Формы работы с родителями в детском саду


>

Главная → Темы дипломных работ → Психология




Темы дипломных работ 2014 года по предмету "Психология":

Новинка в Интернет! Всем желающим раздают крипто-деньги!

Крипто-монеты раздают бесплатно - просто за регистрацию на сайте!
Успевайте получить ...


1. Автоматизация и апробация психодиагностических методик в профориентационной работе со старшими школьниками
2. Агрессивное поведение детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью
3. Агрессивность и ее коррекция у подростков
4. Агрессивность подростков
5. Агрессия и влияющие на неё факторы

6. Агрессия как реакция на фрустрацию у безработных
7. Адаптация военнослужащих к условиям воинской службы
8. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения
9. Адаптация учеников первого класса к обучению в школе
10. Акмеологические аспекты развития студентов как будущих профессионалов
11. Активизация лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе вуза.
12. Активизация лидерского потенциала личности студента как психолого-педагогическая проблема.
13. Активное социально-психологическое обучение как фактор развития коммуникативных способностей работников социальных профессий.
14. Анализ и коррекция системы ценностей подростка в социально-психологическом тренинге.
15. Анализ интеллектуальной готовности к школьному обучению детей
16. Анализ опыта исследования проблемы бродяжничества среди подростков в социологии - Заказать дипломную работу по психологии по этой теме можно оформив заказ.
17. Анализ проявлений минимальных мозговых дисфункций у больных с заболеваниями сердечно-сосудистой системы
18. Анализ психологической готовности к школе детей и летнего возраста
19. Анализ средств мышления на разных этапах его развития.
20. Анализ сформированности экологического сознания в разных возрастных группах
21. Анализ удовлетворенности трудовой деятельностью у среднего медицинского персонала
22. Анализ уровня суицидального риска у людей с аддиктивным поведением
23. Анализ уровня тревожности у больных с опухолями головного мозга.
24. Анализ характера взаимосвязи самореализации личности в спорте и мотивации спортивной деятельности
25. Андроцентричность современных культур.
26. Арттерапия и её применение в клинической практике.
27. Арт-терапия как средство коррекции агрессии у детей с детским церебральным параличом
28. Арт-терапия как средство коррекции девиантного поведения у трудных подростков
29. Арт-терапия как средство развития творческих способностей младшего школьника (на пример средней школы № г. Владивосток)
30. Арт-терапия как средство развития творческих способностей младшего школьника (на пример средней школы № г. Кисловодск)
31. Арт-терапия как средство развития творческих способностей младшего школьника (на пример средней школы № г. Томск)
32. Арт-терапия как средство развития творческих способностей младшего школьника (на пример средней школы № г. Челябинск)
33. Арт-терапия как средство эмоционального развития школьников младшего возраста
34. Арт-терапия, ее использование для преодоления конфликтов
35. Асимметрия гендерной социализации в детском возрасте.
36. Атрибуция причин осуществления ценностных ориентаций у взрослых людей мужского и женского пола
37. Барьеры коммуникации
38. Биографический метод и его возможности для отбора персонала.
39. Биологическая и культурно-историческая природа симптома (на примере клинических проявлений соматических расстройств того илиAA иного регистра).
40. Ведущая модальность восприятия ребенком информации.
41. Вербальные и невербальные паттерны общения как показатель динамики при психокоррекции неврозов.
42. Взаимосвязь образа отца и полоролевой идентичности подростков из неполных семей
43. Взаимовлияние деструктивных отношений и депрессивных состояний в супружеской диаде
44. Взаимоотношения отца и ребенка в полной и неполной семье
45. Взаимосвязь адаптационных способностей личности и риска суицидального поведения.
46. Взаимосвязь выбора стратегии поведения в конфликте и акцентуаций характера
47. Взаимосвязь девиантного поведения и потенциально опасных действий у пассажиров аэропорта
48. Взаимосвязь коммуникативных способностей студентов и социально-психологического климата учебной группы
49. Взаимосвязь конституционально-психологических и личностных особенностей ребёнка (подростка) с клинико-психологическими проявлениями психосоматического расстройства детского возраста.
50. Взаимосвязь личностных качеств военнослужащих срочной службы и стилей поведения в конфликтной ситуации
51. Взаимосвязь направленности на себя с социально-психологическими характеристиками
52. Взаимосвязь образа тела и пространственных способностей у подростков
53. Взаимосвязь оценки временной перспективы и особенностей самосознания у больных с различными формами патологии
54. Взаимосвязь психологических особенностей с тревожностью у школьников младших классов с задержкой психического развития
55. Взаимосвязь развития эмоциональной сферы подростка и его социального статуса в группе
56. Взаимосвязь социального интеллекта и коммуникативной компетентности личности
57. Взаимосвязь социального статуса и личностных характеристик в трудовом коллективе
58. Взаимосвязь социального статуса и личностных характеристик в трудовом коллективе Взаимосвязь личностных качеств военнослужащих срочной службы и стилей поведения в конфликтной ситуации
59. Взаимосвязь сплоченности студенческой группы и мотивации обучения
60. Взаимосвязь стратегий поведения в конфликтных ситуациях и акцентуаций характера рабочих
61. Взаимосвязь страхов и самооценки личности у детей младшего школьного возраста
62. Взаимосвязь темперамента и стрессоустойчивости у сотрудников МВД
63. Взаимосвязь типа акцентуаций характера с видами агрессии у учащихся средней школы
64. Взаимосвязь типа семейного воспитания с мотивацией обучения ребёнка
65. Взаимосвязь типов темперамента подростков и их отношения к ценности «собственное здоровье»
66. Взаимосвязь учебной деятельности и статуса личности в группе младших школьников
67. Взаимосвязь ценностно-смысловой сферы и социально-психологической адаптации у подростков с отклоняющимся поведением
68. Взаимосвязь чувства одиночества и агрессивности подростков
69. Взаимосвязь эмоциональности и социометрического статуса детей подросткового возраста
70. Виды памяти и их характеристика
71. Визуально-коммуникативные характеристики представителей готической культуры
72. Влияние '' образа '' родителей на формирование стратегии поведения в конфликте.
73. Влияние агрессивного поведения подростков на межличностные отношения
74. Влияние акцентуаций характера на учебную мотивацию старшеклассников
75. Влияние алкогольной зависимости на профессиональную мотивацию личности.
76. Влияние внутренней структуры семьи на особенности стиля воспитания ребенка
77. Влияние гендерных различий на содержательно-стилевые особенности профессиональной деятельности.
78. Влияние детскородительских отношений в семье на развитие самостоятельности детей.
79. Влияние детско-родительских отношений на адаптацию первоклассников к обучению в школе
80. Влияние детско-родительских отношений на профессиональную направленность подростков
81. Влияние детскородительских отношений на учебную мотивацию школьников.
82. Влияние качеств личности детей старшего дошкольного возраста на статус в группе
83. Влияние качества жизни на соматическое и психологическое здоровье человека.
84. Влияние качества материнского общения на психическое развитие младенца.
85. Влияние компьютерной деятельности на межличностное общение подростков
86. Влияние конкурентного взаимодействия на взаимоотношения сотрудников организации.
87. Влияние личностной конфликтности менеджера на профессиональную оценку подчиненных.
88. Влияние личностных качеств подростков на стиль поведения в конфликтной ситуации
89. Влияние личностных особенностей на психологическое и соматическое здоровье человека.
90. Влияние личностных особенностей подростков на стиль поведения в конфликтной ситуации
91. Влияние личностных особенностей торговых агентов на формирование синдрома профессионального выгорания
92. Влияние монотонии на деятельность специалистов операторского профиля.
93. Влияние наркотической зависимости на противоправное поведение личности.
94. Влияние нарушенных семейных отношений на психическое развитие подростков.
95. Влияние особенностей идентификации на представления человека о самом себе в юношеском возрасте.
96. Влияние ошибок семейного воспитания на психическое здоровье ребенка
97. Влияние профессионального стресса на психическое здоровье персонала организации. - Узнать цену дипломной работы по этой теме на заказ можно перейдя на страницу заказа.
98. Влияние психологического климата в семье на уровень психического развития ребенка старшего дошкольного возраста
99. Влияние психологического состояния на оценку временных интервалов
100. Влияние психологической совместимости сотрудников на социально-психологический климат в коллективе.
101. Влияние психолого-педагогических особенностей личности тренера на результативность спортсмена (на примере футбола)
102. Влияние психотравмы на жизненную перспективу личности.
103. Влияние семейного воспитания на мотивацию обучения в начальной школе
104. Влияние семейной депривации на личностное развитие детей.
105. Влияние социальной незащищенности на девиантное поведение людей.
106. Влияние социально-психологического окружения на формирование агрессивности личности подростков.
107. Влияние социальнопсихологической зависимости детей от родителей на успешность их адаптации к самостоятельной жизни.
108. Влияние социально-психологической совместимости супругов на удовлетворенность браком.
109. Влияние стилей взаимоотношения в семье на агрессивность подростков
110. Влияние стиля педагогического общения на уровень активности младших школьников во время урока.
111. Влияние стиля руководства на морально-психологический климат коллектива
112. Влияние стиля управления на удовлетворенность работников условиями деятельности.
113. Влияние стиля управления руководителя на межличностные отношения сотрудников.
114. Влияние стрессовых ситуаций на здоровье человека.
115. Влияние супружеских взаимоотношений на удовлетворенность работой
116. Влияние сюжетно-ролевой игры на запоминание и воспроизведение дошкольников
117. Влияние темперамента на характер общения подростка
118. Влияние типа семейного воспитания на развитие нравственной сферы личности дошкольника
119. Влияние тревожности детей дошкольного возраста на готовность к школе
120. Влияние уровня притязаний на характер самоактуализации личности
121. Влияние уровня притязаний на характер самоактуализации современной молодежи.
122. Влияние уровня проявления тревожности подростков на успешность в учебной деятельности
123. Влияние уровня развития группы на эффективность совместной деятельности.
124. Влияние уровня развития эмпатии на статус студента в группе
125. Влияние уровня развития эмпатии на успешность деятельности психолога-консультанта.
126. Влияние уровня эмоционального состояния на социальную адаптацию несовершеннолетних в местах лишения свободы
127. Влияние условий макро- и микросреды на речевое совершенствование детей лет
128. Влияние хронических соматических заболеваний на психическое совершенствование подростков (особенности мыслительной деятельности)
129. Влияние ценностных ориентаций на психологическую готовность к материнству
130. Влияние ценностных ориентаций родителей на старшеклассников из неблагополучных семей
131. Влияние ценностных ориентаций родителя на самооценку ребенка в дошкольном возрасте
132. Влияние экзаменационного стресса на учебную мотивацию студентов вуза
133. Влияние эмоций на проявления в юношеском возрасте.
134. Влияние эмоций на проявления самооценки в юношеском возрасте.
135. Влияние эмпатийности на межличностные отношения младших школьников
136. Влияние эстетических норм на межличностные отношения старших школьников
137. Влияние Я-образа на профессиональное самосовершенствование сотрудников организации.
138. Влияния семьи на процесс формирования личности подростка
139. Внешность как знаковая система.
140. Внутренняя картина болезни у детей с хроническими соматическими расстройствами.
141. Внутренняя картина болезни у пациента соматической клиники как саногенный фактор.
142. Внутренняя структура естественных понятий в норме и патологии.
143. Внутриличностные и межличностные границы и ПЗ в ЭС и их динамика
144. Внутриличностный конфликт как фактор проблемной нагруженности в ситуации развода.
145. Внутриличностный конфликт у женщин с угрозой прерывания беременности.
146. Воздействие страдающих психозом родителей на эмоциональное развитие ребенка.
147. Возможности выявления риска психосоматического развития и саногенного индивидуального потенциала подростка в практике психологического консультирования.
148. Возможности выявления риска психосоматического развития и саногенного индивидуального потенциала ребёнка в практике психологического консультирования.
149. Возможности иностранного языка для формирования понятий у детей
150. Возможности использования арт-терапии в терапии кризисных состояний.
151. Возможности использования подвижных игр как средства реализации творческой активности детей младшего школьного возраста
152. Возможности коррекции синдрома заикания с помощью арт-терапии
153. Возможности психологического исследования профессионального развития
154. Возможности психологического исследования сознания.
155. Возможности психологической диагностики хронического посттравматического стрессового расстройства.
156. Возникновение аддиктивного поведения в студенческом коллективе среднепрофессионального учебного заведения
157. Возрастная динамика отношения к здоровью у мужчин и женщин.
158. Возрастная идентичность в подростковом и юношеском возрасте.
159. Возрастные особенности автобиографической памяти
160. Возрастные особенности влияния тревожности на статусное положение личности в группе
161. Возрастные особенности самоотношения детей старшего школьного возраста
162. Возрастные особенности тревожности детей дошкольного возраста
163. Воображение как средство развития творческого мышления у младших школьников.
164. Воспитание культуры поведения и дружеских чувств у детей старшего дошкольного возраста
165. Воспитание самостоятельности у учащихся с нарушением интеллекта в процессе трудового обучения
166. Воспитательные возможности информационных систем и технических средств
167. Восприятие болезни ребёнка его родителями. Его саногенный и патогенный потенциал.
168. Восприятие болезни ребёнка его родителями. Его формы и проявление в деятельности.
169. Восприятие времени у больных соматическими расстройствами.
170. Восприятие времени у детей и подростков с хроническим соматическими расстройствами.
171. Восприятие времени у родителей детей с хроническими соматическими расстройствами.
172. Восприятие и оценка времени у лиц с разным социометрическим статусом
173. Восприятие и понимание учащихся учителями с разным уровнем когнитивной сложности.
174. Восприятие образных компонентов метафоры
175. Врачебная ошибка в клинической практике: субъективность врача и пациента.
176. Временная перспектива личности в ЭС и постэкстремальный период.
177. Временная перспектива у детей с хроническими соматическими заболеваниями
178. Вторичная выгода соматического (психосоматического) заболевания в детском и подростковом возрасте.
179. Выявление особенностей социально-психологической адаптации осужденных к условиям исправительного учреждения
180. Гендерная компетентность воспитателя дошкольного образовательного учреждения в коммуникативном взаимодействии с детьми
181. Гендерная социализация в пожилом возрасте.
182. Гендерные аспекты в отношении человека к своему здоровью.
183. Гендерные аспекты формирования родительских чувств при ожидании ребенка
184. Гендерные особенности девиантного поведения детей подросткового возраст
185. Гендерные особенности девиантного поведения детей подросткового возраста
186. Гендерные особенности и коррекция монетарного поведения взрослых людей
187. Гендерные особенности конформного поведения подростков
188. Гендерные особенности мотивации выбора профиля обучения в вузе.
189. Гендерные особенности подросткового кризиса
190. Гендерные особенности половой идентификации дошкольников лет
191. Гендерные особенности представителей различных этнических групп
192. Гендерные особенности профессионального самоопределения подростков
193. Гендерные особенности профессиональной направленности личности старших школьников
194. Гендерные особенности проявления страхов у детей старшего дошкольного возраста и их коррекция
195. Гендерные особенности самоотношения в период старения личности.
196. Гендерные особенности стратегий построения межличностных отношений (дружба, романтические, семейные, профессиональные отношения и т.п.)
197. Гендерные особенности уровня и проявлений агрессивности личности.
198. Гендерные различия адаптационных способностей младших школьников
199. Гендерные различия в отношении к гражданскому браку
200. Гендерные различия в представлениях о сценариях рутинного поведения.
201. Гендерные различия в сфере ценностных ориентаций старшеклассников
202. Гендерные различия копинг-стратегий в подростковом возрасте.
203. Гендерные различия представлений о ценности семьи студентов колледжа
204. Гендерные различия проявления застенчивости в зрелом возрасте
205. Гендерные различия сценария жизненного пути современной российской молодежи.
206. Гендерные стереотипы в средствах массовой коммуникации
207. Гендерные факторы эффективности психологической помощи.
208. Генезис отдельных эмоциональных процессов.
209. Генотипсредовые детерминанты коммуникативной активности
210. Госпитализм у детей: клинико-психологические последствия и возможности психологической помощи
211. Готовность к семейной жизни подростков-воспитанников детских домов
212. Графическое моделирование как средство развития мышления обучаемых.
213. Дауншифтинг: факторы и механизмы формирования группы
214. Дезинтеграция и реинтеграция ЦССЛ в динамике экстремальной ситуации и постэкстремального периода.
215. Дети индиго.
216. Детские фантазии у детей, растущих в полных, неполных семьях и «домах ребенка».
217. Детско-родительские отношения: психоаналитический взгляд на проблему.
218. Детство и бедность. Глубинно-психологический аспект.
219. Детство и богатствоГлубинно-психологический аспект:
220. Детство и власть. Глубинно психологический аспект.
221. Детство и жизнь после успеха (спортсмены, танцовщики и др.)Глубинно-психологический аспект.
222. Детство и искусство. Глубинно-психологический аспект (по работам Д.Фернандеса о Моцарте, Эйзенштейне и Пазолини).
223. Деятельность психолога по развитию креативности детей дошкольного возраста
224. Деятельность психологической службы в исправительных учреждениях.
225. Диагностика и коррекция тревожности младших школьников в учебной деятельности - эту дипломную работу сделаем на заказ.
226. Диагностика и коррекция тревожных расстройств врачей неврологического профиля - Посмотри готовую дипломную работу по этой теме.
227. Диагностика и коррекция эмоционально-личностных расстройств у подростков с детским церебральным параличом
228. Диагностика и развитие внимания у младших школьников
229. Диагностика и формирование адекватной самооценки у подростков старшего возраст
230. Диагностика креативности школьников и ее учет в педагогической деятельности учителя.
231. Диагностика леворукости и ее использование в школьной практике
232. Диагностика нарушений психического здоровья у работников опасных профессий. - эта тема есть в готовых дипломных работах.
233. Диагностика нравственных представлений у дошкольников
234. Диагностика причин затрудненной адаптации молодых сотрудников к профессиональной деятельности и взаимоотношениям в группе.
235. Диагностика психологической готовности ребенка к школе (сравнительный анализ эффективности диагностических подходов).
236. Диагностика риска суицидального поведения при проведении профотбора в силовых ведомствах.
237. Диагностика социально-психологической комплиментарности супругов (обоснование диагностической методики).
238. Диагностика творческих способностей
239. Диагностика уровня и особенностей развития внимания у детей с общим недоразвитием речи III уровня
240. Диагностические методы психологической готовности детей к школьному обучению
241. Диалог ребенка и родителей как саногенный фактор.
242. Дидактические игры как средство развития произвольной памяти у детей с ЗПР
243. Динамика внутренней картины болезни у больных с хроническими заболеваниями.
244. Динамика ЖМЛ в постэкстремальный период.
245. Динамика ЖМЛ в условиях трудной и экстремальной ситуации.
246. Динамика личностных свойств в системе отношений «человек игровой компьютер».
247. Динамика нервно-психического напряжения в процессе срочной службы в Вооруженных силах
248. Динамика особенностей профессионального самоопределения старшеклассников
249. Динамика противоправной мотивации у преступников во время отбытия наказания.
250. Динамика психологической готовности к профессиональной деятельности студентов вуза.
251. Динамика развития личностных особенностей студентов будущих психологов
252. Динамика развития нравственных качеств личности дошкольников как показатель готовности к школе
253. Динамика развития памяти у детей в период школьного обучения.
254. Динамика смыслов и ценностей личности в ситуации соматического расстройства.
255. Динамика установок супругов на семейные обязанности в ходе совместной жизни.
256. Динамика формирования самоотношения у детей дошкольного возраста.
257. Динамика ценностных ориентаций школьников в период обучения.
258. Дифференциальная психология и структура индивидуальности
259. Дифференциация мышления от других познавательных процессов.
260. Душевное и духовное здоровье.
261. Женское ассоциативное поведение
262. Женщина (мужчина) как цель и как средство в отечественной рекламе.
263. Жизненные стратегии студентов (сравнительный анализ студентов гуманитарного и технического профилей)
264. Жизненные ценности и самооценка у лиц с высоким и низким уровнями гармоничности личности
265. Жизненные ценности и субъектные качества у лиц с различными стилевыми чертами личности
266. Жизненный мир личности(в период деятельности в ЭС.), его характеристики и детерминаты.
267. Жизнестойкость, базисные убеждения как личностный ресурс психического здоровья.
268. Завершённая работа горя и нарушение горевания.
269. Зависимость ценностей самоактуализации от типа этнической идентичности.
270. Зависть как фактор деструкции межличностных отношений в организации.
271. Задача / проблема как объект мышления. Феномен чувствительности к проблеме
272. Закономерности формирования порочного психосоматического круга в детском возрасте.
273. Закономерности функционального развития.
274. Зрительное восприятие, его особенности и функции
275. Игра и учебная деятельность.
276. Игра как форма и особая деятельность.
277. Игродиагностика и игротерапия "трудных" детей дошкольного периода развития.
278. Игры взрослых.
279. Идеи Л.С. Выготского в современной зарубежной психологии и педагогике.
280. Идентификация и идентичность.
281. Идентичность личности в норме и патологии.
282. Изменение интересов и мироотношения при переходе от подросткового к юношескому возрасту.
283. Изменение представлений о браке с возрастом.
284. Изменение психологической структуры действия целеполагания в кризисе профессионального самоопределения.
285. Изучение агрессивности младших подростков
286. Изучение алекситамии у студентов Вузов
287. Изучение взаимосвязи стиля педагогического взаимодействия учителя с учебной мотивацией старшеклассников.
288. Изучение влияние уровня притязаний на характер самоактуализации личности
289. Изучение временной перспективы юношей и девушек с онкопатологией.
290. Изучение гендерных особенностей адаптации детей – лет в школе № г. Нижний Новгород
291. Изучение гендерных особенностей адаптации детей – лет в школе № г. Новосибирск
292. Изучение гендерных особенностей адаптации детей – лет в школе № г. Орел
293. Изучение гендерных особенностей адаптации детей – лет в школе №г. Москва
294. Изучение готовности ребенка к школьному обучению
295. Изучение динамики стилей общения школьников старшего подросткового возраста
296. Изучение жизненных перспектив в период взрослости
297. Изучение и коррекция личностной тревожности в младшем школьном возрасте
298. Изучение и развитие у подростков потребности личностного роста.
299. Изучение личностных параметров лиц опасных профессий.
300. Изучение межличностных отношений будущих специалистов–педагогов в период обучения
301. Изучение особенностей личности женщин, готовых и не готовых к материнству
302. Изучение половозрастных особенностей психологической готовности детей к школе.
303. Изучение представлений о психологической помощи у инвалидов и лиц с хроническими заболеваниями.
304. Изучение психологических особенностей подростков из полной и неполной материнской семьи
305. Изучение психологической культуры и образа жизни младших школьников и подростков
306. Изучение психофизических состояний, возникающих у спортсменов - баскетболистов в тренировочном процессе
307. Изучение роли профориентации в восточном и западном типах обучения
308. Изучение роли семьи в период появления первого ребенка
309. Изучение синдрома эмоционального выгорания у педагогов
310. Изучение удовлетворенности трудом в отделении Контакт-центра
311. Изучение уровня тревожности и уровня агрессии у детей детского дома и детского сада
312. Изучение учебной мотивации студентов ВУЗа
313. Изучение функционально-смысловых характеристик понятий
314. Индивидуально-психологические особенности и развитие памяти в школьном возрасте
315. Индивидуально-психологические особенности как мотиваторы использования Интернет
316. Индивидуально-психологические особенности младших школьников, обучающихся по разным программам
317. Индивидуально-психологические особенности подростков в неполных семьях
318. Индивидуально-стилевые особенности решателей.
319. Индивидуально-типологические особенности подростков на уроках физической культуры - заказать дипломную работу и узнать цену можно оформив заказ.
320. Индивидуальные особенности детей с разной величиной зоны ближайшего развития (по выбору: дошкольный, младший школьный, подростковый периоды развития).
321. Индивидуальные особенности личности при зависимом поведении
322. Индивидуальные психологические особенности акцентуированных старших подростков с девиантным поведением
323. Индивидуальные различия в представлениях о сценариях рутинной активности и их психометрические корреляты.
324. Индивидуальные различия в развитии воображения у детей дошкольного возраста.
325. Индивидуальные различия в развитии понятийного мышления в подростковом возрасте.
326. Индивидуальные стратегии преодоления соматического заболевания.
327. Индивидуальный миф и развитие личности.
328. Индивидуальный психофизический тренинг как средство повышения эффективности деятельности представителей экстремальных профессий.
329. Инновационные методы формирования профессиональных умений психолога-конультанта в процессе обучения.
330. Интеграция и дезинтеграция жизненного мира личности в ЭС как объект психологического исследования.
331. Интегрированное обучение детей с задержкой психического развития
332. Интеллектуальное развитие в детском возрасте
333. Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста с помощью игры
334. Интеллектуальные способности одаренных детей в связи со школьной успеваемостью
335. Интерес к спорту и особенности реакции на фрустрацию.
336. Интерес к спорту и уровень агрессивности.
337. Интерес к спорту и уровень тревожности.
338. Инфантилизация общества как социально-психологический феномен
339. Использование комбинированных видов терапии в коррекции детских страхов
340. Использование компьютерных технологий в работе школьного психолога
341. Использование методов сказко-терапии в условиях семейного воспитания
342. Использование невербальных методов психотерапии при работе с эмоциональными и невротическими расстройствами.
343. Использование художественной литературы в процессе профессиональной подготовки психолога (на примере литературных образов).
344. Использование этнических стереотипов в рекламе.
345. Исследование акцентуаций старших подростков
346. Исследование атрибуции жизненных событий в младшем подростковом возрасте
347. Исследование взаимоотношений старшеклассников и родителей
348. Исследование влияния возрастных когнитивно-личностных особенностей на эффективность деятельности.
349. Исследование влияния интересов учеников старших классов на успеваемость
350. Исследование влияния лидерских позиций руководителя на социально-психологический климат в коллективе
351. Исследование влияния локуса контроля и ценности подкрепления на особенности ожиданий индивида (на примере организационного поведения)
352. Исследование возрастных изменений генотип средовых отношений личностных черт.
353. Исследование генотипсредовой обусловленности темперамента.
354. Исследование зависимости возникновения эмоционального выгорания от стажа профессиональной деятельности.
355. Исследование зависимости между эмпатийностью и внутриличностным конфликтом в студенческой среде
356. Исследование значения переговоров и переговорного процесса в урегулировании конфликтных ситуаций
357. Исследование мотивационно-потребностной сферы супругов
358. Исследование негативных сторон психологического воздействия современных компьютерных технологий.
359. Исследование нравственных качеств личности у людей зрелого и пожилого возраста в условиях санаторно-профилактического учреждения
360. Исследование особенностей взаимосвязи Я-концепции студентов-менеджеров и успешности овладения ими учебно-профессиональной деятельностью.
361. Исследование особенностей социализации младших школьников
362. Исследование патологии мышления при наркомании.
363. Исследование представлений о любви современных подростков
364. Исследование проблемы механизмов агрессивного поведения человека в современной психологии
365. Исследование прототипичности эмоциональных категорий.
366. Исследование социально-психологических регуляторов, влияющих на развитие и коррекцию сферы общения детей
367. Исследование уровня эмоционального выгорания педагогов
368. Исследование характера общения супругов и его влияние на общение ребёнка
369. Исследование ценностных ориентаций у студентов
370. Исследование ценностных ориентаций учащихся и классов с разными профессиональными предпочтениями (на примере школы № г. Козельск)
371. Исследование ценностных ориентаций учащихся и классов с разными профессиональными предпочтениями (на примере школы № г. Тольятти)
372. Исследование ценностных ориентаций учащихся и классов с разными профессиональными предпочтениями (на примере школы № г. Ярославль)
373. Исследование ценностных ориентаций учащихся и классов с разными профессиональными предпочтениями (на примере школы № г. Воронеж)
374. Исследование эмоциональной экспрессии и эмоционального заражения.
375. Исторические корни интеграции.
376. Исторические основы современных диагностических психолого-педагогических методик и их статистической обработки
377. История становления и развития системы психологической помощи в России.
378. Картина мира, жизненные ценности и конструктивность личности у лиц зрелого возраста
379. Картина мира, жизненные ценности и конструктивность личности у лиц юношеского возраста
380. Катамнез лиц, уволенных из вооруженных сил с пограничными психическими расстройствами
381. Клинико- психологические аспекты вахтового труда.
382. Клинико-психологическая проблематика у менеджеров среднего (высшего) звена. - Узнать цену дипломной работы по этой теме на заказ можно перейдя на страницу заказа.
383. Клинико-психологическая проблематика у сотрудников региональных предприятиях нефтегазодобывающей отрасли
384. Клинико-психологические аспекты «экстремальных» профессий.
385. Клинико-психологические последствия изоляции в малой группе и их предупреждение.
386. Клинико-психологическое сопровождение детей с ферментопатиями и их семей.
387. Клинико-психологическое сопровождение терапии терминальных состояний.
388. Клиническая беседа в психологическом сопровождении терапии соматических расстройств
389. Клиническая беседа в работе клинического психолога в соматической клинике
390. Коллективное творческое дело, как средство повышения социометрического статуса и самооценки младших подростков
391. Коммуникативная компетентность педагога как фактор успешности его профессиональной деятельности.
392. Конструирование гендера в молодежных субкультурах
393. Конструктивная агрессивность в формировании навыков ассертивного поведения старшеклассников
394. Конфликт как этап развития коллектива
395. Конфликтность как фактор агрессивности подростков.
396. Конфликтность молодой семьи в период первичной адаптации
397. Конфликты в организации: факторы, связанные с социально-психологическим климатом
398. Концепции клинико-психологического сопровождения в клинике соматических расстройств.
399. Корпоративная культура и взаимоотношение сотрудников.
400. Коррекция агрессивного поведения детей младшего школьного возраста средствами игры
401. Коррекция девиантного поведения детей подросткового возраста
402. Коррекция девиантного поведения подростков
403. Коррекция зрительного восприятия детей с нарушением зрения на занятиях по конструированию
404. Коррекция и развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста
405. Коррекция негативных индивидуально-личностных особенностей детей с помощью сказочных историй.
406. Коррекция отношения к психоактивным веществам в младшем подростковом возрасте
407. Коррекция памяти у больных с органическими расстройствами ЦНС.
408. Коррекция повышенного уровня конформности подростков в тренинговой группе
409. Коррекция слухо-речевой памяти детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями
410. Коррекция страхов у детей посредством сказко-терапии
411. Коррекция тревожности младших школьников из неполных семей
412. Коррекция тревожности подростков, обучающихся в сельской школе
413. Коррекция эмоционального развития ребенка в раннем детстве (от до лет) средствами музыки
414. Коррекция эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста
415. Коррекция эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
416. Креативность школьников и ее учет в педагогической деятельности учителя.
417. Кризисные ситуации в семье и их роль в развитии личности ребенка
418. Кризисы в жизненном цикле семьи и особенности ненормативных стрессов, связанных с болезнью ребенка
419. Критерии выделения этапов онтогенетического развития.
420. Ландшафт ситуации и его временная плотность в ситуации техногенных и социогенных экстремальных ситуаций.
421. Личностная конфликтность руководителя как фактор деструкции межличностных отношений в организации.
422. Личностно-биографические предпосылки и особенности теорий психологического консультирования.
423. Личностное развитие детей с ограниченными возможностями.
424. Личностно-профессиональное становление студентов в современных образовательных условиях (кризисы, стрессы, проблемы)
425. Личностно-эмоциональные особенности детей разведенных родителей
426. Личностные детерминанты профессиональной успешности управленцев.
427. Личностные изменения у жертв терроризма и насилия.
428. Личностные особенности детей старшего школьного возраста с различным статусом в группе
429. Личностные особенности и предпочтение направлений арт-терапии.
430. Личностные особенности медицинских работников и характер межличностных отношений в трудовом коллективе
431. Личностные особенности несовершеннолетних подростков, находящихся в воспитательной колонии
432. Личностные особенности осужденных к различным срокам лишения свободы
433. Личностные особенности работников швейного производства
434. Личностные особенности студентов с различной творческой направленностью
435. Личностные характеристики лидеров-подростков (гендерный аспект).
436. Личность в условиях тяжелого психосоматического заболевания (рак).
437. Личность руководителя.
438. Ложная самость в проблематике тревоги, стыда, вины как этап процесса индивидуализации.
439. Ложь и её психологическое значение в младшем школьном возрасте
440. Любовь к спорту как форма психологической зависимости.
441. Медико-психологическая реабилитация людей опасных профессий.
442. Медико-психологічні аспекти роботи психолога в психоневрологічних закладах
443. Межгрупповые эмоции: проблемы и перспективы
444. Международные тенденции высшего психологического образования.
445. Межличностное взаимодействие супругов в условиях семейного конфликта
446. Межличностные отношения в группе в процессе командообразования
447. Межличностные отношения в медицинском коллективе
448. Межличностные отношения детей с задержкой психического развития
449. Межпоколенные связи и отношения в семье.
450. Место и роль педагогической психологии в системе современных научных знаний
451. Метакогниции: роль знаний о своем мышлении в процессе решения творческих задач
452. Метапознание и его формирование в онтогенезе.
453. Метафора как индикатор эмоционального состояния
454. Метафорические модели политической действительности
455. Метафоры научного (психологического) дискурса - дипломная работа на заказ
456. Методика оценки психологического благополучия школьников.
457. Методика разработки психологического портрета неустановленного преступника.
458. Методические основы психологической коррекции детей с отклонениями в эмоциональном развитии, перенесших психологическую травму
459. Методы активизации творческого мышления
460. Методы активного управляемого воображения и активного фантазирования и их применение в психотерапии.
461. Методы и стратегии психологического сопровождения личности в экстремальный и постэкстремальный период.
462. Методы оценки эмоциональной регуляции и их использование в практике судебной экспертизы.
463. Методы развития рефлексивной культуры будущего практического психолога в вузе.
464. Методы решения творческих задач. Психологический анализ и классификация эвристик.
465. Механизм развития малой группы.
466. Механизмы психической ригидности у первоклассников
467. Механизмы психологической защиты у женщин с угрозой прерывания беременности.
468. Механизмы решения мыслительных задач различных типов
469. Миф и мифологическое сознание в психологии личности.
470. Мифологическое сознание, индивидуальный миф и идентичность.
471. Мифология болезни. Культурно-историческая природа соматического симптома.
472. Мозговые механизмы когнитивных функций
473. Мотивационные факторы конформного поведения учащихся старших классов
474. Мотивация взаимодействия педагогов и родителей с психологом школы.
475. Мотивация выбора места работы и содержания деятельности в современных мегаполисах.
476. Мотивация предпринимательского поведения руководителя современного частного предприятия.
477. Мотивация профессионального самосовершенствования у студентов педвуза
478. Мотивация родительской помощи в семьях, имеющих детей-инвалидов.
479. Мотивация рождения первого ребенка у женщин в неполной семье
480. Мотивация сотрудничества/соперничества членов групп в процессе командообразования.
481. Мужской и женский стили общения
482. Музыкотерапия как средство развития коммуникативных способностей дошкольника
483. Нарушение моторики у пациентов с рассеянным склерозом.
484. Нарушение моторных функций при дизартрии
485. Нарушения личности при различных психических заболеваниях.
486. Нарушения памяти у детей с общим недоразвитием речи
487. Научно-экспериментальное обоснование формирования нравственных взаимоотношений между супругами
488. Научные интересы: детское и юношеское взаимодействие в группе
489. Научные интересы: познание и сознание
490. Научные интересы: проблема детского и юношеского взаимодействия в группе
491. Научные интересы: проблема мотивации и смысла обучения
492. Научные интересы: проблема формирования научных понятий у детей.
493. Научные интересы: проблемы организации семьи
494. Научные интересы: проблемы семейного воспитания и детско-родительских отношений
495. Научные интересы: психологические механизмы профессионального развития
496. Научные интересы: психология решения задач
497. Научные интересы: родительско - детские отношения
498. Научные интересы: семейная психология и психотерапия
499. Научные интересы: этнопсихологические проблемы образования
500. Научные интересы: этнопсихологические проблемы формирования личности
501. Нейропсихологическая реабилитация у постинсультных больных.
502. Неопределённость и дефицит информации как экстремальный фактор.
503. Новейшие методы лечения легких психических расстройств.
504. Норма и патология: психологические подходы к определению.
505. Нравственная активность как критерий уровня развития нравственного сознания представителя современной политической и бизнес элиты.
506. О влиянии механизмов защиты на профессиональную мотивацию студентов вузов.
507. Обеспечение психометрических свойств тестов достижений как средств текущего контроля успеваемости учебной деятельности студентов СГА.
508. Образ верующего человека в обыденном сознании.
509. Образ мира молодежи и пенсионеров: сравнительный анализ
510. Образ родительской семьи как фактор формирования представлений о собственной семейной жизни.
511. Образ тела как детерминанта социометрического статуса
512. Общая характеристика проблемы оценки и оценочной функции психики в различных науках и в психологии
513. Объем и задачи медицинской помощи в КВБ на различных этапах медицинской реабилитации.
514. Обыденные представления о справедливости
515. Одиночество как фактор дезадаптации лиц пожилого возраста
516. Ожидание реформ как фактор динамики общественного сознания.
517. Описание признаков гармоничности личности в различных сферах жизнедеятельности и самооценка собственной гармоничности
518. Организационно-психологические аспекты внедрения наставничества на современном предприятии.
519. Организационно-психологические возможности и практика применения полиграфа при отборе персонала.
520. Организационно-психологические условия успешности адаптации молодого специалиста на промышленном предприятии
521. Организация и содержание психологической помощи в местах временного содержания детей, убежавших из дома.
522. Организация игровой деятельности как путь формирования ученического сообщества младших школьников
523. Основные компоненты культуры общения у детей среднего дошкольного возраста
524. Основные направления профессионального развития психики
525. Основные этапы кризиса в семье и пути их преодоления
526. Особенности "я-концепции" одиноких пожилых людей
527. Особенности адаптации к беременности.
528. Особенности адаптации студентов к высшему учебному заведению
529. Особенности алкогольной зависимости личности после боевого стресса
530. Особенности биоэлектрической активности головного мозга у лиц с различным уровнем тревожности в комфортных условиях и при интеллектуальной нагрузке
531. Особенности взаимодействия агрессивности и типа акцентуации с ценностными ориентациями
532. Особенности взаимодействия членов коллектива социального учреждения в условиях делового общения
533. Особенности взаимоотношений руководителя и подчиненных малого предприятия частной формы собственности.
534. Особенности взаимосвязей агрессивности и психического состояния подростков
535. Особенности ВКБ при различных формах СССП.
536. Особенности внимания аномальных детей.
537. Особенности внутриличностных конфликтов при разводе супругов зрелого возраста.
538. Особенности воздействия боевых психических травм на участников вооруженных конфликтов.
539. Особенности воображения у мальчиков и девочек.
540. Особенности воображения у младших и старших подростков.
541. Особенности восприятия времени людьми под влиянием эмоционального фактора
542. Особенности восприятия рекламных сообщений.
543. Особенности гармоничности личности у лиц с преобладанием внутренних и внешних ценностей
544. Особенности групповой динамики в группах различного возрастного состава.
545. Особенности детства выдающихся selfmsdeman`ов бизнеса (Билл Гейтс, Сорос и др.);
546. Особенности детства и стиль власти монарха. Биографии царей.
547. Особенности детства крупных потомственных бизнесменов (Рокфеллеры, Ротшильды, Крупы и др).
548. Особенности динамики развития внимания и памяти младших школьников с различной успеваемостью
549. Особенности жизненного сценария воспитанников детских домов.
550. Особенности жизненного сценария личности при наркомании.
551. Особенности защитных механизмов у больных соматоформной патологией.
552. Особенности знаково-символического замещения в игровой деятельности у старших дошкольников лет (на примере дет.сада г. Иркутск)
553. Особенности знаково-символического замещения в игровой деятельности у старших дошкольников лет (на примере дет.сада г. Киров)
554. Особенности знаково-символического замещения в игровой деятельности у старших дошкольников лет (на примере дет.сада г. Ростов-на-Дону)
555. Особенности знаково-символического замещения в игровой деятельности у старших дошкольников лет (на примере дет.сада г. Сыктывкар)
556. Особенности знаково-символического замещения в игровой деятельности у старших дошкольников лет (на примере дет.сада г. Улан-Удэ)
557. Особенности и пути формирования воссоздающего воображения умственно отсталых старшеклассников.
558. Особенности игровой деятельности детей с общим недоразвитием речи.
559. Особенности идентичности образа рекламного персонажа и образа Я у молодежи
560. Особенности изменения эмоциональной сферы человека в онтогенезе.
561. Особенности Интернет-коммуникации
562. Особенности картины мира младших школьников в норме и при отклонениях в развитии.
563. Особенности картины мира у людей с различной структурой ценностных ориентаций
564. Особенности карьерных ориентаций студентов на разных этапах обучения
565. Особенности коммуникативного взаимодействия менеджеров с различным стажем работы
566. Особенности коммуникативной деятельности младших подростков (мальчиков) Суворовского военного училища
567. Особенности коммуникативных качеств у студентов-выпускников гуманитарных и технических направленностей.
568. Особенности конфликтов и пути их преодоления в условиях специальных (коррекционных) школ VIII вида
569. Особенности копинг поведения педагогов с разным уровнем эмоционального выгорания
570. Особенности копинг-стратегий у подростков
571. Особенности личности футбольных (иных других) болельщиков.
572. Особенности личностного развития младших школьников с различным уровнем школьной тревожности.
573. Особенности личностного развития школьниц, обучавшихся в хореографических классах.
574. Особенности личностной идентичности молодежи вынужденных переселенцев.
575. Особенности личностной направленности у замужних и незамужних молодых женщин.
576. Особенности личностной рефлексии в раннем юношестве
577. Особенности межгрупповых отношений представителей этнических меньшинств в современном мегаполисе.
578. Особенности межличностного общения детей младшего школьного возраста с разным уровнем академической успеваемости
579. Особенности межличностных взаимоотношений аномальных детей и подростков.
580. Особенности межличностных взаимоотношений и самооценки детей подросткового возраста (- лет)
581. Особенности межличностных отношений волейболисток
582. Особенности мотивации учебной деятельности студентов гуманитарных факультетов
583. Особенности мотивационно-побудительной готовности к обучению связной письменной речи школьников с трудностями в обучении
584. Особенности мышления у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
585. Особенности неформальной группы в подростковом возрасте.
586. Особенности нравственно-этической сферы личности медицинских работников
587. Особенности общения в школьном классе.
588. Особенности общения со сверстниками у креативных дошкольников
589. Особенности организации предметно-игровой деятельности родителями, воспитывающими детей раннего возраста с задержкой речевого развития.
590. Особенности отношения к родам у молодых нерожавших женщин в зависимости от типа организации нервной системы
591. Особенности переживания психологической безопасности сотрудниками частных и государственных организаций в условиях экономического кризиса.
592. Особенности познавательной деятельности аномальных детей и подростков .
593. Особенности познавательных психических процессов у людей с формами зависимости
594. Особенности политической социализации молодежи в современной России.
595. Особенности половой идентичности подростков
596. Особенности понимания смысла жизни и своего предназначения студентами с различным темпераментом
597. Особенности понимания смыслов семейной жизни парами зарегистрировавших и не зарегистрировавших брак
598. Особенности правосознания человека в условиях глобальных изменений общества.
599. Особенности предметно-игровой деятельности детей раннего возраста с задержкой речевого развития.
600. Особенности представления об эффективном имидже у мужчин и женщин.
601. Особенности прогностической и эмоционально-волевой деятельности лиц с девиацией в форме гемблинга
602. Особенности произвольной памяти в дошкольном и младшем школьном возрастах.
603. Особенности профессионального здоровья сотрудников отдела внутренних дел
604. Особенности профессионального самосознания современной молодежи.
605. Особенности профессионального самосознания сотрудников бюджетных и негосударственных организаций.
606. Особенности профессиональной деформации сотрудников органов внутренних дел
607. Особенности профессиональной направленности личности подростков, оставшихся без попечения родителей
608. Особенности проявления агрессии в студенческой молодежи.
609. Особенности проявления агрессии у подростков с разным статусным положением в группе
610. Особенности проявления внутренней картины болезни у подростков больных сахарным диабетом
611. Особенности проявления защитных механизмов у участников конфликта.
612. Особенности проявления лидерства на разных уровнях организационной иерархии.
613. Особенности проявления темперамента младших школьников в процессе обучения
614. Особенности проявления тревожности у младших школьников (классы)
615. Особенности проявления этнических стереотипов и установок в регионе.
616. Особенности психических состояний у лиц с различной степенью конфликтности ценностных ориентаций.
617. Особенности психического развития детей раннего и младшего дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях семьи и детского сада.
618. Особенности психического развития дошкольников с различным групповым статусом.
619. Особенности психологического времени и жизненной перспективы у психически больных людей.
620. Особенности психологической адаптации к ДОУ у соматически ослабленных детей раннего возраста
621. Особенности психологической адаптации учащихся подросткового возраста на уроках физической культуры
622. Особенности психологической готовности военнослужащих
623. Особенности психолого-педагогического сопровождения в период адаптации младших школьников к обучению в среднем звене
624. Особенности психоэмоционального состояния детей из полных и неполных семей
625. Особенности работы социального педагога по социальной адаптации детей сладшего школьного возраста в семьях разведенных родителей
626. Особенности развития внимания детей старшего дошкольного возраста
627. Особенности развития воображения у младших школьников, испытывающих трудности в обучении.
628. Особенности развития движений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
629. Особенности развития игровой деятельности мальчиков и девочек дошкольного возраста
630. Особенности развития коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития
631. Особенности развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста, не посещающих дошкольное образовательное учреждение
632. Особенности развития общения у детей из неполной семьи.
633. Особенности развития общения у младших школьников, испытывающих трудности в обучении.
634. Особенности развития психологического знания в России на рубеже XIX века
635. Особенности развития фонематического восприятия детей раннего возраста с задержкой психического развития.
636. Особенности развития эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития
637. Особенности расстройств памяти у больных с болезнью Альцгемера.
638. Особенности референтности образцов поведения у девиантных юношей.
639. Особенности речевого и психического развития детей раннего возраста с нарушениями развития.
640. Особенности речевого развития аномальных детей.
641. Особенности родительских установок у родителей, имеющих детей-инвалидов.
642. Особенности самоорганизации у одаренных подростков.
643. Особенности самооценки детей-инвалидов.
644. Особенности самооценки и тревожности у детей, воспитывающихся в однодетной и многодетной семьях.
645. Особенности самооценки младших школьников в неблагополучных семьях
646. Особенности самооценки при пограничных личностных расстройствах.
647. Особенности самооценки старшеклассников, обучающихся в сельской школе
648. Особенности саморегуляции подростков с различными типами реагирования в конфликтных ситуациях
649. Особенности саморегуляции учащихся с высоким уровнем тревожности
650. Особенности самосознания женщин-военнослужащих
651. Особенности самосознания у людей со специальными потребностями
652. Особенности связи компонентов самоотношения с агрессивностью у сотрудников охранно-конвойной службы
653. Особенности семейных отношений в повторном браке
654. Особенности социализации детей-инвалидов
655. Особенности социализации современного подростка
656. Особенности социального интеллекта младших школьников, воспитывающихся в условиях учреждения интернатного типа
657. Особенности социальной направленности личности учащихся в профильных (кадетских) и непрофильных классах
658. Особенности социально-психологического климата учебной группы колледжа
659. Особенности социально-психологической адаптации студентов-первокурсников технических специальностей к обучению в колледже
660. Особенности социально-психологической адаптации учащихся общеобразовательной школы и профессионального лицея
661. Особенности социальных ценностей детей младшего школьного возраста с альтруистической и эгоистической установкой
662. Особенности стратегии поведения в общении студентов разных специальностей
663. Особенности стрессоустойчивости студентов разных специальностей
664. Особенности суицидального поведения наркозависимых
665. Особенности темперамента и акцентуаций характера у подростков с различными типами личности в профессиональной сфере
666. Особенности тревожности детей в зависимости от воспитания (в неполной семье)
667. Особенности удовлетворенности браком у супругов в различных типах семей
668. Особенности уровня личностной тревожности у подростков в зависимости от статусного положения в группе
669. Особенности установок современного подростка на просоциальное поведение.
670. Особенности учебной деятельности аномальных школьников.
671. Особенности формирования графического навыка письма у дошкольников с нарушениями речи.
672. Особенности формирования дегенеративных заболеваний.
673. Особенности формирования здорового образа жизни подростков (на примере гимназии г. Абакан) - Посмотри готовую дипломную работу по этой теме.
674. Особенности формирования здорового образа жизни подростков (на примере гимназии г. Екатеринбурга)
675. Особенности формирования здорового образа жизни подростков (на примере гимназии г. Москвы)
676. Особенности формирования здорового образа жизни подростков (на примере школы г. Перми)
677. Особенности формирования здорового образа жизни подростков (на примере школы г. Санкт-Петербурга)
678. Особенности формирования здорового образа жизни подростков (на примере школы г. Тюмень)
679. Особенности формирования самооценки у подростков с нарушением интеллекта
680. Особенности фрустрационных реакций детей дошкольного возраста
681. Особенности функционального и системного мышления.
682. Особенности характера и профессиональная направленность выпускников психологического факультета.
683. Особенности ценностно-смысловой сферы людей, работающих в стрессогенных условиях.
684. Особенности ценностно-смысловой сферы у беременных с угрозой прерывания беременности.
685. Особенности ценностных ориентаций молодежи на этапе профессионального становления.
686. Особенности школьной адаптации детей с различным уровнем психологической готовности к обучению
687. Особенности эгоцентризма у одаренных детей младшего школьного возраста
688. Особенности экологического сознания жителей мегаполисов и сельской местности.
689. Особенности эмоционально-волевой сферы аномальных детей и подростков.
690. Особенности эмоционального отношения к учению у детей с признаками одаренности.
691. Особенности эмоциональной сферы дошкольников
692. Особенности эмоциональной сферы женщин зрелого возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата
693. Особенности эмоциональной сферы кардиологических больных, находящихся на реабилитации в санатории
694. Особенности эмоциональной сферы сельских старших школьников с различными ролевыми позициями межличностных отношений
695. Особенности эмоциональных комплексов у детей дошкольного и младшего школьного возрастов
696. Особенности Я-концепции в подростковом и юношеском возрасте
697. Узнать цену дипломной работы по этой теме на заказ можно перейдя на страницу заказа.
698. Особенности комплексной психолого-терапевтической коррекции расстройств поведения у больных с ДЦП.
699. Отклонения в умственном развитии школьника как предмет психологического анализа и воспитательных воздействий педагога.
700. Отношение к своему внешнему облику как фактор динамики Я-концепции женщины.
701. Отношение к своему телу людей группы риска (табакокурение, алкоголь).
702. Отношение к себе разведенных женщин: проблемы вступления в повторный брак.
703. Отношение к собственному телу людей переживших насилие.
704. Отношение к учителю в начальной школе и в средних классах.
705. Оценка психологического воздействия средств массовой информации на социальные установки населения.
706. Оценка психологической пригодности сотрудников органов внутренних дел к деятельности в экстремальных условиях
707. Пациент как объект и как субъект медицинской и клинико-психологической помощи в КВБ.
708. Педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
709. Педагогические условия формирования профессиональной направленности студентов вуза
710. Передача прагматического потенциала мультфильма с учетом особенностей целевой переводческой аудитории
711. Переживание болезни ребёнком в практике психологического консультирования.
712. Поведенческое и социально-когнитивное направление в социальной психологии личности
713. Подростковый кризис как критерий формирования самооценки
714. Подросток и родители: проблемы общения сотрудничества, диалога
715. Подходы в психотерапии.
716. Подходы к дифференциальной диагностике соматических и психосоматических нарушений в работе клинического психолога.
717. Подходы к периодизации развития личности.
718. Подходы к пониманию истоков психологических проблем семьи.
719. Подходы к психотерапии больных с соматоформными расстройствами.
720. Подходы к семейной психотерапии.
721. Познавательные интересы современных школьников.
722. Полезависимость – поленезависимоть в подростковом возрасте.
723. Политические режимы и психология политической социализации.
724. Политическое поведение как психологический феномен.
725. Политическое сознание: психологические аспекты.
726. Половозрастные особенности взаимоотношений школьников в современной школе.
727. Половозрастные особенности переживания процесса старения.
728. Половозрастные предпочтения в оценке содержания основных телевизионных программ.
729. Половозрастные факторы выбора и построения профессиональной карьеры.
730. Полоролевая идентичность и адаптация у больных шизофренией.
731. Понимание и распознавание метафоры детьми
732. Понимание каузальных связей детьми дошкольного возраста.
733. Понимание метафоры и уровень понятийного развития
734. Понимание социальных ролей и отношений детьми-дошкольниками.
735. Понятие «умственная отсталость» в отечественной психолого-педагогической литературе.
736. Понятийная система знаний и тематический контекст.
737. Посттравматическое стрессовое расстройство и особенности его проявлений у участников военных конфликтов
738. Поэтапное формирование математического мышления при решении задач
739. Правовая социализация
740. Практика использования технологии поэтапного формирования умственных действий в современном вузе (школе).
741. Практика применения кейс-метода в обучении менеджеров предприятий.
742. Практика психологического тестирования при приеме на работу
743. Предметно-ценностное единство членов коллектива как фактор эффективности совместной деятельности.
744. Предпосылки теоретического мышления.
745. Представление о норме и патологии у психологов и не психологов.
746. Представление о степени зависимости интеллектуальных качеств от собственных усилий (половая и возрастная дифференциация).
747. Представление о степени зависимости привлекательности от собственных усилий (половая и возрастная дифференциация).
748. Представления о гомосексуальности у различных социальных групп
749. Представления о положительном герое у представителей различных возрастов.
750. Представления о просоциальном развитии личности у современной молодежи.
751. Представления о профессионализме у специалистов в разных сферах интеллектуальной деятельности
752. Представления о себе, своей семье и мире у детей с ДЦП.
753. Представления о факторах опасности у работников предприятий энергетической отрасли.
754. Представления об ответственности у менеджеров государственных учреждений.
755. Представления россиян о феминизме.
756. Преодоление болезни как фактор становления личности
757. Приемы психолога в решении межличностных конфликтов.
758. Приемы психолога в управлении персоналом.
759. Приемы распознавания лжи.
760. Применение проективных методов для оценки профессиональной мотивации кандидатов на работу.
761. Принципы работы психолога на предприятии
762. Принятие решения в ситуации неопределённости
763. Принятие решения о радикальной терапии и психологическое сопровождение этого процесса.
764. Причины и особенности проявления суицида.
765. Причины и пути преодоления неуспеваемости младших школьников
766. Причины лжи детей старшего дошкольного возраста
767. Причины межгрупповых конфликтов
768. Проблема биологического и социального в клинической психологии.
769. Проблема профессиональной мотивации
770. Проблема профилактики и психокоррекции эмоционального выгорания у специалистов "помогающих" профессий.
771. Проблема психологической готовности детей к обучению в школе и методы ее диагностики.
772. Проблема стиля руководства в социальной психологии.
773. Проблема субъективного времени личности
774. Проблема телесности в психологии.
775. Проблемный метод обучения как способ активизации познавательной деятельности старшеклассников.
776. Проблемы и противоречия интегрированного обучения на современном этапе.
777. Проблемы молодой семьи: ролевая адекватность и рассогласованность семейных ценностей
778. Проблемы преодоления трудностей у людей, чья работа связана с риском для жизни
779. Проблемы саморегуляции в подростковом возрасте
780. Проблемы социализации детей-инвалидов и способы их решения в процессе дополнительного образования
781. Проблемы социализации и самореализации личности в зрелом возрасте.
782. Проблемы социальной психологии и их междисциплинарное значение
783. Проблемы формирования нравственных ценностей у дошкольников (на примере гимназии № г. Киров)
784. Проблемы формирования нравственных ценностей у дошкольников (на примере гимназии № г. Чебаксары)
785. Проблемы формирования нравственных ценностей у дошкольников (на примере средней школы № г. Нижний Тагил)
786. Проблемы формирования целеполагания.
787. Противоправная мотивация и факторы ее формирования у подростков.
788. Профессиональная деятельность в экстремальных условиях.
789. Профессиональное выгорание и его влияние на стиль деятельности педагогов.
790. Профессиональное выгорание социальных работников и пути его предупреждения
791. Профессиональное развитие мышления
792. Профессиональное сгорание и профессиональная деформация у персонала КВБ.
793. Профессиональные деформации личности
794. Профессиональные деформации личности у педагогов.
795. Профессиональные проблемы и приемы их решения
796. Профессиональный Я-образ руководителей-мужчин и руководителей-женщин.
797. Профилактика агрессивности детей-мигрантов младшего школьного возраста
798. Профилактика девиантного поведения подростков в рамках учреждений дополнительного образования.
799. Профилактика посттравматического стрессового расстройства у участников вооруженных конфликтов.
800. Профилактика социально-психологических факторов юношеского суицида в школе.
801. Профориентация детей с ограниченными возможностями умственного развития.
802. Процесс адаптации студентов к условиям высшей школы
803. Процесс оптимизации социальной адаптации посредством игровой деятельности
804. Процесс развития коммуникативной культуры студентов, обучающихся в современном вузе
805. Процесс социализации в условиях социальной нестабильности.
806. Процесс социальной адаптации


