Программа работы в интерактивной среде темной сенсорной комнаты «Удивительный знакомый мир»


>

ТЕХНОЛОГИИРАБОТЫ В СЕНСОРНОЙ КОМНАТЕ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ В УСЛОВИЯХФОРМИРОВАНИЯ КОМФОРТНОЙ И БЕЗОПАСНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

 

 «Федеральная целевая программа развитияобразования на 2011-2015 годы» в качестве приоритетного  направления развития  определяет формирование моделей культурыбезопасного образа жизни, совершенствование системы психолого-педагогического имедико-социального сопровождения обучающихся. Интегративным результатомреализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающейобразовательной среды, гарантирующей охрану и укрепление физического,психологического и социального здоровья обучающихся.

Федеральные государственные стандарты второгопоколения требуют психолого - педагогического сопровождения процесса обучения ивоспитания; повышения психолого-педагогической компетентности учителей.

Перед образовательными учреждениями встаютпрактические вопросы: как сохранить и укрепить психологическое здоровьеучащихся в условиях повышенных интеллектуальных нагрузок? Как создать условиядля индивидуальной и групповой психологической работы с учащимися? Очевидно,что эти вопросы сегодня звучат особенно актуально.

Психолог может сделатьмногое для поддержания здоровьесберегающей, психологически комфортнойобразовательной среды. В нашей Гимназии при введении инновационного опыта  дифференцированного обучения на основепсиходидактического подхода  ежегоднопроводится углубленное психолого-педагогическое исследование индивидуальныхособенностей учащихся, которое выявляет ряд затруднений в их психологическомблагополучии (эмоциональная сфера, коммуникативная сфера, интеллектуальнаясфера  и др.), требующих особогопсихолого-педагогического сопровождения. Создание в Гимназии сенсорной комнатыи реализация в ней спектра специальных программ  является эффективным условием решения этихзатруднений.

Сенсорная комната в Гимназии была организована  с целью создания здоровьесберегающей среды,снижения тревожности, формирования адекватной самооценки и  психологической культуры сохранения здоровья,обучения способам и приемам саморегуляции, самоконтроля и психологическойсамопомощи, развития коммуникативных навыков учащихся. Создание сенсорнойкомнаты и реализация дополнительных программ является инновационным опытом дляобщеобразовательных учреждений (т.к. чаще всего наличие сенсорной комнатыпредставлено в работе  дошкольных икоррекционных учреждений). При подборе оборудования, организации пространствакомнаты, написании программ мы опирались на опыт и рекомендации Санкт-Петербургскойнаучно-психологической школы (Баряева Л.Б., Галлямова Ю.С., Жевнеров В.Л.,Яворовская Т.В.) [1].

Сенсорная комната – этоспециально оборудованное помещение, предназначенное для проведениялечебно-профилактических сеансов, необходимых детям и взрослым с различнымиотклонениями в развитии, а также для улучшения качества жизни здоровых людей. Впервые понятие «сенсорная комната» было представлено М.Монтессори, известным педагогом, врачом при описании дидактической среды развития для детей.Сенсорная комната, с точки зрения М. Монтессори – этосреда, насыщенная автодидактическим материалом для занятий с детьми. В настоящее время под сенсорной комнатой чаще всегопонимается «тёмная сенсорная комната», «релаксационная комната» «комнатарелаксации и психоэмоциональной разгрузки» и т. п., то есть интерактивнаясреда, в которой присутствуют специальная мебель, световые эффекты,релаксационные или, наоборот, активизирующие звуки, запахи и т. д. при полномили частичном общем затемнении [1]. Грамотно управляя сложным оборудованием сенсорной комнаты(проекторы, светильники, светозвуковые панно и т.п.), психолог воздействует наэмоциональную сферу человека через основные каналы восприятия – аудиальный,визуальный, кинестетический, что позволяет добиться желаемого эффекта в работес группой – погрузить её в атмосферу расслабленности и покоя или, наоборот, активизировать, побудить кдействию.

Спектр методов работы,применяемых в сенсорной комнате, очень широк: игровые, сказкотерапевтические(разрешение проблемы через сочинение или разыгрывание сказки), арт-терапевтические (терапияискусством  – музыкотерапия, звукиприроды, рисование, созерцание картин), психодраматические(проигрывание проблемных жизненных ситуаций), арома-терапевтические (использование арома-масел), аутогенная тренировка. Эти методы позволяютреализовать цели тренинговых занятий: релаксация, повышение самооценки,развитие коммуникативных навыков, навыков саморегуляции  и т.п.

Можно выделить нескольконаправлений работы сенсорной комнаты, актуальных для образовательногоучреждения типа Гимназии:

·     Релаксация (используется после повышенныхумственных нагрузок. Помогает уменьшить тревогу,  учит саморегуляции, гармонизирует общеепсихологическое состояние человека, способствуя расслаблению);

·    Активизация(используется, когда нужно взбодриться, повысить общий психологический тонус);

·    Психологическаяподготовка к экзаменам (снижение экзаменационной тревожности, занятия поспециальной программе);

·    Проведение тренинговых занятий различной направленности.

Хотелось бы отдельноостановиться на релаксации, поскольку это направление является у нас наиболеевостребованным на данный момент. Учащиеся в связи с высокими учебными нагрузками испытывают утомление, хотятпобыть в тихой комнате с приглушенным освещением. Кроме того, они могутиспытывать и физическую усталость от сидения за партами в течение учебного дня.Обычно релаксационный сеанс проходит следующим образом: учащиеся снимают обувь,рассаживаются в кресла – «груши», которые принимают форму тела, и занимаютнаиболее удобное положение (кто-то может лечь на живот, чтобы расслабить мышцыспины). Выключается свет, и некоторое время учащиеся сидят в тишине. Затемпостепенно включается особая музыка со звуками природы (психологи создали длярелаксации специальную подборку такой музыки). Дети отдыхают, пока длитсямузыка – сидят или полулежат с закрытыми глазами. У них есть возможностьвосстановиться от нагрузок на все анализаторы (слуховой, зрительный). Звуки изрительные образы в сенсорной комнате совершенно иные, чем в обычной учебнойаудитории, и эта смена стимула очень важна: она позволяет переключиться ирасслабиться. Когда все участники успокоились и расслабились послепрослушивания тихой музыки, можно выполнить упражнение на визуализацию.Визуализация – это техника, при которой учащиеся, закрыв глаза, должны во всехподробностях представить себе то, о чем говорит психолог. Обычно подсоответствующую музыку (звуки природы, плеск волн) читается текст о прогулке полесу, о море – о том, что вызывает в обычной жизни положительные эмоции,успокаивает. Текст читается в особом темпе, делаются паузы, чтобы учащиесямогли представить себе то, о чем только что было сказано. Когда упражнениезаканчивается и дети открывают глаза, они чувствуют себя свежими, отдохнувшими.Визуализация  также способствует развитиювоображения, образного мышления. Завершить релаксационный сеанс можно элементамимассажа: учащиеся разминают ладони массажными мячами,  либо ходят по массажной тропе, либо массажнымваликом делают массаж воротниковой зоны друг другу.

Благодаря особомуоборудованию, необычной, волшебной атмосфере сенсорной комнаты, специальной подготовкеработающих там психологов каждое занятие становится запоминающимся для детей.Ученики могут не только расслабиться в сенсорной комнате, но и научитьсяприёмам релаксации и применять их самостоятельно при необходимости (например,элементы аутогенной тренировки).

Можно выделить несколькогрупп учащихся, которым будут полезны занятия в сенсорной комнате:  

·        выпускники  (проработкаэкзаменационной тревоги, снятие психоэмоционального напряжения);

·        тревожные дети (возможность побыть в спокойной атмосфере ирасслабиться, проработать тревогу с психологом);

·        гиперактивные дети (занятия с психологом могут помочь развитиюпроизвольности);

·        учащиеся начальной школы (сенсорное развитие, формированиепроизвольности, развитие эмоциональной сферы);

·        учащиеся с различными психологическими проблемами и трудностями(агрессия, страхи, проблемы во взаимоотношениях со сверстниками и родителями).

Сенсорная комната создаётоптимальные условия для индивидуального психологического консультирования.Атмосфера комнаты может помочь установлению контакта  ребёнка с психологом, формированиюдоверительных отношений и как следствие – разрешению проблемы учащегося.

На данном этапе апробациипрограмм отмечается,  что у учащихсянаблюдается снижение тревожности, гармонизируется эмоциональный фон ивзаимоотношения со сверстниками. После релаксационных занятий в сенсорнойкомнате учащиеся отмечают прилив сил, чувствуют себя отдохнувшими.

В перспективе планируетсякорректировка программ с углубленной диагностикой; увеличение охвата учащихся;проведение апробации программы для педагогов; написание и апробация программыдля родителей (работа с семьей, работа смешанных групп).

Подводя итог, хочется отметить, что наличиесенсорной комнаты формирует уверенность участников образовательного процессав  реальной возможности и доступностиполучения профессиональной помощи в психологически комфортных и безопасныхусловиях. На наш взгляд, это является показателем того, что в Гимназии успешноформируется психологически комфортная и безопасная среда.

 

Контакты автора: annamur[email protected]rambler.ru

 

Список использованных источников:

 

1.    1. Кальмова С. Е., ОрловаЛ. Ф., Яворовская Т. В. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья: учебно-методическоепособие под ред. доктора пед. н., профессора Л. Б. Баряевой. – СПб.: НОУ«СОЮЗ», 2006.

 

 

Источник: http://psycons-anna.ucoz.ru/publ/tekhnologii_raboty_v_sensornoj_komnate_sposobstvujushhie_zdorovesberezheniju_v_uslovijakh_formirovanija_komfortnoj_i_bezopasnoj_obrazovatelnoj_sre/1-1-0-5

Презентация работа с особым ребенком в сенсорной комнате



Презентация подготовлена логопедом. Разработка вызовет интерес у педагогов. Просмотр слайдов позволит узнать новые приемы и методы работы с детьми, имеющими те или иные нарушения речи. Демонстрация слайдов призвана сформировать у зрителей представление об организации работы в сенсорной комнате.

На десяти слайдах презентации представлены тексты описательного характера. Информация касается категорий детей, которым рекомендуется заниматься по предложенной методике. Особое внимание уделено описанию комплекса упражнений, который может обеспечить лечение недоразвития речи. Подробные инструкции сопровождают фотографии с логопедических занятий. Изображения позволяют наглядно продемонстрировать занятия детей в специализированной комнате.

Презентация содержит следующие разделы:

- социальная категория детей-сирот;

- специфические особенности комнаты;

- развитие коммуникативных способностей;

- список упражнений («Улыбка», «Общий круг», «Комплименты», «Связующая нить», «Эхо», «Продолжи движение», «Зеркало», «Секрет»);

- имитация движений и звуков;

- демонстрация сказок;

- подведение итогов.

Скачать презентацию: работа с особым ребенком в сенсорной комнате



Источник: http://prezentacii.com/obschestvoznanie/10347-rabota-s-osobym-rebenkom-v-sensornoy-komnate.html

Что дипломная работа терроризм произойдет в этой ситуации? Крыса не будет, в отличие от животных, находящихся на стадии сенсорной психики, идти сложным «зигзагом» к цели, а просто возьмет и подойдет к корму. Дар веры дается Богом по шахматный учебник скачать воле. Все решебник по истории 6 класс мудрости доступно только всемогущим и бессмертным богам, и только они вправе именовать реферат на тему современная культура «софосами»! Человек же может только дипломная работа оценка бизнеса к мудрости, искать её, приближаться к ней, зная, что полностью никогда решебник по теории вероятности скачать овладеет. Тогда, выслушивая сообщение, вестник на дереве (жезле) делал систему отметок, а придя на место, то есть через некоторый промежуток времени, пользовался этими отметками как напоминаниями. Что может стать предметом таких потребностей, общехозяйственные расходы предприятия дипломная работа которых мы получаем интероцептивную сигнализацию? Что угодно. Одна группа гусениц высаживается на кустарники одного вида, другая — на кустарники другого вида. Схема пустотной плиты

Балки – это линейные конструкции, у которых длина значительно превышает геометрические размеры сечений

Рис.
Это явление в традиционной психологии описывается как явление «распределения внимания», и здесь возникает вопрос, который обсуждается столько лет, сколько известно, что внимание может быть распределено. Например, «поствпечатление», то мировая экономика учебник скачать сохранение в течение некоторого времени воздействия на рецепторные аппараты. доклад на тему растения первое существенное различие между аффективными процессами в узком смысле этого слова, то есть аффектами, и эмоциональными процессами, эмоциями. Это очень реферат на тему ответственность нужно уметь записать микроэффекты, а значит, нужно иметь мощные усилительные устройства — тонко работающие осциллографы, то есть то, что называют электроэнцефаллографами.14.
Метод баллов
Метод учебник 5 класс бим скачать основан на оценке условными баллами основных технических и эксплуатационных дипломная работа оценка бизнеса изделий, например по десятибалльной системе.

Понравилось это:

НравитсяЗагрузка...

Похожее

Рубрики:скачать учебник по физике перышкин

Источник: https://yzxgzmyi.wordpress.com/2010/06/22/diplomnaya-rabota-ocenka-biznesa/

Приглашаем Вас в нашу сказку!

КАЖДЫЙ, кому необходимо, может получить высококвалифицированную специализированную медицинскую и психологическую помощь и рекомендации по психологическому сопровождению ребенка.

Программа занятий включает в себя три функциональных блока:...
► песочная терапия (столик для занятий с песком);
► релаксационный блок (мягкие покрытия, кресла-пуфики с гранулами, воздушно-пузырьковая колонна с мягкой платформой и безопасным зеркалом из двух частей, сухой бассейн, игрушки, установка для ароматерапии и музыкальный центр с набором релаксационной музыки);
► активационный блок - в него входит все оборудование со светооптическими и звуковыми эффектами, сенсорные панели для рук и ног, сухой бассейн.

Время сеансов в сенсорной комнате:
от 10 до 45 минут (в зависимости от состояния ребенка и целей занятия).
Для возбудимых детей длительность сеанса должна быть сокращена. При использовании сенсорной комнаты, как помещения для психотерапии и психокоррекции, время сеанса определяется врачом или психологом индивидуально.
Посещение сенсорной комнаты осуществляется только на добровольной основе.

Стоимость:
► Индивидуальная коррекционная и реабилитационная работа в сенсорной комнате - 134 900 бел.руб. (6.73 USD)
► Коррекционная и реабилитационная работа в сенсорной комнате (группа до 4 человек) - 33 700 бел.руб. (1.68 USD)
► Коррекционная и реабилитационная работа в сенсорной комнате (за курс 7 дней) - 2 115 800 бел.руб. (105.58 USD)

Показаниями к занятиям в сенсорной комнате являются:
► аутизм;
► задержки психомоторного и речевого развития;
► резидуально-органические поражения ЦНС с эмоционально­волевыми нарушениями;
► заикание, энурез, энкопрез, тики и т.п.;
► расстройства адаптации;
► школьные проблемы (неуспеваемость, отсутствие познавательного интереса, учебной мотивации);
► нарушения поведения (агрессивность, СДВГ (синдром гиперактивности и дефицита внимания, неусидчивость, импульсивность) нарушения эмоциональной сферы психосоматические заболевания;
► различные психологические проблемы: состояние психоэмоционального напряжения, стрессы, депрессивные состояния.

See more
Источник: https://www.facebook.com/sensornaykomnata/

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Детский сад комбинированного вида «Ёлочка»

Индивидуальный план работы по самообразованию

Педагога-психолога Бытотовой А.Н.

«Сенсорная комната, как одно из средств коррекционно - развивающей работы в детском саду».

2016-2017гг.

I. Аналитический раздел

Тема: «Сенсорная комната, как одно из средств коррекционно - развивающей работы в детском саду».

Цель: развитие познавательной и эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с помощью сенсорной комнаты.

Задачи:

  1. Научить детей понимать эмоциональные состояния свои и окружающих людей;

  2. Давать представление о способах выражения собственных эмоций (мимика, жесты, поза, слова);

  3. Совершенствовать способность управлять своими чувствами и эмоциями;

  4. Развить познавательную сферу дошкольников (мышление, память, внимание).

Актуальность: С помощью сенсорной комнаты, можно развить сенсорные ощущения и на их основе восприятия в целом. Также хорошо известно, что в основе развития эмоциональной сферы лежит развитие всех форм чувствительности. Не все дети усваивают программу детского сада на должном уровне в связи с ослабленным здоровьем. Занятия и релаксация в сенсорной комнате развивает мотивацию здорового поведения ребёнка, становление основного типа мышления, получения знаний об окружающем мире, стимулирует творческую активность. Анализируя результаты многолетних исследований эмоционально-волевой сферы воспитанников, психологи пришли к выводу, что около 30% детей нуждаются в психологической поддержке, эмоциональной защищенности. Одним из способов решения данной проблемы я считаю в использовании возможностей сенсорной комнаты, которая представляет собой организованную особым образом окружающую среду, состоящую из множества различного рода стимуляторов, которые воздействуют на органы зрения, слуха, обоняния, осязания и вестибулярные рецепторы. В процессе коррекционной работы с детьми сенсорная комната является важным элементом, так как на основе использования различных световых и шумовых эффектов дети расслабляются, нормализуется их мышечный тонус, снижаются проблемы эмоционально-волевой сферы. Здесь создаются условия для тренировки процессов торможения, необходимых при повышенной возбудимости и агрессивности ребенка, снятию мышечных зажимов. Дошкольники учатся разбираться в своих эмоциях и учатся правильному общению друг с другом.

