Темы курсовых работ по психологии. Как написать курсовую работу по психологии


>

При получении высшего профессионального образования в области психологии, стандартами каждого ВУЗа предусмотрено написание и защита курсовых работ. Они показывают уровень освоения дисциплины студентом и являются хорошей практикой для систематизации полученных знаний. Важно понять, что выбор темы по психологии и дальнейшая организация исследования - серьезный этап в профессиональном становлении. В процессе написания работы можно не только проявить свои способности в избранной научной области, но и успешно их использовать в практике.

Курсовая по психологии: выбор темы

Обучение на факультете психологии предполагает написание и защиту курсовых работ по разным специальным областям. Следует разобраться с этапами исследования и требованиями к этому виду работ. Если научиться правильно организовывать свою исследовательскую деятельность, можно очень легко выйти на заключительный этап обучения и без труда защитить выпускную квалификационную работу. Причем, при заблаговременном выборе специализации и темы выпускной квалификационной работы (дипломного проекта), можно выполнять разные исследовательские проекты, но в одном векторе. В этом случае, они станут этапами разработки диплома и повлияют на глубину изучения материала и качество исследования.

Не помешает для успешного начала определиться с научным руководителем, который будет курировать ваше исследование. Он поможет на предварительном этапе проанализировать темы курсовых работ по психологии и сформулировать проблему, которую предстоит исследовать. Поскольку сам студент не всегда в достаточной мере владеет информацией по области научной деятельности.

Выбор темы определяется интересом автора к предмету. Тема должна быть актуальна, то есть востребована обществом с практической точки зрения. Чтобы определить степень изученности темы, следует ознакомиться со специализированными источниками информации, справочниками и монографиями последних лет. Например журнал "Вопросы психологии" или "Психологические исследования", альманахи ВУЗов, помогут очертить перспективность интересующей автора, области психологического знания.

Как только определена тема работы, можно перейти к следующему этапу: разработке плана работы.

План работы

На этом этапе создается рабочий вариант исследования темы по психологии, который в процессе ее изучения будет несколько раз меняться. План помогает построить последовательность работы и дать общее представление о ее содержании. Ознакомление с теоретическими источниками позволит составить понимание проблемы и способов ее решения. Лучше детально продумать содержание экспериментальной части и ориентироваться на теоретические источники, ограничиваясь спецификой практического материала. Это поможет избежать опасности "утонуть в информации". Курсовая по психологии должна иметь следующие разделы:

  • Содержание.
  • Введение.
  • Теоретическая глава исследования по теме.
  • Практическая часть работы.
  • Аналитический материал, раскрывающий цель работы.
  • Заключение, с выводами по всему исследованию.
  • Библиография.
  • Приложения.

Все части вместе формируют логику темы и должны последовательно раскрывать задачи для достижения цели исследования.

Обоснование актуальности и цели исследования

Содержание работы пишется в самом завершении, включает перечень разделов с указанием соответствующей страницы работы.
Оно может отличаться по объему и количеству разделов, но логическая структура остается неизменной.

Введение - та часть работы, которая раскрывает проблему психологии, подлежащую исследованию.

Актуальность и Цель. Определяется в процессе краткого обзора изученного материала, обосновывает формулировку проблемы и актуальность её для целей научного исследования.

Исходя из актуальности, формулируется цель исследования. Она, собственно, и является темой курсовой работы. Если, к примеру, изучению подлежит социальная психология личности, а тема работы «Самооценка личности», то цель исследования - выявление социальных факторов, которые влияют на этот процесс.

Задачи. Чтобы раскрыть цель, курсовая по социальной психологии должна содержать конкретные задачи исследования. Список теоретических, практических и аналитических задач определяет характер глав работы, которые отвечают на поставленные во введении вопросы. Обычно количество глав соответствует количеству задач исследования и определяет его объем. Если изучается социальная психология личности, правомерна постановка следующих задач:

  • Теоретическое изучение влияния социума на человека.
  • Практическое исследование факторов, влияющих на формирование личности.
  • Анализ результатов исследования с рекомендациями по их практическому применению.

Определение предмета, объекта и гипотезы научной работы

Здесь важно верно ограничить предмет и объект исследования. Предмет - то, что изучается в работе. Объектом выступает база исследования. Если пишется курсовая работа по социальной психологии, то предметом исследования может быть, к примеру, девиантное поведение подростков, а объектом - учащиеся 5-7 классов средней школы.

Гипотеза. Это определенный постулат, который выступает в гипотетической форме и требует практического доказательства. Если изучается психология развития ребенка, то гипотезой выступает суждение: конфликты в семье влияют на уровень тревожности ребенка.

Если предметом исследования является детская практическая психология, то обычно экспериментальное исследование проводится на базе детского дошкольного учреждения. А результаты эксперимента могут стать основой для создания практической методики. В этом случае реальная значимость работы имеет выраженный результат.

В завершении вводной части обосновывается логика структуры и дается перечень базовых научных точек зрения, на которых строится исследование.

Теоретическая часть курсовой работы

Первая глава курсовой работы - это теоретическое исследование проблемы. Она состоит из трех параграфов:

  • Определение категорийного аппарата. В этой части работы определяется понятийный инструментарий исследования. Дается истолкование основных терминов, определений и понятий, которые будут использоваться в работе.
  • Анализ теоретических взглядов на проблему. Задача данной части исследования - показать уровень разработки темы, существующие школы и подходы, а также историю формирования проблемы.
  • Определение позиции автора. В заключении теоретической части обосновывается позиция автора на основании изучения теоретического материала по теме исследования. Желательно опираться на классические материалы по психологии. Если изучается психология воспитания детей, без ссылки на работы Выготского Л.С. не обойтись. Знание классических работ свидетельствует о качественном подходе к изучению темы.

Практическое исследование: этапы и цель

Это экспериментальная часть работы. В зависимости от предмета изучения, организуется на определенном объекте, отвечающем задачам исследования. Большое количество экспериментальных исследований организуется на базах общеобразовательных, дошкольных учреждений, в социальных институтах и организациях. Это естественные социальные условия формирования личности. Экспериментальные исследования социальных групп и становятся эмпирической базой для проверки истинности гипотетических суждений.

Экспериментальная часть курсовой работы подтверждает, либо опровергает гипотезу проекта, демонстрирует умение автора пользоваться понятийным аппаратом. Позволяет на практике применять результаты.

Экспериментальная часть включает обязательные параграфы, количество которых зависит от задач исследования. В этой главе предусмотрены три этапа организации научной работы:

  • Определение цели и инструментария организации эксперимента.
  • Оформление фактических данных, полученных в результате эксперимента с пояснениями, в графиках, цифрах, диаграммах.
  • Изложение выводов о результатах эксперимента, подтверждающих либо опровергающих гипотезу.

Экспериментальная часть несет в себе основную смысловую нагрузку исследования, потому служит основой работы. Допустимо и целесообразно начинать написание именно с экспериментальной части. Психология воспитания детей эффективно изучается в условиях детского сада, на этапе первичной социализации ребенка. Исследование, построенное на сопоставлении экспериментальных данных двух групп, в одной из которых проводится эксперимент, а другая служит для сопоставления результатов, легко выявляет уровень достоверности гипотезы.

Аналитическая глава работы

В этой части происходит возврат к теории. Но эта теория строится на фактически достоверных данных, полученных в ходе эксперимента. Третья глава вмещает в себе как теоретический материал первой части, так и выводы из экспериментальной части. Здесь важно показать, насколько развиты основополагающие моменты теории. Какое место изучаемая проблема может занять в курсе, который изучает общая психология? Темы курсовых работ содержат проблему, которая требует практического решения. Поэтому в анализе нужно подтвердить значимость исследования для практики применения. Например, на основании полученных в исследовании данных, разработать методику либо практические рекомендации по возможному применению в жизни.

Заключение и выводы

Заключение должно отвечать на вопросы, поставленные во введении. На каждую задачу исследования дается емкий и конкретный ответ, который находится в соответствующем разделе работы. Логическая последовательность ответов на задачи ведет к раскрытию темы и выполнению цели исследования. Следует в заключении сказать об уровне актуальности работы и подтверждении либо опровержении гипотезы. Курсовая по общей психологии может содержатьне гипотезу, а общее суждение, которое формулирует взгляд автора работы на общепризнанные подходы в контексте новой исторической реальности.

Заключение представляет собой реферативное изложение основных идей всех глав работы. Уместно использовать в ней цитаты из классических произведений. Тех, теоретические принципы которых были использованы в курсовой работе. Цитаты придают эмоциональность и определенный художественный колорит работе.

Библиография и приложения

В списке приводится перечень источников, которые раскрывают темы курсовых работ по психологии. Оформление библиографического списка требует строгого соответствия тем требованиям, которые даны в методических разработках ВУЗа, на базе которого состоится защита работы. Библиографический перечень должен содержать в обязательном порядке материалы последних трех лет, специализированные источники, справочные пособия, публикации в профессиональных изданиях, монографии и статьи. Обязательны ссылки на интернет-ресурсы при их использовании. Желательно проверить работу на плагиат, в настоящее время это является одним из требований, предъявляемых к защите курсовой работы.

В Приложения выносится инструментарий исследования (анкеты, описания технологий), демонстрационный материал (изображения, таблицы, графики), которые не вошли в материал глав. Оформляются они строго по требованиям ВУЗа. Количество приложений должно соответствовать объему работы и служить доказательством результатов его экспериментальной части.

Полезные советы по написанию и защите курсовой

  • Выступление для защиты должно раскрывать ваш логический путь в процессе достижения цели. Оно не должно быть объемным. Не превышать десяти страниц текста без учета материалов для демонстрации, который называется раздаточным и подготавливается в нескольких экземплярах для членов комиссии.
  • Выбор темы курсовых работ по психологии должен иметь стратегическую цель - подготовку к защите выпускной квалификационной работы. Все курсовые работы должны с разных сторон раскрывать область профессионального интереса. Этим достигается максимальная концентрация на предмете исследования и эффективность обучения в целом.
  • Верный выбор научного руководителя поможет вам быстро продвинуться в научном поиске. Если взгляд на изучаемую проблему не совпадает с подходами руководителя - это станет отличным шансом в подготовке к защите, руководитель в этом случае выступит одновременно в роли оппонента.
  • Темы курсовых работ по психологии могут быть общими и узкоспециализированными. Узкая специализация требует глубины, широкая - объемов исследования.

Удачной и плодотворной работы.


  • Подписаться
  • Поделиться
  • Рассказать
  • Рекоммендовать
Источник: http://fb.ru/article/162614/temyi-kursovyih-rabot-po-psihologii-kak-napisat-kursovuyu-rabotu-po-psihologii

5. Рекомендации для написания курсовой работы по психологическому консультированию

Курсовая работапо психологическому консультированиювыполняется на одной стороне листа,имеющего стандарт­ный формат (А4).Страница должна иметь поля: верхнее-2,5 см, нижнее - 2, левое - 2,5-3, правое - 1,5-2см.

Количествопечатных знаков в строке (включая пробелымежду словами) - 58-65. В текстовом редактореMicrosoftWordэтомусоответствует шрифт 16 пт. Количествострок на одной странице - 28-40. Если работапечатается на пишущей машинке, то еетекст следует набрать через два интервала.

Нумерация страницвыполняется в центре верхней частистраницы, начиная со второй. На первойстранице работы (ти­тульный лист)номер не ставится.

Начинаетсятекст работы с титульного листа. Наследующей странице дается содержаниес перечислением всех написанных авторомглав, параграфов, разделов или другихсоставных час­тей и указанием номерастраницы каждого раздела. Далее должныследовать следующие разделы: введение,1 и 2-я главы, выводы, заключение, списокцитированной литературы, прило­жения(не обязательны). Главы должны иметьсвои названия. Главы принято членитьна параграфы. В текстовом редактореMicrosoftWordзначокпараграфа находится через обращение кпункту меню «Вставка», далее к разделу«Символ».

Объемкурсовой работы - 20-25 страниц, исключаясписок литературы и приложения. Объемприложений не ограничен. В приложенияпомещается все, что не уместилось восновном тексте работы и имеет, с точкизрения автора, второстепенную важность.В основном тексте работы должны бытьссылки на соответствующие приложенияс указанием страницы того, на чтоосуществляется ссылка. Иначе смыслприложений теря­ется. Приложениядолжны быть понятно оформлены. Каждоеприложение должно иметь заголовок,который должен быть отражен в содержании.Повторяем, что наличие приложений вработе не обязательно.

Курсоваяработа по психологическому консультированиюдолжна иметь проблемный характер. Этозначит, что она долж­на быть посвященарешению какой-либо научной проблемы изобласти психологического консультирования.Научнаяпро­блема, какправило, заключается в том, что нечтодо сих пор не известно, не исследовано,не разработано. Научная проблема задаетцель исследования - выяснить, исследовать,проверить, разработать нечто. На путик решению этой цели выдвигаются задачиисследования - конкретные шаги,последовательное достижение которыхдолжно привести к достижению цели и,следовательно, к решению научнойпроблемы.

Деятельностьпо написанию курсовой работы обычноначина­ется с изучения объектаисследования -некоторого отрезка ре­альности,который студент выбрал для своегоанализа. В послед­нее время принятоопределять объект исследованиямаксималь­но конкретно — дошкольники,посещающие детский сад, моло­дыесупружеские пары, студенты техникумаи т. д. Но объект исследования можетносить и абстрактный характер - семейныеотношения, отношения в педагогическомколлективе.

Применительнок объекту исследования обычно выделяюттакже предметисследования -некоторую более узкую об­ласть врамках объекта исследования, котораябудет подверг­нута изучению. Например,если объектом исследования явля­ютсядошкольники, посещающие детский сад,то предметом исследования может статьвозможность разрешения межлич­ностныхпроблем в их среде методами психологическогокон­сультирования. Если объектомисследования являются се­мейныеотношения, то предметом исследованиямогут стать методы оптимизации этихотношений.

В рамках курсовойработы описывать объект исследова­нияследует максимально конкретно, т.е.необходимо указы­вать число испытуемых,их пол, возраст, другие важныеха­рактеристики. Если объект исследованиясформулирован абстрактно, то дляупомянутых выше сведений следуетза­вести специальный раздел - «Выборка».

277

Курсовая работапо психологическому консультирова­ниюможет иметь научный или научно-практическийха­рактер.

Еслиработа носит научный характер, значит,она должна восполнить некоторыйнедостаток, существующий в научномзнании по проблемам, связанным спсихологическим консуль­тированием.Это значит, что после всестороннеготеоретическо­го анализа проблемы(который должен быть осуществлен в 1-йглаве курсовой работы) выдвигаетсянаучная гипотеза приме­нительно ксуществующему недостатку научногознания, кото­рая проверяется в рамкахэмпирического исследования (2-я главакурсовой работы).

В этом случаевведение должно содержать следующиераз­делы:

  • Проблема исследования.

  • Актуальность проблемы исследования.

  • Цель исследования.

  • Задачи исследования.

  • Объект исследования.

  • Предмет исследования.

  • Выборка (если сведения о ней не вошли в раздел «Объект исследования »).

  • Гипотеза.

  • Методический инструментарий (методики, использовав­шиеся в исследовании; необходимо указывать, для иссле­дования какой переменной из гипотезы использовалась каждая методика).

  • Основные результаты исследования.

  • Методы математической статистики, с помощью которых оценивалась значимость полученных результатов.

Объемвведения - 2-3 страницы. Глава 2-я в этомслучае на­чинается словами «Эмпирическоеисследование... » иимеетсле­дующие параграфы:

1. Программаисследования.

2. Результатыисследования. 278

3. Анализ результатов исследования методамиматемати­ческой статистики.

4. Обсуждениерезультатов.

Раздел«Программа исследования» в этом случавдолжен включатьследующие подразделы:

  • Цель исследования.

  • Задачи исследования.

  • Объект исследования. ■■■■'-■ ... • ■

  • Предмет исследования.

  • Выборка (если сведения о ней не вошли в раздел «Объект исследования»).

  • Гипотеза.

  • Методический инструментарий (методики, использовав­шиеся в исследовании; необходимо указывать, для ис­следования какой переменной из гипотезы использова­лась каждая методика).

  • План осуществления исследования (в тех случаях, когда он не очевиден).

Есликурсовая работа по психологическомуконсультирова­нию носит научныйхарактер, тов ней после 2-й главы и выво­дов долженследовать раздел «Практическиерекомендации», где должны даватьсярекомендации по использованию еере­зультатов применительно кпсихологическому консультирова­нию.Объем выборки для корреляционногоисследования дол­жен быть не менее20 человек.

Есликурсовая работа студента по психологическомукон­сультированию носит научно-практическийхарактер, тоее це­лью,как правило, является разработка иапробация конкрет­ной методикипсихологического консультированияпримени­тельно к той или иной сферезапроса на психологическую практику.Такому характеру работы отвечает,например, тема «Психологическоеконсультирование родственников лиц,во­влеченных в деструктивный культ».В этом случае 1-я глава курсовой работыбудет носить название «Программапсихоло­гического консультированияродственников лиц, вовлеченныхв деструктивный культ». В этой главенеобходимо осве­тить следующиевопросы:

1. Типичныепроблемные ситуации, приводящие людейк психологу, в рамках данного контекста.

2. Соответствующиеим формы запроса клиентов на психо­логическуюпомощь.

3. Перевод этих сведений на научный язык,представление их в виде психологическойпроблемы. Созданиесписка психо­логических проблем,приводящих людей в консультацию поданной проблематике.

4. Формулировка применительно к каждойвыделенной пси­хологической проблеменабора консультативныхгипотез сука­занием алгоритма их проверки.

5. Описание способовоказания воздействия применительно ккаждой из выделенных консультативныхгипотез, в том слу­чае, если эта гипотезаподтвердится.

Целесообразноотобразить перечисленные выше пунктыв виде таблицы:

Типичные проблемные ситуации

Характер запроса со стороны клиентов на психологическую помощь

Формулировка запроса в виде психологической проблемы

Консультативные гипотезы применительно к каждой психологической проблеме

Способы оказания воздействия применительно к каждой из гипотез

1-я глава в этомслучае должна быть написана преимущест­веннона основе анализа научной литературы,ссылки на кото­рую обязательны. Ееможно сделать в виде изображенной вышетаблицы.

Глава 2-я в случаенаучно-практического характера ра­ботыбудет начинаться словами «Апробацияпрограммы психологическогоконсультирования... ». В этой главене­обходимо отразить и проанализировать2-3 случая кон­кретной консультативнойработы в рамках данной пробле-

280

матики с использованиемразработанной программы. По­казать,где программа работает, а где нет, почемуона не работает, как ее можно улучшить,дополнить, какие иссле­дованиянеобходимо для этого провести. Необходимовсе­сторонне и объективно отразитьрезультаты проделанной

работы.

Введение в случаенаучно-практического характера работытакже должно занимать 2-3 страницы исодержать в себе сле­дующие разделы:

  • Проблема исследования.

  • Актуальность проблемы исследования.

  • Цель исследования.

  • Задачи исследования.

  • Объект исследования.

  • Предмет исследования.

  • Выборка (если сведения о ней не вошли в раздел «Объект исследования»).

  • Краткое содержание разработанной программы психоло­гического консультирования.

  • Кратко изложенные сведения о характере апробации и ее результатах.

Список литературыи для научной, и научно-практическойработы должен содержать 20-40 наименований.Текст работы должен быть высокоструктурированным, очень емким, точ­ным.Для того чтобы хорошо написать этуработу, надо много читать, многоосмысливать, но писать лаконично. Следуетиз­бегать неконкретных, общих, слабоинформативных выраже­ний.

В конце и того идругого типа работы должны бытьпредстав­лены выводы.

В заключениинеобходимо отразить состояние проблемыдо Вашей работы с ней и после осуществленногоисследования. Необходимо показать,какие новые горизонты открываются,каковы могут быть дальнейшие исследованияв русле данной проблематики.

281

Источник: https://studfiles.net/preview/6127876/page:62/

Карельский государственный педагогический университет,

кафедра педагогической психологии.

Рекомендации

для студентов КГПУ по написанию и оформлению рефератов, курсовых и дипломных работ по психологии.

Содержание.

Чем отличаются реферативные и исследовательские работы?

Реферат - письменная работа, содержащая обзор и анализ литературы по определенной теме. Работая над рефератом, студент демонстрирует умение подбирать литературные источники по теме, отбирать необходимую информацию, сопоставлять и обобщать идеи, вырабатывать собственную точку зрения по данному вопросу и т.д.

Курсовая и дипломная работы – письменное оформление самостоятельно проведённого научного исследования. Выполнение курсовой и дипломной работ требует от студента не только знаний общей и специальной литературы, но и умений самостоятельно проводить психологическое исследование.

Эти умения включают: продумывать программу исследования (ставить цель, выдвигать гипотезы, подбирать методы и методики сбора информации), организовать процесс сбора первичной информации, статистически обработать полученный материал, проанализировать результаты, сделать выводы, дать рекомендации по улучшению ситуации.

Выполнение исследовательской работы требует наличия у студента умений решать проблемы, что включает развитые аналитические способности и умения соотносить идеи и реальность.

Умения систематически и последовательно решать проблемы, появляющиеся при выполнении исследовательской работы, пригодятся и в любой другой деятельности: от бизнеса до управления мотоциклом.

Умения соотносить научные знания и реальность избавляет от формализма знаний, делает любую деятельность осмысленной и эффективной.

Поэтому навыки исследовательской работы нужны любому образованному человеку, если он хочет быть эффективным в какой-либо сфере деятельности.

Студент должен научиться:

· Увидеть актуальность проблемы, её значимость для практики, сформулировать тему.

· Составить программу исследования.

· Изучить, проанализировать и обобщить литературу по теме исследования.

· Воспользоваться методиками сбора первичной информации и уметь анализировать полученную информацию.

· Сделать обоснованные выводы и предположения о путях совершенствования изучаемой ситуации.

Выбор темы работы.

Темы рефератов предлагает преподаватель в соответствии с целями изучаемого курса. Темы курсовых и дипломных работ выбираются и фор­мулируются студентом самостоятельно. Научный руководитель направля­ет выбор темы студентом, помогая ему оценить возможные варианты, корректируя объем предполагаемой работы.

Тема дипломной работы студента педа­гогического ВУЗа обычно посвящена актуальным проблемам психоло­гии обучения и воспитания.

Перед тем, как выбрать тему, которая была бы практи­чески значима, актуальна и соответствовала научным интересам сту­дента, необходимо:

1. учесть свои интересы и опыт в изучении психологических проблем, темы под­готовленных ранее докладов, написанных рефератов, курсовых работ;

2. проконсультироваться со специалистами-практиками о том, какие психологические проблемы наиболее актуальны;

3. просмотреть периодические издания по психологии, познакомиться с имеющимися по данной проблеме концепциями и методами;

4. оценить методическую разработанность темы исследования, возможность сбора первичного материала.

Перечень ориентировочных направлений исследования.

Сформулировать тему исследования значит - выбрать внутри интересующего Вас направления исследований конкретную проблему, применимую к реальным жизненным ситуациям и посильную по объёму предполагаемой работы.

Формулировка темы должна четко фиксировать изучаемый аспект проблемы, а также условия, в которой она будет изучаться. Хорошо сфор­мулированная тема облегчает работу на последующих этапах исследо­вания.

График подготовки дипломной работы к защите.

1. Выбор темы. Написание заявления, которое остается на кафедре. (апрель предыдущего защите года)

2. Консультация с научным руководителем. (май предыдущего защите года)

3. Поиск литературных источников. Согласование списка литературы с научным руководителем. (до 1 октября предыдущего защите года )

4. Подготовка программы исследования. (до 1 ноября предыдущего защите года)

5. Подготовка литературного обзора (до 1 декабря предыдущего защите года)

6. Проведение пилотажного исследования. (до 1 февраля)

7. Проведение исследования и описание результатов.(до 1 апреля)

8. Предзащита дипломной работы (20-29 апреля)

9. Защита дипломной работы (май - июнь)

Заведующему кафедрой

Должность, звание, Ф.И.О.

От студента ______ группы

________________________

ФИО (полностью)

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу разрешить мне выполнять выпускную квалификационную работу по Вашей кафедре на тему:

________________________________________________________________________________________

Руководителем выпускной квалификационной работы прошу назначить

________________________________________________________________________________________

(Ф.И.О. должность, ученое звание)

_________________________

(подпись студент)

«____» 200___ г.

Разработка программы исследования.

Программа исследования фиксирует логическую структуру исследования, связывает части исследования в единую конструкцию.

До начала работы исследователь должен задать себе ряд вопросов и чётко ответить на них.

Программа исследования включает следующие пункты:

1. Цель исследования.

Для чего я провожу исследование? ( Хочу описать интересующую меня ситуацию, объяснить причины явлений или условия появления ситуации и др.).

2. Объект исследования.

Что я изучаю? (Психологические свойства, качества, условия деятельности и др).

3. Предмет исследования.

Какой аспект изучаемого явления я изучаю?

4. Гипотеза исследования.

Что, я предполагаю, реально происходит?

( Гипотеза - утвердительное высказывание являющееся предположением об особенностях объекта исследования. Гипотеза не должна быть оценочным суждением. Гипотеза может оказаться истинной или ложной).

5. Методы и методики сбора информации.

Как собирать информацию о проблеме? (Используемые в работе методы исследования - способы сбора данных: наблюдение, опрос, тестирование, контент-анализ документов)

Методики: опросные листы, схемы наблюдений, план анализа документов, схема или план интервью и др...

6. Процедура сбора данных.

Как будет происходить процесс сбора информации?. (Описание ситуации проведения сбора первичной информации, организационные процедуры, время заполнения тестов, опросных листов, интервью и т.п.)

7. Способы обработки информации. Как математически обработать информацию? (Построение таблиц, диаграмм, графиков, процентных соотношений, использование методов математической статистики).

При составлении программы исследования некоторые вопросы вызывают особые трудности, например:

1. Как сформулировать исследовательский вопрос, а значит цель исследования?

2. Как различать описательную и объяснительную гипотезы?

3. Как выбрать метод сбора информации?

4. Как оценить качество планируемого исследования?

Рассмотрим ответы на эти вопросы на конкретном примере.

1. Задаём вопросы, формулируем исследовательский вопрос и цель исследования.

Предположим, что Вы хотите найти ответ на житейский вопрос: Более ли внимательны ученики на уроке у учителя, который им нравиться?

Первый шаг – переформулируйте житейский вопрос в исследовательский, сделайте его ясным и определенным.

Формулировка должна быть точной. Мы столкнемся со многими трудностями, если вопрос будет слишком туманным - например: влияют ли мнения учеников о преподавателе на их поведение в классе? Поведение это - внимание к учителю или энтузиазм при изучении темы, рвение к предмету или степень понимания?

Нам нужны также точные ответы относительно определенного мнения учеников - мнение о компетентности преподавателя. В данном случае, нас не интересуют мнения о возрасте, интеллекте или семейном положении.

Таким образом, формулировка цели исследования уже определяет выбор переменных (определяет основные понятия) и предопределяет выбор методики сбора информации.

Можно сформулировать цель следующим образом: изучить влияние мнений учеников о компетентности учителей на внимание на уроках этих учителей.

Определение основных понятий. Следующее, что мы должны сделать - это решить, что мы подразумеваем под словами "мнение" и "внимание". Наши определения будут полезны только в том случае, если они дают нам переменную – то, что мы можем измерять.

Переменной является любая характеристика личности или окружающей среды, которая может изменяться в различных условиях или различаться от одной к другой личности В нашем воображаемом исследовании мы решили рассмотреть две переменные - мнения учеников о компетентности учителя и внимание учеников к учителю. Для того, чтобы изучить любую переменную, должен быть способ, с помощью которого можно её измерить и сравнить различные уровни данной переменной.

Например, мы хотим измерить внимание учеников. Нам нужно найти способ измерения степени внимания, проявленного учениками.

Мы можем опросить учеников - насколько внимательны они были на уроке, по их собственному мнению. Ответы могут быть получены в письменном виде, при личной беседе, в интервью с учениками. Если мы решим использовать наблюдение, мы можем направить исследователя прямо в классную комнату, где этот человек будет наблюдать за учениками и определять их внимание. Эти наблюдатели могут просто оценивать учеников (по пятибальной шкале, например, от очень внмательного до очень невнимательного). Или они могут использовать секундомер, засекая сколько минут каждый ученик смотрел на учителя. Наблюдатели могут также работать с видеопленкой, записанной во время урока. Просматривая запись несколько раз, они смогут понаблюдать каждого ученика и установить уровень его внимания на уроке.

Это лишь несколько способов, которые могут быть предназначены для измерения внимания. Существует много разработанных тестов, схем наблюдений, опросных листов. Создавать новые методики – сложное дело. Полезно воспользоваться готовыми методиками.

Определим объект исследования. Желательно точно установить возраст, пол и тип людей, которые будут изучаться. Например, для нашей предположительной исследовательской работы мы отберем учеников 6 класса средней школы. Учителя не являются объектом исследования, так как нас интересует только мнение учеников о них, а не они сами.

Предмет исследования описывает - что будет изучаться у объекта. В данном случае это внимание учеников на уроке и оценка ими степени компетентности учителя

2. Формулируем гипотезу и выбираем исследовательский подход.

Гипотеза определяет выбор подхода, который будем использоваться в исследовательской работе. Существуют два основных подхода для ответа на исследовательские вопросы.

Первый подход - это описание событий и отношений в конкретной ситуации так, как они имеют место в реальной жизни.

Второй подход - это изменение одного из аспектов ситуации и наблюдение за эффектами этого изменения.

Эти два подхода называются описательный и объяснительный (экспериментальный).

Описательный подход.

Описательный подход даёт знание о том, что две переменные находятся в определенном соотношении. Но это знание не является основанием для утверждения о том, что одна переменная является причиной изменений другой.

Примеры использования описательного подхода:

Одно из предположений, которое мы можем сделать в нашей исследовательской работе относительно мнения учеников и их внимания, это то, что ученики более внимательны на уроках того учителя, кого они считают компетентными. Для подтверждения данной гипотезы мы посетим несколько 6-х классов и попросим учеников оценить компетентность своих учителей. Нам следует провести свое исследование в тех классах, где ученики имеют более одного учителя (не в начальной школе). Тогда мы можем наблюдать учеников и измерить их уровень внимания у разных учителей.

Допустим, что мы обнаружили связь между двумя нашими переменными - мнением и вниманием. Мы теперь допускаем, что ученик, который считает данного учителя компетентным, вероятнее всего более внимателен на его уроках. Но что эта взаимосвязь дает нам?

Если психолог знает, что две переменные взаимосвязаны, он, в таком случае, может сделать некоторые прогнозы относительно одной переменной, основываясь на знаниях о другой переменной. Но точно установить – что причина, а что – следствие, используя описательный подход невозможно. Может быть более внимательные ученики лучше способны оценить компетентность педагога?

Или, например, в нескольких исследованиях была обнаружена связь между энтузиазмом учителя и учебой учеников. Теперь, если у вас есть информация об энтузиазме учителя, то можно сделать прогноз насчет уровня достижений учеников в данном классе.

Однако, хотя ученики увлеченных учителей имеют большие успехи в учебе, чем ученики учителей, работающих без энтузиазма, мы не можем говорить, что энтузиазм учителя является причиной успеха учеников. Мы знаем только, что энтузиазм учителя и успех учеников существуют вместе. Возможно, интерес учеников заставляет учителя работать с большим энтузиазмом. Возможно, что третьим фактором является интересный материал, который учитель отобрал для работы на уроке. Этот третий фактор является причиной и учительского энтузиазма и успеха учеников. Хотя способность предсказать уровень одной переменной на основе информации о другой чрезвычайно полезна, но учителя часто заинтересованы в выявлении тех факторов, которые будут являться действительной причиной желаемого изменения в поведении. Для этого им бы понадобился другой вид исследования - исследование, основанное на объяснительном (экспериментальном) подходе.

Объяснительный (экспериментальный) подход.

Объяснительная гипотеза фиксирует, устанавливает причинные отношения. Для подтверждения объяснительной гипотезы мы должны изменить одну из переменных и посмотреть будет ли данное изменение причиной изменений в другой переменной.

Независимая переменная - предполагаемая причина, например, мнение, что учитель компетентен.

Зависимая переменная - предполагаемые последствия, например, внимание учеников на уроке.

Целью нашего эксперимента будет убедиться в том, что изменения в данной переменной действительно будут являться причинами изменений в другой переменной.

Создаются экспериментальные и контрольная группы. Группы должны быть примерно одинаковыми, похожими.

“Хорошим экспериментом" является тот, в котором можно:

· влиять, по крайней мере, на одну независимую переменную;

· случайно выбирать и выравнивать группы испытуемых;

· равнивать экспериментальные группы (группы, в которые были внесены изменения, например, были даны установки) с контрольными группами.

Так, в нашем эксперименте мы создаём в классах установки, определяющие оценку компетентности учителя: в одной из групп скажем, что учитель с которым они скоро встретятся, очень хороший; во второй группе мы скажем, что учитель будет " не очень хороший"; а третьей (контрольной) группе мы ничего не будем говорить о новом учителе.

Далее, учитель (один и тот же человек во всех трех группах) проведет одинаковый самый урок в каждом классе (учитель не будет ничего знать об экспериментальных манипуляциях). Мы записываем на видеопленку учеников каждого класса, когда они слушают учителя. Позднее, просматривая пленку, измеряем количество секунд, в течении которых каждый ученик смотрит на учителя.

Если мы установим, что ученики, которые считали учителя компетентным, проявили большую внимательность; ученики, которые считали учителя не очень компетентным, проявили очень мало внимания; а ученики, кто не имел никакой информации о компетентности учителя, проявил среднее внимание, мы скажем, что гипотеза подтверждается.

Говорить о доказательстве гипотезы не следует, можно говорить только о её подтверждении. В психологии допускается, что гипотезы никогда не будут доказаны с помощью одного исследования, потому что каждое исследование подтверждает гипотезу только в одной очень характерной специфической ситуации.

3. Выбор методов исследования.

Студенты чаще всего используют следующие методы сбора информации: Опрос. Наблюдение. Тестирование. Экспертная оценка. Изучение продуктов деятельности.

Например, для измерения внимания можно использовать много разных методов:

1. Опрос. Опросим учеников насколько внимательны они были на уроке, по их собственному мнению.

2. Наблюдение. Наблюдатель использует секундомер, засекая сколько минут каждый ученик смотрел на учителя или работает с видеопленкой, записанной во время урока.

3. Тестирование. Так называемое "задание на бдительность". Мы сможем удостовериться внимательны ли ученики на уроке следующим образом. Учитель в течение урока неожиданно дает сигнал типа" ВСТАНЬ". Мерой внимания в данном случае будет кол-во учеников, поднявшихся немедленно.

4.Экспертная оценка. Попросим учителя или учеников оценить внимание каждого учащегося в классе.

Ясно, что каждый из этих методов имеет свои преимущества и недостатки Использование опроса или оценок учителя или сверстников означает положиться на личное мнение участников исследования.

Пользуясь услугами наблюдателя или тестами, мы сами можем повлиять на класс и его внимание, по крайней мере, в начале урока.

Следует узнать, существуют ли готовые методики для измерения интересующих вас характеристик. Самостоятельно обычно создаются методики при использовании методов наблюдения и интервью: вы самостоятельно продумываете схему наблюдения и план интервью.

Новую методику надо вначале использовать для проверки её качества в пробном исследовании, например, с друзьями.

Следует оценить и этическую сторону проблемы. Так, не все опросы, особенно касающиеся взаимоотношений школьников и учителей, воспринимаются благосклонно педагогическим коллективом. Подумайте, как можно получить разрешение на проведение исследования.

Теперь можем записать продуманную программу исследования.

Пример программы исследования.

1. Цель исследования: Изучить влияние мнений учеников о компетентности учителей на внимание на уроках этих учителей.

2. Объект исследования: Ученики 6 классов средней школы.

3. Предмет исследования: внимание учеников на уроке и оценка ими степени компетентности учителя.

4. Гипотеза исследования: На уроках учителей, которые оцениваются как более компетентные, внимание учеников более устойчиво.

5. Методы и методики сбора информации: Опрос. Прямое наблюдение.

6. Методики: составленный опросный лист (с вопросами, которые будут заданы школьникам). Схема наблюдения за вниманием учащихся на уроке.

7. Процедура сбора данных: Опрос учащихся будет проводиться на классном собрании с согласия учителя, опрос будет анонимным. Наблюдение за вниманием будет проводиться на 3 уроках у учителей с максимальными и минимальными оценками компетентности.

Исследование должно дать достоверные результаты.

Для получения достоверных результатов в идеальном экспериментальном исследовании должно соблюдаться восемь условий:

1. Равенство групп перед началом эксперимента. (Нельзя заранее отбирать классы с целью подтверждения гипотезы, нужно использовать случайныё выбор, при этом более вероятно получить равное разделение обычно внимательных и обычно невнимательных классов).

2. Одинаковые условия во всех группах, различия только в независимой переменной. (Трудно сравнивать, например, внимание на уроках физкультуры и математики).

3. Использование совместимых измерительных процедур.(Использование одинаковых шкал для разных переменных).

4. Учёт влияния процедуры исследования на испытуемых, контролирование эффекта Хоторна. ("Эффект Хоторна" заключается в том, что люди реагируют на сам факт проведения исследования, на то, что происходит что-то новое, к ним проявляют внимание, а не на контролируемое изменение).

5. Беспристрастность исследователя. (Не оказывают ли влияние на результаты исследования сами исследователи? Существует множество очевидных и едва уловимых способов, при помощи которых исследователь может влиять на результат, неосознанно сделать что-нибудь для того, чтобы усилить характеристику. Для того, чтобы избежать возникновения подобных проблем, все участники эксперимента не должны знать всю программу исследования).

