Разработка алгоритма программы "Механические часы, показывающие текущее время"


>

Дипломная работа по теме: разработка автоматизированной системы по учёту и анализу заказов покупателей и формированию заказов поставщикам

Введение

Любойторговой компании в процессе работыприходится иметь дело с обработкойбольших массивов разнородной информации,вести учет движения товаров, денег,обрабатывать большое количествопервичной документации, планироватьфинансовые потоки. Если до появленияПЭВМ данная работа велась вручную, тов настоящее время существует целыйкласс программ, призванный решать кругзадач по автоматизации работы предприятия,ведению управленческого и бухгалтерскогоучета. Наибольшее распространение внашей стране получили программныепродукты компании “1С” серий«1С:Предприятие».

«1С:Предприятие»является системой программ дляавтоматизации различных областейэкономической деятельности. В конкретныйпрограммный продукт, входящий в системупрограмм «1С:Предприятие», включаютсяте функции и возможности, которыеотвечают назначению этого продукта.

Всесоставляющие системы программ«1С:Предприятие» можно разделить наТехнологическую платформу (оболочку)и Конфигурации. Технологическая платформапредставляет собой набор различныхмеханизмов, используемых для автоматизацииэкономической деятельности и не зависящихот конкретного законодательства иметодологии учета. Конфигурации являютсясобственно прикладными решениями.Каждая конфигурация ориентирована наавтоматизацию определенной сферыэкономической деятельности и, разумеется,отвечает принятому законодательству.

Плюсомразделения системы не оболочку иконфигурацию является открытостьпрограммы и возможность измененияконфигурации самим пользователем илиорганизациями, специализирующимися навнедрении и поддержке программныхпродуктов фирмы "1С", адаптируя еек потребностям данного предприятия.Кроме этого, пользователь может создаватьновые программные модули и структуры,однако их создание требует глубокихзнаний самой системы и наличия хотя быбазового образования в областипрограммирования.

Возможностипо изменению конфигурации позволяютобеспечить максимальное соответствиесистемы индивидуальным особенностямучета в конкретной организации,обеспечивают возможность развитиясистемы вместе с компанией, а такжерасширяют функциональность программыпутем добавления к ней новых компонент.Одной из таких компонент сталаразрабатываемая система управлениязакупочной деятельностью.

Несмотряна то, что торговые компании отличаютсядруг от друга размерами, структурой,продукцией которой они торгуют, всемим приходится иметь дело в процесседеятельности с оптимизацией управлениясистемой закупок товара для дальнейшейреализации. Чем крупнее фирма, чемдинамичнее происходит торговля и чембольше номенклатурных единиц в обороте,тем серьезнее стоят перед ней проблемыпроектирования оптимального, то естьнаиболее динамичного потока материальныхценностей.

Безусловно,что с одной стороны, широта ассортимента,наличие прогрессивных форм обслуживания,оптимальная ценовая политика фирмысущественно влияет на объем продажторговой компании, а следовательно нафинансовое состояние фирмы. Но с другойстороны, омертвление финансовых ресурсовв процессе торговой деятельности визлишних товарных запасах и дебиторскойзадолженности уменьшает доходностьторговых операций, в случае, если товарне будет реализован или реализован забольший, чем планировалось, периодвремени.

Выполнениедипломной работы “Разработкаавтоматизированной системы по учету ианализу движения товаров и формированиюзаказов поставщикам” преследует двевзаимосвязанных цели.

1.Формирование структуры представленияи хранения данных в комплекснойинформационной, используемой компанией,в данном случае «1С: Предприятие»,отвечающее требованиям компании, ипозволяющее реализовать программу поформированию заказов поставщикам.

2.Создание программного комплекса,реализующего прогнозирование товарногоспроса исходя из анализа заказовпокупателей и формирующего заказ напоставку товара.

Разрабатываемоепрограммное обеспечение должноудовлетворять следующим требованиям:

содержатьинформацию о заказах покупателей иоперировать ей при анализе

независеть от количества номенклатурныхединиц в обороте

даватьадекватный прогноз спроса на товар

даватьвозможность оценивания принятогопрогноза и введения корректировок

иметьудобный пользовательский интерфейс

иметьвозможность модернизации с учётомпожеланий пользователя

слабозависеть от вычислительной мощностиПК

Вданной дипломной работе решаются вопросыпо реализации на базе системы«1С:Предприятие» программы по сборуинформации о заказах покупателей, ееанализу и формированию заказовпоставщикам, на основании прогнозируемогоспроса, а также изменение структурыпредставления данных для адаптациисистемы к условиям работы предприятия,и обеспечения возможности такогопрогнозирования.