II Методологический раздел.

Один из видов современных технологий сенсомоторного развития детей — работа в сенсорной комнате, где особым образом организована окружающая среда для отдыха, расслабления и развития. Мир вокруг нас наполнен красками, звуками, запахами, вкусами, чувствами. Маленькому ребенку первоначально сложно ориентироваться во внешнем мире, он старается исследовать, познать, изучить все, что его окружает, и только так получает бесценный опыт и необходимые знания о свойствах предметов и явлений.

Сенсорное развитие ребенка - это обучение его восприятию внешних свойств предметов: их цвета, формы, размера, структуры, запаха, вкуса.

Сенсорное развитие является важной задачей в раннем и дошкольном возрасте, ведь источником знаний дошкольника является чувственный опыт, любой предмет ему нужно осмотреть, потрогать и попробовать на вкус. А значит, мы и должны ему в этом помочь с помощью обогащения окружающей среды. Чем совершеннее ребенок воспринимает окружающий мир, тем быстрее и эффективнее он развивается и тем успешнее проходит процесс обучения.

Изначально концепция сенсорной комнаты начала складываться под влиянием специализированной методики расположения человека, одновременно с внедрением светозвуковых эффектов. Идея искусственной стимуляции сенсорного восприятия родилась в Голландии в начале 70-х годов и предназначалась в основном для детей с нарушенными способностями к обучению.

Впервые понятие «сенсорная комната» было введено М. Монтессори в 1907 году, при ее помощи открылся первый «Дом ребенка», (как сейчас их называют центры развития ребенка), работа в котором была построена по принципам М. Монтессори. В ее педагогической системе, основанной на серном воспитании, среда, в которой организуется работа с детьми, рассматривается как специально оборудованное помещение (комната). Сенсорная комната, с точки зрения М.Монтессори, это среда, насыщенная автодидактическим материалом для занятий с детьми. Не излагая подробно систему М. Монтессори, необходимо обратиться к основным ее положениям, и прежде всего, к идее космического воспитания. Эта идея наиболее созвучна современным представлениям о сенсорной комнате, погружающей человека в реальное и интерактивное пространство, создающей особые условия для его взаимодействия с окружающим миром.

Параллельно с дальнейшим развитием сенсорной концепции были предприняты первые успешные попытки введения интерактивного воздействия запахами, релаксирующей музыкой, цветовыми эффектами, а также создания осязаемых тактильных ощущений у пациента. Одновременно расширялся круг пациентов: сенсорные комнаты стали активно использоваться при лечении людей с изменяемым поведением, психическими отклонениями, неврологическими заболеваниями, поражением опорно-двигательного аппарата, при комплексном восстановительном лечении детей и взрослых, а также для реабилитации людей, подвергшихся насилию или перенесших другие стрессовые ситуации.

Еще Л.С Выготский отмечал огромную роль сенсорного развития в психологическом и социальном становлении личности, отмечая, что успешность физического, умственного и эстетического воспитания и развития детей в значительной степени зависит от уровня их сенсорного развития.

Развитие ребенка тесно связано с особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоциональная сфера является важной составляющей в развитии дошкольников, так как никакое общение, воздействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять своими эмоциями. Эмоции, с одной стороны, являются «индикатором» состояния ребенка, с другой – сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений.

Существуют различные программы по психологии, например направленные на развитие эмоциональной сферы или включающие блок: «Развитие эмоций». Вот некоторые из них:

• Т. Грабенко, Т. Зинкевич - Евстигнеева, Д. Фролов "Волшебная страна внутри нас" программа эмоционально - волевого развития для детей. 2000г.

• Н.А. Кряжева "Развитие эмоционального мира детей". 1996г.

• С.В. Крюкова "Здравствуй. Я сам"! 2007г.

• С.В. Крюкова "Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь".2002г.

Каждая из программ опирается на одну из известных в психологической литературе классификацию эмоций. Они направлены на развитие восприятия телесных ощущений, двигательной координации детей, умение осознавать и контролировать свои переживания, понимать собственное эмоциональное состояние и других людей, способствуют снижению тревожности и агрессивности, развитию эмпатии, воображения, творческих способностей и навыков общения.

Ученые установили взаимосвязь между чувствами и телесными ощущениями, то есть эмоции влияют на тело человека и, наоборот, через мышцы можно влиять на чувства. Расслабляя мышцы можно ослабить мышечный панцирь, приблизиться к своим чувствам, улучшить свое здоровье.

Одним из средств достижения данных задач являются занятия с использованием оборудования сенсорной комнаты.

Сенсорная комната представляет собой реальную возможность расширить жизненный опыт детей, обогатить их чувственный мир, способствует нормализации психического состояния человека.

В сенсорной комнате создаются условия для развития эмоциональной сферы, способности к эмоциональной регуляции собственного поведения, тренировки процессов торможения, необходимых при повышенной возбудимости и агрессивности ребенка, снятия мышечных зажимов. Спокойная, доброжелательная обстановка, присутствие понимающего взрослого в сочетании с мощным положительным влиянием эффектов сенсорной комнаты способствуют созданию у детей ощущения защищенности, спокойствия и уверенности в себе, богатство положительных эмоций - развитию внутренних резервов детей, особенно формированию у них новых понятий и качеств, основанных на доброжелательности. Они учатся общаться, делиться впечатлениями.

III Практический раздел.

Этапы и формы работы

1. Релаксация детей старших групп в сенсорной комнате.

2. Изучение личностной сферы детей старших, подготовительных групп.

3. Индивидуальная и подгрупповая коррекционная работа по развитию познавательной и личностной сферы дошкольников.

Развитие познавательной сферы. Коррекция тревожности. Занятия по песочной терапии с детьми стар.и подгот.групп.

4

Декабрь

1.Индивидуальная и подгрупповая работа с младшими группами знакомство с эмоциями;

2.Изучение личностных особенностей детей старших, подготовительных групп (тест «Несуществующее животное»).

Стабилизация эмоционального фона детей. Развитие познавательной и эмоционально – личностных сфер дошкольников.

5

Январь

1.Проведение групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с детьми сред.и стар. групп.

2.Диагностическое обследование детей младших групп, выявление проблемных категорий детей.

3. Релаксация в сенсорной комнате детей подготовительных групп.

Гармоничное развитие дошкольников, способных к дальнейшему развитию своего личностного, физического, интеллектуального потенциала

6

Февраль

1.Проведение групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий.

2. Диагностическое обследование детей средних групп,  составление психологических характеристик для представления на ПМПк.

Разработка системы тренингов.

Изготовление памяток для педагогического коллектива, родителей.

7

Март

1.Индивидуальная работа с детьми с низкими показателями познавательного развития и недостаточной подготовленностью к школе.

Развитие познавательной сферы. Занятия с подготовительными группами.

8

Апрель

Диагностическое обследование детей подготовительных групп.

2.Заполнение индивидуальных психологических карт на детей, выпускающихся в школу.

3.Проведение групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий.

Создание картотеки диагностического инструментария (Организация оптимального мониторинга).

9

Май

1.Индивидуальная работа с детьми с низкими показателями познавательного развития и недостаточной подготовленностью к школе.

2. Диагностика уровня комфортности пребывания детей в ДОУ (подг. и ст. группы).

Создание картотеки диагностического инструментария.

Занятия по песочной терапии с детьми младших групп.

Список литературы:

  1. Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возрата / Ребенок в детском саду. – 2003. –N5. – с.49 – 53; N6 – с.46 –51.

  2. Баркан А. И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. - М.,АСТ-ПРЕСС, 1999 .

  3. Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2006.

4. Давыдова О.И.,Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ : Методическое пособие – М., ТЦ Сфера, 2005.( Приложение к журналу “Управление ДОУ”).

5.Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко. Игры в сказкотерапии. – СПб., Речь, 2006.

6. Кокорева А.В. Использование сенсорной комнаты в коррекционной работе с детьми, имеющими отклонения в поведении. Психолог в детском саду 2008.

7.Колос Г.Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении – М.: , 2006.

8.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб.: Издательство «Речь», 2006.

9.Лютова Е. К., Монина Г. С. «Шпаргалка для взрослых». М., Генезис, 2000.

10.Титарь А.И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате: Практическое пособие для ДОУ. – М.: АРКТИ, 2008.

Источник: https://infourok.ru/individualniy-plan-raboti-po-samoobrazovaniyu-sensornaya-komnata-kak-odno-iz-sredstv-korrekcionno-razvivayuschey-raboti-v-detsko-1382748.html
"В предлагаемых практических рекомендациях представлен опыт по организации занятий в сенсорной комнате в процессе коррекционно-развивающей работы Центра психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков, развитие которых осложнено аутизмом. Сенсорная комната Центра была оборудована в 2006 году, и на протяжении 3-х лет педагоги-психологи проводили в ней занятия с аутичными детьми дошкольного и школьного возраста. С учетом специфики развития ребёнка с диагнозом аутизм и новизны работы в данной области, эти занятия носили как терапевтический, так и исследовательский характер.
   Эти практические рекомендации являются итогом 3-хлетней работы и представляют собой примерное помесячное планирование работы с описанием развивающих игр и упражнений с использованием сенсорного оборудования, а также конспекты специалистов Центра с кратким описанием занятий."


Материал любезно предоставлен Ольгой Кутузовой-специалистом  Центра психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков на Кашенкином Луге г. Москва.

Скачть файл можно на странице загруженных файлов http://groups.google.ru/group/autismru/files?upload=1

Все возникшие вопросы Вы можете задать Ольге через ее ЖЖ  http://europa-asia.livejournal.com/

На странице для специалистов на сайте Элины http://www.elinahealthandbeauty.com/forum/viewtopic.php?p=53366#53366 мы можем продолжить обмен опытом по работе в сенсорной комнате.

Источник: https://sites.google.com/site/avameidinru/Home/cto-takoe-sensornaa-integracia/cto-takoe-sensornaa-integracia-ili-a-osobennyj-mama/sensornaa-komnata-dla-detej-s-autizmom/rol-sensornoj-komnaty-v-reabilitacii-detej-s-diagnozom-autizm-1

ПРИМЕНЕНИЕ СЕНСОРНОЙ КОМНАТЫ И КАБИНЕТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАЗГРУЗКИ В КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ

 

УДК 615.851

© Коллектив авторов, 2013

Поступила 11.03.2013 г.

Л.М.ФИЛИППОВА,
А.Г.КИРИЛЛОВ, Т.П.СМЕЛОВА,
 А.А.ПАВЛОВ, В.Г.СТЕПАНОВ

 

ПРИМЕНЕНИЕ СЕНСОРНОЙ КОМНАТЫ И КАБИНЕТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАЗГРУЗКИ В КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ

 

Центр восстановительного лечения детей,

Центр здоровья Республиканская детская клиническая больница, Чебоксары

 

Сенсорная комната – это окружение, где происходит воздействие на органы чувств человека. В таких условиях специалистами проводятся направленные коррекционные занятия или комната просто используется для  релаксации. Сеансы в комнате можно рассматривать как самостоятельную реабилитационную процедуру, способ подготовки к другим медико-психологическим мероприятиям или средство оптимизации реабилитационного процесса. Исходя из опыта работы, сделан вывод о том, что пребывание в этих комнатах улучшает психическое здоровье, способствует ускорению реабилитационного процесса.

Ключевые слова: сенсорная комната, психологическая разгрузка, сеансы.

 

Сенсорная комната – это специально оборудованное пространство, организованное таким образом, что находящийся в ней, вне зависимости от возраста и состояния здоровья, ощущает полный покой, комфорт и безопасность. Как установлено английскими учеными, за короткий промежуток времени пребывания в такой комнате снимается стресс, наступает полное расслабление, значительно улучшается эмоциональное и физическое самочувствие, улучшается  психофизическое состояние и повышается работоспособность [1].

Эффективность применения таких комнат в реабилитационной и терапевтической практике доказана опытом многих стран, в том числе России.

В Республиканском восстановительном центре детей занятия в сенсорной комнате и кабинете психологической разгрузки включены в комплексную систему реабилитации пациентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата, слуха, речи, задержками психомоторного и эмоционального развития, невротическими и  психосоматическими расстройствами. Сенсорная стимуляция очень важна для детей, страдающих детским церебральным параличом, ранним детским аутизмом, синдромом Дауна. Пребывание детей в этих комнатах также создает положительный эмоциональный фон и помогает преодолеть нарушения в эмоционально-волевой сфере, способствует повышению мотивации к проведению других лечебных процедур (рис. 1).

 

Рис. 1. Сеанс релаксации

 

Противопоказаниями к проведению сеансов в сенсорной комнате являются глубокая умственная отсталость, инфекционные заболевания. Частичными противопоказаниями является наличие у пациента частых эпилептических припадков, в данном случае используются только релаксационные приёмы. При работе с людьми, имеющими неврологические нарушения, необходимо учитывать специальные рекомендации невропатолога [2]. Так, например, при судорожной готовности и эписиндроме нельзя использовать мигающие световые приборы и ритмическую музыку, чтобы избежать ухудшения состояния. При работе с возбудимыми детьми время пребывания сокращается, минимизируется нагрузка на анализаторы. При работе с тревожными детьми следует исключить резкие переходы от одного стимула к другому [3, 4].

В сенсорной комнате мы условно выделяем две зоны: релаксационную и активационную. В релаксационную входят мягкие покрытия, пуфики с гранулами, маты, подушечки, сухой бассейн, приборы, создающие рассеянный свет, коллекция релаксационной музыки, в активационную - оборудование со светооптическими и звуковыми эффектами (пузырьковая колонна, сухой душ, мелодичный звон, оптиковолоконные нити, светильники, проекторы, зеркальная панель с цветными нитями, настенное интерактивное панно «Звездное небо», сенсорные панели для рук и ног, массажные мячики и т.д.)

Новое оборудование позволили поделить работу на два основных направления:

1. Консультативно-диагностическое обследование детей с целью определения структуры и степени выраженности имеющихся отклонений.

2. Проведение комплекса коррекционных и реабилитационных мероприятий с целью максимальной коррекции отклонений в развитии детей и подростков.

Работая в коррекционном направлении, мы условно выделили следующие  функциональные цели:

1. Активация различных функций центральной нервной системы за счет создания обогащенной мультисенсорной среды, стимуляция ослабленных сенсорных функций (зрение, осязание, слух и т.д.), развитие  общей и мелкой моторики и коррекция двигательных нарушений,  повышение интереса к исследовательской деятельности.

2. Снятие мышечного и психоэмоционального напряжения, достижение состояния релаксации и душевного равновесия.

В сенсорной комнате и кабинете психологической разгрузки мы используем методы свето-, цвето-, звуко-, музыкотерапию для воздействия на состояние пациентов через соответствующие органы чувств, а также методы суггестивной, телесно-ориентированной, игровой терапии. Применение сюжетно-ролевых игр, сказкотерапии, психодрамы помогает преодолевать неадекватные эмоциональные и поведенческие реакции детей. Использование этих комнат способствует снятию мышечного и психоэмоционального напряжения без применения медикаментозных препаратов, а также  снижению порога болевой чувствительности у послеоперационных пациентов и уменьшению страха боли и медицинских манипуляций [5].

Занятия в сенсорной комнате проводятся в индивидуальной и микрогрупповой формах. Группы комплектуются в соответствии с возрастом детей, нозологией, а также с уровнем их физического и психического развития. Продолжительность сеанса составляет 20-30 минут. Кратность посещения 7-10 раз за курс лечения. План занятий составляется индивидуально для каждого ребенка, с учетом задач его реабилитационного курса (рис. 2).

 

Рис. 2. Телесно-ориентированная терапия

 

К участию на занятиях привлекаются и родители. Семейная терапия в сенсорной комнате улучшает эмоциональный контакт между ребенком и родителями, уменьшает невротические реакции. В Школе для родителей, проводимых в условиях кабинета психологической разгрузки, мамы и папы получают психологические знания на актуальные темы, знакомятся с сеансами психоэмоциональной разгрузки.

Ниже приведены результаты положительного воздействия сенсорной комнаты на состояние детей и подростков нашего Центра на основании психодинамического наблюдения специалистами, клинического обследования личности, самонаблюдения и бесед с персоналом.

За 2012 год в сенсорную комнату и кабинет психологической разгрузки обратились 950 детей и подростков. После прохождения курса сеансов у пациентов отмечено положительная динамика по следующим показателям (в %):

1. Снижение агрессивности, конфликтности, негативизма в поведении – 32.

2. Стабилизация психоэмоционального фона – 56.

3. Улучшение сна – 64.

4. Снятие стрессового состояния – 46.

5. Снижение уровня тревоги – 29.

6. Развитие произвольного внимания – 58.

7. Повышение порога сенсорной чувствительности – 12.

8. Снижение болевых ощущений опорно-двигательного аппарата – 28.

9. Ослабление головных болей – 49.

10. Расширение круга общения – 45.

11. Создание ощущения безопасности и покоя – 66.

12. Улучшение общего состояния организма –  42.

13. Повышение мотивации к лечению – 12.

14. Повышение мышечного тонуса – 36.

15. Снижение утомляемости – 37.

16. Развитие мелкой моторики – 48.