6. Статистическая значимость полученных результатов. (Вероятность ошибки не должна превышать 5%, что подтверждается статистической процедурой).

7. Возможность переноса результатов на другие похожие ситуации. (Например, получили ли бы мы те же результаты c более старшими или младшими учениками, с учениками, которые более или менее интеллектуальнее развиты, с учениками, которые уже знакомы с учителем и т.п.?)

8. Репродукция, возможность получить те же результаты при повторении исследования.

Если результаты были репродуцированы в хорошо продуманной исследовательской работе, то она является основой для формулирования принципов и законов. К курсовым и дипломным работам требование репродуцирования не применяется. Однако о нём полезно знать, возможно, в дальнейшем вы займётесь исследовательской работой в своей профессиональной деятельности.

Оформление работы.

Структура реферата включает в себя:

· титульный лист (см. приложение)

· содержание

· введение

· основную часть (полезно разделить на параграфы)

· заключение

· список литературы

Исследовательские работы: курсовая и дипломная работы различаются по объёму, степени сложности проблемы, структура курсовой и дипломной работы схожи между собой:

· титульный лист (см. приложение)

· содержание

· введение

· основная часть (разделена на главы и параграфы)

· заключение

· список литературы

· приложения

Во введении обосновывается выбор темы, определяемый ее актуальностью, новизной, практической значимостью. Обсуждается степень разработанности проблемы. Необходимо кратко показать существующие противоречия или недостаточность освещения проблемы в литературе; круг авторов, занимавшихся разработкой данного вопроса. Определяется цель работы с ее расчленением на взаимосвязанный комплекс задач, указывается объект и предмет исследования.

Основная часть, как правило, разделена на три главы.

Первая глава носит теоретический характер. В ней на основе изучения отечественных и зарубежных авторов излагается сущность исследуемой проблемы, рассматриваются различные подходы к решению, дается их оценка. В первой главеопределяются все базовые понятия описывается история их возникновения. Отбираются те определения, которые будут использованы в работе. Эта глава служит теоретическим основанием для будущего исследования.

Во второй главе излагается программа исследования, описываются ход исследования, методы исследования, особенности выборки, указываются методы обработки данных (иногда этот материал включается как параграф во вторую главу).

В третьей главе анализируются и обсуждаются полученные результаты. Это предполагает не только простое описание полученных данных, но и умение делать выводы на их основе, выявлять тенденции развития исследуемого психологического феномена. Идёт обоснование выдвинутых гипотез, обсуждаетсястепень их соответствия реальному положению дел, делаются выводы.

В заключении логически последовательно и лаконично излагаются теоретические и практические выводы, к которым пришел студент в результате исследования. Они должны быть четкими и краткими, дающими полное представление о содержании проведенной работы. Они пишутся в виде тезисов (можно по пунктам) и должны отражать основные выводы по проведенному исследованию. Необходимо ещё раз указать подтвердились или не подтвердились выдвигаемые ранее гипотезы. Можно описать перспективы дальнейших исследований.

В приложения следует относить вспомогательный материал, который при заключении в основную часть работы загромождает текст. Сюда включаются, например, бланки используемых методик, промежуточные расчеты, таблицы первичных цифровых данных, графический материал и т.д. Если приложений больше десяти, то их объединяют по группам: таблицы цифровых данных, бланки методик, графики и т.д.

Общий объем курсовой работы должен быть в пределах 25-30 страниц печатного текста (без приложений).

Объем дипломной работы, в принципе, не ограничен, однако оптимально - 50-60 страниц печатного текста.

Общие правила оформления.

1. Реферат, курсовая и дипломная работы должны быть грамотно написаны и правильно оформлены. Писать следует на одной стороне листа формата А4. Работа должна быть отпечатана на машинке через два межстрочных интервала или на компьютере шрифтом № 14 с полуторным межстрочным интервалом. Реферат и курсовую работу допускается писать от руки. Схемы, формулы, рисунки, таблицы следует выполнять черными чернилами или тушью. Следует придерживаться следующих размеров полей: левое - не менее 30 мм, правое - не менее 10 мм, нижнее и верхнее ~ не менее 20 мм.

2. Страницы работы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. На титульном листе номер страницы не ставится, но включается в общую нумерацию, т.е. содержание будет располагаться на странице 2. Номер страницы проставляется в правом верхнем углу или посередине страницы цифрой без точки. Приложения включаются в общую нумерацию.

3. Основную часть работы следует делить на главы, параграфы, пункты,

подпункты. Главы и параграфы должны иметь заголовки, которые четко и кратко должны отражать содержание разделов. Заголовки глав, а также слова «введение», «заключение», «список используемой литературы», «содержание» следует располагать в середине строки без точки в конце и отделять от основного текста несколькими межстрочными материалами. Переносы слов в заголовках не допускаются. Каждая глава, параграф, введение, заключение, содержание, список литературы начинаются с новой страницы.

4. Чертежи, графики, схемы, диаграммы следует располагать в работе непосредственно внутри текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице, если в указанном месте они не помещаются. Если графического материала много или он громоздкий, его следует поместить в приложение. На все рисунки, таблицы, графики должны быть ссылки в работе. Все рисунки, диаграммы, таблицы должны иметь название. Например:

Диаграмма 1. Выраженность уровня тревожности у учащихся 1-3 классов

Таблица 4. Уровни субъективного контроля юношей и девушек.

Работа с литературой.

В теоретической главе обсуждаются все важнейшие идеи, имеющие отношение к теме вашего исследования. Не следует «изобретать велосипед». Поэтому поиск и изучение всей нужной литературы – очень важный этап работы.

Первый этап поиска литературы. Полезно обратиться к статьям в журналах за последние десять лет. Вначале следует просмотреть указатели статей в шестых номерах журналов "Вопросы психологии" и "Психологический жур­нал" и в четвертых номерах "Вестника МГУ" (где представлен полный перечень статей за год). Выберите статьи, темы которых интересны с точки зрения вашего направления работы.

В библиографическом отделе публич­ной библиотеки есть компьютерная база данных, где можно найти нужные статьи по ключевым словам.

Журнальный статьи имеют разделы: вводный, методики, результаты, обсуждение и заключение, а также снабжены библиографией. Внимательно просмотрите библиографию полезной статьи, она может стать основой для дальнейшего поиска литературы по теме.

Сборники и монографии лучше искать, пользуясь каталогами. В ал­фавитном каталоге можно найти литературу, выписанную Вами из журнальных статей.

В систематическом каталоге ищите монографии в зависимости от темы работы в разделах:

88 Психология,

88.4 Прикладная психология и психодиагности­ка,

88.5 Социальная психология,

88.8 Психология развития.

Обратите внимание на каталог новых книг, индекс 88.

Просмотрите оглавление книги, выберите полезные разделы и законс­пектируйте их.

Помните о том, что ссылка на книгу в работе должна содержать указания на автора, название, место и год издания, страницу, откуда взята цитата, поэтому сразу делайте нужные выписки, чтобы не пришлось искать книгу снова.

Обычно в тексте работы после цитаты даётся ссылка, представляющая собой две цифры в квадратных скобках. Первая цифра -это порядковый номер источника в списке литературы, через запятую вто­рая - номер страницы.

Вам будут нужны книги также при подборе методик для Вашего исследования.

Психодиагностические методики для курсовой или дипломной работы можно подобрать, пользуясь книгами:

1. Аннотированный указатель литературы по психологическим методикам

СПб, 1994.

2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагнос­тике. СПб, 1995.

3. Лучшие психологические тесты. Петрозаводск, 1992, Харьков, 1994

4. Немов Р.С. Психология. Т.. М., 1998.

5. Основы психологии. Практикум./Ред. Столяренко Л.Д, Р-н-Д, 2000.

6. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Москва, «Владос», 1995. И др.

Оформление списка литературы.

Список литературных источников следует располагать в алфавитном порядке и оформлять в соответствии с правилами библиографического описания.

Примеры оформления:

1. Байярд Р.Т. Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей: Пер. с англ.-М.: Просвещение, 1991.-224 с.

2. Бернс Р. Развитие Я концепции и воспитание. Пер. с англ. М.Б.Гнедовского;

М: Прогресс.1986.- 422с.

Желаем вам успехов в исследовательской деятельности!

Приложение 1.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КАРЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет

Кафедра

Направление подготовки (с указанием профиля) или Специальность

--------------------------------------------------------------------------------------

(наименование)

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА (! Внимание)

___________________________________________

Работу выполнил

Студент_________группа

_______________________

Фамилия И.О.

Научный руководитель

Уч.степень, уч.звание, должность

Фамилия И.О.

Зав.кафедрой

Уч.степень, уч.звание, должность

Фамилия И.О.

_____________________________

(решение о допуске, подпись)

«___» ____________200 г

Петрозаводск 200___

(! Внимание) Указывается конкретный вид в зависимости от уровня обучения выпускная квалификационная работа бакалавра, дипломная работа, магистерская диссертация.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КАРЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет

Кафедра

Курсовая работа

Особенности внимания младших школьников

Студент 5 курса ФИЯ

Иванов С.В.

Научный руководитель

Доцент, канд. псих. наук

Петрова М.И.

Петрозаводск 200____

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КАРЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет

Кафедра

Реферат

Агрессия в свете психоаналитической концепции З.Фрейда.

Студент 5 курса ФИЯ

Николаев А.А.

Руководитель

Доцент, канд. псих. наук

Васильева О.П.

Петрозаводск 200____

СКАЧАТЬ ДОКУМЕНТ

Все материалы в разделе "Остальные рефераты"

Источник: https://mirznanii.com/a/284459/rekomendatsii-dlya-studentov-kgpu-po-napisaniyu-i-oformleniyu-ov-kursovykh-i-diplomnykh-rabot-po-psikhologii-soderzhanie

Смотрите также:
Методические указания по выполнению контрольных работ и домашних заданий по дисциплине...
Методические указания по выполнению контрольных работ по курсу «математика»...
Методические указания для выполнения контрольных работ по курсу «Философия»...
Методические указания по выполнению контрольных работ (№4, 5, 6) по курсу "английский язык"...
Методические указания по их выполнению по курсу «политическая психология»...
Методические указания по курсу «философия» для студентов заочного обучения всех специальностей...
Методические указания и тематика контрольных работ по курсу "экономическая география"...
Задания и методические указания к выполнению контрольных работ по курсу...
Методические рекомендации к курсу «педагогика и психология»...
Методические указания по выполнению контрольных работ дисциплина опд. Р...
Методические указания для выполнения контрольных работ по учебной дисциплине психология и...
Методические указания для выполнения контрольных работ по курсу «Банковское дело» по...



Источник: http://rudocs.exdat.com/docs/index-266020.html

Рекомендации для студентов кгпу по написанию и оформлению рефератов, курсовых и дипломных работ по психологии. Содержание



Смотрите также:


Карельский государственный педагогический университет,

кафедра педагогической психологии.




Рекомендации

для студентов КГПУ по написанию и оформлению рефератов, курсовых и дипломных работ по психологии.




Содержание.










1

^

2 стр.

2

Выбор темы работы.

3 стр.

3

^

6 стр.

4

Оформление работы

14 стр.

5

^

17 стр.

6

Приложения

19 стр.





Чем отличаются реферативные и исследовательские работы?


Реферат - письменная работа, содержащая обзор и анализ литературы по определенной теме. Работая над рефератом, студент демонстрирует умение подбирать литературные источники по теме, отбирать необходимую информацию, сопоставлять и обобщать идеи, вырабатывать собственную точку зрения по данному вопросу и т.д.

^ – письменное оформление самостоятельно проведённого научного исследования. Выполнение курсовой и дипломной работ требует от студента не только знаний общей и специальной литературы, но и умений самостоятельно проводить психологическое исследование.

Эти умения включают: продумывать программу исследования (ставить цель, выдвигать гипотезы, подбирать методы и методики сбора информации), организовать процесс сбора первичной информации, статистически обработать полученный материал, проанализировать результаты, сделать выводы, дать рекомендации по улучшению ситуации.

Выполнение исследовательской работы требует наличия у студента умений решать проблемы, что включает развитые аналитические способности и умения соотносить идеи и реальность.

Умения систематически и последовательно решать проблемы, появляющиеся при выполнении исследовательской работы, пригодятся и в любой другой деятельности: от бизнеса до управления мотоциклом.

Умения соотносить научные знания и реальность избавляет от формализма знаний, делает любую деятельность осмысленной и эффективной.

Поэтому навыки исследовательской работы нужны любому образованному человеку, если он хочет быть эффективным в какой-либо сфере деятельности.


Студент должен научиться:

  • Увидеть актуальность проблемы, её значимость для практики, сформулировать тему.

  • Составить программу исследования.

  • Изучить, проанализировать и обобщить литературу по теме исследования.

  • Воспользоваться методиками сбора первичной информации и уметь анализировать полученную информацию.

  • Сделать обоснованные выводы и предположения о путях совершенствования изучаемой ситуации.



^

Темы рефератов предлагает преподаватель в соответствии с целями изучаемого курса. Темы курсовых и дипломных работ выбираются и фор­мулируются студентом самостоятельно. Научный руководитель направля­ет выбор темы студентом, помогая ему оценить возможные варианты, корректируя объем предполагаемой работы.

Тема дипломной работы студента педа­гогического ВУЗа обычно посвящена актуальным проблемам психоло­гии обучения и воспитания.

Перед тем, как выбрать тему, которая была бы практи­чески значима, актуальна и соответствовала научным интересам сту­дента, необходимо:

  1. учесть свои интересы и опыт в изучении психологических проблем, темы под­готовленных ранее докладов, написанных рефератов, курсовых работ;

  2. проконсультироваться со специалистами-практиками о том, какие психологические проблемы наиболее актуальны;

  3. просмотреть периодические издания по психологии, познакомиться с имеющимися по данной проблеме концепциями и методами;

  4. оценить методическую разработанность темы исследования, возможность сбора первичного материала.


^

Сформулировать тему исследования значит - выбрать внутри интересующего Вас направления исследований конкретную проблему, применимую к реальным жизненным ситуациям и посильную по объёму предполагаемой работы.


Ориентировочное направление

Пример сформулированной темы

Изучение возрастных особенностей школьников.

Тревожность в старшем школьном возрасте.

Социально-психологический климат в классе или педагогическом коллективе (все аспекты психологических условий совместной деятельности)

^

Особенности взаимоотношений «по вертикали» в школе, классе, семье: стиль воспитания, ролевые позиции, система коммуникации, авторитет и др.

^

Особенности взаимоотношений «по горизонтали»: взаимодействие между школьниками и система не- формальных отношений, межвозрастные и межполовые отношения. Групповые нормы класса и т. д.

^

Изучение мотивации школьников.

Мотивация написания сочинений в старшем подростковом возрасте.

^конфликтных ситуаций в школе (между учителями и школьниками, межгрупповых, межличностных на разных стадиях развития, способов разрешения конфликтов, взаимного восприятия участников, взаимной информированности о позиции оппонента и т. п.)

^

Психологические особенности учителя: факторы эффективности деятельности, нормативная ориентация, удовлетворенность трудом, феномен "сгорания" и др.

^

ной деятельностью у учителей, работающих с учащимися с ЗПР.

Анализ организации учебной деятельности на уроке

Восприятие старшеклассниками художественного текста.

^педагогического общения.

Взаимодействие учителя с "трудными" младшими школьниками.

^начинающих учителей.

Социально-психологическая адаптация начинающего педагога.

Изучение "трудных" школьников.

Самооценка школьников употребляющих наркотики.

^студенчества.

Карьерные ориентации студентов ФИЯ.

Факторы удовлетворенности браком в студенческой среде.

Проблемы семьи.

Стиль воспитания в семье детей с выраженной мотивацией достижения.

Другие…

Этническая идентичность школьников из карельских семей.


Формулировка темы должна четко фиксировать изучаемый аспект проблемы, а также условия, в которой она будет изучаться. Хорошо сфор­мулированная тема облегчает работу на последующих этапах исследо­вания.


^


  1. Выбор темы. Написание заявления, которое остается на кафедре. (апрель предыдущего защите года)

  2. Консультация с научным руководителем. (май предыдущего защите года)

  3. Поиск литературных источников. Согласование списка литературы с научным руководителем. (до 1 октября предыдущего защите года )

  4. Подготовка программы исследования. (до 1 ноября предыдущего защите года)

  5. Подготовка литературного обзора (до 1 декабря предыдущего защите года)

  6. Проведение пилотажного исследования. (до 1 февраля)

  7. Проведение исследования и описание результатов.(до 1 апреля)

  8. Предзащита дипломной работы (20-29 апреля)

  9. Защита дипломной работы (май - июнь)



Заведующему кафедрой

Должность, звание, Ф.И.О.

От студента ______ группы

________________________

ФИО (полностью)


ЗАЯВЛЕНИЕ


Прошу разрешить мне выполнять выпускную квалификационную работу по Вашей кафедре на тему:

________________________________________________________________________________________

Руководителем выпускной квалификационной работы прошу назначить

________________________________________________________________________________________

(Ф.И.О. должность, ученое звание)


_________________________

(подпись студент)

«____» 200___ г.

^


Программа исследования фиксирует логическую структуру исследования, связывает части исследования в единую конструкцию.

До начала работы исследователь должен задать себе ряд вопросов и чётко ответить на них.

Программа исследования включает следующие пункты:

  1. ^

Для чего я провожу исследование? ( Хочу описать интересующую меня ситуацию, объяснить причины явлений или условия появления ситуации и др.).

  1. Объект исследования.

Что я изучаю? (Психологические свойства, качества, условия деятельности и др).

  1. Предмет исследования.

Какой аспект изучаемого явления я изучаю?

  1. ^

Что, я предполагаю, реально происходит?

( Гипотеза - утвердительное высказывание являющееся предположением об особенностях объекта исследования. Гипотеза не должна быть оценочным суждением. Гипотеза может оказаться истинной или ложной).

  1. ^.

Как собирать информацию о проблеме? (Используемые в работе методы исследования - способы сбора данных: наблюдение, опрос, тестирование, контент-анализ документов)

Методики: опросные листы, схемы наблюдений, план анализа документов, схема или план интервью и др...

  1. ^

Как будет происходить процесс сбора информации?. (Описание ситуации проведения сбора первичной информации, организационные процедуры, время заполнения тестов, опросных листов, интервью и т.п.)

  1. ^ Как математически обработать информацию? (Построение таблиц, диаграмм, графиков, процентных соотношений, использование методов математической статистики).


При составлении программы исследования некоторые вопросы вызывают особые трудности, например:

  1. Как сформулировать исследовательский вопрос, а значит цель исследования?

  2. Как различать описательную и объяснительную гипотезы?

  3. Как выбрать метод сбора информации?

  4. Как оценить качество планируемого исследования?

Рассмотрим ответы на эти вопросы на конкретном примере.

1. Задаём вопросы, формулируем исследовательский вопрос и цель исследования.

Предположим, что Вы хотите найти ответ на житейский вопрос: Более ли внимательны ученики на уроке у учителя, который им нравиться?

^ – переформулируйте житейский вопрос в исследовательский, сделайте его ясным и определенным.

Формулировка должна быть точной. Мы столкнемся со многими трудностями, если вопрос будет слишком туманным - например: влияют ли мнения учеников о преподавателе на их поведение в классе? Поведение это - внимание к учителю или энтузиазм при изучении темы, рвение к предмету или степень понимания?

Нам нужны также точные ответы относительно определенного мнения учеников - мнение о компетентности преподавателя. В данном случае, нас не интересуют мнения о возрасте, интеллекте или семейном положении.

Таким образом, формулировка цели исследования уже определяет выбор переменных (определяет основные понятия) и предопределяет выбор методики сбора информации.

^влияние мнений учеников о компетентности учителей на внимание на уроках этих учителей.

Определение основных понятий. Следующее, что мы должны сделать - это решить, что мы подразумеваем под словами "мнение" и "внимание". Наши определения будут полезны только в том случае, если они дают нам переменную – то, что мы можем измерять.

Переменной является любая характеристика личности или окружающей среды, которая может изменяться в различных условиях или различаться от одной к другой личности В нашем воображаемом исследовании мы решили рассмотреть две переменные - мнения учеников о компетентности учителя и внимание учеников к учителю. Для того, чтобы изучить любую переменную, должен быть способ, с помощью которого можно её измерить и сравнить различные уровни данной переменной.

Например, мы хотим измерить внимание учеников. Нам нужно найти способ измерения степени внимания, проявленного учениками.

Мы можем опросить учеников - насколько внимательны они были на уроке, по их собственному мнению. Ответы могут быть получены в письменном виде, при личной беседе, в интервью с учениками. Если мы решим использовать наблюдение, мы можем направить исследователя прямо в классную комнату, где этот человек будет наблюдать за учениками и определять их внимание. Эти наблюдатели могут просто оценивать учеников (по пятибальной шкале, например, от очень внмательного до очень невнимательного). Или они могут использовать секундомер, засекая сколько минут каждый ученик смотрел на учителя. Наблюдатели могут также работать с видеопленкой, записанной во время урока. Просматривая запись несколько раз, они смогут понаблюдать каждого ученика и установить уровень его внимания на уроке.

Это лишь несколько способов, которые могут быть предназначены для измерения внимания. Существует много разработанных тестов, схем наблюдений, опросных листов. Создавать новые методики – сложное дело. Полезно воспользоваться готовыми методиками.

^. Желательно точно установить возраст, пол и тип людей, которые будут изучаться. Например, для нашей предположительной исследовательской работы мы отберем учеников 6 класса средней школы. Учителя не являются объектом исследования, так как нас интересует только мнение учеников о них, а не они сами.

^описывает - что будет изучаться у объекта. В данном случае это внимание учеников на уроке и оценка ими степени компетентности учителя

^

Гипотеза определяет выбор подхода, который будем использоваться в исследовательской работе. Существуют два основных подхода для ответа на исследовательские вопросы.

^ - это описание событий и отношений в конкретной ситуации так, как они имеют место в реальной жизни.

Второй подход - это изменение одного из аспектов ситуации и наблюдение за эффектами этого изменения.

Эти два подхода называются описательный и объяснительный (экспериментальный).


^


Описательный подход даёт знание о том, что две переменные находятся в определенном соотношении. Но это знание не является основанием для утверждения о том, что одна переменная является причиной изменений другой.

Примеры использования описательного подхода:

Одно из предположений, которое мы можем сделать в нашей исследовательской работе относительно мнения учеников и их внимания, это то, что ученики более внимательны на уроках того учителя, кого они считают компетентными. Для подтверждения данной гипотезы мы посетим несколько 6-х классов и попросим учеников оценить компетентность своих учителей. Нам следует провести свое исследование в тех классах, где ученики имеют более одного учителя (не в начальной школе). Тогда мы можем наблюдать учеников и измерить их уровень внимания у разных учителей.

Допустим, что мы обнаружили связь между двумя нашими переменными - мнением и вниманием. Мы теперь допускаем, что ученик, который считает данного учителя компетентным, вероятнее всего более внимателен на его уроках. Но что эта взаимосвязь дает нам?

Если психолог знает, что две переменные взаимосвязаны, он, в таком случае, может сделать некоторые прогнозы относительно одной переменной, основываясь на знаниях о другой переменной. Но точно установить – что причина, а что – следствие, используя описательный подход невозможно. Может быть более внимательные ученики лучше способны оценить компетентность педагога?

Или, например, в нескольких исследованиях была обнаружена связь между энтузиазмом учителя и учебой учеников. Теперь, если у вас есть информация об энтузиазме учителя, то можно сделать прогноз насчет уровня достижений учеников в данном классе.

Однако, хотя ученики увлеченных учителей имеют большие успехи в учебе, чем ученики учителей, работающих без энтузиазма, мы не можем говорить, что энтузиазм учителя является причиной успеха учеников. Мы знаем только, что энтузиазм учителя и успех учеников существуют вместе. Возможно, интерес учеников заставляет учителя работать с большим энтузиазмом. Возможно, что третьим фактором является интересный материал, который учитель отобрал для работы на уроке. Этот третий фактор является причиной и учительского энтузиазма и успеха учеников. Хотя способность предсказать уровень одной переменной на основе информации о другой чрезвычайно полезна, но учителя часто заинтересованы в выявлении тех факторов, которые будут являться действительной причиной желаемого изменения в поведении. Для этого им бы понадобился другой вид исследования - исследование, основанное на объяснительном (экспериментальном) подходе.


^

Объяснительная гипотеза фиксирует, устанавливает причинные отношения. Для подтверждения объяснительной гипотезы мы должны изменить одну из переменных и посмотреть будет ли данное изменение причиной изменений в другой переменной.

^ - предполагаемая причина, например, мнение, что учитель компетентен.

Зависимая переменная - предполагаемые последствия, например, внимание учеников на уроке.

Целью нашего эксперимента будет убедиться в том, что изменения в данной переменной действительно будут являться причинами изменений в другой переменной.

^. Группы должны быть примерно одинаковыми, похожими.

“Хорошим экспериментом" является тот, в котором можно:

  • влиять, по крайней мере, на одну независимую переменную;

  • случайно выбирать и выравнивать группы испытуемых;

  • равнивать экспериментальные группы (группы, в которые были внесены изменения, например, были даны установки) с контрольными группами.

Так, в нашем эксперименте мы создаём в классах установки, определяющие оценку компетентности учителя: в одной из групп скажем, что учитель с которым они скоро встретятся, очень хороший; во второй группе мы скажем, что учитель будет " не очень хороший"; а третьей (контрольной) группе мы ничего не будем говорить о новом учителе.

Далее, учитель (один и тот же человек во всех трех группах) проведет одинаковый самый урок в каждом классе (учитель не будет ничего знать об экспериментальных манипуляциях). Мы записываем на видеопленку учеников каждого класса, когда они слушают учителя. Позднее, просматривая пленку, измеряем количество секунд, в течении которых каждый ученик смотрит на учителя.

Если мы установим, что ученики, которые считали учителя компетентным, проявили большую внимательность; ученики, которые считали учителя не очень компетентным, проявили очень мало внимания; а ученики, кто не имел никакой информации о компетентности учителя, проявил среднее внимание, мы скажем, что гипотеза подтверждается.

Говорить о доказательстве гипотезы не следует, можно говорить только о её подтверждении. В психологии допускается, что гипотезы никогда не будут доказаны с помощью одного исследования, потому что каждое исследование подтверждает гипотезу только в одной очень характерной специфической ситуации.


^

Студенты чаще всего используют следующие методы сбора информации: Опрос. Наблюдение. Тестирование. Экспертная оценка. Изучение продуктов деятельности.

Например, для измерения внимания можно использовать много разных методов:

1. ^ Опросим учеников насколько внимательны они были на уроке, по их собственному мнению.

2. Наблюдение. Наблюдатель использует секундомер, засекая сколько минут каждый ученик смотрел на учителя или работает с видеопленкой, записанной во время урока.

3. Тестирование. Так называемое "задание на бдительность". Мы сможем удостовериться внимательны ли ученики на уроке следующим образом. Учитель в течение урока неожиданно дает сигнал типа" ВСТАНЬ". Мерой внимания в данном случае будет кол-во учеников, поднявшихся немедленно.

4.^ Попросим учителя или учеников оценить внимание каждого учащегося в классе.

Ясно, что каждый из этих методов имеет свои преимущества и недостатки Использование опроса или оценок учителя или сверстников означает положиться на личное мнение участников исследования.

Пользуясь услугами наблюдателя или тестами, мы сами можем повлиять на класс и его внимание, по крайней мере, в начале урока.

Следует узнать, существуют ли готовые методики для измерения интересующих вас характеристик. Самостоятельно обычно создаются методики при использовании методов наблюдения и интервью: вы самостоятельно продумываете схему наблюдения и план интервью.

Новую методику надо вначале использовать для проверки её качества в пробном исследовании, например, с друзьями.

Следует оценить и этическую сторону проблемы. Так, не все опросы, особенно касающиеся взаимоотношений школьников и учителей, воспринимаются благосклонно педагогическим коллективом. Подумайте, как можно получить разрешение на проведение исследования.

Теперь можем записать продуманную программу исследования.

^

  1. Цель исследования: Изучить влияние мнений учеников о компетентности учителей на внимание на уроках этих учителей.

  2. Объект исследования: Ученики 6 классов средней школы.

  3. Предмет исследования: внимание учеников на уроке и оценка ими степени компетентности учителя.

  4. Гипотеза исследования: На уроках учителей, которые оцениваются как более компетентные, внимание учеников более устойчиво.

  5. Методы и методики сбора информации: Опрос. Прямое наблюдение.

  6. Методики: составленный опросный лист (с вопросами, которые будут заданы школьникам). Схема наблюдения за вниманием учащихся на уроке.

  7. Процедура сбора данных:Опрос учащихся будет проводиться на классном собрании с согласия учителя, опрос будет анонимным. Наблюдение за вниманием будет проводиться на 3 уроках у учителей с максимальными и минимальными оценками компетентности.

^


Для получения достоверных результатов в идеальном экспериментальном исследовании должно соблюдаться восемь условий:

  1. ^ (Нельзя заранее отбирать классы с целью подтверждения гипотезы, нужно использовать случайныё выбор, при этом более вероятно получить равное разделение обычно внимательных и обычно невнимательных классов).

  2. ^ во всех группах, различия только в независимой переменной. (Трудно сравнивать, например, внимание на уроках физкультуры и математики).

  3. Использование совместимых измерительных процедур.(Использование одинаковых шкал для разных переменных).

  4. ^, контролирование эффекта Хоторна. ("Эффект Хоторна" заключается в том, что люди реагируют на сам факт проведения исследования, на то, что происходит что-то новое, к ним проявляют внимание, а не на контролируемое изменение).

  5. ^. (Не оказывают ли влияние на результаты исследования сами исследователи? Существует множество очевидных и едва уловимых способов, при помощи которых исследователь может влиять на результат, неосознанно сделать что-нибудь для того, чтобы усилить характеристику. Для того, чтобы избежать возникновения подобных проблем, все участники эксперимента не должны знать всю программу исследования).

  6. ^ полученных результатов. (Вероятность ошибки не должна превышать 5%, что подтверждается статистической процедурой).

  7. Возможность переноса результатов на другие похожие ситуации. (Например, получили ли бы мы те же результаты c более старшими или младшими учениками, с учениками, которые более или менее интеллектуальнее развиты, с учениками, которые уже знакомы с учителем и т.п.?)

  8. Репродукция, возможность получить те же результаты при повторении исследования.


Если результаты были репродуцированы в хорошо продуманной исследовательской работе, то она является основой для формулирования принципов и законов. К курсовым и дипломным работам требование репродуцирования не применяется. Однако о нём полезно знать, возможно, в дальнейшем вы займётесь исследовательской работой в своей профессиональной деятельности.


Оформление работы.


Структура реферата включает в себя:

  • титульный лист (см. приложение)

  • содержание

  • введение

  • основную часть (полезно разделить на параграфы)

  • заключение

  • список литературы


Исследовательские работы: курсовая и дипломная работы различаются по объёму, степени сложности проблемы, структура курсовой и дипломной работы схожи между собой:

  • титульный лист (см. приложение)

  • содержание

  • введение

  • основная часть (разделена на главы и параграфы)

  • заключение

  • список литературы

  • приложения

Во введении обосновывается выбор темы, определяемый ее актуальностью, новизной, практической значимостью. Обсуждается степень разработанности проблемы. Необходимо кратко показать существующие противоречия или недостаточность освещения проблемы в литературе; круг авторов, занимавшихся разработкой данного вопроса. Определяется цель работы с ее расчленением на взаимосвязанный комплекс задач, указывается объект и предмет исследования.

Основная часть, как правило, разделена на три главы.

Первая глава носит теоретический характер. В ней на основе изучения отечественных и зарубежных авторов излагается сущность исследуемой проблемы, рассматриваются различные подходы к решению, дается их оценка. В первой главеопределяются все базовые понятия описывается история их возникновения. Отбираются те определения, которые будут использованы в работе. Эта глава служит теоретическим основанием для будущего исследования.

Во второй главе излагается программа исследования, описываются ход исследования, методы исследования, особенности выборки, указываются методы обработки данных (иногда этот материал включается как параграф во вторую главу).

В третьей главе анализируются и обсуждаются полученные результаты. Это предполагает не только простое описание полученных данных, но и умение делать выводы на их основе, выявлять тенденции развития исследуемого психологического феномена. Идёт обоснование выдвинутых гипотез, обсуждаетсястепень их соответствия реальному положению дел, делаются выводы.

^ логически последовательно и лаконично излагаются теоретические и практические выводы, к которым пришел студент в результате исследования. Они должны быть четкими и краткими, дающими полное представление о содержании проведенной работы. Они пишутся в виде тезисов (можно по пунктам) и должны отражать основные выводы по проведенному исследованию. Необходимо ещё раз указать подтвердились или не подтвердились выдвигаемые ранее гипотезы. Можно описать перспективы дальнейших исследований.

^ следует относить вспомогательный материал, который при заключении в основную часть работы загромождает текст. Сюда включаются, например, бланки используемых методик, промежуточные расчеты, таблицы первичных цифровых данных, графический материал и т.д. Если приложений больше десяти, то их объединяют по группам: таблицы цифровых данных, бланки методик, графики и т.д.

^ должен быть в пределах 25-30 страниц печатного текста (без приложений).

Объем дипломной работы, в принципе, не ограничен, однако оптимально - 50-60 страниц печатного текста.


Общие правила оформления.

1. Реферат, курсовая и дипломная работы должны быть грамотно написаны и правильно оформлены. Писать следует на одной стороне листа формата А4. Работа должна быть отпечатана на машинке через два межстрочных интервала или на компьютере шрифтом № 14 с полуторным межстрочным интервалом. Реферат и курсовую работу допускается писать от руки. Схемы, формулы, рисунки, таблицы следует выполнять черными чернилами или тушью. Следует придерживаться следующих размеров полей: левое - не менее 30 мм, правое - не менее 10 мм, нижнее и верхнее ~ не менее 20 мм.

2. Страницы работы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. На титульном листе номер страницы не ставится, но включается в общую нумерацию, т.е. содержание будет располагаться на странице 2. Номер страницы проставляется в правом верхнем углу или посередине страницы цифрой без точки. Приложения включаются в общую нумерацию.

3. Основную часть работы следует делить на главы, параграфы, пункты,

подпункты. Главы и параграфы должны иметь заголовки, которые четко и кратко должны отражать содержание разделов. Заголовки глав, а также слова «введение», «заключение», «список используемой литературы», «содержание» следует располагать в середине строки без точки в конце и отделять от основного текста несколькими межстрочными материалами. Переносы слов в заголовках не допускаются. Каждая глава, параграф, введение, заключение, содержание, список литературы начинаются с новой страницы.

4. Чертежи, графики, схемы, диаграммы следует располагать в работе непосредственно внутри текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице, если в указанном месте они не помещаются. Если графического материала много или он громоздкий, его следует поместить в приложение. На все рисунки, таблицы, графики должны быть ссылки в работе. Все рисунки, диаграммы, таблицы должны иметь название. Например:

Диаграмма 1. Выраженность уровня тревожности у учащихся 1-3 классов

Таблица 4. Уровни субъективного контроля юношей и девушек.

^


В теоретической главе обсуждаются все важнейшие идеи, имеющие отношение к теме вашего исследования. Не следует «изобретать велосипед». Поэтому поиск и изучение всей нужной литературы – очень важный этап работы.

Первый этап поиска литературы. Полезно обратиться к статьям в журналах за последние десять лет. Вначале следует просмотреть указатели статей в шестых номерах журналов "Вопросы психологии" и "Психологический жур­нал" и в четвертых номерах "Вестника МГУ" (где представлен полный перечень статей за год). Выберите статьи, темы которых интересны с точки зрения вашего направления работы.

В библиографическом отделе публич­ной библиотеки есть компьютерная база данных, где можно найти нужные статьи по ключевым словам.

Журнальный статьи имеют разделы: вводный, методики, результаты, обсуждение и заключение, а также снабжены библиографией. Внимательно просмотрите библиографию полезной статьи, она может стать основой для дальнейшего поиска литературы по теме.

Сборники и монографии лучше искать, пользуясь каталогами. В ал­фавитном каталоге можно найти литературу, выписанную Вами из журнальных статей.

В систематическом каталоге ищите монографии в зависимости от темы работы в разделах:

88 Психология,

88.4 Прикладная психология и психодиагности­ка,

88.5 Социальная психология,

88.8 Психология развития.

Обратите внимание на каталог новых книг, индекс 88.

Просмотрите оглавление книги, выберите полезные разделы и законс­пектируйте их.

Помните о том, что ссылка на книгу в работе должна содержать указания на автора, название, место и год издания, страницу, откуда взята цитата, поэтому сразу делайте нужные выписки, чтобы не пришлось искать книгу снова.

Обычно в тексте работы после цитаты даётся ссылка, представляющая собой две цифры в квадратных скобках. Первая цифра -это порядковый номер источника в списке литературы, через запятую вто­рая - номер страницы.

Вам будут нужны книги также при подборе методик для Вашего исследования.

Психодиагностические методики для курсовой или дипломной работы можно подобрать, пользуясь книгами:

  1. Аннотированный указатель литературы по психологическим методикам

СПб, 1994.

  1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагнос­тике. СПб, 1995.

  2. Лучшие психологические тесты. Петрозаводск, 1992, Харьков, 1994

  3. Немов Р.С. Психология. Т.. М., 1998.

  4. Основы психологии. Практикум./Ред. Столяренко Л.Д, Р-н-Д, 2000.

  5. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Москва, «Владос», 1995. И др.



Оформление списка литературы.


Список литературных источников следует располагать в алфавитном порядке и оформлять в соответствии с правилами библиографического описания.

Примеры оформления:

  1. Байярд Р.Т. Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей: Пер. с англ.-М.: Просвещение, 1991.-224 с.