Цельразрабатываемой программы – датьинформацию менеджеру по закупкам о том,что, и в каких количествах следуетзакупать для поддержания максимальногообъема продаж, избегая разрывов вторговом процессе в связи с отсутствиемнеобходимого товара, и снижая при этомриск перезатаривания склада.

Источник: https://studfiles.net/preview/6302992/

Работа содержит базу данных

Содержание

Введение. 4

1.Основная часть. 7

1.1 Технико-Экономическая характеристика предметной области       ООО «Класс Сервис». 7

1.2 Экономическая сущность задачи. 12

1.3 Обоснование необходимости и цели использования вычислительной техники для решения задачи. 15

1.4. Постановка задачи. 18

1.4.1. Цель и назначение автоматизированного варианта решения задачи с защитой информации. 18

1.4.2. Общая характеристика организации решения задачи на ЭВМ… 23

1.4.3. Формализация расчетов. 24

1.5 Анализ существующих разработок и обоснование выбора технологии проектирования. 25

1.6 Обоснование проектных решений по видам обеспечения: 35

1.6.1 Обоснование проектных решений по техническому обеспечению.. 35

1.6.2 Обоснование проектных решений по информационному обеспечению   37

1.6.3 Обоснование проектных решений по программному обеспечению.. 41

1.6.4 Обоснование проектных решений по технологическому обеспечению   48

2.Проектная часть. 51

2.1. Информационное обеспечение задачи. 51

2.1.1 Выбор логической модели. 51

2.1.1.1 Иерархическая модель данных. 51

2.1.1.2 Сетевая модель данных. 52

2.1.1.3 Реляционная модель данных. 53

2.1.2 Анализ предметной области и разработка информационной модели  55

2.1.3 Дерево функций и диалога проектируемой системы.. 56

2.2 Разработка информационной модели. 60

2.3 Разработка физической модели СУБД.. 70

2.4. Разработка и реализация пользовательского приложения. 74

2.5 Испытания программного продукта. 86

2.5.1 Сквозной контроль. 88

2.5.2 Трассировка требований к ПО и требований пользователя. 89

2.5.3 Тестирование внешних функций. 90

2.5.4 Тестирование модуля. 92

2.5.5 Комплексное тестирование. 93

2.5.6 Выводы по тестированию ПО.. 95

3 Экономический раздел. 96

3.1 Экономический анализ организации работы по расчету расходования материала на выполнение заказа  до внедрения программного продукта. 96

3.2 Расчет стоимости программного продукта. 97

3.2.1 Определение цены программной продукции. 108

3.2.2 Расчет нематериальных активов и затрат на оборудование. 109

3.2.3 Расчет основной заработной платы.. 111

3.2.4 Расчет дополнительной заработной платы.. 112

3.2.5 Отчисления на социальные нужды.. 113

3.2.6 Расчет амортизационных отчислений. 114

3.2.7 Накладные расходы.. 116

3.2.8 Итоговые результаты.. 117

3.3 Экономический эффект от внедрения программного продукта. 118

Заключение. 125

Список использованной литературы: 126

Приложение А Экранные формы работы программы

         Введение

В настоящий момент в России развитие рынков товаров длительного пользования  переходит на новый уровень, когда усиливается конкуренция и необходимо прилагать большее количество усилий, чтобы удерживать свои рыночные позиции.

Как показывает практика, немногие российские региональные компании, производители и продавцы товаров длительного пользования, постоянно применяют АСИС и проводят комплексные исследования по усовершенствованию программ, тем самым позволяя легко входить на рынок транснациональным компаниям. Последние давно уже оценили большой рыночный потенциал России и используют все многообразие поставленных целей.

В целях выживания в имеющихся рыночных условиях каждой региональной компании, работающей на рынках товаров длительного пользования, необходимо решать множество вопросов при переходе от сбытовой к маркетинговой ориентации, в частности, совершенствование, автоматизированных систем управления, определение потребительских предпочтений, оптимизация ассортимента, сегментирование рынка, анализ эффективности мероприятий . Но основным вопросом, часто опускаемым в потоке оперативных задач, развития компании и удержания ее позиций на рынке является разработка и внедрение методологии комплексной автоматизации, и долгосрочного планирования производственной и сбытовой деятельности .