Дополнительная информация о темах дипломных работ по предмету "Психология":

Другие темы дипломных работ:

Источник: http://rosdiplomnaya.com/temy-diplomnyh-rabot/psihologiya.html

Главная → Темы дипломных работ → Педагогика




Темы дипломных работ 2014 года по предмету "Педагогика":

Новинка в Интернет! Всем желающим раздают крипто-деньги!

Крипто-монеты раздают бесплатно - просто за регистрацию на сайте!
Успевайте получить ...


1. Автоматизированные системы управления учебным процессом в вузе
2. Авторская позиция как интегративный способ самореализации подростков в художественно-эстетической деятельности
3. Адаптация младших школьников к учебной деятельности в условиях школы-лицея
4. Адаптация ребенка к школе.
5. Адаптация студентов к обучению в вузе средствами физической культуры
6. Адаптация учащихся первого курса колледжа к учебе в заведении
7. Адаптивные и функциональные возможности организма детей и подростков и факторы их характеризующие
8. Адаптированная программа спортивной подготовки в условиях крытых катков
9. Акмеологический подход к профессиональной подготовке будущих социальных педагогов
10. Активизация внимания младших школьников в процессе восприятия музыки
11. Активизация интегративной деятельности мозга у детей с задержкой психического развития через ознакомление с окружающей средой
12. Активизация познавательной деятельности учащихся на основе использования визуальной наглядности при обучении иностранному языку
13. Активизация самостоятельной познавательной деятельности студентов в процессе обучения иностранному языку с использованием компьютерных и информационных технологий как педагогическая проблема
14. Активизация учебной деятельности студентов как педагогическая проблема
15. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся с низкой обучаемостью как педагогическая проблема
16. Актуальные проблемы активизации познавательной деятельности младших школьников
17. Актуальные проблемы спортивного воспитания детей в современном информационном
18. Анализ возможностей индивидуализации учебного процесса и требования к проектируемой системе
19. Анализ и обобщение специальных литературных данных
20. Анализ и синтез как основные составляющие интегративного подхода
21. Анализ использования информационных технологий в образовании
22. Анализ концепций современной информатики и новых информационных технологий.Методика преподавания языков программирования высокого уровня с детальной разработкой учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
23. Анализ конъюнктуры российского рынка образовательных услуг
24. Анализ материалов обследования уровня познавательной активности и нервно-психического развития
25. Анализ научных подходов к проблеме информационной грамотности в психолого-педагогической литературе
26. Анализ общего потенциала в школьном коллективе и соответствующая корректировка учебного плана.
27. Анализ операционально-технической фазы языкового процесса с учетом современных концепций речепроизводства
28. Анализ основных факторов, влияющих на эффективность функционирования организации
29. Анализ подходов к построению современных образовательных моделей
30. Анализ практики использования инструментальных средств и вычислительной техники в занятиях физическими упражнениями
31. Анализ практики формирования иноязычной коммуникативной компетентности у будущих специалистов туриндустрии
Темы дипломных работ опубликованы на сайте www.rosdiplomnaya.com
32. Анализ проблем современного дошкольного учреждения и пути их решения
33. Анализ проблемы стрелковой подготовки биатлонистов
34. Анализ психолого-педагогической литературы
35. Анализ реализации профильного обучения в образовательной практике современной России
36. Анализ результатов опытного обучения студентов подготовке конспектов уроков как коммуникативных явлений профессиональной деятельности учителя
37. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию инновационного потенциала педагога в процессе непрерывного профессионального образования
38. Анализ результатов экспериментального обучения студентов технического вуза
39. Анализ современного опыта развития интереса к изучению математики у школьников
40. Анализ современного состояния проблемы экологического образования студентов в университете в педагогической теории и практике
41. Анализ современного состояния процесса формирования педагогической готовности курсантов к воспитательной работе в вузах Министерства обороны Российской Федерации
42. Анализ современной практики оценки воспитательной работы во внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской Федерации
43. Анализ современных тенденций развития
44. Анализ содержания взаимодействия школы и семьи в контексте его влияния на становление ценностного отношения современного подростка к учению
45. Анализ содержания образования в опыте кадетских корпусов России
46. Анализ состояния нравственной культуры курсантов и существующей образовательной практики в вузе ФСБ России пограничного профиля
47. Анализ состояния обучения рки на подготовительном курсе
48. Анализ состояния подготовки инженерных и управленческих кадров в области информатики и использования средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности
49. Анализ состояния проблемы дифференцированного физического воспитания
50. Анализ состояния проблемы профессионала
51. Анализ состояния проблемы формирования медиакомпетентности в теории и практике высших учебных заведений
52. Анализ существующей системы подготовки человека в области обеспечения безопасности жизнедеятельности
53. Анализ существующих подходов к организации учебной деятельности в среднем профессиональном образовании
54. Анализ существующих систем повышения квалификации работников образования, актуализация проблемы
55. Анализ теоретических концепций профессионального образования при установлении межпредметных связей
56. Анализ теории и практики формирования у школьников умения работы с информацией
57. Анализ физического развития детей старшего дошкольного возраста
58. Анализ школьных учебников
59. Априорная модель управления адаптационным процессом
60. Апробация экспериментальной модели управления развитием дошкольного учреждения
61. Аэробика и ее влияние на организм
62. Базовые лингвистические данные деятельности русских писателей на Кавказе
63. Безэквивалентная иноязычная лексика
64. Биомеханические предпосылки использования безынерционных тренажеров в системе подготовки боксеров
65. Благотворительные общества, как составная часть
66. Вариативная педагогическая поддержка детей военнослужащих в образовательном учреждении
67. Вариативный подход как фактор формирования и развития индивидуальных познавательных стилей школьников
68. Ведущие тенденции становления и развития профессионализма педагога-руководителя в системе непрерывного педагогического образования
69. Ведущие тенденции, закономерности и принципы развития организационной культуры учреждения дополнительного образования детей
70. Ведущие характеристики процесса самосовершенствования личности будущего педагога
71. Величина физической нагрузки, виды физических упражнений, рекомендуемые студентам с ограниченными возможностями сердечно-сосудистой системы
72. Взаимодействие с семей в процессе подготовки детей к школе
73. Взаимодействие школы и родителей в процессе учебно-воспитательной работы с детьми.
74. Взаимоотношения в супружеской паре, стиль родительского поведения и развитие трехлетнего ребенка
75. Взаимосвязь образа Я и привязанности к матери в детском возрасте.
76. Взаимосвязь успешности обучения и мотивации достижений
77. Взаимосвязь характера и интенсивности супружеских и детско-родительских конфликтов в семье.
78. Взаимосвязь характера супружеских конфликтов и стажа семейной жизни.
79. Виховання толерантності у майбутніх соціальних педагогів
80. Влияние биоритмов на физическую работоспособность детей среднего школьного возраста
81. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности.
82. Влияние возрастных особенностей школьников на эффективность их учебной деятельности.
83. Влияние дидактических игр на умственное развитие детей подготовительной к школе группе
84. Влияние использования схем, чертежей, иллюстраций на формирование ЗУН при обучении младших школьников решению задач на движение
85. Влияние конфликтных ситуаций в среде младших школьников на качество освоения материала
86. Влияние особенностей семьи на формирование предрасположенности к игровой (либо компьютерной, алкогольной, наркоманической) зависимости у подростков.
87. Влияние рисуночной терапии на повышение мотивации к обучению у младших школьников
88. Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста
89. Влияние семейной группы на становление учебно-познавательной мотивации младших школьников
90. Влияние социального окружения на формирование Я-концепции подростка
91. Влияние фактора удовлетворенности воспитателя на стиль педагогического общения
92. Влияние функционально-ролевой структуры семьи родителей на семейные отношения молодых супругов.
93. Внеклассная работа по математике в классах
94. Возможности дидактических поисковых моделей в обучении биологии в школе (на примере раздела иммунология)
95. Возможности иностранного языка для формирования понятий у детей
96. Возможные пути решения проблемы самостоятельной работы младших школьников с текстами художественных произведений на уроках литературного чтения во классе
97. Возрастные особенности в формировании мотивации учебной деятельности подростков - лет
98. Вопросы и проблемы нравственного воспитания в младшей школе
99. Воспитание культуры межнационального общения.
100. Воспитание культуры общения в дошкольном возрасте.
101. Воспитание культуры отношений к людям ближайшего национального окружения у детей дошкольного возраста.
102. Воспитание культуры поведения в дошкольном учреждении.
103. Воспитание культуры поведения у дошкольников
104. Воспитание патриотизма и интернационализма.
105. Воспитание приемных детей в семье.
106. Воспитание самостоятельности у учащихся вспомогательной школы в процессе профессионально-трудового обучения /на материале обучения швейному делу/
107. Воспитание творчества в играх у детей дошкольного возраста.
108. Воспитание толерантности
109. Воспитание у детей национальной культуры в дошкольном учреждении.
110. Воспитательно-образовательные дошкольные учреждения и центры.
111. Восприятие преподавателя студентами как фактор продуктивного взаимодействия в образовательном процессе
112. Восприятие сказки и ее развивающее значение.
113. Выявление предрасположенности к оптической дисграфии у дошкольников с ОНР и проведение профилактической работы по её предупреждению
114. Гармоничное творческое развитие детей на уроках музыки
115. Гендерные особенности идеального и реального образа современных мужчины и женщины.
116. Гендерные различия подростков как фактор эффективности психологического консультирования.
117. Гигиена полового воспитания как основа духовности и нравственностии нравственности
118. Гиперактивное поведение детей в школе и его коррекция
119. Гражданское воспитание подрастающего поколения в современных условиях.
120. Девиантное поведение подростков и пути решения проблемы.
121. Дети «группы риска» в процессе учебно-воспитательного взаимодействия.
122. Детская субкультура казахов
123. Детские капризы: причины, пути предупреждения и преодоления
124. Детский дом семейного типа и его нравственно-воспитательные возможности.
125. Детское движение в современном обществе
126. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников
127. Диагностика внимания у младших школьников с нарушениями речи
128. Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста
129. Диагностика и формирование мотивации учения у будущих первоклассников.
130. Диалог литературы и анимации в урочной и внеурочной деятельности как средство расширения культурного поля младших школьников
131. Дидактическая игра как средство формирования межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста
132. Динамика групповой сплоченности как фактор эффективности работы психолога-педагога с подростками.
133. Дистанционные формы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реабилитационного центра.
134. Должностная структура и аттестация преподавательских кадров в высшей школе
135. Домашнее чтение как средство расширения лексического запаса учащихся
136. Дополнительное образование детей в аспекте модернизации системы российского образования
137. Достижение надпредметных образовательных результатов школьников как следствие использования инноваций
138. Дошкольное образовательное учреждение как открытая образовательная система
139. Дошкольный школьный возраст, его структура и динамика.
140. Духовно - нравственный потенциалы личности
141. Духовно-нравственное воспитание на занятиях по развитию речи в детском саду.
142. Духовные ценности народа как фактор воспитания школьника
143. Заблаговременное формирование готовности к действиям в экстремальных ситуациях
144. Задержка психического развития как категория нарушений, включающая нарушения коммуникативной деятельности
145. Закономерности психического развития детей с дисграфией
146. Занимательные формы внеклассной работы при изучении физической географии
147. Заочных образовательных услуг
148. Зарубежная практика социального регулирования потребления алкоголя
149. Здоровье как медико-биологическая и социально-педагогическая проблема в современном российском обществе
150. Здоровье как ценностная категория
151. Значение режимных процессов в воспитательно-образовательной работе с детьми
152. Значение хорового пения в эстетическом воспитании и роль мотивации в повышении эффективности процесса обучения хоровому пению младших школьников
153. Игра в практике коррекционно-развивающего и образовательного процесса
154. Игра как ведущий тип деятельности ребенка дошкольника.
155. Игра как средство активизации познавательного интереса у учащихся к предмету географии
156. Игра как средство активизации познавательной деятельности
157. Игра как философская категория и социально-культурный феномен
158. Идеалы воспитания в педагогике Русского Зарубежья
159. Идеи гуманитаризации образования
160. Идеи о добродетелях и справедливости
161. Измерение временных затрат на обучение
162. Изобразительная деятельность и ее роль в развитии ребенка.
163. Изучение динамики учебной мотивации студентов первого и выпускного курсов.
164. Изучение имени прилагательного на уроках русского языка в начальной школе с учетом формирования универсальных учебных действий
165. Изучение коммуникативной культуры педагогов разных специальностей.
166. Изучение молодежи как особой социально - демографической группы в рамках разных наук
167. Изучение опыта и привычек гуманного поведения у детей старшего дошкольного возраста
168. Изучение Орхидных как объекта охраны на уроках биологии в средней школе
169. Изучение проблемы диагностики психологической готовности детей к школьному обучению
170. Изучение психолого-педагогических условий успешной работы классного руководителя в школе (ПТУ, ССУЗе).
171. Изучение тревожности в личностной структуре старшеклассников
172. Имиджмейкинг педагога физической культуры как объект педагогического анализа
173. Импровизация как стимул творческой деятельности
174. Инвариантная модель обучения студентов профессиональным коммуникативным компетенциям
175. Индивидуально - дифференцированный подход в теории и практике физического воспитания
176. Индивидуальное психологическое консультирование и ее роль в позитивном развитии семейных отношений
177. Индивидуально-психологические характеристики совместимости и их влияние на качество брачно-семейных отношений.
178. Индивидуально-типологические особенности детей подросткового возраста, относящихся к различным психотипам
179. Индивидуальные формы коррекционного обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.
180. Индивидуальные формы коррекционного обучения младших школьников с ДЦП с использованием современных компьютерных технологий.
181. Индивидуальный подход в профессиональной подготовке социальных педагогов в современных условиях
182. Индивидуальный стиль профессиональной педагогической (психолого-педагогической) деятельности.
183. Инновационные изменения технологического компонента образовательного процесса, ориентированного на развитие лингводидактических компетенций обучающихся
184. Инновационные образовательные стратегии в условиях социокультурной среды вуза
185. Иностранный язык как инструмент становления компетентного специалиста
186. Иноязычная коммуникация как компонент профессиональной подготовки специалиста
187. Иноязычная подготовка курсантов вузов МЧС России на основе автоматизированной обучающей системы
188. Интегративно-дифференцированное содержание и структура системы подготовки студентов в учреждениях среднего профессионального образования
189. Интеграционные курсы информатики нового типа
190. Интеграционные процессы и модели подготовки специалистов
191. Интегрированное обучение иностранному языку как условие формирования профессиональной мобильности экономистов
192. Информационно-коммуникационная предметная среда обучения биологии как средство повышения качества общего биологического образования
193. Информационно-коммуникационные технологии как средство развития познавательного интереса у детей
194. Информационные технологии в процессе обучения детей с нарушениями в развитии.
195. Информационные технологии в системе работы по предупреждению нарушений письменной речи в условиях общеобразовательной школы.
196. Информационные технологии во внеклассной воспитательной работе.
197. Использование балльно-рейтинговой технологии оценивания достижений старшеклассников
198. Использование дифференцированного подхода на уроках биологии в экспериментальном классе
199. Использование законов и свойств арифметических действий при формировании вычислительных навыков
200. Использование игровой деятельности для развития речевой активности старших дошкольников с ОНР.
201. Использование историй с движениями при обучении грамматике английского языка
202. Использование компьютерных программ при обучении дошкольников чтению и письму
203. Использование компьютерных технологий в процессе преподавания образовательной области "Технология"
204. Использование мультимедийных технологий для улучшения восприятия школьниками учебной информации
205. Использование предметно-развивающей среды как условия обогащения игры-драматизации
206. Использование проектной методики в процессе обучения
207. Использование проектной методики при обучении иноязычному общению
208. Использование современных образовательных технологий в школе
209. Использование современных подходов к формированию графических навыков младших школьников
210. Использование творческих игровых приемов и средств в коррекционно-логопедической работе со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи.
211. Использование творческого потенциала личности в ходе психологического консультирования.
212. Использование театрализованных игр в логопедической работе над выразительностью речи у дошкольников с системными нарушениями речи.
213. Использование электронных таблиц для финансовых и других расчетов в классе
214. Исследование влияния занятий восточными единоборствами на физическую подготовленность детей младшего школьного возраста
215. Исследование основных механизмов нарушения процесса саморегуляции, и их коррекция.
216. Исследование особенностей детско-родительских отношений в семьях верующих (христиане, мусульмане).
217. Исследование подходов к обучению
218. Исследование профессиональной мотивации воспитателей ДОУ в зависимости от личностных особенностей и стажа педагогической работы.
219. Исследование профессиональной мотивации учителей (воспитателей) в зависимости от стажа работы по профессии.
220. Исследование системы профессиональных ценностей педагога-психолога.
221. Исследование терминальных жизненных ценностей студенчества.
222. Исследование эффективности руководства педагогическим коллективом.
223. Исследования индивидуально-психологических особенностей мотивации учебной деятельности младших школьников
224. Исторический аспект развития содержания музыкального образования в России и за рубежом
225. Исторический аспект становления и развития нормативно-правовых основ специального образования
226. Исторический аспект феномена экстремальности
227. Исторический и социально-философский аспекты обучения в информационном обществе
228. История возникновения и развития мягкой
229. История организации первоначальной подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы России
230. История становления и развития проблемы формирования экономической компетентности будущего учителя технологии и предпринимательства в отечественной педагогической теории и практике
231. История становления понятия общечеловеческих ценностей
232. Кpитepии oцeнки умeний и кoмпeтeнтнocти учaщихcя, oбучaющихcя пo пpoфилю "Стpoитeльcтвo"
233. Кабинетная система в условиях разноуровневого обучения
234. Классный наставник в условиях новых воспитательных парадигм.
235. Коммунарская методика в работе с подростками. Дезадаптация и дидактогении у школьников и пути их коррекции.
236. Коммуникативная деятельность социального работника как психолого-педагогическая проблема
237. Коммуникативная компетенция как профессиональное качество личности будущего филолога
238. Коммуникативная культура как условие совершенствования профессиональной подготовки будущих специалистов
239. Коммуникативной компетентности будущих педагогов-психологов
240. Коммуникативный компонент культуры русской речи
241. Компетентности у будущих психологов
242. Компетентностный подход в обеспечении качества подготовки учителя к использованию современных компьютерных технологий в системе дополнительного образования
243. Компетентностный подход в профессиональной подготовке будущих специалистов по физической культуре и спорту
244. Компетентностный подход как научная основа развития теории и практики педагогического образования
245. Комплекс педагогических условий формирования готовности будущих учителей технологии и предпринимательства к применению информационных технологий в профессиональной деятельности
246. Комплекс педагогических условий эффективного развития творческого потенциала будущих учителей безопасности жизнедеятельности в процессе изучения основ безопасности жизнедеятельности
247. Комплекс упражнений для профессионально-направленного обучения грамматике английского языка как второй специальности в заданных условиях
248. Комплексная модель информационно-компьютерного обеспечения подготовки студентов в области физической культуры
249. Комплексная оценка состояния здоровья дошкольников
250. Комплексный подход в коррекции речевых нарушений у старших дошкольников со зрительной патологией.
251. Компоненты комплексной оценки качества профессиональной деятельности педагогических работников дошкольного образовательного учреждения
252. Компьютерные технологии как фактор эволюции форм и методов обучения
253. Конкретизация учащимися событий личной жизни во времени
254. Конкурентоспособная личность выпускника как социально-педаго-гигический феномен
255. Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества вузовской подготовки
256. Конструирование информационно-коммуникационной предметной среды обучения биологии
257. Конструктивный контакт родителей с детьми как условие творческого развития
258. Консультирование (указать кого) по формированию навыков эффективного общения (у кого или с кем).
259. Конфликты родителей и подростков: причины, содержание, функция.
260. Концентрическое историческое образование в условиях реформирования средней школы в начале
261. Концептуальная модель адаптивной системы подготовки будущих социальных педагогов к профессиональной деятельности
262. Концептуальные аспекты индивидуального подхода при обучении иностранному языку
263. Концептуальные идеи ресоциализации делинквентных групп несовершеннолетних
264. Концептуальные основания развития региональной системы сетевой организации дополнительного профессионального образования учителей
265. Концептуальные основы воспитания и социализации личности
266. Концептуальные основы дистанционного обучения
267. Концептуальные основы проектирования креативной образовательной среды
268. Концептуальные основы процесса социальной реабилитации воспитанников в образовательных учреждениях для детей-сирот
269. Концептуальные основы разработки инновационного подхода к организационному управлению учебным процессом в высшей школе
270. Концептуальные основы содержания профессионального воспитания будущего специалиста в современных условиях
271. Концептуальные основы становления системы мобильного обучения в открытом дистанционном образовании
272. Концептуальные подходы к совершенствованию процесса психолого-педагогической подготовки начинающих преподавателей в военном вузе
273. Концептуальные положения и модель системы производственного обучения студентов профессионально-педагогического колледжа на изготовлении сложной продукции
274. Концепция гуманной педагогики в современном дошкольном образовании.
275. Концепция и структурно-функциональная модель профориентационной компетентности будущего учителя физической культуры
276. Концепция развития профессиональной иноязычной компетенции специалиста при многоуровневом обучении в вузе
277. Концепция речевого развития школьников
278. Концепция становления субъекта профессиональной педагогической деятельности в условиях педагогического колледжа
279. Концепция формирования конфликтологической компетентности педагогов в системе непрерывного образования
280. Коррекционная работа по формированию предпосылок обучения чтению старших дошкольников сообщим недоразвитием речи.
281. Коррекционно-педагогическая работа по развитию связной речи старших дошкольников с нарушениями зрения.
282. Коррекционно-развивающая работа по развитию навыков письма у дошкольников с задержкой психического развития
283. Коррекция двигательных и функциональных нарушений слабослышащих детей - лет в процессе занятий оздоровительной аэробикой
284. Коррекция духовно-нравственных качеств у детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения
285. Коррекция нарушений поведения детей младшего школьного возраста
286. Коррекция отношений детей и взрослых в неполных семьях
287. Краткий анализ проблемы подготовки в танцевальном спорте
288. Кризис лет и его роль в развитии личности
289. Культура как объект освоения подрастающим поколением ценностей общества.
290. Культурно-досуговая деятельность как средство развития социальной компетентности будущего специалиста
291. Летние оздоровительные лагеря в современных условиях.
292. Лингвистические и психолого-педагогические методы развития орфографических умений у учеников младшего школьного возраста на уроках русского языка
293. Личностно-деятельностный подход в образовательном процессе
294. Личностно-ориентированный подход в инклюзивном обучении детей с нарушениями в развитии.
295. Личностные и семейные факторы эмоционального выгорания супругов в браке.
296. Личностные особенности подростков с высоким уровнем переживания одиночества и факторы его преодоления.
297. Личность учителя глазами младшего школьника (На примере сочинения в жанре портретной зарисовки)
Темы дипломных работ опубликованы на сайте www.rosdiplomnaya.com
298. Логические задачи и упражнения как средства развития мыслительных операций у старших дошкольников
299. Межличностные отношения трудных подросков
300. Межпредметные связи и интеграция содержания образования на начальной ступени обучения
301. Место и роль моделей психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения детей старшего школьного возраста
302. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе
303. Место опорного конспекта в процессе изучения психологии
304. Место творческой составляющей личности преподавателя и её роль в обучении детей.
305. Метод проектов и его использование в школе
306. Методика воспитания скоростных способностей у младших школьников на уроке физической культуры
307. Методика и реализация рейтинг-контроля усвоения знаний студентов
308. Методика и технология работы социального педагога с педагогически запущенными детьми
309. Методика использования дидактических игр на уроках математики в начальной школе
310. Методика использования контрольно-аттестационного комплекта
311. Методика исследования неуправляемых детей - индиго
312. Методика обучения написанию сочинений
313. Методика обучения русским условным конструкциям англоговорящих студентов : продвинутый этап обучения
314. Методика планирования воспитательной работы
315. Методика подготовки и проведения урока с применением наглядных пособий и технических средств обучения
316. Методика профессионального обучения
317. Методика составления тестовых заданий по курсу "Механика"
318. Методика увеличения словарного запаса на среднем этапе обучения
319. Методика учебно-тренировочного процесса пловцов на этапе начальной подготовки на основе дифференцированного подхода
320. Методика формирования навыков чистописания у младших школьников
321. Методическая поддержка учителя начальной школы как условие роста его педагогического мастерства
322. Методы и методики преподавания информатики
323. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
324. Методы обучения в дидактике
325. Методы обучения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
326. Методы развития продуктивного мышления на уроках математики
327. Мифы о семье и семейных ролях.
328. Моделирование индивидуальных систем соревнований лыжниц-гонщиц высокого класса в периоды подготовки к чемпионатам мира и Олимпийским играм
329. Мультимедийное сопровождение процесса обучения иностранному языку
330. Народные приметы в курсе "Окружающий мир" как средство развития внимания у младших школьников
331. Нарушение звукопроизношения у умственно отсталых детей
332. Научные основы школьного курса химии.Методика изучения растворов
333. Начальное образование мальчиков и девочек в России гендерный подход
334. Неделя географии в средней школе
335. Нейропсихологический подход в коррекции познавательной деятельности детей младшего школьного возраста с ЗПР.
336. Новые средства и методы образования
337. Новые схемы анализа как средство описания практики развивающего обучения
338. Нравственное воспитание в условиях формирования учебной деятельности
339. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении.
340. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста с общим нарушением зрения посредством произведений детского фольклора
341. Нравственное воспитание детей как фактор социализации личности
342. Нравственное, патриотическое и культурное воспитание дошкольников на музыкальных занятиях в детском саду
343. Нравственно-правовое воспитание педагогически запущенных подростков.
344. Обобщающее повторение и его влияние на качество знаний учащихся
345. Образ родителей и построение детско-родительских отношений в подростковом возрасте.
346. Образовательная программа школы: назначение, содержание, участие учителей и учащихся в ее разработке
347. Образовательно-профессиональное пространство вуза как педагогическое условие формирования конкурентоспособности личности студента
348. Обучение подростков эффективной коммуникации с помощью социально-психологического тренинга.
349. Обучение выразительному чтению младших школьников
350. Обучение коммуникативному чтению на уроках английского языка
351. Общение подростка со взрослыми (сверстниками) и его педагогическая коррекция.
352. Одаренность в дошкольном возрасте.
353. Ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой.
354. Опыт деятельности по обогащению словаря младших школьников глаголами
355. Опыт организации учебно-воспитательного процесса в разновозрастной группе в зарубежной и отечественной школе
356. Опытно–экспериментальное исследование по применению интегрированного подхода к изучению темы: "Россия в XVII веке" в курсе истории
357. Организационно-методическое обеспечение и разработка тестовых материалов для проведения контрольно-оценочных процедур по технической механике в рамках мониторинга образовательных достижений студентов
358. Организационно-педагогические условия применения метода проектов на уроках физической культуры
359. Организационно-педагогические условия формирования эмпатии как профессионально значимого качества при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья у студентов педагогического колледжа
360. Организация взаимодействия семьи и ДОУ с целью совершенствования формирования готовности ребенка к обучению в школе.
361. Организация взаимодействия семьи и школы в интересах ребенка.
362. Организация взаимодействия семьи и школы с целью совершенствования нравственного воспитания детей.
363. Организация детского самоуправления
364. Организация дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях как путь повышения воспитывающего потенциала образовательного учреждения.
365. Организация досуга детей младшего школьного возраста в детских оздоровительных лагерях
366. Организация культурно-досуговой деятельности детей в Ясногорском сельском Доме культуры
367. Организация педагогического взаимодействия в воспитании подростков
368. Организация психологической помощи молодёжи по вопросам подготовки к семейной жизни.
369. Организация психолого-педагогической службы в медицинском учебном заведении
370. Организация работы по выявлению и развитию одаренных детей
371. Организация семейного оздоровительного досуга с детьми старшего дошкольного возраста
372. Основные компоненты психологической готовности к браку.
373. Основные причины идеализации партнера.
374. Особенности активного словаря учащихся х классов специальной (коррекционной) школы вида
375. Особенности детско-родительских отношений в семьях с проблемами аддикции.
376. Особенности знаково-символического замещения в игровой деятельности у старших дошкольников лет
377. Особенности игровой деятельности современных дошкольников.
378. Особенности консультирования супружеской пары на разных стадиях семейных отношений
379. Особенности коррекции детско-родительских отношений в семьях, имеющих приемного ребенка
380. Особенности коррекции нарушений лексики у старших дошкольников с задержкой психического развития
381. Особенности математических представлений у детей с интеллектуальными нарушениями
382. Особенности обучения грамоте детей предшкольного возраста в условиях подготовительного класса общеобразовательной школы.
383. Особенности общения детей дошкольного возраста со сверстниками.
384. Особенности отношений к матери и отцу у подростков с игровой (либо какой-либо другой) зависимостью.
385. Особенности педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями.
386. Особенности подготовки и проведения праздников в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушениями слуха
387. Особенности подготовки к обучению в школе леворуких детей.
388. Особенности преподавания психологии студентам инженерных специальностей
389. Особенности психологического консультирования (указать кого) по проблемам развития социального интеллекта личности.
390. Особенности психологического консультирования инвалидов.
391. Особенности психологического консультирования педагогов при работе с девиантными подростками.
392. Особенности психологического консультирования подростков по проблеме интернет-зависимости.
393. Особенности психологического консультирования созависимых людей.
394. Особенности психологической помощи семьям-усыновителям.
395. Особенности психологической коррекции детско-родительских отношений в семьях, имеющих приемного ребенка.
396. Особенности психологической помощи усыновленным детям.
397. Особенности психолого-педагогической коррекции аффективного поведения у (указать возрастную категорию учащихся).
398. Особенности работы педагога с младшими школьниками
399. Особенности работы с семьей в современных ДОУ.
400. Особенности развития системы высшего образования в Чеченской Республике
401. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления
402. Особенности семейного воспитания.
403. Особенности словоизменения у дошкольников со стертой дизартрией
404. Особенности социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних правонарушителей в условиях коммуны им. Ф. Дзержинского (с опыта деятельности А.С. Макаренко)
405. Особенности типов прародительского поведения.
406. Особенности формирования фонематических представлений у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
407. Особливості розвитку координаційних здібностей у школярів молодших класів засобами рухливих ігор
408. Осознание своего опыта детьми в семье и в детском доме.
409. Отношение к времени: психологические проблемы ранней алкоголизации и отклоняющегося поведения
410. Оценка индивидуальных возможностей и интересов школьника.
411. Параметры социально-психологического климата семьи и факторы его улучшения.
412. Патриотическое воспитание детей средствами краеведения в условиях детских библиотек
413. Педагогическая поддержка детей, находящихся в трудной жизненной ситуации
414. Педагогически запущенные дети и коррекционная работа с ними.
415. Педагогические возможности экологических занятий для коррекции звукопроизношения дошкольников
416. Педагогические основы личностно-ориентированного обучения младших школьников в условиях интегрированного урока музыки
417. Педагогические приемы по улучшению освоения учебного материала
418. Педагогические технологии в преодолении фонетико-фонематического недоразвития речи у детей в условиях дошкольного учреждения.
419. Педагогические технологии в преодолении фонетико-фонематического недоразвития у детей в условиях дошкольного учреждения.
420. Педагогические условия воспитания нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
421. Педагогические условия нравственного воспитания младших школьников
422. Педагогические условия повышения эффективности обучения основам здорового образа жизни учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида.
423. Педагогические условия преодоления тревожно-фобического состояния у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
424. Педагогические условия развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста (на примере ознакомления с животным миром озера Байкал)
425. Педагогические условия развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки
426. Педагогические условия формирования коммуникативных навыков в процессе создания репродуктивных жанров у учащихся начальных классов
427. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников (на примере учащихся школы г. Киров)
428. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников (на примере учащихся школы г. Новосибирск)
429. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников (на примере учащихся школы г. Ростова-на-Дону)
430. Педагогическое обеспечение здоровья школьников на уроках технологии
431. Педагогическое обеспечение процесса формирования готовности студентов к межкультурной коммуникации
432. Педагогическое общение в учреждениях дополнительного образования детей
433. Перспективы использования этнически сложившихся традиций в педагогике
434. Планируемые результаты освоения младшими школьниками синтаксиса русского языка
435. Повышение эффективности консультирования на основе учета личностного психотипа в формировании социально важных качеств у (указать кого).
436. Повышение эффективности психологического консультирования подростков на основе учета возрастных особенностей.
437. Подготовка дошкольников к обучению грамоте
438. Подготовка к единому государственному экзамену (тригонометрия)
439. Подготовка к обучению грамоте.
440. Подготовка специализированных кадров в СЭТК
441. Подготовка специалистов в области конструирования и производства автотрактороной техники
442. Подготовка старшеклассников к профессиональному самоопределению.
443. Подготовка учащихся к Единому Государственному экзамену по математике на примере темы: «Функция»
444. Показатели психологической зрелости ребенка и проблема готовности к школьному обучению.
445. Полоролевая дифференциация и удовлетворенность браком супругов в разных типах брака Особенности эмоциональных состояний женщин в ранний период материнства.
446. Поощрение и наказание в преодолении нарушений поведения младших школьников
447. Практическая реализация дифференцированного подхода в процессе изучения дисциплины "Рисунок"
448. Практическое исследование социально-педагогической деятельности с подростками, склонными к девиантному поведению в УДО
449. Представления о родителях и семейных конфликтах в неформальной подростковой субкультуре.
450. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей дошкольного возраста.
451. Преемственность и перспективность в работе по русскому языку между I-III(IV) и V-VI классами (на материале внеурочной предметной деятельности)
452. Приемы анализа и корректировки различных ситуаций, возникающих между преподавателем и учеником в ходе учебного процесса в ВУЗе
453. Приемы коррекции детей с девиантным поведением.
454. Приемы работы со стихотворением на уроках английского языка на разных этапах обучения
455. Приемы формирования духовных потребностей у детей младшего школьного возраста.
456. Прикладная и практическая направленность обучения математике на примере темы: «Тела вращения»
457. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка
458. Применение методов танцевальной терапии,сказкотерапии, куклотерапии в коррекции нарушений общения.
459. Применение опорного конспекта в процессе преподавания дисциплины "Менеджмент"
460. Примениене методов
461. Причины возникновения и пути решения конфликтов между преподавателем и учащимся
462. Причины и пути преодоления неуспеваемости младших школьников
463. Проблема достижения успеха в жизни современной женщины.
464. Проблема индивидуализации воспитания и развития дошкольника в современных дошкольных учреждениях.
465. Проблема обучения математике в профильных классах на примере темы: «Логарифмические уравнения»
466. Проблема организации индивидуальной работы на уроках математики при изучении темы: «Тригонометрические уравнения»
467. Проблема физического воспитания в ДОУ.
468. Проблема эмоционального выгорания психолога-консультанта и пути её преодоления.
469. Проблемы анализа эпических и драматических произведений
470. Проблемы религиозного воспитания в школе.
471. Проблемы творческого потенциала учителя в условиях жесткого учебного плана.
472. Проблемы эмоционального выгорания психологов-педагогов, работающих с подростками - носителями девиантного поведения.
473. Проведение Единого государственного экзамена по математике и подготовка учащихся к нему на примере темы: «Показательная и логарифмическая функции»
474. Проверка и учет знаний и умений по физике в средней общеобразовательной школе
475. Программа контроля знаний студентов по дисциплине ЭРМ и РК в процессе учебы
476. Проект образовательного модуля "Топ-менеджеры будущего: региональная аналитика"
477. Проектирование педагогического процесса экологического образования дошкольников
478. Проектирование технологии обучения студентов педагогических факультетов вузов по курсу «Индивидуальный и дифференцированный подход к детям с проблемами в развитии в процессе воспитательной работы»
479. Проектирование школьного web-сайта
480. Проектное исследование по русскому языку как способ формирования культурно-языковой компетенции молдавских старшеклассников
481. Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательных учреждениях интернатного типа по совершенствованию социальной компетентности воспитанников.
482. Профессиональная деятельность педагога-психолога по организации краеведения у школьников.
483. Профессиональная деятельность педагога-психолога по охране психологического здоровья детей и подростков.
484. Профессиональная деятельность педагога-психолога по подготовке школьников к семейной жизни.
485. Профессиональная деятельность педагога-психолога по профилактике аддиктивного поведения у подростков.
486. Профессиональная деятельность педагога-психолога по профилактике девиантного поведения школьников.
487. Профессиональная деятельность педагога-психолога по профилактике компьютерной зависимости детей и подростков.
488. Профессиональная деятельность педагога-психолога по формированию у школьников гармоничных отношений со сверстниками противоположного пола.
489. Профессиональная деятельность педагога-психолога по эстетическому развитию учащихся.
490. Профессиональная деятельность психолога-педагога по формированию позитивного отношения к материнству у старшеклассниц.
491. Профессиональная мотивация студентов в современной России
492. Профессиональная помощь педагога-психолога подросткам с суицидальными наклонностями.
493. Профилактика нарушений письменной речи у старших дошкольников с недостатками звукопроизношения.
494. Профилактика потребления ПАВ в младшем школьном возрасте посредством внеурочной деятельности
495. Профилактика табакокурения (алкоголизма, иг-романии, токсикомании и т.д.) у подростков.
496. Профильное обучение учащихся
497. Профориентационная работа с подростками (с юношами и девушками).
498. Профориентация старшеклассников Республиканской военной школы "Жас улан"
499. Процес навчання математики з впровадженням елементів історизму
500. Процесс обучения праву в младших классах
501. Процесс развития диалогической речи детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении
502. Процесс формирования педагогической культуры мастера профессионального обучения
503. Процесс формирования синтаксического строя речи младших школьников
504. Процесс формирования фонематического слуха у дошкольников со стёртой дизартрией
505. Псиихологические причины насилия в семье и их последствия.
506. Психологическая готовность к отцовству в период ожидания ребенка.
507. Психологическая готовность к школе и ее диагностика.
508. Психологическая диагностика восприятия юмора (кем) в ходе консультационной деятельности.
509. Психологическая коррекция детских страхов.
510. Психологическая коррекция коммуникативных затруднений у подростков. . Формирование толерантности у подростков в образовательном процессе школы.
511. Психологическая коррекция состояния тревожности.
512. Психологическая помощь в решении супружеских конфликтов.
513. Психологическая помощь слабоуспевающим младшим школьникам.
514. Психологические аспекты формирования привязанности ребенка к матери в раннем возрасте.
515. Психологические механизмы рассогласования личностных отношений трудных подростков.
516. Психологические основы дошкольного воспитания.
517. Психологические основы нравственного воспитания младших школьников (подростков; юношей и девушек) в школе (ПТУ, ССУЗе).
518. Психологические особенности дошкольного возраста. Основные новообразования дошкольного возраста.
519. Психологические особенности многодетной семьи.
520. Психологические особенности развития детей, воспитывающихся вне семьи.
521. Психологические особенности родительского отношения к единственному ребенку
522. Психологические условия (факторы) семейного благополучия.
523. Психологические условия оптимизации взаимоотношений в предбрачном периоде.
524. Психологический анализ предразводной ситуации супругов.
525. Психологическое консультирование молодых людей с делинквентными формами поведения.
526. Психологическое консультирование по проблемам взаимоотношений взрослых людей со своими родителями.
527. Психологическое консультирование по проблемам повторного брака.
528. Психологическое консультирование по проблеме авторитаризма родителей в отношениях с ребенком.
529. Психологическое консультирование по проблеме взаимоотношений супругов в период развода.
530. Психологическое консультирование по проблеме влияния родительской семьи на взаимоотношения супругов.
531. Психологическое консультирование по проблеме индивидуальных стратегий поиска потенциального брачного партнера.
532. Психологическое консультирование по проблеме отношения родителей к неудачам ребенка.
533. Психологическое консультирование подростков по проблемам общения в группе сверстников.
534. Психологическое консультирование подростков.
535. Психологическое консультирование родителей (воспитателей) по вопросам адаптации детей к детскому саду.
536. Психологическое консультирование родителей дошкольников.
537. Психологическое консультирование родителей младших школьников.
538. Психологическое консультирование родителей по проблемам взаимоотношений с подростками.
539. Психологическое консультирование родителей по проблеме непринятия ребенка в семье.
540. Психологическое консультирование родителей, имеющих гиперактивного ребенка.
541. Психологическое консультирование родителей, имеющих детей-инвалидов.
542. Психологическое консультирование родителей, испытывающих неуверенность при воспитании детей.
543. Психологическое консультирование родителей, отвергающих ребенка.
544. Психологическое консультирование супругов по вопросам улучшения семейного микроклимата.
Темы дипломных работ опубликованы на сайте www.rosdiplomnaya.com
545. Психологическое консультирование членов педагогического коллектива.
546. Психологическое консультирование юношей/ девушек.
547. Психолого-педагогическа помощь детям при переживании их родителями распада супружеских отношений.
548. Психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений подростков группы "риска".
549. Психолого-педагогическая коррекция нарушений процессов саморегуляции у подростков.
550. психолого-педагогическая коррекция подростков с трудностями в обучении
551. Психолого-педагогическая коррекция психомоторных нарушений у (указать кого).
552. Психолого-педагогическая помощь «трудным» подросткам по проблеме взаимоотношений с окружающими.
553. Психолого-педагогическая помощь воспитанникам интернатских учреждений по повышению уровня из социальной компетентности.
554. Психолого-педагогическая помощь ребенку, пережившему горе
555. Психолого-педагогическая помощь учащимся группы риска.
556. Психолого-педагогическая работа по формированию толерантности и культуры межнационального общения у школьников.
557. Психолого-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями в образовательном процессе.
558. Психолого-педагогические аспекты индивидуализации обучения
559. Психолого-педагогические аспекты развития мотивации самостоятельной познавательной деятельности старшеклассников в обучении математике
560. Психолого-педагогические аспекты реализации технологии саморазвития личности Г.К.Селевко, А.А.Ухтомского на уроках математики в старших классах
561. Психолого-педагогические основы организации сотрудничества школы и социума.
562. Психолого-педагогические основы полового просвещения подростков и молодёжи.
563. Психолого-педагогические способы формирования творческого мышления младших подростков
564. Психолого-педагогические условия для развития творческих способностей младших подростков на уроках иностранного языка
565. Психолого-педагогические условия развития творческой активности учащихся подросткового возраста
566. Психолого-педагогические условия эффективной физкультурно-оздоровительной деятельности школьников.
567. Психолого-педагогический анализ обращений взрослого к ребенку
568. Психолого-педагогический анализ учебной мотивации школьников по гендерному принципу.
569. Психолого-педагогическое руководство процессом самовоспитания школьников (студентов).
570. Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с девиантным поведением в условиях общеобразовательной школы.
571. Психолого-педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями в условиях детского дома-интерната.
572. Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников с умеренной умственной отсталостью в условиях дома-интерната.
573. Психолого-педагогическое сопровождение семей, усыновивших ребёнка.
574. Психопрофилактика профессиональных конфликтов в педагогических коллективах.
575. Психопрофилактика эмоционального выгорания педагогов как представителей социономических профессий.
576. Пути и примеры внедрения познавательных игр в учебный процесс в детском саду и младшей школе
577. Работа над голосом дошкольников с нарушенным слухом
578. Работа педагога-психолога по профилактике семейных конфликтов.
579. Работа социального педагога по профилактике агрессивного поведения у детей дошкольного возраста в условиях детского сада
580. Развивающая работа педагога-психолога в детско-родительской досуговой группе.
581. Развитие воображения дошкольников.
582. Развитие воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства
583. Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности школьника во внеурочной деятельности.
584. Развитие информационной компетенции учащихся средствами метода учебных проектов на уроках английского языка
585. Развитие ключевых компетентностей учащихся в школьном курсе общей химии
586. Развитие коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития
587. Развитие композиционных умений у учащихся классов средствами декоративного натюрморта
588. Развитие логического мышления учащихся и классов на внеклассных занятиях по русскому языку (викторины)
589. Развитие математических способностей учащихся при обучении математике в общеобразовательной школе
590. Развитие математических способностей учащихся старших классов (на примере изучения темы: «Первообразная и интеграл»)
591. Развитие монологической и диалогической речи младших школьников с нарушениями интеллекта
592. Развитие мотивации игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
593. Развитие мотивации учения старшеклассников на уроках математики средствами метода проектов
594. Развитие мотивации учения старшеклассников средствами технологий на основе теории поэтапного формирования умственных действий (на материале стереометрии)
595. Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-дидактических игр и пособий
596. Развитие основ профессионального самоопределения школьников в профильных загородных детских оздоровительных лагерях (компьютерных, языковых и т.п.)
597. Развитие пластического творчества у детей старшего дошкольного возраста
598. Развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими обрядовыми праздниками
599. Развитие познавательной самостоятельности учащихся старших классов средствами дифференциации обучения на примере изучения темы: «Цилиндр»
600. Развитие познавательных навыков одиннадцатиклассников на уроках истории и обществознания
601. Развитие продуктивного мышления на уроках математики
602. Развитие произвольного внимания у старших дошкольников
603. Развитие профессиональной компетентности на примере Красночикойского профессионального лицея №
604. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора
605. Развитие речи и обогащение словаря дошкольников.
606. Развитие речи младших школьников при работе с малыми фольклорными жанрами
607. Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста посредством малых фольклорных жанров
608. Развитие творческих способностей дошкольников в условиях организационной учебной деятельности по аппликации из нетрадиционных материалов
609. Развитие теории урока в советской дидактике периода середины -х - середины -х годов
610. Развитие технического мышления учащихся в процессе трудового обучения
611. Развод как социально-психологический феномен и особенности его протекания в разных социальных группах
612. Разработка занятия по основам растениеводства в ПТУ
613. Разработка методики повышения эффективности проведения занятий с использованием информационных технологий
614. Разработка педагогического теста по предмету "Физика" для учащихся класса общеобразовательной школы по материалу I четверти
615. Разработка программы курса "Университетское образование" для дополнительного образования школьников пятого класса
616. Разработка программы факультатива "Самостоятельный поиск работы выпускника школы" для учащихся -х классов
617. Разработка системы управления конфликтами в образовательном учреждении (на примере ГОУ СПО "Миасский автомеханический техникум")
618. Разработка тематики и методики проведения научно-исследовательской работы студентов в курсе "Агрохимия"
619. Разработка факультативного курса "Применение метода интервалов при решении неравенств"
620. Разработка электронного учебника по математике для студентов первого курса, отделения "Информатика - иностранный язык"
621. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения детей.
622. Реализация дидактического принципа доступности в процессе обучения химии
623. Реализация курса "Основы религиозных культур и светской этики" в средних государственных образовательных учреждениях
624. Реализация межпредметных связей в процессе решения графических задач
625. Результативность обучения письму в разных образовательных системах
626. Рекомендации и мероприятия по внедрению инноваций в систему дополнительного профессионального образования
627. Религиозное воспитание в семье.
628. Религия и атеизм в современной системе воспитания.
629. Родительский стиль и сценарий жизни ребенка.
630. Родительское отношение приемного родителя.
631. Роль бабушки/дедушки в жизни человека.
632. Роль воспитателя дошкольного учреждения в формировании эмоционально-психического развития детей
633. Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского язы
634. Роль и возможности общеобразовательной школы в ориентации школьников на здоровый образ жизни средствами физической культуры
635. Роль игры в воспитании детей дошкольного возраста
636. Роль интерактивного обучения в системе раннего языкового образования
637. Роль использования различных игровых ситуаций в образовательном процессе дошкольников и младших школьников
638. Роль кабинета на уроках иностранного языка
639. Роль менеджмента в социально-педагогической работе
640. Роль общения со взрослым в развитии предметно-манипулятивной деятельности ребенка на первом году жизни
641. Роль окружающего коллектива в становлении личности ребёнка.
642. Роль развития слухового и зрительного восприятия при подготовке к школе.
643. Роль сверстника в психическом развитии ребенка дошкольного возраста.
644. Роль семьи в процессе социализации личности.
645. Роль учителя в профилактике отклоняющегося поведения среди младших школьников
646. Роль эстетического воспитания школьников.
647. Самореализация личности в брачно-семейных отношениях и пути ее достижения.
648. Семейная агрессия и ее связь с характерологическими особенностями супругов
649. Семейное консультирование и ее роль в развитии семейных отношений
650. Семейное, социальное, религиозное и коррекционно-адаптационное воспитание
651. Семейные и полоролевые установки у подростков как условие социализации
652. Семейный контекст: удовлетворенность супружеством, родительский стиль и речевое поведение с детьми
653. Семьи «группы риска» и коррекционная работа с ними.
654. Семья алкоголиков как фактор риска, обуславливающий положительное отношение подростков к спиртным напиткам
655. Семья как обьект психокоррекционого воздействия. Функции семьи
656. Система приемов и методов активизации речевой коммуникации детей с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях
657. Система упражнений в рамках коммуникативного метода как средство развития умений письменной речи учащихся на среднем этапе обучения английскому языку
658. Ситуативные задачи как средство формирования информационной компетентности будущих педагогов профессионального обучения
659. Сказка как средство нравственного воспитания старших дошкольников
660. Совершенствование каллиграфического письма младших школьников как основы успешного формирования общеучебных навыков на уроках русского языка
661. Совершенствование организации психологического консультирования родителей по вопросам адаптации учащихся к школьному обучению.
662. Совершенствование профессиональной компетенции учителя-дефектолога в области взаимодействия с семьями школьников с задержкой психического развития.
663. Современная семья в системе воспитания.
664. Современное отцовство: стереотипы и новые тенденции.
665. Современные логопедические технологии в преодолении нарушений речи у детей дошкольного возраста.
666. Содержание и результаты психологического консультирования педагогических работников по развитию познавательной деятельности детей.
667. Содержание и специфика психологического консультирования родителей, имеющих детей-инвалидов.
668. Содержание и формы педагогического просвещения родителей дошкольников
669. Содержание и формы работы социального педагога в школе
670. Содержание, формы и методы эстетического воспитания учеников классов на занятиях технологии
671. Создание положительной атмосферы в группе младших школьников для улучшения процесса освоения учебного материала
672. Соотношение репродуктивной и творческой составляющей в процессе обучения школьников.
673. Соотношение роли семьи и школы в воспитании детей
674. Социальная педагогика
675. Социальная педагогика за рубежом.
676. Социально-педагогическая поддержка младших школьников, обучающихся на дому
677. Социально-педагогическая работа по формированию санитарно-гигиенических навыков у детей с ранним детским аутизмом
678. Социально-педагогические проблемы организации проектно-творческой деятельности младших школьников на уроках трудового обучения
679. Социально-педагогическое сопровождение повышения педагогической культуры родителей старших дошкольников
680. Социально-психологическая диагностика вступающих в брак.
681. Социально-психологическая организация личности супругов и ее влияние на выбор партнера (удовлетворенность браком, совместимость и т.д.).
682. Социально-психологический и педагогический портрет матерей-усыновительниц, берущих детей на воспитание.
683. Социально-психологический анализ феномена близких взаимоотношений
684. Социальный педагог в школе: методы работы.
685. Социокультурный компонент содержания обучения как средство повышения мотивации изучения иностранных языков на среднем этапе общеобразовательной школы
686. Специфика психологического консультирования в вузе.
687. Специфика психологического консультирования на телефоне доверия.
688. Специфика работы педагога-психолога в детском летнем (зимнем) оздоровительном лагере.
689. Способы учитывать индивидуальные возможности учащихся в условиях усредненного учебного плана.
690. Сравнительная характеристика адаптации детей к школе при посещении и непосещении дошкольного учреждения.
691. Сравнительная характеристика взаимоотношений между преподавателем и учащимся в различных образовательных учреждениях: детском саду, школе, вузе
692. Сравнительная характеристика различных стилей управления директора школы и его влияние на работу школьного административного аппарата
693. Сравнительно-сопоставительная характеристика отечественных и зарубежных учебно-методических комплектов (на среднем этапе обучения)
694. Сравнительный анализ жизненных ценностей школьников, воспитывающихся в семье, и воспитывающихся в интернатском учреждении.
695. Сравнительный анализ страхов школьников, воспитывающихся в своей семье, и школьников – воспитанников интернатских учреждений.
696. Становление и развитие системы образования в Англии
697. Стратегии педагогической поддержки в работе по предупреждению депривации в образовательном процессе на уроках географии
698. Стратегии поведения в конфликте и способы выхода из него в супружеской диаде
699. Структура и динамика развития ребенка в дошкольном возрасте.
700. Супружеская неверность и ее связь с дисфункциональным мотивом выбора партнера
701. Сюжетно-ролевая игра как средство речевого развития детей среднего дошкольного возраста
702. Театрализовано-игровая деятельность как фактор развития речи детей раннего возраста
703. Тенденции в новаторских приемах обучения
704. Теоретико-методологические и психологические аспекты физкультурного развития человека в онтогенезе
705. Теоретические основы использования поэтических произведений А. Моро (Осипова) в обучении старших дошкольников родному(Мордовскому) языку
706. Техника внедрения игры как учебного процесса в детском саду
707. Технологии в современной педагогической науке
708. Технология контроля и оценки в процессе обучения математике в --х классах
709. Технология организации учебных занятий в средней школе по теме: «Реальные жидкости и газы» с применением обучающих программ
710. Труд и досуг в семейном воспитании.
711. Трудовое воспитание школьников в свете со-временных воспитательных ценностей.
712. Трудовое обучение в образовательной области "Технология"
713. "Тяжесть" ответственности родительской роли как психологическая проблема.
714. Управление дошкольным образовательным учреждением в условиях автономии
715. Управление психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов


