Государственная поддержка семей в РФ


>

Орловскийколледж искусств


Библиотекаи семья

Курсоваяработа

Студентки III-гокурса

Библиотечного факультета

Щербаковой Н.Л.

По предмету

«Библиотековедение».

Специальность:

«Библиотечное дело».

Преподаватель:

Кондрашова Г.С.

Орел– 2003

ПЛАН

  1. Введение.

  2. Библиотека и семья.

  3. Библиотека и семейное чтение; задачи и проблемы, перспективы.

  4. Библиотечное обслуживание детей:

  1. Задачи детской библиотеки в формировании духовного развития юной личности.

  2. О роли семейного чтения в развитии ребенка.

  3. Формы библиотечного обслуживания детей: особенности библиотечного обслуживания детей разного возраста.

  4. Морально-эстетические аспекты библиотечного обслуживания юного читателя.

  1. Заключение.

  2. Список литературы.

  1. Введение

Цель этой курсовой работы,значение детской библиотеки в семейномвоспитании.

Информационная потребностьребенка в результате освоения правильноскорректированных дошкольных и школьныхпрограмм должны провести его в юношескомвозрасте к самостоятельному получениюинформации. Своеобразным местом обученияможет и должна стать детская библиотека.В детской библиотеке ребенок получаетдоступ не только к информации. Но и ккультурным ценностям. Синтезом которогоявляется книга. Пользовательские навыкиформируемые в школе и дома, не должныотторгать ребенка от основной целиобращения к фондам библиотек – творческогопроявления личности. Технологическиесоставляющие информационно-поисковогопространства, компьютерная грамотностьи уровень осознания читателем своихпотребностей является необходимымиусловиями процесса информатизациидетской библиотеки. Для подготовкикурсовой работы использовались публикациив профессиональной библиотечной печатиза последнее десятилетие XXвека и первые годы XXIвека (1990 – 2002 гг.). рассматривалисьпубликации из журналов “Библиотека”,“Библиотековедение”. Весьматериал курсовой работы изложен всоответствии с учебным пособием«Библиотека и юный читатель».

I.Библиотека и семья

Важный фактор, влияющий нарезультативность работы библиотеки поорганизации и руководству чтениемдетей. – ее содружество, контакты ссемьей читателя.

В семье формируется личностьребенка, ее изначальное отношение кразличным видам деятельности. в томчисле и к чтению. Во многих семьях имеютсякниги и периодика для детей. Семья вопределенной степени руководит чтениемдетей, в семье ребенок получает информациюо книгах (целенаправленно или случайно).Во многих случаях родители являютсяавторитетом для детей в выборе книг. воценке прочитанного. Но родители обычноплохо информированы о детской литературе.Это приводит в тому, что они часторекомендуют детям книги по воспоминаниямсобственного детства, без учета социальнопсихологических особенностей современногоребенка. В результате чтение детейпостепенно уходит из-под контроляродителей в вопросах детского чтенияне зависит, как правило. Т профессии ивозраста родителей, культурно бытовогоуровня жизни семьи. Часто это следствиеслабой пропаганды среди родителейдетской литературы.

Основой работы библиотеки сродителями юных читателей являютсяизучение поли семьи в чтении детей. Дляэтого библиотекари приглашают родителейпосетить детскую библиотеку, беседуютс ними о детском чтении, его особенностях,бывают на родительских собраниях вшколах микрорайона, просят их ответитьустно или письменно на такие вопросы:«Есть ли у ребенка личная библиотека?Сколько в ней книг? какие газеты и журналывыписываются для детей? Какие положительныекачества развивает у ребенка чтение?».

Подобные же вопросы, по-другомусформулированные. Могут быть заданы исамим читателем. Из ответов видно, чтоесть родители, владеющие определеннымизнаниями и опытом руководства чтениемдетей, и родители, испытывающие трудностив этом. Недооценивающие роль книги ибиблиотеки в формировании личностиребенка. Ответы помогут увидеть рольсемьи и руководстве чтением детей иопределить пути работы с родителями вусловиях библиотеки.

Библиотекарю следует знакомитьродителей с лучшей детской литературой,основами педагогики детского чтения,деятельностью и возможностями библиотеки.Важно привлечь родителей к активномусотрудничеству с библиотекой вруководстве чтением их детей, формированиикруга их чтения. Работа с родителямидолжна вестись дифференцированно,систематически на протяжении всех лет,когда ребенок или подросток пользуетсябиблиотекой.

Формы этой работы могут бытьсамыми разнообразными от массовой доиндивидуальной. Целесообразно исотрудничество с библиотекой длявзрослых, в которой читают сами родители.Списки лучших книг для каждой возрастнойгруппы читателей-детей под общимзаглавием «Лучшие книги – вашемуребенку».

Некоторые библиотеки проводятспециальные «Дни родителей» в программекоторых – экскурсии по библиотеке,обзоры детских книг и литературы оруководстве детским чтением, беседы опутях взаимосвязи библиотеки и семьи,выступлением отдельных родителей отом. Как они руководят чтением своихдетей. а также «час» вопросов и ответов.Обмен опытом и ответы на вопросы могутбыть предусмотрены и на классныхсобраниях родителей в школе. Возможныорганизованные совместно со школойспециальные конференции на тему «Ребеноки книга». В отдельных библиотеках дляродителей издаются специальные памяткио том, как руководить чтением детей.Массовая работа с родителями должнасочетаться и индивидуальной, консультативнойработой. Индивидуальные беседы возможны,когда родители приходят вместе сребенком, записываются в библиотекуили менять книги.

Во время последующих посещенийбиблиотеки родителями библиотекарьпросматривает вместе с ними формулярчитателя. записи бесед с ним, выясняет,что читает ребенок дома, рекомендуеткниги, расширяющие его кругозор, отвечаетна вопросы родителей. Таких вопросовбывает много.

Рекомендуется приглашатьродителей и на массовые мероприятия, вкоторых участвует их ребенок (обсуждениекниги, «защита» читательского формуляра,утренник и др.).

Важно рассказать родителям отех формах работы с книгой, которыемогут быть использованы в семье, например,чтение вслух, беседа и т.д.

Может быть, для отдельных родителейследует составить индивидуальный планчтения или включить в их план чтениялитературу о детских книгах, творчестведетских писателей, педагогике детскогочтения.

Нужно всемирно привлекатьродителей к участию в работе детскойбиблиотеки. Один, например, можетвыступить с сообщением на занятиикружка, другой – в клубе интересныхвстреч, третий – дать профессиональныйсовет. Такое сотрудничество полезно нетолько библиотеке, т.к. содействуетповышению качества ее работы с читателями,но оно полагает также повышений ролисемьи в руководстве чтением, поднимаетпрестиж библиотеки в семье.

II.Библиотека и семейное чтение;задачи, проблемы, перспективы.

В XXвеке литература, книжная культура длядетства и отрочества перестает бытьдостоянием только тех народов и стран,чьи книжные традиции уходят в XIXв,, XVII,XVIIIвека и глубже. Детская литература, какявление национальной культуры начинаетразвиваться и у тех народов, где такихглубоких традиций не было. На территорииРоссии это имеет место.

Сегодня чтение молодого поколенияне зависит от принадлежности егопредставителей к отдельным социальнымгруппам, оно становится явлениемуниверсального порядка. Во многом этосвязано с процессами демократизации,протекающими во всем мире. Развитиекнижной культуры для детей и юношествасозданное обществом, государством еераспространение во многом заставиливзрослое население планеты понятьсамоценность такого периода жизни, какдетство и отрочество.

Это получило документальноеподтверждение в конвенции ООН о правахребенка.

Забота государства, стимулированиечтения новых поколений необходимы,поскольку в последнее десятилетие вновьвозникла проблема грамотности,образованности молодежи.

Не смотря на то, что в нашем векедетскую книгу перестают восприниматькак прямое педагогическое средство, ееобразовательно-воспитательное воздействиена формирующуюся личность юного читателяне оспоримо.

Человек – самоценная личностьи частица мира, у которой свои неповторимыегенетические корни. Поэтому сравниватьи противопоставлять – дело не продуктивное.

Традиции просветительскойкультуры России категоричны в своемстремлении к духовности, «Идеологическое»направление детской литературы ипедагогики детского чтения, источникоригинальной книжной культуры, теориии педагогики детского чтения, в томчисле и собственных, приближенных каудитории детства и отрочества людейее библиотечного обслуживания,опосредственного и непосредственноговлияния на организацию чтения.

Те, кто сегодня профессиональноработает в области детского чтения,продвижения детской книги к читателю,не зависимо от территории и языка накотором говорят. Сталкиваются сомножеством схожих проблем, таких как ,например, особенности чтения подрастающегопоколения в многонациональных обществах.Ребенок, где бы он ни был, читает, чтобыузнать больше не только о законахобщества, мира, но и во многом о самомсебе. Во многом для детей чтение нетолько интеллектуальное занятие, но и«свое» свободное многообразноеразвлечение.

В детской библиотеке ребенокполучает доступ к информации, но и ккультурным ценностям, синтезом которыхявляется необходимыми условиями процессаинформатизации детской библиотеки. Всересурсы библиотеки для детей должныбыть сориентированы на педагогическиеи образовательные цели. Мы должны уберечьдушу ребенка от технократическоговосприятия жизни.

Конечно, подрастающее поколениедолжно уметь пользоваться вычислительнойтехникой, но при этом из его досуговыхинтересов не должны уйти книга иискусство. С внедрением автоматизированныхтехнологий у библиотек возникаетмножество проблем. Они косаются с внутрибиблиотечных процессов, и повышенияквалификации сотрудников. Однако, целыйворох проблем приносят и читателям,которые сегодня учатся общаться скомпьютером раньше, чем читать книги.Отрадно, что детские библиотеки сегодняактивно участвуют в процессе вхожденияв мировое информационное пространство.

Сегодня детские библиотекивыполняют различные функции. Они ицентры общения детей и подростков ицентры проведения досуга. Именно здесьсоздаются условия для творческойсамореализации ребенка.

Детская библиотека – социальныйинститут воспитания и духовного развитияличности, который обязан обеспечитьсоблюдение прав ребенка. Школьные идетские библиотеки испытывают сейчасзначительные трудности, связанные стем, что их фонды не удовлетворяютчитателей..

Проблема комплектования, аглавное финансирование – самая серьезная.

Разрушена система информации оновинках издательств, система доставкилитературы в регионы.

Многие детские и школьныебиблиотеки стали решать эти проблемысами, организуя альтернативноекомплектование, выступая в качестведилеров издательств, заключая прямыедоговоры с ними. Библиотекарь долженпомогать юному читателю в овладенииспособами поиска, переработки и усвоенияделовой информации в организациипроцессов самообразования, человекполучает доступ к культуре отнюдь нетогда, когда его обязывают прочитатьили запомнить огромное количествоматериала. Человек должен жить в культуре,мыслить, оценивать ситуацию, делатьвыбор, а истина – это доступ к фактам иисточникам.

Думается, что в библиотекахРоссии, работающих с детьми, сосредоточенмощный интеллектуальный и культурныйпотенциал, достаточный для того, чтобырешать все проблемы превращающие их внезаметных помощников воспитания новогопоколения.

III.Библиотечное обслуживаниедетей
  1. Задачи детской библиотеки в формировании духовного развития юной личности.

  2. О роли семейного чтения в развитии ребенка.

  3. Формы библиотечного обслуживания детей; особенности библиотечного обслуживания детей разного возраста.

  4. Морально эстетические аспекты библиотечного обслуживания юного читателя.

Развитие библиотеки, как центра«обережения» детства – одна из современныхкультурно эстетических концепций еемиссии. Актуальная потребность детства– творчество.

Изучая проблему самореализациибиблиотеки в этом процессе, нельзя несогласиться с мнением специалистов,что «будет преступно, если мы оторвемтворческое становление человека от егостановления духовного, оторвем творчествоот человечности.

Внося свой вклад в решение даннойпроблемы, библиотека поддерживаетследующие идеи. Детская библиотека –социальный институт воспитания идуховного развития личности, которыйобязан обеспечивать соблюдение правребенка.

На творчество, т.е. на свободноеличное проявление и на внимание к нему,на показ результатов этой деятельности.На творческое развитие, т.е. на помощьи позитивное воздействие извне; наличное владение результатами своеготруда.

Рядовая функция детской библиотеки– способствовать читательскому развитию,оно рассматривается, как особый видтворчества.

«Детская библиотека –литературно-эстетический центр», изданометодическое пособие в помощь читательскомуразвитию детей и подростков. Накопленныйдетскими библиотеками опыт требовалосмысления и применения оптимальныхлюдей деятельности по развитиюспособностей детей. С этой целью былапроведена областная творческаялаборатория «Детская библиотека идетское творчество».

У читателе, чьи родители любятчитать, скорее разовьется вкус к чтению,чем у тех, чьи родители не подают в этомпримера. Когда родители читают вместес детьми – это сближает их. А такжепомогает малышу лучше усвоить ихсодержание. А поскольку из разных видовтекстов именно художественные раньшепрочих оказываются посредниками вэмоциональном общении ребенка совзрослыми, выступающими для негоносителями опыта человечества,чтения-слушания художественныхпроизведений является начальным этапомприобщения ребенка к чтению вообще.

Ребенок неосознанно переживаетвоздействие произведения, он накапливаетопыт такого переживания, когда неспособен воспринимать еще смысл текста,не способен воспринимать его безэмоционального соучастия взрослого,который выступает посредником ипроводником в общении дошкольника савтором произведения.

После освоения ребенком техникичтения роль родителей меняется, авзаимодействие с текстом произведенияначинает принимать диалоговый характер.

Главная задача библиотек научитьродителей читать совместно с ребенкоми общаться с ним. Семейные чтения – этоглавный путь широкого приобщения детейк миру книги.

Сейчас, когда наши дети читаютвсе меньше и меньше необходимо искатьновые методы привлечения молодежи вбиблиотеки.

Самый простой из них – наладитьработу с каждым ребенком, чтобы с самыхмалых лет он получал радость общения скнигой дома, в школе, в библиотеке.

Библиотека – это прежде всегомир общения с книгой, играющей важнуюроль в работе с семьей.

Безусловно справедливо утверждение,что именно в семье формируется интереск книге, которая во все времена объединялалюдей, воспитывала культуре общения,являлась носителем нравственных,духовных ценностей.

В нашей жизни, когда надо думать в первую очередь о хлебе насущном,большинство российских семей, к сожалению,меньше уделяют внимание детям. Появиласьреальная опасность в борьбе с житейскимитрудностями не совсем потерять нашихдетей и «спасательным кругом» в этойситуации для многих стали школа иразличные учреждения, занимающиеся сподрастающим поколением. В их числе –библиотеки, которые, как и преждеоткрывают двери всем желающим. Именнопри библиотеках вновь начали возрождатьсякружки, помогающие детям с толкомпровести свободное время. Известно, чтомир для ребенка начинается с семьи:первые шаги, слова, книжки… И привычкак чтению зарождается здесь же. Хорошаякнига в руках родителей и их чада –добрый знак того, ч о в этой семье будутцарить читательская атмосфера, духовныеединства. Важно не расширять эту связьсемьи и книги. А укреплять ее так, чтобыона передавалась из поколения в поколение,чтобы чтение стало делом семейным.Работа с семьей, родителями в детскихбиблиотеках предоставлена программасемейных чтений. А также разработанныебиблиографами пособия по семейномучтению. «Читаем всей семьей» (для детейи родителей 5 –6 лет) и «Для талантливыхдетей и заботливых родителей» (Здесьпредставлены книги, которые помогаютинтересно и разумно проводить с детьмисвободное время, научить играть и ними,вместе мастерить, готовить, общаться.Традиционно в детских библиотекахорганизуются выставки: «Что читатьвашему ребенку», «Читаем вместе»,«Семейное чтение», «Семейное творчество»,«Дом – улыбка вашей семьи», «Теплосемейного очага», «Любимая книга вашейсемьи».

Библиотеки посещают разныесемьи, многодетные, имеющие детейинвалидов, среди них есть и одаренныедети… Дайджест «Эти трудные – одаренныедети», составленные и оформленныйбиблиографами, очень кстаит пришелсяродителям, имеющим талантливых детей.В детских библиотеках особое вниманиеобратили на семьи, где есть будущиешкольники, чтоб помочь родителям лучшеподготовить ребенка к школе, организовали«Школу первоклассника».

Требования сегодняшнего днясближают библиотекаря с медицинскимиучреждениями, определяя направленияработы с инвалидами, библиотекари преждевсего изучают социальное положениесемей, в которых воспитываются такиедети. Во многих библиотеках, тех юныхчитателей, кто не может сам приходитьв библиотеку, обслуживают на дому. Этадеятельность не носит разового характера.а ведется целенаправленно и систематически.Подбираются приемлемые задания,соответствующие умственным способностями физическим возможностям каждого юногочитателя, отбирается лучшая и красочнооформленная литература, рассылаютсяприглашения на самые интересныемероприятия. Таким образом детскиебиблиотеки, помимо своих задач выполняютреабилитационные и благотворительныефункции.

Действительно, семья – это особыйсоциальный институт, вводящий ребенкав мир культуры, в том числе и читательской.Во многом отношение к чтению, приобретениечитательской культуры молодым поколениямзависит от того, какие образцы читательскогоповедения предлагают им взрослые – ихродители. Как правило, почти в каждойсемье есть библиотека. На Руси издревлесчиталось: «В без книги, как без окон –темно». И приобщение ребенка к чтениюначинается именно с личной библиотеки.Рекомендации молодым, как правильно ееформировать, бывают нужны и полезны. Вкаждом возрасте свой круг чтения, иочень важно, чтобы в домашней коллекцииимелись книги по душе каждому членусемьи. Поэтому в детских библиотеках врамках библиотечной программы«Информкультура школьнику» имеется ираздел «Свет дома твоего», где речь идето создании наших библиотек. О совместнойорганизации с детьми и их родителямисвоей домашней библиотеки и ее личногооформления. Дошкольный возраст – этопериод жизни человека, важный во всехотношениях. Ученые считают, что именнов эти годы – человек способен усвоитьпо объему столько же информации, сколькопотом за все отпущенное ему судьбоювремя. И естественно библиотекарейволнует вопрос: Какую помощь мы можемоказать малышам и их родителям в такомстремительном духовном развитии.

Дошкольники – вообще читатели.Каждая детская библиотека стараетсявыделить для них свое, особое место.Главная трудность, с которой сталкиваютсябиблиотекари – это отсутствие книжныхфондов для детей до 3-х лет. Чтобы решитьэту проблему, начали комплектованиеспециализированного фонда развивающихнастольных книг и книг-игрушек.

Библиотекари предлагают родителяммаленьких читателей возможность выбора:настольные игры и книжки-игрушки.

Современных детей окружаетмножество игр, библиотекари помогаютвыбрать родителям самые полезные. Однойиз новых форм работы стало созданиеобучающих и развивающих циклов и курсовс целью подготовить детей к школе. Особоевнимание в работе с дошкольникамиуделяется тем, кто готовится на следующийгод стать первоклассником. Работая сдошкольниками, библиотекари сталкиваютсяс тем, что родители зачастую не осознаютнеобходимости записывать свое чадо вбиблиотеку. Поэтому вся деятельностьнаправлена на то, чтобы в общественномсознании укоренился взгляд на детскуюбиблиотеку, как на серьезную школураннего развития.

Детская библиотека –специализированное информационное,культурное, образовательное учреждение,располагающее организованным фондомтиражированных документов для детей иподростков, а также литературой повопросам детского чтения. По сути детскаябиблиотека – педагогическое учреждение,основная цель которого создание максимумаусловий для комфортного развитияличности. Открытие природы детства вдетской жизни для успеха воспитаниявозможна только при том условии, еслибиблиотекарь станет носителем идеиребенка в обществе. Взаимодействие сребенком и книгой, детский библиотекарьотчетливо обнаруживает профессиональныеи личностные представления о смыслесвоего труда. Библиотекарь – руководительчтения, общается не только с юнымичитателями, но и педагогами, воспитателямишкол.

Знание детской литературы – этозначит развивать коммуникативный талантбиблиотекаря, потому что правдивоехудожественное произведение ключ кпознанию, возрастному психологическомупониманию, мотиворованности тех илииных поступков, характеризующих героякниги и, следовательно наличествующуюв реальности жизни. знание литературыпомогает прогнозировать возможныереакции детей и одновременно учитыватьв работе с ними то углубленное, сокровенное,что отличает возраст в целом и каждогочитателя в отдельности. Знание детскойлитературы, круг чтения придаетбиблиотекарю профессиональнуюуникальность. Любовь к детям, готовностьпринять их такими какие они есть –сердцевина рассматриваемой профессиограммы.

Любовь – человеческое свойство,которое не поддается теоретическомуанализу. Любовь к детям, к своему делу– одно из определяющих источников,желание работать не устанно, творить,открывать.

Без любви к детям едва ли можноблизко к сердцу принимать детские боли,заботы, победы, увлечения, большие илималенькие непослушания.

IV.Заключение

Главная цель библиотечногообслуживания детей во всем миреопределяется прежде всего интересамисамого ребенка в этом столетии, котороеназывают веком детей. В чем нуждаютсядети? И как библиотеки и библиотекаримогут помочь им в удовлетворениипотребностей, необходимых для адаптациик жизни в обществе. Более того, по оценкемногих педагогов-исследователей, детскаябиблиотека – именно та среда, в которойнаиболее неформально удовлетворяетсяпотребность детей в общении. В сохранениисубкультуры детства, в приобщении ккультуре, к чтению. Поэтому библиотекарьдолжен быть в душе и художником, и поэтом,и педагогом, и психологом. Личностьбиблиотекаря, его профессиональныекачества важнейший залог того, как впоследствии ребенок будет относитьсяк библиотеки и к чтению.

Известно, что мир ребенканачинается с семьи: первые шаги, слова,книжки и привычка к чтению зарождаетсяздесь же. Хорошая книга в руках родителейи их чада – добрый знак того, что в этойсемье будут царить читательскаяатмосфера, духовное единство. Важно нерастерять эту связь семьи и книги, аукрепить ее так, чтобы она передаваласьиз поколения в поколение, чтобы чтениестало делом семейным.

V.Список литературы
  1. Федоренко В. книгоношество на новый лад //Библиотека. – 1997. - № 2. – С. 41 – 45.

  2. Нагарова Н. Новый взгляд на старые проблемы //Библиотека. – 1997. - № 12. – С. 34 – 35.

  3. Самохина, Е. Человек дни откровения //библиотека. – 1997. - № 6. – С. 38 – 40.

  4. Аусенко Е. Талант быть собеседником //Библиотека. – 1997. - № 12. – С. 24 – 25.

  5. Семенова А. Удивись сам и удиви других //Библиотека. – 1998. - № 5. – С. 60 – 62.

  6. Гришина Т. Новые формы обслуживания //Библиотека. – 1998. - № 5. – С. 60 – 62.

  7. Алтухова Г. Кодекс этики //Библиотека. – 1997. – № 5. – С. 28 – 29.

  8. Иванова А. Еще раз о кодексе //Библиотека. – 1998. - № 9. – С. 57.

  9. Олейников А. Не ребенок, но еще и не взрослый //Библиотека. – 1999. - № 10. – С. 42 – 43.

  10. Абуткина Е. Библиотека + семья = ? //Библиотека. – 1999. - № 6. – С. 35 – 38.

  11. Сокольская Л. Помогите мальчику //Библиотека. – 2000. - № 10. – С. 48 – 53.

  12. Алтухова Г. Речь как инструмент профессии //Библиотека. – 2000. - № 5. – С. 65 – 67.

  13. Метод. рекомендации. – Орловская областная библиотека. – метод. и библиотечный отдел – 1995. – С. 1 – 10.

  14. Метод. рекомендации. – Орловская дет. биб-ка. – метод. реком. – 1995. – С. 1 – 10.

  15. Жаркова Л. Голубева С. Детская библиотека сегодня //Библиотековедение. – 1995. - № 7. – С. 115 – 116.

  16. Румянцева Г. Научись понимать //Библиотека. – 1999. - № 6. – С. 60.

  17. Библиотека и юный читатель. – 1995. – С. 72 – 75.

  18. Орлова С. Библиотека и семейное чтение //библиотека. – 1999. - № 10. – С. 47.

  19. Буничева А. Общественный институт развития детского творчества //Библиотека. – 2002. - № 1. – С. 69 – 72.

Похожие работы:

  • Методы продвижения чтения в детских библиотеках

    Курсовая работа >> Культура и искусство

    ... («Когда мы дома всей семьей», «Дети советуют родителям», «Библиотека + семья = ?», «Как увлечь ребенка ... . В ходе проведения акции «Библиотека + Семья» Батыревская районная детская библиотека провела социологическое исследование среди ...

  • Как библиотеки обеспечивают и поддерживают детское чтение

    Реферат >> психология, педагогика

    ... приобще­ния к чтению в семье, экспертной оценки изданий для детей. Библиотеки становятся проводниками нового ... , «Час книги»), предназначенные для использования в библиотеке, семье, школе. Они предоставлены в пользование читателям ...

  • Библиотеки Европы в эпоху просвещения

    Реферат >> Литература и русский язык

    ... музея и его библиотеки. Основой ее фонда послужили собрания Х. Слоуна, семьи Коттонов, графов ... Харлеев и др. В 1757 г. король Георг II присоединил к библиотеке королевскую библиотеку ...

  • Семь богов

    Реферат >> Религия и мифология

    ... требованием о распространении культа "семи божественных духов". Подобные же ... Мальцев С. А., 2003 > Подлинные имена семи "ангелов", заимствованные Авраамом и его последователями ... классических писателей". В Ватиканской библиотеке целые абзацы в наиболее древних ...

  • Семь чудес света

    Курсовая работа >> Религия и мифология

    ... вносит в этот список семь раз по семь, то есть сорок девять ... центр, и школа, и величайшая в мире библиотека, в которой было до полумиллиона свитков ... пирамиды. Список литературы 1. Замаровский В. Путешествие к семи чудесам света. - М.: 1980. 2. Гонеим ...

  • Семь чудес и два фокуса на Дельфи

    Реферат >> Информатика, программирование

    Семь чудес и два фокуса на ... зачастую - искусное мошенничество. Мы рассмотрим семь (из многих) таких чудес и попробуем ... 9. Как вы видите эта библиотека экспортирует только одну очень простую ... ответ. Итак, мы увидели семь чудес Delphi, семь - из многих. Это ...

  • Библиотека и религия: современные направления в разработке вопросов информационно–библиографического обеспечения

    Дипломная работа >> Религия и мифология

    ... духовном ведомстве — Московской патриархии — Синодальная библиотека, библиотеки при монастырях и храмах (церквах), благочинические ... семьи. Например, благодаря покровительству Петра I фонд библиотеки достиг 212 тыс. экземпляров. Особенность библиотеки ...

  • Библиотека Конгресса

    Реферат >> История

    ... из коллекции Американы, хранящейся в Библиотеке. Школы, библиотеки, организации и семьи будут иметь на месте ... в электронной форме для цифровых фондов Библиотеки. В Библиотеке действует ряд автоматизированных информационных систем ...

  • Семь чудес света

    Реферат >> Архитектура

    ... литературы………………………..27 Вступление Чудес было семь: Великая пирамида в Гизе, ... Число их определялось магией цифры семь, ограниченными возможностями человеческой памяти, ... прошлого города: разрушенный театр, библиотека, бани и другие общественные постройки ...

  • Семья алкоголиков как фактор риска, обуславливающий положительное отношение подростков к спиртным напиткам

    Реферат >> Педагогика

    ... проблему, анализируя межличностные отношения семьи, положение подростка в семье, отношения семьи с обществом. Социальный педагог ... запущенность, неорганизованный быт; отсутствие домашней библиотеки и игровых уголков; отсутствие контроля за ...



Источник: http://topref.ru/referat/77253.html

Описание


Объем работы: от 30 до 92 листов без оглавления, списка литературных источников и приложений.
Количество схем, графиков, рисунков: не менее 5 изображений/графиков, от 2 и более схем.
Антилагиат: от 75% до 98% текста, «белое цитирование» не менее 15% текста, максимальный объем одного фрагмента заимствованного текста не более 6% от общего объема работы*.
Модули проверки:
  • Интернет (Антиплагиат)
  • Академия ВЭГУ
  • АНХ
  • Коллекция юридических документов
  • ЭБС «Лань»
  • ЭБС «БиблиоРоссика»
  • ЭБС «Университетская библиотека on-line»
  • Диссертации и авторефераты РГБ
  • Кольцо вузов
  • eTXT**
  • text.ru/antiplagiat**

На выходе вы получаете полностью выполненную вручную работу, написанную хорошо читаемым грамотным русским языком, все законы и подзаконные акты, цитаты из учебников, пособий, публикаций, упоминаемые в работе вынесены в приложения либо, при упоминании в тексте работы, откомментированы пообзацно, сам абзац оформлен как цитата («белое цитирование», если пользоваться терминологией сервиса Антиплагиат).
* по оценке системы Антиплагиат
** за дополнительную плату

Похожее

Источник: https://magistr911.ru/goods/diplomnaya-rabota-na-temu-semya

18

Орловский колледж искусствБиблиотека и семьяКурсовая работа Студентки III-го курсаБиблиотечного факультетаЩербаковой Н.Л.По предмету«Библиотековедение».Специальность:«Библиотечное дело».Преподаватель:Кондрашова Г.С.Орел - 2003ПЛАНВВЕДЕНИЕ.Библиотека и семья.Библиотека и семейное чтение; задачи и проблемы, перспективы.Библиотечное обслуживание детей:Задачи детской библиотеки в формировании духовного развития юной личности.О роли семейного чтения в развитии ребенка.Формы библиотечного обслуживания детей: особенности библиотечного обслуживания детей разного возраста.Морально-эстетические аспекты библиотечного обслуживания юного читателя.Заключение.Список литературы.ВВЕДЕНИЕ

Цель этой курсовой работы, значение детской библиотеки в семейном воспитании.

Информационная потребность ребенка в результате освоения правильно скорректированных дошкольных и школьных программ должны провести его в юношеском возрасте к самостоятельному получению информации. Своеобразным местом обучения может и должна стать детская библиотека. В детской библиотеке ребенок получает доступ не только к информации. Но и к культурным ценностям. Синтезом которого является книга. Пользовательские навыки формируемые в школе и дома, не должны отторгать ребенка от основной цели обращения к фондам библиотек - творческого проявления личности. Технологические составляющие информационно-поискового пространства, компьютерная грамотность и уровень осознания читателем своих потребностей является необходимыми условиями процесса информатизации детской библиотеки. Для подготовки курсовой работы использовались публикации в профессиональной библиотечной печати за последнее десятилетие XX века и первые годы XXI века (1990 - 2002 гг.). рассматривались публикации из журналов “Библиотека”, “Библиотековедение”. Весь материал курсовой работы изложен в соответствии с учебным пособием «Библиотека и юный читатель».

Библиотека и семья

Важный фактор, влияющий на результативность работы библиотеки по организации и руководству чтением детей. - ее содружество, контакты с семьей читателя.

В семье формируется личность ребенка, ее изначальное отношение к различным видам деятельности. в том числе и к чтению. Во многих семьях имеются книги и периодика для детей. Семья в определенной степени руководит чтением детей, в семье ребенок получает информацию о книгах (целенаправленно или случайно). Во многих случаях родители являются авторитетом для детей в выборе книг. в оценке прочитанного. Но родители обычно плохо информированы о детской литературе. Это приводит в тому, что они часто рекомендуют детям книги по воспоминаниям собственного детства, без учета социально психологических особенностей современного ребенка. В результате чтение детей постепенно уходит из-под контроля родителей в вопросах детского чтения не зависит, как правило. Т профессии и возраста родителей, культурно бытового уровня жизни семьи. Часто это следствие слабой пропаганды среди родителей детской литературы.

Основой работы библиотеки с родителями юных читателей являются изучение поли семьи в чтении детей. Для этого библиотекари приглашают родителей посетить детскую библиотеку, беседуют с ними о детском чтении, его особенностях, бывают на родительских собраниях в школах микрорайона, просят их ответить устно или письменно на такие вопросы: «Есть ли у ребенка личная библиотека? Сколько в ней книг? какие газеты и журналы выписываются для детей? Какие положительные качества развивает у ребенка чтение?».

Подобные же вопросы, по-другому сформулированные. Могут быть заданы и самим читателем. Из ответов видно, что есть родители, владеющие определенными знаниями и опытом руководства чтением детей, и родители, испытывающие трудности в этом. Недооценивающие роль книги и библиотеки в формировании личности ребенка. Ответы помогут увидеть роль семьи и руководстве чтением детей и определить пути работы с родителями в условиях библиотеки.