Однако, в настоящий момент времени можно констатировать, что современные тенденции в управлении региональными компаниями, функционирующими на рынках товаров длительного пользования во многих субъектах Российской Федерации (РФ), подтверждают отсутствие востребованной практикой автоматизированных рабочих мест и планированию маркетинговой деятельности этих компаний .

Одной из главных задач службы продаж в компании “Класс-сервис” является разработка автоматизированной системы “Учета заказов”. Однако у многих региональных российских компаний по прошествии 18 лет рыночных реформ все еще нет достаточного опыта системного подхода к учету заказов, разработке стратегии.

Одним из показателей характеризующих работу предприятия является товарооборот, который представляет собой планово организационный процесс обращения средств производства ,  от которого во многом зависят и другие экономические показатели. В общий объем товарооборота включают все товары, реализованные предприятием, т.е. полученные  предприятиями заказчиками продукции.

При осуществлении поставок на предприятие производится обработка и хранение большого количества информации, связанной с заказами, которая в себя включает:

своевременное и правильное оформление документов и контроль за каждой операцией поступления товаров заказчикам, из переработки и других источников, выявление расхождения фактического наличия и количества, указанного в сопроводительных документах;

контроль за своевременным, полным и правильным оприходованием поступивших товаров;

своевременное и правильное оформление документации и контроль за каждой операцией отпуска, отгрузки или реализации товара;

контроль за соблюдением нормативов запаса товаров.

В связи с этим для надежного функционирования системы заказов необходимо вести их систематический и непрерывный учет, что и будет выполнять разрабатываемое ПО.

 Разрабатываемый программный продукт будет отличаться от аналогичного программного обеспечения возможностью применения на современной электронно-вычислительной технике  , удобным интерфейсом, низкой стоимостью, возможностью его использования на любом предприятии.

Заключение

 В рамках дипломного проекта была разработана автоматизированная справочно-информационная система “Учет заказов”. В результате выполненной разработки можно сделать следующие выводы:

Мы исследовали особенности управления компанией ,изучили порядок оформления документов и сделали вывод о необходимости создания АСИС, задали типовую схему и разработали программу на ее основе, отметили основную структуру типичной обучающей конструкции, собрали данные и провели обучение программы. После этого применили ее на практике.

При разработке АСИС был пройден полный цикл проектирования программы от постановки задачи заказчиком до сдачи АСИС в эксплуатацию.

— уменьшение времени необходимого для учета заказов произведенных предприятием;

— автоматизация контроля заказов;

— возможность длительного хранения информации о заказах на предприятие большого срока давности, для возможности более полного расчета эффективности деятельности предприятия;

— своевременное получение информации о сроках оплаты за осуществленные поставки.

Разработанная АСИС  позволяет достигнуть следующих эффектов:

Целесообразность разработки обуславливается наличием свободного сегмента рынка для реализации разработанной АСИС. Экономический эффект от внедрения программного продукта составит 708750 рублей в год, срок окупаемости проекта – семь месяцев.

На основании вышесказанного можно сделать вывод о том, что разработка АСИС “Учет заказов” является целесообразной и будет приносить реальную пользу при использовании ее на предприятии.

Список использованной литературы:

Акофф Р.Л. Планирование будущего корпорации. М.: Сирин, 2002. 256 с.