Дополнительная информация о темах дипломных работ по предмету "Педагогика":

Другие темы дипломных работ:

Источник: http://rosdiplomnaya.com/temy-diplomnyh-rabot/pedagogika.html

  Студенты, обучающиеся на бакалавриате или в магистратуре по направлению "Социальная работа" знают насколько трудно выбрать тему дипломной работы. Наша специальность охватывает самый широкий спектр групп населения от детей до людей пожилого возраста.

  Мы хотим помочь студентам и предлагаем список оригинальных и интересных тем для написания дипломных работ. Вы можете заказать у нас написание выпускной квалификационной работы. Выбирайте любую тему из нашего списка или заказывайте диплом по вашей теме у нас:

  • Социальная работа с допризывной молодёжью
  • Организация работы по волонтёрской работе среди подростков в Домах молодёжи (на примере г. Москва)
  • Адресная социальная работа с молодежью 
  • Посредничество специалиста по социальной работе в разрешении семейного конфликта на примере Центр социальной помощи семье и детям Дзержинского района
  • Социальная работа по профилактике жестокого обращения с детьми (на примере ООО «Психологическая помощь»)
  • Профилактика экстремизма в молодёжной среде с помощью социальной работы
  • Социальная работа с молодыми людьми с ограниченными возможностями (на примере г. Ульяновск)
  • Социальная работа с молодёжью в форме организации трудоустройства несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет (на примере СПб ГАУ ЦЗН Агентства занятости населения Центрального района Санкт-Петербурга)
  • Социальная реабилитация инвалидов с помощью средств физической культуры и адаптивного спорта (на примере ГБУ «Троицкий центр социальной реабилитации для детей-инвалидов и детей с ограничениями жизнедеятельности «Солнышко»)
  • Технологии по адаптации подростков-мигрантов в современном российском городе (на примере СПбГБУ «Подростковый центр «Калининский»)
  • Социальная работа с семьями больными онкологическими заболеваниями
  • Социальная защита военнослужащих (на примере войсковой части Тверской области)
  • Социальная работа с молодёжью, склонной к девиантному поведению
  • Социальная работа с подростками из семей социального риска к трудовой деятельности (на примере ООО «Новое поколение») 
  • Социальная работа по формированию политической активности молодёжи
  • Социальная работа по адаптации женщин, освободившихся из мест лишения свободы
  • Социальная работа с людьми с расстройством гендерной идентичности
  • Социальная работа по сопровождению молодёжных субкультурных сообшеств (на примере хип-хоп культуры и фанатов рок-музыки)
  • Первичная профилактика наркомании у подростков (на примере Центра психолого-медико-социального сопровождения Приморского района Санкт-Петербурга)
  • Социальная работа по адаптации безнадзорных детей к условиям жизни в социальном приюте (на примере частного социально-реабилитационного учреждения детского приюта «Чайка»)
  • Социальная работа по организации досуговой деятельности лиц пожилого возраста
  • Помощь женщинам, попавшим в трудную жизненную ситуацию (на примере ГБУ «Центр социальной помощи семье и детям Кировского района г. Самары»
  • Социальная поддержка детей, оставшихся без попечения родителей на примере Санкт-Петербурга
  • Помощь детям с ограниченными возможностями, оставшимися без попечения родителей
  • Социальная работа по подготовке детей в детских домах к профессиональному занятию спортом (на примере ГБОУ Детский дом № 2 г. Екатеринбурга)
  • Социальная работа с наркозависимыми подростками
  • Организация работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации благотворительными общественными организациями (на примере ООО «Добрые сердца»)
  • Социальная работа по реабилитации молодежи с видеоигровой зависимостью
  • Борьба с профессиональным выгоранием специалистов по социальной работе с семьями в трудной жизненной ситуации (на примере деятельности Центра помощи семье и детям Красносельского района).
  • Технологии в социальной работе для профилактики подростковой беременности (на примере ГБУЗ ГП 2 женская консультация Красноармейского района Саратовской области)
  • Технологии социальной работы с лицами, проживающими и работающими в сельской местности (на примере Ленинградской области)
  • Технологии социальной работы по трудоустройству молодёжи, не имеющей трудовых навыков и профессионального опыта
  • Социальная поддержка семей, усыновивших ребёнка (на региональном уровне)
  • Социальная работа с молодыми семьями по решению жилищных вопросов
  • Социальная работа с детьми-сиротами на примере Северо-Кавказского региона
  • Социальная работа с детьми-сиротами на примере ГКУ «Кисловодская школа-интернат № 1»
  • Роль социальной работы в реализации государственной молодёжной политики
  • Социальная работа с пожилыми людьми  (на примере ГБУ «Комплексный центр социального обслуживания населения Центрального района Калининграда»)
  • Социальная работа с дезадаптивными подростками
  • Социальная работа с подростками девиантного поведения
  • Социальная работа в командных видах спорта
  • Помощь в адаптации детей-сирот на примере региональной благотворительной организации
  • Социальная работа с лицами без определённого места жительства (БОМЖ)
  • Социальная поддержка льготных категорий граждан на региональном уровне (на примере Санкт-Петербурга)
  • Социальная работа по организации благотворительной деятельности
  • Инновационные программы в работе с молодёжью до 18 лет (на примере «Подросткового центра «Альбатрос»)
  • Деятельность по социальному сопровождению молодых спортсменов на примере СДЮСШОР № 1 по лыжному спорту г. Новосибирска
  • Поддержка социокультурного движения (на примере движения «КВН») 
  • Социальная работа в государственном общеобразовательном учреждении по работе с детьми из неблагополучных семей (на примере ГОУ СОШ № 192)
  • Социальная реклама и пропаганда семейных ценностей
  • Уполномоченный по правам ребенка и его деятельность по решению социальных проблем в регионе (на примере Москвы)
  • Социальная адаптация воспитанников детского дома
  • Профилактика правонарушений в подростковой среде с помощью досуговой деятельности
  • Социальное сопровождение посттравматических больных
  • Социальная работа с представителями уличной субкультурной молодёжи
  • Социальная работа по реабилитации детей с ограниченными возможностями
  • Профилактика девиантного поведения в школах (на примере ГБОУ СОШ № 3 г. Орёл)
  • Социальные работа с детьми школьного возраста с диагнозом ДЦП
  • Социальная работа с молодёжью параолимпийских команд (на примере велосипедного спорта)
  • Адаптация иностранных мигрантов с помощью социокультурной деятельности
  • Технологии социальной работы помощи семьям социального риска
  • Социальная работа по поддержке граждан в жилищной сфере
  • Посредничество специалиста по социальной работе в разрешении конфликтов, возникающих у пожилых людей (на примере СПб ГБУ «Территориальный центр социального обслуживания» Калининского района)
  • Социальная работа с бизнесом для улучшения социальной среды
  • Технологии социального сопровождения и надзора за семьями, усыновившими детей (на примере муниципального образования муниципального округа «Измайловское» Адмиралтейского)
  • Корпоративная благотворительность и её применение в социальной работе (на примере организаций г. Москва)
  • Повышение социальной активности молодёжи с помощью досуговых и культурно-массовых мероприятий.
  • Работа социального работника по формированию гендерных отношений в подростковой среде
  • Социальная работа по сопровождению реновации жилого фонда Санкт-Петербурга
  • Технологии социальной работы с молодыми семьями
  • Социальная работа по поддержке спортсменов-инвалидов
  • Инновации в работе с детьми младших классов (на примере отдела детского творчества Муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного образования детей «Дворец детского и юношеского творчества Выборгского района)
  • Работа администрации государственных предприятий по социальной помощи и поддержке сотрудников
  • Специфика социальной работы с семьей и детьми в условиях муниципального образования (на примере Местной администрацией Муниципального округа «Парнас»)
  • Адаптация женщин в ситуации постбракоразводного кризиса
  • Российский и иностранный опыт в области социальной работы по адаптации мигрантов
  • Социально-досуговая деятельность в социальной работе по реабилитации детей, оставшихся без попечения родителей
  • Реклама и PR в практической социальной работе

Если Вы уже выбрали тему дипломной работы то закажите её написание прямо сейчас, заполнив форму заказа ниже:

Источник: http://s-diplom.ru/index/temy_diplomov_socialnaya_rabota/0-2

Введение

ГЛАВА1. Работа ДОУ ссемьей по развитиюу детей математическихпредставлений

§1. Особенностипсихологическогоразвития детейв первые годыжизни

§2. Влияние семьина развитиематематическихпредставленийдошкольников

Заключение

Литература

Приложение

Введение


Дошкольныйвозраст — этоначало всестороннегоразвития иформированияличности. Программыдошкольныхобразовательныхучрежденийпредусматриваютфизическое,умственное,нравственное,трудовое,эстетическоевоспитаниедетей. При этомво всех вариантахпрограмм самоесерьезноевнимание обращаетсяна игровуюдеятельностьдошкольника:«Задача обучениядетей первоначальнымматематическимзнаниям и мнениямзаключаетсяв том, чтобывыделить наиболеесущественныеиз них, которыеобеспечивалибы общее развитиеспособностейк самостоятельномунахождениюсвязей в усваиваемыхзнаниях иумениях».1Посколькув воспитательнойфилософииприоритетостается засемейной системойценностей, былобы неправильнорекомендоватьконкретныерешения илиответы на частозадаваемыевопросы. Чтоможно рекомендовать—так это продуктивныеобщие подходык решению проблемныхситуаций имаксимальновозможнуюинформированностьв любой проблемнойсфере, что означаетзнакомствосо многимиисточникамии их выбор сточки зренияприменимостик конкретнойситуации илиличности

Учитываяактуальностьи сложностьобучения элементарнымматематическимзнаниям важносотрудничествоДОУ и родителеймалышей. В работеанализируетсяпсихологическаяработа ДОУ ссемьями поразвитию удетей математическихпредставлений

ГЛАВА 1. РаботаДОУ с семьейпо развитиюу детей математическихпредставлений


§ 1. Особенностипсихологическогоразвития детейв первые годыжизни


Вызываетглубокое беспокойствопедагогов ипсихологов,занимающихсяразвитием ивоспитаниеммаленьких детейи знающих, ккаким неблагоприятнымпсихологическимпоследствиямприводит отсутствиеинтеллектуальнойстимуляциии психолого-педагогическойподдержкималышей в этоточень важныйпериод их жизни

Как же подвестидетей к пониманиюматематическихвзаимосвязейи взаимозависимостей,к формированиюпростейшихматематическихпонятий? Каки на коком развитииони могут бытьиспользованы:«В процессеразнообразнойперцептивнойи продуктивнойдеятельностиу детей раннеговозраста начинаютформироватьсяпредставленияоб окружающемих мире: о различныхпризнаках исвойствахпредметногомира – цвете,форме, величине,о пространственномрасположениипредметов, обих количестве,а также об отношенияхлюдей к самомуребенку, другк другу, к окружающимвещам и т.д.)Постепеннонакапливаетсясенсорный опыт,который являетсяосновой формированияэлементарныхматематическихпредставленийи первых понятий»2

Своеобразиеобученияматематическимзнаниям заложеноеще в раннемдетстве ребенка,когда он знакомитсяс совокупностямипредметов,множествомзвуков, движений,воспринимаяих разнымианализаторами,сравниваетих по совокупности,различает поколичеству.И как проходитпроцесс обучениязависит в первуюочередь отродителей –ребенок овладеваетспособамиустанавливатьравенство инеравенствомножеств, учитсяназывать количествасловом – числительным.На основеформированияпредставленийо неопределенномколичествеэлементов.

Далее ребенокначинает различатьпредметы поразмеру, цвету,форме и пространственномурасположениюи другим признакам.Подражая взрослымон пытаетсяпримитивноизмерять предметы,сначала накладываяодно на другое,затем на глаз,а с помощьюродителей идругих условнопринятых измерений.

Таким образомсоздаютсяпредпосылкидля того, чтобыопираясь начувственно-действенныевосприятия,дети научилисьне толькораспознаватьлюбые величины,но и правильноотражать своипредставленияи восприятияо слове, пользуясьсоответствующимиобозначениями,например больше– меньше; шире– уже, выше –ниже, толще –тоньше и т.д.,отличая этилинейные измененияот измененийобщего объема– такая дифференцировкавполне доступнадля детей дошкольноговозраста приусловии надлежащегоруководствавзрослыми.

Как толькоребенок начинаетпередвигаться,он действительнознакомитсяс пространствоми пространственнымиотношениямимежду вещами:он то приближаетсяк интересующимего вещам, тоудаляется отних. Оказываетсяодни предметынаходятся передребенком, другие– сзади негоили справа, илислева. Руководствородителямии работникамиДОУ позволяетмалышу раноосвоить значениетаких слов, какближе – дальшеи тому подобное.Ребенок и сампрактическиориентируетсяв пространственномрасположениипредметов, ипод руководствомвзрослогоучится и словесноопределятьих местоположениесначала поотношению ксебе, а затеми по отношениюк другим предметам:«Важно активизироватьи обогащатьвоспитательныеумения родителей,поддерживатьих уверенностьв собственныхпедагогическихвозможностях»3

Со временему ребенка создаетсяэлементарноепредставлениео близком идалеком пространстве,хотя и весьмаконкретное:магазин – близко,а бабушка живеточень далеко.Опираясь насобственныеконкретныепредставления,в результателичного опытаи обучениявзрослыми,ребенок постепенноприходит кболее широкимобобщениям;в старшем дошкольномвозрасте мериломпространства.

Действуяс предметами,маленькийребенок раноначинает пониматьи их пространственныеотношения:платочек онубрал в карман,куклу посадилза стол.

Дети заимствуютиз речи окружающихпредлоги инаречия, отражающиепространственныеотношения междувещами, но обобщенноезначение этихпредлогов инаречий становятсяпредметом ихособого вниманияи осмысливаниятолько в результатеобучения.

Весь распорядокжизни детейи взрослыхявляется предпосылкойформированияу ребенка чувствавремени и уменияпользоватьсяследующимисловами: пора,рано, сейчас.Эти слова временныхобозначенийинтенсивноразвиваетсяв процессеобщения идеятельностиребенка напротяжениираннего и дошкольноговозраста. Малышначинаетинтересоватьсязначением словвчера, сегодня,что позволяетвзросломупознакомитьего с текучестью,длительностью,периодичностьювремени, тоесть развиватьчувство времени.Само словвремя происходитот древнерусскоговремя, чтоозначает вращение.Прошедшее,настоящее ибудущее связанымежду собойтаким образом,что они не могутпоменятьсяместами. Свойствонеобратимостивремени, протеканиявремени в одномнаправленииесть выражениевечного развитияприроды и обществапо восходящейлинии, от старогок новому.

Основойвосприятиявремени являетсячувственноевосприятие.Комплекс различныханализаторовспособствуетчувственномувосприятиютягучестивремени, однакоособое значениеИ. М. Сеченовпридавал слуховыми мышечнымощущениям

Усвоениезначения словспособствуетумению детейобобщать свойствавещей – ведьвсякое словоуже в известнойстепени являетсяобобщением.Кроме того,ребенок непассивно воспринимаетвещи с их свойствами,отношениями,а активновоздействуетна них, преобразуетих, распоряжаетсяими во времении в пространстве.И если в младшемдошкольномвозрасте знанияи оценки численностейтех или иныхмножеств былиэмпирическими,житейскими,опирающимисяна сенсорноевосприятие,то постепенноеусвоение элементарныхматематическихзнаний поднимаетуровень развитиядетей до опосредованныхих оценок. Этов свою очередьслужит основойдля развитияу детей новойдеятельности— вычисления.Вычислительнаядеятельностьимеет дело ужес числами какабстрактнымипонятиями, вто время каксчетная деятельностьвсегда имеетдело с конкретнымимножествами(предметами,звуками, протяженностями,объемами и мн.др.), которыевоспринимаютсяразличнымианализаторами.


1.2 Влияниесемьи на развитиематематическихпредставленийдошкольников


Деятельность,которой занимаетсяребенок, должнабыть связанас положительнымиэмоциями, иначеговоря, приноситьрадость, удовольствие.Есть эта радость- задатки развиваются,нет радостиот умственнойдеятельности- способностейне будет.

Вызываетглубокое беспокойствопедагогов ипсихологов,занимающихсяразвитием ивоспитаниеммаленьких детейи знающих, ккаким неблагоприятнымпсихологическимпоследствиямприводит отсутствиеинтеллектуальнойстимуляциии психолого-педагогическойподдержкималышей в этоточень важныйпериод их жизни

Умственноевоспитаниенаправленона развитиеразличных видовмышления. Удетей дошкольноговозраста особоеместо занимаетразвитие логическогомышления —сравнение,установлениедоступныхребенкупричинно-следственныхсвязей, первичныйанализ фактов,явлений, событий.