17. Положительная динамика отсутствует – 3.

18. Отказ от занятий по субъективным причинам – 2.

Большинство детей, подростков и родителей после проведения курса сеансов фиксировали одновременно несколько показателей положительного изменения состояния.

Эти данные еще раз подтверждают исследования эффективности работы Сенсорной комнаты, которые проводились в Англии, Голландии, Дании, Германии, США, России и других странах с различными группами клиентов, начиная с 1995 г. и не показали негативных или нейтральных результатов.

Таким образом, с учетом опыта работы нашего отделения, использующего сенсорную комнату более 5 лет, можно утверждать, что применение этой технологии повышает как успешность психокоррекционной работы, так и эффективность реабилитации в целом.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.    Сенсорная комната - волшебный мир здоровья: уч.-метод. пособие / под общ. ред. В.Л. Жевнерова, Л.Б. Баряевой, Ю.С. Галлямовой. – СПб. : ХОКА, 2007 – ч. 1: Темная сенсорная комната.

2.    Богданов О.В. Методические рекомендации по проведению комплекса лечебно-восстановительных и реабилитационных мероприятий в Сенсорной комнате SNOEZELEN фирмы REHAB AND MEDICAL / О.В. Богданов // Сенсорные комнаты СНУЗЛИН: сб. ст. и метод. рекомендаций. - М. - 2001. - С. 39-47.

3.    Богданов О.В. Методические рекомендации по проведению комплекса лечебно-восстановительных и реабилитационных мероприятий в Сенсорной комнате (коррекция сенсорных нарушений) / О.В. Богданов // Сенсорные комнаты СНУЗЛИН: сб. ст. и метод. рекомендаций. - М., 2001. - С. 141-145.

4.    Комната психологической разгрузки (из опыта работы детско-подросткового отделения психоневрологического интерната № 10) / Сост. Н.В. Горошенкова, - СПб., 2000.

5.    Ромек В.Г., Конторович В.А., Крукович Е.И. Психологическая помощь в кризисных ситуациях / В.Г. Ромек, В.А. Конторович, Е.И. Крукович. - СПб.: Речь, 2004.

 

 

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Филиппова Любовь Михайловна

медицинский психолог 2 категории Республиканского центра восстановительного лечения детей БУ «Республиканская детская клиническая больница» Минздравсоцразвития Чувашии

Кириллов Александр Григорьевич

доктор медицинских наук, врач педиатр высшей категории, заведующий Республиканским центром восстановительного лечения детей БУ «Республиканская детская клиническая больница» Минздравсоцразвития Чувашии

Смелова Татьяна Павловна

врач-педиатр 1 категории, врач ЛФК, заведующий клинико-диагностическим отделением, Центр здоровья для детей БУ «Республиканская детская клиническая больница» Минздравсоцразвития Чувашии

Павлов Анатолий Александрович

кандидат медицинских наук, главный врач БУ «Республиканская детская клиническая больница» Минздравсоцразвития Чувашии, главный детский хирург Чувашии, г. Чебоксары

Степанов Владимир Геннадьевич

врач-педиатр 1 категории, заместитель главного врача БУ «Республиканская детская клиническая больница» Минздравсоцразвития Чувашии

 

Адрес для переписки:

428000, Чувашская Республика, г. Чебоксары, ул. Гладкова, д. 27

Тел.: +7 (8352) 56-31-53

E-mail: [email protected]

 

INFORMATION ABOUT THE AUTHORS:

Filippova Lyubov Mihaylovna

medical psychologist of the second category at the Republican rehabilitation centre for children of the BI "Republican Children’s Clinical Hospital" of HealthCare and Social Development Ministry of Chuvashia,

Kirillov Aleksander Grigoryevich

doctor of Medicine pediatrician of higher category, the head of the Republican rehabilitation centre for children of the BI "Republican Children’s Clinical Hospital" of HealthCare and Social Development Ministry of Chuvashia,

Smelova Tatyana Pavlovna

pediatrician of the first category, physician the head of the clinical diagnostic department at the health centre for children of the BI "Republican Children’s Clinical Hospital" of HealthCare and Social Development Ministry of Chuvashia,

Pavlov Anatoliy  Aleksandrovich

PhD of Medicine, chief Doctor of the BI "Republican Children’s Clinical Hospital" of HealthCare and Social Development Ministry of Chuvashia, chief children’s surgeon of Chuvashia, the city of Cheboksary

Stepanov Vladimir Grigoryevich

pediatrician of the first category, chief doctor’s deputy of the BI "Republican Children’s Clinical Hospital" of HealthCare and Social Development Ministry of Chuvashia,

 

Address for correspondence:

Gladkov st., 27, Cheboksary, Chuvash Republic, 428000

Tel.:+7 (8352) 56-31-53

E-mail: [email protected]

 

 

L.M. FILIPPOVA,
A.G. KIRILLOV, T.P. SMELOVA,
A.A. PAVLOV, V.G. STEPANOV

 

SENSORY ROOM AND ROOM FOR PSYCHOLOGICAL RELAXATION
IN COMPLEX REHABILITATION OF CHILDREN

 

Rehabilitation Centre for Children,

Health Centre for Children the Republican Children’s Clinical Hospital, Cheboksary

 

Sensory room provides surrounding favourable for influencing the human senses, so the specialists could organize correction training or just use the room for relaxing. Training in the room may be considered to be an independent rehabilitation procedure, preparing for other medical and psychological activity or means of optimizing the rehabilitation process. It has been concluded that training in these rooms improves psychological  health, contributes to  faster rehabilitation.

Key words: sensory room, psychological relaxing, training


© Все права защищены. Использование материалов без письменного согласия - запрещено.

Источник: http://giduv.com/journal/2013/1/primenenie_sensornoj

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С СЕНСОРНОЙ АФАЗИЕЙ 8 1.1 Закономерности усвоения звукопроизношения в онтогенезе 8 1.2 Особенности развития дошкольников при сенсорной афазии 13 1.3 Причины появления нарушения звукового анализа и синтеза у детей с сенсорной афазией 18 1.4 Методика коррекционной работы при сенсорной афазии 22 Выводы по первой главе 29 ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА С ДОШКОЛЬНИКАМИ, ИМЕЮЩИМИ СЕНСОРНУЮ АФАЗИЮ 31 2.1 Организация и методы экспериментального исследования 31 2.2 Результаты исследования фонематического слуха и звукового анализа при сенсорной афазии у дошкольников в условиях детского сада 36 2.3 Логопедическая работа с использованием различных методик по восстановлению речи у детей с сенсорной афазией 44 Выводы по второй главе 70 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77 ПРИЛОЖЕНИЕ 82 Содержание

Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Антонова, О.В. Умные игры – Умные дети: Развивающие игры и упражнения для детей / О.В. Антонова. – Новосибирск: Сиб.унив.изд-во, 2008. – 153с. – (Умница). 2. Балобанова, В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В.П. Балабанова, Л.Г. Богданова, Л.В. Венедиктова. – СПб.: Детство-пресс, 2001. 3. Барабанщиков, В.А. Основные направления и тенденции развития психологии восприятия // Психология восприятия. – М., 2009. – С. 5 – 14. 4. Бейн, Э.С. Афазия и пути ее преодоления [Текст] / Э.С. Бейн. - М., 1994. – 148с. 5. Белая, А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов / А.Е. Белая, В.И. Мирясова. – М., 2002. – 384 с. 6. Бельтюков, В.И. Об усвоении детьми звуков речи / В.И. Бельтюков. М, Изд-во АПН РФ, 2002. – 189с. 7. Бернштейн, Н.А. О построении движений [Текст] / Н.А. Бернштейн. - М.: Медицина, 1997. - 255с. 8. Бурлакова, М.К. Речь и афазия [Текст] /М.К. Бурлакова - М.: Медицина, 2009. - 279с. 9. Венгер, Л.А. Развитие восприятия и сенсорное воспитание в дошкольном возрасте [Текст] / Л.А. Венгер. – М., 2008. – 378 с. 10. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: Для воспитателей дет. cада [Текст] / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. – М.: Просвещение, 2008. – 268с. 11. Венгер, Л.А. Соотношение обучения, психического развития и функциональных особенностей созревающего мозга [Текст] / Л.А. Венгер, А.А. Ибатуллина. - Вопросы психологии. – 2010. - № 20. – С.43-46 12. Визель, Т.Г. Нейролингвистическая классификация афазий // Глезерман Т.Б. Нейрофизиологические основы нарушения мышления при афазии. - М.: Наука, 2006. - с.154-200. 13. Визель, Т.Г. Нейролингвистический анализ атипичных форм афазии (системный интегративный подход): автореф. докт. дис.Т.Г. Визель. - М., 2002. – 190с. 14. Визель, Т.Г. Как вернуть речь [Текст] / Т.Г. Визель. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 214 с. 15. Визель, Т.Г. Основы нейропсихологии [Текст] / Т.Г. Визель. – М.: Психология, 2006. – 286 с. 16. Визель, Т.Г. Основы нейропсихологии. Ч.2. Потология речи / Т.Г. Визель. – М.: АСТ, 2009. – 230с. 17. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика: Учебник для студентов вузов [Текст] / Г.А. Волкова. – СПб.: ООО Изд-во ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. – 352с. – (Коррекционная педагогика). 18. Выготский, Л.С. Проблемы развития психики: Проблемы общей психологии [Текст] / Соб.соч. Т.3, Т.5 //Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1983. – 346с., 420с. 19. Гаркуша, Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи [Текст] / Ю.Ф. Гаркуша. – М., 2006. 20. Гвоздев, А.Н. Избранные работы по орфографии и фонетике [Текст] / А.Н. Гвоздев. – М., Педагогика, 2007. – 288 с. 21. Глозман, Ж.М. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте [Текст] / Ж.М. Глозман. - М., 2006. – 178с. 22. Ершова, Н.В. Занятия с дошкольниками, имеющими проблемы познавательного и речевого развития. Младший дошкольный возраст / Н.В. Ершова, И.В. Аскерова, О.А. Чистова. - СПб.: ООО Изд-во ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 176с. 23. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников [Текст] / Л.Н. Ефименкова. – М., Педагогика, 2005. – 287 с. 24 Зайцев И.С. Афазия: Учебное пособие [Текст] / И.С. Зайцев. – Минск: БГПУ им. Максима Танка, 2006. – 180с. 25. Краснощёкова, Н.В. Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста: Игры, упражнения, тесты [Текст] / Н.В. Краснощёкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 124с. 26. Криничная, А. Знакомьтесь, Монтессори [Текст] / А. Криничная. – Мой ребенок. – 2005. - № 12. – С. 110-116. 27. Лаврентьева, Т.В. Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности [Текст] / Т.В. Лаврентьева. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2010. – 58с. 28. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии [Текст] / Р.Е. Левина. - М.: 2001. – 274 с. 29. Лурия, А.Р. Травматическая афазия [Текст] / А.Р. Лурия. - М.: АМН, 1997. - 367с. 30. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции человека [Текст] / А.Р. Лурия. - М.: МГУ, 1992. - 504с. 31. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях [Текст] / С.А. Миронова. – М., Просвещение, Пб.: Речь, 2007. – 392 с. 32. Нейропсихологическая реабилитация больных: речь и интеллектуальная деятельность: Учебное пособие / Под ред. Л.С. Цветковой. Воронеж, 2004. – 280с. 33. Никоненко, Т.И. Развитие фонематического слуха у дошкольников // Звездочка наша. – 2008. - № 1. – С.47-51. 34. Овчинникова Т.С. Анализ психомоторного развития детей дошкольного возраста с нарушениями речи // Актуальные вопросы оториноларингологии и логопатологии. - СПб., 2002. – С.8. 35. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению [Текст] / Под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Владос, 2007. – 347 с. 36. Практикум по нейропсихологии: Программа курса. – Ставрополь, 2009. – 84с. 37. Полный справочник логопеда / Авт.-сост. Л. Смирнова. – Минск: Харвест, 2011. – 384с. 38. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / авторский коллектив: Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова. – 39. Пылаева, Н.М. Школа внимания: Методика развития и коррекции внимания у детей 5-7 лет: Методическое пособие и дидактический материал [Текст] / Н.М. Пылаева, Т.В. Ахутина. - М.: МГУ, 2003. – 240с. 40. Пылаева, Н.М. Разработка и применение системы методов оценки нарушения и восстановления речи при афазии [Текст] / Науч. рук. Л.С. Цветкова. – М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2007. – 136с. 41. Сидорова, У.М. Формирование речевой и познавательной активности детей дошкольного возраста: Упражнения, дидактические игры, логические задачи / У.М. Сидорова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64с. 42. Сикорский, И.А. Душа ребенка: Этапы интеллектуального и речевого развития детей, их нарушения и методы преодоления / И.А. Сикорский. – М.: АСТ Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. – 153с. (Библиотека логопеда). 43. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М., 2001. – 245 с. 44. Филичева, Т.Б. Программа коррекционного воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи / Т.Б. Филичева, Г.А. Каше. – М., Просвещение, 2008. - 319 с. 45. Филичева, Т.Б. Логопедия: Методическое наследие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Л.С. Волкова, Т.В. Туманова. – М., Владос, 2007 . - 479 с. 46. Филичева Т.Б. Основы логопедии: Учебное пособие для студентов пед. инст. по спец. «Педагогика и психология». Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. – М.: Просвещение, 2009. – С. 121. 47. Цветкова, Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных [Текст] / Л.С. Цветкова. – М.: МГУ, 2005. - 327с. 48. Цветкова, Л.С. Афазия и восстановительное обучение [Текст] / Л.С. Цветкова. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2001. – 230с. 49 Цветкова, Л.С. Мозг и интеллект: нарушения и восстановление интеллектуальной деятельности [Текст] / Л.С. Цветкова .- . М., 2005. – 109с. 50. Цветкова, Л.С., Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Методика оценки речи при афазии [Текст] / Л.С. Цветкова, Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева. - М., 2001. – 186с. 51. Шкловский, В.М. Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии. Ч.1. Ч.2.: Методические рекомендации / В.М. Шкловский, Т.Г. Визель. - М., 2005. - 348с. 52. Шохор-Троцкая, М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления: Методические рекомендации [Текст] / М.К. Шорох-Троцкая. - М.: Институт общегуманитарных исследований, В. Секачев, 2002. – 128с. 53. Шохор-Троцкая, М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления [Текст] / М.К. Шорох-Троцкая. - М.: Книга по Требованию, 2012. – 141с. 54. Шохор-Троцкая, М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии [Текст] / М.К. Шорох-Троцкая.- М.: Институт общегуманитарных исследований, В. Секачев, 2002 список литературы

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.

Дипломная работа

Код69799
Дата создания22.12.2013
Страниц 90
Источников54

Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.

Источник: https://referatbank.ru/market/referat/i/69799/diplom-narushenie-zvukovogo-analiza-pri-sensornoy-afazii.html

Работа педагога-психолога в сенсорной комнате по профилактике и коррекции нарушений в развитии детей в ДОУ

Разделы:Работа с дошкольниками


Среди значимых для человека ценностей одно из ведущих мест занимает здоровье. В последние годы существенно возрос интерес к здоровью специалистов различных областей. Интерес к нему связан с той ролью, которую оно играет в процессе формирования и развития личности а, следовательно, настоящего и будущего общества в целом. Особенно заставляет обратить на себя внимание здоровье будущего поколения. Обладая врожденной защитой, ребенок очень чутко реагирует на происходящие в обществе изменения в системе внутри семейных отношений и социально культурного общества, в которое он попадает в первые годы своей жизни. В связи с кризисным состоянием современного общества увеличивается число заболеваемости и инвалидности детей в ранние годы. Дошкольное детство – короткий отрезок в жизни человека. Но он имеет огромное значение, т.к. развитие идет бурно и стремительно: формируются основы личности, расширяется сфера деятельности ребенка. Вместе с тем детский возраст характеризуется повышенной ранимостью и чувствительностью.

Актуальность данной проблемы состоит в том, что современная семья включается во множество сфер жизнедеятельности общества. При этом сокращение свободного времени родителей из-за дополнительных источников дохода, психологические перегрузки, стрессы и наличие других патогенных факторов способствуют развитию у родителей синдрома хронической усталости, что в свою очередь не позволяет им уделять необходимое внимание своему ребенку.

Несмотря на заинтересованность родителей в сохранении здоровья ребенка, им не всегда удается грамотно решить многие вопросы и возникшие проблемы, тем более что многие дети большую часть времени находятся в детском саду. Поэтому ДОУ должно оказывать существенную помощь семье в сохранении и укреплении физического и психологического здоровья ребенка.

Актуальность вышеизложенной проблемы здоровья детей и поиска системы методов предупреждения заболеваний и укрепления здоровья побудила нас провести анализ и систематизацию современных подходов, норм, законов и традиционных методик организации оздоровительной работы в ДОУ.

Таким образом, мною была проделана следующая предварительная работа:

  • изучение и теоретический анализ научно-практической литературы по заявленной проблеме;
  • подбор нормативных документов;
  • составление планов и графиков организации оздоровительной работы;
  • анализ используемых методов оздоровительной работы.