Библиотекарю следует знакомить родителей с лучшей детской литературой, основами педагогики детского чтения, деятельностью и возможностями библиотеки. Важно привлечь родителей к активному сотрудничеству с библиотекой в руководстве чтением их детей, формировании круга их чтения. Работа с родителями должна вестись дифференцированно, систематически на протяжении всех лет, когда ребенок или подросток пользуется библиотекой.

Формы этой работы могут быть самыми разнообразными от массовой до индивидуальной. Целесообразно и сотрудничество с библиотекой для взрослых, в которой читают сами родители. Списки лучших книг для каждой возрастной группы читателей-детей под общим заглавием «Лучшие книги - вашему ребенку».

Некоторые библиотеки проводят специальные «Дни родителей» в программе которых - экскурсии по библиотеке, обзоры детских книг и литературы о руководстве детским чтением, беседы о путях взаимосвязи библиотеки и семьи, выступлением отдельных родителей о том. Как они руководят чтением своих детей. а также «час» вопросов и ответов. Обмен опытом и ответы на вопросы могут быть предусмотрены и на классных собраниях родителей в школе. Возможны организованные совместно со школой специальные конференции на тему «Ребенок и книга». В отдельных библиотеках для родителей издаются специальные памятки о том, как руководить чтением детей. Массовая работа с родителями должна сочетаться и индивидуальной, консультативной работой. Индивидуальные беседы возможны, когда родители приходят вместе с ребенком, записываются в библиотеку или менять книги.

Во время последующих посещений библиотеки родителями библиотекарь просматривает вместе с ними формуляр читателя. записи бесед с ним, выясняет, что читает ребенок дома, рекомендует книги, расширяющие его кругозор, отвечает на вопросы родителей. Таких вопросов бывает много.

Рекомендуется приглашать родителей и на массовые мероприятия, в которых участвует их ребенок (обсуждение книги, «защита» читательского формуляра, утренник и др.).

Важно рассказать родителям о тех формах работы с книгой, которые могут быть использованы в семье, например, чтение вслух, беседа и т.д.

Может быть, для отдельных родителей следует составить индивидуальный план чтения или включить в их план чтения литературу о детских книгах, творчестве детских писателей, педагогике детского чтения.

Нужно всемирно привлекать родителей к участию в работе детской библиотеки. Один, например, может выступить с сообщением на занятии кружка, другой - в клубе интересных встреч, третий - дать профессиональный совет. Такое сотрудничество полезно не только библиотеке, т.к. содействует повышению качества ее работы с читателями, но оно полагает также повышений роли семьи в руководстве чтением, поднимает престиж библиотеки в семье.

Библиотека и семейное чтение; задачи, проблемы, перспективы.В XX веке литература, книжная культура для детства и отрочества перестает быть достоянием только тех народов и стран, чьи книжные традиции уходят в XIX в,, XVII, XVIII века и глубже. Детская литература, как явление национальной культуры начинает развиваться и у тех народов, где таких глубоких традиций не было. На территории России это имеет место.Сегодня чтение молодого поколения не зависит от принадлежности его представителей к отдельным социальным группам, оно становится явлением универсального порядка. Во многом это связано с процессами демократизации, протекающими во всем мире. Развитие книжной культуры для детей и юношества созданное обществом, государством ее распространение во многом заставили взрослое население планеты понять самоценность такого периода жизни, как детство и отрочество.Это получило документальное подтверждение в конвенции ООН о правах ребенка.Забота государства, стимулирование чтения новых поколений необходимы, поскольку в последнее десятилетие вновь возникла проблема грамотности, образованности молодежи.Не смотря на то, что в нашем веке детскую книгу перестают воспринимать как прямое педагогическое средство, ее образовательно-воспитательное воздействие на формирующуюся личность юного читателя не оспоримо.Человек - самоценная личность и частица мира, у которой свои неповторимые генетические корни. Поэтому сравнивать и противопоставлять - дело не продуктивное.Традиции просветительской культуры России категоричны в своем стремлении к духовности, «Идеологическое» направление детской литературы и педагогики детского чтения, источник оригинальной книжной культуры, теории и педагогики детского чтения, в том числе и собственных, приближенных к аудитории детства и отрочества людей ее библиотечного обслуживания, опосредственного и непосредственного влияния на организацию чтения.Те, кто сегодня профессионально работает в области детского чтения, продвижения детской книги к читателю, не зависимо от территории и языка на котором говорят. Сталкиваются со множеством схожих проблем, таких как , например, особенности чтения подрастающего поколения в многонациональных обществах. Ребенок, где бы он ни был, читает, чтобы узнать больше не только о законах общества, мира, но и во многом о самом себе. Во многом для детей чтение не только интеллектуальное занятие, но и «свое» свободное многообразное развлечение.В детской библиотеке ребенок получает доступ к информации, но и к культурным ценностям, синтезом которых является необходимыми условиями процесса информатизации детской библиотеки. Все ресурсы библиотеки для детей должны быть сориентированы на педагогические и образовательные цели. Мы должны уберечь душу ребенка от технократического восприятия жизни.Конечно, подрастающее поколение должно уметь пользоваться вычислительной техникой, но при всём этом из его досуговых интересов не должны уйти книга и искусство. С внедрением автоматизированных технологий у библиотек возникает множество проблем. Они косаются с внутри библиотечных процессов, и повышения квалификации сотрудников. При этом, целый ворох проблем приносят и читателям, которые сегодня учатся общаться с компьютером раньше, чем читать книги. Отрадно, что детские библиотеки сегодня активно участвуют в процессе вхождения в мировое информационное пространство.Сегодня детские библиотеки выполняют различные функции. Они и центры общения детей и подростков и центры проведения досуга. Именно здесь создаются условия для творческой самореализации ребенка.Детская библиотека - социальный институт воспитания и духовного развития личности, который обязан обеспечить соблюдение прав ребенка. Школьные и детские библиотеки испытывают сейчас значительные трудности, связанные с тем, что их фонды не удовлетворяют читателей..Проблема комплектования, а главное финансирование - самая серьезная.Разрушена система информации о новинках издательств, система доставки литературы в регионы.Многие детские и школьные библиотеки стали решать эти проблемы сами, организуя альтернативное комплектование, выступая в качестве дилеров издательств, заключая прямые договоры с ними. Библиотекарь должен помогать юному читателю в овладении способами поиска, переработки и усвоения деловой информации в организации процессов самообразования, человек получает доступ к культуре отнюдь не тогда, когда его обязывают прочитать или запомнить огромное количество материала. Человек должен жить в культуре, мыслить, оценивать ситуацию, делать выбор, а истина - это доступ к фактам и источникам.Думается, что в библиотеках России, работающих с детьми, сосредоточен мощный интеллектуальный и культурный потенциал, достаточный для того, чтобы решать все проблемы превращающие их в незаметных помощников воспитания нового поколения.Библиотечное обслуживание детейЗадачи детской библиотеки в формировании духовного развития юной личности.О роли семейного чтения в развитии ребенка.Формы библиотечного обслуживания детей; особенности библиотечного обслуживания детей разного возраста.Морально эстетические аспекты библиотечного обслуживания юного читателя.

Развитие библиотеки, как центра «обережения» детства - одна из современных культурно эстетических концепций ее миссии. Актуальная потребность детства - творчество.

Изучая проблему самореализации библиотеки в этом процессе, нельзя не согласиться с мнением специалистов, что «будет преступно, если мы оторвем творческое становление человека от его становления духовного, оторвем творчество от человечности.

Внося свой вклад в решение данной проблемы, библиотека поддерживает следующие идеи. Детская библиотека - социальный институт воспитания и духовного развития личности, который обязан обеспечивать соблюдение прав ребенка.

На творчество, т.е. на свободное личное проявление и на внимание к нему, на показ результатов этой деятельности. На творческое развитие, т.е. на помощь и позитивное воздействие извне; на личное владение результатами своего труда.

Рядовая функция детской библиотеки - способствовать читательскому развитию, оно рассматривается, как особый вид творчества.

«Детская библиотека - литературно-эстетический центр», издано методическое пособие в помощь читательскому развитию детей и подростков. Накопленный детскими библиотеками опыт требовал осмысления и применения оптимальных людей деятельности по развитию способностей детей. С этой целью была проведена областная творческая лаборатория «Детская библиотека и детское творчество».

У читателе, чьи родители любят читать, скорее разовьется вкус к чтению, чем у тех, чьи родители не подают в этом примера. Когда родители читают вместе с детьми - это сближает их. А также помогает малышу лучше усвоить их содержание. А поскольку из разных видов текстов именно художественные раньше прочих оказываются посредниками в эмоциональном общении ребенка со взрослыми, выступающими для него носителями опыта человечества, чтения-слушания художественных произведений является начальным этапом приобщения ребенка к чтению вообще.

Ребенок неосознанно переживает воздействие произведения, он накапливает опыт такого переживания, когда не способен воспринимать еще смысл текста, не способен воспринимать его без эмоционального соучастия взрослого, который выступает посредником и проводником в общении дошкольника с автором произведения.

После освоения ребенком техники чтения роль родителей меняется, а взаимодействие с текстом произведения начинает принимать диалоговый характер.

Главная задача библиотек научить родителей читать совместно с ребенком и общаться с ним. Семейные чтения - это главный путь широкого приобщения детей к миру книги.

Сейчас, когда наши дети читают все меньше и меньше необходимо искать новые методы привлечения молодежи в библиотеки.

Самый простой из них - наладить работу с каждым ребенком, чтобы с самых малых лет он получал радость общения с книгой дома, в школе, в библиотеке.

Библиотека - это прежде всего мир общения с книгой, играющей важную роль в работе с семьей.

Безусловно справедливо утверждение, что именно в семье формируется интерес к книге, которая во все времена объединяла людей, воспитывала культуре общения, являлась носителем нравственных, духовных ценностей.

В нашей жизни, когда надо думать в первую очередь о хлебе насущном, большинство российских семей, к сожалению, меньше уделяют внимание детям. Появилась реальная опасность в борьбе с житейскими трудностями не совсем потерять наших детей и «спасательным кругом» в этой ситуации для многих стали школа и различные учреждения, занимающиеся с подрастающим поколением. В их числе - библиотеки, которые, как и прежде открывают двери всем желающим. Именно при библиотеках вновь начали возрождаться кружки, помогающие детям с толком провести свободное время. Известно, что мир для ребенка начинается с семьи: первые шаги, слова, книжки… И привычка к чтению зарождается здесь же. Хорошая книга в руках родителей и их чада - добрый знак того, ч о в этой семье будут царить читательская атмосфера, духовные единства. Важно не расширять эту связь семьи и книги. А укреплять ее так, чтобы она передавалась из поколения в поколение, чтобы чтение стало делом семейным. Работа с семьей, родителями в детских библиотеках предоставлена программа семейных чтений. А также разработанные библиографами пособия по семейному чтению. «Читаем всей семьей» (для детей и родителей 5 -6 лет) и «Для талантливых детей и заботливых родителей» (Здесь представлены книги, которые помогают интересно и разумно проводить с детьми свободное время, научить играть и ними, вместе мастерить, готовить, общаться. Традиционно в детских библиотеках организуются выставки: «Что читать вашему ребенку», «Читаем вместе», «Семейное чтение», «Семейное творчество», «Дом - улыбка вашей семьи», «Тепло семейного очага», «Любимая книга вашей семьи».

Библиотеки посещают разные семьи, многодетные, имеющие детей инвалидов, среди них есть и одаренные дети… Дайджест «Эти трудные - одаренные дети», составленные и оформленный библиографами, очень кстаит пришелся родителям, имеющим талантливых детей. В детских библиотеках особое внимание обратили на семьи, где есть будущие школьники, чтоб помочь родителям лучше подготовить ребенка к школе, организовали «Школу первоклассника».

Требования сегодняшнего дня сближают библиотекаря с медицинскими учреждениями, определяя направления работы с инвалидами, библиотекари прежде всего изучают социальное положение семей, в которых воспитываются такие дети. Во многих библиотеках, тех юных читателей, кто не может сам приходить в библиотеку, обслуживают на дому. Эта деятельность не носит разового характера. а ведется целенаправленно и систематически. Подбираются приемлемые задания, соответствующие умственным способностям и физическим возможностям каждого юного читателя, отбирается лучшая и красочно оформленная литература, рассылаются приглашения на самые интересные мероприятия. Таким образом детские библиотеки, помимо своих задач выполняют реабилитационные и благотворительные функции.

Действительно, семья - это особый социальный институт, вводящий ребенка в мир культуры, в том числе и читательской. Во многом отношение к чтению, приобретение читательской культуры молодым поколениям зависит от того, какие образцы читательского поведения предлагают им взрослые - их родители. Как правило, почти в каждой семье есть библиотека. На Руси издревле считалось: «В без книги, как без окон - темно». И приобщение ребенка к чтению начинается именно с личной библиотеки. Рекомендации молодым, как правильно ее формировать, бывают нужны и полезны. В каждом возрасте свой круг чтения, и очень важно, чтобы в домашней коллекции имелись книги по душе каждому члену семьи. Поэтому в детских библиотеках в рамках библиотечной программы «Информкультура школьнику» имеется и раздел «Свет дома твоего», где речь идет о создании наших библиотек. О совместной организации с детьми и их родителями своей домашней библиотеки и ее личного оформления. Дошкольный возраст - это период жизни человека, важный во всех отношениях. Ученые считают, что именно в эти годы - человек способен усвоить по объему столько же информации, сколько потом за все отпущенное ему судьбою время. И естественно библиотекарей волнует вопрос: Какую помощь мы можем оказать малышам и их родителям в таком стремительном духовном развитии.

Дошкольники - вообще читатели. Каждая детская библиотека старается выделить для них свое, особое место. Главная трудность, с которой сталкиваются библиотекари - это отсутствие книжных фондов для детей до 3-х лет. Чтобы решить эту проблему, начали комплектование специализированного фонда развивающих настольных книг и книг-игрушек.

Библиотекари предлагают родителям маленьких читателей возможность выбора: настольные игры и книжки-игрушки.

Современных детей окружает множество игр, библиотекари помогают выбрать родителям самые полезные. Одной из новых форм работы стало создание обучающих и развивающих циклов и курсов с целью подготовить детей к школе. Особое внимание в работе с дошкольниками уделяется тем, кто готовится на следующий год стать первоклассником. Работая с дошкольниками, библиотекари сталкиваются с тем, что родители зачастую не осознают необходимости записывать свое чадо в библиотеку. Поэтому вся деятельность направлена на то, чтобы в общественном сознании укоренился взгляд на детскую библиотеку, как на серьезную школу раннего развития.

Детская библиотека - специализированное информационное, культурное, образовательное учреждение, располагающее организованным фондом тиражированных документов для детей и подростков, а также литературой по вопросам детского чтения. По сути детская библиотека - педагогическое учреждение, основная цель которого создание максимума условий для комфортного развития личности. Открытие природы детства в детской жизни для успеха воспитания возможна только при том условии, если библиотекарь станет носителем идеи ребенка в обществе. Взаимодействие с ребенком и книгой, детский библиотекарь отчетливо обнаруживает профессиональные и личностные представления о смысле своего труда. Библиотекарь - руководитель чтения, общается не только с юными читателями, но и педагогами, воспитателями школ.

Знание детской литературы - это значит развивать коммуникативный талант библиотекаря, потому что правдивое художественное произведение ключ к познанию, возрастному психологическому пониманию, мотиворованности тех или иных поступков, характеризующих героя книги и, следовательно наличествующую в реальности жизни. знание литературы помогает прогнозировать возможные реакции детей и одновременно учитывать в работе с ними то углубленное, сокровенное, что отличает возраст в целом и каждого читателя в отдельности. Знание детской литературы, круг чтения придает библиотекарю профессиональную уникальность. Любовь к детям, готовность принять их такими какие они есть - сердцевина рассматриваемой профессиограммы.

Любовь - человеческое свойство, которое не поддается теоретическому анализу. Любовь к детям, к своему делу - одно из определяющих источников, желание работать не устанно, творить, открывать.

Без любви к детям едва ли можно близко к сердцу принимать детские боли, заботы, победы, увлечения, большие или маленькие непослушания.

Заключение

Главная цель библиотечного обслуживания детей во всем мире определяется прежде всего интересами самого ребенка в этом столетии, которое называют веком детей. В чем нуждаются дети? И как библиотеки и библиотекари могут помочь им в удовлетворении потребностей, необходимых для адаптации к жизни в обществе. Более того, по оценке многих педагогов-исследователей, детская библиотека - именно та среда, в которой наиболее неформально удовлетворяется потребность детей в общении. В сохранении субкультуры детства, в приобщении к культуре, к чтению. Поэтому библиотекарь должен быть в душе и художником, и поэтом, и педагогом, и психологом. Личность библиотекаря, его профессиональные качества важнейший залог того, как в последствии ребенок будет относиться к библиотеки и к чтению.

Известно, что мир ребенка начинается с семьи: первые шаги, слова, книжки и привычка к чтению зарождается здесь же. Хорошая книга в руках родителей и их чада - добрый знак того, что в этой семье будут царить читательская атмосфера, духовное единство. Важно не растерять эту связь семьи и книги, а укрепить ее так, чтобы она передавалась из поколения в поколение, чтобы чтение стало делом семейным.

Список литературыФедоренко В. книгоношество на новый лад //Библиотека. - 1997. - № 2. - С. 41 - 45.Нагарова Н. Новый взгляд на старые проблемы //Библиотека. - 1997. - № 12. - С. 34 - 35.Самохина, Е. Человек дни откровения //библиотека. - 1997. - № 6. - С. 38 - 40.Аусенко Е. Талант быть собеседником //Библиотека. - 1997. - № 12. - С. 24 - 25.Семенова А. Удивись сам и удиви других //Библиотека. - 1998. - № 5. - С. 60 - 62.Гришина Т. Новые формы обслуживания //Библиотека. - 1998. - № 5. - С. 60 - 62.Алтухова Г. Кодекс этики //Библиотека. - 1997. - № 5. - С. 28 - 29.Иванова А. Еще раз о кодексе //Библиотека. - 1998. - № 9. - С. 57.Олейников А. Не ребенок, но еще и не взрослый //Библиотека. - 1999. - № 10. - С. 42 - 43.Абуткина Е. Библиотека + семья = ? //Библиотека. - 1999. - № 6. - С. 35 - 38.Сокольская Л. Помогите мальчику //Библиотека. - 2000. - № 10. - С. 48 - 53.Алтухова Г. Речь как инструмент профессии //Библиотека. - 2000. - № 5. - С. 65 - 67.Метод. рекомендации. - Орловская областная библиотека. - метод. и библиотечный отдел - 1995. - С. 1 - 10.Метод. рекомендации. - Орловская дет. биб-ка. - метод. реком. - 1995. - С. 1 - 10.Жаркова Л. Голубева С. Детская библиотека сегодня //Библиотековедение. - 1995. - № 7. - С. 115 - 116.Румянцева Г. Научись понимать //Библиотека. - 1999. - № 6. - С. 60.Библиотека и юный читатель. - 1995. - С. 72 - 75.Орлова С. Библиотека и семейное чтение //библиотека. - 1999. - № 10. - С. 47.Буничева А. Общественный институт развития детского творчества //Библиотека. - 2002. - № 1. - С. 69 - 72.
Источник: http://referatwork.ru/refs/source/ref-52676.html

Министерство образования и науки РФ

Департамент общего и профессионального образования

Брянской области Брянский институт повышения

квалификации работников образования

Дипломная работа:

Особенности взаимодействия школы и семьи

в современных условиях

Выполнила:

заместитель  директора  по  УВР

МБОУ – Липницкой  СОШ

Безбородова  О.В., группа  3

Научный руководитель:

Асташова  Н.А.

д.п.н., профессор БГУ

Севск, 2012

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические основы взаимоотношений семьи и школы ….…7

  1. Семейное воспитание как феномен гуманитарных наук…………7
  2. Влияние семьи как социального института

                    на формирование личности ребенка……………………...……….12

  1. Педагогические основы сотрудничества семьи и школы

                    в воспитательном процессе….…………………………………….16

Глава 2. Система работы с родителями в современном образовательном учреждении…………..………………………………………………….….…...23

  1. Формы и методы работы учителя с родителями учащихся……..23
  2. Педагогическое просвещение родителей……………..…………..35

2.3.     Анализ взаимодействия школы и семьи………………..………..38

Заключение……………………………………………………………………...49

Список литературы…………………………………………………………….52

Приложение  1……………………………………………………………………55

Приложение  2……………………………………………………………………58

Приложение  3……………………………………………………………………60

Приложение  4……………………………………………………………………64

Введение

Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые подвергаются изменению, развитию. На современном этапе развития общества потеря семейных ценностей наряду с другими стала одной из основных причин демографических проблем. Поэтому одной из важных и актуальных проблем образования является сотрудничество школы и семьи.

Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии. Так учителя жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной жизни своих детей, порой плохое воспитание, отсутствие моральных ценностей, пассивность. Родители же в свою очередь недовольны чрезмерными нагрузками, равнодушием педагога, взаимоотношениями в детском коллективе.

В период реформ система образования меняется так стремительно, что родители часто не имеют достаточного представления об этих изменениях, ориентируясь в учебно-воспитательной деятельности в основном по своему школьному опыту, который часто отстает от современных требований. Для решения этого несоответствия педагогу необходимо сделать учебно-воспитательный процесс максимально открытым, информированным и доступным для родителей.

Скоординировать усилия школы и семьи – значит устранить противоречия, создать однородную воспитательную и развивающую  среду. Взаимодействие семьи и школы основывается на общей цели: сформировать сотруднические отношений между всеми участниками педагогического процесса.

Общей задачей взаимодействия семьи и школы является обеспечение качественного образования, работа по профессиональной  ориентации детей, воспитание нравственности  и культуры поведения,  формирование потребности в здоровом образе жизни.

Решению  общей задачи способствует комплексный подход в решении частных педагогических  задач: формирование у родителей правильных представлений о своей роли в воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе школы, формирование психолого-педагогической культуры; формирование у педагогов понимания значимости сотрудничества с семьей, своей роли  в формировании гуманных отношений между родителями и детьми, освоение педагогами способов изучения семьи, диалоговых и сотруднических форм взаимодействия с родителями, форм организации совместной деятельности родителей и детей.

Проблема взаимоотношений семьи и школы - относительно молодая проблема в педагогике. До XX века в зарубежной и русской педагогике существовало четкое разделение воспитания семейного и воспитания в учебном заведении.

Проблемы семейного воспитания рассматривали в своей педагогической деятельности Я.А.Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци и т.д. К.Д. Ушинский одним из первых ввел в педагогику понятие коллектива воспитателей, как средства нравственного воспитания ребенка. Н.И. Пирогов выдвинул идею гармонического единства действий главных деятелей воспитания. На рубеже IX и XX веков впервые появляется идея взаимодействия школы и семьи в процессе воспитания ребенка. К.Н. Вентцель наряду с проблемами семейного воспитания, просвещения родителей поднимает проблему связи школы с родителями. Н.К.Крупская была одним из первых педагогов, пропагандирующих идею тесного взаимодействия школы с семьей. A.C. Макаренко говорил о создании именно коллектива воспитателей, включая в него и родителей, о наличии единой воспитательной стратегии, согласованности воздействий. С.Т. Шацкий сформулировал методологические подходы к организации взаимодействия школы и окружающей среды, частью которой является семья школьника.

Гармонии педагогических воздействий уделял много внимания В.А. Сухомлинский, называя ее коренной, основополагающей закономерностью воспитания. Рассматривая все окружение ребенка, как воспитывающую среду, В.А. Сухомлинский отмечал важность единства требований и нравственных приоритетов. Все действия воспитателей, влияющих на ребенка, взаимозависимы, взаимообусловлены.

В 1980-90-х годах проблемы организации взаимодействия школы и семьи находят свое разрешение в рамках системного и комплексного подходов: Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, В.А. Караковский, Г.А. Победоносцев, М.М. Поташник и др.

Семейное, школьное и социальное воспитание ребенка осуществляется в темном единстве. Педагоги и родители воспитывают одних и тех же детей,  имеют общие  цели и задачи воспитания. Сотрудничество педагогов и родителей дает возможность лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций и сторон, в разных ситуациях, а значит помочь друг другу в понимании его индивидуальных особенностей, в преодолении негативных поступков, формировании ценных жизненных ориентаций.

Однако зачастую влияния, оказываемые школой и семьей на ребенка, разнонаправлены. Это приводит к социальной дезадаптации ребенка, обострению отношений между школой и семьей, к взаимному непониманию между школой, родителями и ребенком, снижению эффективности воспитательных воздействий на ребенка со как школы, так и семьи.

Объект исследования – взаимодействие школы и семьи.

Предмет исследования - работа школы над повышением воспитательного потенциала семьи.

Цель работы: определить психолого-педагогические условия оптимального взаимодействия школы и семьи как основу развития педагогической культуры родителей.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

  1. Проанализировать педагогические основы взаимодействия школы и семьи.
  2. Выявить роль семьи в формировании личности ребенка.
  3. Определить характерные черты и проблемы семейного воспитания, особенности педагогического просвещения родителей..
  4. Теоретически разработать и апробировать формы и методы работы с родителями в современной школе.

Гипотеза работы – успешность воспитания детей зависит не только от воспитательного потенциала школы, но и от уровня развития воспитательного потенциала семьи. И чем успешнее работа школы в направлении повышения воспитательного потенциала семьи, тем выше эффективность воспитания подрастающего поколения. Более полному изучению темы моей работы способствовало использование следующих методов: теоретический анализ педагогической литературы, анализ нормативных документов, построение гипотезы, изучение педагогического опыта.

В процессе выполнения дипломной работы нами были использованы следующие исследовательские методы:

теоретические – анализ педагогической и психологической литературы, систематизация информации, моделирование; обобщение и сравнение, конкретизация, прогнозирование;

эмпирические – наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование учащихся, диагностирование и др.

Дипломная работа состоит их введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Глава 1. Теоретические основы взаимоотношений

семьи и школы

  1. Семейное воспитание как феномен гуманитарных наук

Семья – это одна из основных ценностей, признаваемых обществом во все времена. Данная ценность является непреходящей. Она никогда не утратит своей значимости, нужности, переходящей в необходимость. Ее не сможет заменить ни один социальный институт, каким бы совершенным он ни был.

На данном этапе развития семейной педагогики достаточно хорошо представлена теоретическая база. Вклад, который внесли выдающиеся педагоги прошлого, неоценим. На каждом историческом этапе развития общества семейная педагогика совершенствовалась, вбирая в себя все лучшее из нового, но в то же время оставляя весь лучший опыт прошлого. Данный опыт хорошо представлен в трудах П. Ф. Лесгафта, П. Ф. Каптерева, А. С. Макаренко, М. К. Цебриковой, Е. А. Аркина.

Теория семейного воспитания П. Ф. Лесгафта интересна с точки зрения гуманизма, любви к ребенку. Она насыщена любовью и уважением к нему. Истинная забота о ребенке требует изучения его психических и физических особенностей. Лесгафт талантливо восполнил пробелы в отечественной педагогике, связанные о вопросами физического и семейного воспитания. Оправдалось и предвидение Ушинского, что серьезная разработка теории физического развития может быть сделано ученым — врачом и педагогом. Лесгафт снискал уважение современников за свою подвижническую общественную деятельность в области просвещения.

В своей теории семейного воспитания Лесгафт выдвигает существенное требование, которое необходимо предъявить воспитателю и учителю, родителю, берущему на себя обязанность воспитания, руководства ребенком, вступающим в школу, — это понимание ребенка, его психических и индивидуальных свойств, так как, не зная условий психического развития ребенка, воспитатель может ежеминутно стать в тупик перед проявлением той или другой черты нрава воспитанника, не сумеет найти основной причины данного поступка и упустит из виду тесную связь индивидуальных особенностёй ребенка с его школьной обстановкой и семейной дисциплиной. [6,с. 274-275]

Важно, чтобы каждый воспитатель отдавал себе ясный отчет во всех требованиях, которые ставят ребенку в стенах школы, и строго следить за тем влиянием, какое оказывает на ребенка школьный порядок.

Лесгафт говорил о бездумном воздействии на ребенка родителей и воспитателей, совершенно не отдающих себе отчета, почему именно следует применять к нему те или другие воспитательные меры; а ведь подобное бессознательное руководство личностью ребенка никогда не проходит без серьезных последствий и отзывается иногда на всей его последующей жизни.[6, с. 274-275]

Кому не известно, что воспитание (и в семье и в школе) зачастую сводится к тому, что ребенка нужно учить, причем под словом «учить» нередко подразумевают: взыскать, наказать, пригрозить и т. д. Да иначе и быть не может, пока будут поступать совершенно слепо, не отдавая себе отчета в каждом шаге; если не «познать себя», не приучиться связывать причину со следствием, то рутинные педагогические приемы принудительного характера по-прежнему будут царить в стенах школы, как и в семейном быту.[6,с.275]

П. Ф. Каптерев в своей работе «Энциклопедия семейного воспитания и обучения» постарался дать ответы на весьма актуальные и в наши дни вопросы: чему и как следует учить маленьких детей в семье до их поступления в общеобразовательную школу? Это исследование носит прикладной характер и раскрывает конкретные принципы обучения, которые следует использовать родителям. Вместе с тем и здесь П. Ф. Каптерев не дает практических рецептов, он лишь выделяет наиболее важные пути подхода к проблеме, на которых, по его мнению, необходимо строить систему семейного обучения.

В основу концепции семейного обучения, предложенной П. Ф. Каптеревым, легло авторское понимание сущности маленького ребенка как биосоциального индивидуума и особенностей его развития, в первую очередь психологического. Именно такой подход, по мнению ученого, позволяет правильно определить направления обучения: как сначала в семье, так и потом в школе. Каждый ребенок, кроме детей с явными врожденными или приобретенными дефектами психики, со дня своего рождения развивается по вполне определенным законам, хотя индивидуальные особенности могут в некоторой степени варьироваться.[12, с. 155-163]

Многие из положений П. Ф. Каптерева в области семейного обучения не утратили актуальности и в наши дни. Так, сейчас, когда объем информации, обрушивающейся на ребенка, неизмеримо возрос по сравнению с концом XIX в., особенно важно научить его не столько эту информацию запоминать, но в первую очередь осмысливать ее, оценивать, уметь отделить важное от второстепенного. Современны и предостережения автора о вреде слишком раннего систематического обучения детей, в том числе и иностранным языкам, о попытках увеличить учебную нагрузку без учета психолого-возрастных особенностей ребенка.

Среди педагогических проблем, которые освещал А.С.Макаренко, особое место занимает теория семейного воспитания. Он строит ее в соответствии со стержневой идеей своего педагогического мировоззрения - о воспитательной роли коллектива. А. С. Макаренко рассматривает семью как коллектив, где не должно быть места произволу родителей, особенно отца, как это имело место в старые времена, указывает, что семь – это более мощный воспитательный фактор, что семья может сделать больше, чем предполагается. Отрицая авторитарность семейного воспитания, А. С. Макаренко обосновывает значение истинного авторитета родителей, характеризует его ложные разновидности, которые оказались чрезвычайно живучи и бытуют в некоторых семьях по сию пору.

В основе семейного воспитания, по М. К. Цебриковой, должен лежать «человечный» подход» [13, с.55], подразумевающий взгляд на ребенка как на личность, а не на бесправное существо.

Анализируя влияние социальной среды на формирование личности, М.К.Цебрикова отмечала, что семья — ведущий фактор воспитания и развития личности ребенка, от которого во многом зависит дальнейшая судьба человека. Общественный строй указывает программу воспитания, социальная среда дает направления выполнения данной программы. Часто приходится слышать жалобы родителей на то, что они не властны создать для ребенка здоровую среду. Создать не властны, но в их силах нейтрализовать вредное влияние. Если в семье нормальные отношения между родителями и детьми, если родители стараются понять детскую душу и условия, при которых можно влиять на нее, «если она здоровая и разумная семья, то всякие другие влияния стушуются перед ее влиянием» [13, с. 55]

В статье «Несчастия детства» М.К.Цебрикова показала, что больше всего омрачает жизнь детей разлад между родителями, их невоспитанность, постоянная атмосфера недовольства, хмурые лица и т.д. Все это ранит детскую душу, оставляет на ней безобразные нравственные шрамы.

Другие ошибки семейного воспитания педагог-мыслитель видела «в безграничной любви родителей к детям, которые живут только для них» [13, с. 58], лишают детей самостоятельности, «оберегают от другого влияния, ставя себя на пьедестал всезнающего авторитета», создают из детей кумиров, которые вырастают эгоистами.