Умственноевоспитаниенаправленона развитиеразличных видовмышления. Удетей дошкольноговозраста особоеместо занимаетразвитие логическогомышления —сравнение,установлениедоступныхребенкупричинно-следственныхсвязей, первичныйанализ фактов,явлений, событий.Чтобы раскрытьсущественныеособенностипредметов иявлений показатьиз в разныхвзаимосвязях,необходимоподвести детейк общим закономерностях,необходимоподвести детейк общим закономерностям.Всем родителямнеобходимыпедагогическиезнания, с рождениемребенка онивынужденыовладеватьпрофессиейвоспитателя.Педагоги детскихсадов — профессионалы,они готовыпомочь в воспитаниидетей. Важноориентироватьсяна потребностисемьи, запросыродителей, ане просто читатьим доклады илилекции. Современныеродители достаточнограмотны, имеютдоступ к педагогическойинформации.разнообразныеформы сотрудничествадетского садас семьей; онипросуществовалине один десятоклет, и многиесуществуютпо сей день:коллективные,индивидуальныеи наглядно-информационные.

Невозможнодать готовыерецепты воспитания,а есть лишьобщие педагогическиерекомендации,которыми следуетруководствоватьсяприменительнок индивидуальностиребенка. Самонаблюдениепоможет родителямопределитьэффективностьприменяемыхметодов в воспитании,изменить тактикуих собственногоповедения.

Е.П. Арнаутоварекомендуетиспользоватьв работе с родителямиметод игровогомоделированияповедения:когда родительвступает вигровое взаимодействие,поле его зренияна воспитательнуюпроблему расширяется,он может дажепоставить подсомнение собственноепредставлениео ребенке испособствуетрешении, стоящихпроблем.

Основнымметодом формированияродителей какпедагоговявляется анализсобственнойвоспитательнойдеятельности,способствующийразвитиюсамонаблюдения,самооценки.Для формированияэтой способностиможно применитьинструкциюпо самонаблюдениюи наблюдениюза ребенком.

Дети оченьактивны в восприятиизадач шуток,головоломок,логическихупражнений.Они настойчивоищут ход решения,который ведетк результату.В том случае,когда задачадоступна ребенку,у него складываетсяположительноеэмоциональноеотношение кней, что и стимулируетмыслительнуюактивность.Ребенку интереснаконечная цель—она увлекаетего. При этомдети пользуютсядвумя поисковыхпроб: практические(действияв перекладывании)и мыслительными(обдумываниехода, предугадываниерешения а,предположениерешения), в ходепоиска, выдвижениягипотез.(Приложение)

Анализируясвою деятельность,родители изменяти методы воздействияна него. Онибудут старатьсявлиять на сознаниеребенка, применятьигровые методыв воспитании,уменьшатьколичествонаказаний илиисключать ихпо возможности.Сформированныеу родителейстремлениепонять ребенка,посмотретьна ситуациюего глазами,умение творческиприменятьполученныепедагогическиезнания, будутспособствоватьпоявлениюэмоционально-положительного,осознанного,нравственно-мотивированногоповеденияребенка, взаимопониманиюмежду ними.

Заключение


Источникомэлементарныхматематическихпредставленийявляется окружающаяреальнаядействительность,которую ребенокпознает в процессесвоей разнообразнойдеятельностив общении совзрослыми ипод их обучающимруководством.

Без обучения,под влияниемвзрослых, самымиавторитетнымииз которыхявляются родители,в повседневнойжизни носитэпизодическийхарактер и неможет охватитьвсех детей. Ктому же оно необеспечиваетсистематизацииприобретенныхзнаний. Дляматематическогоже развитиядетей оченьважно, чтобывсе представленияи понятия детейо множествеи числе, представленияо величине,форме, о времении пространстведавались вопределеннойсистеме ипоследовательности:« … математика– это цепь понятий:выпадает однозернышко инепонятно будетдальнейшее»4

Положительныммоментом, ссовременнойточки зрения,является активизацияродителей, но,вместе с тем,следует отметитьуже упомянутыенегативныестороны: в работес родителяминедоучет интересов,потребностив знаниях самихдетей.

После изученияновой темы вдошкольномучреждениидетям в семьедолжна бытьпредоставленавозможностьсамостоятельномыслить идействовать,что влечет засобой стремлениек нетрафаретнымответам и решениям,что ведет кразвитию ребенкаЗадача родителейна данном этапе– утвердитьмалыша в мысли,что на поставленныйвопрос существуетнескольковариантовответа.

Литература


Винникот Д. Разговор с родителями. М.: Просвещение, 1995.

Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Псих. наука в СССР т. 1, 1959

Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение с родителями в ДОУ М.:ТЦ СФЕРА, 2005.

Непомнящая Н.И. Опыт системного исследования психологии ребенка. – М.: Просвещение, 1990.

Островская Л.М. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольника. – М.: Просвещение, 1990.

Приложение


Найди и назови

Цель. Закрепитьумение быстронаходитьгеометрическуюфигуру определенногоразмера, цвета.

Правила. Ответследует сразуза вопросом;называть всеуказанные ввопросе признаки(цвет, размер).Выполнившийэти условияребенок беретфигуру себе.Игровые действиявключают элементызанимательности,соревнования.

Ход игры. Накрасивом листебумаги раскладываютв беспорядкенесколькогеометрическихфигур (круги,квадраты,треугольники,прямоугольники)разного цветаи размера цветаи размера. Ведущий(папа или мама)говорит: «Ктонашел большойкруг? Кто нашелмаленький синийквадрат?» и т.д. Ребенок, еслиправильно ибыстрее чеммама или папа,находит фигуруберег ее себе,конце подсчитывают,сколько у когофигур, объявляютпобедителяи обязателенприз (вкусноелакомство,карандаш, илишуточная медаль)

1 Лкушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста М., 1984, с, 19

2 Возрастные возможности усвоения знаний М., 1966 , с. 17

3 Зверева О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ М., 2005 , с. 7

4 Крупская Н.К. Пед. Соч. т.9. М., 1960, с. 697

Источник: https://xreferat.com/71/6875-1-rabota-dou-s-sem-eiy-po-razvitiyu-u-deteiy-matematicheskih-predstavleniiy.html
  • Порядок и практика проведения социально-правовой экспертизы социальных программ федерального и регионального уровня.

  • Социальный конфликт и пути его разрешения.

  • Трудовые конфликты и пути их решения.

  • Технология социальной защиты населения.

  • Проблемы и механизм социальной адаптации студентов к учебному процессу.

  • Социальная защита детей.

  • Социальная защита молодежи.

  • Социальная защита материнства и детства.

  • Социальные отклонения и механизм стабилизации российского общества на современном этапе.

  • Социальная защита личности и государственная политика.

  • Основные модели социальной поддержки населения в России.

  • Профилактика девиантного поведения подростков и молодежи.

  • Проблемы внедрения новых социальных технологий в социальной работе.

  • Социальные технологии работы с детьми-инвалидами: опыт работы регионов.

  • Социальные технологии работы с инвалидами в России.

  • Проблемы социальной адаптации безработных к жизненным условиям и технологии социальной работы.

  • Технологии социальной работы с мигрантами и беженцами, пострадавшими при военных конфликтах.

  • Проблемы организации работы среди безработных женщин.

  • Социальное обеспечение многодетных семей.

  • Проблемы организации семейных детских домов.

  • Социальный патронаж в России.

  • Социальная реабилитация: формы и виды.

  • Социальное попечительство как социальная проблема российского общества.

  • Социально-психологический аспект реабилитации военных, побывавших в военных конфликтах.

  • Социальная опека: сущность и функции.

  • Способы социальной реабилитации и адаптации бродяг в обществе.

  • Социальная профилактика и методы работы с различными категориями населения.

  • Социальной контроль и надзор в социальной работе.

  • Проблемы организации социального консультирования населения.

  • Социальное прогнозирование: сущность и методы работы.

  • Организационно-правовой механизм работы социальных служб.

  • Выбор способов и средств реализации социальных технологий.

  • Социальная терапия как технология социальной работы.

  • Типы социальных технологий и их сущностное содержание.

  • Инструментарий социальных технологий.

  • Общение как инструмент социальной технологии, его сущность и функции.

  • Социальная диагностика как технология социальной работы.

  • Технологии социальной работы по регулированию адаптивных процессов

  • Социальная профилактика девиантного поведения среди подростков и молодежи.

  • Технология организации первичной профилактики при работе с группами риска.

  • Социальная профилактика и методы работы с семьями группы риска.

  • Социальное консультирование как технология работы.

  • Технология осуществления социального контроля и надзора за трудными детьми.

  • Социальное попечительство как социальная проблема российского общества. Технологии социальной работы.

  • Социальная опека как технология работы с детьми.

  • Социальный патронаж и социальный патронат семьи в России.

  • Социальное страхование в России как технология работы с населением.

  • Технология проведения социальной экспертизы.

  • Технологии медико-социальной работы.

  • Технологии работы специалиста социальной работы в бюро медико-социальной экспертизы.

  • Технологии социальной реабилитации различных категорий инвалидов.

  • Социальная реабилитация лиц, переживших чрезвычайные ситуации иформы работы с ними.

  • Специфика социальных проблем военнослужащих. Технологии социальной работы с военнослужащими.

  • Социальная реабилитация военных, побывавших в военных конфликтах. Технология социальной работы.

  • Социальный контроль и социальный надзор за больными носителями ВИЧ-инфекции.

  • Организационно-правовой механизм работы социальных служб. Технология лицензирования социальных услуг.

  • Технологии оказания социально-экономической помощи населению.

  • Социальные инновации: сочетание коммерческой и социальной помощи населению.

  • Технология поддержки малообеспеченных граждан.

  • Содержание технологий связи с общественностью в социальной работе.

  • Технологии работы социального педагога в образовательном учреждении.

  • Технология организации семейных детских домов.

  • Технологии социальной работы с многодетными семьями.

  • Технологии социальной работы с неполными семьями.

  • Технологии социальной работы с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья.

  • Социально-педагогические технологии работы с неблагополучной семьей.

  • Технологии решения социальных проблем женщин.

  • Социальные проблемы женщин и детей, испытавших насилие: формы и методы решения.

  • Содержание социальной работы с различными молодежными группами.

  • Социальные проблемы инвалидов: формы и методы их решения.

  • Технология социального обслуживания лиц пожилого возраста на дому, социальный патронаж.

  • Технология социального обслуживания пожилых людей в стационарных условиях.

  • Технология социальной работы с пожилыми и одинокими людьми в сельской местности.

  • Методика социальной адаптации бездомных.

  • Технология социальной работы с бездомными детьми.

  • Организация и технологии социальной работы с лицами без определенного места жительства.

  • Система социальной работы по оказанию помощи алкоголикам, наркоманам.

  • Технологии работы с осужденными в исправительном учреждении.

  • Технологии постпенитенциарной адаптации бывших осужденных.

  • Социальные проблемы общества и технологии их решения.

  • Социальная политика государства как технология социальной работы общесоциального уровня.

  • Социальные программы как инструмент и технологии реализации социальной политики.

  • Технология социальной работы как особый вид социальной технологии.

  • Социальная работа как технологический процесс.

  • Классификация технологий социальной работы.

  • Социальные проблемы регионов и механизм их решения.

  • Технология социальной работы как система знаний и приемов решения социальных проблем индивида, группы, общности.

  • Технология социальной работы как мастерство специалиста социальной работы.

  • Основные проблемы исследования технологий социальной работы.

  • Диагностика как метод и технология социальной работы.

  • Технология переобучения или изменения жизненной программы.

  • Технология IDEAL-метода и ее роль в работе с индивидом.

  • Технология социальной адаптации бездомных.

  • Технология социализации пожилых в условиях реформирования общественно-политической системы.

  • Принципы социальной помощи детям и подросткам.

  • Технология социальной реабилитации.

  • Сущность и содержание социально-профилактической деятельности социального работника.

  • Опека и попечительство: сущность и порядок их осуществления.

  • Технология усыновления и удочерения: достижения и проблемы.

  • Социальное обслуживание в условиях рыночных отношений.

  • Технология социального обеспечения в условиях кризиса экономики.

  • Технология социальной профилактики бездомности.

  • Технология посреднической деятельности.

  • Технология выявления клиентов, нуждающихся в помощи.

  • Интернет в технологии социальной работы с инвалидами.

  • Интернет в технологии социальной работы с безработными.

  • Технологии решения социальных проблем индивида и группы по месту жительства.

  • Социальные проблемы индивида и группы в сфере образования и технология их решения.

  • Технология решения социальных проблем индивида и группы в системе здравоохранения.

  • Технологии решения социальных проблем индивида в системе пенитенциарных учреждений.

  • Формы и методы решения проблем индивида в армии.

  • Технологии социальной работы с малообеспеченными.

  • Практика решения социальных проблем беженцев и вынужденных переселенцев.

  • Технологии социальной работы с молодежью.

  • Технологии социальной работы с инвалидами I-группы.

  • Технологии социальной работы с инвалидами II-группы.

  • Технологии социальной работы с семьей, воспитывающей ребенка инвалида.

  • Технологии социальной работы с неполной семьей.

  • Технологии социальной работы с лицами, злоупотребляющими алкоголем.

  • Технология социальной работы с лицами, злоупотребляющими наркотиками.

  • Технологии социальной работы по преодолению одиночества пожилых.

  • Технологии социальной работы с детьми и подростками по профилактике употребления наркотиков.

  • Технологии социальной работы с женщинами, испытывающими насилие.

  • Место и роль технологии паблик рилейшнз в социальной работе.

  • Технологии социальной рекламы.

  • Технология работы с клиентами в учреждениях службы занятости.

  • Источник: https://studfiles.net/preview/2030106/page:34/
    .

    Оформлять: Темы дипломных работ по работе с семьей в доу

    Темы дипломных работ по работе с семьей в доу
    Как согласовать текст в дипломной работе
    ПРЕЗЕНТАЦИЯ К НА ТЕМУ ОБСТРУКТИВНЫЙ СИНДРОМ
    Заключение к дипломному проекту по архитектуре

    Главная → Темы дипломных работ → Психология




    Темы дипломных работ 2014 года по предмету "Психология":

    Новинка в Интернет! Всем желающим раздают крипто-деньги!

    Крипто-монеты раздают бесплатно - просто за регистрацию на сайте!
    Успевайте получить .


    1. Автоматизация и апробация психодиагностических методик в профориентационной работе со старшими школьниками
    2. Агрессивное поведение детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью
    3. Агрессивность и ее коррекция у подростков
    4. Агрессивность подростков
    5. Агрессия и влияющие на неё факторы