Следующим этапом работы была оборудована сенсорная комната, в которой было установлено следующее интерактивное оборудование:

  1. Панно «Живая вода» (пейзаж в рамке со звуковыми эффектами), когда дети рассматривают пейзаж со звуками журчащей воды и пением птиц, происходит релаксационное воздействие; концентрируя внимание на изображение, слушая звуки природы – а это способствует развитию аудио – и визуальных представлений.
  2. «Сухой душ» – (уголок уединения) использую для занятий по сенсорно-перцептивному развитию, для стимуляции зрительных ощущений (монотонные действия с нитями успокаивают, ребенок воспринимает свои тактильные действия зрительно в отраженном пространстве).
  3. Пуфик кресло с гранулами – сидение напольное с пенополистирольными гранулами (поверхность пуфика способствует тактильной стимуляции соприкасающихся с ним частей тела, а легкие гранулы оказывают мягкое, приятное воздействие и способствуют лучшему расслаблению за счет мягкого точечного массажа).
  4. Музыкальное кресло – подушка, наполненное пенополистирольными гранулами, на нем удобно сидеть и лежать (ребенок, лежа в кресле, слушает музыку, испытывая при этом вибрации исходящие от динамиков – эти вибрации создают ощущение легкого массажа), музыка и вибрации обладают терапевтическим эффектом – нормализуется циркуляция крови в организме, расслабляются напряженные мышцы, ребенок успокаивается, снижается уровень тревожности).
  5. «Детский уголок с пузырьковой колонной» это оборудование эффективно для стимуляции зрительных и тактильных ощущений (зеркало помогает визуально увеличить пространство), музыка и легкий свет оказывают терапевтическое воздействие – успокоиться, расслабиться, настроиться на позитивное взаимодействие.

В зависимости от целей и задач занятий с детьми в сенсорной комнате, я применяю дополнительное оборудование: различные игрушки и материалы. Например, мягкая игрушка несет успокаивающую, стабилизирующую функцию, а мягкую подушку в народе называют подружкой.

Необходимые материалы для занятий: бумага (А4), ватман, рулон обоев (по 2 метра), краски, кисти и цветные карандаши на каждого, мяч 2-х размеров, свечи, журналы с картинками, пластилин, персонажи кукольного театра.

Музыкальное обеспечение: записи с лирической, романтической, ритмической музыкой.

В сенсорной комнате созданы условия, в которых ребенок получает положительные эмоции. В этой комнате с помощью различного оборудования создается ощущение комфорта и безопасности, что способствует быстрому установлению тесного контакта между психологом и детьми. Спокойная цветовая гамма, мягкий свет, приятная музыка – все это создает ощущение покоя и умиротворенности. В связи с этим возникла необходимость создания комплексных занятий, целью которых является создание условий для коррекции психо-эмоциональных проблем детей дошкольного возраста.

Структура занятий состоит из следующих этапов:

  1. Разогрев детей, то есть упражнения и игры, направленные на активизацию психических процессов, эмоционального и физического состояния детей.
  2. Создание проблемной ситуации по теме занятия посредством использования игрового или сюрпризного моментов, инсценировки, зачитывание художественных текстов или рассказывание сказки либо истории.
  3. Дискуссия по проблеме с индивидуальными высказываниями детей, где я являюсь организатором дискуссии и подвожу детей к необходимости обобщения сказанного, то есть к решению проблемы.
  4. Рисование по теме ( с диагностической, профилактической или коррекционной целью).
  5. Игры, направленные на развитие общения, интеллекта и эмоциональной сферы детей; проигрывание значимых для детей ситуаций с их участием, с целью коррекции нарушений в сфере межличностных отношений; игры на формирование адекватной самооценки, на гармонизацию личности ребенка.
  6. Заключительная часть – расслабляющие упражнения.

Занятие №1.

Цель: создание атмосферы доверия, психологического комфорта, положительного эмоционального фона, коррекция страхов, тревожности, повышение самооценки, уверенности в себе.

Структура занятия.

Упражнение «Приветствие – Мое имя». (Дети сидят по кругу. По кругу передаю мяч.)

Инструкция. Ребята, когда окажется у вас в руках мяч, назовите свое имя (Я – Ваня), какой я? (Одним словом ответить на вопрос.)

Этюд «изобрази чувство». Упражнение «Чего я боюсь». (Рисование и уничтожение страха.)

Релаксационное упражнение (в сенсорной комнате с использованием панно «Живая вода»), свет приглушается, звучит музыка.

Рефлексия. Ритуал прощания (дети стоят по кругу).

Работа с рисунком на этих занятиях необходима, так как, особенность этой работы заключается в том, что ребенок после окончания рисования дает свой работе какое-то название и рассказывает о ней. И, конечно, рассказывает о своих чувствах (Как ты думаешь?, Чувствуешь? Можно ли что-то изменить в рисунке и как? Что можно сделать, чтобы рисунок стал добрее, лучше? Тебе нравится? Ты сделал, как хотел? Что получилось, а что – нет?). Я организую деятельность так, чтобы ребенок осознал проблему и нашел путь к позитивному изменению.

Занятия проводятся в темной сенсорной и светлой комнате в старших и подготовительных группах детского сада индивидуально и с подгруппой (4-5 детей).

В конце всего цикла занятий проводится выставка некоторых детских работ, проводится итоговая диагностика с целью выявления изменений, происшедших у детей в ходе работы.

Занятия в сенсорной комнате необходимы детям чрезмерно утомляемым, эмоционально истощенным, непоседливым, вспыльчивым, замкнутым, с высоким уровнем тревожности, с нарушениями поведения, с задержками психического и речевого развития, а также страдающим психосоматическими заболеваниями.

Тревожность – это индивидуальная психологическая особенность. В психологии под тревожностью понимается «устойчивое личностное образование, сохраняющееся на протяжении длительного времени», переживание эмоционального дискомфорта, предчувствие грозящей опасности. (Прихожан А.М.)

В сенсорной комнате работу провожу в следующем направлении:

  • релаксационные упражнения для детей, которые снижают тревожное состояние, агрессивность, идет обучение саморегуляции;
  • использование стимулирующих упражнений, направленных на активизацию и развитие у детей сенсорных функций: зрительного и слухового восприятия, осязания и пространственного восприятия;
  • использование упражнений на развитие общения (это имеет огромное значение для общего психологического развития человека, развитие его самооценки и становления как личности).

На занятиях, которые проходят с детьми в сенсорной комнате, я использую арт-терапию. Арт-терапия – это ключик к детской душе, это метод, связанный с раскрытием творческого потенциала индивида, высвобождением его скрытых энергетических резервов и, в результате, нахождением им оптимальных способов решения своих проблем. Еще К.Г. ЮНГ утверждал, что изобразительная деятельность является внутренней потребностью человека.

Известный арт-терапевт М.Наумбург отмечает, что наиболее важные мысли и переживания человека, прежде всего, проявляются в виде образов. Согласно многочисленным исследованиям отечественных педагогов и психологов детский рисунок является своеобразным аналогом речи. В частности, Л.С. Выготский называл детское рисование графической речью. Психокоррекционные занятия с использованием изотерапии служат инструментом для изучения чувств, для развития межличностных навыков и отношений, укрепления самооценки и уверенности в себе.

Психокоррекционные сказки помогают мне мягко влиять на поведение ребенка.

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческой способности расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. «Сказки обладают свойствами будить воображение, приоткрывать дверь в непознанное, украшать нашу жизнь и объединять людей с друг другом». Форма метафоры, в которых созданы сказки, истории, притчи наиболее доступна для восприятия ребенком. Это делает ее привлекательной для работы направленной на коррекцию. Кроме того, сказка, фантазия развивает личность, создает невидимый мост между ребенком и взрослым. «Мы можем почувствовать в сказках радость, одиночество, тревогу, беспокойство, уверенность, отчаяние, грусть, брошенность, сострадание, любовь, надежду, обиду и многие другие чувства». В сказках дети проецируют на героях свои реальные взаимоотношения, существующие в жизни, чувства, которые мы испытываем в связи с этим. Сказкой можно врачевать детские проблемы, строить мосты взаимопонимания.

Релаксационные упражнения я провожу на каждом занятии, они способствуют расслаблению мышц тела и ясности мышления, являются лучшим способом борьбы со стрессом, они помогают справиться со многими болезнями и сохранить здоровье, остроту и живость ума. Релаксация позволяет контролировать эмоции: подавлять грусть и смущение, делать чувственные удовольствия более острыми. Она несет мир, красоту и спокойствие. Если ребенок сосредотачивается на каких-либо предметах, он расслабляется и концентрирует внимание на объекте, звуках, запахах, тактильных ощущениях. Расслабление – это, по сути дела, физическое явление. Удобное сидение и спокойное эмоциональное состояние. Звуки спокойной музыки не вызывают неприятных ощущений. Вслушивание в звуки – самое простое упражнение, оно требует гораздо меньших затрат энергии даже чем дыхание. Дети стараются зафиксировать в сознании момент появления нового звука, наслаждаются особенностью звука. Много красивых вещей находится рядом с нами: цветущий куст, таинственные узоры звезд на ночном небе, яркая свеча, волшебные птицы, красивый водопад и т. Иногда глазные мышцы расслабляются настолько, что взгляд рассеивается и, при этом могут расслабиться и мышцы лица. Иногда мы фантазируем или придумываем различные ассоциативные связи. Например: бабушка и ее сад, где росли цветы, купание в реке или глядя на облака, в которых мы видим очертания животных.

Занятия в темной сенсорной комнате показывают, какой мощный лечебный, профилактический и коррекционный потенциал содержит ее оборудование.

Источник: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/статьи/591470/

Сенсорная комната для КУ ЧР «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г. Чебоксары»

Уже не первый год вместе с партнерами и волонтерами организации ЧРОО «Право на жизнь» мы помогаем КУ ЧР «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г. Чебоксары», детям, оставшимся без попечения родителей. Сотрудники центра прилагают все усилия, чтобы пребывание там детей было по-домашнему уютным. Но финансирования недостаточно и постоянно есть потребности в одежде, канцтоварах, предметах личной гигиены, ремонте помещений и т.д.

С учреждением было заключено соглашение о сотрудничестве, и Социально-реабилитационный центр получил оборудование для сенсорной комнаты на сумму около 250 тыс. рублей.

Сенсорная комната — это пространство, наполненное различного рода стимуляторами.

Оборудование сенсорной комнаты включает в себя: световой модуль для рисования песком, программно-аппаратный комплекс для психофизиологических исследований ПАКПФ — 02, сухой бассейн, детский зеркальный уголок с пузырьковой колонной, кресла-пуфики, сенсорные дорожки и многое другое. Все оборудование сертифицировано.

Педагогический коллектив планирует использовать полученное оборудование для более эффективной работы с детьми по развитию сенсорных функций, которые лежат в основе освоения картины мира. Сенсорное развитие играет важную роль в психологическом и социальном становлении личности ребёнка. Самым важным и уникальным в сенсорной комнате является то, что независимо от направлений работы и планируемых результатов, сложности нарушения развития или поведения, занятия позволяют повысить функциональные и адаптивные возможности организма и активизировать индивидуальный ресурс каждого ребенка, создавая тем самым возможность успешной интеграции в социуме.

Благодаря небезразличным к судьбам детей людям, мы несколько раз в год покупаем необходимые вещи и навещаем деток. Будем рады видеть вас в числе небезразличных.

Источник: https://medium.com/@right4life/сенсорная-комната-для-ку-чр-социально-реабилитационный-центр-для-несовершеннолетних-г-чебоксары-ad22cc40e2f
.

Награда блогу -

СЕЙЧАС ПРОСМАТРИВАЮТ:
требования к оформлению ссылок в дипломной работе, доклад к по строительству образец, курсовая работа: развитие мелкой моторики рук удетей младшегодошкольного возраста совместно с воспит, дипломная работа на тему система заработной платы, анализ финансового состояния промышленного предприятия, задачи к по разработке сайта, по гистологии в лабораторной диагностики, диагностика и ремонт рулевого управления

Презентация работа с особым ребенком в сенсорной комнате



Презентация подготовлена логопедом. Разработка вызовет интерес у педагогов. Просмотр слайдов позволит узнать новые приемы и методы дипломные работы по сенсорной комнате в с детьми, имеющими те или иные нарушения речи. Демонстрация слайдов призвана сформировать у зрителей представление об организации работы в сенсорной комнате.

На десяти слайдах презентации представлены тексты описательного характера. Информация касается категорий детей, которым рекомендуется заниматься по предложенной методике. Особое внимание уделено описанию комплекса упражнений, который может обеспечить лечение недоразвития речи. Подробные инструкции сопровождают фотографии с логопедических занятий. Изображения позволяют наглядно продемонстрировать занятия детей в специализированной комнате.

Презентация содержит следующие разделы:

- социальная категория детей-сирот;

- специфические особенности комнаты;

- развитие коммуникативных дипломные работы по сенсорной комнате в список упражнений («Улыбка», «Общий круг», «Комплименты», «Связующая нить», «Эхо», «Продолжи движение», «Зеркало», «Секрет»);

- имитация движений дипломные работы по сенсорной комнате в звуков;

- демонстрация сказок;

- подведение итогов.

Скачать презентацию: работа с особым ребенком в сенсорной комнате



Источник: http://prezentacii.com/obschestvoznanie/10347-rabota-s-osobym-rebenkom-v-sensornoy-komnate.html

Учебно-методическое пособие

«Использование оборудования сенсорной комнаты

 в работе педагога-психолога»

Пространство для стимуляции внешних и внутренних стимулов человека получило название сенсорной комнаты. В комнате присутствуют специальная мебель, световые эффекты, релаксационные или, наоборот, активизирующие звуки при полном или частичном общем затемнении. Иногда под сенсорной комнатой понимают симбиоз интерактивного оборудования и материалов для сенсорного развития в традиционном смысле этого понятия.

Сенсорная комната позволяет выполнять следующие процедуры психологического воздействия:

  • релаксацию, снятие эмоционального и мышечного напряжения;
  • стимулирование сенсорной чувствительности детей;
  • поддержание интереса и познавательной активности;
  • повышение активности за счет стимулирования положительных эмоциональных реакций;
  • развитие воображения и творческих способностей детей;
  • коррекцию психоэмоциональных состояний.

Выбор задач, которые решает специалист в интерактивной среде сенсорной комнаты, зависит от состава группы, направленности учреждения, в котором осуществляется данная работа. Учитывая значительную интенсивность воздействия интерактивного оборудования, необходимо помнить об имеющихся противопоказаниях к занятиям в сенсорной комнате.

При использовании сенсорного оборудования для коррекции эмоциональной сферы сначала необходимо дипломные работы по сенсорной комнате в эмоциональные особенности, которыми обусловлены трудности в поведении ребенка, такие, как негативизм, уход от совместной деятельности, неуверенность, ограниченность избирательность в контактах, и др. Эти нарушения могут быть обусловлены различными причинами. В зависимости от этих причин формируется состав группы.

В условиях сенсорной комнаты интерактивная среда позволяет дипломные работы по сенсорной комнате в только стимулировать сенсорно-перцептивные как выровнять содержание к дипломной работе ребёнка, но и активизировать его чувства, гармонизировать эмоциональное состояние.

Для детей с ограниченным социальным дипломные работы по сенсорной комнате в целесообразно использовать игры-драматизации на тему знакомых сказок или придуманного сюжета с использованием полифункционального, интерактивного оборудования сенсорной комнаты. Эта среда, наполненная различными аудиальными, визуальными и тактильными стимуляторами, помогает создать определенную эмоциональную атмосферу, создает определенное настроение и стимулирует положительное общение ребенка с окружающими людьми. «Волшебство» сенсорной комнаты поможет сделать сказку яркой, волнующей, чудесной. Магическое воздействие интерактивной среды создает невидимый мост между ребенком и взрослым, увеличивает потенциал процесса воспитания.

Большое значение имеет доклад к учёт и аудит общения педагога-психолога или другого специалиста, проводящего занятия в интерактивной среде сенсорной комнаты. Позиция равноправия, сотрудничества, принятия каждого во всех его проявлениях является основным условием коррекционной работы. Исключаются жесткая регламентация деятельности детей, авторитарный тон, требования подчинения и т.п.

Педагогам, психологам и другим специалистам следует проявлять максимум изобретательности, творчества, артистичности, чтобы не только привлечь детей к созерцанию интерактивного оборудования и взаимодействию с ним, но и дать им возможность наблюдать примеры эмоционального и дипломные работы по сенсорной комнате в поведения, «заразить» их эмоциями, вовлечь в совместное действо. Главное, чтобы во всех дипломные работы по сенсорной комнате в участники занятий испытывали радость и удовольствие от общения с интерактивной средой сенсорной комнаты.

Работа в полифункциональной интерактивной среде сенсорной комнаты организуется в следующих направлениях:

  • использование стимулирующих упражнений, активизирующих и развивающих у детей дошкольного возраста сенсорные функции.
  • непосредственное общение, которое имеет огромное значение для общего психологического развития ребёнка.
  • релаксационные тренинги для детей, которые уменьшают тревожное состояние, снижают агрессию, обучают саморегуляции.

На подготовительном этапе для детей раннего, младшего дошкольного возраста, детей, у которых отмечаются страхи, выраженная неуверенность, агрессивность в малознакомом пространстве, важно постепенное вхождение в среду сенсорной комнаты.

        На основном этапе работы в интерактивной среде сенсорной комнаты реализуются цели и решаются задачи коррекции и развития эмоциональной сферы и формирования коммуникативных навыков у детей.