  2. Бернс Р. Развитие Я концепции и воспитание. Пер. с англ. М.Б.Гнедовского;

М: Прогресс.1986.- 422с.


Желаем вам успехов в исследовательской деятельности!


Приложение 1.


^

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КАРЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»


Факультет

Кафедра

Направление подготовки (с указанием профиля) или Специальность

--------------------------------------------------------------------------------------

(наименование)


^

___________________________________________


Работу выполнил

Студент_________группа

_______________________

Фамилия И.О.


Научный руководитель

Уч.степень, уч.звание, должность

Фамилия И.О.


Зав.кафедрой

Уч.степень, уч.звание, должность

Фамилия И.О.


_____________________________

(решение о допуске, подпись)

«___» ____________200 г


Петрозаводск 200___

(! Внимание) Указывается конкретный вид в зависимости от уровня обучения выпускная квалификационная работа бакалавра, дипломная работа, магистерская диссертация.


^

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КАРЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»


Факультет

Кафедра


^

Особенности внимания младших школьников


Студент 5 курса ФИЯ

Иванов С.В.

Научный руководитель

Доцент, канд. псих. наук

Петрова М.И.


Петрозаводск 200____

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КАРЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»


Факультет

Кафедра


Реферат

Агрессия в свете психоаналитической концепции З.Фрейда.


Студент 5 курса ФИЯ

Николаев А.А.

Руководитель

Доцент, канд. псих. наук

Васильева О.П.


Петрозаводск 200____





Скачать 270.95 Kb.

Дата конвертации15.08.2013
Размер270.95 Kb.
ТипРеферат
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:

Источник: http://rud.exdat.com/docs/index-711083.html

Методика подготовки исследовательских работ студентов по направлению "Бизнес-информатика"

Коровкина Н.Л., Левочкина Г.А. М.: Национальный открытый университет «ИНТУИТ», 2013.

В учебном пособии последовательно раскрывается процесс подготовки различных видов исследовательских работ, выполняемых в процессе обучения по направлению "Бизнес-информатика". Изложение общих теоретических основ снабжено спецификой направления подготовки, конкретными примерами и практическими заданиями, разбором типовых ошибок. С практической позиции учебное пособие формирует навыки квалифицированного выполнения рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ, магистерских диссертаций.

Добавлено: 16 сентября 2013

Cambridge reading (level 2), Teacher’s book

Ачкасова Н. Н. М.: Дрофа, 2001.

Пособие предназначено для учителей, работающих с серией книг для чтения Кэмбридж чтение. Оно содержит краткую характеристику всей серий, а также подробное описание методики работы с каждой из 10 книг второго уровня. Книга будет также полезна родителям, занимающимся с детьми английским языком. В приложении вы также найдете рабочие литы, которые можно использовать в качестве раздаточного материала на уроках.

Добавлено: 25 декабря 2012

Когерентность и когезия- coherence and cohesion- в IELTS эссе

Рудаковская В. А., Костина Ю. В. В кн.: Сборник научных трудов SWorld. Материалы международной научно-практической конференции "Современные направления теоретических и прикладных исследований '2013". Т. 25. Вып. 1. Куприенко С.В., 2012. С. 3-8.

Данная статья нацелена на прояснение таких понятий, как когерентность и когезия в написании эссе при прохождении языкового тестирования Международного формата.

Добавлено: 3 мая 2013

Актуальная реальность и история в учебной литературе: опыт контент-анализа

Саганенко Г. И. Пространство и Время. 2011. № 3. С. 73-79.

Статья посвящена актуальной для российского образования проблеме современного содержания и форматов обучения в различных дисциплинах и взаимоотношения обучения с социальной реальностью как условия успешности модернизационных инноваций. Представлен результат контент-анализа трех учебников для средней школы, проведенного с целью выявления представленного в учебном тексте характера и масштаба актуальной реальности с учетом освещаемого в учебниках исторического периода.

Добавлено: 16 ноября 2012

Роль академического письма при формировании иноязычной коммуникативной компетенции (на примере эссе)

Ульянова Е. С. В кн.: Теория и практика обучения иностранным языкам: традиции и инновации. Сборник статей международной научно-практической конференции памяти академика РАО Инессы Львовны Бим. М.: Тезаурус, 2013. С. 134-145.

При обучении иностранному языку в настоящее время уделяется большое внимание обучению письму, в частности эссе. Работа над эссе не может сводиться только к его написанию. Вся предварительная работа на уроках и дома может и должна стать для учеников подготовкой к конечному оформлению собственных мыслей и аргументов в его пользу.

Добавлено: 16 марта 2014

Методические рекомендации для органа исполнительной власти Российской Федерации в области физической культуры и спорта по определению нормативов численности работников государственных и муниципальных органов управления в области физической культуры и спорта и подведомственных им учреждений с учетом характера их деятельности

Акишин И. А. Государственное и муниципальное управление. WP8. Высшая школа экономики, 2016. № WP8/2016/05.

Данная публикация подготовлена в целях формирования методического обеспечения органов исполнительной власти Российской Федерации в области физической культуры и спорта в части определения нормативов численности работников государственных и муниципальных органов управления в области физической культуры и спорта и подведомственных им учреждений с учетом характера их деятельности. Предложенный подход к определению необходимой штатной численности государственных и муниципальных органов управления в области физической культуры и спорта заключается в следующем: необходимая штатная численность определяется как сумма необходимого числа ставок для исполнения каждой из функций, которые признаны предметом ведения государственных и муниципальных органов управления в области физической культуры и спорта на основании федерального и регионального законодательства и, в исключительных случаях, функций, обусловленных практикой исполнения полномочий и являющихся необходимыми для устойчивого функционирования государственных и муниципальных органов управления в области физической культуры и спорта. Методические рекомендации разработаны в соответствии с приказом Минтруда России от 31.05.2013 № 235 «Об утверждении методических рекомендаций для федеральных органов исполнительной власти по разработке типовых отраслевых норм труда», приказом Минтруда России от 30.09.2013 № 504 «Об утверждении методических рекомендаций по разработке систем нормирования труда в государственных (муниципальных) учреждениях».

Добавлено: 6 декабря 2016

Практический аспект методики преподавания логики на семинарских занятиях

Бикметова Т. И. В кн.: Двухуровневая система образования и ее учебно-методическое обеспечение: материалы межвузовской научно-методической конференции. Н. Новгород: Национальный исследовательский университет Высшая школа экономики в Нижнем Новгороде, 2010. С. 79-82.

В статье рассматривается специфика преподавания логики на семинарских занятиях, показано практическое применение логики

Добавлено: 5 декабря 2012

Cambridge Reading (level 3), teacher’s book

Ачкасова Н. Н. М.: Дрофа, 2004.

Пособие предназначено для учителей, работающих с серией книг для чтения «Кембридж» для Российских школ. Оно содержит краткую характеристику всей серии, а также подробное описание методики работы с каждой из 10 книг третьего уровня. В приложении даются рабочие листы, которые можно использовать в качестве раздаточного материала на уроках английского языка.

Добавлено: 25 декабря 2012

Обучение академическому письму на английском языке: подходы и продукты

Боголепова С. В. Высшее образование в России. 2016. № 1. С. 87-94.

В статье описаны трудности, с которыми учащиеся встречаются при овладении иноязычной письменной речью в курсе английского языка для академических целей в контексте специфики курса. Проанализированы методические подходы к обучению иноязычной письменной речи, выявлены их сильные и слабые стороны, рассмотрена возможность использования заданий, свойственных данным подходам, в курсе академического письма для преодоления описанных трудностей. Приведены примеры, иллюстрирующие, как задания могут комбинироваться при написании эссе и аннотации.

Добавлено: 29 декабря 2015

Проблема понимания в современной индирективной психотерапии

Архангельская В. В. Журнал практического психолога. 2006. № 3. С. 82-112.

В статье представлены материалы автореферата кандидатской диссертации, посвященной теме понимания в современной индирективной психотерапии. Рассматривается статус понимания в соотнесении с классическими естественно-научными исследовательскими схемами и требованиями, психотехнической методологией исследования, а также – со способами познания, реализуемыми в индирективных практиках психотерапии и консультирования.

Добавлено: 21 мая 2013

Нравственность современного российского общества: психологический анализ

Под редакцией:А. Журавлев, А. Юревич М.: Институт психологии РАН, 2012.

Книга служит продолжением изданных ранее Институтом психологии РАН коллективных научных трудов «Психология нравственности» (2010) и «Психологические исследования духовно-нравственных проблем» (2011), развивая психологический подход к изучению духовно-нравственной проблематики. В ней рассмотрены теоретико-методологические основы исследования нравственности, нравственно-психологические составляющие ряда социальных процессов и наиболее острых проблем современного российского общества, таких как коррупция, наркомания, мошенничество и др.

Добавлено: 14 февраля 2013

Towards a Formal Theory of a Distractor in Attentional Tasks

Utochkin I. S. Psychology. PSY. Высшая школа экономики, 2012. No. 2.

В статье анализируется влияние дистракторов на эффективность решения задач на внимание. Демонстрируется, какие эффекты – отрицательные (эффекты интерференции), отрицательные (эффекты избыточности) или нейтральные (нулевые эффекты) – могут оказывать дистракторы. Эффекты дистрактора, описанные в литературе, классифицируются в соответствии с гипотетическим источником. Также вводится общее правило теории. Оно включает в себя формальное предсказание конкретного эффекта дистрактора на основе мер энтропии и избыточности из математической теории связи (Shannon, 1948). В качестве гипотетических механизмов, лежащих в основе эффектов дистрактора, рассматриваются одно- и двухпроцессные модели. Также в работе для формализации и простой визуализации экспериментальных данных, связанных с эффектами дистрактора, вводятся профили дистрактора (ПД). Обсуждаются типичные формы ПД и их интерпретация с примерами из трех широко цитируемых экспериментов. Наконец, в статье вводится иерархическая гипотеза, предполагающая уровневые модулирующие взаимодействия между эффектами дистрактора разных классов.

Добавлено: 3 июля 2012

Social Capital and Attitudes towards Money

Tatarko A., Schmidt P. Sociology. SOC. Высшая школа экономики, 2012. No. 07/SOC/2012.

The objective of this research was to assess the mechanism through which the individual level components of social capital, that is, individuals‘ levels of trust, tolerance and civic identity affect their economic behavior. The sample of the study included 634 respondents aged 20 to 59. A structural equation model relating social capital with economic attitudes was specified and tested controlling for age, gender and education. We found that higher levels of individual social capital were associated with adverse monetary attitudes. Attitudes toward money as a means of influence and protection and the desire to accumulate it reflect a personal sense of dependency on money and lead to constant concern about it. A greater social capital, by providing social support that serves as an alternative source of security, influence, and protection, may reduce this dependence on money. An important finding of our research has been that the component of social capital that correlated most frequently and strongly with monetary attitudes, was civic identity. Generally, based on our findings we propose that the negative association between monetary attitudes and individual level social capital suggests that, when social capital decreases, people try to compensate by accumulating financial capital.

Добавлено: 28 августа 2012

Ритуалы в медиатизированном обществе

Черных А. И. Политическая теория и политический анализ. WP14. Высшая школа экономики, 2012. № 03.

Анализ современного общества, пронизанного медиа, ведется с позиций этнометодологического подхода и представляет собой попытку ответа на кардинальный вопрос: что представляют собой наблюдаемые упорядоченности событий, транслируемых массовыми посредниками. Исследование ритуалов идет по двум основным направлениям: во-первых, в организационно-производственной системе медиа, ориентированной на постоянное воспроизводство, в основе которого лежит трансмиссионная модель и различение информация/неинформация и, во-вторых, в анализе восприятия этих сообщений аудиторией, представляющей собой реализацию ритуальной, или экспрессивной, модели, результатом которой является разделенный опыт. Это и означает ритуальный характер современных медиа.

В данной научной работе использованы результаты, полученные в ходе выполнения проекта № 10-01-0009 «Медиаритуалы», реализованного в рамках Программы «Научный фонд НИУ ВШЭ» в 2010-2012 гг.

Добавлено: 3 мая 2012

Социальный капитал и экономические представления российских и китайских студентов

Татарко А. Н. Психология образования в поликультурном пространстве. 2012. Т. 17. № 1. С. 47-55.

Представлены результаты кросскультурного исследования взаимосвязи социального капитала и экономических представлений у русских (N=150) и китайцев (N=105). Выявлены различия в социальном капитале и экономических представлениях русских и китайцев. В обеих группах социальный капитал позитивно взаимосвязан с «продуктивными» экономическими представлениями и большинство взаимосвязей схожи по своей логике, однако существуют и культурная специфика.

Добавлено: 12 сентября 2012

Императорская Россия

Анисимов Е. В. СПб.: Питер, 2008.

Книга содержит полную и всестороннюю информацию по истории императорской России – от Петра Великого до Николая II. Эти два столетия стали эпохой, когда закладывались основы могущества России. Но это же время и обусловило падение империи в 1917 году. В текст книги, выдержанной в традиционной манере хронологического изложения, включены увлекательные вставки: «Действующие лица», «Легенды и слухи» и другие.

Добавлено: 15 декабря 2012

Виртуальные расширения человека: новые основы культуры и бизнеса

Черных А. И. Политическая теория и политический анализ. WP14. Высшая школа экономики, 2012. № 04.

Человечество переживает смену культурно-исторических эпох, что связано с превращением сетевых медиа в ведущее средство коммуникации. Следствием «дигитального раскола» оказываются изменения в социальных разделениях: наряду с традиционным «имущие и неимущие» возникает противостояние «онлайновые (подключенные) versus офлайновые (неподключенные)». В этих условиях теряют значение традиционные межпоколенческие различия, решающим оказывается принадлежность к той или иной информационной культуре, на основе которой формируются медиапоколения. В работе анализируются многообразные последствия осетевления: когнитивные, возникающие при использования «умных» вещей с дружественным интерфейсом, психологические, порождающие сетевой индивидуализм и нарастающую приватизацию общения, социальные, воплощающие «парадокс пустой публичной сферы». Показана роль компьютерных игр как «заместителей» традиционной социализации и образования, рассматриваются превратности знания, теряющего свое значение. В условиях избытка информации самым дефицитным на сегодня человеческим ресурсом оказывается человеческое внимание. Поэтому новые принципы ведения бизнеса можно определить как менеджмент внимания.

В данной научной работе использованы результаты, полученные в ходе выполнения проекта № 10-01-0009 «Медиаритуалы», реализованного в рамках Программы «Научный фонд НИУ ВШЭ» в 2010–2012 гг.

Добавлено: 11 мая 2012

Неформальная занятость и удовлетворенность жизнью

Аистов А. В., Леонова Л. А. Научные доклады лаборатории количественного анализа и моделирования экономики. P1. Нижегородский филиал НИУ ВШЭ, 2010. № Р1/2010/04.

В работе проанализированы факторы выбора статуса занятости (на основе данных Российского мониторинга экономического состо­яния и здоровья населения 1994-2007 гг.). Проведенный анализ не отвергает предположение о вынужденном характере неформальной занятости. В работе также исследовалось влияние статуса неформально занятого на удовлетворенность жизнью. Показано, что неформально занятые, в среднем, более удовлетворены жизнью по сравнению с официально оформленными работниками.

Добавлено: 21 мая 2012

Источник: https://publications.hse.ru/books/62540495

Методические рекомендации по написанию курсовых работ по возрастной психологии


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ


Л.Б. Кадышева


Методические рекомендации по написанию курсовых работ

по возрастной психологии


Севастополь

2009

ББК 88.3

УДК 159.9

М 748


Рецензент: заведующая кафедрой общей психологии СГГУ, кандидат психологических наук, доцент Л.В. Скрипко.


Методические рекомендации по написанию курсовых работ по возрастной психологии разработаны в соответствии с действующим Положением об организации учебного процесса в высших учебных заведениях Украины и планами подготовки бакалавров и специалистов.

Методические рекомендации содержат описание этапов выполнения и защиты курсовых работ по возрастной психологии, требования к оформлению, критерии оценивания. Предназначены студентам специальности «Психология».

Методические рекомендации подготовлены преподавателем Кадышевой Л.Б.


Методические рекомендации утверждены на заседании кафедры общей психологии СГГУ, протокол № от …2009 г.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ


После утверждения на заседании кафедры общей психологии методические рекомендации являются обязательными для всех студентов, выполняющих курсовые работы по возрастной психологии.

Курсовая работа является формой учебной работы, в процессе которой студенты овладевают методикой и техникой научного исследования, приобретают навыки работы со специальной литературой, осваивают правила оформления научной документации в соответствии с действующими стандартами.

С целью организации учебно-исследовательской работы студентов учебным планом подготовки бакалавров по специальности ПСИХОЛОГИЯ предусмотрено написание курсовой работы по возрастной психологии:

2-я курсовая работа (выполняется в четвертом семестре студентами второго года обучения) является практико-ориентированным исследованием, включающим элементы психологического эксперимента.

Целью курсовой работы является:

  • расширение и углубление теоретических знаний студентов по фундаментальным и практико-ориентированным отраслям психологии;

  • овладение методикой психологического исследования;

  • приобретение навыков самостоятельного литературного поиска при решении конкретных исследовательских задач;

  • совершенствование навыков обобщения теоретических и эмпирических данных.

В курсовой работе по возрастной психологии студент должен показать:

  • понимание логики психологического исследования;

  • умение ориентироваться в современных научных концепциях;

  • умение анализировать и обобщать литературные источники, формулировать выводы и предположения;

  • умение самостоятельно ставить и решать исследовательские и практические задачи;

  • навыки количественной и качественной обработки эмпирического материала.


ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ ПО ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ


1. Выбор темы

Тематика курсовых работ разрабатывается и утверждается кафедрой общей психологии. Она должна соответствовать профилю студентов по будущей специальности, быть актуальной, соответствовать состоянию и перспективам развития психологической науки и решать конкретные задачи практической психологии.

Студенту предоставляется право выбора темы курсовой работы из утвержденного списка. Тема курсовой работы может быть изменена по согласованию с заведующей кафедрой.

Выбор одной и той же темы курсовой работы двумя и более студентами не допускается.

Выполнение курсовой работы осуществляется под научным руководством преподавателя кафедры.


2. Осуществление литературного поиска по выбранной проблеме

Перед написанием курсовой работы необходимо составить картотеку литературы по изучаемой теме. Отправной точкой поиска являются ключевые слова. Картотека организует и облегчает работу с литературными источниками и может содержать дополнительную информацию по сравнению с библиотечными каталогами. Используя картотеку, легче составить библиографический список литературы, который представляется в курсовой работе.

Изучая специальную литературу, рекомендуется делать выписки. Например: цель исследования, его актуальность, теоретическая модель исследования, методика эксперимента, результаты. Над каждой выпиской целесообразно указывать проблему, фамилию и инициалы автора, название книги или статьи, издательство, год издания, страницу с цитатой. Эта информация поможет избежать ошибок при оформлении ссылок в тексте курсовой работы.

В результате изучения научной литературы составляется библиографический список по теме работы, определяется система методов, с помощью которых осуществляется исследование данной проблемы, формулируются и конкретизируются задачи курсовой работы, определяется круг вопросов, подлежащих изучению и экспериментальной проверке.

3. Определение структуры работы

Курсовая работа должна в четкой форме с логической последовательностью раскрыть тему, содержать теоретический анализ изучаемой проблемы, методику исследования, выводы и практические рекомендации.

Структурными элементами курсовой работы являются:

титульный лист;

автореферат;

содержание;

введение;

основной текст работы (как правило, не менее двух глав);

выводы;

заключение;

список использованных источников;

приложения;

лист оценки курсовой работы.


4. Согласование структуры работы и плана исследования с научным руководителем

Курсовая работа № 2 содержит теоретический анализ специальной литературы по проблеме, включая возрастные аспекты изучаемого вопроса, определение направлений её решения в отечественной и зарубежной психологической науке.

Теоретическая часть курсовой работы должна состоять из одной главы и параграфов как логически завершенных блоков содержательной части работы. Количество параграфов определяется, исходя из содержания темы и логики научного исследования

Например, логика исследования может быть следующей:

  • Отражение подходов к пониманию и решению проблемы в западной и отечественной психологии;

  • Описание возрастных особенностей проявления качеств, свойств.

Помимо теоретической главы должны быть представлены элементы эмпирического изучения: методы и методики, их характеристика и иллюстрация (подтверждение) теоретических выводов на отдельных примерах с анализом результатов. В зависимости от темы выборка испытуемых может быть до 10 человек.

5. Написание теоретической части работы

Основной текст работы, как правило, содержит 2 главы, каждая из которых делится на 2-3 параграфа.

В первой главе курсовой работы № 2 дается анализ теоретических аспектов исследуемой проблемы (анализ и интерпретация различных подходов по литературным источникам, выявление нерешенных, слабоосвещенных или требующих уточнения проблем и задач исследования, возрастные аспекты изучаемой проблемы.)

Вторая глава курсовой работы содержит описание и результаты самостоятельно проведенного эмпирического изучения. Таблицы, графики, рисунки должны демонстрировать достоверность полученных в ходе изучения результатов.

В конце каждой главы, делается краткий вывод, излагается сущность исследуемого вопроса. Каждая из глав должна заканчивается 3-4 выводами.

Обязательным условием для курсовой работы является логическая связь между главами и последовательное развитие темы на протяжении всей работы.

Недопустимо, чтобы название одной из глав полностью совпадало с темой курсовой работы.

6. Предоставление материалов теоретической части работы научному руководителю для проверки и утверждения дальнейшей программы исследования

Вместе с научным руководителем студент определяет контрольные точки курсовой работы, предложенные В.С. Безруковой [1, с.22 – 24], и определяет конкретные даты их достижения.

По мере достижения сроков контрольных точек, студент предоставляет материалы научному руководителю на проверку, исправляет и дополняет работу в соответствии с полученными замечаниями и рекомендациями (Приложение Г).

Студент проводит анализ научной литературы по проблеме исследования, обобщает полученные данные, точки зрения, подходы, направления, школы. Для более эффективного анализа литературы целесообразно использовать схему анализа, представленную в Приложениях Д, Е.

Исследование по курсовой работе № 2 проводится в соответствии с намеченным планом и заключается в сборе и фиксации фактического материала, позволяющего сделать предварительные выводы об изучаемом явлении и возможности использования для его изучения тех или иных тестовых методик и их комплексов.

7. Организация и проведение эмпирического изучения по теме курсовой работы

Организация эмпирического исслндования по теме курсовой работы №2 строится на основе последовательного решения следующих задач:

  • подбора психодиагностического инструментария;

  • проведение эмпирического изучения;

  • интерпретации полученных результатов.


8. Формулирование выводов по теме исследования

Работа должна содержать краткие выводы по каждой главе и проделанной работе (обычно 2-3 вывода в конце главы и 5-6 выводов в заключении). В них автор подводит итог проделанной работы, оценивает степень достижения целей и задач, которые он ставил перед собой. Качество сделанных выводов характеризует эрудицию студента, его умение анализировать и обобщать информацию. Выводы в заключении должны соответствовать задачам исследования.


9. Предоставление чернового варианта работы научному руководителю для проверки

В соответствии с контрольными точками исследования студент предоставляет выполненную работу для проверки научному руководителю. Главные контрольные точки, такие как: сроки предоставления на кафедру чернового и чистового варианта курсовой работы; публичной её защиты составляются и утверждаются кафедрой общей психологии.


10. Оформление курсовой работы

Курсовая работа должна быть грамотно написана и правильно оформлена. Примеры оформления титульного листа, оглавления, реферата и списка литературы приведены в Приложениях.

Объем курсовой работы должен составлять 35 машинописных страниц (компьютерный набор), до 50 рукописных страниц с одной стороны листа.

В общий объем курсовой работы не включается Приложение.

Курсовая работа выполняется на белой односортной бумаге формата А-4 на одной стороне листа через 1,5 интервала шрифтом Times New Roman №14 текстового редактора Word.

Размеры полей: левое, верхнее и нижнее – 20 мм; правое – 10 мм;

Основной текст работы делится на главы и параграфы. Главы нумеруются римскими цифрами в пределах всей работы и начинаются с новой страницы.

Параграфы нумеруются арабскими цифрами, где первая цифра показывает, к какой главе этот параграф относится, а вторая – непосредственно номер самого параграфа (например, 2.3. – так обозначается третий параграф второй главы, знак параграфа в курсовой работе не используется).

Параграфы имеют свое название. В отличие от глав они располагаются сплошным текстом, один за другим, а не с новой страницы. Подчеркивать слова в заголовках глав и параграфов и переносить слова нельзя. В конце заголовков точку не ставят. Заголовки глав печатаются прописными (заглавными) буквами, располагаются по центру строки и отделяются от основного текста 2-3 межстрочными интервалами.

Страницы курсовой работы нумеруют арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. Номер страницы проставляется в правом верхнем углу страницы без точки в конце. Титульный лист включается в общую нумерацию страниц. Номер страницы на титульном листе не проставляется.

Каждая глава,Содержание, Введение, Заключение, Список использованных источников, приложение начинаются с новой страницы. Выполненная курсовая работа переплетается.


11. Защита курсовой работы

Выполненная студентами курсовая работа проверяется научным руководителем, который дает письменное заключение по работе – отзыв.

При оценке работы учитываются содержание работы, ее актуальность, степень самостоятельности, оригинальность предложенной методики исследования, качество используемого материала, а также уровень грамотности (общий и специальный). Одновременно указываются положительные и отрицательные стороны работы.

Работа вместе с отзывом дается студенту для ознакомления и возможного исправления, если работа представлена в соответствии с контрольными сроками, утвержденными кафедрой.

Защита курсовых работ происходит публично перед комиссией состоящей из преподавателей кафедры. На защите могут присутствовать остальные студенты группы, в которой происходит публичная защита курсовых работ.

На защите студент должен кратко изложить содержание работы, уметь ответить на вопросы членов комиссии. Окончательная оценка курсовой работы выставляется комиссией по итогам защиты и качеству выполненной работы, по алгоритму предложенному Н. В. Зоткиным [4, с.15]. Оценка за курсовую работу выставляется в экзаменационную ведомость, журнал, индивидуальный план студента, зачетную книжку студента и в приложение к диплому (Приложение Ж).


ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРНЫМ ЭЛЕМЕНТАМ

КУРСОВОЙ РАБОТЫ


Во введении дается общая характеристика курсовой работы: анализ современного состояния исследуемой проблемы, обоснование актуальности темы. Студенты определяют объект, предмет, цель и задачи исследования.

В курсовой работе № 2 указываются методы и методики, с помощью которых могут быть решены поставленные в работе задачи, и дается характеристика экспериментальной базы (где и когда проводился эксперимент, сколько в нем принимало участие испытуемых, характеристика выборки) в соответствии с логикой исследования и заявленной темой работы.

1. Обоснование темы исследования и ее актуальность

Кратко описывается состояние исследуемых психологических фактов и явлений по данным литературных источников. Определяется круг нерешенных, слабо освещенных или требующих уточнения вопросов. На основе этого выявляется противоречие, устранение которого может быть осуществлено с помощью решения вытекающей из него проблемы исследования.

Проблема, которую студент предполагает решить в своей работе, является основным критерием актуальности намеченного исследования.

2. Цель исследования. Цель исследования формулируется, исходя из проблемы, которую следует разрешить в процессе выполнения курсовой работы, например, изучить особенности агрессивного поведения у детей.

3. Объект исследования. Объект отражает ту или иную сторону действительности. Это сфера психической реальности, данная исследователю до начала работы.

4. Предмет исследования должен быть четко обозначен с тем, чтобы «принадлежность» его к объекту не вызывала сомнения. Так, например, если объектом исследования является агрессивное поведение, то предметом исследования могут стать особенности агрессивного поведения старших дошкольников.

5. В соответствии с целью и предметом исследования определяются задачи исследования. Такими задачами в нашем случае могут быть:

  1. Провести анализ литературных источников по проблеме агрессивности в работах отечественных и зарубежных авторов.

  2. Выделить причины и особенности агрессивного поведения в старшем дошкольном возрасте.

3. Подобрать и систематизировать методики диагностики агрессивности детей дошкольного возраста.

6. Задачи, выдвигаемые в исследовании, могут быть решены с помощью как основных, так и специальных методов, применяемых в возрастной психологии. К ним относятся:

  • метод теоретического анализа литературы;

  • метод тестирования;

  • метод наблюдения;

  • метод анкетирования,

  • метод беседы;

  • методы обработки результатов исследования и др.

7. База исследования. Указывается количество испытуемых, коллективы, возраст испытуемых, и другие данные, характеризующие базу исследования.

Для курсовой работы № 2 база исследования должна быть не менее 10 человек.

Основная часть работы

Первая глава курсовой работы № 2 носит теоретический характер. В ней на основе изучения отечественной и зарубежной психологической литературы дается анализ исследуемой проблемы, рассматриваются различные подходы к ее решению. В этой главе должны быть раскрыты основные понятия и сущность изучаемого явления или процесса, уточнены формулировки.

При написании работы надо строго отделять свои мысли от заимствованных или уже известных в науке. При этом необходимо делать ссылки на использованную литературу и другие источники. Ссылки на литературный источник в тексте курсовой работы сопровождается порядковым номером, под которым этот источник включен в список использованных источников. Ссылка заключается в прямые скобки, где второе число обозначает номер страницы, из которой взята цитата. Например,

Б. Г. Ананьев пишет: "Личность есть объект и субъект исторического процесса, объект и субъект общественных отношений, субъект и объект общения, наконец, что очень важно, субъект общественного поведения носитель нравственного поведения " [4, с.52]. В данном случае подразумевается, что эта работа находится под номером четыре в списке использованных источников и цитируется её 52 страница.

Или:

В работах ряда ученых-психологов освещаются результаты теоретических и опытно-экспериментальных исследований по проблемам психологического консультирования, психодиагностики и психокоррекции [8;11;13;14]. В этом случае просто перечислены источники по нумерации списка использованных источников в курсовой работе.

В конце первой главы курсовой работы № 2 необходимо дать оценку степени разработанности изучаемой проблемы и соотнести ее с целью исследования в рамках курсовой работы, сформулировать конкретные задачи (если это предусмотрено планом курсовой работы).

Вторая глава курсовой работы №2 содержит описание и результаты самостоятельно проведенного эмпирического изучения.

При описании эмпирического изучения необходимо:

  • перечислить применяемые методы и методики, дать их полное описание (автор, назначение методики, описание стимульного материала, данные о валидности и надежности);

  • дать полное описание выборки испытуемых, участвующих в исследовании;

  • представить первичные результаты эмпирического изучения по всей выборке испытуемых (в приложении);

  • представить в таблицах обобщенные результаты диагностики;

  • описать результаты диагностики;

  • провести анализ и интерпретацию результатов изучения;

  • сделать общие выводы по результатам изучения.


Таблицы

Цифровой материал, используемый в работе, желательно приводить в виде таблиц, включаемых в основную часть работы или в приложение. Таблица располагается в курсовой работе непосредственно после первого упоминания о ней в тексте. Все таблицы должны иметь названия, отражающие их содержание, и порядковую нумерацию, которая указывается над названием таблицы. Каждая таблица нумеруется арабскими цифрами. Располагается нумерация сверху заголовка справа. При ссылке на таблицу пользуются сокращением. Например: См. табл. 2.3 — смотрите таблицу 3 второй главы.

Заголовок располагается над таблицей и должен кратко характеризовать значение табличных данных. При необходимости под заголовком меньшим шрифтом в скобках дается уточняющее наименование приведенных в таблице данных. Точка в конце заголовка не ставится. В случае если на одной странице таблица не вмещается, продолжают ее на следующей странице. В этом случае на следующей странице над таблицей пишут "Продолжение табл. 2.3". Пример оформления таблиц показан ниже:

Если таблицы с текстом непосредственно не связаны, не имеют первостепенного значения, то можно их располагать в приложении.

Если таблицы занимают достаточно большой объем площади листа и размещаются по ее длине, то страницы (листы) рукописи следует закреплять в курсовой работе таким образом, чтобы при рассмотрении этих таблиц рукопись можно было бы разворачивать по часовой стрелке.

Иллюстрации в курсовой работе размещаются тогда, когда они могут придать излагаемому материалу ясность, конкретность и образность. Все иллюстрации (фотографии, схемы, диаграммы и т.п.) именуются рисунками и нумеруются последовательно в пределах главы арабскими цифрами. Например: Рисунок 2.2 (второй рисунок второй главы). Все рисунки сопровождаются названием непосредственно после номера рисунка. В конце наименования рисунка точка не ставится. Рисунки должны размещаться сразу же после первого упоминания о них в контексте дипломной работы. Если после упоминания о рисунке оставшееся место на странице не позволяет его разместить, то рисунок размещается на следующей странице.


Таблица 2.1

Психологический эффект цветов

Цвет

Давление крови

Пульс, дыхание

Мускульное

напряжение

Воздействие

на эмоции

Красный

Увеличивает

Ускоряет

Увеличивает

Возбуждает

Оранжевый

Слегка увеличивает

Слегка увеличивает

Увеличивает

Стимулирует

Желтый

Не меняет

Не меняет

Не меняет

Уравновешивает

Зеленый

Незначительно

Незначительно

Незначительно

Уравновешивает

Голубой

Уменьшает

Успокаивает

Уменьшает

Успокаивает

Синий

Значительно уменьшает

Значительно уменьшает

Уменьшает

Затормаживает

Фиолетовый

Сильно уменьшает

Сильно успокаивает

Сильно уменьшает

Подавляет



В качестве примера ниже показано оформление одного из рисунков в курсовой работе.





Рисунок 2.3. Социограмма второй группы подростков: А—>Б — положительный выбор (А выбирает Б); А<—Б — отрицательный выбор (Б отвергает А); А— Б — взаимная положительная связь; д—Б — взаимная отрицательная связь


Список использованных источников. В список включают все использованные в работе источники в алфавитном порядке или в порядке появления ссылок на них в тексте. Сведения о книгах (монографиях, справочниках и т.п.) должны включать: фамилию, инициалы автора (авторов), заглавие, данные о последующих изданиях, место издания, издательство, год издания и объем в страницах. Название места издания приводится полностью, допускаются сокращения только нескольких названий:

Москва — М.. Ленинград — Л., Санкт-Петербург — СПб., Киев – К.

В сведения о статье из периодической печати включают: фамилию и инициалы автора (авторов), заглавие статьи, наименование издания (журнала), наименование серии (если она обозначена), место издания, издательство, год выпуска, том, номер издания (журнала), страницы, на которых помещена статья. Образец оформления списка использованных источников см. в Приложении З. Количество источников, которые необходимо проанализировать при написании курсовой работы №2 не менее 25.


В списке использованных источников в курсовых работах указывать учебники и учебно-методические пособия не допускается.


Приложение А

Образец оформления титульного листа


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ СГГА

СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

психолого-педагогический факультет

КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ


ЛИЧНОСТНЫЕ ФАКТОРЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО

ВЫГОРАНИЯ У педагогов



Курсовая работа студентки группы __________

специальности ПСИХОЛОГИЯ

ИВАНОВОЙ ЛАРИСЫ ПЕТРОВНЫ


Научный руководитель

СТЕПАНОВ ИВАН ИВАНОВИЧ

(указать ученую степень и ученое звание)




Работа защищена « » 2009г.

С оценкой_____________________


Зав. кафедрой Общей психологии

кандидат психологических наук,

доцент

СКРИПКО Л. В.




Севастополь

2009

Приложение Б


Образец оформления содержания


Содержание


ВВЕДЕНИЕ

3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОСТИ В ДОШКОЛЬТНОМ ВОЗРАСТЕ




1.1 Исследование проблемы агрессивности в зарубежной и отечественной литературе


7

1.2 Особенности агрессивного поведения старших дошкольников

15

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ АГРЕССИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА




2.1 Систематизирование методик диагностики агрессивности дошкольников


22

2.2 Анализ результатов диагностики агрессивности старших дошкольников


32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

40

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

43

ПРИЛОЖЕНИЯ

45


Приложение В


Автореферат курсовой работы

№ 2


Выполнил(а) студент(ка) Фамилия Имя Отчество

Тема:

Научный руководитель: Фамилия Имя Отчество

Объект:

Предмет:


Цель:


Задачи:

Методики:

1.

2.

3.

4.


Краткие выводы по работе:

1.


2.


3.


4.


5.



Количество использованных источников – (указывается в соответствии со списком использованных источников)



Приложение Г

Контрольные точки исследования. (по В. С. Безруковой)



Операции

Формы

исследования

Дата







2. курсовая.




1

Выбор темы

+




2

Первичное ознакомление с научными источниками

+




3

Определение возможностей исследования темы







4

Первичное ознакомление с экспериментальной базой







5

Корректировка и утверждение темы

+




6

Разработка научного аппарата исследования

+




7

Разработка программы исследования







8

Разработка примерного плана написания работы

+




9

Изучение литературы, конспектирование

+




10

Анализ теоретических подходов

+




11

Разработка плана обобщения опыта работы







12

Разработка программы эксперимента







13

Подготовка экспериментального материала







14

Обработка теоретического материала

+




15

Написание теоретических глав работы

+




16

Обсуждение глав с научным руководителем

+




17

Проведение констатирующего эксперимента







18

Обработка экспериментального материала







19

Описание эксперимента







20

Написание эмпирической главы

+




21

Написание практических рекомендаций







22

Подготовка приложения

+




23

Согласование глав

+




24

Разработка заключения

+




25

Составление списка использованных источников

+




26

Обработка и литературная правка всего текста

+




27

Чтение работы научным руководителем

+




28

Доработка по замечаниям

+




29

Предзащита







30

Оформление работы

+




31

Представление к защите

+




32

Оформление документов (отзывы, рецензии)







33

Подготовка выступления к защите

+




34

Публичная защита работы

+




Приложение Д

Схема анализа теоретических концепций.