Таким образом, в педагогическом наследии М. К. Цебриковой мы обнаруживаем те истины, которые помогают найти выход из духовного кризиса семьи: «строй жизни ребенка в руках семьи, семья может тащить детей к отжившим идеалам или поднимать их к идеалам, которые вступают в жизнь и за которыми будущее» [22, с. 58].

Рекомендации М.К. Цебриковой по проблемам нравственного, умственного, физического и трудового воспитания детей в семье, адресованные непосредственно родителям, сохраняют актуальность для современной практики воспитания детей.

В основе семейного воспитания, по Е.А.Аркину, должен лежать личностный подход. Он писал, что врач в своей деятельности руководствуется основным правилом медицины: лечат не болезнь, а больного, так как одной и той же болезнью каждый болеет по-своему, и каждый больной нуждается в особых средствах и методах лечения. Еще в большей мере этим правилом должны руководствоваться воспитатели и родители. "Надо воспитывать не поведение или характер вообще, а поведение и характер данного ребенка, у которого есть свои особенности, свои условия жизни, свой уже проделанный жизненный путь, наложивший печать на его развитие".[2,с. 80]

Для успеха в семейном воспитании необходимо повседневное, систематическое и целенаправленное общение родителей с детьми. И здесь Е. А. Аркин обращал внимание родителей на то, что в воспитании необходимо чувство меры. С одной стороны, любовь, ласка, приветливое обращение столь же необходимы для физического и душевного развития ребенка, как солнечный свет и чистый, богатый кислородом воздух. С другой стороны, заласкивающее, изнеживающее воспитание расслабляет силы ребенка, разлагает его личность, формирует в нем беспомощного, безвольного, малоценного члена общества [5, с. 82].

Е. А. Аркин справедливо утверждал, что ребенок сам по себе не готовится к будущей жизни, а живет настоящим. При этом ребенок — "существо активное, и свою активность он жаждет проявить в действии", в деятельности. Организация жизнедеятельности ребенка в семье рассматривается Е. А. Аркиным как основа системы семейного воспитания.

Большое значение для теории семейной педагогики имеют сформулированные ученым задачи воспитания, а также его анализ общих условий успеха семейного воспитания и причин наиболее распространенных ошибок родителей. Ученый призывал родителей сознавать свою ответственность перед человечеством, а главное, перед самими детьми за их судьбу, стремиться воспитывать своих детей именно на научной основе. Для этого они должны знакомиться с идеями видных педагогов, передовым опытом, служащим основой тех знаний, на которых строится наука о воспитании.

Выше было рассмотрено семейное воспитание в плане своего исторического развития. Из всего выше сказанного я могу сделать вывод, что воспитание в семье – важнейший источник формирования добрых нравов ребенка, ума, привитие социальных норм и ценностей. Вопрос о семейном воспитании никогда не терял своей актуальности. Выдающиеся представители педагогической науки разрабатывали данный вопрос сообразно своему времени. Но они сходились в одном: семейное воспитание – это фундамент, на котором строится сам процесс развития ребенка, его вхождение в общество, принятие этого мира. Именно от семьи зависит, как ребенок будет воспринимать этот мир: принимать его или отвергать его, зависит и то, каким он будет гражданином, семьянином. Семья – это источник формирования нравственной культуры ребенка, его социальных установок.

  1. Влияние семьи на формирование личности ребенка

Среди множества современных социальных институтов семья занимает одно из первых мест. Ее первостепенное влияние на ребенка нельзя отрицать, так как она закладывает фундамент будущей общественной жизни ребенка. Семья – это одна из ветвей воспитания подрастающего поколения, вторая – общественное. Сегодня уже не ведется спор о том, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа, другие образовательные учреждения). Современная наука единодушна в том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием.

Современная семья не может воспитывать ребенка изолированно от других воспитательных институтов: ребенок ходит в дошкольное учреждение, потом в школу, занимается в кружке или студии художественного воспитания, посещает спортивную секцию и т. д.

При всей универсальности и незаменимости семейного воспитания оно не обеспечивает всей полноты условий для гармоничного и разностороннего развития личности. Поэтому сегодня речь идет не о замене домашнего воспитания общественным или наоборот, а об их взаимодополняемости в созидании личности ребенка, о сотрудничестве родителей и профессиональных педагогов.

Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и прежде всего опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. [29, с.42] Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка.

Современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку оно дает ребенку всю гамму чувств, широчайший круг представлений о жизни. Кроме того, его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным, воспитанием в детском саду или школе.

В свое время Ж.-Ж. Руссо заметил, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий. Уникальность домашнего воспитания объясняется, прежде всего, его первичностью, особой значимостью близких взрослых в жизни ребенка в силу его биологической и психологической зависимости от них. [1, с.93] Ученые выявили особенности детей, присущие им в первые годы жизни, которые обусловливают их максимальную чувствительность (сензитивность) к воспитанию и обучению. К таким особенностям относятся пластичность высшей нервной и психической деятельности, подражаемость и внушаемость, эмоциональность. Процесс воспитания оптимизируется благодаря развитию у малыша ценных потребностей, какими являются потребности в общении, в получении новых впечатлений (позднее - в познании), в активной двигательной активности, в признании и любви и т.д.

С первых дней жизни ребенка окружает мир людей, природы, вещей. Однако далеко не любые взрослые и не любая обстановка благоприятны для развития ребенка с момента рождения. [29, с.47] У оторванного от родителей (а чаще - брошенного ими) и помещенного в условия дома ребенка малыша снижается общий психический тонус, ухудшаются эмоционально-познавательные взаимодействия и, как результат, тормозится интеллектуальное развитие. Чем раньше ребенок отрывается от родительской семьи, чем дольше и в большей изоляции он находится в учреждении, тем более выражены деформации по всем направлениям его психического развития (Й. Лангмейер, З.Матейчик, С.Ю.Мещерякова, В.С.Мухина, Е.О.Смирнова).

Как показывают психолого-педагогические исследования (А.Н.Леонтьев, С.А.Козлова), из всего многообразия окружающего мира, который так или иначе влияет на маленького ребенка, особое значение имеет «интимный круг общения» (А.Н.Леонтьев). [1, с.96] В этот круг входят родители и другие близкие люди, которые удовлетворяют потребность малыша быть защищенным, любимым и эмоциональный образ которых запечатлевается в его сознании иногда на всю жизнь. Став старше, ребенок будет понимать и оценивать своих самых-самых родных людей, пользуясь представлениями и понятиями, характеризующими разные аспекты личности человека: «Мама требовательная, но добрая», «Папа учит меня быть смелым», «Дедушка все-все на свете знает». А на пороге жизни первые «кирпичики» в образ близких закладываются на языке чувств и переживаний. К активному использованию этого образа ребенка готов очень рано: еще в доречевой период (А.В. Запорожец, А.Д.Кошелева, Я.З.Неверович). И если малыш - желанный и любимый и его близкие излучают любовь и ласку, то к их воспитательным воздействиям он особенно чувствителен. И напротив, оказывается, что ребенок первых лет жизни не восприимчив к замечаниям, уговорам, советам «чужой» тети (например, попутчицы в транспорте, воспитательницы другой группы). Это позже, в начале подросткового возраста, будет важно мнение друга, приятеля, задевает реплика прохожего, а в первые семь-восемь лет самое авторитетное - «Так мама сказала!», «Так велел папа».

Вот почему в качестве первого и очень важного фактора, который определяет особую значимость семейного воспитания в формировании личности ребенка, делает его приоритетным по сравнению с другими воспитательными институтами (детский сад, школа, детский дом и др.), ученые называют глубоко эмоциональный, интимный характер семейного воспитания. Оно строится на кровном родстве, и его «проводниками» являются родительская любовь к детям и ответные чувства (привязанность, доверие, нежность) детей к родителям (Ю.П.Азаров, И.В.Гребенников, Т.А.Маркова, А.В.Петровский, А.Г.Харчев и др.).

Однако это не единственный фактор, обеспечивающий действенность, силу, стойкость семейного воспитания. В исследовании Т.А.Марковой находим обоснование еще двух факторов:

  • постоянство и длительность воспитательных воздействий матери, отца, других членов семьи в самых разнообразных жизненных ситуациях, их повторяемость из дня в день;
  • наличие объективных возможностей для включения детей в бытовую, хозяйственную, воспитательную деятельность семьи. [29, с.54]

Чтобы дополнить характеристику уникальности семейного воспитания, отметим, что, будучи малой группой, своего рода «микрокосмом», семья наиболее полно соответствует требованиям постепенного приобщения ребенка к социальной жизни и поэтапного расширения его кругозора и опыта. При этом следует учесть, что семья не однородная, а дифференцированная социальная группа. В ней представлены различные по возрасту (старшие и младшие члены семьи), полу (мужчины и женщины), а подчас и по профессии (мама-музыкант, папа - врач, бабушка - педагог, дедушка - биолог) «подсистемы». Это позволяет ребенку наиболее широко проявлять свои возможности, быстрее и полнее реализовать потребности. [1, с.102]

Уже доказано, что семья оказывает огромное влияние на эмоциональное, духовное, физические развитие ребенка, в том числе на развитие его личности. Ребенок без семьи эмоционально глух, невосприимчив к чувствам других людей. Ребенок, воспитывающийся вне семьи, если даже ничего не теряет в интеллектуальном плане, то он теряет что-то в личностном плане, в плане роста и становления своей личности. Именно семья помогает ему превратиться в зрелую личность, которая станет полноценным гражданином и достойным членом общества. И поэтому, семья – это тот фактор, тот социальный институт, который оказывает непосредственное влияние на развитие личности. Но с другой стороны, ребенок не пассивное существо, лениво воспринимающее влияние, направленное на развитие его личности, а активная сторона этого процесса, в частности собственная активность ребенка в данном процессе и влияние не зависящих от кого-либо факторов (темперамент, характер ребенка).

Таким образом, современная наука располагает данными о том, что семья - первый и наиболее значимый воспитательный институт в жизни человека.

  1. Педагогические основы сотрудничества семьи и школы в воспитательном процессе

Семья, как уже говорилось,  занимает центральное место в воспитании ребенка, играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения ребенка. Семья – ячейка школьного коллектива. Педагогическое взаимодействие школы и семьи состоит в создании благоприятных условий для личностного развития и роста детей, организации активной жизни человека, ведущего достойную жизнь. Основная задача педагога в организации взаимодействия с родителями - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. [1, с.114]

Взаимоотношения всех участников учебно-воспитательного процесса, положительные жизненные примеры и духовные ценности, способствуют становлению личности. Большую социальную значимость играет целенаправленное общение с семьей. Взаимодействие школы и семьи должно быть индивидуальными, и поэтому педагог должен действовать в каждом конкретном случае из расчета с кем проживает ребенок, какие условия жизни, место проживания, социальный статус семьи и т.д. В воспитании неуместны общие рекомендации, инструкции, методические разработки и распоряжения. Рекомендации данные одной семье нельзя апробировать на другой семье. В данных ситуациях нужно научиться избегать советов. В функции школы входит информирование, поддержка учащихся и родителей, в свою очередь семья реагирует и помогает школе. В семье воспитание строится на любви, опыте, традициях, личном примере из детства, на советах соседей. Данное взаимодействие определяет педагогическую тактику школы, позволяет педагогу находить верные слова при общении с родителями, особую тональность взаимодействия с родителями. Родители не всегда должны говорить о своем ребенке, что он непослушный, капризный, плохой. Нужно научить родителей искать и находить в своем ребенке, что-то хорошее и индивидуальное.

Главное условие взаимодействия школы и семьи – полное представление о функциях и содержании деятельности друг друга. Чтобы эти субъекты могли понимать друг друга и представлять образ воспитательных возможностей друг друга, могли устанавливать реальные действия взаимопомощи, отдавать себе отчет, зачем это делается и четко представлять задачи воспитания, средства и конечный результат. [28, с.55] Зачастую семья передает эстафету воспитания школе, тем самым, самоустраняясь от процесса воспитания ребенка, как личности. Между тем, в личностном формировании ребенка должны участвовать обе стороны, при полном взаимопонимании и взаимопомощи друг другу. Семейное воспитания вносит эмоциональность в отношения, предполагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к родителям. Теплота домашнего очага, комфортность состояния в домашней атмосфере стимулируют ребенка к восприятию бытующих в семье правил, манеры поведения, взглядов и стремлений. И для того чтобы семья успешно справилась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создать необходимые условия для воспитания ребенка в семье. Что же это за условия?

Прежде всего, та семейная атмосфера, когда каждый из родителей и членов семьи понимает свою ответственность за воспитание детей. Условия правильного семейного воспитания - рационально организованный быт, режим жизни в семье. Идеалом, к которому стремится семья, школа, все наше общество, является всесторонне развитый человек, образованный, здоровый физически и нравственно, умеющий и любящий трудиться. С этой точки зрения и определяются основные задачи работы педагогов школ с родителями школьников: систематическое разностороннее педагогическое просвещение родителей. Ознакомление их с основами теоретических знаний, с практикой работы с учащимися; привлечение родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе, формирование у родителей потребности в самообразовании, ознакомление учителей-предметников с разнообразными методами семейного воспитания, отбор и обобщение лучшего опыта.

При построении взаимодействия семьи и школы должны учитывать определенные проблемы: воспитание в семье одного ребенка, специфика влияния неполной семьи на ребенка; дефицит общения родителей с детьми в связи с большой занятостью родителей. [1, с.127]

Таким образом, в самом общем виде ответ на вопрос о взаимоотношениях семьи и школы состоит в признании необходимости, взаимосвязи, взаимопреемственности, взаимоподкрепления и взаимодополнения их воспитательной деятельности. И то и другое — это два основных и равноправных субъекта социального воспитания в период детства и отрочества. Не разграничение функций, не снижение ответственности семьи, а углубление воспитательного процесса за счет включения в него педагогического коллектива — вот единственно правильный путь повышения качества образования и воспитания. Только при этом условии можно обеспечить трудовое обучение и профессиональную ориентацию учащихся, выработку у молодежи высоких нравственных качеств. Родительская общественность должна чувствовать себя не «бедным родственником» педагогического коллектива, а его соратником при разработке и реализации конкретных воспитательных целей и средств, программ педагогических действий с учетом контингента данного учебного заведения и его семейно-бытового окружения.

В этом качестве родители проявляют себя:

1) в ресурсном обеспечении нормальной деятельности школы (используя свои личные возможности);

2) в учебном процессе (например, помогая вести уроки этики, эстетики, основ права);

3) в воспитательной работе (осуществляя согласованное со школой воздействие на формирование жизненных планов учащихся, их потребностей и интересов, критериев оценки досуговой информации);

4) в предупреждении отсева учащихся и восстановлении интереса к учебе у тех детей и подростков, которые его утратили;

5) в работе с выпускниками с тем, чтобы поддержать их на первых порах в новом качестве, а при наличии оснований для опасений — предупредить переход к нетрудовому образу жизни. [28, с.64]

В процессе взаимообщения не только педагоги должны указывать родителям на недостатки в методах и содержании семейного воспитания, но и родители педагогам,— на аналогичные «сбои» в работе школы. [16, с.562] Однако взаимная критика должна быть обоснованной и конструктивной. Не общие слова и обидные эпитеты, а конкретные факты и предложения должны лежать в ее основе.

Культура беседы и дискуссии одинаково нужна во взаимных контактах, причем не только между педагогами и родителями, но и в контактах с учащимися. Конечно, трудности в общении педагогов с учащимися, в воздействии на них возможны и даже неизбежны. Однако выход следует искать не в жалобах или «директивах» семье через дневник, а в совместном обсуждении ситуации для выработки совместной линии воспитания. Родительская общественность вправе твердо требовать этого от педагогов. Только в таком случае цель школы и цель семьи — воспитать человека и гражданина, полезного обществу, — может быть достигнута. Участие родителей, родительской общественности в делах школы — не благотворительность. Помогая школе, семья тем самым помогает себе  в воспитании детей.

Работа педагогов школ с родителями осуществляется по направлениям: со всем родительским коллективом, группой или индивидуально. Взаимодействие школы и семьи в воспитании необходимо, поскольку родители хотят видеть своих детей достойными гражданами нашего общества. Без помощи семьи школа не может обеспечить высоких результатов воспитания. В отличие от социальных институтов семья воздействует на ребенка каждодневно, поэтому располагает почти неограниченными возможностями в формировании его личностных качеств. Налаживание с родителями доброжелательных контактов происходит легче, если педагог строит общение целенаправленно, учитывая ситуацию, заранее продумывает не только содержание беседы, но и ее ход, возможные варианты и неожиданные повороты.

Давая советы, стремясь, если это необходимо, внести коррективы в воспитательные воздействия родителей на ребенка, нужно помнить, что прямое нетактичное вмешательство во внутренние дела семьи может вызвать протест и нанести трудно поправимый вред. Ведь каждый родитель воспитывает своих детей так, как считает нужным, исходя из своих знаний, умений, чувств и убеждений. Очень внимательно следует относиться к просьбам родителей. Не выполнить просьбу можно только в том случае, если ее выполнение может нанести вред ребенку. Индивидуальное общение не только дает возможность учителю оказать влияние на родителей, но и в свою очередь, во многом помогает ему в выборе правильного подхода к детям.

Для получения разносторонних сведений об учащихся педагогу вместе с классными учителями необходимо изучить характеристики, данные в детских годах. Просмотрев документы, педагогу необходимо составить список учащихся, с родителями которых следует встретиться индивидуально, кого можно пригласить в школу на коллективную беседу. Для успешного взаимодействия школы и семьи в воспитании нужно, чтобы родители умели анализировать деятельность и поведение своих детей. [16, с.575] А для этого необходимо: разработать содержание и методику педагогического просвещения родителей с учетом подготовленности их к нравственному воспитанию; пробудить у родителей как воспитателей интерес к процессу самообразования в области специальных педагогических и психологических знаний; совершенствовать взаимоотношения родителей с детьми и классным руководителем, расширять сферу их совместной деятельности и общения. Если между классным руководителем и родителями существуют доверительные отношения, педагог может попросить поделиться результатами своих наблюдений. Таким образом, обеспечивается единство требований школы, классного коллектива и семьи. Демократические преобразования в жизни общества повлекли за собой изменение образовательных парадигм, провозглашение принципа взаимодействия. Повышенный интерес педагогической науки к становлению личности вносит коррективы в практику обучения и воспитания. Особую актуальность в педагогике приобретают гуманистические, личностные подходы в учебно-воспитательном процессе. [16, с.134]

Эти тенденции требуют изменения в методах, формах и средствах обучения разным видам познавательной деятельности. Педагогический коллектив школы считает, что усиление воспитательной функции образовательного учреждения обуславливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей. Именно потому приоритетной задачей является усиление взаимодействия с семьей. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся. Родители привлекаются к участию в организации учебно-воспитательного процесса: руководство кружками, выступления перед родителями и детьми, подготовка и участие в проведении внеклассной и внешкольной работы, хозяйственная помощь. Индивидуальная работа с родителями и другими взрослыми членами семьи учащегося сложна и разнообразна.

Совместная работа педагогов и родителей - это партнерская деятельность направленная гуманизацию воспитательной среды, выработку общей стратегии деятельности школы и семьи, определения программ совместной работы, совершенствования педагогического мастерства, культуры родителей и педагогов, в освоении новых принципов жизнедеятельности и развитии новых форм общественной жизни.  Главный принцип такой деятельности – глубокое уважение и вера в личность.

Глава 2. Система работы с родителями в современном  

образовательном учреждении

2.1. Формы и методы работы учителя с родителями учащихся

Успех осуществления поставленных перед школой задач во многом зависит от характера тех взаимоотношении, которые складываются между учителем и родителями. Основой таких взаимоотношений должны стать взаимодоверительные контакты. В их создании ведущая роль принадлежит учителю. Педагог должен обладать высоко развитым чувством ответственности перед родителями за обучение и воспитание детей, постоянно изучать и всесторонне знать семьи учащихся; быть советчиком, другом, доверенным лицом каждой семьи, хранить известные ему семейные тайны; всегда помнить о ранимости родительских чувств и не оскорблять их нетактичной оценкой недостатков в учебе и поведении ребенка или тем более публичными отрицательными высказываниями о детях; уметь показать детям положительные качества их родителей и опираясь на это, способствовать повышению их авторитета; считаться с мнением родителей о своей деятельности, терпеливо воспринимать их критические замечания в свой адрес, не забывать при этом, что самокритичность педагога поднимает его авторитет в глазах родителей. [14, с. 30]

От того, как будет обращено к семье слово учителя, каким тоном, при каких обстоятельствах оно будет, сказало, часто зависит результат. Так, данные, походя, между прочим, советы воспринимаются как не очень важные, необязательные для выполнения.

Вовремя и правильно найденное слово, желание и умение помочь родителям поверить в свои силы, поддержать в трудную минуту, дать дельный совет иногда гораздо больше сближают учителя с семьей и укрепляют его авторитет, чем прочитанная лекция или квалифицированная консультация.

Налаживание с родителями доброжелательных контактов происходит легче, если учитель строит общение целенаправленно, учитывая ситуацию, заранее продумывает не только содержание беседы, но и ее ход, возможные вариации и неожиданные повороты. [15, с. 54]

Ведь каждый родитель воспитывает своих детей так, как он считает нужным, исходя из своих знаний, умений, чувств и убеждений. Постороннему, даже учителю, который обычно близок родителю, трудно противостоять этому. Да и нужно ли? «И, стоит ли ломать эту традицию? Не целесообразнее ли сохранить ее, более того - возвести в своеобразный принцип: пусть семья воспитывает детей как хочет! Но она непременно должна хотеть и уметь воспитывать их так, как того требует программа воспитания подрастающего поколения, как рекомендует педагогика».

Вобщении с родителями следует избегать назидательного тона, нравоучительных замечаний. Это раздражает родителей, восстанавливает против вмешательства, как им кажется, в их личные дела. В работе с родителями нужно учитывать, что большинство родителей знают о своих обязанностях, стремятся их выполнить, но не всегда умеют сделать это правильно. Обязанность школы - помочь им в  этом.

Любовь и уважение родителей учитель завоевывает, прежде всего, добросовестной работой, чутким отношением к учащимся. Без этого нельзя рассчитывать на сотрудничество. [19, с. 31-48]

Вдумчивый и серьезный педагог всегда найдет путь к сближению и установлению с родителями контактов, необходимых для выработки общих мер воздействия на ребенка. Но, обдумывая пути и формы общения с семьями своих учеников, педагог должен помнить о том, что ни в коем случае нельзя идти на поводу у родителей. Не надо бояться делать в нужных случаях замечания, нужно категорически предъявлять те или иные требования, добиваться выполнения данных школой рекомендаций по воспитанию ребенка.

Большая социальная значимость целенаправленного общения с семьей заключается в том, что, направляя по нужному руслу воздействия родителей на детей, учитель влияет и на перестройку внутрисемейных отношений, способствует совершенствованию личности самих родителей, тем самым повышает уровень, обшей культуры населения. [20, с. 34]

Но одно наблюдение не всегда обеспечивает изучение тогоили иного вопроса с достаточной глубиной. Нередко наблюдение сопровождается выяснением некоторых вопросов, т. е. применяется метод беседы. Этот метод поможет учителю уточнить отдельные положения, выяснить обстоятельства, разъясняющие или обосновывающие поведение или поступок ребенка. Беседа помогает проникнуть в суть явления, обнажить основу поступка, выяснить мотивы его.

Коллективная беседа на классном собрании при решении педагогических задач помогает учителю выяснить мнение родителей по отдельным вопросам воспитания (система наказаний и поощрений ребенка и др.).

Интервью применяется учителем тогда, когда нужно провести изучение мнения нескольких родителей по одному или нескольким вопросам одновременно. Например, при подготовке конференции родителей по режиму дня учителю надо знать, сколько в среднем потребуется времени для приучения младших школьников к самостоятельному контролю за распределением времени, на основные виды деятельности. С этой целью учитель берет интервью у родителей из различных семей, приучающих своих детей к четкому выполнению режима дня. [23, с. 147]

Анкетирование как метод исследования позволяет, учителю одновременно получить массовую информацию. Например, нужно знать, какие трудовые поручения дети имеют, каков их характер (разовые, постоянные) и др. Анализируя анкеты, обобщая их, учитель может сделать вывод о том, как решается вопрос воспитания детей в семьях, сравнить полученные данные с данными предыдущих лет, увидеть тенденцию развития.

Сочинения как метод изучения учитель применяет в тех случаях, когда желает получить подробные, неоднозначные ответы на отдельные вопросы. Например, на одном из классных собраний можно поговорить с родителями о том, как надо намечать перспективу в воспитании ребенка, подумать о его завтрашнем дне. Для этого можно попросить родителей написать небольшое сочинение на тему: «Каким бы я хотела (хотел) видеть своего сына (дочь) к окончанию школы?» или «Хороший сын (дочь), по-моему, это...». Сочинения можно поручать и детям: «Как я провел лето», «Как мы отдыхаем в выходные дни», «Наша любимая книга, в семье» и др.

Метод обобщения независимых характеристик используется учителем тогда, когда необходимо получить наиболее полные знания о семье, уровне ее духовного развития. Для этого учитель беседует с родителями, с соседями по квартире, с представителями общественных организаций, где родители работают, членами родительского комитета класса. Обобщенные сведения помогут учителю более обстоятельно оценить уровень духовного развития семьи и ее влияние на воспитание школьников. Но этим методом надо пользоваться очень осторожно, тактично.

Для выявления тенденции в развитии отдельных качеств личности ребенка можно договариваться с родителями о ведении дневника наблюдения за ребенком. Этот дневник родители ведут на протяжении продолжительного времени, при встрече с учителем обсуждают результаты наблюдений, намечают новые перспективы и конкретные задачи на ближайшее время. В практике работы учителей-воспитателей сложились и другие методы изучения семьи ученика. [12, с. 45]

Итак, разнообразная работа учителя с семьей ученика требует от него определенных навыков и умений:

- использовать полученные в педагогическом учебном заведении знания в практической работе с родителями;

- хорошо видеть перспективу развития каждого ребенка и помочь семье наметить пути ее осуществления;

- установить добрые взаимоотношения с семьей ученика, уметь поддерживать деловые контакты с родителями с учетом их возраста и индивидуальных различий;

- с учетом конкретных условий жизни каждой семьи помочь родителям выбрать правильные пути и средства для достижения поставленной цели;

- спланировать работу с родителями учащихся, составить план поклассного педагогического всеобуча на основе изучения уровня воспитанности учеников своего класса;

- видеть в родителях своих помощников, уметь мобилизовать их на помощь учителю в школе; [6, с. 94]

- поддерживать авторитет родителей в семье, оказывать ей помощь в духовном обогащении и укреплении ее нравственных основ, в эффективном влиянии родителей на детей;

-  подготовить и провести родительское собрание. Успех в работе учителя с семьей ученика будет тогда, когда отношения с родителями будут строиться на высоком уважении интересов семьи, родительского авторитета, на всемерном содействии семье в ее духовном обогащении и тем самым в ее культурном и моральном влиянии на детей.

На основании полученных сведений учителя выбирают пути индивидуальной работы с данной семьей: беседы, посещение ребенка на дому, подбор специальной литературы, включение родителей в совместную со школой работу и т. д. [15, с. 54]

Чтобы работа с родителями давала конкретные результаты необходимо использовать различные формы работы.

В современных образовательных учреждениях наиболее распространенными являются следующие формы совместной деятельности, методика их может быть различна и определяется самими участниками.

Формы работы с родителями

1. Встречи за «круглым столом».
2. Родительские собрания.
3. Индивидуальные встречи «разговор по душам».
4. Встречи с администрацией
5. День открытых дверей.
6. Класс-концерты
7. Письменный телефон доверия.
8. Совместные праздники.
9. Семейные конкурсы.

При работе с родителями   необходимо использовать дифференцированный подход. Это позволяет педагогу составить конкретный план работы с семьей.

Дифференцированный подход строится на выделении 5-ти типов семей, сгруппированных по принципу возможности использования их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка.
Выделяют следующие типы семей [32, с.78]:
1 тип: Семьи с высоким уровнем нравственных отношений. В них здоровая моральная атмосфера, дети получают возможность для развития своих способностей. Частое вмешательство педагога здесь не нужно, хотя отдельные советы и предостережения, связанные с особенностями воспитания, не исключаются.
2 тип: Семьи, характеризующиеся нормальными отношениями между родителями, но при этом не обеспечивающие положительную направленность в воспитании детей. Дети могут быть в центре «особых» забот родителей, в связи с чем у ребенка развиваются эгоистические тенденции, что безусловно требует внимания педагога.
3 тип: Конфликтные семьи. В таких условиях родителям не до детей, они сами не могут разобраться в своих отношениях. Ни о каком разумном воспитании нет и речи, все пущено на самотек. Нужно активное педагогическое воздействие, чтобы изменить микроклимат в семье, не потерять растущего в ней человека.
4 тип: Внешне благополучные семьи, в которых процветает бездуховность, отсутствуют истинные нравственные ценности, эмоциональная связь поколений часто нарушена. Но некоторые дети хорошо усваивают психологию внешнего благополучия, поэтому воспитательная работа с такими семьями особенно трудна.
5 тип: Неблагополучные семьи, для которых характерны грубость, скандалы, аморальное поведение. Такие семьи требуют постоянного внимания педагога, общественности, а иногда и активного вмешательства, чтобы защитить интересы детей.

Одной из важных форм установления контактов педагогов с семьями учащихся является родительское собрание. Главное его предназначение - согласование, координация и интеграция усилий школы и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственно чистой и физически здоровой личности ребенка.

Классное родительское собрание проводится, как правило, один раз в четверть, но при необходимости может проходить и чаще. Его результативность во многом зависит от целенаправленности, продуманности и тщательности подготовительной работы учителя и членов родительского комитета. К основным элементам подготовки собрания родителей можно отнести следующие[18, с. 7]:

  1. Выбор темы собрания.
  2. Определение целей родительского собрания.
  3. Изучение классным руководителем и другими организаторами собрания научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме.
  4. Проведение микроисследования в сообществе детей и родителей.
  5. Определение вида, формы и этапов родительского собрания, способов и приемов совместной работы его участников.
  6. Приглашение родителей и других участников собрания.
  7. Разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям.

Оборудование и оформление места проведения родительского собрания.

Родительское собрание можно условно разделить на три части — вступительную, основную и заключительную.

Вступительная часть. При входе в классную комнату учитель встречает родителей и предлагает им ознакомиться с выставками литературы и творческих работ учащихся. Затем родители занимают специально оборудованные для них рабочие места.

Родительское собрание открывает и ведет в дальнейшем, как правило, классный руководитель или председатель родительского комитета. Кто-то из них в своем вступительном слове объявляет повестку собрания, напоминает его цели и задачи, знакомит с порядком совместной работы его участников, представляет приглашенных на собрание, подчеркивает актуальность обсуждаемых вопросов. Важно, чтобы впервые минуты собрания родители уже были мобилизованы, заинтересованы и готовы к активному участию в нем.

Основная часть. Этот период связан с реализацией главного замысла организаторов собрания. Именно в данный период излагается наиболее важная, информация, происходит коллективное ее обсуждение, осуществляется совместный поиск путей и способов решения рассматриваемой проблемы. Организация деятельности участников собрания строится в соответствии с правилами и требованиями, присущими избранной форме родительского форума. Необходимо сделать все для того, чтобы на собрании царила атмосфера заинтересованности, доброжелательности, доверия, чтобы происходило обогащение теоретического и практического арсенала родителей, чтобы не допускалось публичное осуждение родителей, даже в виде мелких упреков, за неудачи их детей в учебе или нарушение ими правил поведения учащихся. Лучше обратить внимание мам и пап на эти недостатки в индивидуальной беседе или сделать им письменное сообщение.

Заключительная часть. Эта часть собрания включает в себя такие важные моменты, как принятие решения и анализ происшедшего на собрании. В данный период дорабатывается предварительно подготовленный проект решения собрания, и затем оно утверждается с внесенными в него поправками. Очень важно, чтобы заключительный этап собрания стал прологом к дальнейшей совместной работе педагога и родителей по решению проблем, выявленных в ходе обсуждения.

Деловая игра является методом оптимизации взаимодействия взаимоотношений между педагогами и родителями.