  1. Ансофф И. Новая корпоративная стратегия. СПб.: Питер Ком, 1999. 416 с.
  2. Бестенс Д., В.Ван ден Берг, Д.Вуд Нейронные сети и финансовые рынки. Принятие решений в торговых операциях.-М. ТВП, 1997.
  3. Браун М.Г. Сбалансированная система показателей: на маршруте внедрения. М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. 226 с.
  4. Берман. Б., Эванс Дж.Р. Розничная торговля: стратегический подход. М.: Вильямс, 2003. 1184 с.
  5. Боровиков В.П. Прогнозирование в системе STATISTICA в среде Windows. Основы теории и интенсивная практика на компьютере: Учеб.пособие.-М.:Финансы и статистика, 2000.- 384с.: ил.
  6. Буч Г. Объектно-ориентированное программирование с примерами применения. — Киев: Диалектика, М.:И.В.К., 1992.
  7. Горбань. А.Н.  Методы нейроинформатики. КГТУ, Красноярск, 1998. 205 с
  8. Гончарук В.А. Развитие предприятия. М.: Дело, 2000. 208 с.
  9. Городецкий В. И. Прикладная алгебра и дискретная математика. Часть 3. Формальные системы логического типа. – МО СССР, 1987. – 177 с.
  10. Гультяев А. Визуальное моделирование в среде MATHLAB: учебный курс. – СПб: Питер. 2000. – 432 с.
  11. Дьяконов В. МАTLAB: учебный курс. – СПб: Питер, 2001. – 560 с.
  12. Дьяконов В., Круrлов В. Математические пакеты расширения МАТLAB. –Специальный справочник. – СПб: Питер, 2001. – 480 с.
  13. Дюбуа Д., Прад А. Теория возможностей. Приложение к представлению знаний в информатике. – М.: Радио и связь, 1990. – 288 с.
  14. Иванов О.В. Статистика / Учебный курс для социологов и менеджеров. Часть 1. Описательная статистика. Теоретико-вероятностные основания статистического вывода. — М. 2005. 187 с
  15. Hebb D.  1961. Organization of behavior. New York: Science Edition.
  16. Rumelhart D. E., Hinton G. E., Williams R. J. 1986. Learning internal reprentations by error propagation. In Parallel distributed processing, vol. 1, pp. 318-62. Cambridge, MA: MIT Press.
  17. Werbos P. J. 1974. Beyond regression: New tools for prediction and analysis in the behavioral sciences. Masters thesis, Harward University.
  18. Wasserman P. D. 1988a. Combined backpropagation/Cauchy machine. Proceedings of the International Newral Network Society. New York: Pergamon Press
  19. Rumelhart D. E., Hinton G. E., Williams R. J. 1986. Learning internal reprentations by error propagation. In Parallel distributed processing, vol. 1, pp. 318-62. Cambridge, MA: MIT Press.
  20. Wasserman P. D. 1988b. Experiments in translating Chinese characters using backpropagation. Proceedings of the Thirty-Third IEEE Computer Society International Conference. Washington, D. C.: Computer Society Press of the IEEE.
  21. Parker D. B. 1987. Second order back propagation: Implementing an optimal 0(n) approximation to Newton’s method as an artificial newral network. Manuscript submitted for publication.
  22. Stornetta W. S., Huberman B. A. 1987. An improwed three-layer, backpropagation algorithm. In Proceedings of the IEEE First International Conference on Newral Networks, eds. M. Caudill and C. Butler. San Diego, CA: SOS Printing.
  23. Pineda F. J. 1988. Generalization of backpropagation to recurrent and higher order networks. In Newral information processing systems, ed. Dana Z. Anderson, pp. 602-11. New York: American Institute of Phisycs.
  24. Sejnowski T. J., Rosenberg C. R. 1987. Parallel networks that learn to pronounce English text. Complex Systems 1:145-68.
  25. Burr D. J. 1987. Experiments with a connecnionlist text reader. In Proceedings of the IEEE First International Conferense on Neural Networks, eds. M. Caudill and C.Butler, vol. 4, pp. 717-24. San Diego, CA: SOS Printing.
  26. Cottrell G. W., Munro P., Zipser D. 1987. Image compression by backpropagation: An example of extensional programming. ICS Report 8702, University of California, San Diego.
  27. Кэнту М. Delphi 7 для профессионалов — СПб: Издательство «Питер», 2007. — 1120 с.:ил.
  28. Minsky M., and Papert S., 1969. Perseptrons. Cambridge, MA: MIT Press. (Русский перевод: Минский М. Л., Пейперт С. Персептроны. –М. Мир. – 1971.)
  29. Kohonen T. 1984. Self-organization and associative memory. Series in Information Sciences, vol. 8. Berlin: Springer Verlag