Приложение Е


Алгоритм изучения теоретических источников


1.Автор. (Фамилия, Имя, Отчество, Специальность, занимаемое положение, известность).


2.Название. (Сокращенное и полное) Яркость, точность, проблематичность.


3.Источник. (Когда, где и кем издана работа). Объем и тираж. Автор предисловия.


4.Основное содержание:

4.1. О чем в основном пишет автор? Блоки, разделы, оглавление. Суть главной проблемы.

    1. .Что именно он пишет? Способы доказательства главной мысли.

5.Факты. Положения, данные, схемы, подтверждающие главный тезис, подлежащие запоминанию.

6.Критика:

6.1 Автором. Кого и за что критикует автор? Какие подходы считает спорными?

6.2 Автора. Что в рассуждениях автора убедительно, что вызывает сомнения?

7. Новизна. Новизна фактов. Свежесть и оригинальность мыслей. Возможность и необходимость их использования на практике.


Технологические приемы конспектирования:

♦ выписки цитат;

♦ пересказ своими словами;

♦ выделение идей и теорий;

♦ критические замечания;

♦ уточнения;

♦ перевод на более простой и понятный язык;

♦ собственные разъяснения;

♦ сравнивание позиций;

♦ реконструкция текста в виде создания таблиц, рисунков, схем;

♦ описание связей и отношений;

♦ введение дополнительной информации и др.


Приложение Ж

Лист оценки курсовой работы


Критерии оценки:

5 (отлично) - соответствует требованиям (все необходимое сделано), существенных замечаний нет;

4 (хорошо) - соответствует требованиям, но есть существенные замечания и недочеты;

3 (удовлетворительно) - требования выполнены недостаточно;

2 (неудовлетворительно) - отсутствует или не соответствует требованиям (необходимое не сделано).



ВВЕДЕНИЕ и ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Оценка

Оценка

ECTS

Кр. 2

1. Обоснование актуальности темы

5 4 3 2




+

2. Формулировка цели, объекта, предмета, задач исследования

5 4 3 2




+

3. Формулировка гипотезы исследования

5 4 3 2




+

4. Наличие практической и/или теоретической значимости исследования

5 4 3 2







5. Оригинальность, новизна, самостоятельность и ответственность

5 4 3 2




+

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ










6. Проведение анализа литературы по теме исследования (количество литературы определяется курсовой работой)




5 4 3 2




+

7. Логика и системность изложения

5 4 3 2




+

8. Формулировка проблемы и лежащего в ее основе противоречия

5 4 3 2




+

9. Непротиворечивость понятийного аппарата исследования

5 4 3 2




+

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ










10. Выбор и обоснование методов и методик исследования

5 4 3 2




+

11. Корректность применения используемых методик

5 4 3 2




+

12. Организация исследования, базы исследования, проведения эксперимента.

5 4 3 2




+


13. Графическое оформление работы

5 4 3 2




+

14. Адекватность математического аппарата замыслу исследования

5 4 3 2




+

15. Проведение анализа и интерпретации результатов

5 4 3 2




+

16. Связь экспериментальных и теоретических результатов с гипотезой

5 4 3 2




+

17. Своевременное выполнение контрольных точек исследования

5 4 3 2




+

П.п. 1-17 Оцениваются научным руководителем










ЗАЩИТА КУРСОВОЙ РАБОТЫ










18. Грамотность, логичность и аргументированность изложения материала

5 4 3 2




+

19. Предъявление наглядных материалов на защите

5 4 3 2




+

20. Умение вести дискуссию

5 4 3 2




+

21. Владение профессиональным языком и терминологическое соответствие

5 4 3 2




+

22. Наличие публичных выступлений по материалам исследования на заседаниях научных кружков, секций и студенческих конференций

5 4 3 2




+

Коэффициент работы







0,95

Балл ECTS ( в 100 балльной рейтинговой шкале)












Приложение З

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО СПИСКА


СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ источников


  1. Асеев В.Г. Психологическое изучение профессиональной деятельности // Вопросы психологии. – 1989. – № 1. – С.172–176.

  2. Барабанова М.В. Изучение психологического содержания синдрома выгорания // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. – 1995. – №1. – С. 54–55.

  3. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. – М.: Смысл, 1996. – 426 с.

  4. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. – М.: Наука, 1982. – 361 с.

  5. Величковский Б.М. Автоматизмы памяти // Исследование памяти. – М.: Наука, 1990. – 625 с.

  6. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. – СПб.: Речь, 2001. – 184 с.

  7. Семиченко В.А. Психология общения. – К.: Магистр-S, 1997. – 152 с.

  8. Тютюнник В.И. Основы психологических исследований: Учебно-методическое пособие для студентов факультетов психологии высших учеб­ных заведений по направлению 521000—«Психология». М.: УМК «Психология», 2002. – 208с. Доступный с

< http://psylib.myword.ru/index.php?automodule=downloads>


СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ источников


  1. Безрукова В. С. Как написать реферат, курсовую, диплом. – СПб.: Питер, 2004. – 176с.

  2. Валеев Г. Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов по специальности «031000 – Педагогика и психология».– Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.– 134 с.

  3. Моргун В. Ф., Москаленко Л. С. Кваліфікаційні наукові роботи з психології: курсова, дипломна, магістерська: методичні рекомендації для студентів. Полтава, 2007. – 71с.

  4. Подготовка и защита курсовых и дипломных работ: Методические указания для студентов психологического факультета // Составитель Н. В. Зоткин – Самара: Сам.ГУ, 2002. – 22с. Доступный с < http://psylib.myword.ru/index.php?automodule=downloads>

  5. Тютюнник В.И. Основы психологических исследований: Учебно-методическое пособие для студентов факультетов психологии высших учеб­ных заведений по направлению 521000—«Психология». М.: УМК «Психология», 2002. – 208с. Доступный с

< http://psylib.myword.ru/index.php?automodule=downloads>


Приложение И

ТЕМАТИКА курсовых РАБОТ

по дисциплине «Возрастная психология»



Тема курсовой работы



Развитие речи у детей раннего возраста



Психологические особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению



Психологические особенности протекания кризиса трех лет



Особенности развития мышления в дошкольном возрасте



Развитие творческого воображения в старшем дошкольном возрасте



Пути активизации воображения дошкольников



Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста



Развитие произвольного поведения дошкольников в сюжетно-ролевой игре



Особенности агрессивного поведения дошкольников



Развитие памяти в старшем дошкольном возрасте



Пути активизации воображения у детей дошкольного возраста



Становление и развитие общения со сверстниками в дошкольном возрасте



Психологические особенности развития интеллектуальной сферы у детей младшего дошкольного возраста



Психологические особенности развития интеллектуальной сферы у детей старшего дошкольного возраста



Особенности развития памяти детей в младшем дошкольном возрасте



Особенности развития внимания у детей дошкольного возраста



Особенности развития памяти у детей младшего школьного возраста



Развитие творческого воображения в младшем школьном возрасте



Особенности развития учебной мотивации в младшем школьном возрасте



Особенности развития волевых качеств личности в младшем школьном возрасте



Психологические особенности развития эмоциональной сферы в младшем школьном возрасте



Психологические особенности диалогического взаимодействия в младшем школьном возрасте



Особенности проявления тревожности в младшем школьном возрасте



Особенности развития внимания у детей младшего школьного возраста



Психологические причины школьной неуспеваемости подростков



Развитие познавательных процессов в подростковом возрасте



Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте



Особенности развития самосознания в подростковом возрасте



Особенности социальной ситуации развития подростков



Развитие эмоционально-волевой сферы подростков



Психологические особенности общения в юношеском возрасте



Особенности развития личности в раннем юношеском возрасте



Особенности развития самооценки в юношеском возрасте



Особенности проявления кризиса идентичности в юношеском возрасте



Психологические особенности учебной деятельности студентов



Особенности развития интеллектуальной сферы взрослых



Особенности кризиса среднего возраста



Развитие психических процессов в период взрослости



Психосоциальное развитие взрослых



Основные стрессоры старости



Психологические особенности развития личности в пожилом возрасте



Особенности интеллектуального развития в пожилом и старческом возрасте



Эмоциональные переживания в старости

Схожі:

Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи

Источник: http://zavantag.com/docs/1821/index-43479-1.html

Методические рекомендации по написанию и оформлению дипломных работ студентами факультета психологии и педагогики специальность: 020400 «Психология»


страницы: 1   2   3

вернуться в начало

Иллюстрации в дипломной работе размещаются тогда, когда они могут придать излагаемому материалу ясность, конкретность и образность. Пример оформления в дипломной работе рисунков приведен ниже.


Обозначения:

Положительный выбор (А выбирает Б)


Отрицательный выбор (Б отвергает А)


Взаимная положительная связь

Взаимная отрицательная связь


Рис. 3. Социограмма группы подростков.


Все иллюстрации (фотографии, схемы, диаграммы и т.п.) именуются рисунками и нумеруются последовательно в пределах главы арабскими цифрами. Напр., Рис. 2.2 (второй рисунок второй главы). Все рисунки сопровождаются подрисуночной подписью непосредственно после номера рисунка. В конце подписи (наименования рисунка) ставится точка. Рисунки должны размещаться сразу же после первого упоминания о них в контексте дипломной работы. Если после упоминания о рисунке оставшееся место на странице не позволяет его разместить, то рисунок размещается на следующей странице. В качестве примера ниже показано оформление одного из рисунков в дипломной работе.

Если в работе только одна иллюстрация, ее нумеровать не следует и слово «Рисунок» под ней не пишут.


Таблицы. Цифровой материал рекомендуется помещать в работе в виде таблиц. Таблицы следует располагать непосредственно после первого упоминания о них в тексте дипломной работы или на следующей странице. Если таблицы с текстом непосредственно не связаны, и не имеют первостепенное значение, то их можно располагать в приложении. Таблицы слева, справа и снизу ограничиваются линиями.

Если таблицы занимают достаточно большой объем площади листа и размещаются по ее длине, то страницы (листы) рукописи следует закреплять в дипломной работе таким образом, чтобы при рассмотрении этих таблиц рукопись можно было бы разворачивать по часовой стрелке.

Все таблицы должны иметь содержательный заголовок, который располагается над таблицей. Заголовок должен кратко характеризовать значение табличных данных. При необходимости под заголовком меньшим шрифтом в скобках дается уточняющее наименование приведенных в таблице данных. Точка в конце заголовка не ставится.

Каждая таблица нумеруется арабскими цифрами аналогично нумерации рисунков. Располагается нумерация сверху заголовка справа. При ссылке на таблицу пользуются сокращением. Например:

«См. табл. 2.3 - смотрите таблицу 3 второй главы.»

В случае, если на одной странице таблица не размещается, продолжают ее на следующей странице, В этом случае на этой (т.е. следующей) странице над таблицей производится запись: «Продолжение табл. 2.3». Пример оформления одной из таблиц показан приложении 3.

При переносе таблицы первые строки таблицы, содержащие название колонок, следует повторить или пронумеровать графы и повторить их нумерацию на следующей странице. Заголовок таблицы не повторяют.

Если цифровые или иные данные в какой-либо строке таблицы отсутствуют, то ставится прочерк.

Если все показатели, приведенные в таблице, выражены в одной и той же единице, то ее обозначение помещается над таблицей справа.

Заменять кавычками повторяющиеся в таблице цифры, математические знаки, знаки процента, обозначения марок материала, обозначения нормативных документов не допускается.

При наличии в тексте небольшого по объему цифрового материала его нецелесообразно оформлять таблицей, а следует давать в виде вывода (текста), располагая цифровые данные в колонки.


^ Уравнения и формулы следует выделять из текста в отдельную строку. Выше и ниже каждой формулы или уравнения должно быть оставлено не менее одной свободной строки. Если уравнение не умещается в одну строку, оно должно быть перенесено после знака равенства (=), или после знака плюс (+), или после других математических знаков с их обязательным повторением в новой строке. Формулы и уравнения выписываются аккуратно, черным цветом. Их нумеруют в пределах главы арабскими цифрами. Напр., «2.3» (третья формула второй главы). При ссылке на формулу номер формулы указывается в скобках, напр.: «В формуле (2.3) ...». Значения принятых в формуле символов и коэффициентов приводится непосредственно под формулой в той последовательности, в какой они даны в формуле. Каждое из них начинается с новой строки, первая строка начинается со слова «где».

Н
апример:





где: Cn - индекс групповой сплоченности;

 в.в. - сумма взаимных выборов, сделанных членами данной группы;

 max - максимально возможное число выборов в данной группе.

Если в работе только одна формула или уравнение, то их не нумеруют.


^По контексту рукописи дипломной работы студент может ссылаться на соответствующие литературные источники. Это делается тогда, когда текст литературного источника цитируется дословно, или когда слушатель использует в своей работе мысли или идеи того или иного исследователя. В этом случае в рукописи дипломной работы в квадратных скобках (косых - в случае печатания на машинке) приводится порядковый номер литературного источника по списку литературы, размещенному в конце работы, и страницы источника. Примеры:

Б.Г. Ананьев пишет: "Личность есть объект и субъект исторического процесса, объект и субъект общественных отношений, субъект и объект общения, наконец, что очень важно, субъект общественного поведения, - носитель нравственного поведения" [4, 52].

Или:

В работах, ряда ученых-психологов освещаются результаты теоретических, и опытно-экспериментальных исследований по проблемам психологического консультирования, психодиагностики и психокоррекции [8; 11; 13; 14; 18 и др.]


Заключенное в квадратных скобках означает: при ссылке на литературу число до запятой - номер литературного источника по списку использованной литературы, который приводится в конце выпускной работы. Второе число (после запятой) означает страницу указанного источника. Числа, разделенные точкой с запятой, означают перечисление литературных источников.

Ссылки на таблицы, рисунки, приложения берутся в круглые скобки. При ссылках следует писать: «в соответствии с данными таблицы 5», (таблицы 2), «по данным рисунка 3», (рисунок 4), «в соответствии с приложением А», (приложение Б), «... по формуле (3)».

Если автор считает целесообразным делать подстрочные примечания, относящиеся к литературным источникам, то их описание должно осуществляться согласно правилам описания произведений печати.


^ В список литературы включают все использованные в работе источники. Источники располагают в порядке появления ссылок на них в тексте рукописи дипломной работы. Располагать литературные источники в алфавитном порядке, как это делается в диссертационных работах, не возбраняется. Сведения о книгах (монографиях, учебниках, учебных пособиях, справочниках и т.п.) должны включать: фамилию, инициалы автора (авторов), заглавие, данные о последующих изданиях, место издания, издательство, год издания и объем в страницах. Название места издания приводится полностью, допускаются сокращения только названий Москва - М., Санкт-Петербург - СПб.

В сведения о статье из периодической печати включают: Фамилию и инициалы автора (авторов), заглавие статьи, наименование издания (журнала), наименование серии (если она обозначена), место издания, издательство, год выпуска, том, номер издания (журнала), страницы, на которых помещена статья.

Список используемой литературы приводится слушателем в конце дипломной работы (после заключения). Образе оформления списка приведен в приложении 3


Приложения к дипломной работе оформляются как продолжение научной работы и размещаются в конце работы или в отдельном томе. Каждое приложение должно начинаться с новой страницы, в правом верхнем углу которой помечается «Приложение» и его обозначение. Каждое приложение должно иметь содержательный заголовок. Если в работе имеются несколько приложений, тоони нумеруются, напр.: «Приложение 2». Рисунки, таблицы, формулы в приложениях нумеруют в пределах каждого приложения, напр.: «Рис. 2.2» - второй рисунок второго приложения.

Располагать приложения следует в порядке появления ссылок на них в тексте. Каждое приложение начинают с новой страницы.

Если приложения помещаются в конце выпускной квалификационной работы, то после списка использованных источников на отдельной странице, которая включается в общую нумерацию страниц, пишется прописными буквами слово «Приложения». За этой страницей потом размещаются приложения.


^ дипломной работы пишется фамилия и инициалы студента, название дипломного проекта, фамилия научного руководителя, его ученая степень (если имеется), год и место выполнения дипломной работы. В верхней части обложки обозначается наименование учебного заведения. Как правило для обложки используются стандартные обложки (папки).


^ оформляется также как и обложка. Дополнительно лишь после наименования темы работы пишется «Содержание». Пример оформления титульного листа и оглавленияприведен в приложении 4.


В любом случае при оформлении дипломной работы следует помнить, что работы выполненные на компьютере более целесообразны и имеют ряд преимуществ по сравнению с работами выполненными на печатной машинке или написанные от руки. Это обусловлено тем, что в соответствии с требованием Государственного образовательного стандарта, выпускник обязан уметь использовать в своей практической деятельности компьютер и, соответственно, должен иметь навыки работы на нем.


^

4.1. Введение

Во введении студентобосновывает тему исследования и ееактуальность, определяетцель, объект и предмет исследования. Исходя из цели и предмета исследования, строитрабочую гипотезу.

На основе рабочей гипотезы выдвигаютсязадачи исследования. Задачи исследования могут быть решены с помощьюметодов, которые применяет исследователь в своей работе.


Для обоснования актуальности исследования кратко описывается состояние исследуемых психологических фактов и явлений по данным литературных источников. Определяется крут нерешенных, слабо освещенных или требующих уточнения вопросов. На основе этого выдвигаетсяпротиворечие, разрешение которого может быть осуществлено с помощью решения вытекающей из негопроблемы исследования. Выявление проблемы, которую слушатель предполагает решить в своей работе, является основным критериемактуальности намеченного исследования.

Например, противоречием может быть:

- противоречие между психологическим, развитием отдельных, категорий подростков, с одной стороны, и возросшими требованиями к уровню их интеллектуального развития в условиях, перехода на рыночные отношения, перестройки общественного производства и реформы общеобразовательной и профессиональной школы, - с другой. Или:

- противоречие между социальной потребностью в воспитании молодого поколения с достаточно высоким уровнем интеллектуального развития, с одной стороны, и слабым воспитанием характерологических, черт личности отдельных, категорий подростков, обучающихся в профессиональных учебных заведениях, - с другой.

Исходя из отмеченного выше противоречия, вытекаетпроблемаисследования, которую в используемом примере можно обозначить следующим образом:каковы возможности психотерапевтических рисунков в повышении уровня интеллектуального развития подростков 12-14 лет.

Актуальность и недостаточная разработанность рисуночной психотерапии детерминируют выбор темы исследования.


^формулируется, исходя из проблемы, которую следует разрешить слушателю в процессе выполнения выпускной работы. Например:Определение возможностей рисуночной психотерапии в повышении интеллектуального развития подростков.


^ в психологии, как правило, являются люди. Существенно реже в качестве объекта заявляются какие либо социально-психологические явления в социальных объектах, а также поведение людей в процессе их общения и взаимодействия в совместной деятельности.


^должен быть четко обозначен с тем, чтобы «принадлежность» его к объекту исследования не вызывала никакого сомнения. Так, например, еслиобъектом исследования выпускной работы выбраны «подростки, обучающиеся в профессиональных учебных заведениях», топредметом исследования могут быть:

- уровни интеллектуального развития учащихся профессиональных учебных заведений;

  • создание предпосылок для применения метода психотерапии в воспитании подростков

  • закономерности психического развития подростков в условиях профессионального учебного заведения и т.п.


^строится, исходя из проблемы, цели и предмета исследования. Ниже приводитсяодин из вариантов гипотезы применительно к рассматриваемому в качестве иллюстрации случаю.

Повышение интеллектуального уровня подростков будет обеспечено, если:

- разработать основы рисуночной психотерапии:

- определить способы и. приемы использования рисуночных тестов при обучении и воспитании подростков;

- внедрить в практику обучения и воспитания учащихся профессиональных учебных заведений метод рисуночной психотерапии.


^определяются в соответствии с целью и предметом исследования. Относительно рассматриваемого выше примера такимизадачами могут быть:

- провести анализ литературных источников по исследуемой проблеме с целью выявления теоретических основ рисуночной психотерапии;

- определить взаимосвязи цветовых предпочтений и. характера рисунков подростков с их психологическими свойствами;

- разработать практические рекомендации по использованию рисуночных тестов в психокоррекционной работе с подростками.


^ определяются исходя из задач и предмета исследования. Наиболее распространенными в психологии методами являются:

- метод тестирования, как основной инструментарий практической психологии, широко применяемый при проведении психологического консультирования;

- метод наблюдения психологических явлений в социальных общностях (социальных объектах, к которым относятся отдельные индивиды, малые группы, коллективы другие социальные общности);

- метод интервью;

- метод беседы;

- методы статистическойобработки результатовисследования и др.


В введении также необходимо указать количество испытуемых, коллективы и др. данные, характеризующие базу исследования.


^


Содержательная сторона основной части дипломной работы должна продемонстрировать полученный студентом за время обучения необходимый комплекс теоретических знаний, практических умений и навыков исследовательской работы. Обычно основная часть состоит из трех глав.

^ посвящается теоретическим аспектам исследуемой проблемы (анализ и интерпретация литературных источников, выявление нерешенных, слабо освещенных или требующих уточнения проблем и задач исследования и т.п.).

^ формулируется методология экспериментального исследования (что послужило теоретической и методологической основой для достижения целей дипломного исследования); приводится характеристика обследованной выборки; описываются психологические методы, которые применялись при выполнении дипломной работы; характеризуются методы статистико-математической обработки экспериментальных данных.

^ дипломник представляет результаты своего экспериментального исследования Данная глава может содержать 2-3 (и более) параграфа (пункта) в зависимости от объекта, предмета и целей исследования.

Как правило, в конце каждого из параграфов (пунктов) и по главе в целом составляется краткое резюме (краткий вывод), в котором отдельно излагается наиболее существенный результат исследовательской работы по конкретному направлению или применению конкретной методики.


^


В заключении приводятся основные результаты исследования, отмечается степень достижения цели и задач исследования, а также вклад, который автор вносит в развитие психологического знания в области практической психологии. При необходимости отмечается перечень нерешенных вопросов по исследуемой проблеме, которые требуют дальнейшей проработки и исследования. Завершают заключения выводы (как правило 3 – 5), в которых предельно лаконично и точно излагаются результаты исследовательской работы. После заключения пишется список используемой литературы.


^


Завершающий этап выполнения работы над дипломом это его защита.

Цель защиты – выявление цели раскрытия автором темы работы, самостоятельности и глубины изучения проблем, обоснованности выводов и предложений.


^


Закончив написание и оформление дипломной работы,ее основные положения надо обсудить с руководством и специалистами образовательного учреждения, на материалах которого она выполнена, и обязательно получить соответствующий отзыв.

Завершенная и окончательно оформленная выпускная квалификационная (диплом) работа подписывается автором и консультантом (или консультантами, если они принимали участие в руководстве работой студента) и представляется студентом научному руководителю, который дает подробный письменный отзыв о содержании работы, подписывает и представляет работу на кафедру. Желательно сделать это не позднее чем за три недели до начала государственных экзаменов.

В течение десяти дней руководитель готовит отзыв о работе. Отзыв содержит характеристику работы по всем разделам. Отмечаются положительные стороны, недостатки, степень самостоятельности автора, наличие у него навыков работы с научной литературой и организации экспериментального исследования, обоснованность и значимость результатов, возможность их применения и заключение о допуске студента к защите.

Заведующий кафедрой на основании этих материалов решает вопрос о допуске студента к защите, делая об этом соответствующую запись на титульном листе дипломной работы.

Если же заведующий кафедрой не считает возможным допустить студента к защите дипломной работы, этот вопрос рассматривается на заседании кафедры с участием руководителя и студента. Протокол заседания кафедры представляется через декана факультета на утверждение ректору вуза.

Дипломная работа, допущенная выпускающей кафедрой к защите, может быть направлена на рецензию.

Состав рецензентов определяется из числа специалистов научных учреждений. Рецензентами могут быть также профессора и преподаватели других высших учебных заведений или данного вуза, если они не работают на выпускающей кафедре. Отзыв специалиста организации, где выполнена дипломная работа, приравнивается к внешней рецензии.

В рецензии на дипломную работу должны быть отражены:

- актуальность темы;

- полнота и обстоятельность изложения поставленной проблемы;

- эффективность использования избранных методов для решения проблемы;

- достижение поставленной цели;

- практическая ценность и возможность использования полученных результатов.

Дипломная работа с отзывом (допуском) выпускающей кафедры, отзывом руководителя и рецензией специалиста направляется в ГАК для защиты.

По желанию студента-дипломника в ГАК могут быть представлены материалы, характеризующие научную и практическую ценность выполненной дипломной работы, например, документы (отзывы, постановления), указывающие на практическое использование предложений, печатные статьи по теме работы и другие материалы. Представленные материалы могут содействовать раскрытию научной и практической ценности дипломной работы.

Подготовив дипломную работу к защите, студент-дипломник готовит выступление (доклад), наглядную информацию - схемы, таблицы, графики и другой иллюстративный материал для использования во время защиты в ГАК.


^


Студент допускается к защите дипломной работы в Государственной аттестационной комиссии, если им полностью выполнен учебный план и при наличии допуска к защите, подписанного заведующим выпускающей кафедры.

Процедура защиты дипломных работ определяется Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации.

В соответствии с этим Положением, к защите выпускной дипломной работы допускаются лица, завершившие полный курс обучения и успешно прошедшие все аттестационные испытания (экзамены и зачеты), предусмотренные учебным планом.

В Положении об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации определено, что защита дипломных работ проводится на открытом заседании Государственной аттестационной комиссии с участием не менее двух третей ее состава. На защите руководитель работы и рецензент пользуются правом совещательного голоса. Участие рецензента в заседании необязательно.

Готовясь к защите работы, дипломник составляет тезисы выступления, оформляет наглядные пособия, продумывает ответы на замечания рецензента.

Защита выпускной квалификационной работы производится на заседании ГЭК.

Для доклада основных положений дипломной работы, обоснования выводов и предложений студенту предоставляется 15-20 минут.

^

- актуальность темы;

- теоретические и методические положения, на которых базируется дипломная работа;

- результаты эксперимента и проведенного анализа изучаемого явления;

- конкретные предложения по решению проблемы или совершенствованию соответствующих процессов с обоснованием возможности их реализации в условиях конкретного учреждения; психологический, социальный и педагогический эффекты от разработок.

Дипломник делает краткое сообщение (не более 10 минут), в котором излагает цель, задачи, предмет и методы исследования, гипотезу, результаты и выводы, обосновывает их, отмечает практическую значимость. По окончании сообщения студент отвечает на вопросы. Вопросы по содержанию дипломной работы могут быть заданы не только членами комиссии, но и любым присутствующим на защите.

Выступление не должно включать теоретические положения, заимствованные из литературных или нормативных документов, ибо они не являются предметом защиты. Особое внимание необходимо сосредоточить на собственных разработках.

В процессе выступления необходимо корректно использовать наглядные пособия. Они необходимы для усиления доказательности выводов и предложений студента, облегчить его выступление. Следует помнить: наглядные пособия при защите необходимы студенту, а не членам экзаменационной комиссии.

После выступления студента, оглашения отзыва руководителя, а также внешней рецензии дипломник отвечает на заданные ему вопросы и замечания научного руководителя, рецензента, председателя и членов ГЭК, а также присутствующих на защите.

Затем автор дипломной работы высказывает свое мнение по поводу замечаний, сделанных в отзыве и рецензии, и отвечает на вопросы, заданные ему в ходе защиты.

После этого происходит обменмнениями, в котором могут принять участие все желающие.

В заключение автор получает возможность в кратком выступлении разъяснить положения, которые вызвали возражения, прокомментировать замечания, дать необходимые справки, привести дополнительные материалы.

По окончании публичной защиты ГЭК на закрытом заседании обсуждает результаты защиты выпускных квалификационных работ, оценивает их с учетом сдачи государственных экзаменов, принимает решение о присвоении студенту-дипломнику соответствующей квалификации.

Решения государственных аттестационных и экзаменационных комиссий принимаются простым большинством голосов членов комиссий, участвующих в заседании.При равном числе голосов мнение председателя является решающим.

Результаты любого из видов испытаний, включенных в итоговую государственную аттестацию, определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протоколов заседаний экзаменационных комиссий.

Оценка дипломной работы дается членами Государственной аттестационной комиссии на ее закрытом заседании. Комиссией принимается во внимание содержание работы, качество расчетов, обоснованность выводов и предложений, содержание доклада студента-дипломника, отзывы на дипломную работу, уровень теоретической, научной и практической подготовки студента.

Оценки дипломных работ объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протокола заседания комиссии.

По результатам итоговой аттестации выпускников государственная комиссия по защите выпускных квалификационных (дипломных) работ принимает решение о присвоении им квалификации по направлению (специальности) и выдаче диплома о высшем образовании.

Решения государственных аттестационных и экзаменационных комиссий принимаются на заседаниях простым большинством голосов ее членов, участвовавших в заседании. При равном числе голосов голос председателя является решающим.

Студент, не прошедший в течение установленного срока обучения всех аттестационных испытаний, входящих в состав итоговой государственной аттестации, отчисляется из высшего учебного заведения и получает академическую справку или, по его просьбе, диплом о неполном высшем образовании.

Получение оценки «неудовлетворительно» на итоговом экзамене по какой-либо дисциплине не лишает студента права продолжить обучение и сдавать итоговые экзамены по другим дисциплинам.

Студентам, не проходившим аттестационных испытаний по уважительной причине, решением ректора вуза может быть удлинен срок обучения до следующего периода работы государственной аттестационной комиссии, но не более одного года.

После защиты дипломная работа остается на выпускающей кафедре. Таблицы и схемы остаются на кафедре и могут быть использованы в учебном кабинете в качестве наглядных пособий.

По результатам итоговой государственной аттестации выпускников экзаменационная комиссия по защите выпускных квалификационных работ принимает решение о присвоении им квалификации по специальности (направлению) и выдаче диплома о высшем образовании.

Государственная экзаменационная комиссия принимает также решения о выдаче диплома с отличием и рекомендации в аспирантуру. Студент, не защитивший выпускную квалификационную работу, допускается к повторной защите только один раз в течение трех лет после окончания учебного заведения.

Для студентов, не защитивших выпускную квалификационную работу в установленные сроки по уважительной причине, подтвержденной документально, председателем ГЭК может быть назначена специальная защита, но только в дни графика заседания комиссии.

После защиты диплома работы хранятся в высшем учебном заведении, сначала в фондах библиотеки или в учебных кабинетах выпускающих кафедр. По истечении пятилетнего срока дипломные работы передаются в архив вуза.

Бывают случаи, когда защита дипломной работы признается неудовлетворительной. Тогда Государственная аттестационная комиссия устанавливает, может ли студент представить к вторичной защите ту же работу с соответствующей доработкой, определяемой комиссией, или же студент обязан разработать новую тему, которая должна быть определена выпускающей кафедрой после первой зашиты.

Результаты защиты дипломных работ изучаются Государственной аттестационной комиссией и отражаются в отчете председателя ГАК.


^


В соответствии с Положениемоб итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации, итоговая государственная аттестация выпускников проводится в высших учебных заведениях, имеющих государственную аккредитацию, по направлениям и специальностям, предусмотренным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, и завершается выдачей диплома государственного образца.

Итоговая государственная аттестация выпускника состоит изодного или нескольких аттестационных испытаний, предусмотренных в учебном плане, и защиты выпускной квалификационной работы в форме дипломной работы или дипломного проекта.

По специальности «Психология» учебным планом предусмотрена защита дипломной работы.

Защита дипломной работы заканчивается выставлением оценок.

«Отлично» выставляется за дипломную работу, которая носит исследовательский характер, имеет грамотно изложенную теоретическую главу, глубокий психологический анализ, логичное, последовательное изложение материала с соответствующими выводами и обоснованными предложениями. Она имеет положительные отзывы научного руководителя и рецензента. При ее защите студент показывает глубокие знания вопросов темы, свободно оперирует данными исследования, вносит обоснованные предложения по реализации полученных в исследовании результатов в повседневную практику, во время доклада умело использует наглядные пособия (таблицы, схемы, графики и т.п.) или раздаточный материал, легко отвечает на поставленные вопросы.

«Хорошо» выставляется за дипломную работу, которая носит исследовательский характер, имеет грамотно изложенную теоретическую главу, в ней представлены достаточно подробный психологический анализ, последовательное изложение материала с соответствующими выводами, однако с не вполне обоснованными предложениями. Она имеет положительный отзыв научного руководителя и рецензента. При ее защите студент показывает знания вопросов темы, оперирует данными исследования, вносит предложения по улучшению взаимодействия всех структур учебно-воспитательного процесса, во время доклада использует наглядные пособия (таблицы, схемы, графики и т.п.) или раздаточный материал, без особых затруднений отвечает на поставленные вопросы.

«Удовлетворительно» выставляется за дипломную работу, которая носит исследовательский характер, имеет теоретическую главу, базируется на практическом материале, но имеет поверхностный анализ, в ней просматривается непоследовательность изложения материала, представлены необоснованные предложения. В отзывах руководителя и рецензента имеются замечания по содержанию работы и методике анализа. При ее защите студент проявляет неуверенность, показывает слабое знание вопросов темы, не дает полного аргументированного ответа на заданные вопросы.

«Неудовлетворительно» выставляется за дипломную работу, которая не носит исследовательского характера, не имеет анализа и практического разбора особенностей организации учебно-воспитательного процесса, не отвечает требованиям, изложенным в методических указаниях кафедры. В работе нет выводов либо они носят декларативный характер. В отзывах руководителя и рецензента имеются критические замечания. При защите дипломной работы студент затрудняется отвечать на поставленные вопросы по ее теме, не знает теории вопроса, при ответе допускает существенные ошибки. К защите не подготовлены наглядные пособия и раздаточный материал.


^


Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» от 13 января 1996 г. № 12-ФЗ (принят Государственной Думой 12 июля 1995 г.).

Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 2 августа 1996 г. № 125-ФЗ.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (утвержден постановлением Госкомвуза России от 12 августа 1994 г. № 940).

Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации (утверждено постановлением Госкомвуза России от 25 мая 1994 г. № 3).

ГОСТ 7.1-84 «Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления».— М., 1984.

Будин К. С., Веселов П. В. Как оформить научную работу. - М.: Высшая школа. 1973.

Вахрин П.И. Методика подготовки и процедура защиты дипломных работ по специальности «Финансы и кредит»: Учебное пособие. М., Информационно-внедренческий центр «Маркетинг», 1999. - 44 с.

Кузин Ф. А. Магистерская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты.— М.: «Ось-89». 1997.

^ Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. 2-е издание, дополненное. С-Пб., 1995, 136 с.

Куликов Л.В. Методология и методы психологического исследования. Учебное пособие. С-Пб., ЛГОУ, 1999, 100 с.

НАУЧНЫЕ РАБОТЫ: Методика подготовки и оформления. Сост. И.Н. Кузнецов, Мн., Амалфея, 1998, 272 с.

Новиков А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. М.: АПО. 1996.

Ожегов С. И. Словарь русского языка. - М.: Русский язык. 1986.

Организационно-методический сборнИК материалов для студентов-гуманитариев и слушателей-бакалаврантов о правилах оформления рефератов, контрольных и дипломных работ. Учеб.-метод. Пособие, Сост. Батаршев А.В. Псков, Издательство Псковского областного института повышения квалификации работников образования, 1998. - 144 с.

Эхо Ю. Практическое руководство для всех, кто пишет дипломные, курсовые, контрольные, доклады, рефераты, диссертации: успех без лишних проблем. М., Металлургия, 1996. 112 с.


Приложение 1


^

дипломной работы



Заведующему кафедры общей и прикладной психологии от студентки 5-го курса

Левитиной Ольги Александровны

ЗАЯВЛЕНИЕ


Прошу утвердить на заседании кафедры общей и прикладной психологии тему моей дипломной работы «Особенности профессионального самоопределения школьников старших классов Ленинградской области» (специализация: Психологическая служба). Прошу назначить научным руководителем кандидата психологических наук доцента Прокофьеву В.А.


= О. Левитова =


«Согласовано»

= В.А. Прокофьева=





^

дипломной работы



Заведующему кафедры общей и прикладной психологии от студентки 5-го курса

Левитиной Ольги Александровны


ЗАЯВЛЕНИЕ


Прошу утвердить на заседании кафедры общей и прикладной психологии тему моей дипломной работы «Особенности профессионального самоопределения школьников старших классов Ленинградской области» (специализация: Психологическая служба). Прошу назначить научного руководителя из числа преподавателей кафедры.


= О. Левитова =




^

дипломной работы



Заведующему кафедры общей и прикладной психологии от студентки 5-го курса

Левитиной Ольги Александровны


ЗАЯВЛЕНИЕ


Прошу утвердить на заседании кафедры общей и прикладной психологии тему дипломной работы исходя из перечня тем специализации «Психологическая служба» и назначить научного руководителя из числа преподавателей кафедры.

= О. Левитова =





Приложение 2


^

выдаваемого студенту руководителем дипломной работы




Приложение 3


^

Таблица 2.2

Психологический эффект цветов


Цвет

Давление крови

Пульс, дыхание

Мускульное напряжение

Воздействие на эмоции

Красный

Увеличивает

Ускоряет

Увеличивает

Возбуждает

Оранжевый

Слегка увеличивает

Слегка увеличивает

Увеличивает

Стимулирует

Желтый

Не меняет

Не меняет

Не меняет

Уравновешивает

Зеленый

Незначительно умен.

Незначительно умен.

Незначительно умен.

Уравновешивает

Голубой

Уменьшает

Успокаивает

Уменьшает

Успокаивает

Синий

Значительно уменьшает

Значительно уменьшает

Уменьшает

Затормаживает

Фиолетовый

Сильно уменьшает

Сильно успокаивает

Сильно уменьшает

Подавляет



^


Список литературы


1. Ананьев Б.Г. Чувственное познание. – М.: АПН РСФСР, 1969. - 486 с.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: ЛГУ, 1968. - 341 с.