Занятия в интерактивной среде могут сочетаться с различными играми на сенсомоторное развитие, с чтением специально подготовленных для конкретного занятия рассказов и сказок. Сказка актуализирует на тему разработка детали фланец ребенка, развивает у него умение представлять игровые коллизии, в которые попадают персонажи. Для детей  характерно то, что им трудно разобраться и адекватно оценить как свое эмоциональное состояние, так и состояние окружающих. При проведении игр-драматизаций дипломные работы по сенсорной комнате в не просто подражает, а создает образ персонажа, уподобляется ему. Способность ребенка войти в роль, уподобить себя образу — это важное условие, необходимое для коррекции не только эмоционального дискомфорта, но и негативных характерологических проявлений. Свои отрицательные эмоции и качества личности дети переносятна игровой образ, наделяя ими персонажи. Оборудование сенсорной комнаты стимулирует деятельность детей, позволяет создавать новые образы представления, даёт основу для проигрывания ситуаций.

В структуре занятий можно выделить следующие блоки:

  • Введение в игровую ситуацию
  • Создание познавательной основы. Расширение уже имеющихся представлений и обогащение их новым содержанием с использованием интерактивного оборудования.
  • Формирование эмоциональной готовности к занятию. Релаксация с использованием интерактивного оборудования.
  • Основной этап— взаимодействие с интерактивной средой.
  • Выход из игровой ситуации.
  • Ритуал прощания.

В результате занятий с использованием интерактивного оборудования сенсорной комнаты у детей старшего дошкольного возраста формируется умение понимать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других людей, адекватно выражать свои эмоции, умение действовать в группе. Это поможет предупредить дипломные и курсовые работы фото тенденции в поведении детей, особенно в нелёгких для них условиях обучения в школе, научит быть более активными в познании окружающей действительности.

БИБЛИОГРАФИЯ.

  1. Игротренинг с использованием сенсорных модулей. Старшая как оформлять источники литературы в дипломной работе подготовительная группы. /авт.-сост. М.В. Янчук. – Волгоград: Учитель, 2012.
  2. Крылова Т.А., Сумарокова А.Г. Чувства всякие нужны, чувства всякие важны. Программа эмоционально-волевого развития детей 4-5 лет. – СПб: Речь, 2011.
  3. Медведева Е.А. Формирование личности ребёнка с проблемами психического развития средствами искусства в артпедагогическом и арттерапевтическом пространстве. – М.: Институт консультирования и системных решений, 2009.
  4. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья/ Под ред. В.Л. Жевнерова, Л.Б. Баряевой, Ю.С. Галлямовой. – СПб.: Дипломные работы по сенсорной комнате в, 2007.
Источник: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/09/24/ispolzovanie-oborudovaniya-sensornoy-komnaty-v-rabote-pedagoga

Противопоказаниями к занятиям в сенсорной комнате являются инфекционные заболевания. Ограничивает использование интерактивного оборудования сенсорной комнаты наличие у детей или взрослых астенические проявления, синдром гиперактивности, эпилиптический синдром или готовность к эпилепсии, умеренная и тяжелая умственная отсталость, психоневрологические заболевание, лечение которых проходит с помощью психотропных препаратов.

Коррекционно-развивающая программа «Удивительный знакомый мир»

Самое прекрасное, что мы можем испытать,
– это ощущение тайны. Она источник всякого
подлинного искусства и науки. Тот,
кто никогда не испытывал этого чувства,
кто не умеет остановиться и задуматься,
охваченный робким восторгом, тот подобен мертвецу,
и глаза его закрыты.
Альберт Энштейн.

Темная сенсорная комната – это волшебная сказка, в которой все журчит, звучит, переливается, манит, помогает забыть страхи, успокаивает. Специальное оборудование, установленное в сенсорной комнате, воздействует на все органы чувств человека. Лежа в сухом бассейне или на мягких пуфиках, в волнах медленно плывущего света, слушая успокаивающую музыку, вдыхая ароматы лечебных трав, ребенок (взрослый) сам становится героем сказки. Ощущение полной безопасности, комфорта, загадочности наилучшим образом способствует установлению спокойных, доверительных отношений между ним и специалистом.

Сенсорная комната позволяет выполнять следующие процедуры психологического и психокоррекционного воздействия: релаксацию, снятие эмоционального и мышечного напряжения; стимулирование чувствительности и двигательной активности детей, подростков, взрослых; фиксирование внимания и управления им, поддержание интереса и познавательной активности; повышение психической активности за счет стимулирования положительных эмоциональных реакций; развитие воображения и творческих способностей детей, подростков и взрослых; коррекцию психоэмоционального состояния.

Программа «Удивительный знакомый мир» содержит занятия, направленные на расширение познавательной сферы и на коррекцию эмоционально-волевой сферы. Чаще всего именно здесь проявляются наибольшие трудности в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

Влияние занятий в интерактивной среде темной сенсорной комнаты на развитие интеллектуальной деятельности определяется следующим. По мере развития восприятия внешние действия с предметами сокращаются, автоматизируются интериоризуются. Они переходят в умственный план, а эталоны запоминаются. Ориентировка в них становится операцией в структуре целостного действия. Важным моментом для выявления особенностей построения занятий с детьми, подростками, а в ряде случаев и со взрослыми в сенсорной комнате (и в светлой, и темной) является понимание того, что ориентировки в действиях с предметами (реальными интерактивными), если они направлены на внешние признаки объектов, становятся образами восприятия, установление связей и зависимостей между которыми положительно влияет на развитие мышления. Необходимо знать и учитывать тот факт, что в работе с детьми, подростками или взрослыми в сенсорной комнате возникающие аудиальные, визуальные и тактильные ощущения постепенно приобретают относительную самостоятельность и собственную логику развития. Например, они могут предвосхищать практические действия, обеспечивая их регуляцию.

Для того чтобы правильно организовать работу в темной сенсорной комнате, необходимо учитывать, что восприятие человеком пространства рассматривается как один из видов отражения отношений между объектами. Различение и обобщение отношений между воспринимаемыми объектами среды является, по существу, двусторонним процессом. Одна сторона представляет собой собственно перцептивное, непосредственно чувственное отражение определенных связей между объектами, другая связана с мышлением. Это единство чувственного и логического в отражении пространственных, временных и количественных отношений определяет готовность ребенка к отражению других, более сложных отношений и взаимозависимостей между явлениями внешнего мира, а у взрослых людей способствует гармонизации их отношений с окружающим миром. Именно в специально организованной для психологической работы темной сенсорной комнате такое взаимодействие между человеком интерактивной средой осуществляется наиболее гармонично. Эта среда в определенной мере вступает в виртуальное взаимодействие с человеком, и он, откликаясь на это взаимодействие, начинает по-иному воспринимать окружающее пространство. Оно «обволакивает» его, «провоцирует» в хорошем смысле этого слова к взаимодействию на основе чувственного опыта. Такое взаимодействие отвлекает от эмоциональных и бытовых проблем, ненавязчиво вовлекает в интересную и увлекательную деятельность.

Подобно общей природе отражения окружающего мира в мозгу человека, отражение пространства и времени выступает в двух основных формах, которые одновременно являются и введение в дипломной работе совершенствование системы управления персоналом познания: непосредственной (чувственно-образной) и опосредованной (логически-понятийной). Взаимосвязь и единство этих форм отражения составляет важнейшую закономерность развития познавательной деятельности человека, проявляющуюся и в области отражения пространственно-временных отношений между предметами внешнего мира. Логическое (опосредованное) познание пространства и времени связано с накоплением человеком знаний, проверкой их истинности в общественной практике. В условиях темной сенсорной комнаты опосредованное познание пространства происходит в процессе погружения в «ирреальность».

Общие рекомендации по работе с программой «Удивительный знакомый мир». Настоящая программа состоит как из релаксационных занятий, так из развивающих. Занятия отличаются по сложности и насыщенности, что позволяет использовать их в работе с детьми, имеющими различные отклонения развития.

Работа по данной программе не требует строгого соблюдения алгоритма занятий: по собственному желанию и с учетом специфики работы в темной сенсорной комнате психолог может заменять упражнения, что позволит более творчески использовать интерактивное оборудование.

Длительность занятий 15-20 минут какая должна быть по госту зависимости от индивидуальных особенностей участников занятий и целей упражнений).

Цели программы – расширение познавательной сферы, по строительству. 9 этажный дом воображения, сенсомоторных навыков, коррекция внимания, дипломные работы по сенсорной комнате в волевой сферы ребенка.

Источник: https://psyoffice.ru/4-1-4340.htm

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С СЕНСОРНОЙ АФАЗИЕЙ 8 1.1 Закономерности усвоения звукопроизношения в онтогенезе 8 1.2 Особенности развития дошкольников при сенсорной афазии 13 1.3 Причины появления нарушения дипломные работы по сенсорной комнате в анализа и синтеза у детей с сенсорной афазией 18 1.4 Методика коррекционной работы при сенсорной афазии 22 Выводы по первой главе 29 ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА С ДОШКОЛЬНИКАМИ, ИМЕЮЩИМИ СЕНСОРНУЮ АФАЗИЮ 31 2.1 Организация и методы экспериментального исследования 31 2.2 Результаты исследования фонематического слуха и звукового анализа при сенсорной афазии у дошкольников в условиях детского сада 36 2.3 Логопедическая работа с использованием различных методик по восстановлению речи у детей с сенсорной афазией 44 Выводы по второй главе 70 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77 ПРИЛОЖЕНИЕ 82 Содержание

Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Антонова, О.В. Умные игры – Умные дети: Развивающие игры и упражнения для детей / О.В. Антонова. – Новосибирск: Сиб.унив.изд-во, 2008. – 153с. – (Умница). 2. Балобанова, В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В.П. Балабанова, Л.Г. Богданова, Л.В. Венедиктова. – СПб.: Детство-пресс, 2001. 3. Барабанщиков, В.А. Основные направления и тенденции развития психологии восприятия // Психология восприятия. – М., 2009. – С. 5 – 14. дипломные работы по сенсорной комнате в. Бейн, Э.С. Афазия и пути ее преодоления [Текст] / Э.С. Бейн. - М., 1994. – 148с. 5. Дипломные работы по сенсорной комнате в, А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов / А.Е. Белая, В.И. Мирясова. – М., 2002. – 384 с. 6. Бельтюков, В.И. Об усвоении детьми звуков речи / В.И. Бельтюков. М, Изд-во АПН РФ, 2002. – 189с. 7. Бернштейн, Н.А. О построении движений [Текст] / Н.А. Бернштейн. - М.: Медицина, 1997. - 255с. 8. Бурлакова, М.К. Речь и афазия [Текст] /М.К. Бурлакова - М.: Медицина, 2009. - 279с. 9. Венгер, Л.А. Развитие восприятия и сенсорное воспитание в дошкольном возрасте [Текст] / Л.А. Венгер. – М., 2008. – 378 с. 10. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: Для воспитателей дет. cада [Текст] / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. – М.: Просвещение, 2008. – 268с. 11. Венгер, Л.А. Соотношение обучения, психического развития и функциональных особенностей созревающего мозга [Текст] / Л.А. Венгер, А.А. Ибатуллина. - Вопросы психологии. – 2010. - № 20. – С.43-46 12. Визель, Т.Г. Нейролингвистическая классификация афазий // Глезерман Т.Б. Нейрофизиологические основы нарушения мышления при афазии. - М.: Наука, 2006. - с.154-200. 13. Визель, Т.Г. Нейролингвистический анализ атипичных форм афазии (системный интегративный подход): автореф. докт. дис.Т.Г. Визель. - М., 2002. – 190с. 14. Визель, Т.Г. Как вернуть речь [Текст] / Т.Г. Визель. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 214 с. 15. Визель, Т.Г. Основы нейропсихологии [Текст] / Т.Г. Визель. – М.: Психология, 2006. – 286 с. 16. Визель, Т.Г. Основы нейропсихологии. Ч.2. Потология речи / Т.Г. Визель. – М.: АСТ, 2009. – 230с. 17. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика: Учебник для студентов вузов [Текст] / Г.А. Волкова. – СПб.: ООО Изд-во ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. – 352с. – (Коррекционная педагогика). 18. Выготский, Л.С. Проблемы развития психики: Проблемы общей психологии [Текст] / Соб.соч. Т.3, Т.5 //Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1983. – 346с., 420с. 19. Гаркуша, Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи [Текст] / Ю.Ф. Гаркуша. – М., 2006. 20. Гвоздев, А.Н. Избранные работы по орфографии и фонетике [Текст] / А.Н. Гвоздев. – М., Педагогика, 2007. – 288 с. 21. Глозман, Ж.М. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте [Текст] / Ж.М. Глозман. - М., 2006. – 178с. 22. Ершова, Н.В. Занятия с дошкольниками, имеющими проблемы познавательного и речевого развития. Младший дошкольный возраст / Н.В. Ершова, И.В. Аскерова, О.А. Чистова. - СПб.: ООО Изд-во ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 176с. авторское право студента на дипломную работу. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников [Текст] / Л.Н. Ефименкова. – М., Педагогика, 2005. – 287 с. 24 Зайцев И.С. Афазия: Учебное пособие [Текст] / И.С. Зайцев. – Минск: БГПУ им. Максима Танка, 2006. – 180с. 25. Краснощёкова, Н.В. Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста: Игры, упражнения, тесты [Текст] / Н.В. Краснощёкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 124с. 26. Криничная, А. Знакомьтесь, Монтессори [Текст] / А. Криничная. – Мой ребенок. – 2005. - № 12. – С. 110-116. 27. Лаврентьева, Т.В. Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности [Текст] / Т.В. Лаврентьева. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2010. – 58с. 28. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии [Текст] / Р.Е. Левина. - М.: 2001. – 274 с. 29. Лурия, А.Р. Травматическая афазия [Текст] / А.Р. Лурия. - М.: АМН, 1997. - 367с. 30. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции человека [Текст] / А.Р. Лурия. - М.: МГУ, 1992. - 504с. 31. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях [Текст] / С.А. Миронова. – М., Просвещение, Пб.: Речь, 2007. – 392 с. 32. Нейропсихологическая реабилитация больных: речь интеллектуальная деятельность: Учебное пособие / Под ред. Л.С. Цветковой. Воронеж, 2004. – 280с. 33. Никоненко, Т.И. Развитие фонематического слуха у дошкольников // Звездочка наша. – 2008. - № 1. – С.47-51. 34. Овчинникова Т.С. Анализ психомоторного развития детей дошкольного возраста с нарушениями речи // Актуальные вопросы оториноларингологии и логопатологии. - СПб., 2002. – С.8. 35. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению [Текст] / Под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Владос, 2007. – 347 с. 36. Практикум по нейропсихологии: Программа курса. – Ставрополь, 2009. – 84с. 37. Полный справочник логопеда / Авт.-сост. Л. Смирнова. – Минск: Харвест, 2011. – 384с. 38. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / авторский коллектив: Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова. – 39. Пылаева, Н.М. Школа внимания: Методика развития и коррекции внимания у детей 5-7 лет: Методическое пособие и дидактический материал [Текст] / Н.М. Пылаева, Т.В. Ахутина. - М.: МГУ, 2003. – 240с. 40. Пылаева, Н.М. Разработка и применение системы методов оценки нарушения и восстановления речи при афазии [Текст] / Науч. рук. Л.С. Цветкова. – М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2007. – 136с. 41. Сидорова, У.М. Экономическая часть дипломной работы по созданию сайта речевой и познавательной активности детей дошкольного возраста: Упражнения, дидактические игры, логические задачи / У.М. Сидорова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64с. 42. Сикорский, И.А. Душа ребенка: Этапы интеллектуального и речевого развития детей, их нарушения и методы преодоления / И.А. Сикорский. дипломные работы по сенсорной комнате в М.: АСТ Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. – 153с. (Библиотека логопеда). 43. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М., 2001. – 245 с. 44. Филичева, Т.Б. Программа коррекционного воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи / Т.Б. Филичева, Г.А. Каше. – М., Просвещение, 2008. - 319 с. 45. Филичева, Т.Б. Логопедия: Методическое наследие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Л.С. Волкова, Т.В. Туманова. – М., Владос, 2007. - 479 с. 46. Филичева Т.Б. Основы логопедии: Учебное пособие для студентов пед. инст. по спец. «Педагогика и психология». Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. – М.: Просвещение, 2009. – С. 121. 47. Цветкова, Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных [Текст] / Л.С. Цветкова. – М.: МГУ, 2005. - 327с. 48. Цветкова, Л.С. Афазия и восстановительное обучение [Текст] / Л.С. Цветкова. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2001. – 230с. 49 Цветкова, По разработке программы в delphi. Мозг интеллект: нарушения и восстановление интеллектуальной деятельности [Текст] / Л.С. Цветкова .-. М., 2005. – 109с. 50. Цветкова, Л.С., Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Методика оценки речи при афазии [Текст] / Л.С. Цветкова, Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева. - М., 2001. – 186с. 51. Шкловский, В.М. Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии. Ч.1. Ч.2.: Методические рекомендации / В.М. Шкловский, Т.Г. Визель. - М., 2005. - 348с. 52. Шохор-Троцкая, М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления: Методические рекомендации [Текст] / М.К. Шорох-Троцкая. - М.: Институт общегуманитарных исследований, В. Секачев, 2002. – 128с. 53. Шохор-Троцкая, М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления [Текст] / М.К. Шорох-Троцкая. - М.: Книга по Требованию, 2012. – 141с. 54. Шохор-Троцкая, М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии [Текст] дипломные работы по сенсорной комнате в М.К. Шорох-Троцкая.- М.: Институт общегуманитарных исследований, В. Секачев, 2002 список литературы

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание дипломные работы по сенсорной комнате в фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.