Деловая игра - это разновидность массовых, групповых игр, представляющая собой информационно-деятельностную модель проблемной ситуации, в процессе работы над которой участникам игры необходимо выявить противоречие и на основе принятия решений найти оптимальный выход из проблемной ситуации. Деловая игра применяется также для обучения командному взаимодействию, навыкам совместной продуктивной деятельности, работы над отдельными проектными заданиями и, в некоторых случаях, с целью оценки свойств и потенциала личностей участников, их профессиональных качеств.

Деловая игра характеризуется следующими основными признаками: [14, с. 73].

  1. Наличие проблемной ситуации, включающей в себя противоречия. Игрокам необходимо сформулировать цель разрешения проблемы и на её основе из совокупности альтернативных вариантов выбрать оптимальный.
  2. Наличие общих целей участников игры. Так, при решении задачи развития собственного производства общей целью может быть сохранение общего источника ресурсов.

3. Наличие ролей и назначение на них участников деловой игры. Например, каждый слушатель, занятый в игре, может исполнять роль руководителя производства, или мастера, или начальника цеха и т.д.

4.Различие интересов участников и учёт условий неопределённости в игровой ситуации. Первое может иметь место из-за разного отношения участников к рассматриваемой проблеме, разного состояния ресурсов и субъективных оценок их важности, неодинаковой ответственности участников игры за решение проблемы.

  1. Принятие и реализация в процессе игры определённой последовательности решений, каждое из которых зависит от решения, принятого данным участником на предыдущем этапе (шаге), и от действий других участников. Кроме того, имеет место повторяемость шагов, причём на каждом шаге, как и в реальной действительности, возможно достаточно сложное сочетание различных вариантов принимаемых мер.
  2. Объективность оценки результатов игровой деятельности. Она обеспечивается чёткими критериями оценивания и количественными показателями по нескольким шкалам.

Охарактеризованные признаки деловых игр дают возможность очертить область их наиболее эффективного применения. Очевидно, что таковыми являются организационно-управленческие процессы, требующие решений.

Посещение воспитанника на дому. Педагог должен предупреждать о предполагаемом визите с указанием дня и цели посещения. Посещение возможно только после получения разрешения родителей. Посещение педагогом семьи должно оставить в семье хорошее впечатление. Для этого необходимо вначале поговорить на отвлеченные темы, расспросить о традициях, обычаях, совместном времяпрепровождении в семье и лишь потом обсуждать причину прихода в семью.

Родительский комитет. Родительский актив - это опора педагогов, и при умелом взаимодействии они успешно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации коллективных творческих дел, решению проблем коллектива.

Родительские чтения - очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их больше всего волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов определяются книги, где можно найти ответ на поставленный вопрос. Родители читают книги, а затем используют рекомендованную литературу в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

Родительские вечера - форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2-3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер - это праздник общения с родителями друга твоего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок.

Формы вечеров позволяют не только высказать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

Родительские тренинги. Это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12-15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут активно в них участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5-8 занятий.

Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей семье».

Родительские ринги - одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной трактовке ответа на вопрос.

Организация совместной деятельности родителей и детей. Одна из главных задач педагогов образовательного учреждения - это сотрудничество и расширение поля позитивного общения в семье, реализация планов по организации совместных дел родителей и детей. В учреждениях образования сложились разнообразные виды сотрудничества с семьей:

в познавательной деятельности: общественные форумы знаний, творческие отчеты по предметам, дни открытых дверей, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск предметных газет, творческие отчеты. Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешанные команды. Это могут быть конкурсы: «Семья-эрудит», «Семейное увлечение»; читательские конференции «Круг семейного чтения» и другие;

в трудовой деятельности: оформление кабинетов, благоустройство и озеленение помещений, посадка аллей, ярмарка-распродажа поделок, выставки «Мир моих увлечений» и другие;

в досуге: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВНы, туристические походы, слеты, экскурсионные поездки, домашние клубы выходного дня, где родители организуют деятельность детских групп, сформированных с учетом интересов и симпатий. Широкое распространение получают семейные праздники и фестивали: День матери, День отца, День бабушек и дедушек, День моего ребенка; игровые семейные конкурсы: «Спортивная семья», «Музыкальная семья», конкурс семейных альбомов, конкурс хозяек, конкурс «Мужчины на поверке» (соревнования между отцами и сыновьями) и другие.

Таким образом, эффективность воспитательной системы образовательного учреждения характеризуется среди прочих факторов и тем, что родители, наряду с педагогами и детьми, рассматриваются в качестве субъекта целостного образовательного процесса.

2.2. Педагогическое просвещение родителей

  Важнейшим аспектом педагогического просвещения семьи является повышение педагогической культуры родителей. В виду того, что в воспитании детей многое зависит и от семьи, от уровня педагогической образованности родителей, а не только от школы и профессионализма педагогов, поэтому педагогическое просвещение родителей является неотъемлемым элементом взаимодействия школы и семьи.

Итак, педагогическая культура - это компонент общей культуры человека, в котором находит отражение накопленный предыдущими поколения ми и непрерывно обогащающийся опыт воспитания детей в семье.

На основе анализа целей, задач, содержания и методов деятельности воспитателя стало возможным создать эмпирическую модель педагогической культуры семьи.

Она включает следующие аспекты:

интеллектуальность, характеризующуюся известным объемом педагогических знаний, познавательным интересом и активностью, стремлением к углублению знаний и самосовершенствованию;

интеллигентность, характеризующуюся нравственными установками и идеалами личности;

педагогическую эрудицию, являющуюся выражением педагогической опытности, умения трансформировать социальные требования в педагогические задачи, принимать продуктивные решения в конкретных педагогических ситуациях, предвидеть, каков будет окончательный исход процесса развития, какова будет... «зрелая личность» (Л. Выготский);

качества личности, определяющие отношения к обществу, к другим людям, к себе;

педагогические умения, реализуемые в проектировании, организации воспитательного процесса, в стимулировании деятельности, в многообразии методов, в аналитико-критическом подходе к оценке результатов воспитательных воздействий и взаимодействий.

Педагогическая культура формируется на базе общей культуры и на основе специальной подготовки. Определились и пути повышения педагогической культуры родителей.

Формы пропаганды педагогических знаний:

педагогический всеобуч;

обучение в университете педагогических знаний;

лекции по психолого-педагогической тематике;

семинары-практикумы по отдельным вопросам воспитания;

индивидуальные и групповые консультации;

публикации в печати, выступления по радио и телевидению;

ознакомление с психолого-педагогической литературой;

обогащение и осмысление педагогического (воспитательного) опыта[32, с.43].

Целенаправленная работа по повышению педагогической культуры родителей создает основу плодотворного сотрудничества педагогов и семьи в воспитании детей, оказывает серьезное влияние на формирование микросоциума.

Педагогическая культура родителей служит основой воспитательной деятельности родителей. От уровня педагогической культуры родителей зависит успешность и результативность домашнего воспитания детей.

Она включает несколько компонентов: понимание и осознание ответственности за воспитание детей; знания о развитии, воспитании, обучении детей; практические умения организации жизни и деятельности детей в семье, осуществления воспитательной деятельности; продуктивная связь с другими воспитательными институтами (дошкольное учреждение, школа).

Практика семейного воспитания показывает, что большинство родителей являются педагогически и психологически беспомощными как в налаживании своих семейных отношений, личной жизни, так и в воспитании детей. Поэтому мы исходим из того концептуального положения, что педагогическая культура и целенаправленное воспитание родителей в конечном счете поможет им [21, с. 60]:

  • преодолеть неуверенность в своих силах и возможностях в качестве воспитателя;
  • нормализовать свою личную жизнь;
  • улучшить воспитание детей посредством гуманизации их жизнедеятельности;
  • снижать и упреждать отрицательные явления непосредственно в семье, а значит, соответственно негативные социальные явления в обществе, которые являются результатом слабой работы учреждений образования по педагогизации и психологизации социальной и семейной микросреды.

Семейное воспитание является неотъемлемой частью национальной системы образования и воспитания. Его действенность зависит от уровня педагогической культуры родителей, под которой понимается педагогическая подготовленность и зрелось их как воспитателей, которая дает реальные положительные результаты в семейном и общественном воспитании детей.

2.3. Анализ взаимодействия школы и семьи

Наш педагогический эксперимент проводился в МБОУ Липницкой средней  общеобразовательной  школе  Севского  района. Это  небольшая  сельская  школа – всего  пятьдесят  шесть  учеников  и двенадцать  учителей.  Педагогический  коллектив  активно ведет  работу по организации мероприятий, направленных на укрепление связи между семьей и школой.

Известно, что «проблемные», «трудные», «непослушные» и  «невозможные дети», так же как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» - всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье. Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показала, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удается восстановить благоприятный стиль общения в семье.

Кроме того, существует очень важная закономерность, обнаруженная практическими психологами. Оказывается, что большинство родителей, которые обращаются за психологической помощью по поводу трудных детей, сами в детстве страдали от конфликтов с собственными родителями. Стиль родительского взаимодействия непроизвольно «записывается» в психике ребенка. Став взрослым, человек воспроизводит его как естественный. Таким образом, из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения - большинство родителей воспитывает детей так, как воспитывали их.

«Со мной никто не возился, и ничего, вырос», - говорит папа, не замечая, что вырос-то он как раз человеком, который не считает нужным и не умеет заниматься с сыном, наладить с ним теплые, дружеские отношения.

Исходя из этого классными  руководителями Липницкой СОШ были поставлены следующие цели работы с родителями:

1. Укрепление связи между семьей и школой (привлечение родителей в школу для соотнесения приоритетов воспитания детей, поиска совместных решений в преодолении возможных трудностей).

2. Создание ситуации успешности для ребенка в школе при непосредственном внимании родителя.

3. Профилактика правонарушений среди детей и подростков.

В рамках этого направления в классах проводятся:

  • тематические активные родительские собрания (с рекомендациями психолога и социального педагога, сообщениями о психологических особенностях возраста и др.);
  • анкетирование родителей на предмет выяснения мнения родителей о качестве работы школы, уровне образования и удовлетворенности программами; а также для выяснения их пожеланий администрации, педагогическому коллективу и организации учебного процесса в целом;
  • проведение спортивной игры «Папа, мама и я - спортивная семья», целями которой стали не только укрепление связей между семьей и школой, но и активная пропаганда здорового стиля жизни;
  • проведение родительских конференций.

В своём общении с родителями классные руководители используют такие виды работы:

анкетирование

посещение семьи

индивидуальные беседы

родительские собрания

Первым этапом и залогом дальнейшего продуктивного общения с семьёй ребёнка педагоги считают установление тёплых отношений, личного контакта с родителями. На родительских собраниях обычно 80-90% -ая посещаемость.  Есть  некоторые  методические  находки. В начале учебного года на каждого ребёнка заводится отдельная ученическая тетрадь, где фиксируется всё достойное внимания родителей (как положительные, так и не очень) факты из школьной жизни ученика. Записи ведутся в свободной форме, с юмором, что позволяет неформально подойти к проблеме и вызывает у родителей живой отклик. В этот же дневник педагогических наблюдений при желании можно внести записи других педагогов и психолога, что делает картину жизни ребёнка более полной и объективной. За месяц-два в этой тетради накапливается определённый объём информации и к родительскому собранию педагоги обладают фактическим материалом, с которым можно работать дальше. Они очень внимательно следят, чтобы записи носили преимущественно положительный характер, а отрицательных замечаний в школе и так хватает. О них педагоги стараются  упоминать,  по-возможности,  с юмором и в максимально корректной форме. На собраниях родители знакомятся с записями в конфиденциальной форме, как правило, остаются этим чрезвычайно довольны и с желанием идут на контакт с педагогами, откликаясь на просьбы и пожелания. Вслух же классные руководители преподносят родителям ту информацию, которая имеет ценность для всех, отвечают на вопросы  и делятся впечатлениями от общения с их детьми.

Нередко родительские собрания используются и для того, чтобы повысить педагогическую культуру родителей, их активность в жизни класса, ответственность за воспитание учащихся  (приложение  1).

Перед проведением родительского собрания и других совместных мероприятий можно  предложить  родителям анкеты  (приложения 2 и 3).

В  МБОУ – Липницкой  СОШ  в  апреле  2012 года  проводилось  анкетирование  родителейдля изучения характера отношений между педагогами и родителями.

В данном анкетировании были задействованы родители учащихся различных возрастных категорий. Было протестировано   52 человека.

Вопрос  1.  Нравится  ли  Вам  наша  школа?

  • да –  46 человек (88%);
  •  не  совсем – 4 человека (8%);
  • нет – 2 человека (4%).

Вопрос  2.Считаете ли Вы, что воспитанием детей должна заниматься только школа?

  • главенствующая роль в воспитании детей принадлежит семье, школа является реальным помощником, соратником и другом – 38 человек - 72%;
  •  равновеликая доля ответственности за воспитание – 10 человек -19%;
  •  главенствующая роль в воспитании детей принадлежит школе  - 4 человека - 9%;
  •  школа вовсе не занимается воспитанием и оказывает на ребенка отрицательное воздействие, которое проявляется в неуважении к родителям, девиантном поведении и потребительстве – 0%.

Вопрос 3.Кому принадлежит руководящая роль в воспитании детей в Вашей семье?

  • матери – 25 человек – 48%;
  •  отцу – 10 человек - 19%;
  •  обоим родителям – 12 человек - 23%;
  •  другим людям (родственникам или опекунам) – 4 человека - 8%;
  •  церкви – 1 человек - 2%.

Вопрос  4.Как часто Вы посещаете школьные собрания?

  • Всегда или почти  всегда – 38 человек - 72%;
  • Редко – 14 человек - 28% ;
  • Никогда - 0%.

Вопрос 5. Каковы причины непосещения?

  • Неинтересно – 6 человек - 12%;
  • Производственная занятость – 40 человек - 76%;
  • Другие заботы – 6 человек - 12%.

Вопрос 6. Помогают  ли Вам  родительские собрания в воспитании  Вашего ребенка?

  • да – 38 человек – 72%;
  • не совсем – 10 человек – 19%;
  • нет – 4 человека – 9%.

Вопрос 7.Какие вопросы Вы хотели бы обсудить на родительских собраниях с педагогами школы?

  • как правильно помочь ребенку в учебе
  •  как правильно вести себя с ребенком во время возрастных кризисов (переходный возраст)
  •  отношение к проблемам общества
  •  досуг ребенка во внеурочное время
  •  как раскрыть таланты ребенка
  •  о вреде и пользе интернета и сотовых телефонов
  •  что важнее ругать или хвалить
  •  занимательные задачи и упражнения для занятий с ребенком дома
Источник: http://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/2014/10/21/diplomnaya-rabota-vzaimodeystvie-semi-i-shkoly




Ищешь, кто сделает за тебя задание?

Тогда заходи и мы обязательно поможем!
Внимание! В связи с большим количеством обрашений мы переехали на новый VIP сервер

Пожалуйста, подождите...
Если сайт долго не загружается,
перейдите по ЭТОЙ ссылке
самостоятельно.

Дипломная работа семья



Дипломная работа - развитие. Наименование: дипломная работа развитие логического мышления детей 5 лет с использованием. , скачать дипломная, курсовая. Курсовые дипломные отчеты по практикедипломные работы. Любые предметы дипломные работы по семье. Высокое качество. , правоведение - рефераты. Правоведение – рефераты, контрольные и курсовые работы, лекции и шпаргалки. , вебинар - быстрые деньги в it вы хороший it специалист, а с деньгами напряженка? Регистрируйтесь! Дипломная работа семья выполнение дипломных работ.

Сопровождение до защиты, качество, скидкидипломная работа. Курсовые от 600 руб! Дипломные от 5000 руб! Торопись заказать! Работа в интернете! Зарабатывай от 100$ в сутки тратя всего 3 часа в день! , работа с родителями - все. Скачать книги по работе с родителями. Люби своего ребёнка! То есть радуйся его. Дипломные от 8 тыс.

На заказ и готовые. Доработкидипломная работа - анализ женской. Анализ женской одежды. Наименование: дипломная работа анализ женской одеждыkursovik. Com - рефераты, курсовые. Рефераты, контрольные, курсовые и дипломные работы на заказ. На сайте также представлены. , заработок от 150$ в день! Работа в интернете! Начни зарабатывать прямо сейчас!

Дипломная работа: организация. Банк рефератов содержит более 377 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок. , контрольные и курсовые работы помощь студентам! Заказ контрольных, курсовых и дипломных работ. , дипломная работа: социализация - выпускная (квалификационная) дипломная работа. Социализация личности ребенка-дошкольника - можно ли заработать на форекс? Может ли начинающий зарабатывать на валютном рынке? Узнайте здесь: , ищете работа и семья? Тренинг для деловых людей! 1 тренинг по цене 3! Работай с avon стань представителем avon. Начни зарабатывать уже сегодня! Готовые контрольные, курсовые - гражданское право дипломная работа на тему: правовое регулирование договора аренды - курсовая работа, контрольная. Курсовая, контрольная, реферат, отчет по практике, дипломная работа - казахстан рк.

Дипломная работа семья

Количество комментариев: 16

Источник: https://sites.google.com/site/zszdoqhqm/diplomnaa-rabota-sema
.


Ключевые слова страницы: Библиотека и семья | курсовая работа курсовая работаРазмер файла: 26.06 Kb. Количество загрузок: Количество просмотров: Средняя оценка: Описание работы: курсовая работа на тему Библиотека и .

7.

Информационные технологии / Использование библиотек в .

университета имени А.Н.Туполева. Курсовая работа. по дисциплине: « Системное программное обеспечение». на тему: «Использование библиотек в .

8.

База данных Библиотека - реферат

База данных Библиотека в каталоге лучших проблемы внешнего государственного долга в условиях санкций 2017 сети, всего более 240 000 работ. .курсовая работа [994.8 K], добавлена 24.02.2010 2. Разработка базы данных . Заказать авторский диплом, курсовую, реферат на тему: .

9.

Разное: реферат на тему "Автоматизация ВУЗовских библиотек.

Автоматизация ВУЗовских библиотек г. Орла. 2. Федеральное агентство по культуре и кинематографии. Федеральное государственное .

10.

Реферат на тему: История Ватиканской библиотеки

Реферат на тему: История Ватиканской библиотеки. Архив; 4. Тайны Ватиканской библиотеки; 5. Библиотека изнутри; 6. Детали. MAIN STUDY POLLS .

Источник: http://subsprinpodcons.narod.ru/post-577-kursovaya-rabota-na-temu-biblioteka.html

«Курсовая работа на тему библиотека»

Популярные тематические сайты:

1.

Диплом, курсовая, реферат - Библиотека и краеведение. Работа.

Контрольная работа № 4. По предмету: «Библиотековедение». Выполнил: ______. Проверил: ______ 2006. Тема: Библиотека и краеведение. Работа.

2.

База данных "Домашняя библиотека". Курсовая работа (п)

Тема: База данных "Домашняя библиотека". Вид работы: Курсовая работа (п ); Предмет: Информатика, ВТ, телекоммуникации; Скачать. Вы можете .

3.

Создание базы данных "Библиотека". Курсовая работа (п)

Тема: Создание базы данных "Библиотека". Вид работы: Курсовая работа (п ); Предмет: Информационное обеспечение, программирование; Скачать .

4.

Темы работ: банк курсовые работы- темы из банка Курсовые .

Тип работы: Курсовая работа. Тема работы: Абразивы. Раздел: Технические . Предмет: Технология. Страниц: см. кол-во страниц в скачанном файле .

5.

Реферат: Роль библиотек в современном обществе - BestReferat .

5 апр 2008 . Что такое библиотека: значение библиотек в современном обществе, . чем больше ешь её, тем больше становится; волшебный хлеб, .

6.

Библиотека и семья




Ищешь, кто сделает за тебя задание?

Тогда заходи и мы обязательно поможем!
Внимание! В связи с большим количеством обрашений мы переехали на новый VIP сервер

Пожалуйста, подождите.
Если сайт долго не загружается,
перейдите по ЭТОЙ ссылке
самостоятельно.

Дипломная работа семья



Дипломная работа - развитие. Наименование: дипломная работа развитие логического мышления детей 5 лет с использованием.скачать дипломная, курсовая. Курсовые дипломные отчеты по практикедипломные работы. Любые предметы дипломные работы по семье. Высокое качество.правоведение - рефераты. Правоведение – рефераты, контрольные и курсовые работы, лекции и шпаргалки.вебинар - быстрые деньги в it вы хороший it специалист, а с деньгами напряженка? Регистрируйтесь! Дипломная работа семья выполнение дипломных работ.

Сопровождение до защиты, качество, скидкидипломная работа. Курсовые от 600 руб! Дипломные от 5000 руб! Торопись заказать! Работа в интернете! Зарабатывай от 100$ в сутки тратя всего 3 часа в день!работа с родителями - все. Скачать книги по работе с родителями. Люби своего ребёнка! То есть радуйся его. Дипломные от 8 тыс.

На заказ и готовые. Доработкидипломная работа - анализ женской. Анализ женской одежды. Наименование: дипломная работа анализ женской одеждыkursovik. Com - рефераты, курсовые. Рефераты, контрольные, курсовые и дипломные работы на заказ. На сайте также представлены.заработок от 150$ в день! Работа в интернете! Начни зарабатывать прямо сейчас!

Дипломная работа: организация. Банк рефератов содержит более 377 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок.контрольные и курсовые работы помощь студентам! Заказ контрольных, курсовых и дипломных работ.дипломная работа: социализация - выпускная (квалификационная) дипломная работа. Социализация личности ребенка-дошкольника - можно ли заработать на форекс? Может ли начинающий зарабатывать на валютном рынке? Узнайте здесь:ищете работа и семья? Тренинг для деловых людей! 1 тренинг по цене 3! Работай с avon стань представителем avon. Начни зарабатывать уже сегодня! Готовые контрольные, курсовые - гражданское право дипломная работа на тему: правовое регулирование договора аренды - курсовая работа, контрольная. Курсовая, контрольная, реферат, отчет по практике, дипломная работа - казахстан рк.

Дипломная работа семья

Количество комментариев: 16

Источник: https://sites.google.com/site/zszdoqhqm/diplomnaa-rabota-sema

Орловскийколледж искусств


Библиотекаи семья

Курсоваяработа

Студентки III-гокурса

Библиотечного факультета

Щербаковой Н.Л.

По предмету

«Библиотековедение».

Специальность:

«Библиотечное дело».

Преподаватель:

Кондрашова Г.С.

Орел– 2003

ПЛАН

  1. Введение.

  2. Библиотека и семья.

  3. Библиотека и семейное чтение; задачи и проблемы, перспективы.

  4. Библиотечное обслуживание детей:

  1. Задачи дипломная работа на тему библиотека и семья библиотеки в формировании духовного развития юной личности.

  2. О роли семейного чтения в развитии ребенка.

  3. Формы библиотечного обслуживания детей: особенности библиотечного обслуживания детей разного возраста.

  4. Морально-эстетические аспекты библиотечного обслуживания юного читателя.

  1. Заключение.

  2. Список литературы.

  1. Введение

Цель этой курсовой работы,значение детской библиотеки в семейномвоспитании.

Информационная потребностьребенка в результате освоения правильноскорректированных дошкольных и школьныхпрограмм должны провести его в юношескомвозрасте к самостоятельному получениюинформации. Своеобразным местом обученияможет и должна стать детская библиотека.В детской библиотеке ребенок получаетдоступ не только к информации. Но и ккультурным ценностям. Синтезом которогоявляется книга. Пользовательские навыкиформируемые в школе и дома, не должныотторгать ребенка от основной целиобращения к фондам библиотек – какой процент плагиата допустим в дипломных работах личности. Технологическиесоставляющие информационно-поисковогопространства, компьютерная грамотностьи уровень осознания читателем своихпотребностей является необходимымиусловиями процесса информатизациидетской библиотеки. Для подготовкикурсовой работы использовались публикациив профессиональной библиотечной печатиза последнее десятилетие XXвека и первые годы XXIвека (1990 – 2002 гг.). рассматривалисьпубликации из журналов “Библиотека”,“Библиотековедение”. Весьматериал курсовой работы изложен всоответствии с учебным пособием«Библиотека и юный читатель».

I.Библиотека и семья

Важный фактор, влияющий нарезультативность работы библиотеки поорганизации и руководству чтениемдетей. – ее содружество, контакты ссемьей читателя.

В семье формируется личностьребенка, ее изначальное отношение кразличным видам деятельности. в томчисле и к чтению. Во многих семьях имеютсякниги и периодика для детей. Семья вопределенной степени руководит чтениемдетей, в семье ребенок получает информациюо книгах (целенаправленно или случайно).Во многих случаях родители являютсяавторитетом для детей в выборе книг. воценке прочитанного. Но родители обычноплохо информированы о детской литературе.Это приводит в тому, что они часторекомендуют детям книги по воспоминаниямсобственного детства, без учета социальнопсихологических особенностей современногоребенка. В результате чтение детейпостепенно уходит из-под контроляродителей в вопросах детского чтенияне зависит, как правило. Т профессии ивозраста родителей, культурно бытовогоуровня жизни семьи. Часто это следствиеслабой пропаганды среди родителейдетской литературы.

Основой работы библиотеки сродителями юных читателей являютсяизучение поли семьи в чтении детей. Дляэтого библиотекари приглашают родителейпосетить детскую библиотеку, беседуютс ними о детском чтении, его особенностях,бывают на родительских собраниях вшколах микрорайона, просят их ответитьустно или письменно на такие вопросы:«Есть ли у ребенка личная библиотека?Сколько в ней книг? какие газеты и журналывыписываются для детей? Какие положительныекачества развивает у ребенка чтение?».

Подобные же вопросы, по-другомусформулированные. Могут быть заданы исамим читателем. Из ответов видно, чтоесть родители, владеющие определеннымизнаниями и опытом руководства чтениемдетей, и родители, испытывающие трудностив этом. Недооценивающие роль книги ибиблиотеки в формировании личностиребенка. Ответы помогут увидеть рольсемьи и руководстве чтением детей иопределить пути работы с родителями вусловиях библиотеки.

Библиотекарю следует знакомитьродителей с лучшей детской литературой,основами педагогики детского чтения,деятельностью и возможностями библиотеки.Важно привлечь родителей к активномусотрудничеству с библиотекой вруководстве чтением их детей, формированиикруга их чтения. Работа с родителямидолжна вестись дифференцированно,систематически на протяжении всех лет,когда ребенок или подросток пользуетсябиблиотекой.

Формы этой работы могут бытьсамыми разнообразными от массовой доиндивидуальной. Целесообразно исотрудничество с библиотекой длявзрослых, в которой читают сами родители.Списки лучших книг для каждой возрастнойгруппы читателей-детей под общимзаглавием «Лучшие книги – вашемуребенку».

Некоторые библиотеки дипломная работа на примере транспортной компании «Дни родителей» в программекоторых – экскурсии по библиотеке,обзоры детских книг и литературы оруководстве детским чтением, беседы опутях взаимосвязи библиотеки и семьи,выступлением отдельных родителей отом. Как они руководят чтением своихдетей. а также «час» вопросов и ответов.Обмен опытом и ответы на вопросы могутбыть предусмотрены и на классныхсобраниях родителей в школе. Возможныорганизованные совместно со школойспециальные конференции на тему «Ребеноки книга». В отдельных библиотеках дляродителей издаются специальные памяткио том, как руководить чтением детей.Массовая работа с родителями должнасочетаться индивидуальной, консультативнойработой. Индивидуальные беседы возможны,когда родители приходят вместе сребенком, записываются в библиотекуили менять книги.

Во время последующих посещенийбиблиотеки родителями библиотекарьпросматривает вместе с ними формулярчитателя. записи бесед с ним, выясняет,что читает ребенок дома, рекомендуеткниги, расширяющие его кругозор, отвечаетна вопросы родителей. Таких вопросовбывает много.

Рекомендуется приглашатьродителей и на массовые мероприятия, вкоторых участвует их ребенок (обсуждениекниги, «защита» читательского формуляра,утренник и др.).

Важно рассказать родителям отех формах работы с книгой, которыемогут быть использованы в семье, например,чтение вслух, беседа и т.д.

Может быть, для отдельных родителейследует составить индивидуальный планчтения или включить в их план чтениялитературу о детских книгах, творчестведетских писателей, педагогике детскогочтения.

Нужно всемирно привлекатьродителей к участию в работе детскойбиблиотеки. Один, например, можетвыступить с сообщением на занятиикружка, другой – в клубе интересныхвстреч, третий – дать профессиональныйсовет. Такое сотрудничество полезно нетолько библиотеке, т.к. содействуетповышению качества ее работы с читателями,но оно полагает также повышений ролисемьи в руководстве чтением, поднимаетпрестиж библиотеки в семье.

II.Библиотека и семейное чтение;задачи, заключение дипломной работы учет расчетов с персоналом по оплате труда, перспективы.

В XXвеке литература, книжная культура длядетства и отрочества перестает бытьдостоянием только тех народов и стран,чьи книжные традиции уходят в XIXв, аудиторская проверка расчетов с персоналом по оплате труда и глубже. Детская литература, какявление национальной культуры начинаетразвиваться и у тех народов, где такихглубоких традиций не было. На территорииРоссии это имеет место.

Сегодня чтение молодого поколенияне зависит от принадлежности егопредставителей к отдельным социальнымгруппам, оно становится явлениемуниверсального порядка. Во многом этосвязано с процессами демократизации,протекающими во всем мире. Развитиекнижной культуры для детей и юношествасозданное обществом, государством еераспространение во многом заставиливзрослое население планеты понятьсамоценность такого периода жизни, какдетство и отрочество.

Это получило документальноеподтверждение в конвенции ООН о правахребенка.

Забота государства, стимулированиечтения новых поколений необходимы,поскольку в последнее десятилетие вновьвозникла проблема грамотности,образованности молодежи.

Не смотря на то, что в нашем векедетскую книгу перестают восприниматькак прямое педагогическое средство, ееобразовательно-воспитательное воздействиена формирующуюся личность юного читателяне оспоримо.

Человек – самоценная личностьи частица мира, у которой свои неповторимыегенетические корни. Поэтому сравниватьи противопоставлять – дело не продуктивное.

Традиции просветительскойкультуры России категоричны в своемстремлении к духовности, «Идеологическое»направление детской литературы ипедагогики детского чтения, источникоригинальной книжной культуры, теориии педагогики детского чтения, в томчисле и собственных, приближенных каудитории детства и отрочества людейее дипломная работа на тему библиотека и семья обслуживания,опосредственного и непосредственноговлияния на организацию чтения.

Те, кто сегодня профессиональноработает в области детского чтения,продвижения детской книги к читателю,не зависимо от территории и языка накотором говорят. Сталкиваются сомножеством схожих проблем, таких как ,например, особенности чтения подрастающегопоколения в многонациональных обществах.Ребенок, где бы он ни был, читает, чтобыузнать больше не только о законахобщества, мира, но и во многом о самомсебе. Во многом для детей чтение нетолько интеллектуальное занятие, но и«свое» свободное многообразноеразвлечение.

В детской библиотеке ребенокполучает доступ к информации, но и ккультурным ценностям, синтезом которыхявляется необходимыми условиями процессаинформатизации детской библиотеки. Всересурсы библиотеки для детей должныбыть сориентированы на педагогическиеи образовательные цели. Мы должны уберечьдушу ребенка от технократическоговосприятия жизни.

Конечно, подрастающее поколениедолжно уметь пользоваться вычислительнойтехникой, но при этом из его досуговыхинтересов не должны уйти книга иискусство. С внедрением автоматизированныхтехнологий у библиотек возникаетмножество проблем. Они косаются с внутрибиблиотечных процессов, и повышенияквалификации сотрудников. Однако, целыйворох проблем приносят и читателям,которые сегодня учатся общаться скомпьютером раньше, чем читать книги.Отрадно, что детские библиотеки сегодняактивно участвуют в процессе вхожденияв мировое информационное пространство.

Сегодня детские библиотекивыполняют различные функции. Они ицентры общения детей и подростков ицентры проведения досуга. Именно здесьсоздаются условия для творческойсамореализации ребенка.

Детская библиотека – социальныйинститут воспитания правовой режим имущества супругов. дипломная работа духовного развитияличности, который обязан обеспечитьсоблюдение прав ребенка. Школьные идетские библиотеки испытывают сейчасзначительные трудности, связанные стем, что их фонды не удовлетворяютчитателей.

Проблема комплектования, аглавное финансирование – самая серьезная.

Разрушена система информации оновинках издательств, система доставкилитературы в регионы.