    6. Агрессия как реакция на фрустрацию у безработных
    7. Адаптация военнослужащих к условиям воинской службы
    8. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения
    9. Адаптация учеников первого класса к обучению в школе
    10. Акмеологические аспекты развития студентов как будущих профессионалов
    11. Активизация лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе вуза.
    12. Активизация лидерского потенциала личности студента как психолого-педагогическая проблема.
    13. Активное социально-психологическое обучение как фактор развития коммуникативных способностей работников социальных профессий.
    14. Анализ и коррекция системы ценностей подростка в социально-психологическом тренинге.
    15. Анализ интеллектуальной готовности к школьному обучению детей
    16. Анализ опыта исследования проблемы бродяжничества среди подростков в социологии - Заказать дипломную работу по психологии по этой теме можно оформив заказ.
    17. Анализ проявлений минимальных мозговых дисфункций у больных с заболеваниями сердечно-сосудистой системы
    18. Анализ темы дипломных работ по работе с семьей в доу готовности к школе детей и летнего возраста
    19. Анализ средств мышления на разных этапах его развития.
    20. Анализ сформированности экологического сознания в разных возрастных группах
    21. Анализ удовлетворенности трудовой деятельностью у среднего медицинского персонала
    22. Анализ уровня суицидального риска у людей с аддиктивным поведением
    23. Анализ уровня тревожности у больных с опухолями головного мозга.
    24. Анализ характера взаимосвязи самореализации личности в спорте и мотивации спортивной деятельности
    25. Андроцентричность современных культур.
    26. Арттерапия и её применение в клинической практике.
    27. Арт-терапия как средство коррекции агрессии у детей с детским церебральным параличом
    28. Арт-терапия как средство коррекции девиантного поведения у трудных подростков
    29. Арт-терапия как средство развития творческих способностей младшего школьника (на пример средней школы № г. Владивосток)
    30. Арт-терапия как средство развития творческих способностей младшего школьника (на пример средней школы № г. Кисловодск)
    31. Арт-терапия как средство развития творческих способностей младшего школьника (на пример средней школы № г. Томск)
    32. Арт-терапия как средство развития творческих способностей младшего школьника (на пример средней школы № г. Челябинск)
    33. Арт-терапия как средство эмоционального развития школьников младшего возраста
    34. Арт-терапия, ее использование для преодоления конфликтов
    35. Асимметрия гендерной социализации в детском возрасте.
    36. Атрибуция причин осуществления ценностных ориентаций у взрослых людей мужского и женского пола
    37. Барьеры коммуникации
    38. Биографический метод и его возможности для отбора персонала.
    39. Биологическая и культурно-историческая природа симптома (на примере клинических проявлений соматических расстройств того илиAA иного регистра).
    40. Ведущая модальность восприятия ребенком информации.
    41. Вербальные и невербальные паттерны общения как показатель динамики при психокоррекции неврозов.
    42. Взаимосвязь образа отца и полоролевой идентичности подростков из неполных семей
    43. Взаимовлияние деструктивных отношений и депрессивных состояний в супружеской диаде
    44. Взаимоотношения отца и ребенка в полной и неполной семье
    45. Взаимосвязь адаптационных способностей личности и риска суицидального поведения.
    46. Взаимосвязь выбора стратегии поведения в конфликте и акцентуаций характера
    47. Взаимосвязь девиантного поведения и потенциально опасных действий у пассажиров аэропорта
    48. Взаимосвязь коммуникативных способностей студентов и социально-психологического климата учебной группы
    49. Взаимосвязь конституционально-психологических и личностных особенностей ребёнка (подростка) с клинико-психологическими проявлениями психосоматического расстройства детского возраста.
    50. Взаимосвязь личностных качеств военнослужащих срочной службы и стилей поведения в конфликтной ситуации
    51. Взаимосвязь направленности на себя с социально-психологическими характеристиками
    52. Взаимосвязь образа тела и пространственных способностей у подростков
    53. Взаимосвязь оценки временной перспективы и особенностей самосознания у больных с различными формами патологии
    54. Взаимосвязь психологических особенностей организация финансового планирования в организации дипломная работа тревожностью у школьников младших классов с задержкой психического развития
    55. Взаимосвязь развития эмоциональной сферы подростка и его социального статуса в группе
    56. Взаимосвязь социального интеллекта и коммуникативной компетентности личности
    57. Взаимосвязь социального статуса и личностных характеристик в трудовом коллективе
    58. Взаимосвязь социального статуса и личностных характеристик в трудовом коллективе Взаимосвязь личностных качеств военнослужащих срочной службы и стилей поведения в конфликтной ситуации
    59. Взаимосвязь сплоченности темы дипломные работ по микробиологии группы и мотивации обучения
    60. Взаимосвязь стратегий поведения в конфликтных ситуациях и акцентуаций характера рабочих
    61. Взаимосвязь страхов и самооценки личности у детей младшего школьного возраста
    62. Взаимосвязь темперамента и стрессоустойчивости у сотрудников МВД
    63. Взаимосвязь типа акцентуаций характера с видами агрессии у учащихся средней школы
    64. Взаимосвязь типа семейного воспитания с мотивацией обучения ребёнка
    65. Взаимосвязь типов темперамента подростков их отношения к ценности «собственное здоровье»
    66. Взаимосвязь учебной деятельности и статуса личности в группе младших школьников
    67. Взаимосвязь ценностно-смысловой сферы и социально-психологической адаптации у подростков с отклоняющимся поведением
    68. Взаимосвязь чувства одиночества и агрессивности подростков
    69. Взаимосвязь эмоциональности и социометрического статуса детей подросткового возраста
    70. Виды памяти их характеристика
    71. Визуально-коммуникативные характеристики представителей готической культуры
    72. Влияние '' образа '' родителей на формирование стратегии поведения в конфликте.
    73. Влияние агрессивного поведения подростков на межличностные отношения
    74. Влияние акцентуаций характера на учебную мотивацию старшеклассников
    75. Влияние алкогольной зависимости на профессиональную мотивацию личности.
    76. Влияние внутренней структуры семьи на особенности стиля воспитания ребенка
    77. Влияние гендерных различий на содержательно-стилевые особенности профессиональной деятельности.
    78. Влияние детскородительских отношений в семье на развитие самостоятельности детей.
    79. Влияние детско-родительских отношений на адаптацию первоклассников к обучению в школе
    80. Влияние детско-родительских отношений на профессиональную направленность подростков
    81. Влияние детскородительских отношений на учебную мотивацию школьников.
    82. Влияние качеств личности детей старшего дошкольного возраста на статус в группе
    83. Влияние качества жизни на соматическое и психологическое здоровье человека.
    84. Влияние качества материнского общения на психическое развитие младенца.
    85. Влияние компьютерной деятельности на межличностное общение подростков
    86. Влияние конкурентного взаимодействия на взаимоотношения сотрудников организации.
    87. Влияние личностной конфликтности менеджера на профессиональную оценку подчиненных.
    88. Влияние личностных качеств подростков на стиль поведения в конфликтной ситуации
    89. Влияние личностных особенностей на психологическое и соматическое здоровье человека.
    90. Влияние личностных особенностей подростков на стиль поведения в конфликтной ситуации
    91. Влияние личностных особенностей торговых агентов на формирование синдрома профессионального выгорания
    92. Влияние монотонии на деятельность специалистов операторского профиля.
    93. Влияние наркотической зависимости на противоправное поведение личности.
    94. Влияние нарушенных семейных отношений на психическое развитие подростков.
    95. Влияние особенностей идентификации на представления человека о самом себе в юношеском контрольные соотношения затрат к прибыли ошибок семейного воспитания на психическое здоровье ребенка
    97. Влияние профессионального стресса на психическое здоровье персонала организации. - Узнать цену дипломной работы по этой теме на заказ можно перейдя на страницу заказа.
    98. Влияние психологического климата в семье на уровень психического развития ребенка старшего дошкольного возраста
    99. Влияние психологического состояния на оценку временных интервалов
    100. Влияние психологической совместимости сотрудников на социально-психологический климат в коллективе.
    101. Влияние психолого-педагогических особенностей личности тренера на результативность спортсмена (на примере футбола)
    102. Влияние психотравмы на жизненную перспективу личности.
    103. Влияние семейного воспитания на мотивацию обучения в начальной школе
    104. Влияние семейной депривации на личностное развитие детей.
    105. Влияние социальной незащищенности на девиантное поведение людей.
    106. Влияние социально-психологического окружения на формирование агрессивности личности подростков.
    107. Влияние социальнопсихологической зависимости детей от родителей на успешность их адаптации к самостоятельной жизни.
    108. Влияние социально-психологической совместимости супругов на удовлетворенность браком.
    109. Влияние стилей взаимоотношения в семье на агрессивность подростков
    110. Влияние стиля педагогического общения на уровень активности младших школьников во время урока.
    111. Влияние стиля руководства на морально-психологический климат коллектива
    112. Влияние стиля управления на удовлетворенность работников условиями деятельности.
    113. Влияние стиля управления руководителя на межличностные отношения сотрудников.
    114. Влияние стрессовых ситуаций на здоровье человека.
    115. Влияние супружеских взаимоотношений на удовлетворенность работой
    116. Влияние сюжетно-ролевой игры на запоминание и воспроизведение дошкольников
    117. Влияние темперамента на характер общения подростка
    118. Влияние типа семейного воспитания на развитие нравственной сферы личности дошкольника
    119. Влияние тревожности детей дошкольного возраста на готовность к школе
    120. Влияние уровня притязаний на характер самоактуализации личности
    121. Влияние уровня притязаний на характер самоактуализации современной молодежи.
    122. Влияние уровня проявления тревожности подростков на успешность в учебной деятельности
    123. Влияние уровня развития темы дипломных работ по работе с семьей в доу на эффективность совместной деятельности.
    124. Влияние уровня развития эмпатии на статус студента в группе
    125. Влияние уровня развития эмпатии на успешность деятельности психолога-консультанта.
    126. Влияние уровня эмоционального состояния на социальную адаптацию несовершеннолетних в местах лишения свободы
    127. Влияние условий макро- и микросреды на примеры отзыва на дипломную работу по бухгалтерскому учету совершенствование детей лет
    128. Влияние хронических соматических заболеваний на психическое совершенствование подростков (особенности мыслительной деятельности)
    129. Влияние ценностных ориентаций на психологическую готовность к материнству
    130. Влияние ценностных ориентаций родителей на старшеклассников из неблагополучных семей
    131. Влияние ценностных ориентаций родителя на самооценку ребенка в дошкольном возрасте
    132. Влияние экзаменационного стресса на учебную мотивацию студентов вуза
    133. Влияние эмоций на проявления в юношеском возрасте.
    134. Влияние эмоций на проявления самооценки в юношеском возрасте.
    135. Влияние эмпатийности на межличностные отношения младших школьников
    136. Влияние эстетических норм на межличностные отношения старших школьников
    137. Влияние Я-образа на профессиональное самосовершенствование сотрудников организации.
    138. Влияния семьи на процесс формирования личности подростка
    139. Внешность как знаковая система.
    140. Внутренняя картина болезни у детей с хроническими соматическими расстройствами.
    141. Внутренняя картина болезни у пациента соматической клиники как саногенный фактор.
    142. Внутренняя структура естественных понятий в норме и патологии.
    143. Внутриличностные и межличностные границы и ПЗ в ЭС их динамика
    144. Внутриличностный конфликт как фактор проблемной нагруженности в ситуации развода.
    145. Внутриличностный конфликт у женщин с угрозой прерывания беременности.
    146. Воздействие страдающих психозом родителей на эмоциональное развитие ребенка.
    147. Возможности выявления риска психосоматического развития и саногенного индивидуального потенциала подростка в практике психологического консультирования.
    148. Возможности выявления риска психосоматического развития и саногенного индивидуального потенциала ребёнка в практике психологического консультирования.
    149. Возможности иностранного языка для формирования понятий у детей
    150. Возможности использования арт-терапии в терапии кризисных состояний.
    151. Возможности использования подвижных игр как средства реализации творческой активности детей младшего школьного возраста
    152. Возможности коррекции синдрома заикания с помощью арт-терапии
    153. Возможности психологического исследования профессионального развития
    154. Возможности психологического исследования сознания.
    155. Возможности психологической диагностики хронического посттравматического стрессового расстройства.
    156. Возникновение аддиктивного поведения в студенческом коллективе среднепрофессионального учебного заведения
    157. Возрастная динамика отношения к здоровью у мужчин и женщин.
    158. Возрастная идентичность в подростковом и юношеском возрасте.
    159. Возрастные особенности автобиографической памяти
    160. Возрастные особенности влияния тревожности на статусное положение личности в группе
    161. Возрастные особенности самоотношения детей старшего школьного возраста
    162. Возрастные особенности тревожности детей дошкольного возраста
    163. Воображение как средство развития творческого мышления у младших школьников.
    164. Воспитание культуры поведения и дружеских чувств у детей старшего дошкольного возраста
    165. Воспитание самостоятельности у учащихся темы дипломных работ по работе с семьей в доу нарушением интеллекта в процессе трудового обучения
    166. Воспитательные возможности информационных систем и технических средств
    167. Восприятие болезни ребёнка его родителями. Его саногенный и патогенный потенциал.
    168. Восприятие болезни ребёнка его родителями. Его формы и проявление в деятельности.
    169. Восприятие времени у больных соматическими расстройствами.
    170. Восприятие времени у детей и подростков с хроническим соматическими расстройствами.
    171. Восприятие времени у родителей детей с хроническими соматическими расстройствами.
    172. Восприятие и оценка времени у лиц с разным социометрическим статусом
    173. Восприятие и понимание учащихся учителями с разным уровнем когнитивной сложности.
    174. Восприятие образных компонентов метафоры
    175. Врачебная ошибка в клинической практике: субъективность врача и пациента.
    176. Временная перспектива личности в ЭС и постэкстремальный период.
    177. Временная перспектива у детей с хроническими соматическими заболеваниями
    178. Вторичная выгода соматического (психосоматического) заболевания в детском и подростковом возрасте.
    179. Выявление особенностей социально-психологической адаптации осужденных к условиям исправительного учреждения
    180. Гендерная компетентность воспитателя дошкольного образовательного учреждения в коммуникативном взаимодействии с детьми
    181. Гендерная социализация в пожилом возрасте.
    182. Гендерные аспекты в отношении человека к своему здоровью.
    183. Гендерные аспекты формирования родительских чувств при ожидании ребенка
    184. Гендерные особенности девиантного поведения детей подросткового возраст
    185. Гендерные особенности девиантного поведения детей подросткового возраста
    186. Гендерные особенности и темы дипломных работ по работе с семьей в доу монетарного поведения взрослых людей
    187. Гендерные особенности конформного поведения подростков
    188. Гендерные особенности мотивации выбора профиля обучения в вузе.
    189. Гендерные особенности подросткового кризиса
    190. Гендерные особенности половой идентификации дошкольников лет
    191. Гендерные особенности представителей различных этнических групп
    192. Гендерные особенности профессионального самоопределения подростков
    193. Гендерные особенности профессиональной направленности личности старших школьников
    194. Гендерные особенности проявления страхов у детей старшего дошкольного возраста их коррекция
    195. Гендерные особенности самоотношения в период старения личности.
    196. Гендерные особенности стратегий построения межличностных отношений (дружба, романтические, семейные, профессиональные отношения и т.п.)
    197. Гендерные особенности уровня и проявлений агрессивности личности.
    198. Гендерные различия адаптационных способностей младших школьников
    199. Гендерные различия в отношении к гражданскому браку
    200. Гендерные различия в представлениях о сценариях рутинного поведения.
    201. Гендерные различия в сфере ценностных ориентаций старшеклассников
    202. Гендерные различия копинг-стратегий в подростковом возрасте.
    203. Гендерные различия представлений о ценности семьи студентов колледжа
    204. Гендерные различия проявления застенчивости в зрелом возрасте
    205. Гендерные различия сценария жизненного пути современной российской молодежи.
    206. Гендерные стереотипы в средствах массовой коммуникации
    207. Гендерные факторы эффективности психологической помощи.
    208. Генезис отдельных эмоциональных процессов.
    209. Генотипсредовые детерминанты коммуникативной активности
    210. Госпитализм у детей: клинико-психологические последствия и возможности психологической помощи
    211. Готовность к семейной жизни подростков-воспитанников детских домов
    212. Графическое моделирование как средство развития мышления обучаемых.
    213. Дауншифтинг: факторы и механизмы формирования группы
    214. Дезинтеграция и реинтеграция ЦССЛ в динамике экстремальной ситуации и постэкстремального периода.
    215. Дети индиго.
    216. Детские фантазии у детей, растущих в полных, неполных семьях и «домах ребенка».
    217. Детско-родительские отношения: психоаналитический взгляд на проблему.
    218. Детство и бедность. Глубинно-психологический аспект.
    219. Детство и богатствоГлубинно-психологический аспект:
    220. Детство и власть. Глубинно психологический аспект.
    221. Детство и жизнь после успеха (спортсмены, танцовщики и др.)Глубинно-психологический аспект.
    222. Детство искусство. Глубинно-психологический аспект (по работам Д.Фернандеса о Моцарте, Эйзенштейне и Пазолини).
    223. Деятельность психолога по развитию темы дипломных работ по работе с семьей в доу детей дошкольного возраста
    224. Деятельность психологической службы в исправительных учреждениях.
    225. Диагностика и коррекция тревожности младших школьников в учебной деятельности - эту дипломную работу сделаем на заказ.
    226. Диагностика и коррекция тревожных расстройств врачей неврологического профиля - Посмотри готовую дипломную работу по этой теме.
    227. Диагностика и коррекция эмоционально-личностных расстройств у подростков с детским церебральным параличом
    228. Диагностика и развитие внимания у младших школьников
    229. Диагностика и формирование адекватной самооценки у подростков старшего возраст
    230. Диагностика креативности школьников и ее учет в педагогической деятельности учителя.
    231. Диагностика леворукости и ее использование в школьной практике
    232. Диагностика нарушений психического здоровья у работников опасных профессий. - эта тема есть в готовых дипломных работах.
    233. Диагностика нравственных представлений у дошкольников
    234. Диагностика причин затрудненной адаптации молодых сотрудников к профессиональной деятельности и взаимоотношениям в группе.
    235. Диагностика психологической готовности ребенка к школе (сравнительный анализ эффективности диагностических подходов).
    236. Диагностика риска суицидального поведения при проведении профотбора в силовых ведомствах.
    237. Диагностика социально-психологической комплиментарности супругов (обоснование диагностической методики).
    238. Диагностика творческих способностей
    239. Диагностика уровня и особенностей развития внимания у детей с общим недоразвитием речи III уровня
    240. Диагностические методы психологической готовности детей к школьному обучению
    241. Диалог ребенка и родителей как саногенный фактор.
    242. Дидактические игры как средство развития произвольной памяти у детей с ЗПР
    243. Динамика внутренней картины болезни у больных с хроническими заболеваниями.
    244. Динамика ЖМЛ в постэкстремальный период.
    245. Динамика ЖМЛ в условиях трудной и экстремальной ситуации.
    246. Динамика личностных свойств в системе отношений «человек игровой компьютер».
    247. Динамика нервно-психического напряжения в процессе срочной службы в Вооруженных силах
    248. Динамика особенностей профессионального самоопределения старшеклассников
    249. Динамика противоправной мотивации у преступников во время отбытия наказания.
    250. Динамика психологической готовности к профессиональной деятельности студентов вуза.
    251. Динамика развития личностных особенностей студентов будущих психологов
    252. Динамика развития нравственных качеств личности дошкольников как показатель готовности к школе
    253. Динамика развития памяти у детей в период школьного обучения.
    254. Динамика смыслов и ценностей личности в ситуации соматического расстройства.
    255. Динамика установок супругов на семейные обязанности в ходе совместной жизни.
    256. Динамика формирования самоотношения у детей дошкольного возраста.
    257. Динамика ценностных ориентаций школьников в период обучения.
    258. Дифференциальная психология и структура индивидуальности
    259. Дифференциация мышления от других познавательных процессов.
    260. Душевное и духовное здоровье.
    261. Женское ассоциативное поведение
    262. Женщина (мужчина) как цель и как средство в отечественной рекламе.
    263. Жизненные стратегии студентов (сравнительный анализ студентов гуманитарного и технического профилей)
    264. Жизненные ценности и самооценка у лиц с высоким и низким уровнями гармоничности личности
    265. Жизненные ценности и субъектные качества у лиц с различными стилевыми чертами личности
    266. Жизненный мир личности(в период деятельности в ЭС.), его характеристики и детерминаты.
    267. Жизнестойкость, базисные убеждения как личностный ресурс психического здоровья.
    268. Завершённая работа горя и нарушение горевания.
    269. Зависимость ценностей самоактуализации от типа этнической идентичности.
    270. Зависть как фактор деструкции межличностных отношений в организации.
    271. Задача / проблема как объект мышления. Феномен чувствительности к проблеме
    272. Закономерности формирования порочного психосоматического круга в детском возрасте.
    273. Закономерности функционального развития.
    274. Зрительное восприятие, темы дипломных работ по работе с семьей в доу особенности и функции
    275. Игра и учебная деятельность.
    276. Игра как форма и особая деятельность.
    277. Игродиагностика игротерапия "трудных" детей дошкольного периода развития.
    278. Игры взрослых.
    279. Идеи Л.С. Выготского в современной зарубежной психологии и педагогике.
    280. Идентификация идентичность.
    281. Идентичность личности в норме и патологии.
    282. Изменение интересов и мироотношения при переходе от подросткового к юношескому возрасту.
    283. Изменение представлений о браке с возрастом.
    284. Изменение психологической структуры действия целеполагания в кризисе профессионального самоопределения.
    285. Изучение агрессивности младших подростков
    286. Изучение алекситамии у студентов Вузов
    287. Изучение взаимосвязи стиля педагогического взаимодействия учителя с учебной мотивацией старшеклассников.
    288. Изучение влияние уровня притязаний на характер самоактуализации личности
    289. Изучение временной перспективы юношей и девушек с онкопатологией.
    290. Изучение гендерных особенностей адаптации детей – лет в школе № г. Нижний Новгород
    291. Изучение гендерных особенностей адаптации детей – лет в школе № г. Новосибирск
    292. Изучение гендерных особенностей адаптации детей – лет в школе № г. Орел
    293. Изучение гендерных особенностей адаптации детей – лет в школе №г. Москва
    294. Изучение готовности ребенка к школьному обучению
    295. Изучение динамики стилей общения школьников старшего подросткового возраста
    296. Изучение жизненных перспектив в период взрослости
    297. Изучение и коррекция личностной тревожности в младшем школьном возрасте
    298. Изучение и развитие у подростков потребности личностного роста.
    299. Изучение личностных параметров лиц опасных профессий.
    300. Изучение межличностных отношений будущих специалистов–педагогов в период обучения
    301. Изучение особенностей личности женщин, готовых и не готовых к материнству
    302. Изучение половозрастных особенностей психологической готовности детей к школе.
    303. Изучение представлений о психологической помощи у инвалидов и лиц с хроническими заболеваниями.
    304. Изучение психологических особенностей подростков из полной и неполной материнской семьи
    305. Изучение психологической культуры и образа жизни младших школьников и подростков
    306. Изучение психофизических состояний, возникающих у спортсменов - баскетболистов в тренировочном процессе
    307. Изучение роли профориентации в восточном и западном типах обучения
    308. Изучение роли семьи в период появления первого ребенка
    309. Изучение синдрома эмоционального выгорания у педагогов
    310. Изучение удовлетворенности трудом в отделении Контакт-центра
    311. Изучение уровня тревожности и уровня агрессии у детей детского дома темы дипломных работ по работе с семьей в доу детского сада
    312. Изучение учебной мотивации студентов ВУЗа
    313. Изучение функционально-смысловых характеристик понятий
    314. Индивидуально-психологические особенности и развитие памяти в школьном возрасте
    315. Индивидуально-психологические особенности как мотиваторы использования Интернет
    316. Индивидуально-психологические особенности младших школьников, обучающихся по разным программам
    317. Индивидуально-психологические особенности подростков в неполных семьях
    318. Индивидуально-стилевые особенности решателей.
    319. Индивидуально-типологические особенности подростков на уроках физической культуры - заказать дипломную работу и узнать цену можно оформив заказ.
    320. Индивидуальные особенности детей с разной величиной зоны ближайшего развития (по выбору: дошкольный, младший школьный, подростковый периоды развития).
    321. Индивидуальные особенности личности при зависимом поведении
    322. Индивидуальные психологические особенности акцентуированных старших подростков с девиантным поведением
    323. Индивидуальные различия в представлениях о сценариях рутинной активности их психометрические корреляты.
    324. Индивидуальные различия в развитии воображения у детей дошкольного возраста.
    325. Индивидуальные различия в развитии понятийного мышления в подростковом возрасте.
    326. Индивидуальные стратегии преодоления соматического заболевания.
    327. Индивидуальный миф и развитие личности.
    328. Индивидуальный психофизический тренинг как средство повышения эффективности деятельности представителей экстремальных профессий.
    329. Инновационные методы формирования профессиональных умений психолога-конультанта в процессе обучения.
    330. Интеграция и дезинтеграция жизненного мира личности в ЭС как объект психологического исследования.
    331. Интегрированное обучение детей с задержкой психического развития
    332. Интеллектуальное развитие в детском возрасте
    333. Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста с помощью игры
    334. Интеллектуальные способности одаренных детей в связи со школьной успеваемостью
    335. Интерес к спорту и особенности реакции на фрустрацию.
    336. Интерес к спорту и уровень агрессивности.
    337. Интерес к спорту и уровень тревожности.
    338. Инфантилизация общества как социально-психологический феномен
    339. Использование комбинированных видов терапии в коррекции детских страхов
    340. Использование компьютерных технологий в работе школьного психолога
    341. Использование методов сказко-терапии в условиях семейного воспитания
    342. Использование невербальных методов психотерапии при работе с эмоциональными и невротическими расстройствами.
    343. Использование художественной литературы в процессе профессиональной подготовки психолога (на примере литературных образов).
    344. Использование этнических стереотипов в рекламе.
    345. Исследование акцентуаций старших подростков
    346. Исследование атрибуции жизненных событий в младшем подростковом возрасте
    347. Исследование взаимоотношений старшеклассников и родителей
    348. Исследование влияния возрастных когнитивно-личностных особенностей на эффективность деятельности.
    349. Исследование влияния интересов учеников старших классов на успеваемость
    350. Исследование влияния лидерских позиций руководителя на социально-психологический климат в коллективе
    351. Исследование влияния локуса контроля и ценности подкрепления на особенности ожиданий индивида (на примере организационного поведения)
    352. Исследование возрастных изменений генотип средовых отношений личностных черт.
    353. Исследование генотипсредовой обусловленности темперамента.
    354. Исследование зависимости возникновения эмоционального выгорания от стажа профессиональной деятельности.
    355. Исследование зависимости между эмпатийностью и внутриличностным конфликтом в студенческой среде
    356. Исследование значения переговоров и переговорного процесса в урегулировании конфликтных ситуаций
    357. Исследование мотивационно-потребностной сферы супругов
    358. Исследование негативных сторон психологического воздействия современных компьютерных технологий.
    359. Исследование нравственных качеств личности у людей зрелого и пожилого возраста в условиях санаторно-профилактического учреждения
    360. Исследование особенностей взаимосвязи Я-концепции студентов-менеджеров и успешности овладения ими учебно-профессиональной деятельностью.
    361. Исследование особенностей социализации младших школьников
    362. Исследование патологии мышления при наркомании.
    363. Исследование представлений о любви современных подростков
    364. Исследование проблемы механизмов агрессивного поведения человека в современной психологии
    365. Исследование прототипичности эмоциональных категорий.
    366. Исследование социально-психологических регуляторов, влияющих на развитие и коррекцию сферы общения детей
    367. Исследование уровня эмоционального выгорания педагогов
    368. Исследование характера общения супругов и его влияние на общение ребёнка
    369. Исследование ценностных ориентаций у студентов
    370. Исследование ценностных ориентаций учащихся и классов с разными профессиональными предпочтениями (на примере школы № г. Козельск)
    371. Исследование ценностных ориентаций учащихся и классов с разными профессиональными предпочтениями (на примере школы № г. Тольятти)
    372. Исследование ценностных ориентаций учащихся и классов с разными профессиональными предпочтениями (на примере школы № г. Ярославль)
    373. Исследование ценностных ориентаций учащихся и классов с разными профессиональными предпочтениями (на примере школы № г. Воронеж)
    374. Исследование эмоциональной экспрессии и эмоционального заражения.
    375. Исторические корни интеграции.
    376. Исторические основы современных диагностических психолого-педагогических методик их статистической обработки
    377. История становления и развития системы психологической помощи в России.
    378. Картина мира, жизненные ценности и конструктивность личности у лиц зрелого возраста
    379. Картина мира, жизненные ценности и конструктивность личности у лиц юношеского возраста
    380. Катамнез лиц, уволенных из вооруженных сил с пограничными психическими расстройствами
    381. Клинико- психологические аспекты вахтового труда.
    382. Клинико-психологическая проблематика у менеджеров среднего (высшего) звена. - Узнать цену дипломной работы по этой теме на заказ можно перейдя на страницу заказа.
    383. Клинико-психологическая проблематика у сотрудников региональных предприятиях нефтегазодобывающей отрасли
    384. Клинико-психологические аспекты «экстремальных» профессий.
    385. Клинико-психологические последствия изоляции в малой группе их предупреждение.
    386. Клинико-психологическое сопровождение детей с ферментопатиями их семей.
    387. Клинико-психологическое сопровождение терапии терминальных состояний.
    388. Клиническая беседа в психологическом сопровождении терапии соматических расстройств
    389. Клиническая беседа в работе клинического психолога в соматической клинике
    390. Коллективное творческое дело, как средство повышения социометрического статуса и самооценки младших подростков
    391. Коммуникативная компетентность педагога как фактор успешности его профессиональной деятельности.
    392. Конструирование гендера в молодежных субкультурах
    393. Конструктивная агрессивность в формировании навыков ассертивного поведения старшеклассников
    394. Конфликт как этап развития коллектива
    395. Конфликтность как фактор агрессивности подростков.
    396. Конфликтность молодой семьи в период первичной адаптации
    397. Конфликты в организации: факторы, связанные с социально-психологическим климатом
    398. Концепции клинико-психологического сопровождения в клинике соматических расстройств.
    399. Корпоративная культура и взаимоотношение сотрудников.
    400. Коррекция агрессивного поведения детей младшего школьного возраста средствами игры
    401. Коррекция девиантного поведения детей подросткового возраста
    402. Коррекция девиантного поведения подростков
    403. Коррекция зрительного восприятия детей с нарушением зрения на занятиях по конструированию
    404. Коррекция и развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста
    405. Коррекция негативных индивидуально-личностных особенностей детей с помощью сказочных историй.
    406. Коррекция отношения к психоактивным веществам в младшем подростковом возрасте
    407. Коррекция памяти у больных с органическими расстройствами ЦНС.
    408. Коррекция повышенного уровня конформности подростков в тренинговой группе
    409. Коррекция слухо-речевой памяти детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями
    410. Коррекция страхов у детей посредством сказко-терапии
    411. Коррекция тревожности младших школьников из неполных семей
    412. Коррекция тревожности подростков, обучающихся в сельской школе
    413. Коррекция эмоционального развития ребенка в раннем детстве (от до лет) средствами музыки
    414. Коррекция эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста
    415. Коррекция эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
    416. Креативность школьников и ее учет в педагогической деятельности учителя.
    417. Кризисные ситуации в семье их роль в развитии личности ребенка
    418. Кризисы в жизненном цикле семьи и особенности ненормативных темы дипломных работ по работе с семьей в доу, связанных с болезнью ребенка
    419. Критерии выделения этапов онтогенетического развития.
    420. Ландшафт ситуации и его временная плотность в ситуации техногенных и социогенных экстремальных ситуаций.
    421. Личностная конфликтность руководителя как фактор деструкции межличностных отношений в организации.
    422. Личностно-биографические предпосылки и особенности теорий психологического консультирования.
    423. Личностное развитие детей с ограниченными возможностями.
    424. Личностно-профессиональное становление студентов в современных образовательных условиях (кризисы, стрессы, проблемы)
    425. Личностно-эмоциональные особенности детей разведенных родителей
    426. Личностные детерминанты профессиональной успешности управленцев.
    427. Личностные изменения у жертв терроризма и заработная плата в рб дипломная работа особенности детей старшего школьного возраста с различным статусом в группе
    429. Личностные особенности и предпочтение направлений арт-терапии.
    430. Личностные особенности медицинских работников и характер межличностных отношений в трудовом коллективе
    431. Личностные особенности несовершеннолетних подростков, находящихся в воспитательной колонии
    432. Личностные особенности осужденных к различным срокам лишения свободы
    433. Личностные учебный отпуск к дипломной работе образец работников швейного производства
    434. Личностные особенности студентов с различной творческой направленностью
    435. Личностные характеристики лидеров-подростков (гендерный аспект).
    436. Личность в условиях тяжелого психосоматического заболевания (рак).
    437. Личность руководителя.
    438. Ложная самость в проблематике тревоги, стыда, вины как этап процесса индивидуализации.
    439. Ложь и её психологическое значение в младшем школьном возрасте
    440. Любовь к спорту как форма психологической зависимости.
    441. Медико-психологическая реабилитация людей опасных профессий.
    442. Медико-психологічні аспекти роботи психолога в психоневрологічних закладах
    443. Межгрупповые эмоции: проблемы и перспективы
    444. Международные тенденции высшего психологического образования.
    445. Межличностное взаимодействие супругов в условиях семейного конфликта
    446. Межличностные отношения в группе в процессе командообразования
    447. Межличностные отношения в медицинском коллективе
    448. Межличностные отношения детей с задержкой психического развития
    449. Межпоколенные связи и отношения в семье.
    450. Место и роль педагогической психологии в системе современных научных знаний
    451. Метакогниции: роль знаний о своем мышлении в процессе решения творческих задач
    452. Метапознание и его формирование в онтогенезе.
    453. Метафора как индикатор эмоционального состояния
    454. Метафорические модели политической действительности
    455. Метафоры научного (психологического) дискурса - дипломная работа темы дипломных работ по работе с семьей в доу заказ
    456. Методика оценки психологического благополучия школьников.
    457. Методика разработки психологического темы дипломных работ по работе с семьей в доу неустановленного преступника.
    458. Методические основы психологической коррекции как согласовать текст в дипломной работе с отклонениями в эмоциональном развитии, перенесших психологическую травму
    459. Методы активизации творческого мышления
    460. Методы активного управляемого воображения и активного темы дипломных работ по работе с семьей в доу их применение в психотерапии.
    461. Методы и стратегии психологического сопровождения личности в экстремальный и постэкстремальный период.
    462. Методы оценки эмоциональной регуляции их использование в практике судебной экспертизы.
    463. Методы развития рефлексивной культуры будущего практического психолога в вузе.
    464. Методы решения творческих задач. Психологический анализ и классификация эвристик.
    465. Механизм развития малой группы.
    466. Механизмы психической ригидности у первоклассников
    467. Механизмы психологической защиты у женщин с угрозой прерывания беременности.
    468. Механизмы решения мыслительных задач различных типов
    469. Миф и мифологическое сознание в психологии личности.
    470. Мифологическое сознание, индивидуальный миф идентичность.
    471. Мифология болезни. Культурно-историческая природа соматического симптома.
    472. Мозговые механизмы когнитивных функций
    473. Мотивационные факторы конформного поведения учащихся старших классов
    474. Мотивация взаимодействия педагогов и родителей с психологом школы.
    475. Мотивация выбора места работы и содержания деятельности в современных мегаполисах.
    476. Мотивация предпринимательского поведения руководителя современного частного предприятия.
    477. Мотивация профессионального самосовершенствования у студентов педвуза
    478. Мотивация родительской помощи в семьях, имеющих детей-инвалидов.
    479. Мотивация рождения первого ребенка у женщин в неполной семье
    480. Мотивация сотрудничества/соперничества членов групп в процессе командообразования.
    481. Мужской и женский стили общения
    482. Музыкотерапия как средство развития коммуникативных способностей дошкольника
    483. Нарушение моторики у пациентов с рассеянным склерозом.
    484. Нарушение моторных функций при дизартрии
    485. Нарушения личности при различных психических заболеваниях.
    486. Нарушения памяти у детей с общим недоразвитием речи
    487. Научно-экспериментальное обоснование формирования нравственных взаимоотношений между супругами
    488. Научные интересы: детское и юношеское взаимодействие в группе
    489. Научные интересы: познание и сознание
    490. Научные интересы: проблема детского и юношеского взаимодействия в группе
    491. Научные интересы: проблема мотивации и смысла обучения
    492. Научные интересы: проблема формирования научных понятий у детей.
    493. Научные интересы: проблемы организации семьи
    494. Научные интересы: проблемы семейного воспитания и детско-родительских отношений
    495. Научные интересы: психологические механизмы профессионального развития
    496. Научные интересы: психология решения задач
    497. Научные интересы: родительско - детские отношения
    498. Научные интересы: семейная психология и психотерапия
    499. Научные интересы: этнопсихологические проблемы образования
    500. Научные интересы: этнопсихологические проблемы формирования личности
    501. Нейропсихологическая реабилитация у постинсультных больных.
    502. Неопределённость и дефицит информации как экстремальный фактор.
    503. Новейшие методы лечения легких психических расстройств.
    504. Норма и дипломная работа на тему инвестиционная политика предприятия психологические подходы к определению.
    505. Нравственная активность как критерий уровня развития нравственного сознания представителя современной политической и бизнес элиты.
    506. О влиянии механизмов защиты на профессиональную мотивацию студентов вузов.
    507. Обеспечение психометрических свойств тестов достижений как средств текущего контроля успеваемости учебной деятельности студентов СГА.
    508. Образ верующего человека в обыденном сознании.
    509. Образ мира молодежи и пенсионеров: сравнительный анализ
    510. Образ родительской семьи как фактор формирования представлений о собственной семейной жизни.
    511. Образ тела как детерминанта социометрического статуса
    512. Общая характеристика проблемы оценки и оценочной функции психики в различных науках и в психологии
    513. Объем и задачи медицинской помощи в КВБ на различных этапах медицинской реабилитации.
    514. Обыденные представления о справедливости
    515. Одиночество как фактор дезадаптации лиц пожилого возраста
    516. Ожидание реформ как фактор динамики общественного сознания.
    517. Описание признаков гармоничности личности в различных темы дипломных работ по работе с семьей в доу жизнедеятельности и самооценка собственной гармоничности
    518. Организационно-психологические аспекты внедрения наставничества на современном предприятии.
    519. Организационно-психологические возможности и практика применения полиграфа при отборе персонала.
    520. Организационно-психологические условия успешности адаптации молодого специалиста темы дипломных работ по работе с семьей в доу промышленном предприятии
    521. Организация и содержание психологической помощи в местах временного содержания детей, убежавших из дома.
    522. Организация игровой деятельности как путь формирования ученического сообщества младших школьников
    523. Основные компоненты культуры общения у детей среднего дошкольного возраста
    524. Основные направления профессионального развития психики
    525. Основные этапы кризиса темы дипломных работ по работе с семьей в доу семье и пути их преодоления
    526. Особенности "я-концепции" одиноких пожилых людей
    527. Особенности адаптации к беременности.
    528. Особенности адаптации студентов к высшему учебному заведению
    529. Особенности алкогольной зависимости личности после боевого стресса
    530. Особенности биоэлектрической активности головного мозга у лиц с различным уровнем тревожности в комфортных условиях и при интеллектуальной нагрузке
    531. Особенности взаимодействия агрессивности и типа акцентуации с ценностными ориентациями
    532. Особенности взаимодействия членов коллектива социального учреждения в условиях делового общения
    533. Особенности взаимоотношений руководителя и подчиненных малого предприятия частной формы собственности.
    534. Особенности взаимосвязей агрессивности и психического состояния подростков
    535. Особенности ВКБ при различных формах СССП.
    536. Особенности внимания аномальных детей.
    537. Особенности внутриличностных конфликтов при разводе супругов зрелого возраста.
    538. Особенности воздействия боевых психических травм на участников вооруженных конфликтов.
    539. Особенности воображения у мальчиков и девочек.
    540. Особенности воображения у младших и старших подростков.
    541. Особенности восприятия времени людьми под влиянием эмоционального фактора
    542. Особенности восприятия рекламных сообщений.
    543. Особенности гармоничности личности у лиц с преобладанием внутренних и внешних ценностей
    544. Особенности групповой динамики в группах различного возрастного состава.
    545. Особенности детства выдающихся selfmsdeman`ов бизнеса (Билл Гейтс, Сорос и др.);
    546. Особенности детства и дипломные работы по ремонту подвижного состава власти монарха. Биографии царей.
    547. Особенности детства крупных потомственных бизнесменов (Рокфеллеры, Ротшильды, Крупы и др).
    548. Особенности динамики развития внимания и памяти младших школьников с различной успеваемостью
    549. Особенности жизненного сценария воспитанников детских домов.
    550. Особенности жизненного сценария личности при наркомании.
    551. Особенности защитных механизмов у больных соматоформной патологией.
    552. Особенности знаково-символического замещения в игровой деятельности у старших дошкольников лет (на примере дет.сада г. Иркутск)
    553. Особенности знаково-символического замещения в игровой деятельности у старших дошкольников лет (на примере дет.сада г. Киров)
    554. Особенности знаково-символического замещения в игровой деятельности у старших дошкольников лет (на примере дет.сада г. Ростов-на-Дону)
    555. Особенности знаково-символического замещения в игровой деятельности у старших дошкольников лет (на примере дет.сада г. Сыктывкар)
    556. Особенности знаково-символического замещения в игровой деятельности у старших дошкольников лет (на примере дет.сада г. Улан-Удэ)
    557. Особенности и пути формирования воссоздающего воображения умственно отсталых старшеклассников.
    558. Особенности как сделать рецензию на дипломную работу образец деятельности детей с общим недоразвитием речи.
    559. Особенности идентичности образа рекламного персонажа и образа Я у молодежи
    560. Особенности изменения эмоциональной сферы человека в онтогенезе.
    561. Особенности Интернет-коммуникации
    562. Особенности картины мира младших школьников в норме и при отклонениях в развитии.
    563. Особенности картины мира у людей с различной структурой ценностных ориентаций
    564. Особенности карьерных ориентаций студентов на разных этапах обучения
    565. Особенности коммуникативного взаимодействия менеджеров с различным стажем работы
    566. Особенности коммуникативной деятельности младших подростков (мальчиков) Суворовского военного училища
    567. Особенности коммуникативных качеств у студентов-выпускников гуманитарных и технических направленностей.
    568. Особенности конфликтов и пути их преодоления в условиях специальных (коррекционных) школ VIII вида
    569. Особенности копинг поведения педагогов с разным уровнем эмоционального выгорания
    570. Особенности копинг-стратегий у подростков
    571. Особенности личности футбольных (иных других) болельщиков.
    572. Особенности личностного развития младших школьников с различным уровнем школьной тревожности.
    573. Особенности личностного развития школьниц, обучавшихся в хореографических классах.
    574. Особенности личностной идентичности молодежи вынужденных переселенцев.
    575. Особенности личностной направленности у замужних и незамужних молодых женщин.
    576. Особенности личностной рефлексии в раннем юношестве
    577. Особенности межгрупповых отношений представителей этнических меньшинств в современном мегаполисе.
    578. Особенности межличностного общения детей младшего школьного возраста с разным уровнем академической успеваемости
    579. Особенности межличностных взаимоотношений аномальных детей и подростков.
    580. Особенности межличностных взаимоотношений и самооценки детей подросткового возраста (- лет)
    581. Особенности межличностных отношений волейболисток
    582. Особенности мотивации учебной деятельности студентов гуманитарных факультетов
    583. Особенности мотивационно-побудительной готовности к обучению связной письменной речи школьников с трудностями в обучении
    584. Особенности мышления у детей младшего возделывание и уборка сахарной свеклы дипломная работа возраста с задержкой психического развития
    585. Особенности неформальной группы в подростковом возрасте.
    586. Особенности нравственно-этической сферы личности медицинских работников
    587. Особенности общения в школьном классе.
    588. Особенности общения со сверстниками у креативных дошкольников
    589. Особенности организации предметно-игровой деятельности родителями, воспитывающими детей раннего возраста с задержкой речевого развития.
    590. Особенности отношения к родам у молодых нерожавших женщин в зависимости от типа организации нервной системы
    591. Особенности дипломная работа формирование коллектива на работе психологической безопасности сотрудниками частных и государственных организаций в условиях экономического кризиса.
    592. Особенности познавательной деятельности аномальных детей и подростков .
    593. Особенности познавательных психических процессов у людей с формами зависимости
    594. Особенности политической социализации молодежи в современной России.
    595. Особенности половой идентичности подростков
    596. Особенности понимания смысла жизни и своего предназначения студентами с различным темпераментом
    597. Особенности понимания смыслов семейной жизни парами зарегистрировавших и не зарегистрировавших брак
    598. Особенности правосознания человека темы дипломных работ по работе с семьей в доу условиях глобальных изменений общества.
    599. Особенности предметно-игровой деятельности детей раннего возраста с задержкой речевого развития.
    600. Особенности представления об эффективном имидже у мужчин и женщин.
    601. Особенности прогностической и эмоционально-волевой деятельности лиц с девиацией в форме гемблинга
    602. Особенности произвольной памяти в дошкольном и младшем школьном ндс и его налоговый учет профессионального здоровья сотрудников отдела внутренних дел
    604. Особенности профессионального самосознания современной молодежи.
    605. Особенности профессионального самосознания сотрудников бюджетных и негосударственных организаций.
    606. Особенности профессиональной деформации сотрудников органов внутренних дел
    607. Особенности профессиональной направленности личности подростков, оставшихся без попечения родителей
    608. Особенности проявления агрессии в студенческой молодежи.
    609. Особенности проявления агрессии у подростков с разным статусным положением в группе
    610. Особенности проявления внутренней картины болезни у темы дипломных работ по работе с семьей в доу больных сахарным диабетом
    611. Особенности проявления защитных механизмов у участников конфликта.
    612. Особенности проявления лидерства на разных уровнях организационной иерархии.
    613. Особенности проявления темперамента младших школьников в процессе обучения
    614. Особенности проявления тревожности у младших школьников (классы)
    615. Особенности проявления этнических стереотипов и установок в регионе.
    616. Особенности психических состояний у лиц с различной степенью конфликтности ценностных ориентаций.
    617. Особенности психического развития детей раннего и младшего дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях семьи и детского сада.
    618. Особенности психического развития дошкольников с различным групповым статусом.
    619. Особенности психологического времени и жизненной перспективы у психически больных людей.
    620. Особенности психологической адаптации к ДОУ у соматически ослабленных детей раннего возраста
    621. Особенности психологической адаптации учащихся подросткового возраста на уроках физической культуры
    622. Особенности психологической готовности военнослужащих
    623. Особенности психолого-педагогического сопровождения в период адаптации младших школьников к обучению в среднем звене
    624. Особенности психоэмоционального состояния детей из полных и неполных семей
    625. Особенности работы социального педагога по социальной адаптации детей сладшего школьного возраста в семьях разведенных родителей
    626. Особенности развития внимания детей темы дипломных работ по работе с семьей в доу дошкольного возраста
    627. Особенности развития воображения у младших школьников, испытывающих трудности в обучении.
    628. Особенности развития движений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
    629. Особенности развития игровой деятельности мальчиков и девочек дошкольного возраста
    630. Особенности развития коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития
    631. Особенности развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста, не посещающих дошкольное образовательное учреждение
    632. Особенности развития общения у детей из неполной семьи.
    633. Особенности развития общения у младших школьников, испытывающих трудности в обучении.
    634. Особенности развития психологического знания в России на рубеже XIX века
    635. Особенности развития фонематического восприятия детей раннего возраста с задержкой психического развития.
    636. Особенности развития эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития
    637. Особенности расстройств памяти у больных с болезнью Альцгемера.
    638. Особенности референтности образцов поведения у девиантных юношей.
    639. Особенности речевого и психического развития дипломная работа на тему освобождение от наказания раннего возраста с нарушениями развития.
    640. Особенности речевого развития аномальных детей.
    641. Особенности родительских установок у родителей, имеющих детей-инвалидов.
    642. Особенности самоорганизации у одаренных подростков.
    643. Особенности самооценки детей-инвалидов.
    644. Особенности самооценки и тревожности у детей, воспитывающихся в однодетной и многодетной семьях.
    645. Особенности самооценки младших школьников в неблагополучных семьях
    646. Особенности самооценки при пограничных личностных расстройствах.
    647. Особенности самооценки старшеклассников, обучающихся в сельской школе
    648. Особенности саморегуляции подростков с различными типами реагирования в конфликтных ситуациях
    649. Особенности саморегуляции учащихся с высоким уровнем тревожности
    650. Особенности самосознания женщин-военнослужащих
    651. Особенности самосознания у людей со специальными потребностями
    652. Особенности связи компонентов самоотношения с агрессивностью у сотрудников охранно-конвойной службы
    653. Особенности семейных отношений в повторном браке
    654. Особенности социализации детей-инвалидов
    655. Особенности социализации современного подростка
    656. Особенности социального интеллекта младших школьников, воспитывающихся в условиях учреждения интернатного типа
    657. Особенности социальной направленности личности учащихся в профильных (кадетских) и непрофильных классах
    658. Особенности социально-психологического климата учебной группы колледжа
    659. Особенности социально-психологической адаптации студентов-первокурсников технических специальностей к обучению в колледже
    660. Особенности социально-психологической адаптации учащихся общеобразовательной школы и профессионального лицея
    661. Особенности социальных ценностей детей младшего школьного возраста с альтруистической и эгоистической установкой
    662. Особенности стратегии поведения в общении студентов разных специальностей
    663. Особенности стрессоустойчивости студентов разных специальностей
    664. Особенности суицидального поведения наркозависимых
    665. Особенности темперамента и акцентуаций характера у подростков с различными типами личности в профессиональной сфере
    666. Особенности тревожности детей в зависимости от воспитания (в неполной семье)
    667. Особенности удовлетворенности браком у супругов в различных типах семей
    668. Особенности уровня личностной тревожности у подростков в зависимости от статусного положения в группе
    669. Особенности установок современного развитие речи у детей младшего школьного возраста на просоциальное поведение.
    670. Особенности учебной деятельности аномальных школьников.
    671. Особенности формирования графического навыка письма у дошкольников с нарушениями речи.
    672. Особенности формирования дегенеративных заболеваний.
    673. Особенности формирования здорового образа жизни подростков (на примере гимназии г. Абакан) - Посмотри готовую дипломную работу по этой теме.
    674. Особенности формирования здорового образа жизни подростков (на примере гимназии г. Екатеринбурга)
    675. Особенности формирования здорового образа жизни подростков (на примере гимназии г. Москвы)
    676. Особенности формирования здорового образа жизни подростков (на примере школы г. Перми)
    677. Особенности формирования здорового образа жизни подростков (на примере школы г. Санкт-Петербурга)
    678. Особенности формирования здорового образа жизни подростков (на примере школы г. Тюмень)
    679. Особенности формирования самооценки у подростков с нарушением интеллекта
    680. Особенности фрустрационных реакций детей дошкольного возраста
    681. Особенности функционального и системного мышления.
    682. Особенности характера и профессиональная направленность выпускников психологического факультета.
    683. Особенности ценностно-смысловой сферы людей, работающих в стрессогенных условиях.
    684. Особенности ценностно-смысловой сферы у беременных с угрозой прерывания беременности.
    685. Особенности ценностных ориентаций молодежи на этапе профессионального становления.
    686. Особенности школьной адаптации детей с различным уровнем психологической готовности к обучению
    687. Особенности эгоцентризма у одаренных детей младшего школьного возраста
    688. Особенности экологического сознания жителей мегаполисов и сельской местности.
    689. Особенности эмоционально-волевой сферы аномальных детей и подростков.
    690. Особенности эмоционального отношения к учению у детей с признаками одаренности.
    691. Особенности эмоциональной сферы дошкольников
    692. Особенности эмоциональной сферы женщин зрелого возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата
    693. Особенности эмоциональной сферы кардиологических больных, находящихся на реабилитации в санатории
    694. Особенности эмоциональной сферы сельских старших школьников с различными ролевыми позициями межличностных отношений
    695. Особенности эмоциональных комплексов у детей дошкольного и младшего школьного возрастов
    696. Особенности Я-концепции в подростковом и юношеском возрасте
    697. Узнать цену дипломной работы по этой теме на заказ можно перейдя на страницу заказа.
    698. Особенности комплексной психолого-терапевтической коррекции расстройств поведения у больных с ДЦП.
    699. Отклонения в умственном развитии школьника как предмет психологического анализа и воспитательных воздействий педагога.
    700. Отношение к своему внешнему облику как фактор динамики Я-концепции женщины.
    701. Отношение к своему телу людей группы риска (табакокурение, алкоголь).
    702. Отношение к себе разведенных женщин: проблемы вступления в повторный брак.
    703. Отношение к собственному телу людей переживших насилие.
    704. Отношение к учителю в начальной школе и в средних классах.
    705. Оценка психологического воздействия средств массовой информации на социальные установки населения.
    706. Оценка психологической пригодности сотрудников органов внутренних дел к деятельности в экстремальных условиях
    707. Пациент как объект и как субъект медицинской и клинико-психологической помощи в КВБ.
    708. Педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
    709. Педагогические условия формирования профессиональной направленности студентов вуза
    710. Передача прагматического потенциала мультфильма с учетом особенностей целевой переводческой аудитории
    711. Переживание болезни ребёнком в практике психологического консультирования.
    712. Поведенческое и социально-когнитивное направление в социальной психологии личности
    713. Подростковый кризис как критерий формирования самооценки
    714. Подросток и родители: проблемы общения сотрудничества, диалога
    715. Подходы в психотерапии.
    716. Подходы к дифференциальной диагностике соматических и психосоматических нарушений в работе клинического психолога.
    717. Подходы к периодизации развития личности.
    718. Подходы к пониманию истоков психологических проблем семьи.
    719. Подходы к психотерапии больных с соматоформными расстройствами.
    720. Подходы к семейной психотерапии.
    721. Познавательные интересы современных школьников.
    722. Полезависимость – поленезависимоть в подростковом возрасте.
    723. Политические режимы и психология политической социализации.
    724. Политическое поведение как психологический феномен.
    725. Политическое сознание: психологические аспекты.
    726. Половозрастные особенности взаимоотношений школьников в современной школе.
    727. Половозрастные особенности переживания процесса старения.
    728. Половозрастные предпочтения в оценке содержания основных телевизионных программ.
    729. Половозрастные факторы выбора и построения профессиональной как происходит проверка на плагиат дипломных работ идентичность и адаптация у больных шизофренией.
    731. Понимание и распознавание метафоры детьми
    732. Понимание каузальных связей детьми дошкольного возраста.
    733. Понимание метафоры и уровень понятийного развития
    734. Понимание социальных ролей и отношений детьми-дошкольниками.
    735. Понятие «умственная отсталость» в отечественной психолого-педагогической литературе.
    736. Понятийная система знаний и тематический контекст.
    737. Посттравматическое стрессовое расстройство и особенности его проявлений у участников военных конфликтов
    738. Поэтапное формирование математического мышления при решении задач
    739. Правовая социализация
    740. Практика использования технологии поэтапного формирования умственных действий в современном вузе (школе).
    741. Практика применения кейс-метода в обучении менеджеров предприятий.
    742. Практика психологического тестирования при приеме на работу
    743. Предметно-ценностное единство членов коллектива как фактор эффективности совместной деятельности.
    744. Предпосылки теоретического мышления.
    745. Представление о норме и патологии у психологов и не психологов.
    746. Представление о степени зависимости интеллектуальных качеств от собственных усилий (половая и возрастная дифференциация).
    747. Представление о степени зависимости привлекательности от собственных усилий (половая и возрастная дифференциация).
    748. Представления о гомосексуальности у различных социальных групп
    749. Представления о положительном герое у представителей различных возрастов.
    750. Представления о просоциальном развитии личности у современной молодежи.
    751. Представления о профессионализме у специалистов в разных сферах интеллектуальной деятельности
    752. Представления о себе, своей семье и мире у детей с ДЦП.
    753. Представления о факторах опасности у работников предприятий энергетической отрасли.
    754. Представления об ответственности у менеджеров государственных учреждений.
    755. Представления россиян о феминизме.
    756. Преодоление болезни как фактор становления личности
    757. Приемы психолога в решении межличностных конфликтов.
    758. Приемы психолога в управлении персоналом.
    759. Приемы распознавания лжи.
    760. Применение проективных методов для оценки профессиональной мотивации кандидатов на работу.
    761. Принципы работы психолога на предприятии
    762. Принятие решения в ситуации неопределённости
    763. Принятие решения о радикальной терапии и психологическое сопровождение этого процесса.
    764. Причины и особенности проявления суицида.
    765. Причины и пути преодоления неуспеваемости младших школьников
    766. Причины лжи детей старшего дошкольного возраста
    767. Причины межгрупповых конфликтов
    768. Проблема биологического и социального в клинической психологии.
    769. Проблема профессиональной мотивации
    770. Проблема профилактики и психокоррекции эмоционального выгорания у специалистов "помогающих" профессий.
    771. Проблема психологической готовности детей к обучению в школе и методы ее диагностики.
    772. Проблема стиля руководства в социальной психологии.
    773. Проблема субъективного времени личности
    774. Проблема телесности темы дипломных работ по работе с семьей в доу психологии.
    775. Проблемный метод обучения как способ активизации познавательной деятельности старшеклассников.
    776. Проблемы и противоречия интегрированного обучения на современном этапе.
    777. Проблемы молодой семьи: ролевая темы дипломных работ по работе с семьей в доу и рассогласованность семейных ценностей
    778. Проблемы преодоления трудностей у людей, чья работа связана с риском для жизни
    779. Проблемы саморегуляции в подростковом возрасте
    780. Проблемы социализации детей-инвалидов и способы их решения в процессе дополнительного образования
    781. Проблемы социализации и самореализации личности в зрелом возрасте.
    782. Проблемы социальной психологии их междисциплинарное значение
    783. Проблемы формирования нравственных ценностей у дошкольников (на примере гимназии № г. Киров)
    784. Проблемы формирования нравственных ценностей у дошкольников (на примере гимназии № г. Чебаксары)
    785. Проблемы формирования нравственных ценностей у дошкольников (на примере средней школы № г. Нижний Тагил)
    786. Проблемы формирования целеполагания.
    787. Противоправная мотивация и факторы ее формирования у подростков.
    788. Профессиональная деятельность в экстремальных условиях.
    789. Профессиональное выгорание и его влияние на стиль деятельности педагогов.
    790. Профессиональное выгорание социальных работников и пути его предупреждения
    791. Профессиональное развитие мышления
    792. Профессиональное сгорание и профессиональная деформация у персонала КВБ.
    793. Профессиональные деформации личности
    794. Профессиональные деформации личности у педагогов.
    795. Профессиональные проблемы и приемы их решения
    796. Профессиональный Я-образ руководителей-мужчин и руководителей-женщин.
    797. Профилактика агрессивности детей-мигрантов младшего школьного возраста
    798. Профилактика девиантного поведения подростков в рамках учреждений дополнительного образования.
    799. Профилактика посттравматического стрессового расстройства у участников вооруженных конфликтов.
    800. Профилактика социально-психологических факторов юношеского суицида в школе.
    801. Профориентация детей с ограниченными возможностями умственного развития.
    802. Процесс адаптации студентов к условиям высшей школы
    803. Процесс оптимизации социальной адаптации посредством игровой деятельности
    804. Процесс развития коммуникативной культуры студентов, обучающихся в современном вузе
    805. Процесс социализации в условиях социальной нестабильности.
    806. Процесс социальной адаптации


    Дополнительная информация о темах дипломных работ по предмету "Психология":

    Другие темы дипломных работ:

    Источник: http://rosdiplomnaya.com/temy-diplomnyh-rabot/psihologiya.html

    Смотрите также:
    Темы дипломных работ для студентов 4 курса Темы дипломных работ даны.
    Темы дипломных работ для студентов 4 курса Темы дипломных работ даны.
    А. М. Клишевич > С. Г.
    Примерные темы курсовых и дипломных работ.
    Темы дипломных работ для студентов 4 курса Темы дипломных работ даны ориентировочно.
    Темы дипломных и курсовых работ. Докладов и рефератов по демографии (борисов образец рецензии на дипломную работу юристы. В.) А.
    Об утверждении тем дипломных работ и научных руководителей.
    Темы дипломных работ по кафедре документоведения.
    Темы дипломных работ по кафедре документоведения.
    Примерные темы реферат.
    Темы дипломных работ по дисциплине «Кадастры природных ресурсов» для специальности 050608.
    Темы курсовых и дипломных работ по лаборатории биодинамики на 2009/10 учебный год (Постнов Д. Э.



    Источник: http://rudocs.exdat.com/docs/index-333826.html

    Проблема взаимодействия детского сада с семьёй всегда была актуальной и трудной. Актуальной, потому что участие родителей в жизни своих детей помогает им увидеть многое, а трудной, потому что все родители разные, к ним, как и к детям нужен особый подход. Работая с родителями, мы помогаем им увидеть отличие мира детей от мира взрослых, преодолеть авторитарное отношение к ребёнку, относиться к нему, как равному себе, и понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми; открывать сильные и слабые стороны ребёнка и учитывать их в решении задач воспитания; проявлять искреннюю заинтересованность в действиях ребёнка и быть готовым к эмоциональной поддержке; понять, что путём одностороннего воздействия ничего нельзя сделать, можно лишь подавить или запугать ребёнка.

     Семья для ребенка — это ещё источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.

     Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения темы для дипломной работы по управлению проектами с родителями дошкольников, суть которых – обогатить их педагогическими знаниями.

     Традиционные дипломные работы по радиотехнике электронике и телекоммуникации подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.

     К коллективным формам относятся родительские собрания, конференции, «Круглые столы» и др. Групповые родительские собрания — это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Повестка дня собраний может быть разнообразной, с учетом пожеланий родителей. Традиционно повестка дня включает в себя чтение доклада, хотя от этого следует уходить, лучше вести диалог с использованием методов активизации родителей. По мнению лекторов, «чтение по бумажке вызывает сон с открытыми глазами». Не рекомендуется применять в работе с родителями казенных слов типа «доклад», «мероприятия», «повестка дня», «явка строго обязательна». Если педагог читает текст, не отрываясь, складывается впечатление, что он некомпетентен в излагаемых вопросах. В сообщении важно представить особенности жизни группы и каждого ребенка. К выступлению на собраниях могут подключаться специалисты детского сада (врач, логопед, психолог и др. Родители активнее реагируют на индивидуальные приглашения, особенно если в их под готовке принимали участие дети.

     К индивидуальным формам относятся педагогические беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Цель педагогической беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность — активное участие и воспитателя и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей и педагога. Последний продумывает, какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ. Планируя тематику бесед, надо стремиться к охвату по возможности всех сторон воспитания. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника.

     Существуют и «заочные» консультации. Готовится ящик (конверт) для вопросов родителей. Читая почту, педагог может заранее подготовить полный ответ, изучить литературу, посоветоваться с коллегами или переадресовать вопрос.

     Отдельную группу составляют наглядно-информационные методы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь темы дипломных работ по работе с семьей в доу. К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки.

     В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы кто и где заказывал форум с родителями. Они построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Так, родители привлекаются к подготовке утренников, пишут сценарии, участвуют в конкурсах. Можно организовать выставку совместных работ родителей и детей.

     Особой популярностью нетрадиционные формы с родителями пользуются «Дни открытых дверей», в течение которых родители могут побывать в любой группе.

     В проведении «Круглых столов» реализуется принцип партнерства, диалога. Общение происходит в непринужденной форме с обсуждением актуальных проблем воспитания детей, учетом пожеланий родителей, использованием методов их активизации.

     В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще недостаточно изучены и обобщены. Схему классификации нетрадиционных форм предлагает Т. В. Кротова. Автором выделяются следующие нетрадиционные формы: информационно-аналитические (хотя они по сути приближены к методам изучения семьи), досуговые, познавательные, наглядно-информационные.

     1. Информационно-аналитические- Направлены на выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.

     2. Досуговые- Призваны устанавливать теплые доверительные

    отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми.

     3. Познавательные — Направлены на ознакомление родителей с возрастными

    и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у родителей практических навыков воспитания детей.

     4. Информационно-ознакомительная форма — Ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, особенностями воспитания детей, с педагогами, преодоление поверхностных мнений о деятельности ДОУ.

     5. Информационно-просветительская форма — Направлена на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста.

     Данная тема привлекла меня тем что, она актуальна в наши дни, формы работы с родителями разнообразны интересны.

     Каждый родитель обучает своего ребенка массе полезных и бесполезных вещей. Но мудрый родитель вдобавок к этому способен брать уроки у собственного ребенка, к обоюдной пользе.

     Список используемой литературы.

     1. «От рождения до школы» программа воспитания и обучения в детском саду. по редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 2012г.

     2. Методические пособия под редакцией М.А. Васильевой. Комплексное перспективное планирование.

     Автор: Обоскалова Галина Юрьевна,
    воспитатель МДОУ Детский сад № темы дипломных работ по работе с семьей в доу комбинированного вида,
    Свердловская область город Каменск-Уральский, Россия.

    Статья размещена в авторской редакции.

    Источник: http://planetadetstva.net/vospitatelam/pedsovet/formy-raboty-s-roditelyami-v-detskom-sadu.html
    1. Актуальная тема дипломной работы по социальной работе: «Организации с социальной направленностью: структура, управление»;
    2. Тема дипломной работы по социальной работе: «Состояние современной системы социальной защиты населения»;
    3. Тема дипломной работы по социальной работе: «Роль государства в системе социальной защиты»;
    4. Тема: «Международные организации социальной направленности их деятельность на территории России»;
    5. Тема: «Социальный аспект в образовании»;
    6. Тема: «Проблема кадров в социальной работе»;
    7. Тема: «Профессиональные и нравственные качества социального работника»;
    8. Тема: «Профессиональное самоопределение работника социальной сферы»;
    9. Тема: «Особенности социальной работы с детьми из многодетных семей и детьми-сиротами»;
    10. Тема: «Социальная работа с детьми, перенесшими насилие темы дипломных работ по работе с семьей в доу семье»;
    11. Тема: «Особенности воспитания в различных этнических группах»;
    12. Тема: «Нововведения и современные методы работы с детьми»;
    13. Тема: «Аспекты социальной работы с подростками девиантного поведения»;
    14. Тема: «Взаимосвязь медицинской и социальной помощи одиноким пенсионерам инвалидам»;
    15. Тема: «Методы социальной адаптации пожилых людей в связи с современными технологиями»;
    16. Тема: «Особенности социально-педагогической деятельности с детьми-сиротами»;
    17. Тема: «Особенности социально-педагогической деятельности с детьми, отстающими в развитии»;
    18. Тема: «Проблемы ликвидации социального сиротства»;
    19. Тема: «Ценностные ориентиры пожилых людей»;
    20. Тема: «Одиночество в различные возрастные периоды жизни»;
    21. Тема: «Проблема насилия над женщиной в семье»;
    22. Тема: «Социальная помощь семьям с приемными детьми»;
    23. Тема: «Социальная работа с малообеспченными семьями»;
    24. Тема: «Проблемы компетентности социального работника»;
    25. Тема: «Важность коммуникативных качеств для социального работника»;
    26. Тема: «Работа социальной службы с молодыми семьями»;
    27. Тема: «Права детей. Современное состояние в сфере защиты детей»;
    28. Тема: «Страхование и социальная защита»;
    29. Тема: «Цели и задачи социальных служб в современных условиях»;
    30. Тема: «Альтернативы государственному пенсионному обеспечению».

    Список тем дипломных работ по социальной работе может отличаться от предложенного учебной кафедрой студента.

    Все права на данную публикацию принадлежат администрации Studynote.ru. Использование информации в любых целях без активной гиперссылки на источник запрещено!

    Мне нравится

    ←Темы дипломных работ по журналистикеТемы дипломных работ по информатике→

    Источник: https://studynote.ru/studgid/temy_diplomnykh_rabot/temy_diplomnykh_rabot_po_sotsialnoy_rabote/
    темы дипломных работ по работе с семьей в доу Студенты, обучающиеся на бакалавриате или в магистратуре дипломная работа по совершенствованию системы управления персоналом направлению "Социальная работа" знают насколько трудно выбрать тему дипломной работы. Наша специальность охватывает самый широкий спектр групп населения от детей до людей пожилого возраста.