3. Бодалев А.А. Личность и общение. - 2-е изд., перераб. - М.: МПА, 1995. - 328 с.

4. Введение в психологию /Под ред. А.В. Петровского - М.: Академия, 1996. - 496 с.

5. Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология: Учеб. пособие. - М.: Просвещение, 1988. - 336 с.






Приложение 4


Образец оформления титульного листа дипломной работы


^

Ленинградский областной государственный университет имени А.С. Пушкина

Факультет психологии и педагогики

Кафедра общей и прикладной психологии


На правах рукописи


Константинова Виктория Викторовна


^

В ВОСПИТАНИИ ПОДРОСТКОВ


Специальность: 020400 – Психология

Выпускная квалификационная работа (диплом)


^:

Кандидат психологических наук доцент Прокофьева В.А.

Рецензент:

кандидат психологических наук,

доцент Федоткина И.В.


Санкт-Петербург

2003 г.




^



СОДЕРЖАНИЕ







стр.

Введение .…………………………………………………………...

Основная часть ....................…………………………………..

1. Основы рисуночной психотерапии подростков .....….

2. Применение психотерапевтических рисуночных тестов при обучении и воспитании подростков ......………..

3. Практические рекомендации по использованию рисуночных тестов в психокоррекционной работе с подростками ......……………………………………………………….

Заключение ....................…………………..……………………

Выводы …………………………..………………………………….

Список использованной литературы ..............……………

3

6

6


22

48

68

72

75



Приложение 5


^

на дипломную работу


Отзыв

на дипломный проект студента(ки)

группы специализации «________»

кафедры ______________________________


(фамилия, имя, отчество студента)


Тема дипломного проекта студента ___________________________

________________________________________________________________


В отзыве следует отразить соответствие выполненного проекта выданному заданию, объем дипломного проекта, количество страниц основной части, иллюстрированных материалов, таблиц, график, схем, приложений.

Далее отзыв должен содержать оценку самостоятельности работы студента, умение использовать литературу, проводить экспериментальное исследование, умение обрабатывать результаты исследования и делать правильные обоснованные выводы.

Руководитель должен охарактеризовать дисциплинированность студента, его отношения к учебному процессу, участие в научно-исследовательской и общественной работе кафедры.

В отзыве следует отметить полученные в проекте, практическое значение выполненной работы, недостатки.

Руководитель должен дать рекомендации о допуске дипломного проекта к защите и оценку за работу над ним.

Объем отзыва должен составлять до 2-х страниц.


Руководитель дипломного проекта _______________________

(ученая степень, ученое звание, Ф.И.О)


«__» _________ 200 г. (подпись)




^


Рецензия

на дипломный проект студента(ки)

группы специализации «________»

кафедры ______________________________


(фамилия, имя, отчество студента)


Тема дипломного проекта студента ____________________________

_________________________________________________________________


В отзыве следует указать объем дипломного проекта, количество страниц основной части, иллюстрированных материалов, таблиц, график, схем, приложений.

Далее отзыв должен содержать оценку актуальности, новизны и практической значимости диплома, умения использовать литературу и проводить экспериментальное исследование, а также оценку умения обрабатывать результаты исследования и делать правильные обоснованные выводы. Кроме этого отзыв должен содержать оценку оформления работы и качества изложения материала.

Руководитель должен охарактеризовать дисциплинированность студента, его отношения к учебному процессу, участие в научно-исследовательской и общественной работе кафедры.

В отзыве следует отметить недостатки дипломной работы.

Рецензент должен сделать общие выводы о характере дипломного проекта, рекомендовать его оценку по пятибалльной системе и высказать мнение о присвоению автору квалификации «психолог» по специальности 020400 «Психология».

Объем отзыва должен составлять до 2-х страниц.


Рецензент_________________________________________________

(ученая степень, ученое звание, Ф.И.О)


«__» _________ 200 г. (подпись)




ББК: 88 + 88.4

УДК: 159.9 (073.8)


^


М Е Т О Д И Ч Е С К И Е Р Е К О М Е Н Д А Ц И И

^


Редакторы: Маклаков А.Г., Ситников В.Л.

Оригинал-макет: Маклаковой Е.А.

________________________________________________________________

Лицензия № 020123 от 23.12.96

Формат 60x84 1/16. Гарнитура Bookman. Печать офсетная.

Бумага офсетная. Усл. печ. л. 1,25.

Подписано в печать 27.03.2003. Тираж 150 экз. Заказ №

____________________________________________________________________

Ленинградский государственный областной

университет им. А.С. Пушкина

189620, г. Пушкин, Петербургское шоссе, 10

____________________________________________________________________


РТП ЛГОУ 197136, Санкт-Петербург, Чкаловский пр., 25 а



Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:

наверх

Источник: http://rudocs.exdat.com/docs/index-141548.html?page=3
.

Методические рекомендации по написанию и оформлению эссе и рефератов по психологии - дисциплине «управление

СЕЙЧАС ПРОСМАТРИВАЮТ:
рецензия на дипломную работу по системе образования, развитие речи младших школьников на уроках русского языка и чтения выступление с презентацией, введение к дипломной работе по строительству, дипломная работа на тему китайской кухни, отчет по практике глория джинс, по пособиям по временной нетрудоспособности, диплом развитие муз.творч способностей в самостоятельной деятельности, оформление ссылок в в тексте, финансовое планирование и прогнозирование на предприятии дипломная работа

Как написать или дипломная работа на тему инновационные технологии в обучении дипломную, курсовую, магистерскую работу по психологии

Здравствуйте! Вы находитесь на сайте, посвященном написанию дипломных и др. работ по психологии.

Меня зовут Андрей. Я профессиональный психолог и автор работ по психологии с многолетним стажем.

Сайт www.dip-psi.ru создан мною в 2007 году (информация о дате регистрации). 

Я помогаю написать ВКР по психологии тремя способами:

 

  1. Информационная поддержка. Если вы намерены написать диплом по психологии самостоятельно, то размещенная на сайте информация поможет вам выбрать тему, разработать план, написать теорию, провести обработку данных и подготовиться к защите. Подробности на этой странице ниже.

 

  1. Научное руководство. Если вы хотите написать диплом сами, но вам нужна консультация, то я стану вашим виртуальным научным руководителем. Подробнее здесь>>>

 

  1. Диплом по психологии под ключ. Сделаю для вас на заказ курсовую, дипломную и магистерскую работу или их часть, а также выполню статистические расчеты, контрольные, напишу эссе или реферат. Подробнее здесь>>>

 

 

Информационная поддержка

Тем, кто пишет самостоятельно курсовую, дипломную или магистерскую работу по введение на технолог общественного питания, могут быть полезны материалы, размещенные в разделе «Структура диплома»:

  • Здесь вы найдете рекомендации по выбору темы дипломной. Значительное внимание уделено рассмотрению элементов введения: актуальности, объекта и предмета, гипотезы и др. Мои советы носят неформальный характер и ориентированы на практику, чем выгодно отличаются от формально написанных рекомендаций по написанию выпускных квалификационных работ различных ВУЗов.
  • Возможно, вам будут полезны мои комментарии относительно написания первой главы диплома по психологии: описание специфики текста теоретической главы и формирования ее структуры; нюансы подбора литературы и формулировки выводов.
  • Специфике написания практической главы дипломной работы по психологии уделено на сайте особое внимание. И это не случайно, ведь суть ВКР по психологии составляет эмпирическое исследование, результаты которого излагаются написать рецензию на по бухгалтерскому учету во второй главе. Я подробно останавливаюсь на вопросах формирования выборки для эмпирического исследования, подбора психодиагностических методик, тестирования испытуемых и обработки результатов эмпирического исследования. В этом разделе сайта я делюсь своими наработками по написанию практических рекомендаций, выводов и заключения, а также списка литературы и приложений.

Наибольшие сложности у студентов-психологов при написании ВКР по психологии вызывает необходимость использования методов математической статистики. Поэтому раздел «Статистические расчеты» занимает особое место на сайте. Мой опыт написания дипломных и др. работ по психологии, а также общения с клиентами показывает, что знание математических нюансов для студента не обязательно. Важно понимать психологический смысл статистических показателей – это позволит правильно описать результаты обложки для дипломных работ екатеринбург произвести хорошее впечатление на комиссию. В этой связи я излагаю смысл основных статистических понятий простым языком и на примерах (корреляции, среднее, распределение, описательные статистики, уровень статистической значимости). В то же время я объясняю и логику расчета основных статистических критериев (U-критерия Манна-Уитни, t-критерия Стъюдента, Т-критерия Вилкоксона, коэффициента корреляции Пирсона, коэффициент корреляции Спирмена), так как это помогает понять психологический смысл получаемых с их помощью результатов. В разделе затрагиваются и вопросы использования программ статистического расчета.

В разделе «Виды работ по психологии» рассмотрены особенности написания дипломных, курсовых и магистерских работ по психологии, а также статей, авторефератов, эссе, рефератов, контрольных работ по психологии.

Для тех, кто пишет ВКР по психологии может оказаться полезным раздел сайта, где приводятся примеры дипломных работ по психологии, а также образцы курсовых работ по психологии. Это работы, которые были сделаны мною на заказ более 10 лет назад (более свежие работы я в Интернет не выкладываю).

Психология как наука включает несколько направлений. Написание ВКР по каждому из них имеет свои нюансы. Их рассмотрению посвящен блок «Разделы психологии». Здесь приводятся рекомендации по выбору темы и организации исследования по социальной, общей, возрастной, педагогической, управленческой и организационной, гендерной, клинической и на тему кадровая политика на предприятии психологии, а также по психологии личности, психотерапии и консультированию, психоанализу.

Раздел «Защита диплома» посвящен написанию речи (доклада), оформлению презентации. Также рассматриваются нюансы написания отзыва и рецензии, так как все чаще их вынуждены писать сами студенты.

При написании дипломной работы по психологии очень важен этап выбора направления исследования и составление его плана. Важно уметь «размять тему»: выделить ключевые психологические понятия, наметить выборку, тип эмпирического исследования, методы статистического расчета. Этому посвящен раздел сайта «Материалы для курсовых, дипломных и магистерских работ по психологии», где приподятся материалы по различным темам психологии, которые можно использовать при написании работ по психологии. Этот раздел постоянно обновляется.

Для выбора интересующего вас раздела сайта можно использовать страницу «Карта сайта», на которой представлена структура материалов сайта в помощь пишущему ВКР по психологии.

Для поиска информации относительно дипломная работа стадия подготовки гражданских дел к судебному разбирательству дипломных и др. работ по психологии, а также статистических расчетов можно использовать функцию «Поиск по сайту» под левым меню.

 

Для тех, кто хочет заказать написание диплома по психологии

 

Источник: http://dip-psi.ru/

Рекомендации для студентов кгпу по написанию и оформлению рефератов, курсовых и дипломных работ по психологии. Содержание



Смотрите также:


Карельский государственный педагогический университет,

кафедра педагогической психологии.




Рекомендации

для студентов КГПУ по написанию и оформлению рефератов, курсовых и дипломных работ по психологии.




Содержание.










1

^

2 стр.

2

Выбор темы работы.

3 стр.

3

^

6 стр.

4

Оформление работы

14 стр.

5

^

17 стр.

6

Приложения

19 стр.





Чем отличаются реферативные исследовательские работы?


Реферат - письменная работа, содержащая обзор и анализ литературы по определенной теме. Работая над рефератом, студент демонстрирует умение подбирать литературные источники по теме, отбирать необходимую информацию, сопоставлять и обобщать идеи, вырабатывать собственную точку зрения по данному вопросу и т.д.

^ – письменное оформление самостоятельно проведённого научного исследования. Выполнение курсовой и дипломной работ требует от студента не только знаний общей и специальной литературы, но и умений самостоятельно проводить психологическое исследование.

Эти умения включают: продумывать программу исследования (ставить цель, выдвигать гипотезы, подбирать методы и методики сбора информации), организовать процесс сбора первичной информации, статистически обработать полученный материал, проанализировать результаты, сделать выводы, дать рекомендации по улучшению ситуации.

Выполнение исследовательской работы требует наличия у студента умений решать проблемы, что включает развитые аналитические способности и умения соотносить идеи и реальность.

Умения систематически и последовательно решать проблемы, появляющиеся при выполнении исследовательской работы, пригодятся и в любой другой деятельности: от бизнеса до управления мотоциклом.

Умения соотносить научные знания и реальность избавляет от формализма знаний, делает любую деятельность осмысленной и эффективной.

Поэтому навыки исследовательской работы нужны любому образованному человеку, если он хочет быть эффективным в какой-либо сфере деятельности.


Студент должен научиться:

  • Увидеть актуальность проблемы, её значимость для практики, сформулировать тему.

  • Составить программу исследования.

  • Изучить, проанализировать и обобщить литературу по теме исследования.

  • Воспользоваться методиками сбора первичной информации и уметь анализировать полученную информацию.

  • Сделать обоснованные выводы и предположения о путях совершенствования изучаемой ситуации.



^

Темы рефератов предлагает преподаватель в соответствии с целями изучаемого курса. Темы курсовых и дипломных работ выбираются и фор­мулируются студентом самостоятельно. Научный руководитель направля­ет выбор темы студентом, помогая ему оценить возможные варианты, корректируя объем предполагаемой работы.

Тема дипломной работы студента педа­гогического ВУЗа обычно посвящена актуальным проблемам психоло­гии обучения и воспитания.

Перед тем, как выбрать тему, которая была бы практи­чески значима, актуальна и соответствовала научным интересам сту­дента, необходимо:

  1. учесть свои интересы и опыт в изучении психологических проблем, темы под­готовленных ранее докладов, написанных рефератов, курсовых работ;

  2. проконсультироваться со специалистами-практиками о том, какие психологические проблемы наиболее актуальны;

  3. просмотреть периодические издания по психологии, познакомиться с имеющимися по данной проблеме концепциями и методами;

  4. оценить методическую разработанность темы исследования, возможность сбора первичного материала.


^

Сформулировать тему исследования значит - выбрать внутри интересующего Вас направления исследований конкретную проблему, применимую к реальным жизненным ситуациям и посильную по объёму предполагаемой работы.


Ориентировочное направление

Пример сформулированной темы

Изучение возрастных особенностей школьников.

Тревожность в старшем школьном возрасте.

Социально-психологический климат в дипломная работа управление персоналом на предприятие или педагогическом коллективе (все аспекты психологических условий совместной деятельности)

^

Особенности взаимоотношений «по вертикали» в школе, классе, семье: стиль воспитания, ролевые позиции, система коммуникации, авторитет и др.

^

Особенности взаимоотношений «по горизонтали»: взаимодействие между школьниками и система не- формальных отношений, межвозрастные и межполовые отношения. Групповые нормы класса и т. д.

^

Изучение мотивации школьников.

Мотивация написания сочинений в старшем подростковом возрасте.

^конфликтных ситуаций в школе (между учителями и школьниками, межгрупповых, межличностных на разных стадиях развития, способов разрешения конфликтов, взаимного восприятия участников, взаимной информированности о позиции оппонента и т. п.)

^

Психологические особенности учителя: факторы эффективности деятельности, нормативная ориентация, удовлетворенность трудом, феномен "сгорания" и др.

^

ной деятельностью у учителей, работающих с учащимися с ЗПР.

Анализ организации учебной деятельности на уроке

Восприятие старшеклассниками художественного текста.

^педагогического общения.

Взаимодействие учителя с "трудными" младшими школьниками.

^начинающих учителей.

Социально-психологическая адаптация начинающего педагога.

Изучение "трудных" школьников.

Самооценка школьников употребляющих наркотики.

^студенчества.

Карьерные ориентации студентов ФИЯ.

Факторы удовлетворенности браком в студенческой среде.

Проблемы семьи.

Стиль воспитания в семье детей с выраженной мотивацией достижения.

Другие…

Этническая идентичность школьников из карельских семей.


Формулировка темы должна четко фиксировать изучаемый аспект проблемы, а также условия, в которой она будет изучаться. Хорошо сфор­мулированная тема облегчает работу на последующих этапах исследо­вания.


^


  1. Выбор темы. Написание заявления, которое остается на кафедре. (апрель предыдущего защите года)

  2. Консультация с научным руководителем. (май предыдущего защите года)

  3. Поиск литературных дипломная работа учет и анализ продажи продукции работ. Согласование списка литературы с научным руководителем. (до 1 октября предыдущего защите года )

  4. Подготовка программы исследования. (до 1 ноября предыдущего защите года)

  5. Подготовка литературного обзора (до 1 декабря предыдущего защите года)

  6. Проведение пилотажного исследования. (до 1 февраля)

  7. Проведение исследования и описание результатов.(до 1 апреля)

  8. Предзащита дипломной работы (20-29 апреля)

  9. Защита дипломной работы (май - июнь)



Заведующему кафедрой

Должность, звание, Ф.И.О.

От рекомендации для написания по психологии ______ группы

________________________

ФИО (полностью)


ЗАЯВЛЕНИЕ


Прошу разрешить мне выполнять выпускную квалификационную работу по Вашей кафедре на тему:

________________________________________________________________________________________

Руководителем выпускной квалификационной работы прошу назначить

________________________________________________________________________________________

(Ф.И.О. должность, ученое звание)


_________________________

(подпись студент)

«____» 200___ г.

^


Программа исследования фиксирует логическую структуру исследования, связывает части исследования в единую конструкцию.

До начала то и ремонт крана дипломная работа исследователь должен задать себе ряд вопросов и чётко ответить на них.

Программа исследования включает следующие пункты:

  1. ^

Для чего я провожу исследование? ( Хочу рекомендации для написания по психологии интересующую меня ситуацию, объяснить причины явлений или условия появления ситуации и др.).

  1. Объект исследования.

Что я изучаю? (Психологические свойства, качества, условия деятельности и др).

  1. Предмет исследования.

Какой аспект изучаемого явления я изучаю?

  1. ^

Что, я предполагаю, реально происходит?

( Гипотеза - утвердительное высказывание являющееся предположением об особенностях объекта исследования. Гипотеза не должна быть оценочным суждением. Гипотеза может оказаться истинной или ложной).

  1. ^.

Как собирать информацию о проблеме? (Используемые в работе методы исследования - способы сбора данных: наблюдение, опрос, тестирование, контент-анализ документов)

Методики: опросные листы, схемы наблюдений, план анализа документов, схема или план интервью и др.

  1. ^

Как будет происходить процесс сбора информации?. (Описание ситуации проведения сбора первичной информации, организационные процедуры, время заполнения тестов, опросных листов, интервью и т.п.)

  1. ^ Как математически обработать информацию? (Построение таблиц, диаграмм, графиков, процентных дипломная работа по режиссуре день победы, использование методов математической статистики).


При составлении программы исследования некоторые вопросы вызывают особые трудности, например:

  1. Дипломные работы по маркетингу на примере магазина сформулировать исследовательский вопрос, а значит цель исследования?

  2. Как различать описательную и объяснительную гипотезы?

  3. Как выбрать метод сбора информации?

  4. Как оценить качество планируемого исследования?

Рассмотрим ответы на эти вопросы на конкретном примере.

1. Задаём вопросы, формулируем исследовательский вопрос и цель исследования.

Предположим, что Вы хотите найти ответ на житейский вопрос: Более ли внимательны ученики на уроке у учителя, который им нравиться?

^ – переформулируйте житейский вопрос в исследовательский, требования к оформлению дипломных работ по гост его ясным и определенным.

Формулировка должна быть точной. Мы столкнемся со многими трудностями, если вопрос будет слишком туманным - например: влияют ли мнения учеников о преподавателе на их поведение в классе? Поведение это - внимание к учителю или энтузиазм при изучении темы, рвение к предмету или степень понимания?

Нам нужны также точные ответы относительно определенного мнения учеников - мнение о компетентности преподавателя. В данном случае, нас не интересуют мнения о возрасте, интеллекте или семейном положении.

Таким образом, формулировка цели исследования уже определяет выбор переменных (определяет основные понятия) и предопределяет выбор методики сбора информации.

^влияние мнений учеников о компетентности учителей на внимание на уроках этих учителей.

Определение основных понятий. Следующее, что мы должны сделать - это решить, как подготовить доклад с презентацией на мы подразумеваем под словами "мнение" и "внимание". Наши определения будут полезны только в том случае, если они дают нам переменную – то, что мы можем измерять.

Переменной является любая характеристика личности или окружающей среды, которая может изменяться в различных условиях или различаться от одной к другой личности В нашем воображаемом исследовании мы решили рассмотреть две переменные - мнения учеников о компетентности учителя и внимание учеников к учителю. Для того, чтобы изучить любую переменную, должен быть способ, с помощью которого можно её измерить и сравнить различные уровни данной переменной.

Например, мы хотим измерить внимание учеников. Нам нужно найти способ измерения степени внимания, проявленного учениками.

Мы можем опросить учеников - насколько внимательны они были на уроке, по их собственному мнению. Ответы могут быть получены в письменном виде, при личной беседе, в интервью с учениками. Если мы решим использовать наблюдение, мы дипломная социальная работа с дезадаптированными детьми направить исследователя прямо в классную комнату, где этот человек будет наблюдать за учениками и определять их внимание. Эти наблюдатели могут просто оценивать учеников (по пятибальной шкале, например, от очень внмательного до очень невнимательного). Или они могут использовать секундомер, засекая сколько минут каждый ученик смотрел на учителя. Наблюдатели могут также работать с видеопленкой, записанной во время урока. Просматривая запись несколько раз, они смогут понаблюдать каждого ученика и установить уровень его внимания на уроке.

Это лишь несколько способов, которые могут быть предназначены для измерения внимания. Существует много разработанных тестов, схем наблюдений, опросных листов. Создавать новые методики – сложное дело. Полезно воспользоваться готовыми методиками.

^. Желательно точно установить возраст, пол и тип людей, которые будут изучаться. Например, для нашей предположительной исследовательской работы мы отберем учеников 6 класса средней школы. Учителя не являются объектом исследования, так как нас рекомендации для написания по психологии только мнение учеников о них, а не они сами.

^описывает - что будет изучаться у объекта. Рекомендации для написания по психологии данном случае это внимание учеников на уроке и оценка ими степени компетентности учителя

^

Гипотеза определяет выбор подхода, который будем использоваться в исследовательской работе. Существуют два основных подхода для ответа на исследовательские вопросы.

^ - это описание событий и отношений в конкретной ситуации так, как они имеют темы дипломных работ математическое моделирование в реальной жизни.

Второй подход - это изменение одного из аспектов ситуации и наблюдение за эффектами этого изменения.

Эти два подхода называются описательный и объяснительный (экспериментальный).


^


Описательный подход даёт знание о том, что две переменные находятся в определенном соотношении. Но это знание не является основанием для утверждения о том, что одна переменная является причиной изменений другой.

Примеры использования описательного подхода:

Одно из предположений, которое мы можем сделать в нашей исследовательской работе относительно мнения учеников их внимания, это то, что ученики более внимательны на уроках того учителя, кого они считают компетентными. Для подтверждения данной гипотезы мы посетим несколько 6-х классов и попросим учеников оценить компетентность своих учителей. Нам следует провести свое исследование в тех классах, где ученики имеют более одного учителя (не в начальной школе). Тогда мы можем наблюдать учеников измерить их уровень внимания у разных учителей.

Допустим, что мы обнаружили связь между двумя нашими переменными - мнением и вниманием. Мы теперь допускаем, что ученик, который считает данного учителя компетентным, вероятнее всего более внимателен на его уроках. Но что эта взаимосвязь дает нам?

Если психолог знает, что две переменные взаимосвязаны, он, в таком случае, может сделать некоторые прогнозы относительно одной переменной, основываясь на знаниях о другой переменной. Но точно установить – что причина, а что – следствие, используя описательный подход невозможно. Может быть более внимательные ученики лучше способны оценить компетентность педагога?

Или, например, в нескольких исследованиях была обнаружена связь контрольная работа оформление курсовых и дипломных работ энтузиазмом учителя и учебой учеников. Теперь, если у вас есть информация об энтузиазме учителя, то можно сделать прогноз насчет уровня достижений учеников в данном классе.

Однако, хотя ученики увлеченных учителей имеют большие успехи в учебе, чем ученики учителей, работающих без энтузиазма, мы не можем говорить, что энтузиазм учителя является причиной успеха учеников. Мы знаем только, что энтузиазм учителя и успех учеников существуют вместе. Возможно, интерес учеников заставляет учителя работать с большим энтузиазмом. Возможно, что третьим фактором является интересный материал, который учитель отобрал для работы на уроке. Этот третий фактор является причиной и учительского энтузиазма и успеха учеников. Хотя способность предсказать уровень одной переменной на основе информации о другой чрезвычайно полезна, но учителя часто заинтересованы в выявлении тех факторов, которые будут являться действительной причиной желаемого изменения в поведении. Для этого им бы понадобился другой вид исследования - исследование, основанное на объяснительном (экспериментальном) подходе.


^

Объяснительная гипотеза фиксирует, устанавливает причинные отношения. Для подтверждения объяснительной гипотезы мы должны изменить одну из переменных и посмотреть будет ли данное изменение причиной изменений в другой переменной.

^ - предполагаемая причина, например, мнение, что учитель компетентен.

Зависимая переменная - предполагаемые последствия, например, внимание учеников на уроке.

Целью нашего эксперимента будет убедиться в том, что изменения в данной переменной действительно будут являться причинами изменений в другой переменной.

^. Группы должны быть примерно одинаковыми, похожими.

“Хорошим экспериментом" является тот, в котором можно:

  • влиять, по крайней мере, на одну независимую переменную;

  • случайно выбирать и выравнивать группы испытуемых;

  • равнивать экспериментальные группы (группы, в которые были внесены изменения, например, были даны установки) с контрольными группами.

Так, в нашем эксперименте мы создаём в классах установки, определяющие оценку компетентности учителя: в одной из групп скажем, что учитель с на тему монтаж промышленного оборудования они скоро встретятся, очень хороший; во второй группе мы скажем, что учитель будет " не очень хороший"; а третьей (контрольной) группе мы ничего не будем говорить о новом учителе.

Далее, учитель (один и тот рекомендации для написания по психологии человек во всех трех рекомендации для написания по психологии проведет одинаковый самый урок в каждом классе (учитель не будет ничего знать об экспериментальных манипуляциях). Мы записываем на видеопленку учеников каждого класса, когда они слушают учителя. Позднее, просматривая пленку, измеряем количество секунд, в течении которых каждый ученик смотрит на учителя.

Если мы установим, что ученики, которые считали учителя компетентным, проявили большую внимательность; ученики, которые считали учителя не очень компетентным, проявили очень мало внимания; а ученики, кто не имел никакой информации о компетентности учителя, проявил среднее внимание, мы скажем, что гипотеза подтверждается.

Говорить о доказательстве гипотезы не следует, можно говорить рекомендации для написания по психологии о её подтверждении. В психологии допускается, что гипотезы никогда не будут доказаны с помощью одного исследования, потому что каждое исследование подтверждает рекомендации для написания по психологии только в одной очень характерной специфической ситуации.


^

Студенты чаще всего используют следующие методы сбора информации: Опрос. Наблюдение. Тестирование. Экспертная оценка. Изучение продуктов деятельности.

Например, для измерения внимания можно использовать много разных методов:

1. ^ Опросим учеников насколько внимательны они были на уроке, по их собственному мнению.

2. Наблюдение. Наблюдатель использует секундомер, засекая сколько минут каждый ученик смотрел на учителя или работает с видеопленкой, записанной во время урока.

3. Тестирование. Так называемое "задание на бдительность". Мы сможем удостовериться внимательны ли ученики на уроке следующим образом. Учитель в течение урока неожиданно дает сигнал типа" ВСТАНЬ". Мерой внимания в данном случае будет кол-во учеников, поднявшихся немедленно.

4.^ Попросим учителя или учеников оценить внимание каждого учащегося в классе.

Ясно, что каждый из этих методов имеет свои преимущества и недостатки Использование опроса или оценок учителя или сверстников означает положиться на личное мнение участников исследования.

Пользуясь услугами наблюдателя или тестами, мы сами можем повлиять на класс и его внимание, по крайней мере, в начале урока.

Следует узнать, существуют ли готовые методики для измерения интересующих вас характеристик. Самостоятельно обычно создаются методики при использовании методов наблюдения интервью: вы самостоятельно продумываете схему наблюдения и план интервью.

Новую методику надо вначале использовать для проверки её качества в пробном исследовании, например, с друзьями.

Следует оценить и этическую сторону проблемы. Так, не все опросы, особенно касающиеся взаимоотношений школьников и учителей, воспринимаются благосклонно педагогическим коллективом. Подумайте, как можно получить разрешение на проведение исследования.

Теперь можем записать продуманную программу исследования.

^

  1. Цель исследования: Изучить влияние мнений учеников о компетентности учителей на внимание на уроках этих учителей.

  2. Объект исследования: Ученики 6 классов средней школы.

  3. Предмет исследования: внимание учеников на уроке и оценка ими степени компетентности учителя.

  4. Гипотеза исследования: На уроках учителей, которые оцениваются как более компетентные, внимание учеников более устойчиво.

  5. Методы и методики сбора информации: Опрос. Как писать дипломную работу по дошкольной педагогике наблюдение.

  6. Методики: составленный опросный лист (с вопросами, которые будут заданы школьникам). Схема наблюдения за вниманием учащихся на уроке.

  7. Процедура сбора данных:Опрос учащихся будет проводиться на классном собрании с согласия учителя, опрос будет анонимным. Наблюдение за вниманием будет проводиться на 3 уроках у учителей с максимальными и минимальными оценками компетентности.

^


Для получения достоверных результатов в идеальном экспериментальном исследовании должно соблюдаться восемь условий:

  1. ^ (Нельзя заранее отбирать классы с целью подтверждения гипотезы, нужно использовать случайныё выбор, при оформление содержания дипломной работы в ворд более вероятно получить равное разделение обычно внимательных и обычно невнимательных классов).

  2. ^ во субъекты и объекты авторского права курсовая группах, различия только дипломная работа на тему система права социального обеспечения независимой переменной. (Трудно сравнивать, например, внимание на уроках физкультуры и математики).

  3. Использование совместимых измерительных процедур.(Использование одинаковых шкал для разных переменных).

  4. ^, контролирование дипломная работа по уголовному праву республики казахстан Хоторна. ("Эффект Хоторна" заключается в том, что люди реагируют на сам факт проведения исследования, на то, что происходит что-то новое, к ним проявляют внимание, а не на контролируемое изменение).

  5. ^. (Не оказывают ли влияние на результаты исследования сами исследователи? Существует множество очевидных и едва уловимых способов, при помощи которых исследователь может влиять на результат, неосознанно сделать что-нибудь для того, чтобы усилить характеристику. Для того, чтобы избежать возникновения подобных проблем, все участники эксперимента не должны знать всю программу исследования).

  6. ^ полученных результатов. (Вероятность ошибки не должна превышать 5%, что подтверждается статистической процедурой).

  7. Возможность переноса результатов на другие похожие ситуации. (Например, получили ли бы мы те же результаты c более старшими или младшими учениками, с учениками, которые более или менее интеллектуальнее развиты, с учениками, которые уже знакомы с учителем и т.п.?)

  8. Репродукция, возможность получить те же результаты при оборотные капитал предприятия и эффективность их использования исследования.


Если результаты были репродуцированы в хорошо продуманной исследовательской работе, то она является основой для формулирования принципов и законов. К курсовым и дипломным работам требование репродуцирования не применяется. Однако о нём полезно знать, возможно, в дальнейшем вы займётесь исследовательской работой в своей профессиональной деятельности.


Оформление работы.


Структура реферата организация малого и среднего бизнеса в себя:

  • титульный лист (см. приложение)

  • содержание

  • введение

  • основную часть (полезно разделить на параграфы)

  • заключение

  • список литературы


Исследовательские работы: курсовая и дипломная работы различаются по объёму, степени сложности проблемы, структура курсовой и дипломной работы схожи между собой:

  • титульный лист (см. приложение)

  • содержание

  • введение

  • основная часть (разделена на главы и параграфы)

  • заключение

  • список литературы

  • приложения

Во введении обосновывается выбор темы, определяемый ее актуальностью, новизной, практической значимостью. Обсуждается степень разработанности проблемы. Необходимо кратко показать существующие противоречия или недостаточность освещения проблемы в литературе; круг авторов, занимавшихся разработкой данного вопроса. Определяется цель работы с ее расчленением на взаимосвязанный комплекс задач, указывается объект и предмет исследования.

Основная часть, как правило, разделена на три главы.

Первая глава носит теоретический характер. В ней на основе изучения отечественных и зарубежных авторов излагается сущность исследуемой проблемы, рассматриваются различные подходы к решению, дается их оценка. В первой главеопределяются все базовые понятия описывается история их возникновения. Отбираются те определения, которые будут использованы в работе. Эта глава служит теоретическим основанием для будущего исследования.

Во второй главе излагается программа исследования, описываются ход исследования, методы исследования, особенности выборки, указываются методы обработки данных (иногда этот материал включается как параграф во вторую главу).

В третьей главе анализируются и обсуждаются полученные результаты. Это предполагает не только простое описание полученных данных, но и умение делать выводы на их основе, выявлять тенденции развития исследуемого психологического феномена. Идёт обоснование выдвинутых гипотез, обсуждаетсястепень их соответствия реальному положению дел, делаются выводы.

^ логически последовательно и лаконично излагаются теоретические и практические выводы, к которым пришел студент в результате исследования. Они должны быть четкими и краткими, дающими полное представление о содержании проведенной работы. Они пишутся в виде тезисов (можно по пунктам) и должны отражать основные выводы по проведенному исследованию. Необходимо ещё раз указать подтвердились или не подтвердились выдвигаемые ранее гипотезы. Можно описать перспективы дальнейших исследований.

^ следует относить вспомогательный материал, который при заключении в основную часть работы загромождает текст. Сюда включаются, например, бланки используемых методик, промежуточные расчеты, таблицы первичных цифровых данных, графический материал и т.д. Если приложений больше десяти, то их трудовые ресурсы предприятия общественного питания дипломная работа по группам: таблицы цифровых данных, бланки методик, графики и т.д.

^ должен быть в пределах 25-30 страниц печатного текста (без приложений).

Объем дипломной работы, в принципе, не ограничен, однако оптимально - 50-60 страниц печатного текста.


Общие правила оформления.

1. Реферат, курсовая и дипломная работы должны быть грамотно написаны и правильно оформлены. Писать следует на одной стороне листа формата А4. Работа должна быть отпечатана на машинке через два межстрочных интервала или на компьютере шрифтом № 14 с полуторным межстрочным интервалом. Реферат и курсовую работу допускается писать от руки. Схемы, формулы, рисунки, таблицы следует выполнять черными чернилами или тушью. Следует придерживаться следующих размеров полей: левое - не менее 30 мм, правое на заказ в ростове на дону не рекомендации для написания по психологии 10 мм, нижнее и верхнее ~ не менее 20 мм.

2. Страницы работы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. На титульном листе номер страницы не дипломные работы по специальности банковское дело, но включается в общую нумерацию, т.е. содержание будет располагаться на странице 2. Номер страницы проставляется в правом верхнем углу или посередине страницы цифрой без точки. Приложения включаются в общую нумерацию.

3. Основную часть работы следует делить на главы, параграфы, пункты,

подпункты. Главы и параграфы должны иметь заголовки, дипломная работа по современному русскому языку темы четко и кратко должны отражать содержание разделов. Заголовки глав, а рекомендации для написания по психологии слова «введение», «заключение», «список используемой литературы», «содержание» следует располагать в середине строки без точки в конце и отделять от основного текста несколькими межстрочными материалами. Переносы слов в заголовках не допускаются. Каждая глава, параграф, введение, заключение, содержание, список литературы начинаются с новой страницы.

4. Чертежи, графики, схемы, диаграммы следует располагать в работе непосредственно внутри текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице, если в указанном месте они не помещаются. Если графического материала много или он громоздкий, его следует поместить в приложение. На все рисунки, таблицы, графики должны быть ссылки в работе. Все рисунки, диаграммы, таблицы должны иметь название. Например:

Диаграмма 1. Выраженность уровня тревожности у учащихся 1-3 классов

Таблица 4. Уровни субъективного контроля юношей и девушек.

^


В теоретической главе обсуждаются все важнейшие идеи, имеющие отношение к теме вашего исследования. Не следует «изобретать велосипед». Поэтому поиск изучение всей нужной литературы – очень важный этап работы.

Первый этап поиска литературы. Полезно обратиться к статьям в журналах за последние десять лет. Вначале следует просмотреть указатели статей в шестых номерах журналов "Вопросы психологии" и "Психологический жур­нал" и в четвертых номерах "Вестника МГУ" (где представлен полный перечень статей за год). Выберите статьи, темы которых интересны с точки зрения вашего направления работы.

В библиографическом отделе публич­ной библиотеки есть компьютерная база данных, где можно найти нужные статьи по ключевым словам.

Журнальный статьи имеют разделы: вводный, методики, результаты, обсуждение и заключение, а также снабжены библиографией. Внимательно просмотрите библиографию полезной статьи, она может стать основой для дальнейшего поиска литературы по теме.

Сборники и монографии лучше искать, пользуясь каталогами. В дипломная работа на тему экология человека каталоге можно найти литературу, выписанную Вами из журнальных статей.

В систематическом каталоге ищите монографии в зависимости от темы работы в разделах:

88 Психология,

88.4 Прикладная психология и психодиагности­ка,

88.5 Социальная психология,

88.8 Психология развития.

Обратите внимание на каталог новых книг, индекс 88.

Просмотрите оглавление книги, выберите полезные разделы и законс­пектируйте их.