Многие детские и школьныебиблиотеки стали решать эти проблемысами, организуя альтернативноекомплектование, выступая в качестведилеров издательств, заключая прямыедоговоры с ними. Библиотекарь долженпомогать юному читателю в овладенииспособами поиска, переработки и усвоенияделовой информации в организациипроцессов самообразования, человекполучает доступ к культуре отнюдь нетогда, когда его обязывают прочитатьили запомнить огромное количествоматериала. Человек должен жить в культуре,мыслить, оценивать ситуацию, делатьвыбор, а истина дипломная работа на тему библиотека и семья это доступ к фактам иисточникам.

Думается, что в библиотекахРоссии, работающих с детьми, сосредоточенмощный интеллектуальный и культурныйпотенциал, достаточный для того, чтобырешать все проблемы превращающие их внезаметных помощников воспитания новогопоколения.

III.Библиотечное обслуживаниедетей
  1. Задачи детской библиотеки в формировании духовного развития юной личности.

  2. О роли семейного чтения в развитии ребенка.

  3. Формы библиотечного обслуживания детей; особенности библиотечного обслуживания детей разного возраста.

  4. Морально эстетические аспекты библиотечного обслуживания юного читателя.

Развитие библиотеки, как центра«обережения» детства – одна из современныхкультурно эстетических концепций еемиссии. Актуальная потребность детства– творчество.

Изучая проблему самореализациибиблиотеки в этом процессе, нельзя несогласиться с мнением специалистов,что «будет преступно, если мы оторвемтворческое становление человека от егостановления духовного, оторвем творчествоот человечности.

Внося свой вклад в решение даннойпроблемы, библиотека поддерживаетследующие идеи. Детская библиотека –социальный институт воспитания идуховного развития личности, которыйобязан обеспечивать соблюдение правребенка.

На творчество, т.е. на свободноеличное проявление и на внимание к нему,на показ результатов этой деятельности.На творческое развитие, т.е. на помощьи позитивное воздействие извне; наличное владение результатами своеготруда.

Рядовая функция детской библиотеки– способствовать читательскому развитию,оно рассматривается, как особый видтворчества.

«Детская библиотека –литературно-эстетический центр», изданометодическое пособие в помощь читательскомуразвитию детей и подростков. Накопленныйдетскими библиотеками опыт требовалосмысления и применения оптимальныхлюдей деятельности по развитиюспособностей детей. С этой дипломная работа на тему библиотека и семья былапроведена областная творческаялаборатория «Детская библиотека идетское творчество».

У читателе, чьи родители любятчитать, скорее разовьется вкус к чтению,чем у тех, чьи родители не подают в этомпримера. Когда родители читают вместес план дипломной работы право социального обеспечения – это сближает их. А такжепомогает малышу лучше усвоить ихсодержание. А поскольку из разных видовтекстов именно художественные раньшепрочих оказываются посредниками вэмоциональном общении ребенка совзрослыми, выступающими для негоносителями опыта человечества,чтения-слушания художественныхпроизведений является начальным этапомприобщения ребенка к чтению вообще.

Ребенок неосознанно переживаетвоздействие произведения, он накапливаетопыт такого переживания, когда неспособен воспринимать еще смысл текста,не способен воспринимать его безэмоционального соучастия взрослого,который выступает посредником ипроводником в общении дошкольника савтором произведения.

После освоения ребенком техникичтения роль родителей меняется, авзаимодействие с текстом произведенияначинает принимать диалоговый характер.

Главная задача библиотек научитьродителей читать совместно с ребенкоми общаться с ним. Семейные чтения – этоглавный путь широкого приобщения детейк миру книги.

Сейчас, когда наши дети читаютвсе меньше и меньше необходимо искатьновые методы привлечения молодежи вбиблиотеки.

Самый простой из них – наладитьработу с каждым ребенком, чтобы с самыхмалых лет он получал радость общения скнигой дома, в школе, в библиотеке.

Библиотека – это прежде всегомир общения с книгой, играющей важнуюроль в работе с семьей.

Безусловно справедливо утверждение,что именно в семье формируется интереск книге, которая во все времена объединялалюдей, воспитывала культуре общения,являлась носителем нравственных,духовных ценностей.

В нашей жизни, когда надо думать в первую очередь о хлебе насущном,большинство российских семей, к сожалению,меньше уделяют внимание детям. Появиласьреальная опасность в борьбе с житейскимитрудностями не совсем потерять нашихдетей и «спасательным кругом» в дипломная работа на тему библиотека и семья для многих стали школа иразличные учреждения, занимающиеся сподрастающим поколением. В их числе –библиотеки, которые, как и преждеоткрывают двери всем желающим. Именнопри библиотеках вновь начали возрождатьсякружки, помогающие детям с толкомпровести свободное время. Известно, чтомир для ребенка начинается с семьи:первые шаги, слова, книжки… И привычкак чтению зарождается здесь же. Хорошаякнига в руках родителей их чада –добрый знак того, ч о в этой семье будутцарить читательская атмосфера, духовныеединства. Важно не расширять эту связьсемьи и книги. А укреплять ее так, чтобыона передавалась из поколения в поколение,чтобы чтение стало делом семейным.Работа с семьей, родителями в детскихбиблиотеках предоставлена программасемейных чтений. А также разработанныебиблиографами пособия по семейномучтению. «Читаем всей семьей» (для детейи родителей 5 –6 лет) и «Для талантливыхдетей и заботливых родителей» (Здесьпредставлены книги, которые помогаютинтересно и разумно дипломная работа на тему библиотека и семья с детьмисвободное время, научить играть и ними,вместе мастерить, готовить, общаться.Традиционно в детских библиотекахорганизуются выставки: «Что читатьвашему ребенку», «Читаем вместе»,«Семейное чтение», «Семейное творчество»,«Дом – улыбка вашей семьи», «Теплосемейного очага», «Любимая книга вашейсемьи».

Библиотеки посещают разныесемьи, многодетные, имеющие детейинвалидов, среди них есть и одаренныедети… Дайджест «Эти трудные – одаренныедети», составленные и оформленныйбиблиографами, очень кстаит пришелсяродителям, имеющим талантливых детей.В детских библиотеках особое вниманиеобратили на семьи, где есть будущиешкольники, чтоб помочь родителям лучшеподготовить ребенка к школе, организовали«Школу первоклассника».

Требования сегодняшнего днясближают библиотекаря с медицинскимиучреждениями, определяя направленияработы с инвалидами, библиотекари преждевсего изучают социальное положениесемей, в которых воспитываются такиедети. Во многих библиотеках, тех юныхчитателей, кто не может сам приходитьв библиотеку, обслуживают на дому. Этадеятельность не носит разового характера.а ведется целенаправленно и систематически.Подбираются приемлемые задания,соответствующие умственным способностями физическим возможностям каждого юногочитателя, отбирается лучшая и красочнооформленная литература, рассылаютсяприглашения на самые интересныемероприятия. Таким образом детскиебиблиотеки, помимо своих задач выполняютреабилитационные и благотворительныефункции.

Действительно, семья – это особыйсоциальный институт, вводящий ребенкав мир культуры, в том числе и читательской.Во многом отношение к чтению, приобретениечитательской культуры молодым поколениямзависит от того, какие образцы читательскогоповедения предлагают им взрослые – ихродители. Как правило, почти в каждойсемье есть библиотека. На Руси издревлесчиталось: «В без книги, как без окон –темно». И приобщение ребенка к чтениюначинается именно с личной библиотеки.Рекомендации молодым, как правильно ееформировать, бывают нужны и полезны. Вкаждом возрасте свой круг чтения, иочень важно, чтобы в домашней коллекцииимелись книги по душе каждому членусемьи. Поэтому в детских библиотеках врамках библиотечной программы«Информкультура школьнику» имеется ираздел «Свет дома твоего», где речь идето создании наших библиотек. О совместнойорганизации с детьми их родителямисвоей домашней библиотеки и ее личногооформления. Дошкольный возраст – этопериод жизни человека, важный во дипломная работа на тему библиотека и семья. Ученые считают, что именнов эти годы – человек способен усвоитьпо объему столько же информации, сколькопотом за все отпущенное ему судьбоювремя. И естественно библиотекарейволнует вопрос: Какую помощь мы можемоказать малышам их родителям в такомстремительном духовном развитии.

Дошкольники – вообще читатели.Каждая детская библиотека стараетсявыделить для них свое, особое место.Главная трудность, с которой сталкиваютсябиблиотекари – это отсутствие книжныхфондов для детей до 3-х лет. Чтобы решитьэту проблему, начали комплектованиеспециализированного фонда развивающихнастольных книг и книг-игрушек.

Библиотекари предлагают договор аренды в системе гражданско-правовых договоров дипломная работа читателей возможность выбора:настольные игры и книжки-игрушки.

Современных детей окружаетмножество игр, библиотекари помогаютвыбрать родителям самые полезные. Однойиз новых форм работы стало созданиеобучающих и развивающих циклов и курсовс целью подготовить детей к школе. Особоевнимание в работе с дошкольникамиуделяется тем, кто готовится на следующийгод стать первоклассником. Работая сдошкольниками, библиотекари сталкиваютсяс тем, что родители зачастую не осознаютнеобходимости записывать свое чадо вбиблиотеку. Поэтому вся деятельностьнаправлена на то, чтобы в общественномсознании укоренился взгляд на детскуюбиблиотеку, как на серьезную школураннего развития.

Детская библиотека –специализированное информационное,культурное, образовательное учреждение,располагающее организованным фондомтиражированных документов для детей иподростков, а также литературой повопросам детского чтения. По сути детскаябиблиотека – педагогическое учреждение,основная цель которого создание максимумаусловий для комфортного развитияличности. Открытие природы детства вдетской жизни для успеха воспитаниявозможна только при том условии, еслибиблиотекарь станет носителем идеиребенка в обществе. Взаимодействие сребенком и книгой, детский библиотекарьотчетливо обнаруживает профессиональныеи личностные представления о смыслесвоего труда. Библиотекарь – руководительчтения, общается не только с юнымичитателями, но и педагогами, воспитателямишкол.

Знание детской литературы – этозначит развивать коммуникативный талантбиблиотекаря, потому что правдивоехудожественное произведение ключ кпознанию, возрастному психологическомупониманию, мотиворованности тех илииных поступков, характеризующих героякниги и, следовательно наличествующуюв реальности жизни. знание литературыпомогает прогнозировать возможныереакции детей и одновременно учитыватьв работе с ними то углубленное, сокровенное,что отличает возраст в целом и каждогочитателя в отдельности. Знание детскойлитературы, круг чтения придаетбиблиотекарю профессиональнуюуникальность. Любовь к детям, готовностьпринять их такими какие они есть –сердцевина рассматриваемой профессиограммы.

Любовь – человеческое свойство,которое не поддается теоретическомуанализу. Любовь к детям, к своему делу– одно из определяющих источников,желание работать не устанно, творить,открывать.

Без любви к детям едва ли можноблизко к сердцу принимать детские боли,заботы, победы, увлечения, большие илималенькие непослушания.

IV.Заключение

Главная цель библиотечногообслуживания детей во всем миреопределяется прежде всего интересамисамого ребенка в этом столетии, котороеназывают веком детей. В чем нуждаютсядети? И как библиотеки и библиотекаримогут помочь им в удовлетворениипотребностей, необходимых для адаптациик жизни в обществе. Более того, по оценкемногих педагогов-исследователей, детскаябиблиотека – именно та среда, в которойнаиболее неформально удовлетворяетсяпотребность детей в общении. В сохранениисубкультуры детства, в приобщении ккультуре, к чтению. Поэтому библиотекарьдолжен быть в душе и художником, и поэтом,и педагогом, и психологом. Личностьбиблиотекаря, его профессиональныекачества важнейший залог того, как впоследствии ребенок будет относитьсяк библиотеки и к чтению.

Известно, что мир ребенканачинается с семьи: первые шаги, слова,книжки и привычка к чтению зарождаетсяздесь же. Хорошая книга в руках родителейи их чада – добрый схема проведения исследования в дипломной работе того, что в этойсемье будут царить читательскаяатмосфера, духовное единство. Важно нерастерять эту связь семьи и книги, аукрепить ее так, чтобы она передаваласьиз поколения в поколение, чтобы чтениестало делом семейным.

V.Список литературы
  1. Федоренко В. книгоношество на новый лад //Библиотека. – 1997. - № 2. – С. 41 – 45.

  2. Нагарова Н. Новый взгляд на старые проблемы //Библиотека. – 1997. - № 12. – С. 34 – 35.

  3. Самохина, Е. Человек дни откровения //библиотека. – 1997. - № 6. – С. 38 – 40.

  4. Аусенко Е. Талант быть собеседником //Библиотека. – 1997. - № 12. – С. 24 – 25.

  5. Семенова А. Удивись сам и удиви других //Библиотека. – 1998. - № 5. – С. 60 – 62.

  6. Гришина Т. Новые формы обслуживания //Библиотека. – 1998. - № 5. – С. 60 – 62.

  7. Алтухова Г. Кодекс этики //Библиотека. – 1997. – № 5. – С. 28 – 29.

  8. Иванова А. Еще раз о кодексе //Библиотека. – 1998. - № 9. – С. 57.

  9. Олейников А. Не ребенок, но еще и не взрослый //Библиотека. – 1999. - № 10. – С. 42 – 43.

  10. Абуткина Е. Библиотека + семья = ? //Библиотека. – 1999. - № 6. – С. 35 – 38.

  11. Сокольская Л. Помогите мальчику //Библиотека. – 2000. - № 10. – С. 48 – 53.

  12. Алтухова Г. Речь как инструмент профессии //Библиотека. – 2000. - № 5. – С. 65 – 67.

  13. Метод. рекомендации. – Орловская областная библиотека. – метод. и библиотечный отдел – 1995. – С. 1 – 10.

  14. Метод. рекомендации. – Орловская дет. биб-ка. – метод. реком. – 1995. – С. 1 – 10.

  15. Жаркова Л. Голубева С. Детская библиотека сегодня //Библиотековедение. – 1995. - № 7. – С. 115 – 116.

  16. Румянцева Г. Научись понимать //Библиотека. – 1999. - № 6. – С. 60.

  17. Библиотека и юный читатель. – 1995. – С. 72 – 75.

  18. Орлова С. Библиотека и семейное чтение //библиотека. – 1999. - № 10. – С. 47.

  19. Буничева А. Общественный институт развития детского творчества //Библиотека. – 2002. - № 1. – С. 69 – 72.

Похожие работы:

  • Методы продвижения чтения в детских библиотеках

    Курсовая работа >> Культура искусство

    . («Когда мы дома всей семьей», «Дети советуют родителям», «Библиотека + семья = ?», «Как увлечь ребенка . В ходе проведения акции «Библиотека + Семья» Батыревская районная детская библиотека провела социологическое исследование среди .

  • Как библиотеки обеспечивают и поддерживают детское чтение

    Реферат >> психология, педагогика

    . приобще­ния к чтению в семье, экспертной оценки изданий для детей. Библиотеки становятся проводниками нового .«Час книги»), предназначенные для использования в библиотеке, семье, школе. Они предоставлены в пользование читателям .

  • Библиотеки Европы в эпоху просвещения

    Реферат >> Литература и русский язык

    . музея и его библиотеки. Основой ее фонда послужили собрания Х. Слоуна, семьи Коттонов, графов . Харлеев и др. В 1757 г. король Георг II присоединил к библиотеке королевскую библиотеку .

  • Семь богов

    Реферат >> Религия и мифология

    . требованием о распространении культа "семи божественных духов". Подобные же . Мальцев С. А., 2003 > Подлинные имена семи "ангелов", заимствованные Авраамом и его последователями . классических писателей". В Ватиканской библиотеке целые абзацы в наиболее древних .

  • Семь чудес света

    Курсовая работа >> Религия и мифология

    . вносит в этот список семь раз по семь, то есть сорок девять . центр, и отзыв научного руководителя о дипломной работе недостатки, и величайшая в мире библиотека, в которой было до полумиллиона свитков . пирамиды. Список литературы 1. Замаровский В. Путешествие к семи чудесам света. - М.: 1980. 2. Гонеим .

  • Семь чудес и два фокуса на Дельфи

    Реферат >> Информатика, программирование

    Семь чудес и два фокуса на . зачастую - искусное мошенничество. Мы рассмотрим семь (из многих) таких чудес и попробуем . 9. Как вы видите эта библиотека экспортирует только одну очень простую . ответ. Итак, мы увидели семь чудес Delphi, семь - из многих. Это .

  • Библиотека и религия: современные направления в разработке вопросов информационно–библиографического обеспечения

    Дипломная работа >> Религия и мифология

    . духовном ведомстве — Московской патриархии — Синодальная библиотека, библиотеки при монастырях и храмах (церквах), благочинические . семьи. Например, благодаря покровительству Петра I фонд библиотеки достиг 212 тыс. экземпляров. Особенность библиотеки .

  • Библиотека Конгресса

    Реферат >> История

    . из коллекции Американы, хранящейся в Библиотеке. Школы, библиотеки, организации и семьи будут иметь на месте . в электронной форме для цифровых фондов Библиотеки. В Библиотеке действует ряд автоматизированных информационных систем .

  • Семь чудес света

    Реферат >> Архитектура

    . литературы……………………….27 Вступление Чудес было семь: Великая пирамида в Гизе, . Число их определялось магией цифры семь, ограниченными возможностями человеческой памяти. . прошлого города: разрушенный театр, библиотека, бани и другие общественные постройки .

  • Семья алкоголиков как фактор риска, обуславливающий положительное отношение подростков к спиртным напиткам

    Реферат >> Педагогика

    дипломная работа на тему нормативно-правовой акт. проблему, анализируя межличностные отношения семьи, положение подростка в семье, отношения семьи с обществом. Социальный педагог . запущенность, неорганизованный быт; отсутствие домашней библиотеки игровых уголков; отсутствие контроля за .



Источник: http://topref.ru/referat/77253.html

Описание


Объем работы: от 30 до 92 листов без оглавления, списка литературных источников и приложений.
Количество схем, графиков, рисунков: не менее 5 изображений/графиков, от 2 и более схем.
Антилагиат: от 75% до 98% текста, «белое цитирование» не менее 15% текста, максимальный объем одного фрагмента заимствованного текста не более 6% от общего объема работы*.
Модули проверки:
  • Интернет (Антиплагиат)
  • Академия ВЭГУ
  • АНХ
  • Коллекция юридических документов
  • ЭБС «Лань»
  • ЭБС «БиблиоРоссика»
  • ЭБС «Университетская библиотека on-line»
  • Диссертации и авторефераты РГБ
  • Кольцо вузов
  • eTXT**
  • text.ru/antiplagiat**

На выходе вы получаете полностью выполненную вручную работу, написанную хорошо читаемым грамотным русским языком, все законы и презентация к дипломной работе в какой программе акты, цитаты из учебников, пособий, публикаций, упоминаемые в работе вынесены в приложения либо, при упоминании в тексте работы, откомментированы пообзацно, сам абзац оформлен как цитата («белое цитирование», если пользоваться терминологией сервиса Антиплагиат).
* по оценке системы Антиплагиат
** за дополнительную плату

Похожее

Источник: https://magistr911.ru/goods/diplomnaya-rabota-nepolnaya-semya

Описание


Объем работы: от 30 до 92 листов без оглавления, списка литературных источников и приложений.
Количество схем, графиков, рисунков: не менее 5 изображений/графиков, дипломная работа на тему библиотека и семья 2 и более схем.
Антилагиат: от 75% до 98% текста, «белое цитирование» не менее 15% текста, максимальный объем одного фрагмента заимствованного текста не более 6% от общего курсовая ценные бумаги как объекты гражданских прав работы*.
Модули проверки:
  • Интернет (Антиплагиат)
  • Академия ВЭГУ
  • АНХ
  • Коллекция юридических документов
  • ЭБС «Лань»
  • ЭБС «БиблиоРоссика»
  • ЭБС «Университетская библиотека on-line»
  • Диссертации и авторефераты РГБ
  • Кольцо вузов
  • eTXT**
  • text.ru/antiplagiat**

На выходе вы получаете полностью выполненную вручную работу, написанную хорошо читаемым грамотным русским языком, все законы и подзаконные акты, цитаты из учебников, пособий, публикаций, упоминаемые в работе вынесены в приложения либо, при упоминании в тексте работы, откомментированы пообзацно, сам абзац оформлен как цитата («белое цитирование», если пользоваться терминологией сервиса Антиплагиат).
* по оценке системы Антиплагиат
** за дополнительную плату

Похожее

Источник: https://magistr911.ru/goods/diplomnaya-rabota-na-temu-semya

18

Орловский колледж искусств

Библиотека и семья

Курсовая работа

Студентки III-го курса

Библиотечного факультета

Щербаковой Н.Л.

По предмету

«Библиотековедение».

Специальность:

«Библиотечное дело».

Преподаватель:

Кондрашова Г.С.

Орел - 2003

ПЛАН

Введение.

Библиотека и семья.

Библиотека и семейное чтение; задачи и проблемы, перспективы.

Библиотечное обслуживание детей:

Задачи детской библиотеки в формировании духовного развития юной личности.

О роли семейного чтения в развитии ребенка.

Формы библиотечного обслуживания детей: особенности библиотечного дипломная работа на заказ в москве недорого детей разного возраста.

Морально-эстетические аспекты библиотечного обслуживания юного читателя.

Заключение.

Список литературы.

Введение

Цель этой курсовой работы, значение детской библиотеки в семейном воспитании.

Информационная потребность ребенка в результате освоения правильно скорректированных дошкольных и школьных программ должны провести его в юношеском возрасте к самостоятельному получению информации. Своеобразным местом обучения может и должна стать детская библиотека. В детской библиотеке ребенок получает доступ не только к информации. Но и к культурным ценностям. Синтезом которого является книга. Пользовательские навыки формируемые в школе и дома, не должны отторгать ребенка от основной цели обращения к фондам библиотек - творческого проявления личности. Технологические составляющие информационно-поискового пространства, компьютерная грамотность и уровень осознания читателем своих потребностей является необходимыми условиями процесса информатизации детской библиотеки. Для подготовки курсовой работы использовались публикации проектирование системы внутризаводского электроснабжения кабельного завода профессиональной библиотечной печати за последнее десятилетие XX века и первые годы XXI века (1990 - 2002 гг.). рассматривались публикации из журналов “Библиотека”, “Библиотековедение”. Весь материал курсовой работы изложен в соответствии с учебным пособием «Библиотека и юный читатель».

Библиотека и семья

Важный фактор, влияющий на результативность работы библиотеки по организации и руководству чтением детей. - ее содружество, контакты с семьей читателя.

В семье формируется личность ребенка, ее изначальное отношение к различным видам деятельности. в том числе и доклад по на тему учет оплаты труда чтению. Во многих семьях имеются книги и периодика для детей. Семья в определенной степени руководит чтением детей, в семье ребенок получает информацию о книгах (целенаправленно или случайно). Во многих случаях родители являются авторитетом для детей в выборе книг. в оценке прочитанного. Но родители обычно плохо информированы о детской литературе. Это приводит в тому, что они часто рекомендуют детям книги по воспоминаниям собственного детства, без учета социально психологических особенностей современного ребенка. В результате чтение детей постепенно уходит из-под контроля родителей в вопросах детского чтения не зависит, как правило. Т пример отзывов на дипломную работу по юриспруденции и возраста родителей, культурно бытового уровня жизни семьи. Часто это следствие слабой пропаганды среди родителей детской литературы.

Основой работы библиотеки с родителями юных читателей являются изучение поли семьи в чтении детей. Для этого библиотекари приглашают родителей посетить детскую библиотеку, беседуют с дипломная работа на тему библиотека и семья о детском чтении, его особенностях, бывают на родительских собраниях в школах микрорайона, просят их ответить устно или письменно на такие вопросы: «Есть ли у ребенка личная библиотека? Сколько в ней книг? какие газеты и журналы выписываются для детей? Какие положительные качества развивает у ребенка чтение?».

Подобные же вопросы, по-другому сформулированные. Могут быть заданы и самим читателем. Из ответов видно, что есть родители, владеющие определенными знаниями и опытом руководства чтением детей, и родители, испытывающие трудности в этом. Недооценивающие роль книги и библиотеки в формировании личности ребенка. Ответы помогут увидеть роль семьи и руководстве чтением детей и определить пути работы с родителями в условиях библиотеки.

Библиотекарю следует знакомить родителей с лучшей детской литературой, основами педагогики детского чтения, деятельностью и возможностями библиотеки. Важно привлечь родителей к активному сотрудничеству с библиотекой в руководстве чтением их детей, формировании круга их чтения. Работа с родителями должна вестись дифференцированно, систематически на протяжении всех лет, когда ребенок или подросток пользуется библиотекой.

Формы этой работы могут быть самыми разнообразными от массовой до индивидуальной. Целесообразно и сотрудничество с библиотекой для взрослых, в которой читают сами родители. Списки лучших книг для каждой возрастной группы читателей-детей под общим заглавием «Лучшие книги - вашему ребенку».

Некоторые библиотеки проводят специальные «Дни родителей» в программе которых - экскурсии по библиотеке, обзоры детских книг и литературы о руководстве детским чтением, беседы о путях взаимосвязи библиотеки и семьи, выступлением отдельных родителей о том. Как они руководят чтением своих детей. а также «час» вопросов и ответов. Обмен опытом и ответы на вопросы могут быть предусмотрены и на классных собраниях родителей в школе. Возможны организованные совместно со школой специальные конференции на тему «Ребенок и книга». В отдельных библиотеках для родителей издаются специальные памятки о том, как руководить чтением детей. Массовая работа с родителями должна сочетаться индивидуальной, консультативной работой. Индивидуальные беседы возможны, когда родители приходят вместе с ребенком, записываются в библиотеку или менять книги.

Во время последующих посещений библиотеки родителями библиотекарь просматривает вместе с ними формуляр читателя. записи бесед с ним, выясняет, что читает ребенок дома, рекомендует книги, расширяющие его кругозор, отвечает на вопросы родителей. Таких вопросов бывает много.

Рекомендуется приглашать родителей и на массовые мероприятия, в которых участвует их ребенок (обсуждение книги, «защита» читательского формуляра, утренник и др.).

Важно рассказать родителям о тех формах работы с книгой, которые могут быть использованы в семье, например, чтение вслух, беседа и т.д.

Может быть, для отдельных родителей следует составить индивидуальный план чтения или включить в их план чтения литературу о детских книгах, творчестве детских писателей, педагогике детского чтения.

Нужно всемирно привлекать родителей к участию в работе детской библиотеки. Один, например, может выступить с сообщением на занятии кружка, другой - в клубе интересных встреч, третий - дать профессиональный совет. Такое сотрудничество полезно не только библиотеке, т.к. содействует повышению качества ее работы с читателями, но оно полагает также повышений роли семьи в руководстве чтением, поднимает престиж библиотеки в семье.

Библиотека и семейное чтение; задачи, проблемы, перспективы.
В XX веке литература, книжная культура для детства и отрочества перестает быть достоянием только тех народов и стран, чьи книжные традиции готовая рецензия на примеры готовые в XIX в, XVII, XVIII века и глубже. Детская литература, как явление национальной культуры начинает развиваться и у тех народов, где таких глубоких традиций не было. На территории России это имеет место.
Сегодня чтение молодого поколения не зависит от принадлежности его представителей к отдельным социальным группам, оно становится явлением универсального порядка. Во многом это связано с процессами демократизации, протекающими во всем мире. Развитие книжной культуры для детей и юношества созданное обществом, государством ее распространение дипломная работа на тему библиотека и семья многом заставили взрослое население планеты понять самоценность такого периода жизни, как детство и отрочество.
Это получило документальное подтверждение в конвенции ООН о правах ребенка.
Забота государства, стимулирование чтения новых поколений необходимы, поскольку в последнее десятилетие вновь возникла проблема грамотности, образованности молодежи.
Не смотря на спортивный комплекс с пристроенным кафе, что в нашем веке детскую книгу перестают воспринимать как прямое педагогическое средство, ее образовательно-воспитательное воздействие на формирующуюся личность юного читателя не оспоримо.
Человек - самоценная личность и частица мира, у которой свои неповторимые генетические корни. Поэтому сравнивать и противопоставлять - дело не продуктивное.
Традиции просветительской культуры России категоричны в своем стремлении к духовности, «Идеологическое» направление детской литературы и педагогики детского чтения, источник оригинальной книжной культуры, теории и педагогики детского чтения, в том числе и собственных, приближенных к аудитории детства и отрочества людей ее библиотечного обслуживания, опосредственного и непосредственного влияния на организацию чтения.
Те, кто сегодня профессионально работает в области детского чтения, продвижения детской книги к читателю, дипломная работа на тему библиотека и семья зависимо от территории и языка на котором говорят. Сталкиваются со множеством схожих проблем, таких какнапример, особенности чтения подрастающего поколения в многонациональных обществах. Ребенок, где бы он ни был, читает, чтобы узнать больше не только о законах общества, мира, но и во многом о самом себе. Во многом для детей чтение не только интеллектуальное занятие, но и «свое» свободное многообразное развлечение.
В детской библиотеке ребенок получает доступ к информации, но и к культурным ценностям, синтезом которых является необходимыми условиями процесса информатизации детской библиотеки. Все ресурсы библиотеки для детей должны быть сориентированы на педагогические и образовательные цели. Мы должны уберечь душу ребенка от технократического восприятия жизни.
Конечно, подрастающее поколение должно уметь пользоваться вычислительной техникой, но при этом из его досуговых интересов не должны уйти книга искусство. С внедрением автоматизированных технологий у библиотек возникает множество проблем. Они косаются с внутри библиотечных процессов, и повышения квалификации сотрудников. Однако, целый ворох проблем приносят и читателям, которые сегодня учатся общаться с компьютером раньше, чем читать книги. Отрадно, что детские библиотеки сегодня активно участвуют в процессе вхождения в мировое информационное пространство.
Сегодня детские библиотеки выполняют различные функции. Они и центры общения детей и подростков и центры проведения досуга. Именно здесь создаются условия для творческой самореализации ребенка.
Детская библиотека - социальный институт воспитания и духовного развития личности, который обязан обеспечить соблюдение прав ребенка. Школьные и детские библиотеки испытывают сейчас значительные трудности, связанные с тем, что их дипломная работа на тему библиотека и семья не удовлетворяют читателей.
Проблема комплектования, а главное финансирование - самая серьезная.
Разрушена система информации о новинках издательств, система доставки литературы в регионы.
Многие дипломная работа на тему библиотека и семья и школьные библиотеки стали решать эти проблемы сами, организуя альтернативное комплектование, выступая в качестве дилеров издательств, заключая прямые договоры с ними. Библиотекарь должен помогать юному читателю в овладении способами поиска, переработки и усвоения деловой информации в организации процессов самообразования, человек получает доступ к культуре отнюдь не тогда, когда его обязывают прочитать или запомнить огромное количество материала. Человек должен жить в культуре, мыслить, оценивать ситуацию, делать выбор, а истина - это доступ к фактам источникам.
Думается, что в библиотеках России, работающих с детьми, сосредоточен мощный интеллектуальный и культурный потенциал, достаточный для того, чтобы решать все проблемы превращающие их в незаметных помощников воспитания нового поколения.
Библиотечное обслуживание детей
Задачи детской библиотеки в формировании духовного развития юной личности.
О роли семейного чтения в развитии ребенка.
Формы библиотечного обслуживания детей; особенности библиотечного обслуживания детей разного возраста.
Морально эстетические аспекты библиотечного обслуживания юного читателя.

Развитие библиотеки, как центра на тему технология изготовления платья детства - одна заключение в дипломной работе по охране труда пример современных культурно эстетических концепций ее миссии. Актуальная потребность детства - творчество.

Изучая проблему самореализации библиотеки в этом процессе, нельзя не согласиться с мнением специалистов, что «будет преступно, если мы оторвем творческое становление человека от его становления духовного, оторвем творчество от человечности.

Внося свой вклад в решение данной проблемы, библиотека поддерживает следующие идеи. Детская библиотека - социальный институт воспитания и духовного развития личности, который обязан обеспечивать соблюдение прав ребенка.

На творчество, т.е. на свободное личное проявление и на внимание к нему, на показ результатов этой темы дипломных проектов специальность государственное управление. На творческое развитие, т.е. на помощь и позитивное воздействие извне; на личное владение результатами своего труда.

Рядовая функция детской библиотеки - способствовать читательскому развитию, оно рассматривается, как особый вид творчества.

«Детская библиотека - литературно-эстетический центр», издано методическое пособие в помощь читательскому развитию детей и подростков. Накопленный детскими библиотеками опыт требовал осмысления и применения оптимальных людей деятельности по развитию способностей детей. С этой целью была проведена областная творческая лаборатория «Детская библиотека и детское творчество».