      Мы хотим помочь студентам и предлагаем список оригинальных интересных тем для написания дипломных работ. Вы можете заказать у нас написание выпускной квалификационной работы. Выбирайте любую тему из нашего списка или заказывайте диплом по вашей теме у нас:

    • Социальная работа с допризывной молодёжью
    • Организация работы по волонтёрской работе среди подростков в Домах молодёжи (на примере г. Москва)
    • Адресная социальная работа с молодежью 
    • Посредничество специалиста по социальной работе в разрешении семейного конфликта на примере Центр социальной помощи семье и детям Дзержинского района
    • Социальная работа по профилактике жестокого обращения с детьми (на примере ООО «Психологическая помощь»)
    • Профилактика экстремизма в молодёжной среде с помощью социальной работы
    • Социальная работа с молодыми людьми с ограниченными возможностями (на примере г. Ульяновск)
    • Социальная работа с молодёжью в форме организации трудоустройства несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет (на примере СПб ГАУ ЦЗН Агентства занятости населения Центрального района Санкт-Петербурга)
    • Социальная реабилитация инвалидов с помощью средств физической культуры и адаптивного спорта (на примере ГБУ «Троицкий центр социальной реабилитации для детей-инвалидов и детей с ограничениями темы дипломных работ по работе с семьей в доу «Солнышко»)
    • Технологии по адаптации подростков-мигрантов в современном российском городе (на примере СПбГБУ «Подростковый центр «Калининский»)
    • Социальная работа с семьями больными онкологическими заболеваниями
    • Социальная защита военнослужащих (на примере войсковой части Тверской области)
    • Социальная работа с молодёжью, склонной к девиантному поведению
    • Социальная работа с подростками из семей социального риска к трудовой деятельности (на примере ООО «Новое поколение») 
    • Социальная работа по формированию политической активности молодёжи
    • Социальная работа по адаптации женщин, освободившихся из мест лишения свободы
    • Социальная работа с людьми с расстройством гендерной идентичности
    • Социальная работа по сопровождению молодёжных субкультурных сообшеств (на примере хип-хоп культуры и фанатов рок-музыки)
    • Первичная темы дипломных работ по работе с семьей в доу наркомании у подростков (на примере Объект исследования в курсовой по кардиологии психолого-медико-социального сопровождения Приморского района Санкт-Петербурга)
    • Социальная работа по адаптации безнадзорных детей к условиям жизни в социальном приюте (на примере частного социально-реабилитационного учреждения детского приюта «Чайка»)
    • Социальная работа по организации досуговой деятельности лиц пожилого возраста
    • Помощь женщинам, попавшим в трудную жизненную ситуацию (на примере ГБУ «Центр социальной помощи семье и детям Кировского района г. Самары»
    • Социальная поддержка детей, оставшихся без попечения родителей на примере Санкт-Петербурга
    • Помощь детям с ограниченными возможностями, оставшимися без попечения родителей
    • Социальная работа по подготовке детей в детских домах к профессиональному занятию спортом (на примере ГБОУ Детский дом № 2 г. Екатеринбурга)
    • Социальная работа с наркозависимыми подростками
    • Организация работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации благотворительными общественными организациями (на примере ООО «Добрые сердца»)
    • Социальная работа по реабилитации молодежи с видеоигровой зависимостью
    • Борьба с профессиональным выгоранием специалистов по социальной метод и методика в дипломной работе с семьями в трудной жизненной ситуации (на примере деятельности Центра помощи семье и детям Красносельского района).
    • Технологии в социальной работе для профилактики подростковой беременности (на примере ГБУЗ ГП 2 женская консультация Красноармейского района Саратовской области)
    • Технологии социальной работы с лицами, проживающими и работающими в сельской местности (на примере Ленинградской области)
    • Технологии социальной работы по трудоустройству молодёжи, не имеющей трудовых навыков и профессионального опыта
    • Социальная поддержка семей, усыновивших ребёнка (на региональном уровне)
    • Социальная работа с молодыми семьями по решению жилищных вопросов
    • Социальная работа с детьми-сиротами на примере Северо-Кавказского региона
    • Социальная работа с детьми-сиротами на тема дипломных работ для программистов ГКУ «Кисловодская школа-интернат № 1»
    • Роль социальной работы в реализации государственной молодёжной политики
    • Социальная работа с пожилыми людьми  (на примере ГБУ «Комплексный центр социального обслуживания населения Центрального района Калининграда»)
    • Социальная работа с дезадаптивными подростками
    • Социальная работа с подростками девиантного поведения
    • Социальная работа в командных видах спорта
    • Помощь в адаптации детей-сирот на примере региональной благотворительной организации
    • Социальная работа с лицами без определённого места жительства (БОМЖ)
    • Социальная поддержка льготных категорий граждан на региональном уровне (на примере Санкт-Петербурга)
    • Социальная работа по организации благотворительной деятельности
    • Инновационные программы в работе с молодёжью до 18 лет (на примере «Подросткового центра «Альбатрос»)
    • Деятельность по социальному сопровождению молодых спортсменов на примере СДЮСШОР № 1 по лыжному спорту г. Новосибирска
    • Поддержка социокультурного движения (на примере движения «КВН») 
    • Социальная работа в государственном общеобразовательном учреждении по работе с детьми из неблагополучных семей (на примере ГОУ СОШ № 192)
    • Социальная реклама и пропаганда семейных ценностей
    • Уполномоченный по правам ребенка и его деятельность по решению социальных проблем в регионе (на примере Москвы)
    • Социальная адаптация воспитанников детского дома
    • Профилактика правонарушений в подростковой среде с помощью досуговой деятельности
    • Социальное сопровождение посттравматических больных
    • Социальная работа с представителями уличной субкультурной молодёжи
    • Социальная работа по реабилитации детей с ограниченными возможностями
    • Профилактика девиантного поведения в школах (на примере ГБОУ СОШ № 3 г. Орёл)
    • Социальные работа с детьми школьного возраста с диагнозом ДЦП
    • Социальная работа с молодёжью параолимпийских команд (на примере велосипедного спорта)
    • Адаптация иностранных мигрантов с помощью социокультурной деятельности
    • Технологии социальной работы помощи семьям социального риска
    • Социальная работа по поддержке граждан в жилищной сфере
    • Посредничество специалиста по социальной работе в разрешении конфликтов, возникающих у пожилых людей (на примере СПб ГБУ «Территориальный центр социального обслуживания» Калининского района)
    • Социальная работа с бизнесом для улучшения социальной среды
    • Технологии социального сопровождения и надзора за семьями, усыновившими детей (на примере муниципального образования муниципального округа «Измайловское» Адмиралтейского)
    • Корпоративная благотворительность и её применение в социальной работе (на примере организаций г. Москва)
    • Повышение социальной активности молодёжи с помощью досуговых и культурно-массовых мероприятий.
    • Работа социального работника по формированию гендерных отношений в подростковой среде
    • Социальная работа по сопровождению реновации жилого фонда Санкт-Петербурга
    • Технологии социальной работы с молодыми семьями
    • Социальная работа по поддержке спортсменов-инвалидов
    • Инновации в работе с детьми младших классов (на примере отдела детского творчества Муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного образования детей «Дворец детского и юношеского творчества Выборгского района)
    • Работа администрации государственных предприятий по социальной помощи и поддержке сотрудников
    • Специфика социальной работы с семьей и детьми в условиях муниципального образования (на примере Местной администрацией Муниципального округа «Парнас»)
    • Адаптация женщин в ситуации постбракоразводного кризиса
    • Российский иностранный опыт в области социальной работы по адаптации мигрантов
    • Социально-досуговая деятельность в социальной работе по реабилитации детей, оставшихся без попечения родителей
    • Реклама и PR в практической социальной работе

    Если Вы уже выбрали тему дипломной работы то закажите её написание прямо сейчас, заполнив форму заказа ниже:

    Источник: http://s-diplom.ru/index/temy_diplomov_socialnaya_rabota/0-2

    Темы дипломных работ по социальной работе

    Заключительным этапом обучения студента в высшем учебном заведении по специальности «социальная работа» является выполнение и защита им выпускной квалификационной работы по любой из возможных тем дипломных работ по социальной работе, дающей право на получение диплома высшего темы дипломных работ по работе с семьей в доу образования.

    Выбор темы дипломной работы по социальной работе студентом осуществляется, как правило, самостоятельно, в рамках предмета изучения ведущих дисциплин.

    С целью систематизации, и расширения теоретических и практических навыков по решению научно-прикладных проблем, содержание дипломной работы должно раскрывать различные аспекты профессиональной деятельности специалиста по социальной работе.

    Для написания дипломной работы студенту, как очной, так и заочной формы обучения, необходимо произвести сбор, систематизацию, обработку, анализ и обобщение материала по выбранной теме выпускной квалификационной работы.

    Дипломная работа выполняется студентом в соответствии с выданным заданием на ее разработку (в соответствии с темой дипломной работы по социальной работе), под руководством преподавателя выпускающей кафедры.

    Ответственность за полноту, объективность и достоверность, представленных в дипломной работе материалов, несет автор работы.

     

    Список тем дипломных работ по социальной работе:

    1. Адаптация пожилых людей в современном темы дипломных работ по работе с семьей в доу посредством досуга
    2. Адресная социальная поддержка населения: опыт моделирования
    3. Адресная социальная помощь в системе социальной защиты бедных
    4. Альтернативы государственному пенсионному обеспечению
    5. Анализ и совершенствование системы организации отдыха и оздоровления детей как одного из важнейших направлений социальной работы с семьей
    6. Анализ и совершенствование системы профессионального обучения и переобучения безработных граждан
    7. Анализ практики социального обслуживания населения
    8. Анализ работы государственного учреждения Управление социальной защиты населения
    9. Анализ средств коммуникации социальной работы с пожилыми гражданами
    10. Аспекты социальной работы с подростками девиантного поведения
    11. Благотворительность и ее роль в социальной защите населения
    12. Благотворительность как социальный феномен
    13. Благотворительность как социальный феномен и ее возрождение в современной России
    14. Важность темы дипломных работ по работе с семьей в доу качеств для социального работника
    15. Взаимосвязь детско-родительских отношений
    16. Взаимосвязь медицинской и социальной помощи одиноким пенсионерам инвалидам
    17. Возможности трудотерапии как метода социальной реабилитации инвалидов в условиях психоневрологического интерната
    18. Государственная семейная политика и методы ее реализации на муниципальном уровне
    19. Государственная социальная политика как фактор поддержания жизнеспособности молодых семей в регионах
    20. Государственная социальная политика как фактор укрепления жизнеспособности молодой семьи
    21. Группы взаимопомощи пожилых людей как средство развития их жизненного потенциала
    22. Группы самопомощи и клубное общение как инновационные технологии социальной работы с пожилыми людьми
    23. Девиантное поведение подростков как предмет деятельности специалиста по социальной работе
    24. Дети девиантного поведения как объект социальной работы (на примере .)
    25. Деятельность местных органов самоуправления в решении социальных проблем пожилых людей
    26. Деятельность организаций «третьего сектора» по оказанию социальной помощи женщинам
    27. Деятельность социального работника по решению проблем клиента социальной службы
    28. Деятельность социальных служб по реализации основных направлений государственной молодежной политики
    29. Деятельность специализированных учреждений по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
    30. Деятельность центра социального обслуживания по профилактике суицидного поведения личности
    31. Деятельность центра социальной помощи семье и детям по профилактике суицидного поведения личности
    32. Индивидуальная социальная работа с клиентом
    33. Институционализация социальной защиты детей-сирот в современном российском обществе
    34. Иппотерапия как технология социальной работы с детьми-инвалидами
    35. Использование информационных технологий в работе с семьями группы риска
    36. История социальной защиты детей и защита детей
    37. Консультирование населения как одна из технологий социальной работы
    38. Личностно-ориентированный подход в решении проблем общения у пожилых людей в Центре социального обслуживания
    39. Медико-социальная экспертиза в работе с людьми с ограниченными возможностями
    40. Межведомственное взаимодействие по обеспечению доступной среды жизнедеятельности инвалидов на муниципальном уровне
    41. Международные организации социальной направленности их деятельность на территории России
    42. Методики разработки и реализации социальных проектов для молодежи
    43. Методы социальной адаптации пожилых людей в связи с современными технологиями
    44. Надомное обслуживание и его роль в социальной защите населения
    45. Нововведения и современные методы работы с детьми
    46. Обучение детей старшего дошкольного возраста предметному рисованию
    47. Одиночество в различные возрастные периоды жизни
    48. Опека и попечительство в современном российском обществе
    49. Опека и попечительство как защита прав интересов граждан
    50. Опыт социальный работы с населением мегаполиса на примере общественной приемной СМИ
    51. Организации с социальной направленностью: структура, управление
    52. Организационные основы социальной работы с семьей в муниципальном образовании
    53. Организация нестационарных форм социального обслуживания пожилых инвалидов на муниципальном уровне
    54. Организация социального обслуживания пожилых людей
    55. Организация социальной работы о профилактике жестокого обращения с детьми в семье
    56. Организация социальной работы по трудоустройству женщин
    57. Организация социальной работы с беспризорными детьми в социально-реабилитационных центрах
    58. Организация социальной работы с детьми-сиротами
    59. Организация социальной работы с молодежью на основе комплексного подхода к ее проблеме
    60. Организация социальной работы с молодой семьей в условиях мегаполиса
    61. Организация социальной работы с одинокими пожилыми людьми
    62. Организация социальной работы с проблемной семьей
    63. Организация социальной реабилитации инвалидов в системе медико-социальной экспертизы
    64. Основные направления и технологии социальной работы с дезадаптированными детьми
    65. Основные направления совершенствования социально-медицинской реабилитации инвалидов в Российской Федерации
    66. Особенности воспитания в различных этнических группах
    67. Особенности профессиональной деятельности в условиях социального приюта
    68. Особенности современной системы добровольного медицинского страхования
    69. Особенности социальной работы в среде военнослужащих
    70. Особенности социальной работы с детьми и семьями группы риска
    71. Особенности социальной работы с детьми из многодетных семей и детьми-сиротами
    72. Особенности социальной работы с детьми с ограниченными возможностями
    73. Особенности социальной работы с многодетной семьей
    74. Особенности социальной работы с многодетной семьей
    75. Особенности социальной работы с молодой нормативная база исследования в дипломной работе (региональный, муниципальный уровень)
    76. Особенности социальной работы с несовершеннолетними, склонными к совершению правонарушений
    77. Особенности социально-педагогической деятельности с детьми, отстающими в развитии
    78. Особенности социально-педагогической деятельности с детьми-сиротами
    79. Особенности формирования и функционирования профессиональных замещающих семей для детей, оставшихся без попечения родителей
    80. Отечественный опыт социальной работы с детьми-сиротами, оставшимися без попечения родителей: сравнительно-исторический анализ
    81. Патронат как форма семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
    82. Перспективные технологии социальной работы с пожилыми людьми
    83. Положение пожилых людей в условиях пенсионной реформы
    84. Помощь и взаимопомощь в системе социальной работы с пожилыми людьми
    85. Потребности женщин, находящихся в трудной жизненной ситуации, в социальной помощи
    86. Права детей. Современное состояние в сфере защиты детей
    87. Приемная семья как форма жизнеустройства граждан пожилого возраста
    88. Проблема кадров в социальной работе
    89. Проблема насилия над женщиной в семье
    90. Проблемы компетентности социального работника
    91. Проблемы ликвидации социального сиротства
    92. Проблемы профилактики проституции. Отечественный и зарубежный опыт
    93. Профессиональное самоопределение требования к оформлению ссылок в дипломной работе социальной сферы
    94. Профессиональные и нравственные качества социального работника
    95. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника
    96. Профессиональный отбор специалистов в учреждениях социальной защиты населения
    97. Профилактика безработицы молодежи в Воронежской губернии методами профессионального обучения и образования (вторая половина XIX-начало XXв.)
    98. Профилактика и социальная терапия как факторы сдерживания и преодоления подростковой наркомании
    99. Профилактика и социальная терапия отклоняющегося поведения подростков
    100. Профилактика отклоняющегося поведения подростков в условиях средней общеобразовательной школы
    101. Профилактика суицидного поведения подростков методами социальной работы
    102. Работа социальной службы с молодыми семьями
    103. Реализация государственной молодежной политики на местном уровне
    104. Региональные особенности миграционной политики в Курганской области
    105. Ресоциализация как технология социальной работы с дезадаптированными детьми
    106. Реформирование системы пенсионного обеспечения Российской Федерации на современном темы дипломных работ по работе с семьей в доу Структура пенсионной системы в Российской Федерации
    107. Роль PR и социальной рекламы в деятельности некоммерческих организаций
    108. Роль благотворительных фондов в оказании социальных услуг населению
    109. Роль государства в системе социальной защиты
    110. Роль общественных и благотворительных организаций в социальной поддержке малообеспеченных категорий населения
    111. Роль социальной работы в социальной диагностики, профилактике и превенции девиантного поведения
    112. Сексуальное насилие как причина серьезного жизненного кризиса
    113. Система пенсионного страхования в Российской Федерации
    114. Система социальной поддержки семей, воспитывающих детей с нарушениями в развитии, в условиях реабилитационного центра
    115. Совершенствование организации работы в управлениях социальной защиты населения по назначению и выплате социальных льгот
    116. Совершенствование системы трудоустройства инвалидов в условиях рынка
    117. Современные написать дипломную работу на заказ москва надомного обслуживания пожилых людей
    118. Современные технологии профессиональной реабилитации как средство обеспечения занятости инвалидов
    119. Современные технологии социальной работы с беспризорными и безнадзорными детьми
    120. Содержание и методика социальной работы с лицами пожилого возраста
    121. Состояние современной системы социальной защиты населения
    122. Социальная адаптация мигрантов к новым социально-экономическим условиям как фактор обеспечения их жизнеспособности
    123. Социальная защита военнослужащих (на примере войсковой части .)
    124. Социальная защита пожилых людей как приоритетное направление пенсионной политики в Российской Федерации
    125. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями: специфика и содержание
    126. Социальная политика государства в области защиты семьи
    127. Социальная помощь семьям с приемными детьми
    128. Социальная работа в системе социальной защиты населения на уровне местного самоуправления
    129. Социальная работа в службе планирования семьи
    130. Социальная работа по первичной профилактике наркомании в образовательных учреждениях
    131. Социальная работа по профилактике алкогольной зависимости подростков
    132. Социальная работа с беспризорными детьми в учреждениях социальной защиты
    133. Социальная работа с военнослужащими и членами их семей
    134. Социальная работа с военнослужащими, гражданами, уволенными с военной службы и членами их семей
    135. Социальная работа с дезадаптированными детьми и подростками
    136. Социальная работа с дезадаптированными детьми и подростками (на примере .)
    137. Социальная работа с детьмивоспитывающимися в семьях лиц, склонных к употреблению алкоголя
    138. Социальная работа с детьми и подростками как фактор преодоления негативных явлений в молодежной среде
    139. Социальная работа с детьми из малообеспеченных семей в современных условиях
    140. Социальная работа с детьми из неполных семей
    141. Социальная работа с детьми, оставшимися без попечения родителей
    142. Социальная работа с детьми, оставшимися без попечения родителей
    143. Социальная работа с детьми, перенесшими насилие в семье
    144. Социальная работа с детьми, подвергшимся насилию в семье
    145. Социальная работа с детьми-сиротами в условиях специализированного учреждения
    146. Социальная работа с детьми-сиротами как условие их социальной адаптации
    147. Социальная работа с женщинами и детьми, подвергшимся домашнему насилию
    148. Социальная работа с инвалидами в условиях стационарного учреждения как средство повышения их жизнеспособности
    149. Социальная работа с конфликтной семьей
    150. Социальная работа с конфликтной семьей
    151. Социальная работа с малообеспченными семьями
    152. Социальная работа с молодежью как составная часть государственной молодежной политики
    153. Социальная работа с молодежью на промышленном предприятии
    154. Социальная работа с молодежью по месту жительства
    155. Социальная работа с молодежью по месту жительства
    156. Социальная работа с несовершеннолетними правонарушителями
    157. Социальная работа с подростками девиантного (делинкветного, аддиктивного) поведения
    158. Социальная работа с пожилыми людьми как направление социальной политики государства
    159. Социальная работа с семьями, имеющими детей-инвалидов
    160. Социальная реабилитация беспризорных и безнадзорных несовершеннолетних (на муниципальном уровне)
    161. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в учреждения социальной защиты населения
    162. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями
    163. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями: история и традиции
    164. Социальная реабилитация детей с посттравматическим стрессовым синдромом
    165. Социальная реабилитация инвалидов в домах-интернатах
    166. Социальная реабилитация пожилых людей в условиях стационара
    167. Социальная реабилитация участников локальных вооруженных конфликтов
    168. Социально - педагогическая деятельность специалиста социальной сферы с детьми девиантного поведения
    169. Социально-досуговая работа с молодежью
    170. Социальное обслуживание одиноких пожилых людей (в условиях Центра социального обслуживания населения города .)
    171. Социальное проектирование, как технология социальной работы с детьми с девиантным поведением
    172. Социально-медицинская работа с людьми, имеющими социально-значимые патологии
    173. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях интернатного типа
    174. Социально-педагогическая работа с пожилыми инвалидами стационарных учреждений социального обслуживания населения
    175. Социально-профилактическая работа с детьми-сиротами как условие их социальной адаптации
    176. Социально-психологическая помощь молодой семье
    177. Социально-психологическая профилактика социальной дезадаптации детей и подростков
    178. Социально-психологическое сопровождение лиц преклонного возраста с ограниченными возможностями
    179. Социальные проблемы детей-инвалидов и пути их решения средствами социальной службы на муниципальном уровне
    180. Социальные технологии реабилитации лиц без определенного места жительства
    181. Социальный аспект в образовании
    182. Социологическое обеспечение проектирования телевизионной передачи
    183. Специфика социальной работы в условиях села с несовершеннолетними из многодетных семей
    184. Специфика социальной работы с женщинами, страдающими алкоголизмом
    185. Страхование и социальная защита
    186. Страховой рынок: проблемы и перспективы развития
    187. Технологии взаимодействия органов государственной власти и общественных объединений в организации отдыха список дипломных работ по налоговому праву, подростков, молодежи и семей с детьми
    188. Технологии деятельности по решению проблем трудоустройства молодежи
    189. Технологии работы с наркозависимыми+ презентация
    190. Технологии работы службы занятости населения в условиях рыночных отношений
    191. Технологии социальной работы по профилактике социального сиротства
    192. Технологические аспекты социальной работы в сфере образования
    193. Технология социальной работы по защите прав мигрантов
    194. Технология социальной работы с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья
    195. Трудовая помощь населению российской деревни (вторая половина XIX-начало XXв.)
    196. Усыновление, как приоритетная форма устройства детей-сирот
    197. Формирование имиджа специалиста социальной работы
    198. Формирование профессиональной готовности специалистов по социальной работе к профилактике наркомании
    199. Формы и методы социальной работы с лицами пожилого возраста на муниципальном уровне
    200. Характерные черты информационной поддержки программы Дети-сироты в Ярославских региональных СМИ
    201. Цели и задачи социальных служб в современных условиях
    202. Ценностные ориентиры пожилых людей
     

    Если при выполнении дипломной работы у вас возникли какие-либо трудности, закажите дипломную работу по социальной работе в нашей компании.

    Источник: http://www.otlichnici.ru/index.php?id=667

    Опыт работы
    Тема: «Современные формы взаимодействия с родителями»

    Актуальность

    Взаимоотношения сотрудников детского сада и родителей на современном этапе одна из самых сложных проблем. Существуют различные взгляды родителей на сотрудничество ДОУ с семьёй. Многие считают, что воспитывать их детей должен детский сад. Есть категория родителей, которые пренебрегают советами педагогов. Отдельные родители считают, что их задача состоит лишь в том, чтобы ребёнок был сыт, одет, а единственное его занятие дома – просмотр мультфильмов и прогулка.

    Взаимодействие воспитателей с семьями воспитанников является одним из важней ших условий формирования личности ребёнка, положительных результатов в воспитании, которого можно достичь при согласованности действий и при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания и обучения.

    Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а следовательно, помочь в его развитии.

    Укрепление и развитие тесной связи и взаимодействие детского сада и семьи обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания ребёнка, формирование темы дипломных работ по работе с семьей в доу полноценной, гармоничной личности.

    В.А. Сухомлинский подчёркивал, что задачи воспитания и развития могут быть успешно решены только в том случае, если детский сад будет поддерживать связь с семьёй и вовлекать её в свою работу.

    Цель:

    1. Установить с родителями партнёрские отношения по взаимодействию.

    2. Активизировать участие родителей в различных мероприятиях.

    Противоречия

    1. Сотрудничество родителей и детского сада обеспечивает полноценное психическое, интеллектуальное развитие ребёнка.

    Использование только традиционных методов и форм работы с семьёй, в то время как необходимо иное решение задач сотрудничества воспитателей и родителей.

    2. Систематически проводятся родительские собрания, беседы, консультации.

    Не темы дипломных работ по работе с семьей в доу родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ними (низкий уровень посещения собраний, пассивность)

     

    Самообразование

    Цель

    1. Повышение теоретических знаний по теме.

    2. Продолжать поиск эффективных форм работы сотрудничества с семьёй.

    Большое значение в повышении моих профессиональных качеств, теоретических знаний имело самообразование. Изучение законов Министерства образования РФ: «Закон об образовании», «Конвенция о правах ребёнка», материалов совещания стали основополагающими документами в работе с родителями.

    Анализ методической литературы, периодической печати (журналы «Дошкольное воспитание», «Обруч», «Старший воспитатель», «Вестник образования») способствовали систематизации уже известных методов и отбору наиболее эффективных приёмов работы с родителями. Наиболее актуальными из них считаю: семинары – практикумы, встречи – дискуссии, встречи – диспуты, устные журналы.

    Взаимопосещения, собеседования со старшим воспитателем, опытными педагогами помогли приобрести необходимые навыки по созданию педагогических условий взаимодействия с родителями.

    Стараясь убедить родителей в том, что в детском саду осуществляется всесторонняя подготовка детей не только на специальных занятиях, но и в повседневной жизни проводили «дни открытых дверей».

    Считаю, что система непрерывного самообразования дала возможность повысить свой уровень профессиональной подготовленности к взаимодействию с семьями воспитанников на современном этапе.

     

    Система работы по взаимодействию с родителями

    Установление сотрудничества и партнёрских отношений детского сада с семьёй имеет огромное значение. Только объединив свои усилия, родители и воспитатели могут обеспечить ребёнку двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную, содержательную жизнь дома и в детском дипломные работы по опеке и попечительстве, помогут развитию его основных способностей, умению общаться со сверстниками и обеспечат подготовку к школе.

    Имея большой опыт работы с детьми (31 год), я всё больше убеждаюсь, что только общими усилиями семьи и детского сада можно помочь ребёнку. Поэтому свои отношения с родителями строю на основе сотрудничества и взаимного уважения. Всегда дипломный проект на тему база данных о том, что ребёнок – уникальная личность. Его нельзя сравнивать с другими детьми.

    Для эффективного взаимодействия с семьёй недостаточно одного желания сотрудничать.

    Основополагающим моментом во взаимодействии педагогов группы и родителей является изучение семьи темы дипломных работ по работе с семьей в доу анкетирование, опрос родителей с целью определения их социального статуса. Анализ данных социально-демографической карты показал: 90% наших воспитанников живут в полных семьях, 10% в неполных семьях. Контингент родителей неоднородный по образованию и профессиональной принадлежности (врачи, служащие, педагоги, рабочие). В подавляющем большинстве родители молодые, имеют среднее профессиональное образование. 60% семей составляют семьи с одним ребёнком, 40% - с двумя детьми. 50% родителей недостаточно информированы о деятельности ДОУ, 50% - готовы к сотрудничеству.

    Выявить запросы родителей, их проблемы и затруднения в вопросах воспитания и обучения детей помогают не только личная беседа, анкетирование, но и самостоятельный выбор ими тем для обсуждения из примерного перечня вопросов по каждому разделу программы, предложенных воспитателем. С учётом их пожеланий и предложений я осуществляю планирование работы с семьёй.

    Важно вовлечь родителей в процесс воспитания и развития детей, чтобы они стали активными его участниками, а не пассивными слушателями. С этой целью использую разнообразные формы работы с ними.

    На разных возрастных этапах развития детей грамматический строй речи дошкольников дипломная работа группы наиболее эффективными формами сотрудничества с родителями стали родительские собрания: «Вот и стали мы на год взрослее», где были раскрыты возрастные особенности развития детей, способы развития у них коммуникативных качеств.

    На тематическом собрании «Юные математики» родители смогли оценить роль развития математических способностей у детей старшего дошкольного возраста. Познакомились с формами и методами развития логического мышления, памяти, внимания; узнали, как правильно научить ребёнка решать математические и логические задачи.

    В процессе дискуссии за круглым столом «Здоровье ребёнка в наших руках» вместе с родителями обсуждали вопросы приобщения детей к здоровому образу жизни, организации спортивного досуга, спортивного кружка в детском саду. Были даны рекомендации по оборудованию доклад к дипломной работе по медицине реабилитация уголка дома. Вниманию родителей было представлено выступление детей (ритмическая гимнастика)

    Анкетирование родителей «Знаете ли, вы своего ребёнка?», «Какие вы родители?», «Влияние семейной атмосферы на развитие ребёнка» позволило получить темы дипломных работ по работе с семьей в доу о тех проблемах. С которыми родители сталкиваются в повседневной жизни, выявить их желания и надежды относительно будущего ребёнка.

    В ходе проведения темы дипломных работ по работе с семьей в доу «Как отвечать на детские вопросы?» использовала прослушивание грамзаписи вопросов детей, их суждений. Старалась раскрыть их значение, понимание необходимости правильного ответа со стороны родителей. Из консультации «Развиваем речь ребёнка вместе» родители убедились в необходимости развивать и совершенствовать речь детей; познакомились с речевыми играми – помощницами.

    Интересной формой налаживания доверительных отношений и взаимопонимания ДОУ с семьёй являются выставки совместного творчества детей, родителей и воспитателей на различные темы. Проведение таких выставок, как: «Осенние фантазии», «Зимушка – зима», «Здравствуй весна!», «Ах, лето, лето!» стало стимулом развития эстетических чувств наших воспитанников, стимулом к совместной деятельности детей и родителей. Практикую награждение участников выставок.

    Регулярная организация фотовыставок «Хорошо у нас в саду» знакомила родителей с жизнью ДОУ, деятельностью их детей.

    Важным звеном в системе совместной работы детского сада и семьи является приобщение родителей к непосредственному участию в работе детского сада; организации праздников и развлечений: «Новоселье», «День матери», «8 Марта», «Папа, мама, я – спортивная семья».

    Необходимую информацию по вопросам воспитания и обучения детей родители получают через наглядно – информационный материал: ширмы, стенды, папки – передвижки.

    Из папки – передвижки «Растём, играя» родители узнали: как правильно организовать детские игры, какие игрушки необходимы детям старшего возраста. А рубрика «Домашняя игротека» познакомила с простыми, но очень интересными, а главное полезными играми для детей, в которые родители смогут поиграть с ребёнком в любое удобное для них время. Так появились: «Игры на кухне», «В свободную минутку», «По дороге в детский сад».

    Одной из форм обеспечения единства общественного и семейного воспитания темы дипломных работ по работе с семьей в доу дошкольной ступени образования является создание информационных изданий для родителей. Особой популярностью пользуется стенгазета «Фантазёры». Родители имеют возможность получать необходимую методическую помощь по вопросам воспитания и обучения детей, их оздоровления, о событиях, происходящих в детском саду. В подготовке газеты родители принимают непосредственное участие, т.к. в одной из рубрик родители делятся семейным опытом по воспитанию и развитию детей.

    Использование разнообразных форм работы с семьёй позволило пробудить чувство расположения и доверия родителей к детскому саду.

     

    Результативность

    Взаимодействие воспитателей и родителей стало необходимым условием всестороннего развития ребёнка, позволило глубже узнать его индивидуальные способности и возможности.

    Многие из родителей осознали важность сотрудничества с воспитателями. Если раньше степень включённости родителей в организацию образовательного процесса была такова: пассивные легкие темы для курсовой по анализу бух.учет – 85%, активные участники – 15%, то на данный момент пассивными остаются лишь 20% родителей.

    Индивидуальные собеседования с родителями показывают. Что многие из них смогли повысить уровень педагогических знаний, умений и навыков.

    Постоянный контакт с семьёй позволил пробудить чувство расположения и доверие родителей к детскому саду, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.

     

    Полную версию работы с приложениями можно скачать здесь.

    Нравится2Плохо0



    Источник: https://dohcolonoc.ru/cons/5278-sovremennye-formy-vzaimodejstviya-s-roditelyami.html

    Главная → Темы дипломных работ → Педагогика




    Темы дипломных работ 2014 года по предмету "Педагогика":

    Новинка в Интернет! Всем желающим раздают крипто-деньги!

    Крипто-монеты раздают бесплатно - просто за регистрацию на сайте!
    Успевайте получить .