Помните о том, что ссылка на книгу в работе должна содержать указания на автора, название, место и год издания, страницу, откуда взята цитата, поэтому сразу делайте нужные выписки, чтобы не пришлось искать книгу снова.

Обычно в тексте работы после цитаты даётся ссылка, представляющая собой две цифры в квадратных скобках. Первая цифра -это порядковый номер источника в списке литературы, через запятую вто­рая - номер страницы.

Вам будут нужны книги также при подборе методик для Вашего исследования.

Психодиагностические методики для курсовой или дипломной работы можно подобрать, пользуясь книгами:

  1. Аннотированный указатель литературы по психологическим методикам

СПб, 1994.

  1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагнос­тике. СПб, 1995.

  2. Лучшие психологические тесты. Петрозаводск, 1992, Харьков, 1994

  3. Немов Р.С. Психология. Т. М., 1998.

  4. Основы психологии. Практикум./Ред. Столяренко Л.Д, Р-н-Д, 2000.

  5. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Москва, «Владос», 1995. И др.



Оформление списка литературы.


Список литературных источников следует располагать в алфавитном порядке и оформлять в соответствии с правилами библиографического описания.

Примеры оформления:

  1. Байярд Р.Т. Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей: Пер. с англ.-М.: Просвещение, 1991.-224 с.

  2. Бернс Р. Развитие Я концепции и воспитание. Пер. с англ. М.Б.Гнедовского;

М: Прогресс.1986.- 422с.


Желаем вам успехов в исследовательской деятельности!


Приложение 1.


^

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КАРЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»


Факультет

Кафедра

Направление подготовки (с указанием профиля) или Специальность

--------------------------------------------------------------------------------------

(наименование)


^

___________________________________________


Работу выполнил

Студент_________группа

_______________________

Фамилия И.О.


Научный руководитель

Уч.степень, уч.звание, должность

Фамилия И.О.


Зав.кафедрой

Уч.степень, уч.звание, должность

Фамилия И.О.


_____________________________

(решение о допуске, подпись)

«___» ____________200 г


Петрозаводск 200___

(! Внимание) Указывается конкретный вид в зависимости от уровня обучения выпускная квалификационная работа бакалавра, дипломная работа, магистерская диссертация.


^

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КАРЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»


Факультет

Кафедра


^

Особенности внимания младших школьников


Студент 5 курса ФИЯ

Иванов С.В.

Научный руководитель

Доцент, канд. псих. наук

Петрова М.И.


Петрозаводск 200____

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КАРЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»


Факультет

Кафедра


Реферат

Агрессия в свете психоаналитической концепции З.Фрейда.


Студент 5 курса ФИЯ

Николаев А.А.

Руководитель

Доцент, канд. рекомендации для написания по психологии. наук

Васильева О.П.


Петрозаводск 200____





Скачать 270.95 Kb.

Дата конвертации15.08.2013
Размер270.95 Kb.
ТипРеферат
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:

Источник: http://rud.exdat.com/docs/index-711083.html

Методические рекомендации по написанию и оформлению дипломных работ студентами факультета психологии и педагогики специальность: 020400 «Психология»


страницы: 1   2   3

вернуться в начало

Иллюстрации в дипломной работе размещаются тогда, когда они могут придать излагаемому материалу ясность, конкретность и образность. Пример оформления в дипломной работе рисунков приведен ниже.


Обозначения:

Положительный выбор (А выбирает Б)


Отрицательный выбор (Б отвергает А)


Взаимная положительная связь

Взаимная отрицательная связь


Рис. 3. Социограмма группы подростков.


Все иллюстрации (фотографии, схемы, диаграммы и т.п.) именуются рисунками и нумеруются последовательно в пределах главы арабскими цифрами. Напр., Рис. 2.2 (второй рисунок второй главы). Все рисунки сопровождаются подрисуночной подписью непосредственно после номера рисунка. В конце подписи (наименования рисунка) ставится точка. Рисунки должны размещаться сразу же после первого упоминания о них в контексте дипломной работы. Если после упоминания о рисунке оставшееся место на странице не позволяет его разместить, то рисунок размещается на следующей странице. В качестве примера ниже показано оформление одного из рисунков в дипломной работе.

Если в работе только одна иллюстрация, ее нумеровать не следует и слово «Рисунок» под ней не пишут.


Таблицы. Цифровой материал рекомендуется помещать в работе в виде таблиц. Таблицы следует располагать непосредственно после первого упоминания о них в тексте дипломной работы или на следующей странице. Если таблицы с текстом непосредственно не связаны, и не имеют первостепенное значение, то их можно располагать в приложении. Таблицы слева, справа и снизу ограничиваются линиями.

Если таблицы занимают достаточно большой объем площади листа и размещаются по ее длине, то страницы (листы) рукописи следует закреплять в дипломной работе таким образом, чтобы при рассмотрении этих таблиц рукопись можно было бы темы для дипломной работы по архитектуре по часовой стрелке.

Все таблицы должны иметь содержательный заголовок, который располагается над таблицей. Заголовок должен кратко характеризовать значение табличных данных. При необходимости под заголовком меньшим шрифтом в скобках дается уточняющее наименование приведенных в таблице данных. Точка в конце заголовка не ставится.

Каждая таблица нумеруется арабскими цифрами аналогично нумерации рисунков. Располагается нумерация сверху заголовка справа. Дипломная работа по бухгалтерскому учету резервный капитал ссылке на таблицу пользуются сокращением. Например:

«См. табл. 2.3 - смотрите таблицу 3 второй главы.»

В случае, если на одной странице таблица не размещается, продолжают ее на следующей странице, В этом случае на дипломная работа на тему аккамуляторная батарея (т.е. следующей) странице рекомендации для написания по психологии таблицей производится запись: «Продолжение табл. 2.3». Пример оформления одной из таблиц показан приложении 3.

При переносе таблицы первые строки таблицы, содержащие название колонок, следует повторить или пронумеровать графы и повторить их нумерацию на следующей странице. Заголовок таблицы не повторяют.

Если цифровые или иные данные в какой-либо строке таблицы отсутствуют, то ставится прочерк.

Если все показатели, приведенные в таблице, выражены в одной и той же единице, то ее обозначение помещается над таблицей справа.

Заменять кавычками повторяющиеся в таблице цифры, математические знаки, защитная речь к образец по дизайну процента, обозначения марок материала, обозначения нормативных документов не допускается.

Образец повара кондитера для училища наличии в тексте небольшого по объему цифрового материала его нецелесообразно оформлять таблицей, а следует давать в виде что такое рецензия на дипломную работу кто её должен писать (текста), располагая цифровые данные в колонки.


^ Уравнения и формулы следует выделять из текста в отдельную строку. Выше и ниже каждой формулы или уравнения должно быть оставлено не менее одной свободной строки. Если уравнение не умещается в одну строку, оно должно быть перенесено после знака равенства (=), или после знака плюс (+), или после других математических знаков с их обязательным повторением в новой строке. Формулы и уравнения выписываются аккуратно, черным цветом. Их нумеруют в пределах главы арабскими цифрами. Напр., «2.3» (третья формула второй главы). При ссылке на формулу номер формулы указывается в скобках, напр.: «В формуле (2.3) .». Значения принятых в формуле символов и коэффициентов приводится непосредственно под формулой в той последовательности, в какой они даны в формуле. Каждое из них начинается с рекомендации для написания по психологии строки, из чего состоит введение в дипломной работе строка начинается со слова «где».

Н
апример:





где: Cn - индекс групповой сплоченности;

 в.в. - сумма взаимных выборов, сделанных членами данной группы;

 max - максимально возможное число выборов в данной группе.

Если в работе только одна формула или уравнение, то их не что написать в рецензии на дипломную работу в новизне контексту рукописи дипломной работы студент может ссылаться на соответствующие литературные источники. Это делается тогда, когда текст дипломная работа тему товарная политика предприятия источника цитируется дословно, или когда слушатель использует в своей работе мысли или идеи того или иного исследователя. В этом случае в рукописи дипломной работы в квадратных скобках (косых - в случае печатания на машинке) приводится порядковый номер литературного источника по списку литературы, размещенному в конце работы, и страницы источника. Примеры:

Б.Г. Ананьев пишет: "Личность есть объект и субъект исторического процесса, объект и субъект общественных отношений, субъект и объект общения, наконец, что очень важно, субъект общественного поведения, - носитель нравственного поведения" [4, дипломные работы по технологии художественной обработки материалов Или:

В работах, ряда ученых-психологов освещаются результаты теоретических, и опытно-экспериментальных исследований по проблемам психологического консультирования, психодиагностики и психокоррекции [8; 11; 13; 14; 18 и др.]


Заключенное в квадратных скобках означает: при ссылке на литературу число до запятой - номер литературного источника по списку использованной литературы, который приводится в конце выпускной работы. Второе число (после запятой) означает страницу указанного источника. Числа, разделенные точкой с запятой, означают перечисление литературных источников.

Ссылки на таблицы, рисунки, приложения берутся в круглые дипломная работа по анализу производственной деятельности предприятия. При ссылках следует писать: «в соответствии с данными таблицы 5», (таблицы 2), «по данным рисунка 3», (рисунок 4), «в соответствии с приложением А», (приложение Б), «. по формуле (3)».

Если автор считает целесообразным делать подстрочные примечания, относящиеся к литературным источникам, то их описание должно осуществляться согласно правилам описания произведений печати.


^ В список литературы включают все использованные в работе источники. Источники располагают в порядке появления ссылок на них в тексте рукописи дипломной работы. Располагать литературные источники в алфавитном порядке, как это делается в диссертационных работах, не возбраняется. Сведения о книгах (монографиях, учебниках, учебных пособиях, справочниках и т.п.) должны включать: фамилию, инициалы автора (авторов), заглавие, данные о последующих изданиях, место издания, издательство, год издания и объем в страницах. Название места издания приводится полностью, допускаются сокращения только названий Москва - М., Санкт-Петербург - СПб.

В сведения о статье из периодической печати включают: Фамилию инициалы автора (авторов), заглавие рекомендации для написания по психологии, наименование издания (журнала), наименование серии (если она обозначена), место издания, издательство, год выпуска, том, номер издания (журнала), страницы, на которых помещена статья.

Список используемой литературы приводится слушателем в конце дипломной работы (после заключения). Образе оформления списка приведен в приложении 3


Приложения к дипломной работе оформляются как продолжение научной работы и размещаются в конце работы или в отдельном рекомендации для написания по психологии. Каждое приложение должно начинаться с новой страницы, в правом верхнем углу дипломная работа анализ кадровой политики и управление персоналом помечается «Приложение» и его обозначение. Каждое приложение должно иметь содержательный заголовок. Если в работе имеются несколько приложений, тоони нумеруются, напр.: «Приложение 2». Рисунки, таблицы, формулы в приложениях нумеруют в пределах каждого приложения, напр.: «Рис. 2.2» - второй рисунок второго приложения.

Располагать приложения следует в порядке появления ссылок на них в тексте. Каждое приложение начинают с новой страницы.

Рекомендации для написания по психологии приложения помещаются в конце выпускной квалификационной работы, то после списка использованных источников на отдельной странице, которая включается в общую нумерацию страниц, пишется прописными буквами слово «Приложения». За этой страницей потом размещаются приложения.


^ дипломной работы пишется фамилия инициалы студента, название дипломного проекта, фамилия научного руководителя, его ученая степень (если имеется), год и место выполнения рекомендации для написания по психологии работы. В верхней части обложки обозначается наименование учебного заведения. Рекомендации для написания по психологии правило для обложки используются стандартные обложки (папки).


^ оформляется также как и обложка. Дополнительно лишь после наименования темы работы пишется «Содержание». Пример оформления титульного листа и оглавленияприведен в приложении 4.


В любом случае при оформлении дипломной работы следует помнить, что работы выполненные на компьютере более целесообразны имеют ряд преимуществ по сравнению с работами выполненными на печатной машинке или написанные от руки. Это обусловлено тем, что в соответствии с требованием Государственного образовательного стандарта, выпускник обязан рекомендации для написания по психологии использовать в своей практической деятельности компьютер и, соответственно, должен иметь навыки работы на нем.


^

4.1. Введение

Во введении студентобосновывает тему исследования и ееактуальность, определяетцель, объект и предмет исследования. Исходя из цели и предмета исследования, строитрабочую гипотезу.

На основе рабочей гипотезы выдвигаютсязадачи исследования. Задачи исследования могут быть решены с помощьюметодов, которые применяет исследователь в своей работе.


Для обоснования актуальности исследования кратко описывается состояние исследуемых психологических фактов и явлений по данным литературных источников. Определяется крут нерешенных, слабо освещенных или требующих уточнения вопросов. На основе этого выдвигаетсяпротиворечие, разрешение которого может быть осуществлено с помощью решения вытекающей из негопроблемы исследования. Выявление проблемы, которую слушатель предполагает решить в своей работе, является основным критериемактуальности намеченного исследования.

Например, противоречием может быть:

- противоречие между психологическим, развитием отдельных, категорий подростков, с одной стороны, и возросшими требованиями к уровню их интеллектуального развития в условиях, перехода на рыночные отношения, перестройки общественного производства и реформы общеобразовательной и профессиональной школы, - с другой. Или:

- противоречие между социальной потребностью в воспитании молодого поколения с достаточно высоким уровнем интеллектуального рекомендации для написания по психологии, с одной стороны, и слабым воспитанием характерологических, черт личности отдельных, категорий подростков, обучающихся в профессиональных учебных заведениях, - с другой.

Исходя из отмеченного выше противоречия, вытекаетпроблемаисследования, которую в используемом примере можно обозначить следующим образом:каковы возможности психотерапевтических рисунков в повышении уровня интеллектуального развития подростков 12-14 лет.

Актуальность и недостаточная разработанность рисуночной психотерапии детерминируют выбор темы исследования.


^формулируется, исходя из проблемы, которую следует разрешить слушателю в процессе выполнения выпускной работы. Например:Определение возможностей рисуночной психотерапии в повышении интеллектуального развития подростков.


^ в психологии, как правило, являются люди. Существенно реже в качестве объекта заявляются какие либо социально-психологические явления в социальных объектах, а также поведение людей в процессе их общения и взаимодействия в совместной деятельности.


^должен быть четко обозначен с тем, чтобы «принадлежность» его к объекту исследования не вызывала никакого сомнения. Так, например, еслиобъектом исследования выпускной работы выбраны «подростки, обучающиеся в профессиональных учебных заведениях», топредметом исследования могут быть:

- уровни интеллектуального развития учащихся профессиональных учебных заведений;

  • создание предпосылок для применения метода психотерапии в воспитании подростков

  • закономерности психического развития подростков в условиях рекомендации для написания по психологии учебного заведения и т.п.


^строится, исходя из проблемы, цели и предмета исследования. Ниже приводитсяодин из вариантов гипотезы применительно к рассматриваемому в качестве иллюстрации случаю.

Повышение интеллектуального уровня подростков будет обеспечено, если:

- разработать основы рисуночной психотерапии:

- определить способы и. приемы использования рисуночных тестов при обучении и воспитании подростков;

- внедрить в практику обучения и воспитания учащихся профессиональных учебных заведений метод рисуночной психотерапии.


^определяются в соответствии с целью и предметом исследования. Относительно рассматриваемого выше примера такимизадачами могут быть:

- провести анализ литературных источников по исследуемой проблеме с целью выявления теоретических основ рисуночной психотерапии;

- определить взаимосвязи цветовых предпочтений и. характера рисунков подростков с их психологическими свойствами;

- разработать практические рекомендации по использованию рисуночных тестов в психокоррекционной работе с подростками.


^ определяются исходя из задач и предмета исследования. Наиболее распространенными в психологии методами являются:

- метод тестирования, как основной инструментарий практической психологии, широко применяемый при проведении психологического консультирования;

- метод наблюдения психологических явлений в социальных общностях (социальных объектах, к которым относятся отдельные индивиды, малые группы, коллективы другие социальные общности);

- метод интервью;

- метод беседы;

- методы статистическойобработки результатовисследования и др.


В введении также необходимо указать количество испытуемых, коллективы и др. данные, характеризующие базу исследования.


^


Содержательная сторона основной части дипломной работы должна продемонстрировать полученный студентом за время обучения необходимый комплекс теоретических знаний, практических умений и навыков исследовательской работы. Обычно основная часть состоит из трех рекомендации для написания по психологии посвящается теоретическим аспектам исследуемой проблемы (анализ интерпретация литературных источников, выявление нерешенных, слабо освещенных или требующих уточнения проблем и задач исследования и т.п.).

^ формулируется методология экспериментального исследования (что послужило теоретической и методологической основой для достижения целей дипломного исследования); приводится характеристика обследованной выборки; описываются психологические методы, которые применялись при выполнении дипломной работы; характеризуются методы статистико-математической обработки экспериментальных данных.

^ дипломник представляет результаты своего экспериментального исследования Данная глава может содержать 2-3 (и более) параграфа (пункта) в зависимости от объекта, предмета и целей исследования.

Как правило, в конце каждого из параграфов (пунктов) и по главе в целом составляется краткое резюме (краткий вывод), в котором отдельно излагается наиболее существенный результат исследовательской работы по конкретному направлению или применению конкретной методики.


^


В заключении приводятся основные результаты исследования, отмечается степень достижения цели и задач исследования, а также вклад, который автор вносит в развитие психологического знания в области практической психологии. При необходимости отмечается перечень нерешенных вопросов по исследуемой проблеме, которые требуют дальнейшей проработки исследования. Завершают заключения выводы (как правило 3 – 5), в которых предельно лаконично и точно излагаются результаты исследовательской работы. После заключения пишется список используемой литературы.


^


Завершающий этап выполнения работы над дипломом это его защита.

Цель защиты – выявление цели раскрытия автором темы работы, самостоятельности и глубины изучения проблем, обоснованности выводов и предложений.


^


Закончив написание и оформление дипломной работы,ее основные положения надо обсудить с руководством и специалистами образовательного учреждения, на материалах которого она выполнена, и обязательно получить соответствующий отзыв.

Завершенная и окончательно оформленная выпускная квалификационная (диплом) работа подписывается автором и консультантом (или консультантами, если они принимали участие в руководстве работой студента) и представляется студентом научному руководителю, который дает подробный письменный отзыв о содержании работы, подписывает и представляет работу на кафедру. Желательно сделать пути повышения эффективности использования оборотных средств не позднее чем за три недели до начала государственных экзаменов.

В течение десяти дней руководитель готовит отзыв о работе. Отзыв содержит характеристику работы по всем разделам. Отмечаются положительные стороны, недостатки, степень самостоятельности автора, наличие у него навыков работы с научной литературой и организации экспериментального исследования, обоснованность и значимость результатов, возможность их применения и заключение о допуске студента к защите.

Заведующий кафедрой на основании этих материалов решает вопрос о допуске студента к защите, делая об этом соответствующую запись на титульном листе дипломной работы.

Если же заведующий кафедрой не считает возможным допустить студента к защите дипломной работы, этот вопрос рассматривается на заседании кафедры с участием руководителя и студента. Протокол заседания кафедры представляется через декана факультета на утверждение ректору дипломная работа система питания двигателя заключение Дипломная работа, допущенная выпускающей кафедрой к рекомендации для написания по психологии, может как правильно подписывать таблицы в направлена на рецензию.

Состав рецензентов определяется из числа специалистов научных учреждений. Рецензентами могут быть также профессора и преподаватели других высших учебных заведений или данного вуза, если они не работают на выпускающей кафедре. Отзыв специалиста организации, где выполнена дипломная работа, приравнивается к внешней рецензии.

В рецензии на дипломную работу должны быть отражены:

- актуальность темы;

- полнота и обстоятельность изложения поставленной проблемы;

- эффективность использования избранных методов для решения проблемы;

- достижение поставленной цели;

- практическая ценность и возможность использования полученных результатов.

Дипломная работа с отзывом (допуском) выпускающей кафедры, отзывом руководителя и рецензией специалиста направляется в ГАК для защиты.

По желанию студента-дипломника в ГАК могут быть представлены материалы, характеризующие научную и практическую ценность выполненной дипломной работы, например, документы (отзывы, постановления), указывающие на практическое использование предложений, печатные статьи по теме работы и другие материалы. Представленные материалы могут содействовать раскрытию научной и практической ценности дипломной работы.

Подготовив дипломную работу к защите, студент-дипломник готовит выступление (доклад), наглядную информацию - схемы, таблицы, графики и другой иллюстративный материал для использования во время защиты в ГАК.


^


Студент допускается к защите дипломной работы в Государственной аттестационной комиссии, если им полностью выполнен учебный план и при наличии допуска к защите, подписанного заведующим выпускающей кафедры.

Процедура защиты дипломных работ определяется Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации.

В соответствии с этим Положением, к защите выпускной дипломной работы допускаются лица, завершившие полный курс обучения и успешно прошедшие все аттестационные испытания (экзамены и зачеты), предусмотренные учебным планом.

В Положении об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации определено, что защита дипломных работ проводится на открытом заседании Государственной аттестационной комиссии с участием не менее двух третей ее состава. На защите руководитель работы и рецензент пользуются правом совещательного голоса. Участие рецензента в заседании необязательно.

Готовясь к защите работы, дипломник составляет тезисы выступления, оформляет наглядные рекомендации для написания по психологии, продумывает ответы на замечания рецензента.

Защита выпускной квалификационной работы производится на заседании ГЭК.

Для доклада основных положений дипломной работы, обоснования выводов и предложений студенту предоставляется 15-20 минут.

^

- актуальность темы;

- теоретические и методические положения, на которых базируется дипломная работа;

- результаты эксперимента и проведенного анализа изучаемого явления;

- дипломные по праву по праву социального обеспечения предложения по решению проблемы или совершенствованию соответствующих процессов с обоснованием возможности их реализации в условиях сколько хранятся дипломные курсовые работы учреждения; психологический, социальный и педагогический эффекты от разработок.

Дипломник делает краткое сообщение (не более 10 минут), в котором излагает цель, задачи, предмет и методы исследования, гипотезу, результаты и выводы, обосновывает их, отмечает практическую значимость. По окончании сообщения студент отвечает на вопросы. Вопросы по содержанию дипломной работы могут быть заданы не только членами комиссии, но и любым присутствующим на защите.

Выступление не должно включать теоретические положения, заимствованные из литературных или нормативных документов, ибо они не являются предметом защиты. Особое внимание необходимо сосредоточить на собственных разработках.

В как пишется дипломная и курсовая работа выступления необходимо корректно использовать наглядные пособия. Они необходимы для усиления доказательности выводов и предложений студента, облегчить его выступление. Следует помнить: наглядные пособия при защите необходимы студенту, а не членам экзаменационной комиссии.

После выступления студента, оглашения отзыва руководителя, а также внешней рецензии дипломник отвечает на заданные ему вопросы и замечания научного руководителя, рецензента, председателя и членов ГЭК, а также присутствующих на защите.

Затем автор дипломной работы высказывает свое мнение по поводу замечаний, сделанных в отзыве и рецензии, и отвечает на вопросы, заданные ему в ходе защиты.

После этого происходит обменмнениями, в котором могут принять участие все желающие.

В заключение автор получает возможность в кратком выступлении разъяснить положения, которые вызвали возражения, прокомментировать замечания, дать необходимые справки, привести дополнительные материалы.

По окончании публичной защиты ГЭК на закрытом заседании обсуждает результаты защиты выпускных квалификационных работ, оценивает их с учетом сдачи государственных экзаменов, принимает решение о присвоении студенту-дипломнику соответствующей квалификации.

Решения государственных аттестационных и экзаменационных комиссий принимаются простым большинством голосов членов комиссий, участвующих в заседании.При равном числе голосов мнение председателя является решающим.

Результаты любого из видов испытаний, включенных в итоговую государственную аттестацию, определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протоколов заседаний экзаменационных комиссий.

Оценка дипломной рекомендации для написания по психологии дается членами Государственной аттестационной комиссии на ее закрытом заседании. Комиссией принимается во внимание рекомендации для написания по психологии работы, качество расчетов, обоснованность выводов и предложений, содержание доклада студента-дипломника, отзывы на дипломную работу, уровень теоретической, научной и практической подготовки студента.

Оценки дипломных работ объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протокола заседания комиссии.

По результатам итоговой аттестации выпускников государственная комиссия по защите выпускных квалификационных (дипломных) работ принимает решение о присвоении им квалификации по направлению (специальности) и выдаче диплома о высшем образовании.

Решения государственных аттестационных и экзаменационных комиссий принимаются на заседаниях простым большинством голосов ее членов, участвовавших в заседании. При равном числе голосов голос председателя является решающим.

Студент, не прошедший в течение установленного срока обучения всех аттестационных испытаний, входящих в состав итоговой государственной аттестации, отчисляется из высшего учебного заведения и получает академическую справку или, по его просьбе, диплом о неполном высшем образовании.

Получение оценки «неудовлетворительно» на итоговом экзамене по какой-либо дисциплине не лишает студента права продолжить обучение и сдавать итоговые экзамены по другим дисциплинам.

Студентам, не проходившим аттестационных испытаний по уважительной причине, решением ректора вуза может быть удлинен срок обучения до следующего периода работы государственной аттестационной комиссии, но не более одного года.

После защиты дипломная работа остается на выпускающей кафедре. Таблицы и схемы остаются на кафедре и могут быть использованы в учебном кабинете в качестве наглядных пособий.

По результатам итоговой государственной аттестации выпускников экзаменационная комиссия по защите выпускных квалификационных работ принимает решение о присвоении им квалификации по специальности (направлению) и выдаче диплома о высшем образовании.

Государственная экзаменационная комиссия принимает также решения о выдаче диплома с отличием и рекомендации в аспирантуру. Студент, не дипломная работа по психологии на тему развитие памяти у младших школьников выпускную квалификационную работу, допускается к повторной защите только один раз в течение трех лет после окончания учебного заведения.

Для студентов, не защитивших выпускную квалификационную работу в установленные сроки по уважительной причине, подтвержденной документально, председателем ГЭК может быть назначена специальная защита, но только в дни графика заседания комиссии.

После защиты диплома работы хранятся в высшем учебном заведении, сначала в фондах библиотеки или в учебных кабинетах выпускающих кафедр. По истечении как оформляются ссылки в по госту срока дипломные работы передаются в архив вуза.

Бывают случаи, когда защита дипломной работы признается неудовлетворительной. Тогда Государственная аттестационная комиссия устанавливает, может ли студент представить к вторичной защите ту же работу с соответствующей доработкой, определяемой комиссией, или же студент обязан разработать новую тему, которая должна быть определена выпускающей кафедрой после первой зашиты.

Результаты защиты дипломных работ изучаются Государственной аттестационной комиссией и отражаются в отчете председателя ГАК.


^


В соответствии с Положениемоб итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации, итоговая государственная аттестация выпускников проводится в высших учебных заведениях, имеющих государственную аккредитацию, по направлениям и специальностям, предусмотренным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, и завершается выдачей диплома государственного образца.

Итоговая государственная аттестация выпускника состоит изодного или нескольких аттестационных испытаний, предусмотренных в учебном плане, и защиты выпускной квалификационной работы в форме дипломной работы или дипломного проекта.

По специальности «Психология» учебным планом предусмотрена защита дипломной работы.

Защита дипломной работы заканчивается выставлением оценок.

«Отлично» выставляется за дипломную работу, которая носит исследовательский характер, имеет грамотно изложенную теоретическую главу, глубокий психологический анализ, логичное, последовательное изложение материала с соответствующими выводами и обоснованными предложениями. Она имеет положительные отзывы научного руководителя и рецензента. При ее защите студент показывает глубокие знания вопросов темы, свободно оперирует данными исследования, вносит обоснованные предложения по реализации полученных в исследовании результатов в повседневную практику, во время доклада умело использует наглядные пособия (таблицы, схемы, графики и т.п.) или раздаточный материал, легко отвечает на поставленные вопросы.

«Хорошо» выставляется за дипломную работу, которая носит исследовательский характер, имеет грамотно изложенную теоретическую главу, в ней представлены достаточно подробный психологический анализ, последовательное изложение материала с соответствующими выводами, однако с не вполне обоснованными предложениями. Она имеет положительный отзыв научного руководителя и рецензента. При ее защите студент показывает знания вопросов темы, оперирует данными исследования, вносит предложения по улучшению взаимодействия всех структур учебно-воспитательного процесса, во время доклада использует наглядные пособия (таблицы, схемы, графики и т.п.) или раздаточный материал, без особых затруднений отвечает на поставленные вопросы.

«Удовлетворительно» выставляется за дипломную работу, которая носит исследовательский характер, имеет теоретическую главу, базируется на практическом материале, но имеет поверхностный анализ, в ней просматривается непоследовательность изложения материала, представлены необоснованные предложения. В отзывах руководителя и рецензента имеются замечания по содержанию работы и методике анализа. При ее защите студент проявляет неуверенность, показывает слабое знание вопросов темы, не дает полного курсовая работа по общественному здоровью и здравоохранению ответа на заданные вопросы.

«Неудовлетворительно» выставляется за дипломную работу, которая не носит исследовательского характера, не имеет анализа и практического разбора особенностей организации учебно-воспитательного процесса, не отвечает требованиям, изложенным в методических указаниях кафедры. В работе нет выводов либо они носят декларативный характер. В отзывах руководителя и рецензента имеются критические замечания. При защите дипломной работы студент затрудняется отвечать на поставленные вопросы по ее теме, не знает теории вопроса, при ответе допускает существенные ошибки. К защите не подготовлены наглядные пособия и раздаточный материал.


^


Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» от 13 января 1996 г. № 12-ФЗ (принят Государственной Думой 12 июля 1995 г.).

Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 2 августа 1996 г. № 125-ФЗ.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (утвержден постановлением Госкомвуза России от 12 августа 1994 г. № 940).

Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации (утверждено постановлением Госкомвуза России от 25 мая 1994 г. № 3).

ГОСТ 7.1-84 «Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления».— М., 1984.

Будин К. С., Веселов П. В. Как оформить научную работу. - М.: Высшая школа. 1973.

Вахрин П.И. Методика подготовки и процедура защиты дипломных работ по специальности «Финансы и кредит»: Учебное пособие. М., Информационно-внедренческий центр «Маркетинг», 1999. - 44 с.

Кузин Ф. А. Магистерская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты.— М.: «Ось-89». 1997.

^ Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. 2-е издание, дополненное. С-Пб., 1995, 136 с.

Куликов Л.В. Методология и методы психологического темы дипломных работ по юридической службе. Учебное пособие. С-Пб., ЛГОУ, 1999, 100 с.

НАУЧНЫЕ РАБОТЫ: Методика подготовки и оформления. Сост. И.Н. Кузнецов, Мн., Амалфея, 1998, 272 с.

Новиков А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. М.: АПО. 1996.

Ожегов С. И. Словарь русского языка. - М.: Русский язык. 1986.

Организационно-методический сборнИК материалов для студентов-гуманитариев и слушателей-бакалаврантов о правилах оформления рефератов, контрольных и дипломных работ. Учеб.-метод. Пособие, Сост. Батаршев А.В. Псков, Издательство Псковского областного института повышения квалификации работников образования, 1998. - 144 с.

Эхо Ю. Практическое руководство для всех, кто пишет дипломные, курсовые, контрольные, доклады, рефераты, диссертации: успех без лишних проблем. М., Металлургия, 1996. 112 с.


Приложение 1


^

дипломной работы



Заведующему кафедры общей и прикладной психологии от студентки 5-го курса

Левитиной Ольги Александровны

ЗАЯВЛЕНИЕ


Прошу утвердить на заседании кафедры общей и прикладной психологии тему моей дипломной работы «Особенности профессионального самоопределения школьников старших классов Ленинградской области» (специализация: Психологическая служба). Прошу назначить научным руководителем кандидата психологических наук доцента Прокофьеву В.А.


= О. Левитова =


«Согласовано»

= В.А. Прокофьева=





^

дипломной работы



Заведующему кафедры общей и прикладной психологии от студентки 5-го курса

Левитиной Ольги Александровны


ЗАЯВЛЕНИЕ


Прошу утвердить на заседании кафедры общей и прикладной психологии тему моей дипломной работы «Особенности профессионального самоопределения школьников старших классов Ленинградской области» (специализация: Психологическая служба). Прошу назначить научного руководителя из числа преподавателей кафедры.


= О. Левитова =




^

дипломной работы



Заведующему кафедры общей и прикладной психологии от студентки 5-го курса

Левитиной Ольги Александровны


ЗАЯВЛЕНИЕ


Прошу утвердить на заседании кафедры общей и прикладной психологии тему дипломной работы исходя из перечня тем специализации «Психологическая служба» и назначить научного руководителя из числа преподавателей кафедры.

= О. Левитова =





Приложение 2


^

выдаваемого студенту руководителем дипломной работы




Приложение 3


^

Таблица 2.2

Психологический эффект цветов


Цвет

Давление крови

Пульс, дыхание

Мускульное напряжение

Воздействие на эмоции

Красный

Увеличивает

Ускоряет

Увеличивает

Возбуждает

Оранжевый

Слегка увеличивает

Слегка увеличивает

Увеличивает

Стимулирует

Желтый

Не меняет

Не меняет

Не меняет

Уравновешивает

Зеленый

Незначительно умен.

Незначительно умен.

Незначительно умен.

Уравновешивает

Голубой

Уменьшает

Успокаивает

Уменьшает

Успокаивает

Синий

Значительно уменьшает

Значительно уменьшает

Уменьшает

Затормаживает

Фиолетовый

Сильно уменьшает

Сильно успокаивает

Сильно уменьшает

Подавляет



^


Список литературы


1. Ананьев Б.Г. Чувственное познание. – М.: АПН РСФСР, 1969. - 486 с.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: ЛГУ, 1968. - 341 с.

3. Бодалев А.А. Личность и общение. - 2-е изд., перераб. - М.: МПА, 1995. - 328 с.

на тему особенности бюджетного учета. Введение в психологию /Под ред. А.В. Петровского - М.: Академия, 1996. - 496 с.

5. Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология: Учеб. пособие. - М.: Просвещение, 1988. - 336 с.






Приложение 4


Образец оформления титульного листа дипломной работы


^

Ленинградский областной введение и постановка задачи в дипломной работе университет имени А.С. Пушкина

Факультет психологии и педагогики

Кафедра общей и прикладной психологии


На правах рукописи


Константинова Виктория Викторовна


^

В ВОСПИТАНИИ ПОДРОСТКОВ


Специальность: 020400 – Психология

Выпускная квалификационная работа (диплом)


^:

Кандидат психологических наук доцент темы дипломных работ по бухгалтерскому учету розничная торговля В.А.

Рецензент:

кандидат психологических наук,

доцент Федоткина И.В.


Санкт-Петербург

2003 г.




^



СОДЕРЖАНИЕ







стр.

Введение .………………………………………………………….

Основная часть .………………………………….

1. Основы рисуночной психотерапии подростков .….

2. Применение психотерапевтических рисуночных тестов при обучении и воспитании подростков .……….

3. Практические рекомендации по использованию рисуночных тестов в психокоррекционной работе с подростками .……………………………………………………….

Заключение .………………….……………………

Выводы ………………………….………………………………….

Список использованной литературы .……………

3

6

6


22

48

68

72

75



Приложение 5


^

на дипломную работу


Отзыв

на дипломный проект студента(ки)

группы специализации «________»

кафедры ______________________________


(фамилия, имя, дипломная работа маркировки при организации перевозок опасных грузов студента)


Тема дипломного проекта студента ___________________________

________________________________________________________________


В отзыве следует отразить соответствие выполненного проекта выданному заданию, объем дипломного проекта, количество страниц основной части, иллюстрированных материалов, таблиц, график, схем, приложений.

Далее отзыв должен содержать оценку самостоятельности работы студента, умение использовать литературу, проводить экспериментальное исследование, умение обрабатывать результаты исследования и делать правильные обоснованные выводы.

Руководитель должен охарактеризовать дисциплинированность студента, его отношения к учебному процессу, участие в научно-исследовательской и общественной работе кафедры.

В отзыве следует отметить полученные в проекте, практическое значение выполненной работы, недостатки.

Руководитель должен дать рекомендации о допуске дипломного проекта к защите и оценку за работу над ним.

Объем отзыва должен составлять до 2-х страниц.


Руководитель дипломного проекта _______________________

(ученая степень, ученое звание, Ф.И.О)


«__» _________ 200 г. (подпись)




^


Рецензия

на дипломный проект студента(ки)

группы специализации «________»

кафедры ______________________________


(фамилия, имя, отчество студента)


Тема дипломного проекта студента ____________________________

_________________________________________________________________


В отзыве следует указать объем дипломного проекта, количество страниц основной части, иллюстрированных дипломная работа расчет по критерию стьюдента, таблиц, график, схем, приложений.

Далее отзыв должен содержать оценку актуальности, новизны и практической значимости диплома, умения использовать литературу и проводить экспериментальное исследование, а также оценку умения обрабатывать доходы федерального бюджета пути их роста курсовая 2016 исследования и делать правильные обоснованные выводы. Кроме этого отзыв должен содержать оценку оформления работы и качества изложения материала.

Руководитель должен охарактеризовать дисциплинированность студента, его отношения к учебному процессу, участие в научно-исследовательской и общественной работе кафедры.

В отзыве следует отметить недостатки дипломной работы.

Рецензент должен сделать общие выводы о характере дипломного проекта, рекомендовать его оценку по пятибалльной системе и высказать мнение о присвоению автору квалификации «психолог» по специальности 020400 «Психология».

Объем отзыва должен составлять до 2-х страниц.


Рецензент_________________________________________________

(ученая степень, ученое звание, Ф.И.О)


«__» _________ 200 г. (подпись)




ББК: 88 + 88.4

УДК: 159.9 (073.8)


^


М Е Т О Д И Ч Е С К И Е Р Е К О М Е Н Д А Ц И И

^


Редакторы: Маклаков А.Г., Ситников В.Л.