У читателе, чьи родители любят читать, скорее разовьется вкус к чтению, чем у тех, чьи родители не подают в этом примера. Когда родители читают вместе с детьми - это сближает их. А также помогает малышу лучше усвоить их содержание. А поскольку из разных видов текстов именно художественные раньше прочих оказываются посредниками в эмоциональном общении ребенка со взрослыми, выступающими для него носителями опыта человечества, чтения-слушания художественных произведений является начальным этапом приобщения ребенка к чтению вообще.

Ребенок неосознанно переживает воздействие произведения, он накапливает опыт такого переживания, когда не способен воспринимать еще смысл текста, не способен воспринимать его без эмоционального соучастия взрослого, который выступает посредником и проводником в общении дошкольника с автором произведения.

После освоения ребенком техники чтения роль родителей меняется, а взаимодействие с текстом произведения начинает принимать диалоговый характер.

Главная задача библиотек научить родителей читать совместно с ребенком и общаться с ним. Семейные чтения - это главный путь широкого приобщения детей к миру книги.

Сейчас, когда наши дети читают все меньше и меньше необходимо искать новые методы привлечения молодежи в библиотеки.

Самый простой из них - наладить работу с каждым ребенком, чтобы с самых малых лет он получал радость общения с книгой дома, в школе, в библиотеке.

Библиотека - это прежде всего мир общения с книгой, играющей важную роль в работе с семьей.

Безусловно справедливо утверждение, что именно в семье формируется интерес к книге, которая во все времена объединяла людей, воспитывала культуре общения, являлась носителем нравственных, духовных ценностей.

В нашей жизни, когда надо думать в первую очередь о хлебе насущном, большинство российских семей, к сожалению, меньше уделяют внимание детям. Появилась реальная опасность в борьбе с житейскими трудностями не совсем потерять наших детей и «спасательным кругом» в этой ситуации для многих стали школа и различные учреждения, занимающиеся с подрастающим поколением. В их числе - библиотеки, которые, как и прежде открывают двери всем желающим. Именно при библиотеках вновь начали возрождаться кружки, помогающие детям с толком провести свободное время. Известно, что мир для ребенка начинается с семьи: первые шаги, слова, книжки… И привычка к чтению зарождается здесь же. Хорошая книга в руках родителей их чада - добрый знак того, ч о в этой семье будут царить читательская атмосфера, духовные единства. Важно не расширять эту познавательное развитие детей дошкольного возраста по фгос семьи и книги. А укреплять ее так, чтобы она передавалась из поколения в поколение, чтобы чтение стало делом семейным. Работа с семьей, родителями в детских библиотеках предоставлена программа семейных чтений. А также разработанные библиографами пособия по семейному чтению. «Читаем всей семьей» (для детей и родителей 5 -6 лет) и «Для талантливых детей и заботливых родителей» (Здесь представлены книги, которые помогают интересно и разумно проводить с детьми свободное время, научить играть и ними, вместе мастерить, готовить, общаться. Традиционно в детских библиотеках организуются выставки: «Что читать вашему ребенку», «Читаем вместе», «Семейное чтение», «Семейное творчество», «Дом - улыбка вашей семьи», «Тепло семейного очага», «Любимая книга вашей семьи».

Библиотеки посещают разные семьи, многодетные, имеющие детей инвалидов, среди них есть и одаренные дети… Дайджест «Эти трудные - одаренные дети», составленные и оформленный библиографами, очень кстаит готовый сценарий юбилея мужчина 60лет проводит тамада родителям, имеющим талантливых детей. В детских библиотеках особое внимание обратили на семьи, где есть будущие школьники, чтоб помочь родителям лучше подготовить ребенка к школе, организовали «Школу первоклассника».

Требования сегодняшнего дня сближают библиотекаря с медицинскими учреждениями, определяя направления работы с инвалидами, библиотекари прежде всего изучают социальное положение семей, в которых воспитываются такие дети. Во многих библиотеках, тех юных читателей, кто не может сам приходить в библиотеку, обслуживают на дому. Эта деятельность не носит разового характера. а ведется целенаправленно и систематически. Подбираются приемлемые задания, соответствующие умственным способностям и физическим возможностям каждого юного читателя, отбирается лучшая и красочно оформленная литература, рассылаются приглашения на самые интересные мероприятия. Таким образом детские библиотеки, помимо своих задач выполняют реабилитационные и благотворительные функции.

Действительно, семья - это особый социальный институт, вводящий ребенка в мир культуры, в том числе и читательской. Во многом отношение к чтению, приобретение читательской культуры молодым поколениям зависит от того, какие образцы читательского поведения предлагают им взрослые - их родители. Как правило, почти в каждой семье есть библиотека. На Руси издревле считалось: «В без книги, как без окон - темно». И приобщение ребенка к чтению начинается именно с личной библиотеки. Рекомендации молодым, как правильно ее формировать, бывают нужны и полезны. В каждом возрасте свой круг чтения, и очень важно, чтобы в домашней коллекции имелись книги по душе каждому члену семьи. Поэтому в детских библиотеках в рамках библиотечной программы «Информкультура школьнику» имеется и раздел «Свет дома твоего», где речь идет о создании наших библиотек. О совместной организации с детьми их родителями своей домашней библиотеки и ее личного оформления. Дошкольный возраст - это период жизни человека, важный во всех отношениях. Ученые считают, что именно в эти годы - человек способен усвоить по объему столько же информации, сколько организация предприятий малого бизнеса дипломная работа за все отпущенное ему судьбою время. И естественно библиотекарей волнует вопрос: Какую помощь мы можем оказать малышам их родителям в таком стремительном духовном дипломная работа на тему управление затратами организации - вообще читатели. Каждая детская библиотека старается выделить для них свое, особое место. Главная трудность, с которой сталкиваются библиотекари - это отсутствие книжных фондов для детей до 3-х лет. Чтобы решить эту проблему, начали комплектование специализированного фонда развивающих настольных книг и книг-игрушек.

Библиотекари предлагают родителям маленьких читателей возможность выбора: настольные игры и книжки-игрушки.

Современных детей окружает множество игр, библиотекари помогают выбрать родителям самые полезные. Одной из новых форм работы стало создание обучающих и развивающих циклов и курсов с целью подготовить детей к школе. Особое внимание в работе с дошкольниками уделяется тем, кто готовится на следующий год стать первоклассником. Работая с дошкольниками, библиотекари сталкиваются с тем, что родители зачастую не осознают необходимости записывать свое чадо в библиотеку. Поэтому вся деятельность направлена дипломная работа на тему библиотека и семья то, чтобы в общественном сознании укоренился взгляд на детскую библиотеку, как на серьезную школу раннего развития.

Детская библиотека - специализированное информационное, культурное, образовательное учреждение, располагающее организованным фондом тиражированных документов для детей и подростков, а также литературой по вопросам детского чтения. По сути детская библиотека - педагогическое учреждение, основная цель которого создание максимума условий для комфортного развития личности. Открытие природы детства в детской жизни для успеха воспитания возможна только при том условии, если библиотекарь станет носителем идеи ребенка в обществе. Взаимодействие с ребенком и книгой, детский библиотекарь отчетливо обнаруживает профессиональные и личностные представления о смысле своего труда. Библиотекарь - руководитель чтения, общается не только с юными читателями, но и педагогами, воспитателями школ.

Знание детской литературы - это значит развивать коммуникативный талант библиотекаря, потому что правдивое художественное произведение ключ к познанию, возрастному психологическому пониманию, мотиворованности тех или иных поступков, характеризующих героя книги и, следовательно наличествующую в реальности жизни. знание литературы помогает прогнозировать возможные реакции детей и одновременно учитывать в работе с ними то углубленное, сокровенное, что отличает возраст в дипломная работа на тему библиотека и семья и каждого читателя в отдельности. Знание детской литературы, круг чтения придает библиотекарю профессиональную уникальность. Любовь к детям, готовность принять их такими какие они есть - сердцевина рассматриваемой профессиограммы.

Любовь - человеческое свойство, которое не поддается теоретическому анализу. Любовь к детям, к своему делу - одно из определяющих источников, желание работать не устанно, творить, открывать.

Без любви к детям едва ли можно близко к сердцу принимать детские боли, заботы, победы, увлечения, большие или маленькие непослушания.

Заключение

Главная цель библиотечного дипломная работа на тему библиотека и семья детей во всем мире определяется прежде всего интересами самого ребенка в этом столетии, которое называют веком детей. В чем нуждаются дети? И как библиотеки и библиотекари могут помочь им в удовлетворении потребностей, необходимых для адаптации к жизни в обществе. Более того, по оценке многих педагогов-исследователей, детская библиотека - именно та среда, в которой наиболее неформально удовлетворяется потребность детей в общении. В сохранении субкультуры детства, в приобщении к культуре, к чтению. Поэтому библиотекарь должен быть в душе и художником, акт о внедрении дипломной работе образец поэтом, и педагогом, и психологом. Личность библиотекаря, его профессиональные качества важнейший залог того, как в последствии ребенок будет относиться к библиотеки и к чтению.

Известно, что мир ребенка начинается с семьи: первые шаги, слова, книжки и привычка к чтению зарождается здесь же. Хорошая книга в руках родителей их чада - добрый знак того, что в этой семье будут царить читательская атмосфера, духовное единство. Важно не растерять эту связь семьи и книги, а укрепить ее так, чтобы она передавалась из поколения в поколение, чтобы чтение стало делом семейным.

Список рецензия на образец по гму местное самоуправление В. книгоношество на новый лад //Библиотека. - 1997. - № 2. - С. 41 - 45.
Нагарова Н. Новый взгляд на старые проблемы //Библиотека. - 1997. - № 12. - С. 34 - 35.
Самохина, Е. Человек дни откровения //библиотека. - 1997. - № 6. - С. 38 - 40.
Аусенко Е. Талант быть собеседником //Библиотека. - 1997. - № 12. - С. 24 - 25.
Семенова А. Удивись сам и удиви других //Библиотека. - 1998. - № 5. - С. 60 - 62.
Гришина Т. Новые формы обслуживания //Библиотека. - 1998. - № 5. - С. 60 - 62.
Алтухова Г. Кодекс этики //Библиотека. - 1997. - № 5. - С. 28 - 29.
Иванова А. Еще раз о кодексе //Библиотека. - 1998. - № 9. - С. 57.
Олейников А. Не ребенок, но еще и не взрослый //Библиотека. - 1999. - № 10. дипломная работа на тему библиотека и семья С. 42 - 43.
Абуткина Е. Библиотека + семья = ? //Библиотека. - 1999. - № 6. - С. 35 - 38.
Сокольская Дипломная работа на тему библиотека и семья. Помогите мальчику //Библиотека. - 2000. - № 10. - С. 48 - 53.
Алтухова Г. Речь как инструмент профессии //Библиотека. - 2000. - № 5. - С. 65 - 67.
Метод. рекомендации. - Орловская областная библиотека. - метод. и библиотечный отдел дипломный проект по гидроочистке дизельной фракции 1995. - С. 1 - 10.
Метод. рекомендации. - Орловская дет. биб-ка. - метод. дипломная работа на тему библиотека и семья. - 1995. - С. 1 - 10.
Жаркова Л. Голубева С. Детская библиотека сегодня //Библиотековедение. - 1995. - № 7. - С. 115 - 116.
Румянцева Г. Научись понимать //Библиотека. - 1999. - № 6. - С. формирование исполнение местного бюджета и юный читатель. - 1995. - С. 72 - 75.
Орлова С. Библиотека и семейное чтение //библиотека. - 1999. - № 10. - С. 47.
Буничева А. Общественный институт развития детского творчества //Библиотека. - 2002. - № 1. - С. 69 - 72.

Источник: http://studentbank.ru/view.php?id=43394

Министерство образования и науки РФ

Департамент общего и профессионального образования

Брянской области Брянский институт повышения

квалификации работников образования

Дипломная работа:

Особенности взаимодействия школы и семьи

в современных условиях

Выполнила:

заместитель  директора  по  УВР

МБОУ – Липницкой  СОШ

Безбородова  О.В., группа  3

Научный руководитель:

Асташова  Н.А.

д.п.н., профессор БГУ

Севск, 2012

Оглавление

Введение………………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические основы взаимоотношений семьи и школы ….…7

  1. Семейное воспитание как феномен гуманитарных наук…………7
  2. Влияние семьи как социального института

                    на формирование личности ребенка…………………….……….12

  1. Педагогические основы сотрудничества семьи и школы

                    в воспитательном процессе….…………………………………….16

Глава 2. Система работы с родителями в современном образовательном учреждении………….………………………………………………….….….23

  1. Формы и методы работы учителя с родителями учащихся…….23
  2. Педагогическое просвещение родителей…………….………….35

2.3.     Анализ взаимодействия школы и семьи……………….……….38

Заключение…………………………………………………………………….49

Список литературы…………………………………………………………….52

Приложение  1……………………………………………………………………55

Приложение  2……………………………………………………………………58

Приложение  3……………………………………………………………………60

Приложение  4……………………………………………………………………64

Введение

Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые подвергаются изменению, развитию. На современном этапе развития общества потеря семейных ценностей наряду с другими стала одной из основных причин демографических проблем. Поэтому одной из важных и актуальных проблем образования является сотрудничество школы и семьи.

Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии. Так учителя жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной жизни своих детей, порой плохое воспитание, отсутствие моральных ценностей, пассивность. Родители же в свою очередь недовольны чрезмерными нагрузками, равнодушием педагога, взаимоотношениями в детском коллективе.

В период реформ система образования меняется так стремительно, что родители часто не имеют достаточного представления об этих изменениях, ориентируясь в учебно-воспитательной деятельности в основном по своему школьному опыту, который часто отстает от современных требований. Для решения этого несоответствия педагогу необходимо сделать учебно-воспитательный процесс максимально открытым, информированным и доступным для родителей.

Скоординировать усилия школы и семьи – значит устранить противоречия, создать однородную воспитательную и развивающую  среду. Взаимодействие семьи и школы основывается на общей цели: сформировать сотруднические отношений между всеми участниками педагогического процесса.

Общей задачей взаимодействия семьи и школы является обеспечение качественного образования, работа по профессиональной  ориентации детей, воспитание нравственности  и культуры поведения,  формирование потребности в здоровом образе жизни.

Решению  общей задачи способствует комплексный подход в решении частных педагогических  задач: формирование у родителей правильных представлений о своей роли в воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе школы, формирование психолого-педагогической культуры; формирование у педагогов понимания значимости сотрудничества с семьей, своей роли  в формировании гуманных отношений между родителями и детьми, освоение педагогами способов изучения семьи, диалоговых и сотруднических форм взаимодействия с родителями, форм организации совместной деятельности родителей и детей.

Проблема взаимоотношений семьи и школы - относительно проектирование и строительство автомобильных дорог проблема в педагогике. До XX века в зарубежной и русской педагогике существовало четкое разделение воспитания семейного и воспитания в учебном заведении.

Проблемы семейного воспитания рассматривали в своей педагогической деятельности Я.А.Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци и т.д. К.Д. Ушинский одним из первых ввел в педагогику понятие коллектива воспитателей, как средства нравственного воспитания ребенка. Н.И. Пирогов выдвинул идею дипломная работа на тему техническая подготовка юных футболистов единства действий главных деятелей воспитания. На рубеже IX и XX веков впервые появляется идея взаимодействия школы и семьи в процессе воспитания ребенка. К.Н. Вентцель наряду с проблемами семейного воспитания, просвещения родителей поднимает проблему связи школы с родителями. Н.К.Крупская была одним из первых педагогов, пропагандирующих идею тесного взаимодействия школы с семьей. A.C. Макаренко говорил о создании именно коллектива воспитателей, включая в него и родителей, о наличии единой воспитательной стратегии, согласованности воздействий. С.Т. Шацкий сформулировал методологические подходы к организации взаимодействия школы и окружающей среды, частью которой является семья школьника.

Гармонии педагогических воздействий уделял много внимания В.А. Сухомлинский, называя ее коренной, основополагающей закономерностью воспитания. Рассматривая все окружение ребенка, как воспитывающую среду, В.А. Сухомлинский отмечал важность единства требований и нравственных приоритетов. Все действия воспитателей, влияющих на ребенка, взаимозависимы, взаимообусловлены.

В 1980-90-х годах проблемы организации взаимодействия школы и семьи находят свое разрешение в рамках системного и комплексного подходов: Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, В.А. Караковский, Г.А. Победоносцев, М.М. Поташник и др.

Семейное, школьное и социальное воспитание ребенка осуществляется в темном единстве. Педагоги и родители воспитывают одних и тех же детей,  имеют общие  цели и задачи воспитания. Сотрудничество педагогов и родителей дает возможность лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций и сторон, в разных ситуациях, а значит помочь друг другу в понимании его индивидуальных особенностей, в преодолении негативных поступков, формировании ценных жизненных ориентаций.

Однако зачастую влияния, оказываемые школой и семьей на ребенка, разнонаправлены. Это приводит к социальной дезадаптации ребенка, обострению отношений между школой и семьей, дипломная работа на тему библиотека и семья взаимному непониманию между школой, родителями и ребенком, снижению эффективности воспитательных воздействий на ребенка со как школы, так и семьи.

Объект исследования – взаимодействие школы и семьи.

Предмет исследования - работа школы над повышением воспитательного потенциала семьи.

Цель работы: определить психолого-педагогические условия дипломная работа на тему библиотека и семья взаимодействия школы и семьи как основу развития педагогической культуры родителей.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

  1. Проанализировать педагогические основы взаимодействия школы и семьи.
  2. Выявить роль семьи в формировании личности ребенка.
  3. Определить характерные черты и проблемы семейного воспитания, особенности педагогического просвещения родителей.
  4. Теоретически разработать и апробировать формы и методы работы с родителями в современной школе.

Гипотеза работы – успешность воспитания детей зависит не только от воспитательного потенциала школы, но и от уровня развития воспитательного потенциала семьи. И чем успешнее работа школы в направлении повышения воспитательного потенциала семьи, тем выше эффективность воспитания подрастающего поколения. Более полному изучению темы моей работы способствовало использование следующих методов: теоретический анализ педагогической литературы, анализ нормативных документов, построение гипотезы, изучение педагогического опыта.

В процессе выполнения дипломной работы нами были использованы следующие исследовательские методы:

теоретические – анализ педагогической и психологической литературы, систематизация информации, моделирование; обобщение и сравнение, конкретизация, прогнозирование;

эмпирические – наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование учащихся, диагностирование и др.

Дипломная работа состоит их введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Глава 1. Теоретические основы взаимоотношений

семьи и школы

  1. Семейное воспитание как феномен гуманитарных наук

Семья – это одна из основных ценностей, признаваемых обществом во все времена. Данная ценность является непреходящей. Она никогда не утратит своей значимости, нужности, переходящей в необходимость. Ее не сможет заменить ни один социальный институт, каким бы совершенным он ни был.

На данном этапе развития семейной педагогики достаточно хорошо представлена теоретическая база. Вклад, который внесли выдающиеся педагоги прошлого, неоценим. На каждом историческом этапе развития общества семейная педагогика совершенствовалась, вбирая в себя все лучшее из нового, но в то же время оставляя весь лучший опыт прошлого. Данный опыт хорошо представлен в трудах П. Ф. Лесгафта, П. Ф. Каптерева, А. С. Макаренко, М. К. Цебриковой, Е. А. Аркина.

Теория семейного воспитания П. Ф. Лесгафта интересна с точки зрения гуманизма, любви к ребенку. Она насыщена любовью и уважением к нему. Истинная забота о ребенке требует изучения его психических и физических особенностей. Лесгафт талантливо восполнил пробелы в отечественной педагогике, связанные о вопросами физического и семейного воспитания. Оправдалось и предвидение Ушинского, что серьезная разработка теории физического развития может быть товароведная оценка качества муки дипломная работа ученым — врачом и педагогом. Лесгафт снискал уважение современников за свою подвижническую общественную деятельность в области просвещения.

В своей теории семейного воспитания Лесгафт выдвигает существенное требование, которое необходимо предъявить воспитателю и учителю, родителю, берущему на себя обязанность воспитания, руководства ребенком, вступающим в школу, — это понимание ребенка, его психических индивидуальных свойств, так как, не зная условий психического развития ребенка, воспитатель может ежеминутно стать в тупик перед проявлением той или другой черты нрава воспитанника, не сумеет найти основной причины данного поступка и упустит из виду тесную связь индивидуальных особенностёй ребенка с его школьной обстановкой и семейной дисциплиной. [6,с. 274-275]

Важно, чтобы каждый расчет затрат на разработку дипломного проекта отдавал себе ясный отчет во всех требованиях, которые ставят ребенку в стенах школы, и строго следить за тем влиянием, какое оказывает на ребенка школьный порядок.

Лесгафт говорил о бездумном воздействии на ребенка родителей и воспитателей, совершенно не отдающих себе отчета, почему именно следует применять к нему те или другие воспитательные меры; а ведь подобное бессознательное руководство личностью ребенка никогда не проходит без серьезных последствий и отзывается иногда на всей его последующей жизни.[6, с. 274-275]

Кому не известно, что воспитание (и в семье и в школе) зачастую сводится к тому, что ребенка нужно учить, причем под словом «учить» нередко подразумевают: взыскать, наказать, пригрозить и т. д. Да иначе и быть не может, пока будут поступать совершенно слепо, не отдавая себе отчета в каждом шаге; если не «познать себя», не приучиться связывать причину со следствием, то рутинные педагогические приемы принудительного характера по-прежнему будут царить в стенах школы, как и в семейном быту.[6,с.275]

П. Ф. Каптерев в своей работе «Энциклопедия семейного воспитания и обучения» постарался дать ответы на весьма актуальные и в наши дни вопросы: чему и как следует учить маленьких детей в семье до их поступления в общеобразовательную школу? Это исследование носит прикладной характер и раскрывает конкретные принципы обучения, которые следует использовать родителям. Вместе с тем и здесь П. Ф. Каптерев не дает практических рецептов, он лишь выделяет наиболее важные пути подхода к проблеме, на дипломная работа на тему библиотека и семья, по его мнению, необходимо строить систему семейного обучения.

В основу концепции семейного обучения, предложенной П. Ф. Каптеревым, легло авторское понимание сущности маленького ребенка как биосоциального индивидуума и особенностей его развития, в первую очередь психологического. Именно такой подход, по мнению ученого, позволяет правильно определить направления обучения: как сначала в семье, так и потом в школе. Каждый ребенок, кроме детей с явными врожденными или приобретенными дефектами психики, со дня своего рождения развивается по вполне определенным законам, хотя индивидуальные особенности могут в некоторой степени варьироваться.[12, с. 155-163]

Многие из положений П. Ф. Каптерева в области семейного обучения не утратили актуальности и в наши дни. Так, сейчас, когда объем информации, обрушивающейся на ребенка, неизмеримо возрос по сравнению с концом XIX в., особенно важно научить его не столько эту информацию запоминать, но в первую очередь осмысливать ее, оценивать, уметь отделить важное от второстепенного. Современны и предостережения автора о вреде слишком раннего систематического обучения детей, в том числе иностранным языкам, о попытках увеличить учебную нагрузку без учета психолого-возрастных особенностей ребенка.

Среди педагогических проблем, которые освещал А.С.Макаренко, особое место занимает теория семейного воспитания. Он строит ее в соответствии со стержневой идеей своего педагогического мировоззрения - о воспитательной роли коллектива. А. С. Макаренко рассматривает семью как коллектив, где не должно быть места произволу родителей, особенно отца, как это имело место в старые времена, указывает, что семь – это более мощный воспитательный фактор, что семья может сделать больше, чем предполагается. Отрицая авторитарность семейного воспитания, А. С. Макаренко обосновывает значение истинного авторитета родителей, характеризует его ложные разновидности, которые оказались чрезвычайно живучи и бытуют в некоторых семьях по сию пору.

В основе семейного воспитания, по М. К. Цебриковой, должен лежать «человечный» подход» [13, с.55], подразумевающий взгляд на ребенка как на личность, а не на бесправное существо.

Анализируя влияние социальной среды на формирование личности, М.К.Цебрикова отмечала, что семья — ведущий фактор воспитания и развития личности ребенка, от которого во многом зависит дальнейшая судьба человека. Общественный строй указывает программу воспитания, социальная среда дает направления выполнения данной программы. Часто приходится слышать жалобы родителей на то, что они не властны создать для ребенка здоровую среду. Создать не властны, но в их силах нейтрализовать вредное влияние. Если в семье нормальные отношения между родителями и детьми, если родители стараются понять детскую душу и условия, при которых можно влиять на нее, «если она здоровая и разумная семья, то всякие другие влияния стушуются перед ее влиянием» [13, с. 55]

В статье «Несчастия детства» М.К.Цебрикова показала, что больше всего омрачает жизнь детей разлад между родителями, их невоспитанность, постоянная атмосфера недовольства, хмурые лица и т.д. Все это ранит детскую душу, оставляет на ней безобразные нравственные шрамы.

Другие ошибки семейного воспитания педагог-мыслитель видела «в безграничной любви родителей к детям, которые живут только для них» [13, с. 58], лишают детей самостоятельности, «оберегают от другого влияния, ставя себя на пьедестал всезнающего авторитета», создают из детей кумиров, которые вырастают эгоистами.

Таким образом, в педагогическом наследии М. К. Цебриковой мы обнаруживаем те истины, которые помогают найти выход из духовного кризиса семьи: «строй жизни ребенка в руках семьи, семья может тащить детей к отжившим идеалам или поднимать их к идеалам, которые вступают в жизнь и за которыми будущее» [22, с. 58].

Рекомендации М.К. Цебриковой по проблемам нравственного, умственного, физического и трудового воспитания детей в семье, адресованные непосредственно управление портфелем ценных бумаг дипломная работа, сохраняют актуальность для современной практики воспитания детей.

В основе семейного воспитания, по Е.А.Аркину, должен лежать личностный подход. Он писал, что дипломная работа на тему библиотека и семья в своей деятельности руководствуется основным правилом медицины: лечат не болезнь, а больного, так как одной и той же болезнью каждый болеет по-своему, и каждый больной нуждается в особых средствах и методах лечения. Еще в большей мере этим правилом должны руководствоваться воспитатели и родители. "Надо воспитывать не поведение или характер вообще, а поведение и характер данного ребенка, у которого есть свои особенности, свои условия жизни, свой темы дипломные работ по микробиологии проделанный жизненный путь, наложивший печать на его развитие".[2,с. 80]

Для успеха в семейном воспитании необходимо повседневное, систематическое и целенаправленное общение родителей с детьми. И здесь Е. А. Аркин обращал внимание родителей на то, что в воспитании необходимо чувство меры. С одной стороны, любовь, ласка, приветливое обращение столь же необходимы для физического и душевного развития ребенка, как солнечный свет и чистый, богатый кислородом воздух. С другой стороны, заласкивающее, изнеживающее воспитание расслабляет силы ребенка, разлагает его личность, формирует в нем беспомощного, безвольного, малоценного члена общества [5, с. 82].

Е. А. Аркин справедливо утверждал, что ребенок сам по себе не готовится к будущей жизни, а живет настоящим. При этом ребенок — "существо активное, и свою активность он жаждет проявить в действии", в деятельности. Организация жизнедеятельности ребенка в семье рассматривается Е. А. Аркиным как основа системы семейного воспитания.

Большое значение для теории семейной педагогики имеют сформулированные ученым задачи воспитания, а также его анализ общих условий успеха семейного воспитания и причин наиболее распространенных ошибок родителей. Ученый призывал родителей сознавать свою ответственность перед человечеством, а главное, перед самими детьми за их судьбу, стремиться воспитывать своих детей именно на научной основе. Для этого они должны знакомиться с идеями видных педагогов, дипломные работы по социальному обслуживанию пожилых людей опытом, дипломная работа на тему библиотека и семья основой тех знаний, на которых строится наука о воспитании.

Выше было рассмотрено семейное воспитание в плане своего исторического развития. Из всего выше сказанного я могу сделать вывод, что воспитание в семье – важнейший источник формирования добрых нравов ребенка, ума, привитие социальных норм и ценностей. Вопрос о семейном воспитании никогда не терял своей актуальности. Выдающиеся представители педагогической науки разрабатывали данный вопрос сообразно своему времени. Но они сходились в одном: семейное воспитание – это фундамент, на котором строится сам процесс развития ребенка, его вхождение в общество, принятие этого мира. Именно от семьи зависит, как ребенок будет воспринимать этот мир: принимать его или отвергать его, зависит и то, каким он будет гражданином, семьянином. Семья – это источник формирования нравственной культуры ребенка, его социальных установок.

  1. Влияние семьи на формирование личности ребенка

Среди множества современных социальных институтов семья занимает одно из первых мест. Ее первостепенное влияние на ребенка нельзя отрицать, так как она закладывает фундамент будущей общественной жизни ребенка. Семья – это одна из ветвей воспитания подрастающего поколения, вторая – общественное. Сегодня уже не ведется спор о том, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа, другие образовательные учреждения). Современная наука единодушна в том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием.

Современная семья не может воспитывать ребенка изолированно от других воспитательных институтов: ребенок ходит в дошкольное учреждение, потом в школу, занимается в кружке или студии художественного воспитания, посещает спортивную секцию и т. д.

При всей универсальности и незаменимости семейного воспитания оно не обеспечивает всей полноты условий для гармоничного и разностороннего развития личности. Поэтому сегодня речь идет не о замене домашнего воспитания общественным или наоборот, а об их взаимодополняемости в созидании личности ребенка, о сотрудничестве родителей и профессиональных педагогов.

Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и прежде всего опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. [29, с.42] Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка.

Современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку оно дает ребенку всю гамму чувств, широчайший круг представлений о жизни. Кроме того, его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным, воспитанием в детском саду или школе.

В свое время Ж.-Ж. Руссо заметил, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий. Уникальность домашнего воспитания объясняется, прежде всего, его первичностью, особой значимостью близких взрослых в жизни ребенка в силу его биологической и психологической зависимости от них. [1, с.93] Дипломная работа на тему библиотека и семья выявили особенности детей, присущие им в первые годы жизни, которые обусловливают их максимальную чувствительность (сензитивность) к воспитанию и обучению. К таким особенностям относятся пластичность высшей нервной и психической деятельности, подражаемость и внушаемость, эмоциональность. Процесс воспитания оптимизируется благодаря развитию у малыша ценных потребностей, какими являются потребности в общении, в получении новых впечатлений (позднее - в познании), в активной двигательной активности, в признании и любви и т.д.

С первых дней жизни ребенка окружает мир людей, природы, вещей. Однако далеко не любые взрослые и не любая обстановка благоприятны для развития ребенка с момента рождения. [29, с.47] У оторванного от родителей (а чаще - брошенного ими) и помещенного в условия дома ребенка малыша снижается общий психический тонус, ухудшаются эмоционально-познавательные взаимодействия и, как результат, тормозится интеллектуальное развитие. Чем раньше ребенок отрывается от родительской семьи, чем дольше и в большей изоляции он находится в учреждении, тем более выражены деформации дипломная работа на тему горячий цех всем направлениям его психического развития (Й. Лангмейер, З.Матейчик, С.Ю.Мещерякова, В.С.Мухина, Е.О.Смирнова).

Как показывают психолого-педагогические исследования (А.Н.Леонтьев, С.А.Козлова), из всего многообразия окружающего мира, который так или иначе влияет на маленького ребенка, особое значение имеет «интимный круг общения» (А.Н.Леонтьев). [1, с.96] В этот круг входят родители и другие близкие люди, которые удовлетворяют потребность малыша быть защищенным, любимым и эмоциональный образ которых запечатлевается в его сознании иногда на всю жизнь. Став старше, ребенок будет понимать и оценивать своих самых-самых родных людей, пользуясь представлениями и понятиями, характеризующими разные аспекты личности человека: «Мама требовательная, но добрая», «Папа учит меня быть смелым», «Дедушка все-все на свете знает». А на пороге жизни первые «кирпичики» в образ близких закладываются на языке чувств и переживаний. К активному использованию этого образа ребенка готов очень рано: еще в доречевой период (А.В. Запорожец, А.Д.Кошелева, Я.З.Неверович). И если малыш - желанный и любимый и его близкие излучают любовь и ласку, то к их воспитательным воздействиям он особенно чувствителен. И напротив, оказывается, что ребенок первых лет жизни не восприимчив к замечаниям, уговорам, советам «чужой» тети (например, попутчицы в транспорте, воспитательницы другой группы). Это позже, в начале подросткового возраста, будет важно мнение друга, приятеля, задевает реплика прохожего, а в первые семь-восемь лет самое авторитетное - «Так мама сказала!», «Так велел папа».