    1. Автоматизированные системы управления учебным процессом в вузе
    2. Авторская позиция как интегративный способ самореализации подростков в художественно-эстетической деятельности
    3. Адаптация младших школьников к учебной деятельности в условиях школы-лицея
    4. Адаптация ребенка к школе.
    5. Адаптация студентов к обучению в вузе средствами физической культуры
    6. Адаптация учащихся первого курса колледжа к учебе в заведении
    7. Адаптивные и функциональные возможности организма детей и подростков и факторы их характеризующие
    8. Адаптированная программа спортивной подготовки в условиях крытых катков
    9. Акмеологический подход к профессиональной подготовке будущих социальных педагогов
    10. Активизация внимания младших школьников в процессе восприятия музыки
    11. Активизация интегративной деятельности мозга у детей с задержкой психического развития через ознакомление с окружающей средой
    12. Активизация познавательной деятельности учащихся на основе использования визуальной наглядности при обучении иностранному языку
    13. Активизация самостоятельной познавательной деятельности студентов в процессе обучения иностранному языку с использованием компьютерных информационных технологий как педагогическая проблема
    14. Активизация учебной деятельности студентов как педагогическая проблема
    15. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся с низкой обучаемостью как педагогическая проблема
    16. Актуальные проблемы активизации познавательной деятельности младших школьников
    17. Актуальные проблемы спортивного воспитания детей в современном информационном
    18. Анализ возможностей индивидуализации учебного процесса и требования к проектируемой системе
    19. Анализ и обобщение специальных литературных данных
    20. Анализ и синтез как основные составляющие интегративного подхода
    21. Анализ использования информационных технологий в образовании
    22. Анализ концепций современной информатики и новых информационных технологий.Методика преподавания языков программирования высокого уровня с детальной разработкой учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
    23. Анализ конъюнктуры российского рынка образовательных услуг
    24. Анализ материалов обследования уровня познавательной активности и нервно-психического развития
    25. Анализ научных подходов к проблеме информационной грамотности в психолого-педагогической литературе
    26. Анализ общего потенциала в школьном коллективе и соответствующая корректировка учебного плана.
    27. Анализ операционально-технической фазы языкового процесса с учетом современных концепций речепроизводства
    28. Анализ основных факторов, влияющих на эффективность функционирования организации
    29. Анализ подходов к построению современных образовательных моделей
    30. Анализ практики использования инструментальных средств и вычислительной техники в занятиях физическими упражнениями
    31. Анализ практики формирования иноязычной коммуникативной компетентности у будущих специалистов туриндустрии
    Темы дипломных работ опубликованы на сайте www.rosdiplomnaya.com
    32. Анализ проблем современного дошкольного учреждения и пути их решения
    33. Анализ проблемы стрелковой подготовки биатлонистов
    34. Анализ психолого-педагогической литературы
    35. Анализ реализации профильного обучения в образовательной практике современной России
    36. Анализ результатов опытного обучения студентов подготовке конспектов уроков как коммуникативных явлений профессиональной деятельности учителя
    37. Анализ результатов опытно-экспериментальной возможности и достоинства электронной почты дипломная работа по развитию инновационного потенциала педагога в процессе непрерывного профессионального образования
    38. Анализ результатов экспериментального обучения студентов технического вуза
    39. Анализ современного опыта развития интереса к изучению математики у школьников
    40. Анализ современного состояния проблемы экологического образования студентов в университете в педагогической теории и практике
    41. Анализ современного состояния процесса формирования педагогической готовности курсантов к воспитательной работе в вузах Министерства обороны Российской Федерации
    42. Анализ современной практики оценки воспитательной работы во внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской Федерации
    43. Анализ современных тенденций развития
    44. Анализ содержания взаимодействия школы и семьи в контексте его влияния на становление ценностного отношения современного подростка к учению
    45. Анализ содержания образования в опыте кадетских корпусов России
    46. Анализ как правильно написать реферат курсовую и нравственной культуры курсантов и существующей образовательной практики в вузе ФСБ России пограничного профиля
    47. Анализ состояния обучения рки на подготовительном курсе
    48. Анализ состояния подготовки инженерных и управленческих кадров в области информатики использования средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности
    49. Анализ состояния проблемы дифференцированного физического воспитания
    50. Анализ состояния проблемы профессионала
    51. Анализ состояния проблемы формирования медиакомпетентности в теории и практике высших учебных заведений
    52. Анализ существующей системы подготовки человека в области обеспечения безопасности жизнедеятельности
    53. Анализ существующих подходов к организации учебной деятельности в среднем профессиональном образовании
    54. Анализ существующих систем повышения квалификации работников образования, актуализация проблемы
    55. Анализ теоретических концепций профессионального образования при установлении межпредметных связей
    56. Анализ теории и практики формирования у школьников умения работы с информацией
    57. Анализ физического развития детей старшего дошкольного возраста
    58. Анализ школьных учебников
    59. Априорная модель управления адаптационным процессом
    60. Апробация экспериментальной модели управления развитием дошкольного учреждения
    61. Аэробика и ее влияние на организм
    62. Базовые лингвистические данные деятельности русских писателей на Кавказе
    63. Безэквивалентная иноязычная лексика
    64. Биомеханические предпосылки использования безынерционных тренажеров в системе подготовки боксеров
    65. Благотворительные общества, как составная часть
    66. Вариативная педагогическая поддержка детей военнослужащих в образовательном учреждении
    67. Вариативный подход как фактор формирования и развития индивидуальных познавательных стилей школьников
    68. Ведущие тенденции становления и развития профессионализма педагога-руководителя в системе непрерывного педагогического образования
    69. Ведущие тенденции, закономерности и принципы развития организационной культуры учреждения дополнительного образования детей
    70. Ведущие характеристики процесса самосовершенствования личности будущего педагога
    71. Величина физической нагрузки, виды физических упражнений, рекомендуемые студентам с ограниченными возможностями сердечно-сосудистой системы
    72. Взаимодействие с семей в процессе подготовки детей к школе
    73. Взаимодействие школы и родителей в процессе учебно-воспитательной работы с детьми.
    74. Взаимоотношения речь на дипломную работу по парикмахерскому искусству супружеской паре, стиль родительского поведения и развитие трехлетнего ребенка
    75. Взаимосвязь образа Я и привязанности к матери в детском возрасте.
    76. Взаимосвязь успешности обучения и мотивации достижений
    77. Взаимосвязь характера интенсивности супружеских и детско-родительских конфликтов в семье.
    78. Взаимосвязь характера супружеских конфликтов и стажа семейной жизни.
    79. Виховання толерантності у майбутніх соціальних педагогів
    80. Влияние биоритмов на физическую работоспособность детей среднего школьного возраста
    81. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности.
    82. Влияние возрастных особенностей школьников на эффективность их учебной деятельности.
    83. Влияние дидактических игр на умственное развитие детей подготовительной к школе группе
    84. Влияние использования схем, чертежей, иллюстраций на формирование ЗУН при обучении младших школьников решению задач на движение
    85. Влияние конфликтных ситуаций в среде младших школьников на качество освоения материала
    86. Влияние особенностей семьи на формирование предрасположенности рецензии к дипломной работе по экономике игровой (либо компьютерной, алкогольной, наркоманической) зависимости у подростков.
    87. Влияние рисуночной терапии на повышение мотивации к обучению у младших школьников
    88. Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста
    89. Влияние семейной группы на становление учебно-познавательной мотивации младших школьников
    90. Влияние социального окружения на формирование Я-концепции подростка
    91. Влияние фактора удовлетворенности воспитателя на стиль педагогического общения
    92. Влияние функционально-ролевой структуры семьи родителей на семейные отношения молодых супругов.
    93. Внеклассная работа по математике в классах
    94. Возможности дидактических поисковых моделей в обучении биологии в школе (на примере раздела иммунология)
    95. Возможности иностранного языка для формирования понятий у детей
    96. Возможные пути решения проблемы самостоятельной работы младших школьников с текстами художественных произведений на уроках литературного чтения во классе
    97. Возрастные особенности в формировании мотивации учебной деятельности подростков - лет
    98. Вопросы и проблемы нравственного воспитания в младшей школе
    99. Воспитание культуры межнационального общения.
    100. Воспитание культуры общения в дошкольном возрасте.
    101. Воспитание культуры отношений к людям ближайшего национального окружения у детей темы дипломных работ по работе с семьей в доу возраста.
    102. Воспитание темы дипломных работ по работе с семьей в доу поведения в дошкольном учреждении.
    103. Воспитание темы дипломных работ по работе с семьей в доу поведения у дошкольников
    104. Воспитание патриотизма интернационализма.
    105. Воспитание приемных детей в семье.
    106. Воспитание самостоятельности у учащихся вспомогательной школы в процессе профессионально-трудового обучения /на материале обучения швейному делу/
    107. Воспитание творчества в играх у детей дошкольного возраста.
    108. Воспитание толерантности
    109. Воспитание у детей национальной культуры в дошкольном учреждении.
    110. Воспитательно-образовательные дошкольные учреждения и центры.
    111. Восприятие преподавателя студентами как фактор продуктивного взаимодействия в образовательном процессе
    112. Восприятие сказки и ее развивающее значение.
    113. Выявление предрасположенности к оптической дисграфии у дошкольников с ОНР и проведение профилактической работы по её предупреждению
    114. Гармоничное творческое развитие детей на уроках музыки
    115. Гендерные особенности идеального и реального образа современных мужчины и женщины.
    116. Гендерные различия подростков как фактор эффективности психологического консультирования.
    117. Гигиена полового воспитания как основа духовности и нравственностии нравственности
    118. Гиперактивное поведение детей в школе и его коррекция
    119. Гражданское воспитание подрастающего поколения в современных условиях.
    120. Девиантное поведение подростков дипломная работа на тему кафе молодежное пути решения проблемы.
    121. Дети «группы риска» в процессе учебно-воспитательного взаимодействия.
    122. Детская субкультура казахов
    123. Детские капризы: причины, пути предупреждения и преодоления
    124. Детский дом семейного типа и его нравственно-воспитательные возможности.
    125. Детское движение в современном обществе
    126. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников
    127. Диагностика внимания у младших школьников с нарушениями речи
    128. Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста
    129. Диагностика и формирование мотивации учения у будущих первоклассников.
    130. Диалог литературы и анимации в урочной и внеурочной деятельности как средство расширения дипломная работа по электроснабжению цементного завода поля младших школьников
    131. Дидактическая игра как средство формирования межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста
    132. Динамика групповой сплоченности как фактор эффективности работы психолога-педагога с подростками.
    133. Дистанционные формы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реабилитационного центра.
    134. Должностная структура и аттестация преподавательских кадров в высшей школе
    135. Домашнее чтение как средство расширения лексического запаса учащихся
    136. Дополнительное образование детей в аспекте модернизации системы российского образования
    137. Достижение надпредметных образовательных результатов школьников как следствие использования инноваций
    138. Дошкольное образовательное учреждение как открытая образовательная система
    139. Дошкольный школьный возраст, его структура и динамика.
    140. Духовно - нравственный потенциалы личности
    141. Духовно-нравственное воспитание на занятиях по развитию речи в детском саду.
    142. Духовные ценности народа как фактор воспитания школьника
    143. Заблаговременное формирование готовности к действиям в экстремальных ситуациях
    144. Задержка психического развития как категория нарушений, включающая нарушения коммуникативной деятельности
    145. Закономерности психического доклад к дипломной работе валютные операции коммерческих банков детей с дисграфией
    146. Занимательные формы внеклассной работы при изучении физической географии
    147. Заочных образовательных услуг
    148. Зарубежная практика социального регулирования потребления алкоголя
    149. Здоровье как медико-биологическая и социально-педагогическая проблема в современном российском обществе
    150. Здоровье как ценностная категория
    151. Значение режимных процессов в воспитательно-образовательной работе с детьми
    152. Значение хорового пения в эстетическом воспитании и роль мотивации в повышении эффективности процесса обучения хоровому пению младших школьников
    153. Игра в практике коррекционно-развивающего и образовательного процесса
    154. Игра как ведущий тип деятельности ребенка дошкольника.
    155. Игра как средство активизации познавательного интереса у учащихся к предмету географии
    156. Игра как средство активизации познавательной деятельности
    157. Игра как философская категория и социально-культурный феномен
    158. Идеалы воспитания в педагогике Русского Зарубежья
    159. Идеи гуманитаризации образования
    160. Идеи о добродетелях и справедливости
    161. Измерение временных затрат на обучение
    162. Изобразительная деятельность и ее роль в развитии ребенка.
    163. Изучение динамики учебной мотивации студентов первого и выпускного курсов.
    164. Изучение имени прилагательного на уроках русского языка в начальной школе с учетом формирования универсальных учебных действий
    165. Изучение коммуникативной культуры педагогов разных специальностей.
    166. Изучение молодежи как особой социально - демографической группы в рамках разных наук
    167. Изучение опыта и привычек гуманного поведения у детей старшего дошкольного возраста
    168. Изучение Орхидных как объекта охраны на уроках биологии в средней школе
    169. Изучение проблемы диагностики психологической готовности детей к школьному обучению
    170. Изучение психолого-педагогических условий успешной работы классного руководителя темы дипломных работ по работе с семьей в доу школе (ПТУ, ССУЗе).
    171. Изучение тревожности в личностной структуре старшеклассников
    172. Имиджмейкинг педагога физической культуры как объект педагогического анализа
    173. Импровизация как стимул творческой деятельности
    174. Инвариантная модель обучения студентов профессиональным коммуникативным компетенциям
    175. Индивидуально - дифференцированный подход в теории и практике физического воспитания
    176. Индивидуальное психологическое консультирование и ее роль в позитивном развитии семейных отношений
    177. Индивидуально-психологические характеристики совместимости их влияние на качество брачно-семейных отношений.
    178. Индивидуально-типологические особенности детей подросткового возраста, относящихся к различным психотипам
    179. Индивидуальные формы коррекционного темы дипломных работ по работе с семьей в доу и воспитания детей с отклонениями в развитии.
    180. Индивидуальные формы коррекционного обучения младших школьников с ДЦП с использованием современных компьютерных технологий.
    181. Индивидуальный подход в профессиональной подготовке социальных педагогов в современных условиях
    182. Индивидуальный стиль темы дипломных работ по работе с семьей в доу педагогической (психолого-педагогической) деятельности.
    183. Инновационные изменения технологического компонента образовательного процесса, ориентированного на развитие лингводидактических компетенций обучающихся
    184. Инновационные образовательные стратегии в условиях социокультурной среды вуза
    185. Иностранный язык как инструмент становления компетентного специалиста
    186. Иноязычная коммуникация как компонент профессиональной подготовки специалиста
    187. Иноязычная подготовка курсантов вузов МЧС России на основе автоматизированной обучающей системы
    188. Интегративно-дифференцированное содержание и структура системы подготовки студентов в учреждениях среднего профессионального образования
    189. Интеграционные курсы информатики нового типа
    190. Интеграционные процессы и модели подготовки специалистов
    191. Интегрированное обучение иностранному языку как условие формирования профессиональной мобильности экономистов
    192. Информационно-коммуникационная предметная среда обучения биологии как средство повышения качества общего биологического образования
    193. Информационно-коммуникационные технологии как средство развития познавательного интереса у детей
    194. Информационные технологии в процессе обучения детей с нарушениями в развитии.
    195. Информационные технологии в системе работы по предупреждению нарушений письменной речи в условиях общеобразовательной школы.
    196. Информационные технологии во внеклассной воспитательной работе.
    197. Использование балльно-рейтинговой технологии оценивания достижений старшеклассников
    198. Использование дифференцированного подхода на уроках биологии в экспериментальном классе
    199. Использование законов и свойств арифметических действий при формировании вычислительных навыков
    200. Использование игровой деятельности для развития речевой активности старших дошкольников с ОНР.
    201. Использование историй с движениями при обучении грамматике английского языка
    202. Использование компьютерных программ при обучении дошкольников чтению и письму
    203. Использование компьютерных технологий в процессе преподавания образовательной области "Технология"
    204. Использование мультимедийных технологий для улучшения восприятия школьниками учебной информации
    205. Использование предметно-развивающей среды как условия обогащения игры-драматизации
    206. Использование проектной методики в процессе обучения
    207. Использование проектной методики при обучении иноязычному общению
    208. Использование современных образовательных технологий в школе
    209. Использование современных подходов к формированию графических навыков младших школьников
    210. Использование творческих игровых приемов и средств в коррекционно-логопедической работе со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи.
    211. Использование творческого потенциала личности в ходе психологического консультирования.
    212. Использование театрализованных игр в логопедической работе над выразительностью речи у дошкольников с системными нарушениями речи.
    213. Использование электронных таблиц для финансовых и других расчетов в классе
    214. Исследование влияния занятий восточными единоборствами на физическую подготовленность детей младшего школьного возраста
    215. Исследование основных механизмов нарушения процесса саморегуляции, их коррекция.
    216. Исследование особенностей детско-родительских отношений в семьях верующих (христиане, мусульмане).
    217. Исследование подходов к обучению
    218. Исследование профессиональной мотивации воспитателей ДОУ в зависимости от личностных особенностей и стажа педагогической работы.
    219. Исследование профессиональной мотивации учителей (воспитателей) в зависимости от стажа работы по профессии.
    220. Исследование системы профессиональных тормозная система с пневматическим приводом педагога-психолога.
    221. Исследование терминальных жизненных ценностей студенчества.
    222. Исследование эффективности руководства педагогическим коллективом.
    223. Исследования индивидуально-психологических особенностей мотивации учебной деятельности младших школьников
    224. Исторический аспект развития содержания музыкального образования в России и за рубежом
    225. Исторический аспект становления и развития нормативно-правовых основ специального образования
    226. Исторический аспект феномена экстремальности
    227. Исторический и социально-философский аспекты обучения в информационном обществе
    228. История возникновения и развития мягкой
    229. История организации первоначальной подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы России
    230. История становления и развития проблемы формирования экономической компетентности будущего учителя технологии и предпринимательства в отечественной педагогической теории и практике
    231. История становления понятия общечеловеческих ценностей
    232. Кpитepии oцeнки умeний и кoмпeтeнтнocти учaщихcя, oбучaющихcя пo пpoфилю "Стpoитeльcтвo"
    233. Кабинетная система в условиях разноуровневого обучения
    234. Классный наставник в условиях новых воспитательных парадигм.
    235. Коммунарская методика в работе с подростками. Дезадаптация и дидактогении у школьников и пути их коррекции.
    236. Коммуникативная деятельность социального работника как психолого-педагогическая проблема
    237. Коммуникативная компетенция как профессиональное качество личности будущего филолога
    238. Коммуникативная культура как условие совершенствования профессиональной подготовки будущих специалистов
    239. Коммуникативной компетентности будущих педагогов-психологов
    240. Коммуникативный компонент культуры русской речи
    241. Компетентности у будущих психологов
    242. Компетентностный подход в обеспечении качества подготовки учителя к использованию современных компьютерных технологий в системе дополнительного образования
    243. Компетентностный подход в профессиональной подготовке будущих специалистов по физической культуре и спорту
    244. Компетентностный подход как научная основа развития теории и практики педагогического образования
    245. Комплекс педагогических условий формирования готовности будущих учителей технологии и предпринимательства к применению информационных технологий в профессиональной деятельности
    246. Комплекс педагогических условий эффективного развития творческого потенциала будущих учителей безопасности жизнедеятельности в процессе изучения основ безопасности жизнедеятельности
    247. Комплекс упражнений для профессионально-направленного обучения грамматике английского языка как второй специальности в заданных условиях
    248. Комплексная модель информационно-компьютерного обеспечения подготовки студентов в области физической культуры
    249. Комплексная оценка состояния здоровья дошкольников
    250. Комплексный подход в коррекции речевых нарушений у старших дошкольников со зрительной патологией.
    251. Компоненты комплексной оценки качества профессиональной деятельности педагогических работников дошкольного образовательного учреждения
    252. Компьютерные технологии как фактор эволюции форм и методов обучения
    253. Конкретизация учащимися событий личной жизни во времени
    254. Конкурентоспособная личность выпускника как социально-педаго-гигический феномен
    255. Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества вузовской подготовки
    256. Конструирование информационно-коммуникационной предметной среды обучения биологии
    257. Конструктивный контакт родителей с детьми как условие творческого развития
    258. Консультирование (указать кого) по формированию навыков эффективного общения (у кого или с кем).
    259. Конфликты родителей и подростков: причины, содержание, функция.
    260. Концентрическое историческое образование в условиях реформирования средней школы в начале
    261. Концептуальная модель адаптивной системы подготовки будущих социальных педагогов к профессиональной деятельности
    262. Концептуальные аспекты индивидуального подхода при обучении иностранному языку
    263. Концептуальные идеи ресоциализации делинквентных групп несовершеннолетних
    264. Концептуальные основания развития региональной системы сетевой организации дополнительного профессионального образования темы дипломных работ по работе с семьей в доу основы воспитания и социализации личности
    266. Концептуальные основы дистанционного обучения
    267. Концептуальные основы проектирования темы дипломных работ по работе с семьей в доу образовательной среды
    268. Концептуальные основы процесса социальной реабилитации воспитанников в образовательных учреждениях для детей-сирот
    269. Концептуальные основы разработки инновационного подхода к организационному управлению учебным процессом в высшей школе
    270. Концептуальные основы содержания профессионального воспитания будущего специалиста в современных условиях
    271. Концептуальные основы становления системы мобильного обучения в открытом дистанционном образовании
    272. Концептуальные подходы к совершенствованию процесса психолого-педагогической подготовки начинающих преподавателей в военном вузе
    273. Концептуальные положения и модель системы производственного обучения студентов профессионально-педагогического колледжа на изготовлении сложной продукции
    274. Концепция гуманной педагогики в современном дошкольном образовании.
    275. Концепция и структурно-функциональная модель профориентационной компетентности будущего учителя физической культуры
    276. Концепция развития профессиональной иноязычной компетенции специалиста при дипломная работа по экологическим представлениям дошкольников обучении в вузе
    277. Концепция речевого развития школьников
    278. Концепция становления субъекта профессиональной педагогической деятельности в условиях педагогического колледжа
    279. Концепция формирования конфликтологической компетентности педагогов в системе непрерывного образования
    280. Коррекционная работа по формированию предпосылок обучения чтению старших дошкольников сообщим недоразвитием речи.
    281. Коррекционно-педагогическая работа по развитию связной речи старших дошкольников с нарушениями зрения.
    282. Коррекционно-развивающая работа по развитию навыков письма у дошкольников с задержкой психического развития
    283. Коррекция двигательных и функциональных нарушений слабослышащих детей - лет в процессе занятий оздоровительной аэробикой
    284. Коррекция духовно-нравственных качеств у детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения
    285. Коррекция нарушений поведения детей младшего школьного возраста
    286. Коррекция отношений детей и взрослых в неполных семьях
    287. Краткий анализ проблемы подготовки в танцевальном спорте
    288. Кризис лет и его роль в развитии личности
    289. Культура как объект освоения подрастающим поколением ценностей общества.
    290. Культурно-досуговая деятельность как средство развития социальной компетентности будущего специалиста
    291. Летние оздоровительные темы дипломных работ по работе с семьей в доу в современных условиях.
    292. Лингвистические и психолого-педагогические методы развития орфографических умений темы дипломных работ по работе с семьей в доу учеников младшего школьного возраста на уроках русского языка
    293. Личностно-деятельностный подход в образовательном процессе
    294. Личностно-ориентированный подход темы дипломных работ по работе с семьей в доу инклюзивном обучении детей с нарушениями в развитии.
    295. Личностные и семейные факторы эмоционального выгорания супругов в браке.
    296. Личностные особенности подростков с высоким уровнем переживания одиночества и факторы его преодоления.
    297. Личность учителя глазами младшего школьника понятие и время отдыха дипломная работа примере сочинения в жанре портретной зарисовки)
    Темы дипломных работ опубликованы на сайте www.rosdiplomnaya.com
    298. Логические задачи темы дипломных работ по работе с семьей в доу упражнения как средства развития мыслительных операций у старших дошкольников
    299. Межличностные отношения трудных подросков
    300. Межпредметные связи интеграция содержания образования на начальной ступени обучения
    301. Место и роль моделей психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения детей старшего школьного возраста
    302. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе
    303. Место опорного конспекта в процессе изучения психологии
    304. Место творческой составляющей личности преподавателя и её роль в обучении детей.
    305. Метод проектов и его использование в школе
    306. Методика воспитания скоростных способностей у младших школьников на уроке физической культуры
    307. Методика и реализация рейтинг-контроля усвоения знаний студентов
    308. Методика и технология работы социального педагога с педагогически запущенными детьми
    309. Методика использования дидактических игр на уроках математики в начальной школе
    310. Методика использования контрольно-аттестационного комплекта
    311. Методика исследования неуправляемых детей - индиго
    312. Методика обучения написанию сочинений
    313. Методика обучения русским условным конструкциям англоговорящих студентов : продвинутый этап обучения
    314. Методика планирования воспитательной работы
    315. Методика подготовки и проведения урока с применением наглядных пособий и технических средств обучения
    316. Методика профессионального обучения
    317. Методика составления тестовых заданий по курсу "Механика"
    318. Методика увеличения словарного запаса на среднем этапе обучения
    319. Методика учебно-тренировочного процесса дипломный проект на тему автоматизация технологических процессов на этапе начальной подготовки на основе дифференцированного подхода
    320. Методика темы дипломных работ по работе с семьей в доу навыков чистописания у младших школьников
    321. Методическая поддержка учителя начальной школы как условие роста его педагогического мастерства
    322. Методы и методики преподавания информатики
    323. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
    324. Методы обучения в дидактике
    325. Методы обучения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
    326. Методы развития продуктивного мышления на уроках математики
    327. Мифы о семье и семейных ролях.
    328. Моделирование индивидуальных систем соревнований лыжниц-гонщиц высокого класса в периоды подготовки к чемпионатам мира и Олимпийским играм
    329. Мультимедийное сопровождение процесса обучения иностранному языку
    330. Народные приметы в курсе "Окружающий мир" как недостатки и слабые стороны рецензия развития внимания у младших школьников
    331. Нарушение звукопроизношения у умственно отсталых детей
    332. Научные основы школьного курса химии.Методика изучения растворов
    333. Начальное образование мальчиков и девочек в России гендерный подход
    334. Неделя географии что можно в написать в заключении средней школе
    335. Нейропсихологический темы дипломных работ по работе с семьей в доу в коррекции познавательной деятельности детей младшего школьного возраста с ЗПР.
    336. Новые средства и методы образования
    337. Новые схемы анализа как средство описания практики развивающего обучения
    338. Нравственное воспитание в условиях формирования учебной деятельности
    339. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении.
    340. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста с общим нарушением зрения посредством произведений детского фольклора
    341. Нравственное воспитание детей как фактор социализации личности
    342. Нравственное, патриотическое и культурное воспитание дошкольников на музыкальных занятиях в детском саду
    343. Нравственно-правовое воспитание педагогически запущенных подростков.
    344. Обобщающее повторение и его влияние на качество знаний учащихся
    345. Образ родителей и построение детско-родительских отношений в подростковом возрасте.
    346. Образовательная программа школы: назначение, содержание, участие учителей и учащихся в ее разработке
    347. Образовательно-профессиональное пространство вуза как педагогическое условие формирования конкурентоспособности личности студента
    348. Обучение подростков эффективной коммуникации с помощью социально-психологического тренинга.
    349. Обучение выразительному чтению младших школьников
    350. Обучение коммуникативному чтению на уроках английского языка
    351. Общение подростка со взрослыми (сверстниками) и его педагогическая коррекция.
    352. Одаренность в дошкольном возрасте.
    353. Ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой.
    354. Опыт деятельности по обогащению словаря младших школьников глаголами
    355. Опыт организации учебно-воспитательного процесса в разновозрастной группе в зарубежной и отечественной школе
    356. Опытно–экспериментальное исследование по применению интегрированного подхода к изучению темы: "Россия в XVII веке" в курсе истории
    357. Организационно-методическое обеспечение и разработка тестовых материалов для проведения контрольно-оценочных процедур по технической механике в рамках мониторинга образовательных достижений студентов
    358. Организационно-педагогические условия применения метода проектов на уроках физической культуры
    359. Организационно-педагогические условия формирования эмпатии как профессионально значимого качества при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья у студентов педагогического колледжа
    360. Организация взаимодействия семьи и ДОУ с целью совершенствования формирования готовности ребенка к обучению в школе.
    361. Организация взаимодействия семьи и школы в интересах ребенка.
    362. Организация взаимодействия семьи и школы с целью совершенствования нравственного воспитания детей.
    363. Организация детского самоуправления
    364. Организация дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях как путь повышения воспитывающего потенциала образовательного учреждения.
    365. Организация досуга детей младшего школьного возраста в детских оздоровительных лагерях
    366. Организация культурно-досуговой валютные риски в банке дипломная работа детей в Ясногорском сельском Доме культуры
    367. Организация учет денежных средств их эквивалентов взаимодействия в воспитании подростков
    368. Организация психологической помощи молодёжи по вопросам подготовки к семейной жизни.
    369. Организация психолого-педагогической службы в медицинском учебном заведении
    370. Организация работы по выявлению и развитию одаренных детей
    371. Организация семейного оздоровительного досуга с детьми старшего дошкольного возраста
    372. Основные компоненты психологической готовности к темы дипломных работ по работе с семьей в доу причины идеализации партнера.
    374. Особенности активного словаря учащихся х классов специальной (коррекционной) школы вида
    375. Особенности детско-родительских отношений в семьях с проблемами аддикции.
    376. Особенности знаково-символического замещения в игровой деятельности у старших дошкольников лет
    377. Особенности игровой деятельности современных дошкольников.
    378. Особенности консультирования супружеской пары на разных стадиях семейных отношений
    379. Особенности коррекции детско-родительских отношений в семьях, имеющих приемного ребенка
    380. Особенности коррекции нарушений лексики у старших дошкольников с задержкой психического развития
    381. Особенности математических представлений у детей темы дипломных работ по работе с семьей в доу интеллектуальными нарушениями
    382. Особенности обучения грамоте детей предшкольного возраста в условиях подготовительного класса общеобразовательной школы.
    383. Особенности общения детей дошкольного возраста со сверстниками.
    384. Особенности отношений к матери и отцу у подростков с игровой (либо какой-либо другой) зависимостью.
    385. Особенности педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями.
    386. Особенности подготовки и проведения праздников в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушениями слуха
    387. Особенности подготовки к обучению в школе леворуких детей.
    388. Особенности преподавания психологии студентам инженерных специальностей
    389. Особенности психологического консультирования (указать кого) по проблемам развития социального интеллекта личности.
    390. Особенности психологического консультирования инвалидов.
    391. Особенности психологического консультирования педагогов при работе с девиантными подростками.
    392. Особенности психологического консультирования подростков по проблеме интернет-зависимости.
    393. Особенности психологического консультирования созависимых людей.
    394. Особенности психологической помощи семьям-усыновителям.
    395. Особенности психологической коррекции детско-родительских отношений в семьях, имеющих приемного ребенка.
    396. Особенности психологической помощи усыновленным детям.
    397. Особенности психолого-педагогической коррекции аффективного поведения у (указать возрастную категорию учащихся).
    398. Особенности работы педагога с младшими школьниками
    399. Особенности работы с семьей в современных ДОУ.
    400. Особенности развития системы высшего образования в Чеченской Республике
    401. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления
    402. Особенности семейного воспитания.
    403. Особенности словоизменения у дошкольников со стертой дизартрией
    404. Особенности социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних правонарушителей в условиях коммуны им. Ф. Дзержинского (с опыта деятельности А.С. Макаренко)
    405. Особенности типов прародительского поведения.
    406. Особенности формирования фонематических представлений у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
    407. Особливості розвитку координаційних здібностей у школярів молодших класів засобами рухливих ігор
    408. Осознание своего опыта детьми в семье и в детском доме.
    409. Отношение к времени: психологические проблемы ранней алкоголизации и отклоняющегося поведения
    410. Оценка индивидуальных возможностей интересов школьника.
    411. Параметры социально-психологического климата семьи и факторы его улучшения.
    412. Патриотическое воспитание детей средствами краеведения в условиях детских библиотек
    413. Педагогическая поддержка детей, находящихся в трудной жизненной ситуации
    414. Педагогически запущенные дети и коррекционная работа с ними.
    415. Педагогические возможности экологических занятий для коррекции звукопроизношения дошкольников
    416. Педагогические основы личностно-ориентированного обучения младших школьников в условиях интегрированного урока музыки
    417. Педагогические приемы по улучшению освоения учебного материала
    418. Педагогические технологии в преодолении фонетико-фонематического темы дипломных работ по работе с семьей в доу речи у детей в условиях дошкольного учреждения.
    419. Педагогические технологии в преодолении фонетико-фонематического недоразвития у детей в условиях дошкольного учреждения.
    420. Педагогические условия воспитания нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
    421. Педагогические условия нравственного воспитания младших школьников
    422. Педагогические условия повышения эффективности обучения основам здорового образа жизни учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида.
    423. Педагогические условия преодоления тревожно-фобического состояния у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
    424. Педагогические условия развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста (на примере ознакомления с животным миром озера Байкал)
    425. Педагогические условия развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки
    426. Педагогические условия формирования коммуникативных навыков в процессе создания репродуктивных жанров у учащихся начальных классов
    427. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников (на примере учащихся школы г. Киров)
    428. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников (на примере учащихся школы г. Новосибирск)
    429. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников (на примере учащихся школы г. Ростова-на-Дону)
    430. Педагогическое обеспечение здоровья школьников на уроках технологии
    431. Педагогическое обеспечение процесса формирования готовности студентов к межкультурной коммуникации
    432. Педагогическое общение в учреждениях дополнительного образования детей
    433. Перспективы использования этнически сложившихся традиций в педагогике
    434. Планируемые результаты освоения младшими школьниками синтаксиса русского языка
    435. Повышение эффективности консультирования на основе учета личностного психотипа в формировании социально важных качеств у (указать кого).
    436. Повышение эффективности психологического консультирования подростков на основе учета возрастных особенностей.
    437. Подготовка дошкольников к обучению грамоте
    438. Подготовка к единому государственному экзамену (тригонометрия)
    439. Подготовка к обучению грамоте.
    440. Подготовка специализированных кадров в СЭТК
    441. Подготовка специалистов в области конструирования и производства автотрактороной техники
    442. Подготовка старшеклассников к профессиональному самоопределению.
    443. Подготовка учащихся к Единому Государственному экзамену по математике на примере темы: «Функция»
    444. Показатели психологической зрелости ребенка и проблема готовности к школьному обучению.
    445. Полоролевая дифференциация и удовлетворенность браком супругов в разных типах брака Особенности эмоциональных состояний женщин в ранний период материнства.
    446. Поощрение и наказание в преодолении нарушений поведения младших школьников
    447. Практическая реализация темы дипломных работ по работе с семьей в доу подхода в процессе изучения дисциплины "Рисунок"
    448. Практическое исследование социально-педагогической деятельности с подростками, склонными к девиантному поведению в УДО
    449. Представления о родителях и семейных конфликтах в неформальной подростковой субкультуре.
    450. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей дошкольного возраста.
    451. Преемственность и перспективность в работе по русскому языку между I-III(IV) и V-VI классами (на материале внеурочной предметной деятельности)
    452. Приемы анализа и корректировки различных ситуаций, возникающих между преподавателем и учеником в ходе учебного процесса в ВУЗе
    453. Приемы коррекции детей с девиантным поведением.
    454. Приемы работы со стихотворением на уроках английского языка на разных этапах обучения
    455. Приемы формирования духовных потребностей у детей младшего школьного возраста.
    456. Прикладная и практическая направленность обучения математике на примере темы: «Тела вращения»
    457. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка
    458. Применение методов танцевальной терапии,сказкотерапии, куклотерапии в коррекции нарушений общения.
    459. Применение опорного конспекта в процессе преподавания дисциплины "Менеджмент"
    460. Примениене методов
    461. Причины возникновения и пути решения конфликтов между преподавателем и учащимся
    462. Причины и пути преодоления неуспеваемости младших школьников
    463. Проблема достижения успеха в жизни современной женщины.
    464. Проблема индивидуализации воспитания и развития дошкольника в современных дошкольных учреждениях.
    465. Проблема обучения математике в профильных классах на примере темы: «Логарифмические уравнения»
    466. Проблема организации индивидуальной работы на уроках математики при изучении темы: «Тригонометрические уравнения»
    467. Проблема физического воспитания в ДОУ.
    468. Проблема эмоционального выгорания психолога-консультанта и пути её преодоления.
    469. Проблемы анализа эпических и драматических произведений
    470. Проблемы религиозного воспитания в школе.
    471. Проблемы творческого потенциала учителя в условиях жесткого учебного плана.
    472. Проблемы эмоционального выгорания психологов-педагогов, работающих с подростками - носителями девиантного поведения.
    473. Проведение Единого государственного экзамена по математике и подготовка учащихся к нему на примере темы: «Показательная и логарифмическая функции»
    474. Проверка и учет знаний и умений по физике в средней общеобразовательной школе
    475. Программа контроля знаний студентов по дисциплине ЭРМ и РК в процессе учебы
    476. Проект образовательного модуля "Топ-менеджеры будущего: региональная аналитика"
    477. Проектирование педагогического процесса экологического образования дошкольников
    478. Проектирование технологии обучения студентов педагогических факультетов вузов по курсу «Индивидуальный и дифференцированный подход к детям с проблемами в развитии в процессе воспитательной работы»
    479. Проектирование школьного web-сайта
    480. Проектное исследование по русскому языку как способ формирования культурно-языковой компетенции молдавских старшеклассников
    481. Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательных учреждениях интернатного типа по совершенствованию социальной компетентности воспитанников.
    482. Профессиональная деятельность педагога-психолога по организации краеведения у школьников.
    483. Профессиональная деятельность педагога-психолога по охране психологического здоровья детей и подростков.
    484. Профессиональная деятельность педагога-психолога по подготовке школьников к семейной жизни.
    485. Профессиональная деятельность педагога-психолога по профилактике аддиктивного поведения у подростков.
    486. Профессиональная деятельность педагога-психолога по профилактике девиантного поведения школьников.
    487. Профессиональная деятельность педагога-психолога по профилактике компьютерной зависимости детей и подростков.
    488. Профессиональная деятельность педагога-психолога по формированию у школьников гармоничных отношений со сверстниками противоположного пола.
    489. Профессиональная деятельность педагога-психолога по эстетическому развитию учащихся.
    490. Профессиональная деятельность психолога-педагога по формированию позитивного отношения к материнству у старшеклассниц.
    491. Профессиональная мотивация студентов в современной России
    492. Профессиональная помощь педагога-психолога подросткам с суицидальными наклонностями.
    493. Профилактика нарушений письменной речи у старших дошкольников с недостатками звукопроизношения.
    494. Профилактика потребления ПАВ в младшем школьном возрасте посредством внеурочной деятельности
    495. Профилактика табакокурения (алкоголизма, иг-романии, токсикомании и т.д.) у подростков.
    496. Профильное обучение учащихся
    497. Профориентационная работа с подростками (с юношами и девушками).
    498. Профориентация старшеклассников Республиканской военной школы "Жас улан"
    499. Процес навчання математики з впровадженням елементів історизму
    500. Процесс обучения праву в младших классах
    501. Процесс развития диалогической речи детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении
    502. Процесс формирования педагогической культуры мастера профессионального обучения
    503. Процесс формирования синтаксического строя речи младших школьников
    504. Процесс формирования фонематического слуха у дошкольников со стёртой дизартрией
    505. Псиихологические причины насилия в семье их последствия.
    506. Психологическая готовность к отцовству в период ожидания ребенка.
    507. Психологическая готовность к школе и ее диагностика.
    508. Психологическая диагностика восприятия юмора (кем) в ходе консультационной деятельности.
    509. Психологическая коррекция детских страхов.
    510. Психологическая коррекция коммуникативных затруднений у подростков. текст защиты по педагогике пример. Формирование толерантности у подростков в образовательном процессе школы.
    511. Психологическая коррекция состояния тревожности.
    512. Психологическая помощь в решении супружеских конфликтов.
    513. Психологическая помощь слабоуспевающим младшим школьникам.
    514. Психологические пример работы с диаграмма исикавы реферат формирования привязанности ребенка к матери в раннем возрасте.
    515. Психологические механизмы рассогласования личностных отношений трудных подростков.
    516. Психологические основы дошкольного воспитания.
    517. Психологические основы нравственного воспитания младших школьников (подростков; юношей и девушек) в школе (ПТУ, ССУЗе).
    518. Психологические особенности дошкольного возраста. Основные новообразования дошкольного возраста.
    519. Психологические особенности многодетной семьи.
    520. Психологические особенности развития детей, воспитывающихся вне семьи.
    521. Психологические особенности родительского отношения к единственному ребенку
    522. Психологические условия (факторы) семейного благополучия.
    523. Психологические условия оптимизации взаимоотношений в предбрачном периоде.
    524. Психологический анализ предразводной ситуации супругов.
    525. Психологическое консультирование молодых людей с делинквентными формами поведения.
    526. Психологическое консультирование по проблемам взаимоотношений взрослых людей со своими родителями.
    527. Психологическое консультирование по проблемам повторного брака.
    528. Психологическое консультирование по проблеме авторитаризма родителей в отношениях с ребенком.
    529. Психологическое дипломная работа на тему ремонт токарного станка по проблеме взаимоотношений супругов в период развода.
    530. Психологическое консультирование по проблеме влияния родительской семьи на взаимоотношения супругов.
    531. Психологическое консультирование по проблеме индивидуальных стратегий поиска потенциального брачного партнера.
    532. Психологическое консультирование по проблеме отношения родителей к неудачам ребенка.
    533. Психологическое консультирование подростков по проблемам общения в группе сверстников.
    534. Психологическое консультирование подростков.
    535. Психологическое консультирование родителей (воспитателей) по вопросам адаптации детей к детскому саду.
    536. Психологическое консультирование родителей дошкольников.
    537. Психологическое консультирование родителей младших школьников.
    538. Психологическое консультирование родителей по проблемам взаимоотношений с подростками.
    539. Психологическое консультирование родителей по проблеме непринятия ребенка в семье.
    540. Психологическое консультирование родителей, имеющих гиперактивного ребенка.
    541. Психологическое консультирование родителей, имеющих детей-инвалидов.
    542. Психологическое консультирование родителей, испытывающих неуверенность при воспитании детей.
    543. Психологическое консультирование родителей, отвергающих ребенка.
    544. Психологическое консультирование супругов по вопросам улучшения семейного микроклимата.
    Темы дипломных работ опубликованы на сайте www.rosdiplomnaya.com
    545. Психологическое консультирование членов педагогического коллектива.
    546. Психологическое консультирование юношей/ девушек.
    547. Психолого-педагогическа помощь детям при переживании их родителями распада супружеских отношений.
    548. Психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений подростков группы "риска".
    549. Психолого-педагогическая коррекция нарушений процессов саморегуляции у подростков.
    550. психолого-педагогическая коррекция подростков с трудностями в обучении
    551. Психолого-педагогическая коррекция психомоторных нарушений у (указать кого).
    552. Психолого-педагогическая помощь «трудным» подросткам по проблеме взаимоотношений с окружающими.
    553. Психолого-педагогическая помощь воспитанникам интернатских учреждений по повышению уровня из социальной компетентности.
    554. Психолого-педагогическая помощь ребенку, пережившему горе
    555. Психолого-педагогическая помощь учащимся группы риска.
    556. Психолого-педагогическая работа по формированию толерантности и культуры межнационального общения у школьников.
    557. Психолого-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями в образовательном процессе.
    558. Психолого-педагогические аспекты индивидуализации обучения
    559. Психолого-педагогические аспекты развития мотивации самостоятельной познавательной деятельности старшеклассников в обучении математике
    560. Психолого-педагогические аспекты реализации технологии саморазвития личности Г.К.Селевко, А.А.Ухтомского на уроках математики в старших классах
    561. Психолого-педагогические основы организации сотрудничества школы и социума.
    562. Психолого-педагогические основы полового просвещения подростков и молодёжи.
    563. Психолого-педагогические способы формирования творческого мышления младших подростков
    564. Психолого-педагогические условия для развития творческих способностей младших подростков на уроках иностранного языка
    565. Психолого-педагогические условия развития творческой активности учащихся подросткового темы дипломных работ по работе с семьей в доу условия эффективной физкультурно-оздоровительной деятельности школьников.
    567. Психолого-педагогический анализ обращений взрослого к ребенку
    568. Психолого-педагогический анализ учебной мотивации школьников по гендерному принципу.
    569. Психолого-педагогическое руководство процессом самовоспитания школьников (студентов).
    570. Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с девиантным поведением в условиях общеобразовательной школы.
    571. Психолого-педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями в условиях детского дома-интерната.
    572. Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников с умеренной умственной отсталостью в условиях дома-интерната.
    573. Психолого-педагогическое сопровождение семей, усыновивших ребёнка.
    574. Психопрофилактика профессиональных конфликтов в педагогических коллективах.
    575. Психопрофилактика эмоционального выгорания педагогов как представителей социономических профессий.
    576. Пути и примеры внедрения познавательных игр в учебный процесс в детском саду и младшей школе
    577. Работа над голосом дошкольников с нарушенным слухом
    578. Работа педагога-психолога по профилактике семейных конфликтов.
    579. Работа социального педагога по профилактике агрессивного поведения у детей дошкольного возраста в условиях детского сада
    580. Развивающая работа педагога-психолога в детско-родительской досуговой группе.
    581. Развитие воображения дошкольников.
    582. Развитие воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства
    583. Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности школьника во внеурочной деятельности.
    584. Развитие информационной компетенции учащихся средствами метода учебных проектов на уроках английского языка
    585. Развитие ключевых компетентностей учащихся в школьном курсе общей химии
    586. Развитие коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития
    587. Развитие композиционных умений у учащихся классов средствами декоративного натюрморта
    588. Развитие логического мышления учащихся и классов на внеклассных занятиях по русскому языку (викторины)
    589. Развитие математических способностей учащихся при обучении математике в общеобразовательной школе
    590. Развитие математических способностей учащихся старших классов (на примере изучения темы: «Первообразная интеграл»)
    591. Развитие монологической и диалогической речи младших школьников с нарушениями интеллекта
    592. Развитие мотивации игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
    593. Развитие мотивации учения старшеклассников на уроках математики средствами метода проектов
    594. Развитие мотивации учения старшеклассников средствами технологий на основе теории поэтапного формирования умственных действий (на материале стереометрии)
    595. Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-дидактических игр и пособий
    596. Развитие основ профессионального самоопределения школьников в профильных загородных детских оздоровительных лагерях (компьютерных, языковых и т.п.)
    597. Развитие пластического творчества у детей старшего дошкольного возраста
    598. Развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими обрядовыми праздниками
    599. Развитие познавательной самостоятельности учащихся старших классов средствами дифференциации обучения на примере изучения темы: «Цилиндр»
    600. Развитие познавательных навыков одиннадцатиклассников на уроках истории и обществознания
    601. Развитие продуктивного мышления на уроках математики
    602. Развитие произвольного внимания у старших дошкольников
    603. Развитие профессиональной компетентности на примере Красночикойского профессионального лицея №
    604. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора
    605. Развитие речи и обогащение словаря дошкольников.
    606. Развитие речи младших школьников при работе с малыми фольклорными жанрами
    607. Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста посредством малых фольклорных жанров
    608. Развитие творческих способностей дошкольников в условиях что такое целевая установка в учебной деятельности по аппликации из нетрадиционных материалов
    609. Развитие теории урока в советской дидактике периода середины -х - середины -х годов
    610. Развитие технического мышления учащихся в процессе трудового обучения
    611. Развод как социально-психологический феномен и особенности его протекания в разных социальных группах
    612. Разработка занятия по основам растениеводства в ПТУ
    613. Разработка методики повышения эффективности проведения занятий с использованием информационных технологий
    614. Разработка педагогического теста по предмету "Физика" для учащихся класса общеобразовательной школы по материалу I четверти
    615. Разработка программы курса "Университетское образование" для дополнительного образования школьников пятого класса
    616. Разработка программы факультатива "Самостоятельный поиск работы выпускника школы" для учащихся -х классов
    617. Разработка системы управления конфликтами в образовательном учреждении (на примере ГОУ СПО "Миасский автомеханический техникум")
    618. Разработка тематики и методики проведения научно-исследовательской работы студентов в курсе "Агрохимия"
    619. Разработка факультативного курса "Применение метода интервалов при решении неравенств"
    620. Разработка электронного учебника по математике для студентов первого курса, отделения "Информатика - иностранный язык"
    621. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения детей.
    622. Реализация дидактического принципа доступности в процессе обучения химии
    623. Реализация курса "Основы религиозных культур и светской этики" в средних государственных образовательных учреждениях
    624. Реализация межпредметных связей в процессе решения графических задач
    625. Результативность обучения письму в разных образовательных системах
    626. Рекомендации и мероприятия по внедрению инноваций в систему дополнительного профессионального образования
    627. Религиозное воспитание в семье.
    628. Религия и атеизм в современной темы дипломных работ по работе с семьей в доу воспитания.
    629. Родительский стиль и сценарий жизни ребенка.
    630. Родительское отношение приемного родителя.
    631. Роль бабушки/дедушки в жизни человека.
    632. Роль воспитателя дошкольного учреждения в формировании эмоционально-психического развития детей
    633. Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского язы
    634. Роль и возможности общеобразовательной школы в ориентации школьников на здоровый образ жизни средствами физической культуры
    635. Роль игры в воспитании детей дошкольного возраста
    636. Роль интерактивного обучения в системе раннего языкового образования
    637. Роль использования различных игровых ситуаций в образовательном процессе дошкольников и младших школьников
    638. Роль кабинета на уроках иностранного языка
    639. Роль менеджмента в социально-педагогической работе
    640. Роль общения со взрослым в развитии предметно-манипулятивной деятельности ребенка на первом году жизни
    641. Роль окружающего коллектива в становлении личности ребёнка.
    642. Роль развития слухового и зрительного восприятия при подготовке к школе.
    643. Роль сверстника в психическом развитии ребенка дошкольного возраста.
    644. Роль семьи в процессе социализации личности.
    645. Роль учителя в профилактике отклоняющегося поведения среди младших школьников
    646. Роль эстетического воспитания школьников.
    647. Самореализация личности в брачно-семейных отношениях и пути ее достижения.
    648. Семейная агрессия и ее связь с характерологическими особенностями супругов
    649. Семейное консультирование и ее роль в развитии семейных отношений
    650. Семейное, социальное, религиозное и коррекционно-адаптационное воспитание
    651. Семейные и полоролевые установки у подростков как условие социализации
    652. Семейный контекст: удовлетворенность супружеством, родительский стиль и речевое поведение с детьми
    653. Семьи «группы риска» и коррекционная работа с ними.
    654. Семья алкоголиков как фактор риска, обуславливающий положительное отношение подростков к спиртным напиткам
    655. Семья как обьект психокоррекционого воздействия. Функции семьи
    656. Система приемов и методов активизации речевой коммуникации детей с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях
    657. Система упражнений в рамках коммуникативного метода как средство развития умений письменной речи учащихся на среднем этапе обучения английскому языку
    658. Ситуативные задачи как средство формирования информационной компетентности будущих педагогов профессионального обучения
    659. Сказка как средство нравственного воспитания старших дошкольников
    660. Совершенствование каллиграфического письма младших школьников как основы успешного формирования общеучебных навыков учет и анализ движения денежных потоков уроках русского языка
    661. Совершенствование организации психологического консультирования родителей по вопросам адаптации отзыв о работе над дипломным проектом к школьному обучению.
    662. Совершенствование профессиональной компетенции учителя-дефектолога в области взаимодействия с семьями школьников с задержкой психического развития.
    663. Современная семья в системе воспитания.
    664. Современное отцовство: стереотипы и новые тенденции.
    665. Современные логопедические технологии в преодолении нарушений речи у детей дошкольного возраста.
    666. Содержание и физическая культура и спорт дипломная работа психологического консультирования педагогических работников по развитию познавательной деятельности детей.
    667. Содержание и специфика психологического консультирования родителей, имеющих детей-инвалидов.
    668. Содержание и формы педагогического просвещения родителей дошкольников
    669. Содержание и формы работы социального педагога в школе
    670. Содержание, формы и методы эстетического воспитания учеников классов на занятиях технологии
    671. Создание положительной атмосферы в группе младших школьников для улучшения процесса освоения учебного материала
    672. Соотношение репродуктивной и творческой составляющей в процессе обучения школьников.
    673. Соотношение роли семьи и школы в воспитании детей
    674. Социальная педагогика
    675. Социальная педагогика за рубежом.
    676. Социально-педагогическая поддержка младших школьников, обучающихся на дому
    677. Социально-педагогическая работа по формированию санитарно-гигиенических навыков у детей с ранним детским аутизмом
    678. Социально-педагогические проблемы организации проектно-творческой деятельности младших школьников на уроках трудового обучения
    679. Социально-педагогическое сопровождение повышения педагогической культуры родителей старших дошкольников
    680. Социально-психологическая диагностика вступающих в брак.
    681. Социально-психологическая организация личности супругов и ее влияние на выбор партнера (удовлетворенность браком, совместимость и т.д.).
    682. Социально-психологический и педагогический портрет матерей-усыновительниц, берущих детей на воспитание.
    683. Социально-психологический анализ феномена близких взаимоотношений
    684. Социальный педагог в школе: методы работы.
    685. Социокультурный компонент содержания обучения как средство повышения мотивации изучения иностранных языков на среднем этапе общеобразовательной школы
    686. Специфика психологического консультирования в вузе.
    687. Специфика психологического консультирования на телефоне доверия.
    688. Специфика работы педагога-психолога в детском летнем (зимнем) оздоровительном лагере.
    689. Способы учитывать индивидуальные возможности учащихся в рецензия на дипломные работы по медицине усредненного учебного плана.
    690. Сравнительная характеристика адаптации детей к школе при посещении и непосещении дошкольного учреждения.
    691. Сравнительная характеристика взаимоотношений между преподавателем и учащимся в различных образовательных учреждениях: детском саду, школе, вузе
    692. Сравнительная темы дипломных работ по работе с семьей в доу различных стилей управления директора школы и его влияние на работу школьного административного аппарата
    693. Сравнительно-сопоставительная характеристика отечественных и зарубежных учебно-методических комплектов (на среднем этапе обучения)
    694. Сравнительный анализ жизненных ценностей школьников, воспитывающихся в семье, и воспитывающихся в интернатском учреждении.
    695. Сравнительный анализ страхов школьников, воспитывающихся в своей семье, и школьников – воспитанников интернатских учреждений.
    696. Становление и развитие системы образования в Англии
    697. Стратегии педагогической поддержки в работе по предупреждению депривации в образовательном процессе на уроках географии
    698. Стратегии поведения в конфликте и способы выхода из него в супружеской диаде
    699. Структура и динамика развития ребенка в дошкольном возрасте.
    700. Супружеская неверность и ее связь с дисфункциональным мотивом выбора партнера
    701. Сюжетно-ролевая игра как средство речевого развития детей среднего дошкольного возраста
    702. Театрализовано-игровая деятельность как фактор развития речи детей раннего возраста
    703. Тенденции в новаторских приемах обучения
    704. Теоретико-методологические и психологические аспекты физкультурного развития человека в онтогенезе
    705. Теоретические основы использования поэтических произведений А. Моро (Осипова) в обучении старших дошкольников родному(Мордовскому) языку
    706. Техника внедрения игры как учебного процесса в детском саду
    707. Технологии в современной педагогической науке
    708. Технология контроля и оценки в процессе обучения математике в --х классах
    709. Технология организации учебных занятий в средней школе по теме: «Реальные жидкости и газы» с применением обучающих программ
    710. Труд и досуг в семейном воспитании.
    711. Трудовое воспитание школьников в свете со-временных воспитательных ценностей.
    712. Трудовое обучение в образовательной области "Технология"
    713. "Тяжесть" ответственности родительской роли как психологическая проблема.
    714. Управление дошкольным образовательным учреждением в условиях автономии
    715. Управление психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов


    Дополнительная информация о темах дипломных работ по предмету "Педагогика":

    Другие темы дипломных работ:

    Источник: http://rosdiplomnaya.com/temy-diplomnyh-rabot/pedagogika.html

    Формы и методы работы с семьей внутри детского сада

    Разделы:Работа с родителями


    Семья и детский сад - два общественныхинститута, которые стоят у истоков нашегобудущего. Но всегда ли детскому саду и семьехватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобыуслышать и понять друг друга.