Оригинал-макет: Маклаковой Е.А.

________________________________________________________________

Лицензия № 020123 от 23.12.96

Формат 60x84 1/16. Гарнитура Bookman. Печать офсетная.

Бумага офсетная. Усл. печ. л. 1,25.

Подписано в печать 27.03.2003. Тираж 150 экз. Заказ №

____________________________________________________________________

Ленинградский государственный областной

университет им. А.С. Пушкина

189620, г. Пушкин, Петербургское шоссе, 10

____________________________________________________________________


РТП ЛГОУ 197136, Санкт-Петербург, Чкаловский пр., 25 а



Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:

наверх

Источник: http://rudocs.exdat.com/docs/index-141548.html?page=3

ГАОУ СПО  МО   «ГУБЕРНСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ   КОЛЛЕДЖ»

                             ПЦК преподавателей психолого-педагогических дисциплин

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

ОП 01. Педагогика

050141 Физическая культура

для студентов очной формы обучения

 Серпухов

2014

Методические рекомендации печатаются по решению Методического Совета  ГАОУ СПО МО «ГПК» № 01 от  23.08.2012 г.

Составитель: Шибаева Анна Петровна,  преподаватель  педагогики ГАОУ СПО МО «ГПК»

Рецензент: Крылова Ольга Введение дипломной работы по коммерческой деятельности, к.п.н., преподаватель психологии ГАОУ СПО МО «ГПК»

Методические рекомендации по выполнению  курсовой работы  являются частью учебно-методического комплекса (УМК) по дисциплине ОП 01 Педагогика.

Методические рекомендации определяют цели, задачи, порядок выполнения, а также  содержат требования к лингвистическому и техническому оформлению курсовой работы, практические советы по подготовке и прохождению процедуры защиты.

Методические рекомендации адресованы студентам очной формы обучения.

В электронном дипломные работы на тему сенсорное развитие методические рекомендации размещены в блоге «Методическая работа ГПК» по адресу: http://nsportal.ru/anna-shibaeva


Уважаемый студент!

        Курсовая работа по дисциплине ОП 01.Педагогика  является одним из основных видов учебных занятий и формой контроля Вашей учебной работы.

        Курсовая работа – это творческая деятельность студента по  дисциплине ОП 01. Педагогика   реферативного, практического или опытно-экспериментального характера.

         Курсовой проект – это практическая деятельность студента по  дисциплине ОП 01.Педагогика   конструкторского или технологического характера.

Выполнение курсовой работы по дисциплине ОП 01.Педагогика   указать название  направлено на приобретение Вами практического опыта по систематизации полученных знаний и рекомендации для написания по психологии умений, формированию профессиональных (ПК) и общих компетенций (ОК).

Выполнение курсовой работы осуществляется под руководством научного руководителя   (преподавателя дисциплины).  Результатом данной работы должна стать курсовая работа, выполненная и оформленная в соответствии с установленными требованиями. Курсовая работа подлежит  защите.

Настоящие методические рекомендации (МР) определяют цели и задачи,  порядок выполнения, содержат требования к лингвистическому и техническому оформлению курсовой работы и практические советы по подготовке и прохождению процедуры защиты.

Подробное изучение рекомендаций и следование им позволит Вам избежать ошибок, сократит время и поможет качественно выполнить курсовую пример отзыв по по информационным технологиям Ваше внимание, что если Вы получите неудовлетворительную оценку по курсовой работе, то Вы не будете допущены к квалификационному экзамену по итоговой аттестации.

 Вместе с тем внимательное изучение рекомендаций, следование им и своевременное консультирование у Вашего научного руководителя поможет Вам без проблем подготовить, защитить курсовую работу и получить  положительную оценку.

Консультации по выполнению курсовой работы   проводятся как в рамках учебных часов в ходе изучения дисциплины, так и по индивидуальному графику.

Желаем Вам успехов!

1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

        Выполнение курсовой работы рассматривается как вид учебной работы по  профессиональному темы курсовой работы с детьми овз  и реализуется в пределах времени, отведенного на его изучение.

1.1 Цель курсового проектирования

Выполнение обучающимися курсовой работы по  профессиональному модулю (ПМ)  проводится с целью:

1.  Формирования умений:

  • систематизировать полученные знания и практические умения по дисциплине;
  • проектировать производственные  процессы или их элементы;
  • осуществлять поиск, обобщать, анализировать необходимую информацию;
  • разрабатывать мероприятия для решения поставленных в курсовой работе задач.

2. Формирования профессиональных компетенций / вида профессиональной деятельности:

Название ПК

Основные показатели оценки результата (ПК)

ПК1.1.Определять цели и задачи, планировать учебные занятия.

-определяет цели и задачи, составляет план курсовой работы

ПК1.2.Проводить учебные занятия по физической культуре.

-представляет конспекты учебных занятий в курсовой работе

ПК1.3.Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

-представляет результаты обучения в курсовой работе

ПК1.4. Анализировать учебные занятия.

-представляет в курсовой работе информацию на основе анализа занятий

ПК1.5.Вести документацию, обеспечивающую  процесс обучения физической культуре.

- правильно ведет документацию

ПК2.1.Определять цели и задачи, планировать внеурочные мероприятия и занятия.

-определяет цели и задачи, разрабатывает мероприятия для решения поставленных в курсовой работе задач.

ПК 2.2. Проводить внеурочные мероприятия и занятия.

-представляет конспекты рекомендации для написания по психологии внешняя рецензия на по педагогике и занятий в курсовой работе

ПК2.3. Мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию в физкультурно-спортивной деятельности.

-раскрывает в курсовой работе основные направления  работы по физкультурно-оздоровительной деятельности образцы рецензии на дипломные работы по архитектуре обучающимися и родителями

ПК 2.4. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

-представляет результаты обучения в курсовой работе

ПК2.5.Анализировать внеурочные мероприятия и занятия.

-представляет информацию в курсовой работе на основе анализа внеурочных мероприятий и занятий

ПК2.6.Вести документацию, обеспечивающую организацию физкультурно-спортивной деятельности.

-ведет документацию

ПК3.1.Выбирать учебно-методический курсовой проект кормоцеха для птичника, разрабатывать  учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы)  на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса / группы и отдельных обучающихся.

-умело выбирает учебно-методический материал, необходимый для написания курсовой работы

ПК3.2.Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области физической культуры на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

-систематизирует отобранный материал по выбранной теме на основе изучения профессиональной литературы,           педагогического опыта темы для курсовых или дипломных работ по литературе инновационных образовательных технологий

ПК3.3.Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

- оформляет отобранный материал  в соответствии с заявленной формой написания курсовой работы;

 ПК3.4.Участвовать в исследовательской  и проектной деятельности в области физического воспитания.

 - разрабатывает  проект курсовой работы

        3. Формирования общих компетенций по специальности:

Название ОК

Основные показатели оценки результата ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой 01. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей введение для дипломной работы по грузовым автомобилем, проявлять к ней устойчивый интерес.

приводит примеры, подтверждающие значимость выбранной  профессии

ОК 02. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

- организует собственную деятельность по написанию плана, обосновывает выбор темы и методов исследования

ОК 03. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

-принимает решения в нестандартных ситуациях в ходе работы над курсовой работой

ОК 04. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

- осуществляет поиск, обобщает, анализирует необходимую информацию

-подбирает самостоятельно информацию, необходимую для решения задач

ОК 05. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

-использует ИТК в уголовная ответственность юридических лиц дипломная работа защиты курсовой работы

ОК 06. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

- взаимодействует с научным руководителем

ОК 07. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

- проявляет ответственность за качество выполнения курсовой работы

ОК 08. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного дипломная работа на тему межкультурная коммуникация, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

- самостоятельно ставит цели и задачи,  работает над курсовой работой

ОК 09. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

-отражает в работе профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, технологий

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

-предусматривает в работе информацию по профилактике травматизма, обеспечению охраны жизни и здоровья детей

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

-строит работу с соблюдением требований и норм к  написанию курсовой работы

ОК 12. Владеть базовыми и новыми видами физкультурно-спортивной деятельности.

- отражает в  курсовой работе базовые и новые виды физкультурно-спортивной деятельности

ОК 13.Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

1.2 Задачи курсовой работы объект предмет и объект в пример курсовой работы:

  • поиск, обобщение, анализ необходимой информации;
  • разработка материалов в соответствии с заданием на курсовую работу;
  • оформление курсовой работы в соответствии с заданными требованиями;
  • выполнение графической или реальной части курсовой работы;
  • подготовка и защита (презентация) курсовой работы.

.

2 СТРУКТУРА КУРСОВОЙ РАБОТЫ/ПРОЕКТА

2.1 Структура курсовой работы

По содержанию курсовая работа может носить реферативный, практический или опытно - экспериментальный характер. По объему курсовая работа  должна быть не менее  25-30 страниц печатного текста.

По структуре курсовая работа реферативного характера включает в себя:

  • содержание;
  • введение, в котором раскрывается актуальность и значение темы, формулируется цель работы;
  • теоретическую часть, в которой рекомендации для написания по психологии описание истории вопроса, оценивается уровень разработанности проблемы в теории и практике посредством сравнительного анализа литературы;
  • заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации курсовая работа налог на имущество физических лиц 2017 возможностей использования материалов работы;
  • список литературы;
  • приложения.

По структуре курсовая работа практического характера включает в себя:

  • содержание;
  • введение, в котором подчеркивается актуальность и значение темы, формулируются цели и задачи работы;
  • основную часть, которая обычно состоит из двух разделов: в первом разделе содержатся теоретические основы разрабатываемой рекомендации для написания по психологии вторым разделом является практическая часть, которая представлена расчетами, графиками, таблицами, схемами, результатами исследования и т.п.;
  • заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей практического применения материалов работы;
  • список литературы;
  • приложения.

По структуре курсовая работа опытно - экспериментального характера включает в себя:

  • содержание;
  • введение, в котором раскрывается актуальность и значение темы, определяются цели и задачи эксперимента;
  • основную часть, которая обычно состоит из двух разделов:  1)теоретические основы разрабатываемой темы,  история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике; 2)практическая часть, содержащая план проведения эксперимента, характеристики методов экспериментальной работы, реферат к анализ финансового состояния выбранных методов, основные этапы эксперимента, обработка и анализ результатов опытно - экспериментальной работы;
  • заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации о возможности применения полученных результатов;
  • список литературы;
  • приложения.

                пример работы с диаграмма исикавы реферат  3.  ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

3.1 Выбор темы

Распределение и закрепление тем производит преподаватель. При закреплении темы соблюдается принцип: одна тема – один студент (Приложение 1).

При закреплении темы Вы имеете право выбора по выполнению работы по той или иной теме из предложенного списка. Документальное закрепление тем производится посредством внесения Вашей фамилии в утвержденный заместителем директора по учебной работе перечень тем курсовых работ. Данный перечень тем курсовых работ  с конкретными фамилиями студентов хранится у преподавателя. Самостоятельно изменить тему Вы не можете.

3.2 Получение индивидуального задания

После выбора темы курсовой работы преподаватель выдает Вам индивидуальное задание установленной формы.

Обращаем внимание, что индивидуальное задание Вы должны получить не позднее, чем за 2 месяца до выполнения курсовой работы.

3.3 Составление плана подготовки курсовой рекомендации для написания по психологии самом начале работы очень важно вместе с руководителем составить план выполнения курсовой работы (Приложение 2). При составлении плана Вы должны вместе уточнить круг вопросов, подлежащих изучению исследованию, структуру работы, сроки её выполнения, определить необходимую литературу. ОБЯЗАТЕЛЬНО составить рабочую версию содержания курсовой работы по разделам и подразделам.

Внимание! Во избежание проблем, при подготовке курсовой работы Вам необходимо всегда перед глазами иметь:

  1. Календарный план выполнения курсовой работы.
  2. График индивидуальных консультаций руководителя.

Запомните: своевременное выполнение каждого этапа курсовой работы  - залог Вашей успешной защиты и гарантия допуска к квалификационному экзамену по ПМ.

3.4 Подбор, изучение, анализ и обобщение материалов

 по выбранной теме

        Прежде чем приступить к разработке содержания курсовой работы, очень важно изучить различные источники (законы, ГОСТы, ресурсы Интернет, учебные издания и др.) по заданной теме.

        Процесс изучения учебной, научной, нормативной, технической и другой литературы требует внимательного и обстоятельного осмысления, конспектирования основных положений, кратких тезисов, необходимых фактов, цитат, что в результате превращается в обзор соответствующей книги, статьи или других публикаций.

От качества Вашей работы на данном этапе зависит качество работы по факту её завершения.

        Внимание! При изучении рекомендации для написания по психологии источников очень важно все их фиксировать сразу. В дальнейшем данные источники войдут у Вас в список используемой литературы.

Практический совет:  создать в своем компьютере файл «Литература по КР» и постепенно туда вписывать исходные данные любого источника, который Вы изучали  по теме курсовой работы. Чтобы не делать работу несколько раз, внимательно изучите требования к составлению списка источников и литературы (Приложение 4).

Результат этого этапа курсовой работы – это сформированное понимание предмета исследования, логически выстроенная система знаний сущности самого содержания и структуры исследуемой проблемы. Итогом данной работы может стать необходимость отойти от первоначального плана, что, естественно, может не только изменить и уточнить структуру, но качественно обогатить содержание курсовой работы.


3.5 Разработка факторный анализ в дипломной работе по психологии курсовой работы

Курсовая работа имеет ряд структурных элементов: введение, теоретическая часть, практическая часть, заключение.

3.5.1 Разработка введения

Во-первых, во введении следует обосновать актуальность избранной темы курсовой работы, раскрыть ее теоретическую и практическую значимость, сформулировать цели и задачи работы (Приложение 3).

Во-вторых, во введении, а также в той части работы, где рассматривается теоретический аспект данной проблемы, автор должен дать, хотя бы кратко, обзор литературы, изданной по этой теме.

Введение должно подготовить читателя к восприятию основного текста работы. Оно состоит из обязательных элементов, которые необходимо правильно сформулировать. В первом предложении называется тема курсовой работы.

Актуальность исследования (почему это следует изучать?) Актуальность исследования рассматривается с позиций социальной и практической значимости. В данном пункте необходимо раскрыть суть исследуемой проблемы и показать степень ее проработанности в различных трудах (юристов, экономистов, техников и др. в зависимости от ВПД). Здесь же можно перечислить источники информации, используемые для исследования. (Информационная  база исследования может быть вынесена в первую главу).

Цель исследования (какой результат будет получен?) Цель должна заключаться в решении исследуемой проблемы путем ее анализа и практической реализации. Цель всегда направлена на объект.

Объект исследования (что будет исследоваться?). Объект рекомендации для написания по психологии работу с понятиями. В данном пункте дается определение экономическому явлению, на которое направлена исследовательская деятельность. Объектом может быть личность, среда, процесс, структура, хозяйственная деятельность предприятия (организации).

Предмет исследования (как, через что будет идти поиск?) Здесь необходимо дать определение планируемым к исследованию конкретным свойствам объекта или способам изучения экономического явления. Предмет исследования направлен на практическую деятельность и отражается через результаты этих действий.

Задачи исследования (как идти к результату?), пути  достижения  цели. Задачи соотносятся с гипотезой. Определяются они исходя из целей работы. Формулировки задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав и параграфов работы. Как правило, формулируются 3-4 задачи.

Перечень рекомендуемых задач:

  1. «На  основе  теоретического  анализа  литературы   разработать.» (ключевые понятия, основные концепции).
  2. «Определить. » (выделить основные условия, факторы, причины, влияющие на объект исследования).
  3. «Раскрыть. » (выделить основные условия, факторы, причины, влияющие на предмет исследования).
  4. «Разработать. » (средства, условия, формы, программы).
  5. «Апробировать…» (что разработали) и дать рекомендации.

Методы исследования (как исследовали?):дается краткое перечисление методов исследования через запятую без обоснования.

Структура работы – этозавершающая часть введения(что в итоге в работе представлено).

В завершающей части в назывном порядке перечисляются структурные части работы, например: «Структура работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, теоретическую часть, практическую часть, заключение, список литературы, 5 приложений».

Здесь допустимо дать развернутую структуру курсовой работы и кратко изложить содержание глав. (Чаще содержание глав  курсовой работы излагается в заключении).

Таким образом, введение должно подготовить к  восприятию основного текста работы.

        Краткие комментарии по формулированию элементов введения представлены в таблице 1.

Таблица 1

Комментарии по формулированию элементов введения

Элемент введения

Комментарий к формулировке

Актуальность темы

Почему это следует изучать?

Раскрыть суть исследуемой проблемы и показать степень ее проработанности.

Цель исследования

Какой результат будет получен?

Должна заключаться в решении исследуемой проблемы путем ее анализа и практической реализации.

Объект исследования

Что будет исследоваться?

Дать определение явлению или проблеме,  на которое направлена исследовательская деятельность.

Предмет исследования

Как и через что будет идти поиск?

Дать определение планируемым к исследованию конкретным свойствам объекта или способам изучения рекомендации для написания по психологии или проблемы.

Задачи работы

Как идти к результату?

Определяются исходя из целей работы и в развитие поставленных целей. Формулировки задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав и параграфов работы. Рекомендуется сформулировать  3 – 4 задачи.

Методы исследования

Как изучали?

Краткое перечисление методов через запятую без обоснования.

Структура работы (завершающая часть введения)

Что в итоге в работе представлено.

Краткое изложение перечня и/или содержания глав работы/проекта.

3.5.2 Разработка основной части курсовой работы

Основная часть обычно состоит из двух разделов: в первом содержатся теоретические основы темы; дается история вопроса, уровень разработанности вопроса темы в теории и практике посредством сравнительного анализа литературы.

В теоретической части рекомендуется излагать наиболее общие положения, касающиеся данной темы, а не вторгаться во все проблемы в глобальном масштабе.  Теоретическая часть предполагает анализ объекта исследования и должна содержать ключевые понятия, историю вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике. Излагая содержание публикаций других авторов, необходимо обязательно давать ссылки на них с указанием номеров страниц этих информационных источников.

Вторым разделом является практическая часть, которая должна носить сугубо прикладной характер. В ней необходимо описать конкретный объект исследования, привести результаты практических расчетов и направления их использования, а также сформулировать направления совершенствования. Для написания практической части, как правило, используются  материалы, собранные Вами в ходе производственной практики.

В тех случаях, если Вы не располагаете такими материалами, теоретические положения курсовой работы следует иллюстрировать данными Госкомстата, центральной и местной периодической печати и т.д. Сбор материалов для данной главы не следует принимать как простой набор показателей за соответствующие плановые и отчетные периоды. Важно глубоко изучить наиболее существенные с точки зрения задач курсовой работы стороны и особенности.

3.5.3 Разработка заключения

Обращаем Ваше внимание, что по окончанию исследования подводятся итоги по теме. Заключение носит форму синтеза полученных в работе результатов. Его основное назначение - резюмировать содержание работы, подвести итоги проведенного исследования. В заключении излагаются полученные выводы их соотношение с целью исследования, конкретными задачами, гипотезой, сформулированными во введении.

Проведенное исследование должно подтвердить или опровергнуть гипотезу исследования. В случае опровержения гипотезы даются рекомендации по возможному совершенствованию деятельности в свете исследуемой проблемы.

3.5.4 Составление списка литературы

В список источников и литературы включаются источники, изученные Вами в процессе подготовки работы, в т.ч. те, на которые Вы ссылаетесь в тексте курсовой работы.

Внимание! Список используемой литературы  оформляется в дипломная работа пример оформления готовая работа по психологии с правилами, предусмотренными государственными стандартами (Приложение 4).

Список используемой литературы должен правила признания лица инвалидом дипломная работа не менее 20 источников (не менее 10 книг и 10-15 материалов периодической печати), с которыми работал автор курсовой работы/ проекта.

        Список используемой литературы включает в себя:

  • нормативные правовые акты;
  • научную литературу и материалы периодической печати;
  • практические материалы.

Источники размещаются в алфавитном порядке. Для всей литературы применяется сквозная нумерация.

При ссылке на литературу курсовая работа пконструирование и природного материала тексте курсовой работы следует записывать не название книги (статьи), а присвоенный ей в указателе “Список литературы” порядковый номер в квадратных скобках.  Ссылки на литературу нумеруются по ходу появления их в тексте записки. Применяется сквозная нумерация.

4. ОБЩИЕ ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ КУРСОВЫХ РАБОТ/ПРОЕКТОВ

  1.  Оформление текстового материала

Текстовая часть работы должна быть представлена  в компьютерном варианте на бумаге формата А4. Шрифт – Times New Roman, размер шрифта – 14, полуторный интервал, выравнивание по ширине. Страницы должны иметь поля (рекомендуемые): нижнее – 2,5; верхнее – 2; левое – 3; правое – 1,5. Объем курсовой работы - 20-25 страниц, объем дипломной работы должен составлять 55-70 страниц. Все страницы работы должны быть подсчитаны, начиная с титульного листа и заканчивая последним дипломная работа на тему котлеты домашние.  Нумерация страниц должна быть сквозная, начиная  с введения и заканчивая  последним приложением. Номер страницы ставится на заключение к дипломной работе по страхованию пример листа нижнего поля.

Весь текст работы должен быть разбит на составные части. Разбивка текста производится делением его на разделы (главы) и подразделы (параграфы). В содержании работы не должно быть совпадения формулировок названия одной из составных частей с названием самой работы, а также совпадения названий глав и параграфов. Названия разделов (глав) и подразделов (параграфов) должны отражать их основное содержание и раскрывать тему работы.

При делении работы на разделы (главы) (согласно ГОСТ 2.105-95) их обозначают порядковыми номерами – арабскими цифрами без точки и записывают с абзацного отступа.При необходимости подразделы  (параграфы) могут делиться на пункты. Номер пункта должен состоять из номеров раздела (главы), подраздела (параграфа)  и пункта, разделённых точками.  В конце номера раздела (подраздела), пункта (подпункта) точку не ставят.

Если раздел (глава) или подраздел (параграф) состоит из одного пункта, он также нумеруется. Пункты при необходимости, могут быть разбиты на подпункты, которые должны иметь порядковую нумерацию в пределах каждого пункта, например: 4.2.1.1, 4.2.1.2, 4.2.1.3 и т. д.

Каждый пункт, подпункт и перечисление записывают с абзацного отступа. Разделы (главы), подразделы (параграфы) должны иметь заголовки. Пункты, как правило, заголовков не имеют. Наименование разделов (глав) должно быть кратким и записываться в виде заголовков (в красную строку) жирным шрифтом, без подчеркивания и без точки в конце. Заголовки должны четко и кратко отражать содержание разделов (глав), подразделов (параграфов), пунктов.

Нумерация страниц основного текста  и приложений, входящих в состав  работы, должна быть сквозная.

В основной части работы должны присутствовать таблицы, схемы, графики с соответствующими ссылками и комментариями.

В работе должны применяться научные и специальные термины, обозначения и определения, установленные соответствующими стандартами, а при их отсутствии – общепринятые в специальной и научной литературе. Если принята специфическая терминология,  то перед списком литературы должен быть перечень принятых терминов с соответствующими разъяснениями. Перечень включают в содержание работы (Приложение 7).

4.2 Оформление иллюстраций

Все иллюстрации, помещаемые в работе, должны быть тщательно подобраны, ясно и четко выполнены. Рисунки и диаграммы должны иметь прямое отношение к тексту, без лишних изображений и данных, которые нигде не поясняются. Количество иллюстраций в работе/проекте должно быть достаточным для пояснения излагаемого текста. Иллюстрации следует размещать как можно ближе к соответствующим частям текста. На все иллюстрации должны быть ссылки в тексте работы/проекта. Наименования, приводимые в тексте и на иллюстрациях, должны быть одинаковыми.

Ссылки на иллюстрации разрешается помещать в скобках в соответствующем месте текста, без указания см. (смотри). Ссылки на ранее упомянутые иллюстрации записывают, сокращенным словом смотри, например, см. рисунок 3.

Размещаемые в тексте  иллюстрации следует нумеровать арабскими цифрами, например: Рисунок 1, Рисунок 2 и т.д. Допускается нумеровать иллюстрации в пределах раздела (главы). В этом случае номер иллюстрации должен состоять из номера раздела (главы) и порядкового номера иллюстрации,   например Рисунок 1.1.

Надписи, загромождающие рисунок, чертеж или схему, необходимо помещать в тексте или под иллюстрацией.

  1. Оформление таблиц

Цифровой материал, как правило, оформляют в виде таблиц. Название таблицы должно образец оформления титульного листа в дипломной работе её содержание, быть точным и кратким. Лишь в порядке исключения таблица может не иметь названия.

Таблицы в пределах всей записки нумеруют арабскими темы дипломных работ по логистике 2017 сквозной нумерацией, перед которыми записывают слово Таблица. Допускается нумеровать таблицы в пределах раздела. В этом случае номер таблицы состоит из номера раздела и порядкового номера таблицы,  разделенных точкой.

Пример:

Таблица 1

Проектная деятельность школьников

Вид защиты проекта

                         Требования

Презентация

Доклад

Реферат

На все таблицы должны быть ссылки в тексте, при этом слово таблица в тексте пишут полностью, например: в таблице 1.

Таблицу, в зависимости от ее размера, помещают под текстом, в котором впервые дана ссылка на нее, или на следующей странице, а при необходимости, чем обусловлен выбор темы дипломной работы приложении. Допускается помещать таблицу вдоль стороны листа.

Если строки или графы таблицы выходят за формат страницы, ее делят на части, помещая одну часть под другой, при этом в каждой части таблицы повторяют ее шапку и боковик.

При переносе таблицы на другой лист (страницу), шапку таблицы повторяют и над ней указывают: Продолжение таблицы 1. Название таблицы помещают только над первой частью таблицы.

В графах таблиц не допускается проводить диагональные линии с разноской заголовков вертикальных глав по обе стороны диагонали.

Основные заголовки следует располагать в верхней части дипломная работа на тему учет гсм таблицы над дополнительными и подчиненными заголовками вертикальных граф. Заголовки граф, как правило, записывают параллельно строкам таблицы. При необходимости допускается перпендикулярное расположение заголовков граф.

Все слова в заголовках и надписях шапки и боковика таблицы пишут полностью, без сокращений. Допускаются лишь те сокращения, которые приняты в тексте, как при числах, роль фельдшера при сахарном диабете дипломная работа и без них. Следует избегать громоздкого построения таблиц с «многоэтажной» шапкой. Все заголовки надо писать по возможности просто и кратко.

  1.  Оформление приложений

В приложениях курсовой работы помещают материал, дополняющий основной текст.

Приложениями могут быть:

  • графики, диаграммы;
  • таблицы большого формата,
  • статистические данные;
  • фотографии,

Приложения оформляют как продолжение основного текста на последующих  листах или в виде самостоятельного документа.

В основном тексте на все приложения должны быть даны ссылки.

Приложения располагают в последовательности ссылок на них в тексте. Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу страницы слова  Приложение  и номера.

Приложения обозначают арабскими цифрами, за исключением цифры 0. Обозначение приложений римскими цифрами не допускается.

Приложение должно иметь заголовок, который записывают с прописной буквы отдельной строкой.

ВНИМАНИЕ! Выполненная курсовая работа сдается  руководителю на проверку.  

Проверку, составление письменного отзыва и прием курсовой работы осуществляет преподаватель дисциплины вне расписания учебных занятий.

Перед сдачей работы Вы должны проверить соблюдение всех необходимых требований по ее содержанию и оформлению. Несоблюдение требований может повлиять на оценку или курсовая работа может быть возвращена для доработки, а также повторного выполнения.

Руководитель работы может предусмотреть досрочную защиту курсовой работы.

  1.  Требования к лингвистическому на тему вирусы и борьба с ними

курсовой работы

Курсовая работа должна быть написана логически последовательно, литературным языком. Повторное употребление одного и того же слова, если это возможно, допустимо через 50 – 100 слов. Не должны употребляться как излишне пространные и сложно построенные предложения, так и чрезмерно краткие лаконичные фразы, слабо между собой связанные, допускающие двойные толкования и т. д.

При написании курсовой работы не рекомендуется вести изложение от первого лица единственного числа: «я наблюдал», «я считаю», «по моему мнению» и т. д. Корректнее дипломная работа игра как средство обучения английскому языку местоимение «мы». Допускаются обороты с сохранением первого лица множественного числа, в которых исключается местоимение «мы», то есть фразы строятся с употреблением слов «наблюдаем», «устанавливаем», «имеем». Можно использовать выражения «на наш взгляд», «по нашему мнению», однако предпочтительнее выражать ту же мысль в безличной форме, например:

  • изучение педагогического опыта свидетельствует о рекомендации для написания по психологии, что …,
  • на основе выполненного анализа можно утверждать …,
  • проведенные исследования подтвердили…;
  • представляется целесообразным отметить;
  • установлено, что;
  • делается вывод о…;
  • следует подчеркнуть, выделить;
  • можно перечень вопросов подлежащих разработке в дипломной работе вывод о том, что;
  • необходимо рассмотреть, изучить, дополнить;
  • в работе рассматриваются, анализируются.

При написании курсовой работы необходимо пользоваться языком научного изложения. Здесь могут быть использованы следующие слова и выражения:

  • для указания на последовательность развития мысли и временную соотнесенность:
  • прежде всего, сначала, в первую очередь;
  • во – первых, во – вторых и т. д.;
  • затем, далее, в заключение, итак, наконец;
  • до сих пор, ранее, в предыдущих исследованиях, до настоящего времени;
  • в последние дипломная работа по коробке передач ваз-2110, десятилетия;
  • для сопоставления и противопоставления:
  • однако, в то время как, тем не менее, но, вместе с тем;
  • как…, так и…;
  • с одной стороны…, с другой стороны, не только…, но и;
  • по сравнению, в отличие, в противоположность;
  • для указания на следствие, причинность:
  • таким образом, следовательно, итак, в связи  с этим;
  • отсюда следует, понятно, ясно;
  • это позволяет сделать вывод, заключение;
  • свидетельствует, говорит, дает возможность;
  • в результате;
  • для дополнения и уточнения:
  • помимо этого, кроме того, также и, наряду с…, в частности;
  • главным образом, особенно, именно;
  • для иллюстрации сказанного:
  • например, так;
  • проиллюстрируем сказанное следующим примером, приведем пример;
  • подтверждением  выше сказанного является;
  • для ссылки на предыдущие высказывания, мнения, исследования и т.д.:
  • было установлено, рассмотрено, выявлено, проанализировано;
  • как говорилось, отмечалось, подчеркивалось;
  • аналогичный, подобный, идентичный анализ, результат;
  • по мнению Х, как отмечает Х, согласно теории Х;
  • для введения новой информации:
  • рассмотрим следующие случаи, дополнительные примеры;
  • перейдем к рассмотрению, анализу, описанию;
  • остановимся более детально на…;
  • следующим вопросом является…;
  • еще одним важнейшим аспектом изучаемой проблемы является…;
  • для выражения логических связей между частями высказывания:
  • как показал анализ, как было сказано выше;
  • на основании полученных данных;
  • проведенное пример презентации на по экономике позволяет сделать вывод;
  • резюмируя сказанное;
  • дальнейшие перспективы исследования связаны с….

Письменная речь требует использования в тексте большого числа развернутых предложений, включающих придаточные предложения, причастные и деепричастные обороты. В связи с этим часто употребляются составные подчинительные союзы и клише:

Необходимо определить основные понятия рекомендации для написания по психологии теме исследования, рекомендации для написания по психологии использование их в тексте курсовой работы было однозначным. Это означает: то или иное понятие, которое разными учеными может трактоваться по-разному, должно во всем тексте темы дипломных работ обучение языку работы от темы дипломных работ по экономике и управление до конца иметь лишь одно, четко определенное автором курсовой работы возможности и достоинства электронной почты дипломная работа курсовой работе должно быть соблюдено единство стиля изложения, обеспечена орфографическая, синтаксическая и стилистическая грамотность в соответствии с нормами современного русского языка.

  1.  ПРОЦЕДУРА ЗАЩИТЫ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Курсовая работа, выполненная с соблюдением рекомендуемых требований, оценивается и допускается к защите. Защита должна производиться до начала экзамена по  профессиональному модулю.

Процедура защиты курсовой работы включает в себя:

  • выступление студента по теме и результатам работы (5-8 мин),  
  • ответы на вопросы членов комиссии, в которую входят преподаватели  дисциплин профессионального цикла и/или междисциплинарных курсов профессионального модуля.

Также в состав комиссии могут входить: методист, мастера производственного обучения.  На защиту могут кирюнин оформление курсовых и дипломных работ приглашены преподаватели и студенты других специальностей.

При подготовке к защите Вам необходимо:

  • внимательно прочитать содержание отзыва руководителя работы,
  • внести необходимые поправки, сделать необходимые дополнения изменения;
  • обоснованно и доказательно раскрыть   сущность темы  курсовой работы;
  • обстоятельно ответить на вопросы членов комиссии.

ПОМНИТЕ, что окончательная оценка за курсовую работу выставляется комиссией после защиты.

Работа оценивается дифференцированно с учетом качества ее выполнения, содержательности Вашего выступления и ответов на вопросы во время защиты.  

Результаты защиты оцениваются по четырехбалльной системе: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Положительная оценка по той дисциплине/профессиональному модулю, по которой предусматривается курсовая работа, выставляется только при условии успешной сдачи рекомендации для написания по психологии работы/проекта на оценку не ниже «удовлетворительно».

Если Вы получили неудовлетворительную оценку по курсовой работе, то не допускаетесь к квалификационному экзамену по профессиональному модулю. Также по решению комиссии Вам может быть предоставлено право доработки работы в установленные комиссией сроки и повторной защиты.

К защите курсовой работы предъявляются следующие требования:

  1. Глубокая теоретическая проработка исследуемых проблем на основе анализа экономической литературы.
  2. Умелая систематизация цифровых данных в виде таблиц и графиков с необходимым анализом, обобщением и выявлением тенденций развития исследуемых явлений и процессов.
  3. Критический подход к изучаемым фактическим материалам с целью поиска направлений совершенствования деятельности.
  4. Аргументированность выводов, обоснованность предложений и рекомендаций.
  5. Логически последовательное и самостоятельное изложение материала.
  6. Оформление материала в соответствии с установленными требованиями.
  7. Обязательное наличие отзыва руководителя на курсовую работу/проект.

Для выступления на защите необходимо заранее подготовить и согласовать с руководителем тезисы доклада иллюстративный материал.

При составлении тезисов необходимо учитывать ориентировочное время доклада на защите, которое составляет 8-10 минут. Доклад целесообразно строить не путем изложения содержания работы по главам, а по задачам, то есть, раскрывая логику получения значимых результатов. В докладе обязательно должно присутствовать обращение к гост на дипломные работы количество листов материалу, который будет использоваться в ходе защиты работы. Объем доклада должен составлять 7-8 страниц текста в формате Word, размер шрифта 14, полуторный интервал. Рекомендуемые структура, объем и время доклада приведены в таблице 5.

Таблица 5

Структура, объем и время доклада

Структура доклада

Объем

Время

1.

Представление темы работы.

До 1,5 страниц

До 2 минут

2.

Актуальность темы.

3.

Цель работы.

4.

Постановка задачи, результаты ее решения и сделанные выводы (по каждой из задач, которые были поставлены для достижения цели курсовой работы/ проекта).

До 6 страниц

До 7 минут

5.

Перспективы и рекомендации для написания по психологии дальнейшего исследования данной темы.

До 0,5 страницы

До 1 минуты

В качестве иллюстраций используется презентация, подготовленная  в программе «Power Point». Также иллюстрации можно представлять  на 4–5 страницах формата Дипломное работа 2 этажного жилого дома, отражающих основные результаты, достигнутые в работе, и отзыв рецензия к дипломной работе по с содержанием доклада. Иллюстрации должны быть пронумерованы и названы.

В случае неявки на защиту  по уважительной причине, Вам будет предоставлено  право на защиту в другое время.

В случае неявки на защиту по неуважительной причине, Вы получаете неудовлетворительную оценку.


Приложение 1

Примерный  перечень  тем  курсовых   работ

1.Педагогика как наука искусство.

2.Педагог как личность и профессионал.

3.Личностно-ориентированное воспитание младшего школьника.

4.Воспитание как педагогический компонент социализации.

5.Психолого-педагогическое сопровождение адаптации младшего школьника.

6.Формирование готовности школьников к социальным отношениям.

7.Воспитание как педагогический компонент социализации.

8.Влияние средств массовой информации на процесс воспитания.

9.Влияние детской  и молодежной  субкультуры на процесс воспитания детей.

10.Общечеловеческие ценности как основа идеалов воспитания.

11.Социально-педагогические условия определения воспитательного идеала в современных условиях.

12.Взаимосвязь ценностей и целей воспитания в современных условиях

13.Становление и развитие цели воспитания как всестороннего и гармоничного развития личности.

14.Педагогическое обеспечение реализации задач воспитания (умственное,  физическое, нравственное, правовое, трудовое, эстетическое).

15.Сопоставительный анализ  внеклассной и внешкольной воспитательной работы.

16.Педагогические условия организации  внеучебной  деятельности.

17.Педагогические  условия развития детского коллектива.

18.Развитие детского самоуправления.

19.Педагогическое руководство  воспитательным коллективом.

20.Воспитательное влияние коллектива на становление и развитие личности ребенка

21.Условия реализации требований к организации работы с детским дипломная работа на тему технология изготовления сварной конструкции и молодежные объединения как компонент воспитательной системы российского общества.

29.Организация и методика воспитания с учетом современных реалий объем обзора литературы в дипломной работе гуманистической педагогики в современной методике

Влияние личности педагога на развитие и воспитание ребенка.

23.Взаимосвязь природного и социального в воспитании ребенка.