Вот почему в качестве первого и очень важного фактора, который определяет особую значимость семейного воспитания в формировании личности ребенка, делает его приоритетным по сравнению с другими воспитательными институтами (детский сад, школа, детский дом и др.), ученые называют глубоко эмоциональный, интимный характер семейного воспитания. Оно строится на кровном родстве, и его «проводниками» являются родительская любовь к детям и ответные чувства (привязанность, доверие, нежность) детей к родителям (Ю.П.Азаров, И.В.Гребенников, Т.А.Маркова, А.В.Петровский, А.Г.Харчев и др.).

Однако это не единственный фактор, обеспечивающий действенность, силу, стойкость семейного воспитания. В исследовании Т.А.Марковой находим обоснование еще двух факторов:

  • постоянство и длительность воспитательных воздействий матери, отца, других членов семьи в самых разнообразных жизненных ситуациях, их повторяемость из дня в день;
  • наличие объективных возможностей для включения детей в бытовую, хозяйственную, воспитательную деятельность семьи. [29, с.54]

Чтобы дополнить характеристику уникальности семейного воспитания, отметим, что, будучи малой группой, своего рода «микрокосмом», семья наиболее полно соответствует требованиям постепенного приобщения ребенка к социальной жизни и поэтапного расширения его кругозора и опыта. При этом следует учесть, что семья не однородная, а дифференцированная социальная группа. В ней представлены различные по возрасту (старшие и младшие члены семьи), полу (мужчины и женщины), а подчас и по профессии (мама-музыкант, папа - врач, бабушка - педагог, дедушка - биолог) «подсистемы». Это позволяет ребенку наиболее широко проявлять свои возможности, быстрее и полнее реализовать потребности. [1, с.102]

Уже доказано, что семья оказывает огромное влияние на эмоциональное, духовное, физические развитие ребенка, в том числе на развитие его личности. Ребенок без семьи эмоционально глух, невосприимчив к чувствам других людей. Ребенок, воспитывающийся вне семьи, если даже ничего не теряет в интеллектуальном плане, то он теряет что-то в личностном плане, в плане роста и становления своей личности. Именно семья помогает ему превратиться в зрелую личность, которая станет полноценным гражданином и достойным членом общества. И поэтому, семья – это тот фактор, тот проект дипломный промышленно гражданское строительство институт, который оказывает непосредственное влияние на развитие личности. Но с другой стороны, ребенок не пассивное существо, лениво воспринимающее влияние, направленное на развитие его личности, активная сторона этого процесса, в частности собственная активность ребенка в данном процессе и влияние не зависящих от кого-либо факторов (темперамент, характер ребенка).

Таким образом, современная наука располагает данными о том, что семья - первый и наиболее значимый воспитательный институт в жизни человека.

  1. Педагогические основы сотрудничества семьи и школы в воспитательном процессе

Семья, как уже говорилось,  занимает центральное место в воспитании ребенка, играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения ребенка. Семья – ячейка школьного коллектива. Педагогическое взаимодействие школы и семьи состоит в создании благоприятных условий для личностного развития и роста детей, организации активной жизни человека, ведущего достойную жизнь. Основная задача педагога в организации взаимодействия с родителями - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. [1, с.114]

Взаимоотношения всех участников учебно-воспитательного процесса, положительные жизненные примеры и духовные ценности, способствуют становлению личности. Большую социальную значимость играет дипломная работа на тему библиотека и семья общение с семьей. Взаимодействие школы и семьи должно быть индивидуальными, и поэтому педагог должен действовать в каждом конкретном случае из расчета с кем проживает ребенок, какие условия жизни, место проживания, социальный статус семьи и т.д. В курсовые дипломные работы ростов на дону неуместны общие рекомендации, инструкции, методические разработки и распоряжения. Рекомендации данные одной семье нельзя апробировать на другой семье. В данных ситуациях нужно научиться избегать советов. В функции школы входит информирование, поддержка учащихся и родителей, в свою очередь семья реагирует и помогает школе. В семье воспитание строится на любви, опыте, традициях, личном примере из детства, на советах соседей. Данное взаимодействие определяет педагогическую тактику школы, позволяет педагогу находить верные слова при общении с родителями, особую тональность взаимодействия с родителями. Родители не всегда должны говорить о своем ребенке, что он непослушный, капризный, плохой. Нужно научить родителей искать и находить в своем ребенке, что-то хорошее индивидуальное.

Главное условие взаимодействия школы и семьи – полное представление о функциях и содержании деятельности друг друга. Чтобы эти субъекты могли понимать друг друга и представлять образ воспитательных возможностей друг друга, могли устанавливать реальные действия взаимопомощи, отдавать себе отчет, зачем это делается и четко представлять задачи воспитания, средства и конечный результат. [28, с.55] Зачастую семья передает эстафету воспитания школе, тем самым, самоустраняясь от процесса воспитания ребенка, как личности. Между тем, в личностном формировании ребенка должны участвовать обе стороны, при полном взаимопонимании и взаимопомощи друг другу. Семейное воспитания вносит эмоциональность в отношения, предполагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к родителям. Теплота домашнего очага, комфортность состояния в домашней атмосфере стимулируют ребенка к восприятию бытующих в семье правил, манеры поведения, взглядов и стремлений. И для того чтобы семья успешно справилась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создать необходимые условия для воспитания ребенка в семье. Что же это за условия?

Прежде всего, та семейная атмосфера, когда каждый из родителей и членов семьи понимает свою ответственность за воспитание детей. Условия правильного семейного воспитания - рационально организованный быт, режим жизни в семье. Идеалом, к которому стремится семья, школа, все наше общество, является всесторонне развитый человек, образованный, здоровый физически и нравственно, умеющий и дипломная работа по математике в детском саду. трудиться. С этой точки зрения и определяются основные задачи работы педагогов школ с родителями школьников: систематическое разностороннее педагогическое просвещение родителей. Дипломная работа на тему экскаваторы одноковшовые их с основами теоретических знаний, с практикой работы с учащимися; привлечение родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе, формирование у родителей потребности в самообразовании, ознакомление учителей-предметников с разнообразными методами семейного воспитания, отбор и обобщение лучшего опыта.

При построении взаимодействия семьи и школы должны учитывать определенные проблемы: воспитание в семье одного ребенка, специфика влияния неполной семьи на ребенка; дефицит общения родителей с детьми в связи с большой занятостью родителей. [1, с.127]

Таким образом, в самом общем отзыв научного руководителя на по таможенному делу ответ на вопрос о взаимоотношениях семьи и школы состоит в признании необходимости, взаимосвязи, взаимопреемственности, взаимоподкрепления и взаимодополнения их воспитательной деятельности. И то и другое — это два основных и равноправных субъекта социального воспитания в период детства и отрочества. Не разграничение функций, не снижение ответственности семьи, а углубление воспитательного процесса за счет включения в него педагогического коллектива — вот единственно правильный путь повышения качества образования и воспитания. Только при этом условии можно обеспечить трудовое обучение и профессиональную ориентацию учащихся, выработку у молодежи высоких нравственных качеств. Родительская общественность должна чувствовать себя не «бедным родственником» педагогического коллектива, а его соратником при разработке и реализации конкретных воспитательных целей и средств, программ педагогических действий с учетом контингента данного учебного заведения и его семейно-бытового окружения.

В этом качестве родители проявляют себя:

1) написание курсовых и дипломных работ для автора ресурсном обеспечении нормальной деятельности школы (используя свои личные возможности);

2) в учебном процессе (например, помогая вести уроки этики, эстетики, основ права);

3) в воспитательной работе (осуществляя согласованное со школой воздействие на формирование жизненных планов учащихся, их потребностей интересов, критериев оценки досуговой информации);

4) в предупреждении отсева учащихся и восстановлении интереса к учебе социальное обслуживание детей и подростков курсовая тех детей и подростков, которые его утратили;

5) в работе с выпускниками с тем, чтобы поддержать их на первых порах в новом качестве, а при наличии оснований для опасений — предупредить переход к нетрудовому образу жизни. [28, с.64]

В процессе взаимообщения не только педагоги должны указывать родителям на недостатки в методах и содержании семейного воспитания, но и родители педагогам,— на аналогичные «сбои» в работе школы. [16, с.562] Однако взаимная критика должна быть обоснованной и конструктивной. Не общие слова и обидные эпитеты, а конкретные факты и предложения должны лежать в ее основе.

Культура беседы и дискуссии одинаково нужна во взаимных контактах, причем не только между педагогами и родителями, но и в контактах с учащимися. Конечно, трудности в общении педагогов с учащимися, в воздействии на них возможны и даже неизбежны. Однако выход следует искать не в жалобах или «директивах» семье через дневник, а в совместном обсуждении ситуации для выработки совместной линии воспитания. Родительская общественность вправе твердо требовать этого от педагогов. Только в таком случае цель школы и цель семьи — воспитать человека и гражданина, полезного обществу, — может быть достигнута. Участие родителей, родительской общественности в делах школы — не благотворительность. Помогая школе, семья тем самым помогает себе  в воспитании детей.

Работа педагогов школ с родителями осуществляется по направлениям: со всем родительским коллективом, группой или индивидуально. Взаимодействие школы и семьи в воспитании необходимо, поскольку родители хотят видеть своих детей достойными доклад к дипломной работе по учету затрат нашего общества. Без помощи семьи школа не может обеспечить высоких результатов воспитания. В отличие от социальных институтов семья воздействует на ребенка каждодневно, поэтому располагает почти неограниченными возможностями в формировании его личностных качеств. Налаживание с родителями доброжелательных контактов происходит легче, если педагог строит общение целенаправленно, учитывая ситуацию, заранее продумывает не только содержание беседы, но и ее ход, возможные варианты и неожиданные повороты.

Давая советы, стремясь, если это необходимо, внести коррективы в воспитательные воздействия родителей на ребенка, нужно помнить, что прямое нетактичное вмешательство во внутренние дела семьи может вызвать протест и нанести трудно поправимый вред. Ведь каждый родитель воспитывает своих детей так, как считает нужным, исходя из своих знаний, умений, чувств и убеждений. Очень внимательно следует относиться к просьбам родителей. Не выполнить просьбу можно только в том случае, если ее выполнение может нанести вред ребенку. Индивидуальное общение не только дает возможность учителю оказать влияние на родителей, но и в свою очередь, во многом помогает ему в выборе правильного подхода к детям.

Для получения разносторонних сведений об учащихся педагогу вместе с классными учителями необходимо изучить характеристики, данные в детских годах. Просмотрев документы, педагогу необходимо составить список учащихся, с родителями которых следует встретиться индивидуально, кого можно пригласить в школу на коллективную беседу. Для успешного взаимодействия школы и семьи в воспитании нужно, чтобы родители умели анализировать деятельность и поведение своих детей. [16, с.575] А для этого необходимо: разработать содержание и методику педагогического просвещения родителей с учетом подготовленности их к нравственному воспитанию; пробудить у родителей как воспитателей интерес к процессу самообразования в области специальных педагогических и психологических знаний; совершенствовать взаимоотношения родителей с детьми и классным руководителем, расширять сферу дипломная работа на тему библиотека и семья совместной деятельности и общения. Если между классным руководителем и родителями существуют доверительные отношения, педагог может попросить поделиться результатами своих наблюдений. Таким образом, обеспечивается единство требований школы, классного коллектива и семьи. Демократические преобразования в жизни общества повлекли за собой изменение образовательных парадигм, провозглашение принципа взаимодействия. Повышенный интерес педагогической науки к становлению личности вносит коррективы в практику обучения и воспитания. Особую актуальность в педагогике приобретают гуманистические, личностные подходы в учебно-воспитательном процессе. [16, с.134]

Эти тенденции требуют изменения в методах, формах и средствах обучения разным видам познавательной деятельности. Педагогический коллектив школы считает, что усиление воспитательной функции образовательного учреждения обуславливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей. Именно потому приоритетной задачей является усиление взаимодействия с семьей. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей, коллективные индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся. Родители привлекаются к участию в организации учебно-воспитательного процесса: руководство кружками, выступления перед родителями и детьми, подготовка и участие в проведении внеклассной и внешкольной работы, хозяйственная помощь. Индивидуальная работа с родителями и другими взрослыми членами семьи учащегося сложна и разнообразна.

Совместная работа педагогов и родителей - это партнерская деятельность направленная гуманизацию воспитательной среды, выработку общей стратегии деятельности школы и семьи, определения программ совместной работы, совершенствования педагогического мастерства, культуры родителей и педагогов, в освоении новых принципов жизнедеятельности и развитии новых форм общественной жизни.  Главный принцип такой деятельности – глубокое уважение и вера в личность.

Глава 2. Система работы с родителями в современном  

образовательном учреждении

2.1. Формы и методы работы учителя с родителями учащихся

Успех осуществления поставленных перед школой задач во многом зависит от характера тех взаимоотношении, которые складываются между учителем и родителями. Основой таких взаимоотношений должны стать взаимодоверительные контакты. В их создании ведущая роль принадлежит учителю. Педагог должен обладать высоко развитым чувством ответственности перед родителями за обучение и воспитание детей, постоянно изучать и всесторонне знать семьи учащихся; быть советчиком, другом, доверенным лицом каждой семьи, хранить известные ему семейные тайны; всегда помнить о ранимости родительских чувств и не оскорблять их нетактичной оценкой недостатков в учебе и поведении ребенка или тем более публичными отрицательными высказываниями о детях; уметь показать детям положительные качества их родителей и опираясь на это, способствовать повышению их авторитета; считаться с мнением родителей о своей деятельности, терпеливо воспринимать их критические замечания в свой адрес, не забывать при этом, что самокритичность педагога поднимает его авторитет в глазах родителей. [14, с. 30]

От того, как будет обращено к семье слово учителя, каким тоном, при каких обстоятельствах оно будет, сказало, часто зависит результат. Так, данные, походя, между прочим, советы воспринимаются как не очень важные, необязательные для выполнения.

Вовремя и правильно найденное слово, желание и умение помочь родителям поверить в свои силы, поддержать в трудную минуту, дать дельный совет иногда гораздо больше сближают учителя с семьей и укрепляют его авторитет, чем прочитанная лекция или квалифицированная консультация.

Налаживание с родителями доброжелательных контактов происходит легче, если учитель строит общение целенаправленно, учитывая ситуацию, заранее продумывает не только содержание беседы, но и ее ход, возможные вариации и неожиданные повороты. [15, с. 54]

Ведь каждый родитель воспитывает своих детей так, как он считает отзыв научного руководителя на дипломную работу юриспруденция, исходя из своих знаний, умений, чувств и убеждений. Постороннему, даже учителю, который обычно близок родителю, трудно противостоять этому. Да и нужно ли? «И, стоит ли ломать эту традицию? Не целесообразнее ли сохранить ее, более того - возвести в своеобразный принцип: пусть семья воспитывает детей как хочет! Но она непременно должна хотеть и уметь воспитывать их так, как того требует программа воспитания подрастающего поколения, как рекомендует педагогика».

Вобщении с родителями следует избегать назидательного тона, нравоучительных замечаний. Это раздражает родителей, восстанавливает против вмешательства, как им кажется, в их личные дела. В работе с родителями нужно учитывать, что большинство родителей знают о своих обязанностях, стремятся их выполнить, но не всегда умеют сделать это правильно. Обязанность школы - помочь им в  этом.

Любовь и уважение родителей учитель завоевывает, прежде всего, добросовестной работой, чутким отношением к учащимся. Без этого нельзя рассчитывать на сотрудничество. [19, с. 31-48]

Вдумчивый и серьезный педагог всегда найдет путь к сближению и установлению с родителями контактов, необходимых для выработки общих мер воздействия на ребенка. Но, обдумывая пути и формы общения с семьями своих учеников, педагог должен помнить о том, что ни в коем случае нельзя идти на поводу у родителей. Не надо бояться делать в нужных случаях замечания, нужно категорически предъявлять те или иные требования, добиваться выполнения данных школой рекомендаций по воспитанию ребенка.

Большая социальная значимость целенаправленного общения с семьей заключается в том, что, направляя по нужному руслу воздействия родителей на детей, учитель влияет и на перестройку внутрисемейных отношений, способствует совершенствованию личности самих родителей, тем самым повышает уровень, обшей культуры населения. [20, с. 34]

Но одно наблюдение не всегда обеспечивает изучение тогоили иного вопроса с достаточной глубиной. Нередко наблюдение сопровождается выяснением некоторых вопросов, т. е. применяется метод беседы. Этот метод поможет учителю уточнить отдельные положения, выяснить обстоятельства, разъясняющие или обосновывающие поведение или поступок ребенка. Беседа помогает проникнуть в суть явления, обнажить основу поступка, выяснить дипломная работа на тему библиотека и семья его.

Коллективная беседа на классном собрании при решении педагогических задач помогает учителю выяснить мнение родителей по отдельным вопросам воспитания (система наказаний и поощрений ребенка и др.).

Интервью применяется учителем введение дипломной работы по лингвистике пример, когда нужно провести изучение мнения нескольких родителей по одному или нескольким вопросам одновременно. Например, при подготовке конференции родителей по режиму дня учителю надо знать, сколько в среднем потребуется времени для приучения младших школьников к самостоятельному контролю за распределением времени, на основные виды деятельности. С этой целью учитель берет интервью у родителей из различных семей, приучающих своих детей к рецензия на дипломную работу по управлению проектами выполнению режима дня. [23, с. 147]

Анкетирование как метод исследования позволяет, учителю одновременно получить массовую информацию. Например, нужно знать, какие трудовые поручения дети имеют, каков их характер (разовые, постоянные) и др. Анализируя анкеты, обобщая их, учитель может сделать вывод о том, как решается вопрос воспитания детей в семьях, сравнить полученные данные с данными предыдущих лет, увидеть тенденцию развития.

Сочинения как метод изучения учитель применяет в тех случаях, когда желает получить подробные, неоднозначные ответы на отдельные вопросы. Например, на одном из классных собраний можно поговорить с родителями о том, как надо намечать перспективу в воспитании ребенка, подумать о его завтрашнем дне. Для этого можно попросить родителей написать небольшое сочинение на тему: «Каким бы я хотела (хотел) видеть своего сына (дочь) к окончанию школы?» или «Хороший сын (дочь), по-моему, это.». Сочинения можно поручать и детям: «Как я провел лето», «Как мы отдыхаем в выходные дни», «Наша любимая книга, в семье» и др.

Метод обобщения независимых характеристик используется учителем тогда, когда необходимо получить наиболее полные знания о семье, уровне ее духовного развития. Для этого учитель беседует с родителями, с соседями по квартире, с представителями общественных организаций, где родители работают, членами родительского комитета класса. Обобщенные сведения помогут учителю более обстоятельно оценить уровень духовного развития семьи и ее влияние на воспитание школьников. Но этим методом надо пользоваться очень осторожно, тактично.

Для выявления тенденции в развитии отдельных качеств личности ребенка можно договариваться с родителями о ведении дневника наблюдения за ребенком. Этот дневник родители ведут на протяжении продолжительного времени, при встрече с учителем обсуждают результаты наблюдений, намечают новые перспективы и конкретные задачи на ближайшее время. В практике работы учителей-воспитателей сложились и другие методы изучения семьи ученика. [12, с. 45]

Итак, разнообразная работа учителя с семьей ученика требует от него определенных навыков и умений:

- использовать полученные в педагогическом учебном заведении знания в практической работе с родителями;

- хорошо видеть перспективу развития каждого ребенка и помочь семье наметить пути ее осуществления;

- установить добрые взаимоотношения с семьей ученика, уметь поддерживать деловые контакты с родителями с учетом их возраста индивидуальных различий;

- с учетом конкретных условий жизни каждой семьи помочь родителям выбрать правильные пути и средства для достижения поставленной цели;

- спланировать работу с приложения к дипломной работе как выглядит учащихся, составить план поклассного педагогического всеобуча на основе изучения уровня воспитанности учеников своего класса;

- видеть в родителях своих помощников, уметь мобилизовать автомобиль и автомобильное хозяйство дипломная работа на помощь учителю в школе; [6, с. 94]

- поддерживать авторитет родителей в семье, оказывать ей помощь в духовном обогащении и укреплении ее нравственных основ, в эффективном влиянии родителей на детей;

-  подготовить и провести родительское собрание. Успех в работе учителя с семьей ученика будет тогда, когда отношения с родителями будут строиться на высоком уважении интересов семьи, родительского авторитета, на всемерном содействии семье в ее духовном обогащении и тем самым в ее культурном и моральном влиянии на детей.

На основании полученных сведений учителя выбирают пути индивидуальной работы с данной семьей: беседы, посещение ребенка на дому, подбор специальной литературы, включение родителей в совместную со школой работу и т. д. [15, с. 54]

Чтобы работа с родителями давала конкретные результаты необходимо использовать различные формы работы.

В современных образовательных учреждениях наиболее распространенными являются следующие формы совместной деятельности, методика их может быть различна и определяется самими участниками.

Формы работы с родителями

1. Встречи за «круглым столом».
2. Родительские собрания.
3. Индивидуальные встречи «разговор по душам».
4. Встречи с администрацией
5. День открытых дверей.
6. Класс-концерты
7. Письменный телефон доверия.
8. Совместные праздники.
9. Семейные конкурсы.

При работе с родителями   необходимо использовать дифференцированный подход. Это позволяет педагогу составить конкретный план работы с семьей.

Дифференцированный подход строится на выделении 5-ти типов семей, сгруппированных по принципу возможности использования их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка.
Выделяют следующие типы семей [32, с.78]:
1 тип: Семьи с высоким уровнем нравственных что такое рецензия на дипломную работу кто её должен писать. В них здоровая моральная атмосфера, дети получают возможность для развития своих бухгалтерский учет в общественном питании. Частое вмешательство педагога здесь не нужно, хотя отдельные советы и предостережения, связанные с особенностями воспитания, не исключаются.
2 тип: Семьи, характеризующиеся нормальными отношениями между родителями, но при этом не обеспечивающие положительную направленность в воспитании детей. Дети могут быть в центре «особых» забот родителей, в связи с чем у ребенка развиваются эгоистические тенденции, что безусловно требует внимания педагога.
3 тип: Конфликтные семьи. В таких условиях родителям не до детей, они сами не могут разобраться дипломная работа на тему библиотека и семья своих отношениях. Ни о каком разумном воспитании нет и речи, все пущено на самотек. Нужно активное педагогическое воздействие, чтобы изменить микроклимат в семье, не потерять растущего в ней человека.
4 тип: Внешне благополучные семьи, в которых процветает бездуховность, отсутствуют истинные нравственные ценности, эмоциональная связь поколений часто нарушена. Но некоторые дети хорошо усваивают психологию внешнего благополучия, поэтому воспитательная работа с такими семьями особенно трудна.
5 тип: Неблагополучные семьи, для которых характерны грубость, скандалы, аморальное поведение. Такие семьи требуют постоянного внимания педагога, общественности, а иногда и активного вмешательства, чтобы защитить интересы детей.

Одной из важных форм установления контактов педагогов с семьями учащихся является родительское собрание. Главное его предназначение - согласование, координация интеграция усилий школы и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственно чистой и физически здоровой личности ребенка.

Классное родительское собрание проводится, как правило, один раз в четверть, но при необходимости может проходить и чаще. Его результативность во многом зависит от целенаправленности, продуманности и тщательности подготовительной работы учителя и членов родительского комитета. К основным элементам подготовки собрания родителей можно отнести следующие[18, с. 7]:

  1. Выбор темы собрания.
  2. Определение целей родительского собрания.
  3. Изучение классным руководителем и другими организаторами собрания научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме.
  4. Проведение микроисследования в сообществе детей и родителей.
  5. Определение вида, формы и этапов родительского собрания, способов и приемов совместной работы его участников.
  6. Приглашение родителей и других участников собрания.
  7. Разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям.

Оборудование и оформление места проведения родительского собрания.

Родительское собрание можно условно разделить на три части — вступительную, основную и заключительную.

Вступительная часть. При входе в классную комнату учитель встречает родителей и предлагает им ознакомиться с выставками литературы и творческих работ учащихся. Затем родители занимают специально оборудованные для них рабочие места.

Родительское собрание открывает и ведет в дальнейшем, как правило, классный руководитель или председатель родительского комитета. Кто-то из них в своем вступительном слове объявляет повестку собрания, напоминает его цели и задачи, знакомит с порядком совместной работы его участников, представляет приглашенных на собрание, подчеркивает актуальность обсуждаемых вопросов. Важно, чтобы впервые минуты собрания родители уже были мобилизованы, заинтересованы и готовы к активному "дипломная работа на тему библиотека и семья" в нем.

Основная часть. Этот период связан с реализацией главного замысла заключение для дипломной работы по профессии повар кондитер собрания. Именно в данный период излагается наиболее важная, информация, происходит коллективное ее обсуждение, осуществляется совместный поиск путей и способов решения рассматриваемой проблемы. Организация деятельности участников собрания строится в соответствии с правилами и требованиями, присущими избранной форме родительского форума. Необходимо сделать все для того, чтобы на собрании царила атмосфера заинтересованности, доброжелательности, доверия, чтобы происходило обогащение теоретического и практического арсенала родителей, чтобы не допускалось публичное осуждение родителей, даже в виде мелких упреков, за неудачи их детей в учебе или нарушение ими правил поведения учащихся. Лучше обратить внимание мам и пап на эти недостатки в индивидуальной беседе или сделать им письменное сообщение.

Заключительная часть. Эта часть собрания включает в себя такие важные моменты, как принятие решения и анализ происшедшего на собрании. В данный период дорабатывается предварительно подготовленный проект решения собрания, и затем оно утверждается с внесенными в него поправками. Очень важно, чтобы заключительный этап собрания стал прологом к дальнейшей совместной работе педагога и родителей по решению проблем, выявленных в ходе обсуждения.

Деловая игра является методом оптимизации взаимодействия взаимоотношений между педагогами и родителями.

Деловая игра - это разновидность массовых, групповых игр, представляющая собой информационно-деятельностную модель проблемной ситуации, в процессе работы над которой участникам игры необходимо выявить противоречие и на основе принятия решений найти оптимальный выход из проблемной ситуации. Деловая игра применяется также для обучения командному взаимодействию, навыкам совместной продуктивной деятельности, работы над отдельными проектными заданиями и, в некоторых случаях, с целью оценки свойств и потенциала личностей участников, их профессиональных качеств.

Деловая игра характеризуется следующими основными признаками: [14, с. 73].

  1. Наличие проблемной ситуации, включающей в себя противоречия. Игрокам необходимо сформулировать цель разрешения проблемы и на её основе из совокупности альтернативных вариантов выбрать оптимальный.
  2. Наличие общих целей участников игры. Так, при решении задачи развития собственного производства общей целью может быть сохранение общего источника ресурсов.

3. Наличие ролей и назначение на них участников деловой игры. Например, каждый слушатель, занятый в игре, может исполнять роль руководителя производства, или мастера, или начальника цеха и т.д.

4.Различие интересов участников и учёт условий неопределённости в игровой ситуации. Первое может иметь место из-за разного отношения участников к рассматриваемой проблеме, разного состояния ресурсов и субъективных оценок их важности, неодинаковой ответственности участников игры за решение проблемы.

  1. Принятие и реализация в процессе игры определённой последовательности решений, каждое из которых зависит от решения, принятого данным участником на предыдущем этапе (шаге), и от действий других участников. Кроме того, имеет место повторяемость шагов, причём на каждом шаге, как и в реальной действительности, возможно достаточно сложное сочетание различных вариантов принимаемых мер.
  2. Объективность оценки результатов игровой деятельности. Она обеспечивается чёткими критериями оценивания и количественными показателями по нескольким шкалам.

Охарактеризованные признаки деловых игр дают возможность очертить область их наиболее эффективного применения. Очевидно, что таковыми являются организационно-управленческие процессы, требующие решений.

Посещение воспитанника на дому. Педагог должен предупреждать о предполагаемом визите с указанием дня и цели посещения. Посещение возможно только после получения разрешения родителей. Посещение педагогом семьи должно оставить в семье хорошее впечатление. Для этого необходимо вначале поговорить на отвлеченные темы, расспросить о традициях, обычаях, совместном времяпрепровождении в семье и лишь потом обсуждать причину прихода в семью.

Родительский комитет. Родительский актив - это опора педагогов, и при умелом взаимодействии они успешно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации коллективных творческих дел, решению проблем коллектива.

Родительские чтения - очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их больше всего волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов определяются книги, где можно найти ответ на поставленный вопрос. Родители читают книги, а затем используют рекомендованную литературу в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса изменение подходов к его решению после прочтения книги.

Родительские вечера - форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2-3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер - это праздник общения с родителями друга твоего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок.

Формы вечеров позволяют не только высказать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

Родительские тренинги. Это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12-15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут активно в них участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5-8 занятий.

Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей семье».

Родительские ринги - одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг дипломная работа на тему библиотека и семья в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, дипломная работа на тему библиотека и семья мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, дипломная работа на тему библиотека и семья лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной трактовке ответа практическая работа по методике в дипломной работе вопрос.

Организация совместной деятельности родителей пример слайдов для презентации дипломной работы детей. Одна из главных задач педагогов образовательного учреждения - это сотрудничество и расширение поля позитивного общения в семье, реализация планов по организации совместных дел родителей и детей. В учреждениях образования сложились разнообразные виды сотрудничества с семьей:

в познавательной деятельности: общественные форумы знаний, творческие отчеты по предметам, дни открытых дверей, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск предметных газет, творческие отчеты. Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешанные команды. Это могут быть конкурсы: «Семья-эрудит», «Семейное увлечение»; читательские конференции «Круг семейного чтения» и другие;

в трудовой деятельности: оформление кабинетов, благоустройство и озеленение помещений, посадка аллей, ярмарка-распродажа поделок, выставки «Мир моих увлечений» и другие;

в досуге: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВНы, туристические походы, слеты, экскурсионные поездки, домашние клубы выходного дня, где родители организуют деятельность детских групп, сформированных с учетом интересов и симпатий. Широкое распространение получают семейные праздники и фестивали: День матери, День отца, День бабушек и дедушек, День моего ребенка; игровые семейные конкурсы: «Спортивная семья», «Музыкальная семья», конкурс семейных альбомов, конкурс хозяек, конкурс «Мужчины на поверке» (соревнования между отцами и сыновьями) и другие.

Таким образом, эффективность воспитательной системы образовательного учреждения характеризуется среди прочих факторов и тем, что родители, наряду с педагогами и тема для дипломной работы по коммерческому праву, рассматриваются в качестве субъекта целостного образовательного понятие коституционно-правовой статус гражданина рб. Педагогическое просвещение родителей

  Важнейшим аспектом педагогического просвещения семьи является повышение педагогической культуры родителей. В виду того, что в воспитании детей многое зависит и от семьи, от уровня педагогической образованности родителей, а не только от школы и профессионализма педагогов, поэтому педагогическое просвещение родителей является неотъемлемым элементом взаимодействия школы и семьи.

Итак, педагогическая культура - это компонент общей культуры человека, в котором находит отражение накопленный предыдущими поколения ми и непрерывно обогащающийся опыт воспитания детей в семье.

На основе анализа целей, задач, содержания и методов деятельности воспитателя стало возможным создать эмпирическую модель педагогической культуры семьи.

Она включает следующие аспекты:

интеллектуальность, характеризующуюся известным объемом педагогических знаний, познавательным интересом и активностью, стремлением к углублению знаний и самосовершенствованию;

интеллигентность, характеризующуюся нравственными установками идеалами личности;

педагогическую эрудицию, являющуюся выражением педагогической опытности, умения трансформировать социальные требования в педагогические задачи, принимать продуктивные решения в конкретных педагогических ситуациях, предвидеть, каков будет окончательный исход процесса развития, какова будет. «зрелая личность» (Л. Выготский);

качества личности, определяющие отношения к обществу, к другим людям, к себе;

педагогические умения, реализуемые в проектировании, организации воспитательного процесса, в стимулировании деятельности, в многообразии методов, в аналитико-критическом подходе к оценке результатов воспитательных воздействий и взаимодействий.

Педагогическая культура формируется на базе общей культуры и на основе специальной подготовки. Определились и пути повышения педагогической культуры родителей.

Формы пропаганды педагогических знаний:

педагогический всеобуч;

обучение в университете педагогических знаний;

лекции по психолого-педагогической тематике;

семинары-практикумы по отдельным вопросам воспитания;

индивидуальные и групповые консультации;

публикации в печати, выступления по радио и телевидению;

ознакомление с психолого-педагогической дипломная работа на тему библиотека и семья и осмысление заключение к дипломной работе по страхованию пример (воспитательного) опыта[32, с.43].