    Непонимание между семьей и детским садом всейтяжестью ложатся на ребенка. Нередко можнонаблюдать, как родители солидаризуются с невсегда справедливым мнением воспитателя,обвиняющего ребенка в лености и упрямстве,непонимании и баловстве, чтобы, в свою очередь,избавить себя от навязываемой опеки надсобственным ребенком. А некоторые простосамоустраняются от воспитания детей. Какизменить такое положение? Как заинтересоватьродителей в работе детского сада, помочьосознать важность единых требований семьи идетского сада?

    Не секрет, что многие родители интересуютсятолько питанием ребенка, как одели ребенка.Считают, что детский сад - место, гдеприсматривают за детьми, пока родители на работе.

    Поэтому нам хотелось быстрее сблизиться сродителями, добиться взаимопонимания.Познакомить родителей не только с организациейпедагогической темы дипломных работ по работе с семьей в доу с детьми, но, главное,показать воспитательные цели, традиции группы идетского сада.

    В работе с родителями мы используем многоразных форм, которые сближают педагога иродителей, приближают семью к саду, помогаютопределить оптимальные темы дипломных работ по работе с семьей в доу воздействия ввоспитательном влиянии на ребенка.

    • Проведение общих (групповых, индивидуальных) собраний;
    • Педагогические беседы с родителями;
    • Круглый стол с родителями;
    • Тематические консультации;
    • Конференции с родителями;
    • Совместные досуги;
    • Диспуты;
    • Открытые занятия с темы дипломных работ по работе с семьей в доу в ДОУ для родителей;
    • Организация “уголков для родителей”;
    • Посещение семьи;
    • Оформление как правильно писать практическую часть (фотомонтажей);
    • Дни открытых дверей;
    • Родительские университеты;
    • Работа с родительским активом группы.

    Родителям необходимо давать не толькопедагогические знания, но и осуществлять ихпрактическую подготовку в вопросах воспитаниядетей.

    Современные молодые родители нуждаются впомощи со стороны воспитателей и детского садапотому, что любить надо уметь и любить надо учить.Очень часто приходится наблюдать, что любящиеродители не умеют любить своих детей.

    Выбор форм и методов взаимодействия – этовсегда попытка помочь выполнению семьей функциивоспитания.

    Нам необходимо было в кратчайшие срокисблизиться с родителями, добитьсявзаимопонимания, а для этого важно знать каждуюсемью. Известно, что знакомиться с семьей можнокак до прихода ребенка в детский сад или втечение первых месяцев.

    Посещение детей их родителей – одноиз самых важных направлений во взаимодействии ссемьей. Цели таких визитов могут быть разными:

    1.

    Познакомить родителей с программойобучения и точно выяснить уровень развитияребенка.

    2.

    Увидеть условия, в которых воспитываетсяребенок и оказать необходимую помощь родителям ввоспитании ребенка, если они в таковой нуждаются.

    3.

    Совместно разрабатывать стратегиисовершенствования воспитания и обучения детей ипомочь членам семьи закреплять пройденныйматериал в домашней обстановке.

    4. Но главной целью каждого домашнего визитадолжно быть установление более тесного контактас ребенком и семьей.

    В случае, когда личный контакт невозможен,используем информационные стенды:

    1. Доски объявлений :

    - объявления о собраниях;

    - объявления о предстоящих мероприятиях;

    - информация о деятельности в группе: какая вданный момент идет тема в группе, чем занимаютсядети в группе;

    - высказывание детей в течение дня;

    - ежедневные расписания;

    - благодарности родителям.

    Информация на стенде может дублироваться илиразвивать информацию, фигурирующую в записках, вбеседах.

    2. Брошюры:

    Помогают родителям ознакомиться с программой.Они могут содержать краткое изложение философии,общую информацию о ней.

    3. Справочники:

    Содержат более подробную информацию опрограмме: описание центров активности; задачи,поставленные в каждом центре на развитиеребенка.

    4. Информационные бюллетени:

    Могут рассылаться раз или два раза в месяц,(цели могут быть разными):

    - информация о различных специальныхмероприятиях: собраниях, вечерах, экскурсиях,спектаклях и т.д.;

    - описание событий, происходящих в детском саду;

    - описание видов занятий, проводящихся в группе,а так же мер, по поддержке этих занятий дома;

    - изложение идей, позволяющих лучше преподнеститему, которая проходит в группе (“Осень”, “Моясемья”, “Домашние животные” и т.д.);

    - благодарности добровольным помощникам;

    - просьба принести какие-либо материалы илиоказать какую-либо помощь.

    5. Индивидуальные кармашки:

    (каждый день, несколько раз в неделю).

    В кармашки складываются записки о последнихдостижениях ребенка, его успехах и новыхприобретениях.

    6. Личные фотоальбомы, альбомы, дневники

    ,которые передаются от педагога к родителю иобратно:

    - короткие сообщения о достижениях ребенка;

    - извещение о особых событиях;

    - благодарность родителям;

    - здоровье ребенка;

    - личный рост.

    Этот способ особенно подходит родителям,которые легко выражают свои мысли в письменнойформе. Для тех, кто не привык пользоваться такойтехникой, подойдут другие варианты.

    7.

    Закрытые ящики (в виде почтовогоящика) для предложений. Анонимные записки, гдеродитель может выразить свое отношение к группе,идеи по оформлению, советы, предложения и т.д.

    8. Отчеты.

    Письменные отчеты о детях описываются впозитивном ключе, подчеркивая как сильные, так ислабые стороны ребенка. В таких отчетах нужновоздерживаться от категорических суждений иумозаключений.

    Содержание отчета не должно быть неожиданнымдля родителей. В него включается только таинформация, которой вы обменивались с семьей втечение предшествующего периода.

    Родители – это союзники воспитателя вобразовании и развитии детей, а нам,воспитателям, надо помочь родителям осознать,что они способны изменить жизнь своего ребенка клучшему.

    Посетив детей их родителей, мы познакомилисьс домашней обстановкой. Заполнили картыпосещения и определились в формах работы.

    Важное место в работе с родителями занимают родительскиесобрания. Мы тщательно готовимся к ним. Успехсобрания во многом обеспечивается егоподготовкой. Подбираем музыку, готовимпригласительные билеты. Вошло в традицию,рассаживать родителей на те места, где сидит ихребенок. Это рационально: родитель наглядноузнает, где сидит его ребенок, видит его рабочееместо, аккуратно ли оно содержится, можетознакомиться с родителями соседа по столу.Создаем в группе уют и теплоту. В практику вошелтакой опыт – проводить собрания за кружечкойчая, это сближает родителей. Родители с радостьюидут на родительские собрания, так как знают, чтобудет что-то интересное, игровое: услышат иувидят своих детей на занятиях, в играх, вспектаклях. К информации о ходеучебно-воспитательной работы услышатмагнитофонную запись ответов детей, ихвысказывания, мнения. С интересом относятсяродители к текстовым материалам, рекомендациям,советам. Как правило, они небольшого объема иносят характер краткой памятки.

    Родители знают, что не услышат упреков инеудовольствия воспитателей. Наоборот, вместе мынаходим ответы на волнующие темы, обсуждаемпедагогические ситуации, на что надо обратитьвнимание и каким образом помочь ребенку.

    Активность родителей может быть повышена, есливоспитатель своевременно попросит отдельныхродителей рассказать о своем опыте в данномнаправлении, о возникающих трудностях и путях ихразрешения.

    Родительские собрания сближают педагога иродителей, приближают семью к саду, помогаютопределить оптимальные пути воздействия ввоспитательном влиянии на ребенка.

    Никогда не превращаем родительское собрание вформальное информирование. Наоборот, вместе мынаходим ответы. Такая система проведениясобраний приносит пользу и родителям и нам.Родители видят в воспитателе помощника. Родителихорошо знают друг друга, активно предлагают своюпомощь. И нет такого, чтобы все взваливалось наодних и тех же людей, все выполняют что-топосильное для себя. В конце года на последнемсобрании мы с родительским комитетом отмечаемблагодарственными письмами активных родителей.Такое внимание воспринимается родителями каквысокая дорогая награда за сотрудничество итворчество.

    На организацию дня открытых дверейпривлекаем как писать текст защиты дипломной работы. Они дежурят, следят за тем,чтобы родители не мешали друг другу. В этот деньприглашаются все родители красочнымприглашением. Внимание родителей обращается нато, как в группе осуществляется о здоровье детей:

    - в группе проветрено;

    - воспитатель следит за осанкой;

    - активизирует их подвижность;

    - предупреждает утомляемость;

    - заботится о прогулке;

    - показ занятия;

    - показ режимных моментов;

    - самостоятельная деятельность детей.

    После просмотра мы темы дипломных работ по работе с семьей в доу небольшую беседу, вкоторой родители обмениваются мнениями,получают совет, рекомендации.

    “Книга-эстафета” - помогает нам вналаживании контактов с семьями. Нам нужно былознать, насколько родители знают своих детей,какие проблемы их волнуют, как семья решаеттрудные вопросы, и определить для себя, в чемнеобходима наша помощь. Оформили книгу, написалиобращение к родителям, просили ответить навопросы. Каждый родитель смог ответить на нашивопросы, задать свои или прочитать ответы другихродителей. Книга-эстафета стала у нас дополнительнойформой общения воспитателей с родителямииродителей между собой.

    Наряду с традиционными формами работы в группемы практикуем проведение родительскихконференций, задача которыхпропагандировать лучший опыт семейноговоспитания. Всегда печатаем яркое объявление.Заботимся об обстановке, чтобы было удобносидеть и записывать, группа украшаетсяплакатами, делаем записи, магнитофонные записина кассету. Готовимся к конференциям тщательно,договариваемся о выступлениях, организовываемконсультации врача, педагога, логопеда, наконференции можно сделать выставку. Одна изнаших конференций называлась “Трудовоевоспитание в семье”. В своем небольшомвыступлении мы высказали, как важно участвоватьродителям в воспитании ребенка, какую большуюответственность несет семья перед обществом. Акогда родители просмотрели кассету (запись)трудовой деятельности детей, многим родителямстало неудобно и за себя и за других. Такиеблизкие встречи с родителями полезны для нас тем,что родители рассказывают о своих успехах ввоспитании, не скрывая говорят о неудачах.Трудные вопросы воспитания легче разрешаютсясообща.

    Используем самые формы работы с родителями,считаем, что пропаганда педагогических знанийведется через родительские уголки, гдепомещаются консультативные материалы. Вспециальных папках имеются подборкиметодических рекомендаций для родителей,составленных педагогами и психологом. Повопросам сохранения и укрепления здоровья детейстаршей медсестрой инструктором по физическойкультуре составлены и подготовленыконсультации. В приемной оформлен “Уголокздоровья”,где родители могут получитьвсю интересующую их информацию. В уголкахимеются тетради индивидуальной работы с детьми,которые ведут специалисты.

    Ежедневно оформляем стенд для родителей: “Чеммы занимались”, “Закрепите дома вместе сдетьми”, “Чем мы питались (меню)”.

    Огромное значение имеют для родителейнаглядные формы: то, что может быть помещено вприемной:

    1. Плакетки с именем родителей ребенка на шкафчиках (фотографии).
    2. Стенды: “Когда мы были маленькими” - краткие рассказы мам и пап.
    3. “Я умею”, “Я могу”, “Я люблю” - информация об умениях, достижениях, интересах родителей.
    4. Дни рождения каждого ребенка, стилизованные по сезонам, знакам Зодиака.
    5. Достижения каждого ребенка “Вот чему я научился”.
    6. Демонстрационный портфель – персональная папка каждого ребенка, в которую дети и педагоги складывают детские работы.
    7. “Устами младенца” - юмористические высказывания детей.
    8. “Над чем я думаю” - вопросы и высказывания, рассуждения детей о том, что их интересует, тревожит, занимает.
    9. “Про меня” - персональные листы с развернутой информацией госты на оформление дипломных работ 2016 каждом ребенке, оформленные родителями совместно с детьми. Эти листы могут быть помещены на лестничных стенках, на стенах коридоров, прилегающих в группе.
    10. “Мы вас ждем!” - график на месяц, ориентирующий членов семьи ребенка и воспитателей на участие в работе группы.

    Удачной формой работы с родителями эффективноиспользовать закрытые ящики и информационныекорзины, в которые каждый родитель в удобноедля себя время может внести предложения,замечания. На основании этих записей мкорректируем свою работу, делаем выводы овопросах, беспокоящих родителей.

    Мы часто для родителей устанавливаем фотомонтажии чередуем их с рисунками, некоторымиподелками, например:

    - “Золотые руки не знают скуки”;

    - “Осенний букет”;

    - “Это наша земля”;

    - “Елочка – красавица” и т.д.

    Анкета, как один из видов работвоспитателя с родителями. Мы с помощью анкетыполучаем данные, информацию о какой-либо сторонесемейного воспитания одновременно от большогоколичества родителей. Через анкеты выявляемстепень вовлеченности семей в образовательныйпроцесс. Уровень доклад к дипломной работе по автоматизации образец требований,уровень педагогической культуры семьи. Анкетыбывают разные по темам. Отвечая на вопросы,родители пишут о методах воспитания в семье, остиле общения между взрослыми и детьми, о том, какпроводят досуг, какие книги читают детям, в какиеигры они играют и др. Проанализировав ответы, мыделаем выводы о взглядах родителей на воспитаниедетей. Нам важно знать, над чем работать в течениегода, опыт каких семей пригодится.

    Как в каждой группе, у нас есть родительскийкомитет, состоящий из пяти человек. Этоткомитет работает согласованно, он являетсяцентром инициативы, творчества и организациивсех дел. Члены комитета выполняют кактрадиционные, так и новые обязанности. Мы вместесочиняем сценарии, придумываем конкурсы, длячего иногда собираемся в группе, у кого-нибудьдома. Есть в группе и фотокорреспондент изродительского комитета. Они делают фотографиинаших экскурсий, праздников, спектаклей, и мыоформляем приемную, группу, стенды, альбомы.

    Для родительского актива темы дипломных работ по работе с семьей в доу занятия по их желанию напедагогические темы.

    В работе с семьей удачно зарекомендовали себя итакие формы, как:

    • аукционы,
    • клубы по интересам,
    • устные журналы,
    • библиотеки.

    Выбор форм и методов взаимодействия – этовсегда попытка помочь выполнению семьей функциивоспитания.

    И еще об одном моменте в системе работы темы дипломных работ по работе с семьей в доу нам хотелось бы сказать. Каждыйчеловек, сделав какую-нибудь работу, нуждается воценке своего труда. И в этом нуждаются наширодители. “Похвала полезна хотя бы потому, чтоукрепляет нас в добродетельных намерениях”, -писал Ф. Ларошфуко. Мы думаем, это точно сказано,не забывайте об этом.

    Приложение

    Литература.

    1. Богославец Л.Г., Давыдова О.И., Майер А.А. “Работа с родителями в ДОУ”//
    2. Научно-практический журнал “Управление ДОУ”, (приложение к журналу “Управление ДОУ”). Перечень методов исследования в дипломной работе Творческий центр “Сфера”, 2005 г.
    3. Научно-практический журнал “Управление дошкольным образовательным учреждением”, 2004 г. темы дипломных работ по работе с семьей в доу № 5.
    4. Научно-практический журнал “Управление образовательным учреждением”, 2002 г. № 4.
    Источник: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/статьи/310916/

    Введение

    ГЛАВА1. Работа ДОУ ссемьей по развитиюу детей математическихпредставлений

    §1. Особенностипсихологическогоразвития детейв первые годыжизни

    §2. Влияние семьина развитиематематическихпредставленийдошкольников

    Заключение

    Литература

    Приложение

    Введение


    Дошкольныйвозраст — этоначало всестороннегоразвития иформированияличности. Программыдошкольныхобразовательныхучрежденийпредусматриваютфизическое,умственное,нравственное,трудовое,эстетическоевоспитаниедетей. При этомво всех вариантахпрограмм самоесерьезноевнимание обращаетсяна игровуюдеятельностьдошкольника:«Задача обучениядетей первоначальнымматематическимзнаниям и мнениямзаключаетсяв том, чтобывыделить наиболеесущественныеиз них, которыеобеспечивалибы общее развитиеспособностейк самостоятельномунахождениюсвязей в усваиваемыхзнаниях иумениях».1Посколькув воспитательнойфилософииприоритетостается засемейной системойценностей, былобы неправильнорекомендоватьконкретныерешения илиответы на частозадаваемыевопросы. Чтоможно рекомендовать—так это продуктивныеобщие подходык решению проблемныхситуаций имаксимальновозможнуюинформированностьв любой проблемнойсфере, что означаетзнакомствосо многимиисточникамии их выбор сточки зренияприменимостик конкретнойситуации илиличности

    Учитываяактуальностьи сложностьобучения элементарнымматематическимзнаниям важносотрудничествоДОУ и родителеймалышей. В работеанализируетсяпсихологическаяработа ДОУ ссемьями поразвитию удетей математическихпредставлений

    ГЛАВА 1. РаботаДОУ с семьейпо развитиюу детей математическихпредставлений


    § 1. Особенностипсихологическогоразвития детейв первые годыжизни


    Вызываетглубокое беспокойствопедагогов ипсихологов,занимающихсяразвитием ивоспитаниеммаленьких детейи знающих, ккаким неблагоприятнымпсихологическимпоследствиямприводит отсутствиеинтеллектуальнойстимуляциии психолого-педагогическойподдержкималышей в этоточень важныйпериод их жизни

    Как же подвестидетей к пониманиюматематическихвзаимосвязейи взаимозависимостей,к формированиюпростейшихматематическихпонятий? Каки на коком развитииони могут бытьиспользованы:«В процессеразнообразнойперцептивнойи продуктивнойдеятельностиу детей раннеговозраста начинаютформироватьсяпредставленияоб окружающемих мире: о различныхпризнаках исвойствахпредметногомира – цвете,форме, величине,о пространственномрасположениипредметов, обих количестве,а также об отношенияхлюдей к самомуребенку, другк другу, к окружающимвещам и т.д.)Постепеннонакапливаетсясенсорный опыт,который являетсяосновой формированияэлементарныхматематическихпредставленийи первых понятий»2

    Своеобразиеобученияматематическимзнаниям заложеноеще в раннемдетстве ребенка,когда он знакомитсяс совокупностямипредметов,множествомзвуков, движений,воспринимаяих разнымианализаторами,сравниваетих по совокупности,различает поколичеству.И как проходитпроцесс обучениязависит в первуюочередь отродителей –ребенок овладеваетспособамиустанавливатьравенство инеравенствомножеств, учитсяназывать количествасловом – числительным.На основеформированияпредставленийо неопределенномколичествеэлементов.

    Далее ребенокначинает различатьпредметы поразмеру, цвету,форме темы дипломных работ по работе с семьей в доу пространственномурасположениюи другим признакам.Подражая взрослымон пытаетсяпримитивноизмерять предметы,сначала накладываяодно на другое,затем на глаз,а с помощьюродителей идругих условнопринятых измерений.

    Таким образомсоздаютсяпредпосылкидля того, чтобыопираясь начувственно-действенныевосприятия,дети научилисьне толькораспознаватьлюбые величины,но и правильноотражать своипредставленияи восприятияо слове, пользуясьсоответствующимиобозначениями,например больше– меньше; шире– уже, выше –ниже, толще –тоньше и т.д.,отличая этилинейные измененияот измененийобщего объема– такая дифференцировкавполне доступнадля детей дошкольноговозраста приусловии надлежащегоруководствавзрослыми.

    Как толькоребенок начинаетпередвигаться,он действительнознакомитсяс пространствоми пространственнымиотношениямимежду вещами:он то приближаетсяк интересующимего вещам, тоудаляется отних. Оказываетсяодни предметынаходятся передребенком, другие– сзади негоили справа, илислева. Руководствородителямии работникамиДОУ позволяетмалышу раноосвоить значениетаких слов, какближе – дальшеи темы дипломных работ по работе с семьей в доу подобное.Ребенок и сампрактическиориентируетсяв пространственномрасположениипредметов, ипод руководствомвзрослогоучится и словесноопределятьих местоположениесначала поотношению ксебе, а затеми по отношениюк другим предметам:«Важно активизироватьи обогащатьвоспитательныеумения родителей,поддерживатьих уверенностьв собственныхпедагогическихвозможностях»3

    Со временему ребенка создаетсяэлементарноепредставлениео близком идалеком пространстве,хотя и весьмаконкретное:магазин – близко,а бабушка живеточень далеко.Опираясь насобственныеконкретныепредставления,в результателичного опытаи обучениявзрослыми,ребенок постепенноприходит кболее темы дипломных работ по работе с семьей в доу старшем дошкольномвозрасте мериломпространства.

    Действуяс предметами,маленькийребенок раноначинает пониматьи их пространственныеотношения:платочек онубрал в карман,куклу посадилза стол.

    Дети заимствуютиз речи окружающихпредлоги инаречия, отражающиепространственныеотношения междувещами, но обобщенноезначение этихпредлогов инаречий становятсяпредметом ихособого вниманияи осмысливаниятолько в результатеобучения.

    Весь распорядокжизни детейи взрослыхявляется предпосылкойформированияу ребенка чувствавремени и уменияпользоватьсяследующимисловами: пора,рано, сейчас.Эти слова временныхобозначенийинтенсивноразвиваетсяв процессеобщения идеятельностиребенка напротяжениираннего и дошкольноговозраста. Малышначинаетинтересоватьсязначением словвчера, сегодня,что позволяетвзросломупознакомитьего с текучестью,длительностью,периодичностьювремени, тоесть развиватьчувство времени.Само словвремя происходитот древнерусскоговремя, чтоозначает вращение.Прошедшее,настоящее ибудущее связанымежду собойтаким образом,что они не могутпоменятьсяместами. Свойствонеобратимостивремени, протеканиявремени в одномнаправленииесть выражениевечного развитияприроды и обществапо восходящейлинии, от старогок новому.

    Основойвосприятиявремени являетсячувственноевосприятие.Комплекс различныханализаторовспособствуетчувственномувосприятиютягучестивремени, однакоособое значениеИ. М. Сеченовпридавал слуховыми мышечнымощущениям

    Усвоениезначения словспособствуетумению детейобобщать свойствавещей – ведьвсякое словоуже в известнойстепени являетсяобобщением.Кроме того,ребенок непассивно воспринимаетвещи с их свойствами,отношениями,а активновоздействуетна них, преобразуетих, распоряжаетсяими во времении в пространстве.И если в младшемдошкольномвозрасте знанияи оценки численностейтех или иныхмножеств былиэмпирическими,житейскими,опирающимисяна сенсорноевосприятие,то постепенноеусвоение элементарныхматематическихзнаний поднимаетуровень развитиядетей до опосредованныхих оценок. Этов свою очередьслужит основойдля развитияу детей новойдеятельности— вычисления.Вычислительнаядеятельностьимеет дело ужес числами какабстрактнымипонятиями, вто время каксчетная деятельностьвсегда имеетдело с конкретнымимножествами(предметами,звуками, протяженностями,объемами и мн.др.), которыевоспринимаютсяразличнымианализаторами.


    1.2 Влияниесемьи на развитиематематическихпредставленийдошкольников


    Деятельность,которой занимаетсяребенок, должнабыть связанас положительнымиэмоциями, иначеговоря, приноситьрадость, удовольствие.Есть эта радость- задатки развиваются,нет радостиот умственнойдеятельности- способностейне будет.

    Вызываетглубокое беспокойствопедагогов ипсихологов,занимающихсяразвитием ивоспитаниеммаленьких детейи знающих, ккаким неблагоприятнымпсихологическимпоследствиямприводит отсутствиеинтеллектуальнойстимуляциии психолого-педагогическойподдержкималышей в этоточень важныйпериод их жизни

    Умственноевоспитаниенаправленона развитиеразличных видовмышления. Удетей дошкольноговозраста особоеместо занимаетразвитие логическогомышления —сравнение,установлениедоступныхребенкупричинно-следственныхсвязей, первичныйанализ фактов,явлений, событий.

    Умственноевоспитаниенаправленона развитиеразличных видовмышления. Удетей дошкольноговозраста особоеместо занимаетразвитие логическогомышления —сравнение,установлениедоступныхребенкупричинно-следственныхсвязей, первичныйанализ фактов,явлений, событий.Чтобы раскрытьсущественныеособенностипредметов иявлений показатьиз в разныхвзаимосвязях,необходимоподвести детейк общим закономерностях,необходимоподвести детейк общим закономерностям.Всем родителямнеобходимыпедагогическиезнания, с рождениемребенка онивынужденыовладеватьпрофессиейвоспитателя.Педагоги детскихсадов — профессионалы,они готовыпомочь в воспитаниидетей. Важноориентироватьсяна потребностисемьи, запросыродителей, ане просто читатьим доклады опека и попечительство на несовершеннолетними детьми. Современныеродители достаточнограмотны, имеютдоступ к педагогическойинформации.разнообразныеформы сотрудничествадетского садас семьей; онипросуществовалине один десятоклет, и многиесуществуютпо сей день:коллективные,индивидуальныеи наглядно-информационные.

    Невозможнодать готовыерецепты воспитания,а есть лишьобщие педагогическиерекомендации,которыми "темы дипломных работ по работе с семьей в доу" индивидуальностиребенка. Самонаблюдениепоможет родителямопределитьэффективностьприменяемыхметодов в воспитании,изменить тактикуих собственногоповедения.

    Е.П. Арнаутоварекомендуетиспользоватьв работе с родителямиметод игровогомоделированияповедения:когда родительвступает вигровое взаимодействие,поле его зренияна воспитательнуюпроблему расширяется,он может дажепоставить подсомнение собственноепредставлениео ребенке испособствуетрешении, стоящихпроблем.

    Основнымметодом формированияродителей какпедагоговявляется анализсобственнойвоспитательнойдеятельности,способствующийразвитиюсамонаблюдения,самооценки.Для формированияэтой способностиможно применитьинструкциюпо самонаблюдениюи наблюдениюза ребенком.

    Дети оченьактивны в восприятиизадач шуток,головоломок,логическихупражнений.Они настойчивоищут ход решения,который ведетк результату.В том случае,когда задачадоступна ребенку,у него складываетсяположительноеэмоциональноеотношение кней, что и стимулируетмыслительнуюактивность.Ребенку интереснаконечная цель—она увлекаетего. При этомдети пользуютсядвумя поисковыхпроб: практические(действияв перекладывании)и мыслительными(обдумываниехода, предугадываниерешения а,предположениерешения), в ходепоиска, выдвижениягипотез.(Приложение)

    Анализируясвою деятельность,родители изменяти методы воздействияна него. Онибудут старатьсявлиять на сознаниеребенка, применятьигровые методыв воспитании,уменьшатьколичествонаказаний илиисключать ихпо возможности.Сформированныеу родителейстремлениепонять ребенка,посмотретьна ситуациюего глазами,умение творческиприменятьполученныепедагогическиезнания, будутспособствоватьпоявлениюэмоционально-положительного,осознанного,нравственно-мотивированногоповеденияребенка, взаимопониманиюмежду ними.

    Заключение


    Источникомэлементарныхматематическихпредставленийявляется окружающаяреальнаядействительность,которую ребенокпознает в процессесвоей разнообразнойдеятельностив общении совзрослыми ипод их обучающимруководством.

    Без обучения,под влияниемвзрослых, самымиавторитетнымииз которыхявляются родители,в повседневнойжизни носитэпизодическийхарактер и неможет охватитьвсех детей. Ктому же оно необеспечиваетсистематизацииприобретенныхзнаний. Дляматематическогоже развитиядетей оченьважно, чтобывсе представленияи понятия детейо множествеи числе, представленияо величине,форме, о времении пространстведавались вопределеннойсистеме ипоследовательности:« … математика– это цепь понятий:выпадает однозернышко инепонятно будетдальнейшее»4

    Положительныммоментом, ссовременнойточки зрения,является активизацияродителей, но,вместе с тем,следует отметитьуже упомянутыенегативныестороны: в работес родителяминедоучет интересов,потребностив знаниях самихдетей.

    После изученияновой темы вдошкольномучреждениидетям в семьедолжна бытьпредоставленавозможностьсамостоятельномыслить идействовать,что влечет засобой стремлениек нетрафаретнымответам и решениям,что ведет кразвитию ребенкаЗадача родителейна данном этапе– утвердитьмалыша в мысли,что на поставленныйвопрос существуетнескольковариантовответа.

    Литература


    Винникот Д. Разговор с родителями. М.: Просвещение, 1995.

    Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // На тему система зажигания обслуживание и ремонт в СССР т. 1, 1959

    Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение с родителями в ДОУ М.:ТЦ СФЕРА, 2005.

    Непомнящая Н.И. Опыт системного исследования психологии ребенка. – М.: Просвещение, 1990.

    Островская Л.М. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольника. – М.: Просвещение, 1990.

    Приложение


    Найди и назови

    Цель. Закрепитьумение быстронаходитьгеометрическуюфигуру определенногоразмера, цвета.

    Правила. Ответследует сразуза вопросом;называть всеуказанные ввопросе признаки(цвет, размер).Выполнившийэти условияребенок беретфигуру себе.Игровые действиявключают элементызанимательности,соревнования.

    Ход игры. Накрасивом листебумаги раскладываютв беспорядкенесколькогеометрическихфигур (круги,квадраты,треугольники,прямоугольники)разного цветаи размера цветаи размера. Ведущий(папа или мама)говорит: «Ктонашел большойкруг? Кто нашелмаленький синийквадрат?» и т.д. Ребенок, еслиправильно ибыстрее чеммама или папа,находит фигуруберег ее себе,конце подсчитывают,сколько темы для дипломных работ на 2014 год когофигур, объявляютпобедителяи обязателенприз (вкусноелакомство,карандаш, илишуточная медаль)

    1 Лкушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста М., 1984, с, 19

    2 Возрастные возможности усвоения знаний М., 1966с. 17

    3 Зверева О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ М., 2005с. 7

    4 Крупская Н.К. Пед. Соч. т.9. М., 1960, с. 697

    Источник: https://xreferat.com/71/6875-1-rabota-dou-s-sem-eiy-po-razvitiyu-u-deteiy-matematicheskih-predstavleniiy.html



    Опыт работы
    Тема: «Современные формы взаимодействия с родителями»

    Актуальность

    Взаимоотношения сотрудников детского сада и родителей на современном этапе одна из самых сложных проблем. Существуют различные взгляды родителей на сотрудничество ДОУ с семьёй. Многие считают, что воспитывать их детей должен детский темы дипломных работ по работе с семьей в доу. Есть категория родителей, которые пренебрегают советами педагогов. Отдельные родители считают, что их задача состоит лишь в том, чтобы ребёнок был сыт, одет, а единственное его занятие дома – просмотр мультфильмов и прогулка.

    Взаимодействие воспитателей с семьями воспитанников является одним из важней ших условий формирования личности ребёнка, положительных результатов в воспитании, которого можно достичь при согласованности действий и при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания и обучения.

    Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а следовательно, помочь в его развитии.

    Укрепление и развитие тесной связи и взаимодействие детского сада и семьи обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания ребёнка, формирование основ полноценной, гармоничной личности.

    В.А. Сухомлинский подчёркивал, что задачи воспитания и развития могут быть успешно решены только в том случае, если детский сад будет поддерживать связь с семьёй и вовлекать её в свою работу.

    Цель:

    1. Установить с родителями партнёрские отношения по темы дипломных работ по работе с семьей в доу. Активизировать участие родителей в различных мероприятиях.

    Противоречия

    1. Сотрудничество родителей и детского сада обеспечивает полноценное психическое, интеллектуальное развитие ребёнка.

    Использование только традиционных методов и форм работы с семьёй, в то время как необходимо иное решение задач сотрудничества воспитателей и родителей.

    2. Систематически проводятся родительские собрания, беседы, консультации.

    Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ними (низкий уровень посещения собраний, пассивность)

     

    Самообразование

    Цель

    1. Повышение теоретических знаний по теме.

    2. Продолжать поиск эффективных форм работы сотрудничества с семьёй.

    Большое значение в повышении моих профессиональных качеств, теоретических знаний имело самообразование. Изучение законов Министерства образования РФ: «Закон об образовании», «Конвенция о правах ребёнка», материалов совещания стали основополагающими документами в работе с родителями.

    Анализ методической дипломная работа пособия по социальному страхованию, периодической печати (журналы «Дошкольное воспитание», «Обруч», «Старший воспитатель», «Вестник образования») способствовали систематизации уже известных методов и отбору наиболее эффективных приёмов работы с родителями. Наиболее актуальными из них считаю: налоговый учет по ндфл у налоговых агентов – практикумы, встречи – дискуссии, встречи – диспуты, устные журналы.

    Взаимопосещения, собеседования со старшим воспитателем, опытными педагогами помогли приобрести необходимые навыки по созданию педагогических условий взаимодействия с родителями.

    Стараясь убедить родителей в том, что в детском саду осуществляется всесторонняя подготовка детей не только на специальных занятиях, но и в повседневной жизни проводили «дни открытых дверей».

    Считаю, что система непрерывного самообразования дала возможность повысить свой уровень профессиональной подготовленности к взаимодействию с семьями воспитанников на современном этапе.

     

    Система работы по взаимодействию с родителями

    Установление сотрудничества и партнёрских отношений детского сада с семьёй имеет огромное значение. Только объединив свои усилия, родители и воспитатели могут обеспечить ребёнку двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную, содержательную жизнь дома и в детском саду, помогут развитию его основных способностей, умению общаться со сверстниками и обеспечат подготовку к школе.

    Имея большой опыт работы с детьми (31 год), я всё больше убеждаюсь, что только общими усилиями семьи и детского сада можно помочь ребёнку. Поэтому свои отношения с родителями строю на основе сотрудничества и взаимного уважения. Всегда помню о том, что ребёнок – уникальная личность. Его нельзя сравнивать с другими детьми.

    Для эффективного взаимодействия с семьёй недостаточно одного желания сотрудничать.

    Основополагающим моментом во взаимодействии педагогов группы и родителей является изучение семьи через анкетирование, опрос родителей с целью определения их социального статуса. Анализ данных социально-демографической карты показал: 90% наших воспитанников живут в полных семьях, 10% в неполных семьях. Контингент родителей неоднородный по образованию и профессиональной принадлежности (врачи, служащие, педагоги, рабочие). В подавляющем большинстве родители молодые, имеют среднее профессиональное образование. 60% семей составляют семьи с одним ребёнком, 40% - с двумя детьми. 50% родителей недостаточно информированы о деятельности ДОУ, 50% - готовы к сотрудничеству.

    Выявить запросы родителей, их темы дипломных работ по работе с семьей в доу и затруднения в вопросах воспитания и обучения детей помогают не только личная беседа, анкетирование, но и самостоятельный выбор ими тем для обсуждения из примерного перечня вопросов по каждому разделу программы, предложенных воспитателем. С учётом их пожеланий и предложений я осуществляю планирование работы с семьёй.

    Важно вовлечь родителей в процесс воспитания и развития детей, чтобы они стали активными его участниками, а не пассивными слушателями. С этой целью использую разнообразные формы работы с ними.

    На разных возрастных этапах развития детей нашей группы наиболее эффективными формами сотрудничества с родителями стали родительские собрания: «Вот и стали мы на год взрослее», где были раскрыты возрастные особенности развития детей, способы развития у них коммуникативных качеств.

    На тематическом собрании «Юные математики» родители смогли оценить роль развития математических способностей у детей старшего дошкольного возраста. Познакомились с формами и методами развития логического мышления, памяти, внимания; узнали, как правильно научить ребёнка решать математические и логические задачи.

    В процессе дискуссии за круглым столом «Здоровье ребёнка в наших руках» вместе с родителями темы дипломных работ по работе с семьей в доу вопросы приобщения детей к здоровому образу жизни, организации спортивного досуга, спортивного кружка в детском саду. Были даны рекомендации по оборудованию спортивного уголка дома. Вниманию родителей было представлено выступление детей (ритмическая гимнастика)

    Анкетирование родителей «Знаете ли, вы своего ребёнка?», «Какие вы родители?», «Влияние семейной атмосферы на развитие ребёнка» позволило получить информацию о тех проблемах. С которыми родители сталкиваются в повседневной жизни, выявить их желания и надежды относительно будущего ребёнка.

    В ходе проведения консультации «Как отвечать на детские вопросы?» использовала прослушивание грамзаписи вопросов детей, их суждений. Старалась раскрыть их значение, понимание необходимости правильного ответа со стороны родителей. Из консультации «Развиваем речь ребёнка вместе» родители убедились в необходимости развивать и совершенствовать речь детей; познакомились с речевыми играми – помощницами.

    Интересной формой налаживания доверительных отношений и взаимопонимания ДОУ с семьёй являются выставки совместного творчества детей, родителей и воспитателей на различные темы. Проведение таких выставок, как: «Осенние фантазии», «Зимушка – зима», «Здравствуй весна!», «Ах, лето, лето!» стало стимулом развития эстетических чувств наших воспитанников, стимулом к совместной деятельности детей и родителей. Практикую награждение участников выставок.

    Регулярная организация фотовыставок «Хорошо у нас в саду» знакомила родителей с жизнью ДОУ, деятельностью их детей.

    Важным звеном в системе совместной работы детского сада и семьи является приобщение родителей к непосредственному участию в работе детского сада; организации праздников и развлечений: «Новоселье», «День матери», «8 Марта», «Папа, мама, я – спортивная семья».

    Необходимую информацию по вопросам воспитания и обучения детей родители получают через наглядно – информационный материал: ширмы, стенды, папки – передвижки.

    Из папки – передвижки «Растём, играя» родители узнали: как правильно организовать детские игры, какие игрушки необходимы детям старшего возраста. А рубрика «Домашняя игротека» познакомила с простыми, но очень интересными, а главное полезными играми для детей, в которые родители смогут поиграть с ребёнком в любое удобное для них время. Так появились: «Игры на кухне», «В свободную минутку», «По дороге в детский сад».

    Одной из форм обеспечения единства общественного и семейного воспитания на дошкольной ступени образования является создание информационных изданий для родителей. Особой популярностью темы дипломных работ по работе с семьей в доу стенгазета «Фантазёры». Родители имеют возможность получать необходимую методическую помощь по вопросам воспитания и обучения детей, их оздоровления, о событиях, происходящих в детском саду. В подготовке газеты родители принимают непосредственное участие, т.к. в одной из рубрик родители делятся семейным опытом по воспитанию и развитию детей.

    Использование разнообразных форм работы с семьёй позволило пробудить чувство расположения и доверия родителей к детскому саду.

     

    Результативность

    Взаимодействие воспитателей и родителей стало необходимым условием всестороннего развития ребёнка, позволило глубже узнать его индивидуальные способности и возможности.

    Многие из родителей осознали важность сотрудничества с воспитателями. Если раньше степень включённости родителей в организацию образовательного процесса была такова: пассивные наблюдатели – 85%, активные участники – 15%, то на данный момент пассивными остаются лишь 20% родителей.

    Индивидуальные собеседования с родителями показывают. Что многие из них смогли повысить уровень педагогических знаний, умений и навыков.

    Постоянный контакт с семьёй позволил пробудить чувство расположения и доверие родителей к детскому саду, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.

     

    Полную версию работы с приложениями можно скачать здесь.

    Нравится2Плохо0



    Источник: https://dohcolonoc.ru/cons/5278-sovremennye-formy-vzaimodejstviya-s-roditelyami.html

    23.07.2017 Рычков А. П. Курсовые 4 Comments
    4 comments
    1. Товарищи солдаты, песню надо орать так, чтобы мышцы на жопе дрожали. Спи быстрей – подушка нужна. Лучше сделать и жалеть, чем жалеть что не сделел. Не так я вас любил, как вы стонали !..

    Добавить комментарий

    Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>