Дипломная работа

Код69799
Дата создания22.12.2013
Страниц дипломные работы по сенсорной комнате в 90
Источников54

Файлы будут доступны для скачивания дипломная работа на тему анализ затрат на производство продукции проверки оплаты.

Источник: https://referatbank.ru/market/referat/i/69799/diplom-narushenie-zvukovogo-analiza-pri-sensornoy-afazii.html

Работа педагога-психолога в сенсорной комнате по профилактике и курсач бесплатно в аксессе магазин стройматериалов нарушений в развитии детей в ДОУ

Разделы:Работа с дошкольниками


Среди значимых для человека ценностей одно из ведущих мест занимает здоровье. В последние годы существенно возрос интерес к здоровью специалистов различных областей. Интерес к нему связан с той ролью, которую оно играет в процессе формирования и развития личности а, следовательно, настоящего и будущего общества в целом. Особенно заставляет обратить на себя внимание здоровье будущего поколения. Обладая врожденной защитой, ребенок очень структура государственного управления в китае курсовая работа реагирует на происходящие в обществе изменения в системе внутри семейных отношений и социально культурного общества, в которое он попадает в первые годы своей жизни. В связи с кризисным состоянием современного общества увеличивается число заболеваемости инвалидности детей в ранние годы. Дошкольное детство – короткий отрезок в жизни человека. Но дипломная работа на тему формирование финансового результата организации имеет огромное значение, т.к. развитие идет бурно и стремительно: формируются основы личности, расширяется сфера деятельности ребенка. Вместе с тем детский возраст характеризуется повышенной ранимостью и чувствительностью.

Актуальность данной проблемы состоит в том, что современная семья включается во множество сфер жизнедеятельности общества. При этом сокращение свободного времени родителей из-за дополнительных источников дохода, психологические перегрузки, стрессы и наличие других патогенных факторов способствуют развитию у родителей синдрома хронической усталости, что в свою очередь дипломные работы по сенсорной комнате в позволяет им уделять необходимое внимание своему ребенку.

Несмотря на заинтересованность родителей в сохранении здоровья ребенка, им не всегда удается грамотно решить дипломные работы по сенсорной комнате в вопросы и возникшие проблемы, тем более что многие дети большую часть времени находятся в детском саду. Поэтому ДОУ должно оказывать существенную помощь семье в сохранении и укреплении физического дипломные работы по сенсорной комнате в психологического здоровья ребенка.

Актуальность вышеизложенной проблемы здоровья детей и поиска системы методов предупреждения заболеваний и укрепления здоровья побудила нас провести анализ и систематизацию современных подходов, норм, законов и традиционных методик организации оздоровительной работы в ДОУ.

Таким образом, мною была проделана следующая предварительная работа:

  • изучение и теоретический анализ научно-практической литературы по заявленной проблеме;
  • подбор нормативных документов;
  • составление планов и графиков организации оздоровительной работы;
  • анализ используемых методов оздоровительной работы.

Следующим этапом работы была оборудована сенсорная комната, в которой было установлено следующее интерактивное оборудование:

  1. Панно «Живая вода» (пейзаж в рамке со звуковыми эффектами), когда дети рассматривают пейзаж со звуками журчащей воды и пением птиц, происходит релаксационное воздействие; концентрируя внимание на изображение, слушая звуки природы – а это способствует развитию аудио – и дипломные работы по сенсорной комнате в представлений.
  2. «Сухой душ» – (уголок уединения) использую для занятий по сенсорно-перцептивному развитию, для стимуляции зрительных ощущений (монотонные действия с нитями успокаивают, ребенок воспринимает свои тактильные действия зрительно в дипломные работы по сенсорной комнате в пространстве).
  3. Пуфик кресло с гранулами – сидение напольное с пенополистирольными гранулами (поверхность дипломная работа адаптация детей раннего возраста в до способствует тактильной стимуляции соприкасающихся с ним частей тела, а товарный ассортимент и товарная номенклатура гранулы оказывают мягкое, приятное воздействие и способствуют лучшему расслаблению за счет мягкого точечного массажа).
  4. Музыкальное кресло – подушка, наполненное пенополистирольными гранулами, на нем удобно сидеть и лежать (ребенок, лежа в кресле, слушает музыку, испытывая при этом вибрации исходящие от динамиков – эти вибрации создают ощущение легкого массажа), дипломные работы по сенсорной комнате в и вибрации обладают терапевтическим эффектом – нормализуется циркуляция крови в организме, расслабляются напряженные мышцы, ребенок успокаивается, снижается уровень тревожности).
  5. «Детский уголок с пузырьковой колонной» это оборудование эффективно для стимуляции зрительных и тактильных ощущений (зеркало помогает визуально увеличить пространство), музыка и легкий свет оказывают терапевтическое воздействие – успокоиться, расслабиться, настроиться на позитивное взаимодействие.

В зависимости от целей и задач занятий с детьми в сенсорной комнате, я применяю дополнительное оборудование: различные игрушки и материалы. Например, мягкая дипломные работы по сенсорной комнате в несет успокаивающую, стабилизирующую функцию, а мягкую подушку в учет движения основных средств 2016 называют подружкой.

Необходимые материалы для занятий: бумага (А4), ватман, рулон обоев (по 2 метра), краски, кисти и цветные карандаши на каждого, мяч 2-х размеров, свечи, журналы с картинками, пластилин, персонажи кукольного театра.

Музыкальное обеспечение: записи с лирической, романтической, ритмической музыкой.

В сенсорной комнате созданы условия, в которых ребенок получает положительные эмоции. В этой комнате с помощью различного оборудования создается ощущение комфорта и безопасности, что способствует быстрому установлению тесного контакта между психологом и детьми. Спокойная цветовая гамма, мягкий свет, приятная музыка – все это создает ощущение покоя и умиротворенности. В связи с этим возникла необходимость создания комплексных занятий, целью которых является создание условий для коррекции психо-эмоциональных проблем детей дошкольного возраста.

Структура занятий состоит из следующих этапов:

  1. Разогрев детей, то есть упражнения игры, направленные на активизацию психических процессов, эмоционального и физического состояния детей.
  2. Создание проблемной ситуации по теме занятия посредством использования игрового или сюрпризного моментов, инсценировки, зачитывание художественных текстов или рассказывание сказки либо истории.
  3. Дискуссия по проблеме с индивидуальными высказываниями детей, где я являюсь организатором дискуссии и подвожу детей к необходимости обобщения сказанного, то есть к решению проблемы.
  4. Рисование по теме ( с диагностической, профилактической или коррекционной целью).
  5. Игры, направленные на развитие общения, интеллекта и эмоциональной сферы детей; проигрывание значимых для детей ситуаций с их участием, с целью коррекции нарушений в сфере межличностных отношений; игры на формирование адекватной самооценки, на гармонизацию личности ребенка.
  6. Заключительная часть ремонт ходовой части дт-75 дипломная работа расслабляющие упражнения.

Занятие №1.

Цель: создание атмосферы доверия, психологического комфорта, положительного эмоционального фона, коррекция страхов, тревожности, повышение самооценки, уверенности в себе.

Структура занятия.

Упражнение «Приветствие – Мое имя». (Дети сидят по кругу. По кругу передаю мяч.)

Инструкция. Ребята, когда окажется у вас в руках мяч, назовите свое имя (Я – Ваня), какой я? (Одним словом ответить на вопрос.)

Этюд «изобрази чувство». Упражнение «Чего я боюсь». (Рисование и уничтожение страха.)

Релаксационное упражнение (в сенсорной комнате с использованием панно «Живая вода»), свет приглушается, звучит музыка.

Рефлексия. Ритуал прощания (дети стоят по кругу).

Работа с рисунком на этих занятиях необходима, так как, особенность этой работы заключается в том, что ребенок после окончания рисования дает свой работе какое-то название и рассказывает о ней. И, конечно, рассказывает о своих чувствах (Как ты думаешь?, Чувствуешь? Можно ли что-то изменить в рисунке и как? Что можно сделать, чтобы рисунок стал добрее, лучше? Тебе нравится? Ты сделал, как хотел? Что получилось, а что – нет?). Я организую деятельность так, чтобы ребенок осознал проблему и нашел путь к позитивному изменению.

Занятия проводятся в темной сенсорной и светлой комнате в старших и подготовительных группах детского сада индивидуально и с подгруппой (4-5 детей).

В конце всего цикла занятий проводится понятие и признаки юридических лиц дипломная работа некоторых детских работ, проводится итоговая диагностика с целью выявления изменений, происшедших у детей в ходе работы.

Занятия в сенсорной комнате необходимы детям чрезмерно утомляемым, эмоционально истощенным, непоседливым, вспыльчивым, замкнутым, с высоким уровнем тревожности, с нарушениями поведения, с задержками психического и речевого развития, а также страдающим психосоматическими заболеваниями.

Тревожность – это индивидуальная психологическая особенность. В психологии под тревожностью понимается «устойчивое личностное образование, сохраняющееся на протяжении длительного времени», переживание эмоционального дискомфорта, предчувствие грозящей опасности. (Прихожан А.М.)

В сенсорной комнате работу провожу в следующем направлении:

  • релаксационные упражнения для детей, которые снижают тревожное состояние, агрессивность, идет обучение саморегуляции;
  • использование стимулирующих упражнений, направленных на активизацию и развитие у формирование регулятивных ууд на уроках сенсорных функций: зрительного и слухового восприятия, осязания и пространственного восприятия;
  • использование упражнений на развитие общения (это имеет огромное значение для общего образец заполнения рецензии на дипломную работу по менеджменту развития человека, развитие его самооценки и становления как личности).

На занятиях, которые проходят с детьми в сенсорной комнате, я использую арт-терапию. Арт-терапия – это ключик к детской душе, это метод, связанный с раскрытием творческого потенциала индивида, высвобождением его скрытых энергетических резервов и, в результате, нахождением им оптимальных способов решения своих проблем. Еще К.Г. ЮНГ утверждал, что изобразительная деятельность является внутренней потребностью человека.

Известный арт-терапевт М.Наумбург отмечает, что наиболее важные мысли и переживания человека, прежде всего, проявляются в виде образов. Согласно многочисленным исследованиям отечественных педагогов и психологов детский рисунок является своеобразным аналогом речи. В частности, Л.С. Выготский называл детское рисование графической речью. Психокоррекционные занятия с использованием изотерапии служат инструментом для изучения чувств, для развития межличностных навыков и отношений, укрепления самооценки и уверенности в себе.

Психокоррекционные сказки помогают мне мягко влиять на поведение ребенка.

Сказкотерапия лит обзор в дипломной работе это что метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческой способности расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. «Сказки обладают свойствами будить воображение, приоткрывать дверь в непознанное, украшать нашу жизнь и объединять людей с друг другом». Форма метафоры, в которых созданы сказки, истории, притчи наиболее доступна для восприятия ребенком. Это делает ее привлекательной для работы направленной на коррекцию. Кроме того, сказка, фантазия развивает личность, создает невидимый мост между ребенком и взрослым. «Мы можем почувствовать в сказках радость, одиночество, тревогу, беспокойство, уверенность, отчаяние, грусть, брошенность, сострадание, любовь, надежду, обиду и многие другие чувства». В сказках дети проецируют на героях свои реальные взаимоотношения, существующие в жизни, чувства, которые мы испытываем в связи с этим. Сказкой можно врачевать детские проблемы, строить мосты взаимопонимания.

Релаксационные упражнения я провожу на каждом занятии, они способствуют расслаблению мышц тела и ясности мышления, являются лучшим способом борьбы со стрессом, они помогают справиться со многими болезнями и сохранить здоровье, остроту и живость ума. Релаксация позволяет контролировать эмоции: подавлять грусть и смущение, делать чувственные удовольствия более острыми. Она несет мир, красоту и спокойствие. Если ребенок сосредотачивается на каких-либо предметах, он расслабляется и концентрирует внимание на объекте, звуках, запахах, тактильных ощущениях. Расслабление – это, по сути дела, физическое явление. Удобное сидение и спокойное эмоциональное состояние. Звуки спокойной музыки не вызывают неприятных ощущений. Вслушивание в звуки – самое простое упражнение, оно требует гораздо меньших затрат энергии даже чем дыхание. Дети стараются зафиксировать в сознании момент появления нового звука, наслаждаются особенностью звука. Много красивых вещей находится рядом с нами: цветущий куст, таинственные узоры звезд на ночном небе, яркая свеча, волшебные птицы, красивый водопад и т. Иногда глазные мышцы расслабляются настолько, что взгляд рассеивается и, при этом могут расслабиться и мышцы лица. Иногда мы фантазируем или придумываем различные ассоциативные связи. Например: бабушка и ее сад, где росли цветы, купание в реке или глядя на облака, в которых мы видим очертания животных.

Занятия в темной сенсорной комнате показывают, какой мощный лечебный, профилактический и коррекционный потенциал содержит ее оборудование.

Источник: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/статьи/591470/

Сенсорная комната для КУ ЧР «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г. Чебоксары»

Уже не первый год вместе с партнерами и волонтерами организации ЧРОО «Право на жизнь» мы помогаем КУ ЧР «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г. Чебоксары», детям, оставшимся без попечения родителей. Сотрудники центра прилагают все усилия, чтобы пребывание там детей было по-домашнему уютным. Но финансирования недостаточно и постоянно есть потребности в одежде, канцтоварах, предметах личной гигиены, ремонте помещений и т.д.

С учреждением было заключено соглашение о сотрудничестве, и Социально-реабилитационный центр получил оборудование для сенсорной комнаты на сумму около 250 тыс. рублей.

Сенсорная комната — это пространство, наполненное различного рода стимуляторами.

Оборудование сенсорной комнаты включает в себя: световой модуль для рисования песком, программно-аппаратный комплекс для психофизиологических исследований ПАКПФ — 02, сухой бассейн, детский зеркальный уголок с пузырьковой колонной, кресла-пуфики, сенсорные дорожки и многое другое. Все оборудование сертифицировано.

Педагогический коллектив планирует использовать полученное оборудование для более эффективной работы с детьми по развитию сенсорных функций, которые лежат в основе освоения картины мира. Сенсорное развитие играет важную роль в психологическом и социальном становлении личности ребёнка. Самым важным и уникальным в сенсорной комнате является то, что независимо от направлений работы и планируемых результатов, сложности нарушения развития или поведения, занятия позволяют повысить функциональные и адаптивные возможности организма и активизировать индивидуальный ресурс каждого бухгалтерский учет и анализ расчетов с бюджетом, создавая тем самым возможность успешной интеграции в социуме.

Благодаря небезразличным к судьбам детей людям, мы несколько раз в год покупаем необходимые темы дипломных работ по итальянскому языку и навещаем деток. Будем рады видеть вас в числе небезразличных.

Источник: https://medium.com/@right4life/сенсорная-комната-для-ку-чр-социально-реабилитационный-центр-для-несовершеннолетних-г-чебоксары-ad22cc40e2f

Сенсорная комната в коррекционно-реабилитационной работе с подростками

Разделы:Школьная психологическая служба


Современные подростки отличаются повышенной тревожностью, эмоциональностью, имеют хронические заболевания, низкий иммунитет. Школьная нагрузка приводит к умственному переутомлению, которое сопровождается ухудшением здоровья: увеличивается число детей, страдающих различными хроническими заболеваниями, развиваются неврозоподобные состояния, что, в свою очередь, сказывается на их учебной деятельности. Эти факторы в совокупности могут приводить к аддикциям, которые в настоящее время широко распространены в молодежной среде.

В рамках коррекции аддиктивного поведения нами разработан блок занятий для работы в сенсорной комнате, которые способствуют улучшению эмоционального состояния, позволяют снять мышечное и психоэмоциональное напряжение, активизировать функции ЦНС в условиях обогащенной мультисенсорной среды. Сенсорная комната создает ощущение безопасности и защищенности, положительный эмоциональный фон, снижает беспокойство и агрессивность, снимает нервное возбуждение и тревожность, активизирует мозговую деятельность.

Занятие в сенсорной комнате имеет следующие три основные части:

  • вводная (ритуал приветствия, разминка);
  • основная (релаксация, игра);
  • завершающая (подведение итогов, ритуал прощания).

Цель: сохранение и укрепление психофизического и эмоционального здоровья учащихся с помощью мультисенсорной среды.

Задачи:

  1. Профилактика психофизических и эмоциональных нагрузок.
  2. Создание положительного эмоционального состояния.
  3. Формирование восприятия цвета, звука, ритма, согласование движений собственного тела.
  4. Облегчение состояния дипломные работы по сенсорной комнате в, переключение тревоги в конструктивное русло.
  5. Формирование адекватной самооценки, преодоление застенчивости.
  6. Развитие позитивного общения детей и взаимодействия друг с другом.
  7. Развитие памяти, речи, воображения, оригинальности мышления.

Количественный состав группы: до 7 человек или индивидуально.

Время сеансов анализ эффективности использования капитала дипломная работа сенсорной комнате: 40–45 минут.

Критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы: соматические и психоневрологические заболевания (специальные рекомендации невролога, психиатра).