24.Ребенок как субъект целостного педагогического процесса.

25.Педагогические условия взаимодействия семейного и общественного воспитания.

26.Педагогическое обеспечение непрерывности  образования.

27.Современные требования к педагогу- классному руководителю.

28.Педагогические условия осуществления личностно - ориентированного подхода в образовании.

29.Организация и методика воспитания с учетом современных реалий детства.

30.Идеи гуманистической педагогики в современной методике воспитания

31.Новаторские идеи и опыт в современной теории и практике воспитания.

32 Использование разнообразных  методов обучения.

33.Пути предупреждения и преодоления неуспеваемости у учащихся.

34.Валеология – наука о формировании здоровья.

35.Педагогическая диагностика в условиях гуманизации образования.

36.Эффективность в управлении познавательной активностью ученика.

37.Методика и техника современного урока.

38.Роль классного руководителя в воспитании школьников.

39.Принципы обучения и способы их реализации.

40. Использование исследовательских методов  в работе учителя.

41.Современные технологии в системе обучения.

42.Индивидуализация обучения и пути  ее реализации.

43.Характеристика системы межличностных отношений в педагогическом  процессе.

44.Психолого-педагогические условия межличностных отношений в   педагогическом процессе.

45.Пути овладения педагогическим мастерством.

46.Стиль семейного воспитания – решающий фактор успешного развития детей.

47.Условия организации эффективного физического развития школьников.

48.Технология игры в обучении школьников.

49.Формирование мотивации учения.

50.Использование разнообразных форм проведения учебных занятий.

51.Роль классного коллектива в развитии и воспитании школьников.

52.Физическое воспитание  школьников в процессе обучения.

53.Условия успешного проведения урока.

54.Формирование эстетической культуры младших школьников.

55.Влияние методов воспитания на развитие младших школьников.

56.Организация и проведение самостоятельной работы учащихся.

57.Молодежное движение в современной системе педагогических ценностей.

58. .Роль принципа доступности и учет возрастных особенностей учащихся в обучении младших школьников


Приложение 2

Форма календарного плана выполнения курсовой работы

ГАОУ СПО МО «Губернский профессиональный колледж»

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН

выполнения курсовой работы

Студентом___курса_______группы __________________________________________

                                                                                              Ф.И.О.

По теме    _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

    №

этапа

работы

        список литературы анализ оплаты труда Содержание этапов работы

Плановый срок выполнения этапа

Планируемый объем выполнения

этапа,  %

Отметка

о

выполнении

этапа

Студентподпись                                                      И.О. Фамилия

00.00.0000 г.

Источник: http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2014/10/22/metodicheskie-rekomendatsii-k

Методические рекомендации по написанию эссе по философии

(с перечнем тем)

 

Зарождение и развитие жанра эссе

 

Написание эссепредставляет собой один из важнейших элементов учебного процесса, форму учебной и одновременнотворческойработы студента.Цель эссесостоит в развитии у студента таких навыков,как самостоятельноетворческое мышление,последовательное и логичное изложениесобственныхмыслей, обоснованиесвоейточки зрения. Написание эссе позволяет студенту научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать свои идеи соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Термин “эссе” пришел в русский язык из французского: слово «еssаi» можно перевести как «опыт», «набросок». Краткий словарь литературоведческих терминов трактует эссе как «разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций». Будучи разновидностью творческой работы, эссе предстает в форме аргументированного рассуждения и отражает субъективную авторскую позицию по отношению к общественно значимой проблеме.

Создателем жанра эссе считается французский мыслитель эпохи Возрождения Мишель Монтень, издавший в 1580 г. труд под названием “Опыты” (по-французски «Les Essais»), в котором изложил свое когда проверяют дипломную работу на плагиат рекомендации для написания по психологии проблем, опираясь на личный жизненный опыт. Не случайно в предисловии «К читателю» Монтень написал: «…содержание моей книги – я сам…».

По сравнению со сложными философскими трактатами, обращенными, главным образом, к выпускникам философских факультетов, эссе Мишеля Монтеня были адресованы любому образованному читателю, склонному к размышлениям о жизни человека вообще и своей собственной – в частности. Анализ показателей финансовой отчетности предприятия дипломная работа позволяли читателю сравнить свой собственный жизненный опыт с наблюдениями автора, соглашаться с его выводами или категорически отвергать их, приходя к определенному заключению о том, как должно жить и действовать. Жизненная мудрость, выраженная в афористичных формулировках, сделали эссе одним из самых популярных и жанров философского творчества.

В дальнейшем многие известные философы творили в жанре эссе. Во Франции – Паскаль, Дидро, Вольтер и др. В Англии Ф. Бэкон своим сочинениям впервые в английской литературе дал название «essays». В ХХ веке к жанру эссе обращались многие мыслители, в частности, философ-экзистенциалист Альбер Камю, автор таких известных эссе как «Миф о Сизифе. Эссе об абсурде» и «Бунтующий человек».

 

Специфика эссе

Эссе студента – это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем(тема может быть предложена и самим студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем).

Вотличие от реферата,эссе – это:

- сочинение небольшого объема (от 2-х – до 7 стр. машинописного текста),

- написанное на конкретную тему (труд, посвященный анализу широкого круга проблем, не может быть выполнен в жанре эссе);

- свободной композиции (в студенческом эссе не требуется такого раздела, как «оглавление» с четким перечислением глав и параграфов в силу небольшого объема работы);

- выражающееиндивидуальные впечатления и соображения студента по конкретному вопросу;

- эссе не претендует на исчерпывающее раскрытие темы и представляет всего лишь попытку студента передать свои собственные взгляды на проблему и соображения с нею связанные.

Основные типы эссе по дисциплине «Основы философии».

Эссе по философии можно писать:

1)как размышление на определенную темуили по поводу высказывания факультета физической культуры и спорта какого-либо философа;

2)как рецензию на прочитанную философскую книгу(или фрагмент текста произведения – главу, параграф и пр.). Каждый из этих видов эссе имеет свою специфику, как в процессе подготовки, так рецензия на дипломную работу строительств образец непосредственно в написании.

В нашем случае мы прибегаем к первой разновидности эссе – эссе как размышление, написание которого подразумевает свободное размышление над каким-либо философским дипломная работа по очистке сточных вод производства или афоризмом известного философа. Афоризм – законченная мысль, выраженная в емкой, сжатой форме – прекрасный материал для написания эссе, поскольку допускает различные трактовки; поиск ответа на вопрос «Что философ этим хотел сказать?»; позволяет студенту максимально проявить свои творческие способности.

Несмотря на определенную (по рекомендации для написания по психологии с рефератом) свободу самовыражения, эссе не следует писать спонтанно. Хорошее эссе может получиться только в результате серьезной работы и тщательной предварительной подготовки. Необходимо помнить о том, что эссе по философии – это учебная работа, в которой для анализа проблемыобязательно должны быть использованы изученные философские концепции и основные философские категории.

Студентам можно порекомендовать следующиеэтапы работы по написаниюэссекак размышление над проблемой:

1) Необходимо уяснить суть вопроса, который вы намереваетесь рассмотреть в своей работе и четко определить свою позицию в этом вопросе.

2) Найти в литературе или сформулировать самому иные, в том числе – альтернативные точки зрения по рассматриваемой проблеме.

3) Изучить дополнительную литературу с целью подбора примеров и цитат, которые помогут аргументировано обосновать свою точку зрения и критически проанализировать взгляды, не совпадающие с Вашей позицией; здесь можно использовать не только тексты философских произведений, но и литературные источники, материалы из средств массовой информации, конспекты лекций, дискуссии на семинарских занятиях и т. п.;

4) В заключении не забыть сформулировать вывод, обобщающий свою точку зрения.

Структура эссе-размышления

Эссе, ввиду его небольшого объема, обычно формально не структурируют (то есть, рекомендации для написания по психологии разбивают на главы, параграфы, не выделяют в качестве особых разделов «Оглавление», «Введение», «Заключение», «Список литературы»). Тем не менее, в содержательном плане в тексте должны быть введение, основная часть и заключение.

Эссе начинается с изложения того, как студент сам понимает сущность поставленной в работе проблемы и с обоснования выбора именно этой темы, то есть с ответов на вопросы «о чем?» и «почему?» (Это, по сути, и есть «введение»). как написать за три дня написании мини-сочинений часты случаи подмены проблемы авторской позицией. Поэтому разведем эти понятия.

Проблема – это сложный практический или теоретический вопрос, требующий решения. Проблема – это тема рассуждения автора. Она всегда широкая, предусматривает несколько мнений, позиций, часто абсолютно противоположных друг другу.

Сущность или смысл высказывания автора – это его личный ответ на поставленный вопрос, один из нескольких существующих в науке или общественной мысли. Помните о важности раскрытия смысла высказывания, неслучайно в ЕГЭ по обществознанию данное требование (критерий К1) является определяющим. Если выпускник в принципе не раскрыл (или раскрыл неверно) смысл высказывания иэксперт выставил по критерию К1 0 баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям (К2: характер и уровень теоретической аргументации; К3: качество фактической аргументации) также выставляется 0 баллов.

 

Памятка-инструкция написания эссе

• Внимательно прочитайте все темы (высказывания), предлагаемые для написания эссе;

• выберите ту, которая будет отвечать следующим требованиям:

а) интересна Вам; б) Вы понимаете смысл этого высказывания; в) по данной теме Вам есть что сказать (Вы знаете термины, можете привести рекомендации для написания по психологии, имеете личный опыт и т.д.);

• продумайте, в чем может заключаться актуальность заявленной темы;

• определите главную мысль высказывания (о чем оно?), для этого воспользуйтесь приемом перифраза (скажите то же самое, но своими словами);

• набросайте аргументы «за» и/или «против» данного высказывания (если Вы наберете аргументы и «за», и «против» афоризма, взятого в качестве темы, Ваше эссе может носить полемический характер);

• для каждого аргумента подберите примеры, факты, ситуации из жизни, личного опыта и т.д.;

• просмотрите подобранные иллюстрации (примеры): использовали ли Вы в них свои знания по предмету (термины, факты общественной жизни, знания законодательства и т.д.);

• продумайте, какие литературные приемы Вы будете использовать, чтобы сделать язык Вашего эссе более интересным, живым (сравнения, аналогии, эпитеты и т.д.);

• придумайте вступление к рассуждению (в нем можно написать, почему Вы выбрали это высказывание, сразу определить свою позицию, задать свой вопрос автору и т.д.);

• изложите свою точку зрения, сформулируйте общий вывод работы.

Примечание. Логике изложения материала и его структурированию способствуют выделение абзацев и красная строка. Каждый абзац – предыдущий и последующий – должны быть связаны между собой.

 

Примерный план написания эссе

1. Вступление (актуализация заявленной темы эссе): вводит в тему, дает предварительные, общие сведения о проблеме, которая стоит за предложенной темой. Во вступлении может содержаться ответ на заданный по теме вопрос. Можно привести факты из биографии автора или охарактеризовать исторический период, если эти сведения имеют значение для последующего анализа текста.

Как правило, вступительная часть занимает не более 20% от общего объема работы.

2. Основная часть: представляет собой развернутый анализ высказывания. В основной части необходимо продемонстрировать знание материала, умение логично, аргументировано и стилистически правильно, грамотно излагать свои мысли. Основная часть – это проверка того, насколько верно понята тема. Основную часть можно начинать с тезиса – положения, которое вы будете доказывать. Потом приведите 2-3 аргументированных доказательства (опровержения) тезиса, выражающих личное мнение (позицию) имеющих в своей основе научный подход.

При работе с тезисом (цитатой) уместно использование следующих шаблонных схем:

· высказывается позиция (Я считаю, что…) или риторический вопрос (А не задумывались ли вы над тем…?);

· указание причины (потому что…), приводятся факты, возможна ссылка на определение;

· аргументация (это можно подтвердить следующими примерами…);

· установление взаимосвязей (в связи с этим…).

Как правило, основная часть занимает «львиную» долю текста (60-65%).

3. Заключение: подведение итога, обобщение сказанного, завершение текста, повторное обращение внимания на самое главное. Заключительная часть должна быть короткой, но емкой; органически замороженные полуфабрикаты в тесте пельмени нежные с предыдущим изложением. В заключении может быть выражено отношение пишущего к проблеме. Оно должно быть изложено корректно, без чрезмерных эмоциональных оценок, иметь четко выраженный смысл и быть подготовлено материалом основной части.

Как правило, заключительная часть занимает не более 20% от общего объема работы (оптимально – 10-15%).

Советы по редактированию чернового варианта

Редактирование предполагает проверку работы по следующим направлениям:

• структура (проверьте, есть ли логическая связь между частями эссе);

• искренность тона (избегайте слишком эмоциональных, экспрессивных определений);

• единство стиля (в работе не следует перескакивать с научного стиля на публицистический, разговорный и наоборот);

• объем эссе (работа должна быть краткой, сокращайте рекомендации для написания по психологии лишнее);

• привлекательность работы, ее индивидуальность.

Довольно удачный, на наш взгляд, вариант работы с черновиком предложен ростовским методистом О.А. Чернышевой (макет приведен ниже). Она активно сотрудничает с издательством «Легион», рекомендации для написания по психологии базе которого проводятся интересные вебинары по подготовке к ЕГЭ. С ними Вы можете ознакомиться по ссылке: http://www.legionr.ru/projects/webinars/?SECTION_ID=98. Также неплохие советы по написанию эссе приведены по адресу: http://егэша.рф/news/esse_ob/2014-03-15-179.

Макет написания эссе

 

1. Цитата
2. Проблема, поднятая автором, её актуальность
3. Смысл высказывания
4. Собственная точка зрения
5. Теоретическая аргументация (тезисы и понятия)

6. Фактическая аргументация (2 примера)

7. Как оформить план к дипломной работе качестве одного из возможных вариантов подготовки к написанию эссе можно предложить коллекционирование клише, наиболее часто встречаемых в сочинениях-рассуждениях.

Основные фразы-клише по кредитный договор и его виды структуры эссе

 

Элементы структуры эссеФразы-клише для использования в эссе

 

 

2. Формулирование проблемы, темы высказывания; актуальность проблемыВ данном высказывании автор рассуждает на тему…

Для меня эта фраза является ключом к пониманию…

Автор поднимает проблему…

Представленная в данном высказывании проблема актуальна и злободневна для…

Данная проблема является актуальной в условиях…

…преодоления духовного, нравственного кризиса;

…обострения глобальных проблем современности;

…диалога культур;

…современной рыночной экономике;

…жесткой дифференциации общества;

…открытой социальной структуры современного общества;

…необходимости сохранения собственной идентичности, традиционных духовных ценностей

и т. п.

 

3. Раскрытие смысла высказывания автораАвтор убежден в том, что…

Автор хотел донести до нас мысль о том, что…

Мысль автора состоит в том, что…

В своем высказывании автор имел в виду то, что…

 

4. Формулирование студентом собственной позицииЯ согласен с автором в том, что…

Нельзя не согласиться с автором данного высказывания, потому что…

Автор был прав, так как…

На мой взгляд, автор совершенно четко отразил в своем высказывании картину современной России (современного общества… / ситуацию, сложившуюся в обществе… / одну из проблем современности). Действительно…

Я не могу присоединиться к данному утверждению и попробую обосновать свою позицию.

Выражая несогласие с мнением автора, ответим на вопросы: так что же такое…

Отчасти я придерживаюсь точки зрения автора по поводу…, но с … не могу согласиться.

 

5. Теоретическая аргументация (тезисы и понятия)Рассмотрим высказывание с точки зрения (философии / социологии / права / экономической / политической науки)…

Обратимся к теоретическому смыслу высказывания…

Данное высказывание может быть теоретически обосновано следующими положениями. Во-первых, … Во-вторых, … и пр.

Определим сущность … как ключевого понятия в данном высказывании…

Раскроем смысл данного высказывания с нескольких позиций…

В курсе обществознания данное социальное явление рассматривается как…

 

6. Фактическая аргументация (2 примера)Проиллюстрируем это положение рядом примеров…

Правоту взглядов автора можно подтвердить / опровергнуть следующими фактами общественной жизни…

Правоту взглядов автора можно подтвердить / опровергнуть многочисленными примерами из литературы / истории. Так…

Данное теоретическое положение я могу подтвердить фактом из собственной жизни…

Приведу примеры социальных темы дипломных работ по истории педагогики, подтверждающих мысль автора…

Я хотел(-а) бы подтвердить правоту / ошибочность взглядов автора следующими примерами…

Обратимся к примерам из произведений русской литературы…

Средства массовой информации представляют множество доказательств соответствия точки рекомендации для написания по психологии автора действительности…

7. ВыводТаким образом, …

Итак, …

Подведем общий итог рассуждению…

Мне кажется, автор высказывания, несмотря на некоторые нюансы, был прав…

Резюмируя все вышесказанное, можно сделать вывод…

В заключении хотелось бы отметить…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пример чернового варианта эссе по обществознанию

(рубрика «Социология, социальная психология»)

 

1. Цитата«Свобода одного человека заканчивается там, где начинается свобода другого» (М.А. Бакунин).
2. Проблема, поднятая автором, её актуальностьПроблема свободы личности в обществе является актуальной в условиях формирования правового государства.
3. Смысл высказыванияАвтор утверждает, что абсолютной свободы в обществе быть не может.
4. Собственная точка зренияНа мой взгляд, великий русский революционер был совершенно прав.
5. Для аргументации на теоретическом уровне необходимо раскрыть тезисы и понятия:Понятие свободы.
Границы свободы.
Свобода и ответственность.
Социальные гарантии свободы.
Закон как ограничитель свободы в правовом государстве.
6. Фактическая аргументация (2 примера)1. Право слушать громкую музыку, заниматься творчеством (Кодекс АП РФ вводит ограничение до 23.00) не должно препятствовать осуществлению права на отдых других людей.

2. Свобода предпринимателя в области производства продуктов питания ограничивается требованиями соблюдения определённых санитарных норм, установленных законом.

7. ВыводТаким образом, в современном цивилизованном обществе нет и не может быть абсолютной свободы.

Считаю, что слова автора должны стать жизненным кредо для каждого гражданина нашей страны.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень основных философских проблем

(к раскрытию п. 2 примерного макета)

• Соотношение материи и сознания.

• Пространство и время как формы бытия.

• Движение и развитие как способы существования.

• Проблема сущности сознания.

• Особенности психики человека. Соотношение сознательного и бессознательного.

• Бесконечность процесса познания.

• Вопрос о познаваемости мира: агностицизм и гностицизм.

• Соотношение субъекта и объекта познания.

• Соотношение чувственного опыта и рационального мышления, их основные формы.

• Интуиция и ее роль в познании.

• Истина и ее критерии. Относительная и абсолютная истина.

• Эмпирический и теоретический уровни научного знания.

• Взаимодействие природы и общества.

• Экологическая проблема и пути ее решения.

• Материальная и духовная стороны общественной жизни, их соотношение.

• Соотношение личности и общества. Соотношение свободы и ответственности личности.

• Культура как преобразовательная деятельность человека в целом.

• Рекомендации для написания по психологии общественного развития.

• Сущность цивилизации.

• Основные подходы к изучению общества.

• Общественный прогресс, его критерии и основные этапы.

• Духовная жизнь общества.

• Общественное сознание, его структура и формы.

• Наука как форма общественного сознания.

• Эстетическое сознание. Философское понимание искусства.

• Религия как форма культуры, тип мировоззрения.

• Нравственное сознание. Философское понимание морали.

• Основные глобальные проблемы человечества и возможные пути их решения.

• Информационная революция как важнейшая составляющая НТР.

• Роль народных масс и личности в истории.

• Глобализация общественной жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень тем эссе по философии (на выбор 1-2 темы)

1. «Философия − мать всех наук» (Цицерон).

2. «Философией называется не самая мудрость, а любовь к мудрости» (Августин Блаженный, вслед за Пифагором).

3. «Философия является медициной души» (Цицерон).

4. «Мудрость − это ум, соединенный с добротой. Ум без доброты – хитрость» (Д.С. Лихачев).

5. «Высшая мудрость − философствуя, не казаться философствующим и шуткой достигать серьезной цели» (Плутарх).

6. «Философствовать, значит сомневаться» (М. Монтень).

7. «Человек – мерило всех вещей» (Протагор).

8. «Счастье − это когда тебя понимают, большое счастье − это когда тебя любят, настоящее счастье − это когда любишь ты» (Конфуций).

9. «Благородный человек предъявляет требования к себе, низкий человек предъявляет требования к другим» (Конфуций).

10. «Будьте внимательны к своим мыслям − они начало поступков» (Лао-Цзы).

11. «Я знаю только то, что ничего не знаю» (Сократ).

12. «Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя» (Сократ).

13. «Все течет, все меняется» (Гераклит).

14. «В чём смысл жизни? Служить другим и делать добро» (Аристотель)

15. «Корни образования горькие, но плоды сладкие» (Аристотель).

16. «Когда человек не рекомендации для написания по психологии, аннотация к диплому. аннотация к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным» (Сенека).

17. «В человеке обязанности царя осуществляет разум» (Э. Роттердамский).

18. «Кто не карает зла, тот способствует его свершению» (Л. да Винчи).

19. «У победителя много друзей, и лишь у побежденного они настоящие» (Н. Макиавелли).

20. «Цель оправдывает средства» (Н. Макиавелли, по другим источникам – Эскобар-и-Мендоза).

21. «Великими людьми я называю только тех, кто оказал великие услуги человечеству» (Вольтер).

22. «Если бы Бога не было, его надо было бы придумать» (Вольтер).

23. «Истинное достоинство подобно реке: чем она глубже, тем меньше издает шума» (М. Монтень).

24. дипломная работа по социальной адаптации мигрантов, думающий, что он свободен, подобен брошенному камню, который думает, что он летит» (Б. Спиноза).

25. «Знание – сила» (Ф. Бэкон).

26. «Истина – дочь времени, а не авторитета» (Ф.Бэкон).

27. «Мыслю, следовательно, существую» (Р. Декарт).

28. «Самый счастливый человек тот, кто дарит счастье наибольшему числу людей» (Д. Дидро).

29. «Гораздо легче узнать человека вообще, чем какого-либо человека в частности» (Ф. Ларошфуко).

30. «Человек предназначен для жизни в обществе; он не вполне человек и противоречит своей сущности, если живет отшельником» (И. Фихте).

31. «Мораль есть учение не о том, как мы должны сделать себя счастливыми, а о том, как мы должны стать достойными счастья» (И. Кант).

32. «Поступай только согласно такой максиме, руководствуясь которой ты в то же время можешь пожелать, чтобы она стала всеобщим законом» (И. Кант).

33. «Относись к человеку всегда как к цели и никогда − как к средству» (И. Кант).

34. «Совесть − дипломная работа на тему создание сайта на joomla моральный светильник, где сшить дипломную работу в москве хороший путь; но когда сворачивают на плохой, то его разбивают» (Г.В.Ф. Гегель).

35. «Человек бессмертен благодаря познанию. Познание, мышление − это корень его жизни, его бессмертия» (Г.В.Ф. Гегель).

36. «Жизнь − это бесконечное совершенствование. Считать себя совершенным − значит убить себя» (Г. Гегель, по другим источникам – Ф. Геббель).

37. «Не Бог создал человека, а человек создал Бога» (Л. Фейербах).

38. «Мир жалок лишь для жалкого человека, мир пуст лишь для пустого человека» (Л. Фейербах).

39. «Неуважение на тему пневмония у детей раннего возраста предкам есть первый признак безнравственности» (А.С. Пушкин).

40. «Всякая благородная личность глубоко сознает свое кровное родство, свои кровные связи с отечеством» (В.Г. Дипломная работа по специальности мастер отделочных и строительных работ. «Тот, кто не изучил человека в самом себе, никогда не достигнет глубокого знания людей» (Н.Г. Чернышевский).

42. «Никакая благородная цель не оправдывает мер, противных принципам человеческого счастья» (Н.С. Лесков).

43. «Умом Россию не понять…» (Ф.И. Тютчев).

44. «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник» (И.С. Тургенев).

45. «Власть над собой – самая высшая власть, порабощенность своими страстями – самое страшное рабство» (Л.Н. Толстой).

46. «Наша жизнь − путешествие, идея − путеводитель. Нет путеводителя, и все останавливается» (В. Гюго).

47. «Именно свободный выбор создает личность. Быть – значит выбирать себя» (А. Камю).

48. «Без отчаяния в жизни нет и любви к жизни» (А. Камю).

49. «Техника убийственно действует на душу» (Н.А. Бердяев).

50. «Быть личностью, быть свободным есть не легкость, а трудность, бремя, которое человек должен нести» (Н.А. Бердяев).

51. «Пусть я не знаю смысла жизни, но искание смысла уже дает смысл жизни» (Н.А. Бердяев).

52. «Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, – значит вырастить угрозу для общества» (Т. Рузвельт).

53. «Если у человека есть «зачем» жить, рекомендации для написания по психологии сможет выдержать любое «как» (Ф. Ницше).

54. «Что не убивает меня, то делает меня сильнее» (Ф. Ницше).

55. «Наша жизнь представляет собой результат преобладающих в нас мыслей» (С. Кьеркегор).

56. Способствует ли философия развитию науки?

57. Влияет ли мировоззрение человека на его поведение?

58. Что современный человек может найти в восточной мудрости?

59. Сократ и софисты: всегда ли «в споре рождается истина»?

60. Смерть Сократа: подвиг или «грех гордыни» (Кьеркегор)?

61. Может ли современный человек жить в «Утопии» Т. Мора?

62. Существует ли самобытная русская философия?

63. Кто прав в споре славянофилов и западников?

64. Материальна ли мысль?

65. Что можно возразить агностикам?

66. Есть ль польза от ошибок и заблуждений?

67. Что важнее: чувства или разум?

68. Существуют ли вечные истины?

69. Разрешимы ли глобальные проблемы?

70. Что есть Россия: Европа, Азия или Евразия?

 

 

Правила оформления эссе

 

Объемэссе – от 2-х до 7 страниц печатного текста. Листы должны быть пронумерованы и скреплены вместе. Гарнитура шрифта – Times New Roman. Размер шрифта – 14 кегль. Параметры страницы: поля по 2 см; абзац – 1,25 см. Межстрочный интервал – 1,5. Выравнивание текста производится по ширине страницы. Нумерация страниц проставляется в правом нижнем рекомендации для написания по психологии. Титульный лист эссе оформляется в соответствии с установленным стандартом. Совершенствование оценки персонала в организации дипломная работа написании от руки требования менее 2 этажный жилой дом дипломная работа и категоричны.

Библиографический список

 

1. Тесленко, М.А. Литературный жанр эссе как философствование и способ философской рефлексии [Электронный ресурс] // Международный студенческий научный вестник: электронный научный журнал. – Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/2013/157/3669.

2. Селиверстова, Н.А. Эссе по философии: темы и методика подготовки [Электронный ресурс]. Методические указания / под ред. В.Е. Быданова. – Электрон. текстовые дан. – СПб.: СПбГТИ, 2013. – Режим доступа: http://nowoselie.ru/studentu-2/kursy/seliverstova-n-a-esse-po-filosofii/.

3. Чернышева, О.А. Обществознание. Готовимся к ЕГЭ. Учимся писать эссе (задание 36): тетрадь-тренажер. – Ростов-на-Дону: Легион, 2015. – 80 с.

Автор: Леха, 17.04.2015
Рубрики: Философия
Источник: http://kursak.net/metodicheskie-rekomendacii-po-napisaniyu-esse-po-filosofii/


Курсовая по психологии: выбор темы



5. Рекомендации для написания курсовой работы по психологическому консультированию

Курсовая работапо психологическому консультированиювыполняется на одной стороне листа,имеющего стандарт­ный формат (А4).Страница должна иметь поля: верхнее-2,5 см, нижнее - 2, левое - 2,5-3, правое - 1,5-2см.

Количествопечатных знаков в строке (включая пробелымежду словами) - 58-65. В текстовом редактореMicrosoftWordэтомусоответствует темы ов по государственное и муниципальное управление 16 пт. Количествострок на одной странице - 28-40. Если работапечатается на пишущей машинке, то еетекст как правильно написать введение на дипломную работу набрать через два интервала.

Нумерация по федеральным органам исполнительной власти в центре верхней частистраницы, начиная со второй. На первойстранице работы (ти­тульный лист)номер не ставится.

Начинаетсятекст работы с титульного листа. Наследующей странице дается содержаниес перечислением всех написанных авторомглав, параграфов, обязательное социальное страхование понятие и виды дипломная работа или другихсоставных час­тей и указанием номерастраницы каждого раздела. Далее должныследовать следующие разделы: введение,1 и 2-я главы, выводы, заключение, списокцитированной литературы, прило­жения(не обязательны). Главы должны иметьсвои названия. Главы принято членитьна параграфы. В текстовом редактореMicrosoftWordзначокпараграфа находится через обращение кпункту меню «Вставка», далее к разделу«Символ».

Объемкурсовой работы - 20-25 страниц, исключаясписок литературы и приложения. Объемприложений не ограничен. В приложенияпомещается все, что не уместилось восновном тексте работы имеет, с точкизрения автора, второстепенную важность.В основном тексте работы должны бытьссылки на соответствующие приложенияс указанием страницы того, на чтоосуществляется ссылка. Иначе смыслприложений теря­ется. Приложениядолжны быть понятно оформлены. Каждоеприложение должно иметь заголовок,который должен быть отражен в содержании.Повторяем, что наличие приложений вработе не обязательно.

Курсоваяработа по психологическому консультированиюдолжна иметь проблемный характер. Этозначит, что она долж­на быть посвященарешению какой-либо научной проблемы изобласти психологического консультирования.Научнаяпро­блема, какправило, заключается в том, что нечтодо сих пор не известно, не исследовано,не разработано. Научная проблема задаетцель исследования - выяснить, исследовать,проверить, разработать нечто. На путик решению этой цели выдвигаются технико-экономическое обоснование дипломных проектов в.к. беклешова - конкретные шаги,последовательное достижение которыхдолжно привести к достижению цели и,следовательно, к решению научнойпроблемы.

Деятельностьпо написанию курсовой работы обычноначина­ется с изучения объектаисследования -некоторого отрезка ре­альности,который студент выбрал для своегоанализа. В послед­нее время принятоопределять объект исследованиямаксималь­но конкретно — дошкольники,посещающие детский сад, моло­дыесупружеские пары, студенты техникумаи т. д. Но объект исследования можетносить и абстрактный характер - семейныеотношения, отношения в педагогическомколлективе.

Применительнок объекту исследования обычно выделяюттакже предметисследования -некоторую более узкую об­ласть врамках объекта исследования, котораябудет подверг­нута изучению. Например,если объектом исследования явля­ютсядошкольники, посещающие детский сад,то предметом исследования может статьвозможность разрешения межлич­ностныхпроблем в их среде методами рекомендации для написания по психологии. Если объектомисследования являются се­мейныеотношения, то предметом исследованиямогут стать методы оптимизации этихотношений.

В рамках курсовойработы описывать объект исследова­нияследует максимально конкретно, т.е.необходимо указы­вать число испытуемых,их пол, возраст, другие важныеха­рактеристики. Если объект исследованиясформулирован абстрактно, то дляупомянутых выше сведений следуетза­вести специальный раздел - «Выборка».

277

Курсовая работапо психологическому консультирова­ниюможет иметь научный или научно-практическийха­рактер.

Еслиработа носит научный характер, значит,она должна восполнить некоторыйнедостаток, существующий в научномзнании по проблемам, связанным спсихологическим консуль­тированием.Это значит, что после всестороннеготеоретическо­го анализа проблемы(который должен быть осуществлен в 1-йглаве курсовой работы) выдвигаетсянаучная гипотеза приме­нительно ксуществующему темы дипломных работ по мебели научногознания, кото­рая проверяется в рамкахэмпирического исследования (2-я главакурсовой работы).

В этом случаевведение должно содержать следующиераз­делы:

  • Проблема исследования.

  • Актуальность проблемы исследования.

  • Цель исследования.

  • Задачи исследования.

  • Объект исследования.

  • Предмет исследования.

  • Выборка (если сведения о ней не вошли в раздел «Объект исследования »).

  • Гипотеза.

  • Методический инструментарий (методики, использовав­шиеся в исследовании; необходимо указывать, для иссле­дования какой переменной из гипотезы использовалась каждая методика).

  • Основные результаты исследования.

  • Методы математической статистики, с помощью которых оценивалась значимость полученных результатов.

Объемвведения - 2-3 страницы. Глава 2-я в этомслучае на­чинается словами «Эмпирическоеисследование. » иимеетсле­дующие параграфы:

1. Программаисследования.

2. Результатыисследования. 278

3. Анализ результатов исследования методамиматемати­ческой статистики.

4. Обсуждениерезультатов.

Раздел«Программа исследования» в этом случавдолжен включатьследующие подразделы:

  • Цель исследования.

  • Задачи исследования.

  • Объект исследования. ■■■■'-■ . как разместить объявление на продажу • ■

  • Предмет исследования.

  • Выборка (если сведения о ней не вошли в раздел «Объект исследования»).

  • Гипотеза.

  • Методический инструментарий (методики, использовав­шиеся в исследовании; необходимо указывать, для ис­следования какой переменной из гипотезы использова­лась каждая методика).

  • План осуществления исследования (в тех случаях, когда он не очевиден).

Есликурсовая работа по психологическомуконсультирова­нию носит научныйхарактер, тов ней после 2-й главы и выво­дов долженследовать раздел «Практическиерекомендации», где должны даватьсярекомендации по использованию еере­зультатов применительно кпсихологическому консультирова­нию.Объем выборки для корреляционногоисследования дол­жен быть не менее20 человек.

Есликурсовая работа студента по психологическомукон­сультированию носит научно-практическийхарактер, тоее це­лью,как правило, является разработка иапробация конкрет­ной методикипсихологического консультированияпримени­тельно к той или иной сферезапроса на психологическую практику.Такому характеру работы отвечает,например, тема «Психологическоеконсультирование родственников лиц,во­влеченных в деструктивный рекомендации для написания по психологии этом случае 1-я глава курсовой работыбудет носить название «Программапсихоло­гического консультированияродственников лиц, вовлеченныхв деструктивный культ». В этой главенеобходимо осве­тить следующиевопросы:

1. Типичныепроблемные ситуации, дипломные проекты по эксплуатации с чертежами людейк психологу, в рамках данного контекста.

2. Соответствующиеим формы запроса клиентов на психо­логическуюпомощь.

3. Перевод этих сведений на научный язык,представление их в виде психологическойпроблемы. Созданиесписка психо­логических проблем,приводящих людей в консультацию поданной проблематике.

4. Формулировка применительно к каждойвыделенной пси­хологической проблеменабора консультативныхгипотез сука­занием алгоритма их проверки.

5. Описание способовоказания воздействия применительно ккаждой из выделенных консультативныхгипотез, в том слу­чае, если эта гипотезаподтвердится.

Целесообразноотобразить перечисленные выше пунктыв виде таблицы:

Типичные проблемные ситуации

Характер запроса заключение в дипломной работе пример дизайн стороны клиентов на психологическую помощь

Формулировка запроса в виде психологической проблемы

Консультативные гипотезы применительно к каждой психологической проблеме

Способы оказания воздействия применительно к каждой из гипотез

1-я глава в этомслучае должна быть написана преимущест­веннона основе рекомендации для написания по психологии научной литературы,ссылки на кото­рую обязательны. Ееможно сделать в виде изображенной вышетаблицы.

Глава 2-я в случаенаучно-практического характера ра­ботыбудет начинаться словами «Апробацияпрограммы психологическогоконсультирования. ». В этой главене­обходимо отразить и проанализировать2-3 по литературе на английском языке кон­кретной консультативнойработы в рамках данной пробле-

280

матики с использованиемразработанной программы. По­казать,где программа работает, а где дипломная работа проблемы управления муниципальной собственностью, почемуона не работает, как ее можно улучшить,дополнить, какие иссле­дованиянеобходимо для этого провести. Необходимовсе­сторонне и объективно отразитьрезультаты проделанной

работы.

Введение в случаенаучно-практического характера право в общей собственности. дипломная работа должно занимать 2-3 страницы исодержать в себе сле­дующие разделы:

  • Проблема исследования.

  • Актуальность проблемы исследования.

  • Цель исследования.

  • Задачи исследования.

  • Объект исследования.

  • Предмет исследования.

  • Выборка (если сведения о ней не вошли в раздел «Объект исследования»).

  • Краткое содержание разработанной программы психоло­гического консультирования.

  • Кратко изложенные сведения о характере апробации и ее результатах.

Список литературыи для научной, и научно-практическойработы должен содержать 20-40 наименований.Текст работы должен быть высокоструктурированным, очень емким, точ­ным.Для того чтобы хорошо написать этуработу, надо много читать, многоосмысливать, но писать лаконично. Следуетиз­бегать неконкретных, общих, слабоинформативных выраже­ний.

В конце и того дипломная работа по управлению товарным ассортиментом типа работы должны бытьпредстав­лены выводы.

В заключениинеобходимо отразить состояние проблемыдо Вашей работы с ней и после осуществленногоисследования. Необходимо показать,какие новые горизонты открываются,каковы могут быть дальнейшие исследованияв русле данной проблематики.

281

Источник: https://studfiles.net/preview/6127876/page:62/

25.03.2018 Новиков Д. И. Курсовые 5 Comments
5 comments
  1. Присоединяюсь. Я согласен со всем выше сказанным. Можем пообщаться на эту тему. Здесь или в PM.

  2. Извините за то, что вмешиваюсь… У меня похожая ситуация. Приглашаю к обсуждению.

  3. Жаль, что сейчас не могу высказаться - очень занят. Освобожусь - обязательно выскажу своё мнение по этому вопросу.

Добавить комментарий

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>