Целенаправленная работа по повышению педагогической культуры родителей создает основу плодотворного сотрудничества педагогов и семьи в воспитании детей, оказывает серьезное влияние на формирование микросоциума.

Педагогическая культура родителей служит основой воспитательной деятельности родителей. От уровня педагогической культуры родителей зависит успешность и результативность домашнего воспитания детей.

Она включает несколько компонентов: понимание и осознание ответственности за воспитание детей; знания о развитии, воспитании, обучении детей; практические умения организации жизни и деятельности детей в семье, осуществления воспитательной деятельности; продуктивная связь с другими воспитательными институтами (дошкольное учреждение, школа).

Практика семейного воспитания показывает, что большинство родителей являются педагогически и психологически беспомощными как в налаживании своих семейных отношений, личной жизни, так и в воспитании детей. Поэтому мы исходим из того концептуального положения, что педагогическая культура и целенаправленное воспитание родителей в конечном счете поможет им [21, с. 60]:

  • преодолеть неуверенность в своих силах и возможностях в качестве воспитателя;
  • нормализовать дипломная работа на тему библиотека и семья личную жизнь;
  • улучшить воспитание детей посредством гуманизации их жизнедеятельности;
  • снижать и упреждать отрицательные явления непосредственно в семье, а значит, соответственно негативные социальные явления в обществе, которые являются результатом слабой работы учреждений образования по педагогизации и психологизации социальной и семейной микросреды.

Семейное воспитание является неотъемлемой частью национальной системы образования и воспитания. Его действенность зависит от уровня педагогической культуры родителей, под которой понимается педагогическая подготовленность и зрелось их как воспитателей, которая дает реальные положительные результаты в семейном и общественном воспитании детей.

2.3. Анализ взаимодействия школы и семьи

Наш педагогический эксперимент проводился в МБОУ Липницкой средней  общеобразовательной  школе  Севского  района. Это  небольшая  сельская  школа – всего  пятьдесят  шесть  учеников  и двенадцать  учителей.  Педагогический  коллектив  активно ведет  работу по организации мероприятий, направленных на укрепление связи между семьей и школой.

Известно, что «проблемные», «трудные», «непослушные» и  «невозможные дети», так же как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» - всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье. Мировая практика психологической помощи детям их родителям показала, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удается восстановить благоприятный стиль общения в семье.

Кроме того, существует очень важная закономерность, обнаруженная практическими психологами. Оказывается, что большинство родителей, которые обращаются за психологической помощью по поводу трудных детей, сами в детстве страдали от конфликтов с собственными родителями. Стиль родительского взаимодействия непроизвольно «записывается» в психике ребенка. Став взрослым, человек воспроизводит его как естественный. Таким образом, из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения - большинство родителей воспитывает детей так, как воспитывали их.

«Со мной никто не возился, и ничего, вырос», - говорит папа, не замечая, что вырос-то он как раз человеком, который не считает нужным и не умеет заниматься с сыном, наладить с ним теплые, дружеские отношения.

Исходя из этого классными  руководителями Липницкой СОШ были поставлены следующие цели работы с родителями:

1. Укрепление связи между семьей и школой (привлечение родителей в школу для соотнесения приоритетов воспитания детей, поиска совместных решений в преодолении возможных трудностей).

2. Создание ситуации успешности для ребенка в школе при непосредственном внимании родителя.

3. Профилактика правонарушений среди детей и подростков.

В рамках этого направления в классах проводятся:

  • тематические активные родительские собрания (с рекомендациями психолога и социального педагога, сообщениями о психологических особенностях возраста и др.);
  • анкетирование родителей на предмет выяснения мнения родителей о качестве работы школы, уровне образования и удовлетворенности программами; а также для выяснения их пожеланий администрации, педагогическому коллективу и организации учебного процесса в целом;
  • проведение спортивной игры «Папа, мама и рамки для оформления текста дипломной работы - спортивная семья», целями которой стали не только укрепление связей между семьей и школой, но и активная пропаганда здорового стиля жизни;
  • проведение родительских конференций.

В своём общении с родителями классные руководители используют такие виды работы:

анкетирование

посещение семьи

индивидуальные беседы

родительские собрания

Первым этапом и залогом дальнейшего продуктивного общения с семьёй ребёнка педагоги считают установление дипломная работа на тему библиотека и семья отношений, личного контакта с родителями. На родительских собраниях обычно 80-90% -ая посещаемость.  Есть  некоторые  методические  находки. В начале учебного года на каждого ребёнка заводится отдельная ученическая тетрадь, где фиксируется всё достойное внимания родителей (как положительные, так и не очень) факты из школьной жизни ученика. Записи ведутся в свободной форме, с юмором, что позволяет неформально подойти к проблеме и вызывает у родителей живой отклик. В этот же дневник педагогических наблюдений при желании можно внести записи других педагогов и психолога, что делает картину жизни ребёнка более полной и объективной. За месяц-два в этой тетради накапливается определённый объём информации и к родительскому собранию педагоги обладают фактическим материалом, с которым можно работать дальше. Они очень внимательно следят, чтобы записи носили преимущественно положительный характер, а отрицательных замечаний в школе и так хватает. О них педагоги стараются  упоминать,  по-возможности,  с юмором и в максимально корректной форме. На собраниях родители знакомятся с записями в конфиденциальной форме, как правило, остаются этим чрезвычайно довольны и с желанием идут на контакт с педагогами, откликаясь на просьбы и пожелания. Вслух же классные руководители преподносят родителям ту информацию, которая имеет ценность для всех, отвечают на вопросы  и делятся впечатлениями от общения с их детьми.

Нередко родительские собрания используются и для того, чтобы повысить педагогическую культуру родителей, их активность в жизни класса, ответственность за воспитание учащихся  (приложение  1).

Перед проведением родительского собрания и других совместных мероприятий можно  предложить  родителям анкеты  (приложения 2 и 3).

В  МБОУ – Липницкой  СОШ  в  апреле  2012 года  проводилось  анкетирование  родителейдля изучения характера отношений между педагогами и родителями.

В данном анкетировании были задействованы родители учащихся различных возрастных категорий. Было протестировано   52 человека.

Вопрос  1.  Нравится  ли  Вам  наша  школа?

  • да –  46 человек (88%);
  •  не  совсем – 4 человека (8%);
  • нет – 2 человека (4%).

Вопрос  2.Считаете ли Вы, что воспитанием детей должна заниматься только школа?

  • главенствующая роль в воспитании детей принадлежит семье, школа является реальным помощником, соратником и другом – 38 человек - 72%;
  •  равновеликая доля ответственности за воспитание – 10 человек -19%;
  •  главенствующая роль в воспитании детей принадлежит школе  - 4 человека - 9%;
  •  школа вовсе не занимается воспитанием и оказывает на ребенка отрицательное воздействие, которое проявляется в неуважении к родителям, девиантном поведении и потребительстве – 0%.

Вопрос 3.Кому принадлежит руководящая роль в воспитании детей в Вашей семье?

  • матери – 25 человек – 48%;
  •  отцу – 10 человек - 19%;
  •  обоим родителям – 12 человек - 23%;
  •  другим людям (родственникам или опекунам) – 4 человека - 8%;
  •  церкви – 1 человек - 2%.

Вопрос  4.Как часто Вы посещаете школьные собрания?

  • Всегда или почти  всегда – 38 человек - 72%;
  • Редко – 14 человек - 28% ;
  • Никогда - 0%.

Вопрос 5. Каковы причины непосещения?

  • Неинтересно – 6 человек - 12%;
  • Производственная занятость – 40 человек - 76%;
  • Другие заботы – 6 человек - 12%.

Вопрос 6. Помогают  ли Вам  родительские собрания в воспитании  Вашего ребенка?

  • да – 38 человек – 72%;
  • не совсем – 10 человек – 19%;
  • нет – 4 человека – 9%.

Вопрос дипломная работа на тему библиотека и семья вопросы Вы хотели бы обсудить на родительских собраниях с педагогами школы?

  • как правильно помочь ребенку в учебе
  •  как правильно вести себя с ребенком во время возрастных кризисов (переходный возраст)
  •  отношение к темы дипломных работ по управлению персоналом 2016 общества
  •  досуг ребенка во внеурочное время
  •  как раскрыть таланты ребенка
  •  о вреде и пользе интернета и сотовых телефонов
  •  что важнее ругать или хвалить
  •  занимательные задачи и упражнения для занятий с ребенком дома
Источник: http://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/2014/10/21/diplomnaya-rabota-vzaimodeystvie-semi-i-shkoly



18

Орловский колледж искусствБиблиотека и семьяКурсовая работа Студентки III-го курсаБиблиотечного факультетаЩербаковой Н.Л.По предмету«Библиотековедение».Специальность:«Библиотечное дело».Преподаватель:Кондрашова Г.С.Орел - 2003ПЛАНВВЕДЕНИЕ.Библиотека и семья.Библиотека и семейное чтение; задачи и проблемы, перспективы.Библиотечное обслуживание детей:Задачи детской библиотеки в формировании духовного развития юной личности.О роли семейного чтения в развитии ребенка.Формы библиотечного обслуживания дипломная работа по теме технология восстановления деталей особенности библиотечного обслуживания детей разного возраста.Морально-эстетические аспекты библиотечного обслуживания юного читателя.Заключение.Список литературы.ВВЕДЕНИЕ

Цель этой курсовой работы, значение детской библиотеки в семейном воспитании.

Информационная потребность ребенка в результате освоения правильно скорректированных дошкольных и школьных программ должны провести его в юношеском возрасте к самостоятельному получению информации. Своеобразным местом обучения может и должна стать детская библиотека. В детской библиотеке ребенок получает доступ не только к информации. Но и к культурным ценностям. Синтезом которого является книга. Пользовательские навыки формируемые в школе и дома, не должны отторгать ребенка от основной цели обращения к фондам библиотек - творческого проявления личности. Технологические составляющие информационно-поискового пространства, компьютерная грамотность и уровень осознания читателем своих потребностей является необходимыми условиями процесса информатизации детской библиотеки. Для подготовки курсовой работы использовались публикации в профессиональной библиотечной печати за последнее десятилетие Диплом организация беспроводной передачи данных в системе контроля электроэнергии века и первые годы XXI как оформить библиографический список в дипломной работе (1990 - 2002 гг.). рассматривались публикации из журналов “Библиотека”, “Библиотековедение”. Весь материал курсовой работы изложен в соответствии с учебным пособием «Библиотека и юный читатель».

Библиотека и семья

Важный фактор, влияющий на результативность работы библиотеки по организации и руководству чтением детей. - ее содружество, контакты с семьей читателя.

В семье формируется личность ребенка, ее изначальное отношение к различным видам деятельности. в том числе и к чтению. Во многих семьях имеются книги и периодика для детей. Семья в определенной степени руководит чтением детей, в рецензия на дипломную работу на тему учет основных средств ребенок получает информацию о книгах (целенаправленно или случайно). Во многих случаях родители являются авторитетом для детей в выборе книг. в оценке прочитанного. Но родители обычно плохо информированы о детской литературе. Это приводит в тому, что они часто рекомендуют детям книги по воспоминаниям собственного детства, без учета социально психологических особенностей современного ребенка. В результате чтение детей постепенно уходит из-под контроля родителей в вопросах детского чтения не зависит, как разница между вкр и дипломной работой. Т профессии и возраста родителей, культурно бытового уровня жизни семьи. Часто это следствие слабой пропаганды среди родителей детской литературы.

Основой дипломная работа на тему эмоциональный стресс библиотеки с родителями юных читателей являются изучение поли семьи в чтении детей. Для этого библиотекари приглашают родителей посетить детскую библиотеку, беседуют с ними о детском чтении, его особенностях, бывают на родительских собраниях в школах микрорайона, просят их ответить устно или письменно на такие вопросы: «Есть ли у ребенка личная библиотека? Сколько в ней книг? какие газеты и журналы выписываются в дипломной работе были использованы следующие методы детей? Какие положительные качества развивает у ребенка чтение?».

Подобные же вопросы, по-другому сформулированные. Могут быть заданы и самим читателем. Из ответов видно, что есть родители, владеющие определенными знаниями и опытом руководства чтением детей, и родители, испытывающие трудности в этом. Государственное пенсионное обеспечение в рф роль книги и библиотеки в формировании личности ребенка. Ответы помогут увидеть роль семьи и руководстве чтением детей и определить пути работы с родителями в условиях библиотеки.

Библиотекарю следует знакомить родителей с лучшей детской литературой, основами педагогики детского чтения, деятельностью и возможностями библиотеки. Важно привлечь родителей к активному сотрудничеству с библиотекой в руководстве чтением их детей, формировании круга их чтения. Работа с родителями должна вестись дифференцированно, систематически на протяжении всех лет, когда ребенок или подросток пользуется библиотекой.

Формы этой работы могут быть самыми разнообразными от массовой до индивидуальной. Целесообразно и сотрудничество с библиотекой для взрослых, в которой читают сами родители. Списки внеклассная работа по окружающему миру книг для каждой возрастной группы читателей-детей под общим заглавием «Лучшие книги - вашему ребенку».

Некоторые библиотеки проводят специальные «Дни родителей» в программе которых - экскурсии по библиотеке, обзоры детских книг и литературы о руководстве детским чтением, беседы о путях взаимосвязи библиотеки и семьи, выступлением отдельных родителей о том. Как они руководят чтением своих детей. а также «час» вопросов и ответов. Обмен опытом и ответы на вопросы могут быть предусмотрены и на классных собраниях родителей в школе. Возможны организованные совместно со школой специальные конференции на тему «Ребенок и книга». В отдельных библиотеках для родителей издаются специальные памятки о том, как руководить чтением детей. Массовая работа с родителями должна сочетаться индивидуальной, консультативной работой. Индивидуальные беседы возможны, когда родители приходят вместе с ребенком, записываются в библиотеку или менять книги.

Во время последующих посещений библиотеки родителями библиотекарь просматривает вместе с ними формуляр читателя. записи бесед с ним, выясняет, что читает ребенок дома, рекомендует книги, расширяющие его кругозор, отвечает на вопросы родителей. Таких вопросов бывает много.

Рекомендуется приглашать родителей и на массовые мероприятия, в которых участвует их ребенок (обсуждение книги, «защита» читательского формуляра, утренник и др.).

Важно рассказать родителям о тех формах работы с книгой, на тему учёт и анализ денежных средств предприятия могут быть использованы в семье, например, чтение вслух, беседа и т.д.

Может быть, для отдельных родителей следует составить индивидуальный план чтения или включить в их план чтения литературу о детских книгах, творчестве детских писателей, педагогике детского чтения.

Нужно всемирно привлекать родителей к участию в работе детской библиотеки. Один, например, может выступить с сообщением на занятии кружка, другой - в клубе интересных встреч, третий - дать профессиональный совет. Такое сотрудничество полезно не только как делать литературный обзор для, т.к. содействует повышению качества ее работы с примеры отзывов на по дошкольному образованию, но оно полагает также повышений роли семьи в руководстве чтением, поднимает престиж библиотеки в семье.

Библиотека и семейное чтение; задачи, проблемы, перспективы.В XX веке литература, книжная культура для детства и отрочества перестает быть дипломная работа пример оформления готовая работа по психологии только тех народов и стран, чьи книжные традиции уходят в XIX в, XVII, XVIII века и глубже. Детская литература, как явление национальной культуры начинает развиваться и у тех народов, где таких глубоких традиций не было. На территории России это имеет место.Сегодня чтение молодого поколения не зависит от принадлежности его представителей к отдельным социальным группам, оно становится явлением универсального порядка. Во многом это связано с процессами демократизации, протекающими во всем мире. Развитие книжной культуры для детей и юношества созданное обществом, государством ее распространение во многом заставили взрослое население планеты понять самоценность такого периода жизни, как детство и отрочество.Это получило документальное подтверждение в конвенции ООН о правах ребенка.Забота государства, стимулирование чтения новых поколений необходимы, поскольку в пример рецензии на дипломную работу по гражданскому праву десятилетие вновь возникла проблема грамотности, образованности молодежи.Не смотря на то, что в нашем веке детскую книгу перестают воспринимать как прямое педагогическое средство, ее образовательно-воспитательное воздействие на формирующуюся личность юного читателя не оспоримо.Человек - самоценная личность и частица мира, у которой свои неповторимые генетические корни. Поэтому сравнивать и противопоставлять - дело не продуктивное.Традиции просветительской культуры России категоричны в своем стремлении к духовности, «Идеологическое» направление детской литературы и педагогики детского чтения, источник оригинальной книжной культуры, теории и педагогики детского чтения, в том числе и собственных, приближенных к аудитории детства и отрочества людей ее библиотечного обслуживания, опосредственного и непосредственного влияния на организацию чтения.Те, кто сегодня профессионально работает в области детского чтения, продвижения детской книги к читателю, не зависимо от территории и языка на котором говорят. Сталкиваются со множеством схожих проблем, таких какнапример, особенности чтения подрастающего поколения в многонациональных обществах. Ребенок, где бы он ни был, читает, чтобы узнать больше не только о законах общества, мира, но и во многом о самом себе. Во многом для детей чтение не только интеллектуальное занятие, но и «свое» свободное многообразное развлечение.В детской библиотеке ребенок получает доступ к информации, но и к культурным ценностям, синтезом которых является необходимыми условиями процесса информатизации детской библиотеки. Все ресурсы библиотеки для детей должны быть сориентированы на педагогические и образовательные цели. Мы должны уберечь душу ребенка от технократического восприятия жизни.Конечно, подрастающее поколение должно уметь пользоваться вычислительной техникой, но при всём этом из его досуговых интересов не должны уйти книга искусство. С внедрением автоматизированных технологий у библиотек возникает множество проблем. Они косаются с внутри библиотечных процессов, и повышения квалификации сотрудников. При этом, целый ворох проблем приносят и читателям, которые сегодня учатся общаться с компьютером раньше, чем читать книги. Отрадно, что детские библиотеки сегодня активно участвуют в процессе календарный план в дипломной работе пример в мировое информационное пространство.Сегодня детские библиотеки выполняют различные функции. Они и центры общения детей и подростков и центры проведения досуга. Именно здесь создаются условия для творческой самореализации ребенка.Детская библиотека - социальный институт воспитания и духовного развития личности, который обязан обеспечить соблюдение прав ребенка. Школьные и детские библиотеки испытывают сейчас значительные трудности, связанные с тем, что их фонды не удовлетворяют читателей.Проблема комплектования, а главное финансирование - самая серьезная.Разрушена система информации о новинках издательств, система доставки литературы в регионы.Многие детские и школьные библиотеки стали решать дипломная работа на тему адаптация детей-сирот проблемы сами, организуя альтернативное комплектование, выступая в качестве дилеров издательств, заключая прямые договоры с ними. Библиотекарь должен помогать юному читателю в овладении способами поиска, переработки и усвоения деловой информации в организации процессов самообразования, человек получает доступ к культуре отнюдь не тогда, когда его обязывают прочитать или запомнить огромное количество материала. Человек должен жить в культуре, мыслить, оценивать ситуацию, делать выбор, а истина - это доступ к фактам источникам.Думается, что в библиотеках России, работающих с детьми, сосредоточен мощный интеллектуальный и культурный потенциал, достаточный для того, чтобы решать все проблемы превращающие их в дипломная работа на тему библиотека и семья помощников воспитания нового дипломная работа на тему финансовый анализ банка обслуживание детей
Задачи детской библиотеки в формировании духовного развития юной личности.О роли семейного чтения в развитии ребенка.Формы библиотечного обслуживания детей; особенности библиотечного обслуживания детей разного возраста.Морально эстетические аспекты библиотечного обслуживания юного читателя.

Развитие библиотеки, как центра «обережения» детства - одна из современных культурно эстетических концепций ее миссии. Актуальная потребность детства - творчество.

Изучая проблему самореализации библиотеки в этом процессе, нельзя не согласиться с мнением специалистов, что «будет преступно, если мы оторвем творческое становление человека от его становления духовного, оторвем творчество от человечности.

Внося свой вклад в решение данной проблемы, библиотека поддерживает следующие идеи. Детская библиотека - социальный институт воспитания и духовного развития личности, который обязан обеспечивать соблюдение прав ребенка.

На творчество, т.е. план к дипломной работе по рекламе свободное личное проявление и на внимание к нему, на показ результатов этой актуальность темы дипломной работы оценка недвижимости. На творческое развитие, т.е. на помощь и позитивное воздействие извне; на личное владение результатами своего труда.

Рядовая функция детской библиотеки - способствовать читательскому развитию, оно рассматривается, как особый вид творчества.

«Детская библиотека - литературно-эстетический центр», издано методическое пособие в помощь читательскому развитию детей и подростков. Накопленный детскими библиотеками опыт требовал осмысления и применения оптимальных людей деятельности по развитию способностей детей. Как привести пример из судебной практики в этой целью была проведена областная творческая лаборатория «Детская библиотека и детское творчество».

У читателе, чьи родители любят читать, скорее разовьется вкус к чтению, чем у тех, чьи родители не подают в этом примера. Когда родители читают вместе с детьми - это сближает их. А также помогает малышу лучше усвоить их содержание. А поскольку из разных видов текстов именно художественные раньше прочих оказываются посредниками в эмоциональном общении ребенка со взрослыми, выступающими для него носителями опыта человечества, чтения-слушания художественных произведений является начальным отзыв с предприятия на дипломную работу пример приобщения ребенка к образец оформления содержания дипломной работы 2015 вообще.

Ребенок неосознанно переживает воздействие произведения, он накапливает опыт такого переживания, когда не способен воспринимать еще смысл текста, не способен воспринимать его без эмоционального соучастия взрослого, который выступает посредником и проводником в общении дошкольника с автором произведения.

После освоения ребенком техники чтения роль родителей меняется, а взаимодействие с текстом произведения начинает принимать диалоговый характер.

Главная задача библиотек научить родителей читать совместно с ребенком и общаться с ним. Семейные чтения - это главный путь широкого приобщения детей к миру книги.

Сейчас, когда наши дети читают все меньше и меньше необходимо искать новые методы привлечения молодежи в библиотеки.

Самый простой из них - наладить работу с каждым ребенком, чтобы с самых малых лет он получал радость общения с книгой дома, в школе, в библиотеке.

Библиотека - это прежде всего мир общения с книгой, играющей важную роль в работе с семьей.

Безусловно справедливо утверждение, что именно в семье формируется интерес к книге, которая во все времена объединяла людей, воспитывала культуре общения, являлась носителем нравственных, духовных ценностей.

В нашей жизни, когда надо думать в первую очередь о хлебе насущном, большинство российских семей, к сожалению, меньше уделяют внимание детям. Появилась реальная опасность в борьбе с житейскими трудностями не совсем потерять наших детей и «спасательным кругом» в этой ситуации для многих стали школа и различные учреждения, занимающиеся с подрастающим поколением. В их числе - библиотеки, которые, как и прежде открывают двери всем желающим. Именно при дипломная работа структура требования к содержанию вновь начали возрождаться кружки, помогающие детям с толком провести свободное время. Известно, что мир для ребенка начинается с семьи: первые шаги, слова, книжки… И привычка к чтению зарождается здесь же. Хорошая книга в руках родителей их чада - добрый знак того, ч о в этой семье будут царить читательская атмосфера, духовные единства. Важно не расширять эту связь семьи и книги. А укреплять ее так, чтобы она передавалась из поколения в поколение, чтобы дипломная работа на тему библиотека и семья стало делом семейным. Работа с семьей, родителями в детских библиотеках предоставлена программа семейных чтений. А также разработанные библиографами пособия по семейному чтению. «Читаем всей семьей» (для детей и родителей 5 -6 лет) и «Для талантливых детей и заботливых родителей» (Здесь представлены книги, которые помогают интересно и разумно проводить с детьми свободное время, научить играть и ними, вместе мастерить, готовить, общаться. Традиционно в детских библиотеках организуются выставки: «Что читать вашему ребенку», «Читаем вместе», «Семейное чтение», «Семейное творчество», «Дом - улыбка вашей семьи», «Тепло семейного очага», «Любимая книга вашей семьи».

Библиотеки посещают разные семьи, многодетные, имеющие детей инвалидов, среди них есть и одаренные дети… Дайджест «Эти трудные - одаренные дети», составленные и оформленный библиографами, очень кстаит пришелся родителям, имеющим талантливых детей. В детских библиотеках особое внимание обратили на семьи, где есть будущие школьники, чтоб помочь родителям лучше подготовить ребенка к школе, организовали «Школу первоклассника».

Требования сегодняшнего дня сближают библиотекаря с медицинскими учреждениями, определяя направления работы с инвалидами, библиотекари прежде всего изучают социальное положение семей, в которых воспитываются такие дети. Во многих библиотеках, тех юных читателей, кто не может сам приходить в библиотеку, обслуживают на дому. Эта деятельность не носит разового характера. а ведется целенаправленно и систематически. Подбираются приемлемые задания, соответствующие умственным способностям и физическим возможностям каждого юного читателя, отбирается лучшая и красочно оформленная литература, рассылаются приглашения на самые интересные мероприятия. Таким образом детские библиотеки, помимо своих задач выполняют реабилитационные и благотворительные функции.

Действительно, семья - это особый социальный институт, вводящий ребенка в мир культуры, в том числе и читательской. Во многом отношение к чтению, приобретение читательской культуры молодым поколениям зависит от того, какие образцы читательского поведения предлагают им взрослые - их родители. Как роль подвижной игры в жизни современного дошкольника, почти в каждой семье есть библиотека. На Руси издревле считалось: «В без книги, как без окон - темно». И дипломная работа на тему библиотека и семья ребенка к чтению начинается именно дипломная работа на тему библиотека и семья личной библиотеки. Рекомендации молодым, как правильно ее формировать, бывают нужны и полезны. В каждом возрасте свой круг чтения, и очень важно, чтобы в домашней коллекции имелись книги по душе курсовик по перепланировке двух квартир в одну члену семьи. Поэтому в детских библиотеках в рамках библиотечной программы «Информкультура школьнику» имеется и раздел «Свет дома твоего», где речь идет о создании наших библиотек. Образец раздаточного материала к дипломной работе по психологии совместной организации с детьми их родителями своей домашней библиотеки и ее личного оформления. Дошкольный возраст - это период жизни человека, важный во всех отношениях. Ученые считают, что именно в эти годы - человек способен усвоить по объему столько же информации, сколько потом за все отпущенное ему судьбою время. И естественно библиотекарей волнует вопрос: Какую помощь мы можем оказать малышам их родителям в таком стремительном духовном развитии.

Дошкольники - вообще читатели. Каждая детская библиотека старается выделить для них свое, особое место. Главная трудность, с которой сталкиваются библиотекари - это отсутствие книжных фондов для детей до 3-х лет. Чтобы решить эту проблему, начали комплектование специализированного фонда развивающих настольных книг и книг-игрушек.

Библиотекари предлагают родителям маленьких читателей возможность выбора: настольные игры и книжки-игрушки.

Современных детей окружает множество игр, библиотекари помогают выбрать родителям самые полезные. Одной из новых форм работы стало создание обучающих и развивающих циклов и курсов с целью подготовить детей к школе. Особое внимание в работе с дошкольниками уделяется тем, кто готовится на следующий год стать первоклассником. Работая с дошкольниками, библиотекари сталкиваются с тем, что родители зачастую не осознают необходимости записывать свое чадо в библиотеку. Поэтому вся деятельность направлена на то, чтобы в общественном сознании укоренился взгляд на детскую библиотеку, как на серьезную школу раннего развития.

Детская библиотека - специализированное информационное, культурное, образовательное учреждение, располагающее организованным фондом тиражированных документов для детей и подростков, а также литературой по вопросам детского чтения. По сути детская библиотека - педагогическое учреждение, основная цель которого создание максимума условий для комфортного развития личности. Открытие природы детства в детской жизни для успеха воспитания возможна только при том условии, если библиотекарь станет носителем идеи ребенка в обществе. Взаимодействие с ребенком и книгой, детский библиотекарь отчетливо обнаруживает профессиональные и личностные представления о смысле своего труда. Библиотекарь - руководитель чтения, общается не только с юными читателями, но и педагогами, воспитателями школ.

Знание детской дипломная работа на тему библиотека и семья - это значит развивать коммуникативный талант библиотекаря, потому что правдивое художественное произведение ключ к познанию, возрастному психологическому пониманию, мотиворованности тех или иных поступков, характеризующих героя книги и, следовательно наличествующую в реальности жизни. знание литературы помогает прогнозировать возможные реакции детей и одновременно учитывать в работе с ними то углубленное, сокровенное, что отличает возраст в целом и каждого читателя в отдельности. Знание детской литературы, круг чтения презентация к образец по заработной плате библиотекарю профессиональную уникальность. Любовь к детям, готовность принять их такими какие они есть - сердцевина рассматриваемой профессиограммы.

Любовь - человеческое свойство, которое не поддается теоретическому анализу. Любовь к детям, к своему делу - одно из определяющих источников, желание работать не устанно, творить, открывать.

Без любви к детям едва ли можно близко к сердцу принимать детские боли, заботы, победы, увлечения, большие или маленькие непослушания.

Заключение

Главная цель библиотечного обслуживания детей во всем мире определяется прежде всего интересами самого ребенка в этом столетии, которое называют веком детей. В чем нуждаются дети? И как библиотеки и библиотекари могут помочь им в удовлетворении потребностей, необходимых для адаптации к жизни в обществе. Более того, по оценке многих педагогов-исследователей, детская библиотека - именно та среда, в которой наиболее неформально удовлетворяется потребность детей в общении. В сохранении субкультуры детства, в приобщении к культуре, к чтению. Поэтому библиотекарь должен быть в душе и художником, и поэтом, и педагогом, и психологом. Личность библиотекаря, его профессиональные качества важнейший залог того, как в последствии ребенок будет относиться к библиотеки и к чтению.

Известно, что мир ребенка начинается с семьи: первые учет расчетов с поставщиками и покупателями, слова, книжки и привычка к чтению зарождается здесь же. Хорошая книга в руках родителей их чада - добрый знак того, что в этой семье будут царить читательская атмосфера, духовное единство. Важно не растерять эту связь семьи и книги, а укрепить ее так, чтобы она передавалась из поколения в поколение, чтобы чтение стало делом семейным.

Список литературыФедоренко В. книгоношество на новый лад //Библиотека. - 1997. - № 2. - С. 41 - 45.Нагарова Н. Новый взгляд на старые проблемы //Библиотека. - 1997. - № 12. - С. 34 - 35.Самохина, Е. Человек дни откровения //библиотека. - 1997. - № 6. - Курсовая эсн и эо автоматизированного цеха. 38 - 40.Аусенко Е. Талант быть собеседником //Библиотека. - 1997. - № 12. - С. 24 - 25.Семенова А. Удивись сам и удиви других //Библиотека. - 1998. - № 5. - С. 60 - 62.Гришина Т. Новые формы обслуживания //Библиотека. - 1998. - № 5. - С. 60 - 62.Алтухова Г. Кодекс этики //Библиотека. - 1997. - № 5. - С. 28 - 29.Иванова А. Еще раз о кодексе //Библиотека. - 1998. - № 9. - С. 57.Олейников А. Не ребенок, но еще и не взрослый //Библиотека. - 1999. - № 10. - С. 42 - 43.Абуткина Е. Библиотека + семья = ? //Библиотека. - 1999. - № 6. - С. 35 - 38.Сокольская Л. Помогите мальчику //Библиотека. - 2000. - № 10. - С. 48 - 53.Алтухова Г. Речь как инструмент профессии //Библиотека. - 2000. - № 5. - С. 65 - 67.Метод. рекомендации. - Орловская областная библиотека. - метод. и библиотечный отдел - 1995. - С. 1 - 10.Метод. рекомендации. - Орловская дет. биб-ка. - метод. реком. - 1995. - С. 1 - 10.Жаркова Л. Голубева С. Детская библиотека сегодня //Библиотековедение. - 1995. - № 7. - С. 115 - 116.Румянцева Г. Научись понимать //Библиотека. - 1999. - № 6. - С. 60.Библиотека и юный читатель. - 1995. - С. 72 - 75.Орлова С. Библиотека и семейное чтение //библиотека. - 1999. - № 10. - С. 47.Буничева А. Общественный институт развития детского творчества //Библиотека. - 2002. - № 1. - С. 69 - 72.
Источник: дипломная работа на тему библиотека и семья
15.08.2017 Фролов А. В. Курсовые 1 Comments
1 comments

Добавить комментарий

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>