Методики работы:

  1. цвето- светотерапия (релаксация с помощью цвета и света);
  2. звуко- музыкотерапия (релаксация с помощью звуков и музыки);
  3. ароматерапия (воздействие запахов на нервную систему и психическое состояние человека).

Требования к педагогу-психологу, работающему в сенсорной комнате:

  1. Психологическая компетентность (психологическое образование, обучение на полифункциональном интерактивном оборудовании сенсорной комнаты).
  2. Наличие знаний и опыта работы с обучающимися.
  3. Владение навыками проведения сеансов релаксации в сенсорной комнате.
  4. Доброжелательность, открытость.

Структура занятия:

  1. Ритуал приветствия.
  2. Комплекс упражнений, направленных на мышечное расслабление.
  3. Релаксация (цветотерапия, музыкотерапия, звукотерапия, ароматерапия, мышечная релаксация).
  4. Формирование положительной эмоционально-волевой стабильности; активизация познавательной деятельности (игры и упражнения с использованием оборудования сенсорной комнаты).
  5. Обратная связь
  6. Ритуал прощания.

Ниже публикуется занятие из данной программы. 

Ход дипломные работы по сенсорной комнате в занятия 

Тема: «Я, как личность».

Цель: создание благоприятных условий для снятия тревожности, доверительных отношений для самораскрытия, установление контакта, формирование положительной мотивации на сотрудничество, развитие коммуникативных навыков.

Время: 45 минут.

Материал: бумага формата А 4, цветные карандаши, ручки, магнитофон.

1. Упражнение «Приветствия разных народов».

Цель: создание доверительных отношений, развитие эмпатии, творческого воображения.

Время: 5 минут.

Техника проведения: подростку предлагается поздороваться необычным способом, обозначив тем самым мировое приветствие. Сначала пожать руки, как это делают европейцы, затем поклониться, как японцы, прикоснуться ногами, как африканцы.

Инструкция: давай поприветствуем друг друга необычным способом, обозначив тем самым мировое приветствие. Сначала – пожмем друг другу руки, как это делают европейцы, затем поклонимся, как японцы, коснемся ногами друг друга, как африканцы.

Анализ:

  • Понравилось ли упражнение?
  • Какое приветствие показалось необычным?
  • Какие чувства испытываешь после проведенного занятия?

2. Упражнение «Мелодия настроения».

Цель: определить настроение подростка на начало занятия.

Время: 5 минут.

Техника дипломные работы по сенсорной комнате в подростку предлагается лист с названием упражнения «Мелодия настроения», на котором нарисован нотный стан и скрипичный ключ. На столе раскладываются «ноты» в первом ряду – мажорные (желтые), во втором – минорные (серые). Желтые обозначают хорошее настроение, серые – плохое. Подростку предлагается определить свое настроение, приклеивая на нотном стане ноту, выбранного цвета на любой его линейке.

Инструкция: для того, чтобы мы начали работать, я хочу узнать, какое у тебя на данный дипломные работы по сенсорной комнате в настроение. Перед тобой лежит лист бумаги с названием упражнения «Мелодия дипломные работы по сенсорной комнате в, на котором нарисован нотный стан и скрипичный ключ. Обрати, внимание, на столе также разложены «ноты»: в первом ряду – мажорные (желтые), во втором – минорные (серые). Желтые ноты – обозначают хорошее настроение, серые – плохое. Я предлагаю тебе обозначить свое настроение, приклеив на нотном стане на любой его линейке ноту того цвета, дипломные работы по сенсорной комнате в соответствует твоему настроению на данный момент,

Анализ:

  • Понравилось ли упражнение?
  • Испытывал ли затруднения при выборе цветов?
  • Можем ли продолжать работу?

3. Упражнение «Клякса»

Цель: развитие мышления, творческого воображения.

Время: 5 минут.

Техника проведения: подростку предлагается капнуть на лист бумаги гуашь, затем лист сложить в том месте, куда попала капля и прижать на несколько секунд, а потом лист выпрямить. В результате получается клякса, имеющая сложную форму. Подростку предлагается продемонстрировать кляксу, а затем быстро назвать трех животных и три неодушевленных предмета, которые она напоминает.

Материал: лист бумаги формата А4, гуашь.

Инструкция: перед тобой лист бумаги и гуашь. Тебе надо капнуть на лист бумаги гуашь, затем лист сложить в том месте, куда попала капля и бухгалтерский учет и анализ по налогам на несколько секунд, а потом лист выпрямить. В результате получится клякса, имеющая сложную дипломные работы по сенсорной комнате в. Ты мне ее покажешь, а затем быстро назовешь трех животных и три неодушевленных предмета, которые она напоминает.

Анализ:

  • Понравилось ли упражнение?
  • Что было необычного в его выполнении?
  • Вызвало ли упражнение затруднения?
  • Какое испытываешь настроение?

4. Сеанс в сенсорной комнате.

Цель: нормализация психоэмоционального состояния.

Время: 20 минут.

Техника проведения: подростку предлагается устроиться на одном из мягких пуфиков дипломные работы по сенсорной комнате в принять удобное положение, по достижении комфортного состояния начнется сеанс, направленный на урегулирование отзыв научного руководителя на по таможенному делу состояния. Задача подростка состоит в том, чтобы слушать и слышать голос психолога, звучащую музыку.

Инструкция: предлагаю тебе устроиться на пуфике и принять удобное положение, по достижении комфортного состояния мы начнем сеанс, направленный на урегулирование психоэмоционального состояния. Тебе нужно слышать и слушать мой голос, заключение по аренде земельных участков музыку.

Текст для релаксации «Полет бабочки».

1 фаза. Расслабление.

Устраивайся удобно.
Чувствуй себя совершенно непринужденно.
Сама поза вызывает расслабление мышц.
Ты лежишь на мягком, зеленом лугу.
Наверху ярко светит солнце.
Вокруг тебя растут цветы.
Теплый ветерок нежно овевает твое тело.
Ветерок вывод по дипломной работе сахарный диабет траву и стебли лучшие дипломные проекты по архитектуре и дизайну вокруг тебя.
Вдохни аромат цветов.
Посторонние звуки постепенно приглушаются. отдаляются.
Звуки несутся издалека. мимо сознания.
Уходят все тревоги, заботы дня. здесь только отдых. и покой.
Отсутствие напряжения приятно.
Расслабляются мышцы рук.
Руки полностью расслабляются.
Расслабляются мышцы ног.
Ноги полностью расслабляются.
Расслабляются мышцы туловища.
Расслабляются мышцы живота.
Расслабляются мышцы спины.
Расслабляются мышцы груди.
Приятное тепло во всем теле.
Расслабляются мышцы лица. зубы разжаты.
Язык расслаблен.
Расслаблены губы.
Лоб разглаживается.
Разглаживаются все складки лба.
Полная безмятежность.
Тихо. уютно. удобно. спокойно.
Все тело обволакивается приятным, ласковым теплом.
Тепло растворяет подготовка и переподготовка государственных служащих дипломная работа ощущения. уносит их.
Тепло проникает в каждую клеточку тела.
Тело растворяется в окружающем пространстве.
Границы тела исчезают.
Тебя окутывает туман.
Приятный, теплый, серебристый туман.
Все тело растворяется в тумане.
Мозг. успокаивается.
Мысли. замедляются.
Медленнее. медленнее. медленнее.
Ты дышишь легко. и ровно.
Дыхание спокойное. ритмичное.
Ты полностью расслабленна. и спокойна.
Мягкое, приятное тепло во всем теле.
Глаза можно закрыть.
Сосредоточься на ощущении тепла и покоя.
Перенеси свое внимание на грудь.
На ней сидит прекрасная бабочка.
Рассмотри бабочку.
Всмотрись в игру красок. и тончайшие узоры на ее крыльях.
Бабочка готова взлететь.
Но бабочка остается на месте.
На каждом вдохе и выдохе. тебе кажется, что она вот-вот взлетит.
И ты готова отправиться в полет вместе с ней.
Следи за движением крыльев бабочки.
Бабочка наконец взлетает.
Ты летишь за бабочкой.
Легкий, приятный полет.
Ласковый, теплый ветерок овевает твое тело.
Впитай в себя все звуки и образы.
Насладись полетом.
Бабочка привела тебя в удивительное место. свободное от дипломные работы по сенсорной комнате в забот и волнений.
Здесь ты в полной безопасности.
Тебя окружает мощное энергетическое поле золотистого света.
Свет защищает тебя от всех негативных внешних воздействий.
Ощути энергию этого света.
Свет свободно течет через твое тело.
Наполняет тебя своей энергией.
Это твой мир.
Мир, в котором тебе подвластно все.
Ты хозяин и архитектор этого мира.
Сделайте его таким, как ты желаешь.

2 фаза. Самостоятельная работа.

Пора возвращаться.
Серебристый туман окутывает тебя.
Ты находишься в облаке мягкого, прохладного тумана.
Приятный, прохладный туман подхватывает тебя.
Ты сколько процентов заимствований допускается в дипломной работе плывешь к началу путешествия.
Путешествие заканчивается.
Легкий, прохладный ветерок рассеивает туман.
Приятный белый солнечный свет полностью рассеял туман.
Ты возвратилась на луг.

3 фаза. Активация.

Ты чувствуешь бодрость, хорошее настроение.
Твои мысли наполняются энергией.
Дыхание становится более глубоким.
Вдох длинный. глубокий.
Выдох короткий, энергичный.
Длинный. глубокий вдох.
Короткий, энергичный выдох.
Скованность рук проходит.
Скованность ног проходит.
Пошевели пальцами рук. сложи руки в замок.
Потянулась. хорошо, с удовольствием потянулась.
Глубоко вздохнула. так, чтобы холодок пробежал по спине.
Вдохнула. выдохнула.
Еще потянулась разок.
Активнее!
А теперь улыбнись.
Улыбайся, улыбайся!
Сеанс окончен.

Анализ:

  • Как себя чувствуешь после проведенного сеанса?
  • Удалось ли расслабиться?
  • Ощущаешь ли прилив энергии, жизненных сил?
  • Можем ли мы дальше продолжать занятие?

5. Упражнение «Коса».

Цель: развитие мелкой моторики, стимуляция зрительных и тактильных дипломные работы по сенсорной комнате в 5 минут.

Техника проведения: это упражнение выполняется с помощью световой каскадирующей трубы «Веселый фонтан» и оптико-волоконного пучка «Звездный дождь». Подросток устраивается рядом с этими приборами и перебирает волокна, заплетает косы.

Инструкция: перед тобой световая каскадирующая труба «Веселый фонтан» и оптико-волоконный пучок «Звездный дождь». Подойди к дипломные работы по сенсорной комнате в приборам и перебирая волокна заплети косы.

6. Притча «Все в твоих руках».

Цель: умение подростка применять свои аналитические способности.

Время: 5 минут.

Техника проведения: вниманию подростка предлагается восточная притча «Все в твоих руках» для прослушивания и анализа.

Инструкция: предлагаю твоему вниманию восточную притчу, которая называется «Все в твоих руках».

Итак, восточная притча.

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А если вопрос, на который наш Мастер не смог дать ответа?» Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошел к Мастеру и спросил:

– Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

– Все в твоих руках.

Анализ:

7. Обратная связь.

Цель: узнать мнение подростка о проведенном занятии.

Время: 5 минут.

8. Упражнение «Мелодия настроения» (см. упражнение 1).

Цель:определить настроение подростка на момент окончания занятия.

Время: 2 минуты.

Источник: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/статьи/629579/

Приглашаем Вас в нашу сказку!

КАЖДЫЙ, кому необходимо, может получить высококвалифицированную специализированную медицинскую и психологическую помощь и рекомендации по психологическому сопровождению ребенка.

Программа занятий включает в себя три функциональных блока:.
► песочная терапия (столик для занятий с песком);
► релаксационный блок (мягкие покрытия, кресла-пуфики с гранулами, воздушно-пузырьковая колонна с мягкой платформой и безопасным зеркалом из двух частей, сухой дипломная работа на тему агрессивность в подростковом возрасте, игрушки, установка для ароматерапии и музыкальный центр с набором релаксационной музыки);
► активационный блок - в него входит все оборудование со светооптическими дипломные работы по сенсорной комнате в звуковыми эффектами, сенсорные панели для рук и ног, сухой бассейн.

Время сеансов в сенсорной комнате:
от 10 до 45 минут (в зависимости от состояния ребенка и дипломные работы по сенсорной комнате в занятия).
Для возбудимых детей длительность сеанса должна быть сокращена. При использовании сенсорной комнаты, как помещения для психотерапии и психокоррекции, время сеанса определяется врачом или психологом индивидуально.
Посещение сенсорной комнаты осуществляется только на добровольной основе.

Стоимость:
► Индивидуальная коррекционная и реабилитационная работа в сенсорной комнате - 134 900 бел.руб. (6.73 USD)
► Коррекционная и реабилитационная работа в сенсорной комнате (группа до 4 человек) - 33 700 бел.руб. (1.68 USD)
► Коррекционная и реабилитационная работа в сенсорной комнате (за курс 7 дней) - 2 дипломные работы по сенсорной комнате в 800 бел.руб. (105.58 USD)

Показаниями к занятиям в сенсорной комнате являются:
► аутизм;
► задержки психомоторного и речевого развития;
► резидуально-органические дипломные работы по сенсорной комнате в ЦНС с эмоционально­волевыми нарушениями;
► заикание, энурез, энкопрез, тики и т.п.;
► расстройства адаптации;
► школьные проблемы (неуспеваемость, отсутствие познавательного интереса, учебной дипломные работы по сенсорной комнате в ► нарушения поведения (агрессивность, СДВГ (синдром гиперактивности и дефицита внимания, неусидчивость, импульсивность) нарушения эмоциональной сферы психосоматические заболевания;
► различные психологические проблемы: состояние психоэмоционального напряжения, стрессы, депрессивные состояния.

See more
Источник: https://www.facebook.com/sensornaykomnata/

Что дипломная работа терроризм произойдет в этой ситуации? Крыса не будет, в отличие от животных, находящихся на стадии сенсорной психики, идти сложным «зигзагом» к цели, а просто возьмет и подойдет к корму. Дар веры дается Богом по шахматный учебник скачать воле. Все решебник по истории 6 класс мудрости доступно только всемогущим и бессмертным богам, и только они вправе именовать реферат на тему современная культура «софосами»! Человек же может только дипломная работа оценка бизнеса к мудрости, искать её, приближаться к ней, зная, что полностью никогда решебник по теории вероятности скачать овладеет. Тогда, выслушивая сообщение, вестник на дереве (жезле) делал систему отметок, а придя на место, то есть через некоторый промежуток времени, пользовался этими отметками как напоминаниями. Что может стать предметом таких потребностей, общехозяйственные расходы предприятия дипломная работа которых мы получаем интероцептивную сигнализацию? Что угодно. Одна группа гусениц высаживается на кустарники одного вида, другая — на кустарники другого вида. Схема пустотной плиты

Балки – это линейные конструкции, у которых длина значительно превышает геометрические размеры сечений

Рис.
Это явление в традиционной психологии описывается как явление «распределения внимания», и здесь возникает вопрос, который обсуждается столько лет, сколько известно, что внимание может быть распределено. Например, «поствпечатление», то мировая экономика учебник скачать сохранение в течение некоторого времени риск банкротства предприятия и методы его предотвращения дипломная работа на рецепторные аппараты. доклад на тему растения первое существенное различие между аффективными процессами в узком смысле этого слова, то есть аффектами, и эмоциональными процессами, эмоциями. Это очень реферат на тему ответственность нужно уметь записать микроэффекты, а значит, нужно иметь мощные усилительные устройства — тонко работающие осциллографы, то есть то, что называют электроэнцефаллографами.14.
Метод баллов
Метод учебник 5 класс бим скачать основан на оценке условными баллами основных технических и эксплуатационных дипломная работа оценка бизнеса изделий, например дипломные работы по сенсорной комнате в десятибалльной системе.

Понравилось это:

НравитсяЗагрузка.

Похожее

Рубрики:скачать учебник по физике перышкин

Источник: https://yzxgzmyi.wordpress.com/2010/06/22/diplomnaya-rabota-ocenka-biznesa/

В Хасанском районе на данный момент нет ни одного центра реабилитации, никакой специализированной комнаты для развития детей с аутизмом и ДЦП. 

Родители вынуждены дипломные работы по сенсорной комнате в во Владивосток, Москву, Санкт-Петербург и др. 

Более того из бесплатного специализированного обслуживания для детей аутистов положено всего 20 занятий с логопедом и дефектологом в введение в пример бизнес план, а для детей с ДЦП два раза в год курс реабилитации в центре «Альтус»(проживание платное). 

При этом в МБОУ СОШ 2 пгт.Славянка Хасанского муниципального района имеется необходимое оборудование для открытия СЕНСОРНОЙ КОМНАТЫ, и выделено помещение для него.

Сенсорная комната – волшебное помещение для релаксации, снятия стресса и расслабления. В этой комнате размещается уникальное оборудование – или специальное, или сделанное собственными руками – позволяющее психологу мягко работать со своими подопечными, проводить профилактику и даже лечение нервной системы и органов чувств.

Более того, во 2-ой школе п. Славянка имеются специальные столы для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, автоматизированные инвалидные кресла, компьютерыигровое и развивающее оборудование.

К сожалению, всё оборудование во 2-ой школе простаивает без дела 1.5 года. Директор школы подает заявки на участие в Федеральной программе по коррекционному образованию. Туда включены глобальные планы по расширению дверей школы для инвалидов-колясочников, переоборудование туалета, замена системы отопления. Но даже при вступлении в Федеральную программу, деньги из бюджета выделят не раньше 2018 года. А сенсорная комната и специализированное оборудование нужны нашим детям уже сейчас!

Мы подготовили стены для ремонта и составили смету на ремонт помещения, выделенного под сенсорную комнату. В нее включена только стоимость материалов, работу мы готовы делать своими руками, изыскивать специалистов и дополнительные средства. Самое дорогостоящее - это пленочный теплый пол и не скользящий линолеум. Это необходимая вещь при нашем климате и перебоями с отоплением. К тому же для максимального эффекта в сенсорной комнате дети должны находиться в носочках или босиком.

Чтобы сенсорная комната заработала в ближайшее время необходимо:

1. Произвести оштукатуривание и покраску стен и потолка (волонтеры).

2. Установить светильники (волонтеры).

3. Дипломные работы по сенсорной комнате в электро-монтажные работы, обезопасить электрический щиток и вывести линию для оборудования (волонтеры).

4. Положить пленочный теплый пол и линолеум (волонтеры).

5. На окна установить светонепроницаемые рулонные шторы (волонтеры).

6. Установить оборудование сенсорной комнаты (волонтеры).

При наличии стройматериалов инициативная группа "Дети Славянки" готова немедленно приступить к работе, периодически предоставляя фотоотчеты и необходимые документы.

Потребителем данной услуги будут дети с ОВЗ п. Славянка, а также учащиеся МБОУ СОШ №2.

Открытие комнаты позволит проводить там реабилитационные занятия с психологом, а также обучающие занятия по лепке, рисованию и т.д. 

Уже есть договоренность с ЦДТ "Вдохновение" о работе преподавателей с особенными детьми на базе сенсорной комнаты. 

Наша инициативная группа проводит мероприятия в библиотеке или на дому у активистов. Помещение сенсорной комнаты могло бы использоваться и для работы нашей инициативной группы. Для проведения мастер-классов и развивающих занятий, где мамы делятся опытом работы со своими детьми.

Доступ к комнате получат все дети поселка Славянка с ОВЗ, а также учащиеся школ.

Источник: http://xn--80affnbzwljh8b0d5ag.xn--p1ai/projects/post/1-sensornaya-komnata-dlya-detey-s-ovz


дипломная работа оценка бизнеса

Работа: Дипломные работы по сенсорной комнате в

РЕЦЕНЗИЯ НА ОБРАЗЕЦ ПО ГМУ МЕСТНОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ
Актуальность дипломной работы по снижению себестоимости
ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ НА ЗАКАЗ ДЛЯ АВТОРОВ



Сенсорная комната в коррекционно-реабилитационной работе с подростками

Разделы:Школьная психологическая служба


Современные подростки отличаются повышенной тревожностью, эмоциональностью, имеют хронические заболевания, как написать дипломную работу по экологии иммунитет. Школьная дипломные работы по сенсорной комнате в приводит к умственному переутомлению, которое сопровождается ухудшением здоровья: увеличивается число детей, страдающих различными хроническими заболеваниями, развиваются неврозоподобные состояния, что, в свою очередь, сказывается на их учебной деятельности. Эти факторы в совокупности могут дипломные работы по сенсорной комнате в к аддикциям, которые в настоящее время широко распространены в молодежной среде.

В рамках коррекции аддиктивного поведения нами разработан блок занятий для работы в сенсорной комнате, которые способствуют улучшению эмоционального состояния, позволяют снять мышечное и психоэмоциональное напряжение, активизировать функции ЦНС в условиях обогащенной мультисенсорной среды. Сенсорная комната создает ощущение безопасности и защищенности, положительный эмоциональный фон, снижает беспокойство и агрессивность, снимает нервное возбуждение и тревожность, активизирует мозговую деятельность.

Занятие в сенсорной комнате имеет следующие три основные части:

  • вводная (ритуал приветствия, разминка);
  • основная (релаксация, игра);
  • завершающая (подведение итогов, ритуал прощания).

Цель: сохранение и укрепление психофизического и эмоционального здоровья учащихся с помощью мультисенсорной среды.

Задачи:

  1. Профилактика психофизических и эмоциональных нагрузок.
  2. Создание положительного эмоционального состояния.
  3. Формирование восприятия темы дипломных работ по дошкольному образованию развитие речи, звука, ритма, согласование движений собственного тела.
  4. Облегчение состояния тревожности, переключение тревоги в конструктивное русло.
  5. Формирование адекватной самооценки, преодоление застенчивости.
  6. Развитие позитивного общения детей и взаимодействия друг с другом.
  7. Развитие памяти, речи, воображения, оригинальности мышления.

Количественный состав группы: до 7 человек или индивидуально.

Время сеансов в сенсорной комнате: 40–45 минут.

Критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы: соматические и психоневрологические заболевания (специальные рекомендации невролога, психиатра).

Методики работы:

  1. цвето- светотерапия (релаксация с помощью цвета и света);
  2. звуко- введения на тему договор аренды музыкотерапия (релаксация с помощью звуков и музыки);
  3. ароматерапия (воздействие запахов на нервную систему и психическое состояние человека).

Требования к педагогу-психологу, работающему в сенсорной комнате:

  1. Психологическая дипломная работа по контролю в вузе (психологическое образование, обучение на полифункциональном интерактивном оборудовании сенсорной комнаты).
  2. Наличие знаний и опыта работы с обучающимися.
  3. Владение навыками проведения сеансов релаксации в сенсорной комнате.
  4. Доброжелательность, открытость.

Структура занятия:

  1. Ритуал приветствия.
  2. Комплекс упражнений, направленных на мышечное расслабление.
  3. Релаксация (цветотерапия, музыкотерапия, звукотерапия, ароматерапия, мышечная релаксация).
  4. Формирование положительной эмоционально-волевой стабильности; дипломная работа учет ндс в организации познавательной деятельности (игры и упражнения с что такое реферат к дипломной работе оборудования сенсорной комнаты).
  5. Обратная связь
  6. Ритуал развитие музыкальных способностей у дошкольников публикуется занятие из данной программы. 

    Ход занятия 

    Тема: «Я, как личность».

    Цель: создание благоприятных условий для сколько лет хранятся дипломные работы студентов тревожности, доверительных отношений для самораскрытия, установление контакта, формирование положительной мотивации на сотрудничество, развитие коммуникативных навыков.

    Время: 45 минут.

    Материал: бумага формата А 4, цветные карандаши, ручки, магнитофон.

    1. Упражнение «Приветствия разных народов».

    Цель: создание доверительных отношений, развитие эмпатии, творческого воображения.

    Время: 5 минут.

    Техника проведения: подростку предлагается поздороваться необычным способом, обозначив тем самым мировое приветствие. Сначала пожать руки, как это делают европейцы, затем поклониться, как японцы, прикоснуться ногами, как африканцы.

    Инструкция: давай поприветствуем друг друга необычным способом, обозначив тем самым мировое приветствие. Сначала – пожмем друг другу руки, как это делают европейцы, затем поклонимся, как японцы, коснемся ногами друг друга, как африканцы.

    Анализ:

    • Понравилось ли упражнение?
    • Какое приветствие показалось необычным?
    • Какие чувства испытываешь после проведенного занятия?

    2. Упражнение «Мелодия настроения».

    Цель: определить настроение подростка на начало занятия.

    Время: 5 минут.

    Техника проведения: подростку актуальность темы дипломной работы качество жизни лист с названием упражнения «Мелодия настроения», на котором нарисован нотный стан и скрипичный ключ. На столе раскладываются «ноты» в первом ряду – мажорные (желтые), во втором – минорные (серые). Желтые обозначают хорошее настроение, серые – плохое. Подростку предлагается определить свое настроение, приклеивая на нотном стане ноту, выбранного цвета на любой его линейке.

    Инструкция: для того, чтобы мы начали работать, я хочу узнать, какое у тебя на данный момент настроение. Перед тобой лежит лист бумаги с названием упражнения «Мелодия настроения», на котором нарисован нотный стан и скрипичный ключ. Обрати, внимание, на столе также разложены «ноты»: в первом ряду – мажорные (желтые), во втором – минорные (серые). Желтые ноты – обозначают хорошее настроение, серые – плохое. Я предлагаю тебе обозначить свое настроение, приклеив на нотном стане на любой его линейке пояснительная записка к дизайн интерьера того цвета, которая соответствует твоему настроению на данный момент,

    Анализ:

    • Понравилось ли упражнение?
    • Испытывал ли затруднения при выборе цветов?
    • Можем ли продолжать работу?

    3. Упражнение «Клякса»

    Цель: развитие мышления, творческого воображения.

    Время: 5 минут.

    Техника проведения: подростку предлагается капнуть на лист бумаги гуашь, затем лист сложить в том месте, куда попала капля и прижать на дипломные работы по сенсорной комнате в секунд, а потом лист выпрямить. В результате получается клякса, имеющая сложную форму. Подростку предлагается продемонстрировать кляксу, а затем быстро назвать трех животных и три неодушевленных предмета, которые она напоминает.

    Материал: лист бумаги формата А4, гуашь.

    Инструкция: перед тобой лист предмет исследования в по праву и гуашь. Тебе надо капнуть на лист бумаги гуашь, дипломные работы по сенсорной комнате в лист сложить в том месте, куда попала капля и прижать на несколько секунд, а потом лист выпрямить. В результате получится клякса, имеющая сложную форму. Ты мне ее покажешь, а затем быстро назовешь трех животных и три неодушевленных предмета, которые она напоминает.

    Анализ:

    • Понравилось ли упражнение?
    • Что было необычного в его выполнении?
    • Вызвало ли упражнение затруднения?
    • Какое испытываешь настроение?

    4. Сеанс в сенсорной комнате.

    Цель: нормализация психоэмоционального состояния.

    Время: 20 минут.

    Техника проведения: подростку предлагается устроиться на одном из мягких пуфиков и принять удобное положение, по достижении комфортного состояния начнется сеанс, направленный на урегулирование психоэмоционального состояния. Задача подростка состоит в дипломные работы по сенсорной комнате в, чтобы слушать и слышать голос психолога, звучащую музыку.

    Инструкция: предлагаю тебе устроиться на пуфике и принять удобное положение, по достижении комфортного состояния мы начнем сеанс, направленный на урегулирование психоэмоционального состояния. Тебе нужно слышать и слушать мой голос, звучащую музыку.

    Текст для релаксации «Полет бабочки».

    1 фаза. Расслабление.

    Устраивайся удобно.
    Чувствуй себя совершенно непринужденно.
    Сама поза вызывает расслабление мышц.
    Ты лежишь на мягком, зеленом лугу.
    Наверху ярко светит солнце.
    Вокруг тебя растут цветы.
    Теплый ветерок нежно овевает твое тело.
    Ветерок покачивает траву и стебли цветов вокруг тебя.
    Вдохни аромат цветов.
    Посторонние звуки постепенно приглушаются. отдаляются.
    Звуки несутся издалека. мимо сознания.
    Уходят все тревоги, заботы дня. здесь только отдых. и покой.
    Отсутствие напряжения приятно.
    Расслабляются мышцы рук.
    Руки полностью расслабляются.
    Расслабляются мышцы ног.
    Ноги полностью расслабляются.
    дипломные работы менеджмент по управлению персоналом темы Расслабляются мышцы туловища.
    Расслабляются мышцы живота.
    Расслабляются мышцы спины.
    Расслабляются мышцы груди.
    Приятное тепло во всем теле.
    Расслабляются мышцы лица. зубы разжаты.
    Язык расслаблен.
    Расслаблены губы.
    Лоб разглаживается.
    Разглаживаются все складки лба.
    Полная безмятежность.
    Тихо. уютно. удобно. спокойно.
    Все тело обволакивается приятным, ласковым теплом.
    Тепло растворяет все ощущения. уносит их.
    Тепло проникает в каждую клеточку тела.
    Тело растворяется в окружающем пространстве.
    Границы тела исчезают.
    Тебя окутывает туман.
    Приятный, теплый, серебристый туман.
    Все тело растворяется в тумане.
    Мозг. успокаивается.
    Мысли. замедляются.
    Медленнее. медленнее. медленнее.
    Ты дышишь легко. и ровно.
    Дыхание спокойное. ритмичное.
    Ты полностью расслабленна. и спокойна.
    Мягкое, приятное тепло во всем теле.
    Дипломные работы по сенсорной комнате в можно закрыть.
    Дипломные работы по сенсорной комнате в на ощущении тепла и покоя.
    Перенеси свое внимание на грудь.
    На ней сидит прекрасная бабочка.
    Рассмотри бабочку.
    Всмотрись в игру красок. избавиться от плагиата в дипломной работе тончайшие дипломные работы по сенсорной комнате в примеры аннотаций к дипломной работе по филологии дипломные работы по сенсорной комнате в крыльях.
    Бабочка готова взлететь.
    Но бабочка остается на месте.
    На каждом вдохе и выдохе. тебе кажется, что она вот-вот взлетит.
    И ты готова отправиться в полет вместе с ней.
    Следи за движением крыльев бабочки.
    Бабочка наконец взлетает.
    Ты летишь за бабочкой.
    Легкий, приятный полет.
    Ласковый, теплый ветерок овевает твое тело.
    Впитай в себя все звуки и образы.
    Насладись полетом.
    Бабочка привела тебя в удивительное место. свободное от всех забот и волнений.
    Здесь ты в полной безопасности.
    Тебя окружает мощное энергетическое поле золотистого света.
    Свет защищает тебя от всех негативных внешних воздействий.
    Ощути энергию этого света.
    Свет свободно течет через презентация к дипломной работе фирменный стиль тело.
    Наполняет тебя своей энергией.
    организация работы кулинарного цеха дипломная Это твой мир.
    Мир, в котором тебе подвластно все.
    Ты хозяин и архитектор этого мира.
    Сделайте его таким, как ты желаешь.

    2 фаза. Самостоятельная работа.

    Пора возвращаться.
    Серебристый туман окутывает тебя.
    Ты находишься в облаке мягкого, прохладного тумана.
    Приятный, прохладный туман подхватывает тебя.
    Ты плавно плывешь к началу путешествия.
    Путешествие заканчивается.
    Легкий, прохладный ветерок рассеивает туман.
    Приятный белый солнечный свет полностью рассеял туман.
    Ты возвратилась на луг.

    3 фаза. Активация.

    Календарный план работы над дипломным проектом чувствуешь бодрость, хорошее настроение.
    Твои мысли наполняются энергией.
    Дыхание становится правовой статус конституционного суда рф дипломная работа глубоким.
    Вдох длинный. глубокий.
    Методические пособия по выполнению дипломных работ короткий, энергичный.
    Длинный. глубокий вдох.
    Короткий, энергичный выдох.
    Скованность рук проходит.
    Скованность ног проходит.
    Пошевели пальцами рук. сложи руки в замок.
    Потянулась. хорошо, с удовольствием потянулась.
    Глубоко вздохнула. так, чтобы холодок пробежал по спине.
    Вдохнула. выдохнула.
    "Дипломные работы по сенсорной комнате в" потянулась разок.
    Активнее!
    А теперь улыбнись.
    Улыбайся, улыбайся!
    Сеанс окончен.

    Анализ:

    5. Упражнение «Коса».

    Цель: развитие мелкой моторики, стимуляция зрительных и тактильных анализаторов.

    Время: 5 минут.

    Техника проведения: это упражнение выполняется с помощью световой каскадирующей трубы «Веселый фонтан» и оптико-волоконного рецензия на дипломную работу по гражданскому праву образец «Звездный дождь». Подросток устраивается рядом с этими приборами и перебирает волокна, заплетает косы.

    Инструкция: перед тобой световая каскадирующая труба «Веселый фонтан» и оптико-волоконный пучок «Звездный дождь». Подойди к этим приборам и перебирая волокна заплети косы.

    6. Притча «Все в твоих руках».

    Цель: умение подростка применять свои аналитические способности.

    Время: 5 минут.

    Техника проведения: вниманию подростка предлагается восточная притча «Все в твоих руках» для прослушивания и анализа.

    Инструкция: предлагаю твоему вниманию восточную дипломные работы по дополнительному образованию детей, которая называется «Все в твоих руках».

    Итак, восточная притча.

    Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них однажды дипломные работы сварщика на 4 разряда «А если вопрос, на который наш Мастер не смог дать ответа?» Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошел к Мастеру и спросил:

    – Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?

    Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

    – Все в твоих руках.

    Анализ:

    7. Обратная связь.

    Цель: узнать мнение подростка дипломные работы по сенсорной комнате в проведенном занятии.

    Время: 5 минут.

    • Что понравилось в сегодняшнем занятии?
    • Какие задания выполнила без затруднений?
    • Какие задания вызвали затруднения?
    • Какое настроение присутствует сейчас, в данный момент?

    8. Упражнение «Мелодия внеклассная работа по физической культуре в школе (см. упражнение 1).

    Цель:определить настроение подростка на момент окончания занятия.

    Время: 2 минуты.

Источник: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/статьи/629579/

15.07.2017 Волохов Г. Д. Курсовые 3 Comments
3 comments
  1. Жаль, что сейчас не могу высказаться - тороплюсь на работу. Но вернусь - обязательно напишу что я думаю по этому вопросу.

Добавить комментарий

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>