  30. Fayyad, Piatetsky-Shapiro, Smyth, and Uthurusamy. Advances in Knowledge Discovery and Data Mining, (Chapter 1) AAAI/MIT Press 1996
  31. Parsaye K. A Characterization of Data Mining Technologies and Processes. The Journal of Data Warehousing. 1998.№ 1
  32. Ribeiro R.A., Moreira A.M. Fuzzy Query Interface for a Business Database // International Journal of Human-Computers Studies, Vol. 58 (2003), PP. 363-391.
  33. Dubois D., Prade H. Using Fuzzy Sets in Database Systems: Why and How? // Proc. of 1996 Workshop on Flexible Query-Answering systems (FQAS’96), Denmark, May 22-24, 1996, PP. 89-103.
  34. Смолко Д.С.,Черноруцкий И.Г. Система поддержки принятия решения для портфеля ценных бумаг // Сборник докладов I Международной конференции по мягким вычислениям и измерениям (SCM-98), Санкт-Петербург, 1998, том 2, С. 231-234.
  35. Прикладные нечеткие системы / Тэрано Т., Асаи К., Сугено М., 1993.
  36. Яхъяева Г. Э. Нечеткие множества и нейронные сети. – БИНОМ. Лаборатория знаний, Интернет-университет информационных технологий — ИНТУИТ.ру, 2008.
  37. Титоренко Г.А. Автоматизированные информационные технологии в экономике. – М.: Компьютер, ЮНИТИ, 1998.
  38. Карминский А.М., Нестеров П.В. Информатизация бизнеса. – М.: Финансы и статистика, 1997.
  39. Леоненков А. В. Нечеткое моделирование в среде MATLAB и fuzzyTECH. – СПб.: БХВ Петербурr, 2005. – 736 с.: ил.
  40. Дьяконов В. МАTLAB: учебный курс. – СПб: Питер, 2001. – 560 с.
  41. Дьяконов В., Круrлов В. Математические пакеты расширения МАТLAB. –Специальный справочник. – СПб: Питер, 2001. – 480 с.
  42. Дюбуа Д., Прад А. Теория возможностей. Приложение к представлению знаний в информатике. – М.: Радио и связь, 1990. – 288 с.
  43. Городецкий В. И. Прикладная алгебра и дискретная математика. Часть 3. Формальные системы логического типа. – МО СССР, 1987. – 177 с.
  44. Гультяев А. Визуальное моделирование в среде MATHLAB: учебный курс. – СПб: Питер. 2000. – 432 с.
  45. Искусственный интеллект. Кн. 2. Модели и методы: Справочник / Под ред. Д.А.Поспелова. – М.: Радио и связь, 1990. – 304 с.
  46. Мелихов А. Н., Бернштейн Л. С., Коровин С. Я. Ситуационные советующие системы с нечеткой логикой. – М.: Наука, 1990. – 272 с.
  47. Методы анализа данных / Под. ред. Э. Дидэ и др. – М.: Финансы и статистика, 1985. – 360 с.
  48. Рихтер Джеффри  “Windows для профессионалов”, С-П. Русская редакция 1995.
  49. Пеньков Е.Г. “Организация учета в материально-техническом снабжении”, Финансы, М. 1973
  50. Голда З.К. “Организация и планирование материально-технического снабжения предприятий и организаций местного хозяйства” М. 1970
  51. Лифшиц Н.И., Левин Е.Т  “Механизация и автоматизация процессов отборки и комплектования заказов на складах” М., 1970
  52. А.А. Бакаев, В.И. Гриценко, Д.Н. Козлов “Методы организации и обработки баз знаний” Наукова думка, Киев 1993
  53. Л.В. Кокорева, О.Л. Перевозчикова “Диалоговые системы и представление знаний” М., 1995
  54. С.П. Павлов, З.И. Губонина “Охрана труда в приборостроении” М., 1986
  55. А.О. Навакатикян, В.В. Кальнищ “Охрана труда пользователей компьютерных видеодисплейных терминалов” Киев 1997
  56. Г. Майерс “Надежность ПО” Мир, М., 1980
  57. Г. Майерс “Искусство тестирования программ” Финансы и статистика М., 1982
  58. К.Г. Гусев М.Ф. Бабаков “Oсновы теории надежности учебное пособие” ХАИ 1975.
  59. Бронин Е.И. “Принципы построения и архитектура САПР”
  60. Цветков В.Д. “Системно-структурное моделирование и автоматизация проектирования”;
  61. Мартин Дж. “Организация баз данных в вычислительных системах”;
  62. Дантеманн Дж. “Программирование в среде Delphi”
  63. Сван. Т Delphi 4. “Библия разработчика”
  64. Хендерсон К. “Руководство разработчика баз данных”
  65. Грого П. “Программирование на языке Паскаль”
  66. Ю.Х. Вермишев “Основы автоматизации проектирования”
  67. П.Грэй “Логика, алгебра, и БД.”
  68. Драммонд Д. “Методы оценки и измерений дискретных вычислительных  cистем”.  Пер. с англ. – М:Мир 1976.
  69. Brown A. R. “Programm Debugging” London: MacDonald 1973.
  70. Гради Буч. “Объектно-ориентированный анализ и проектирование.”       М.: Издательство Бином
  71. Бойко В.В., Савинков В.М. “Проектирование информационной базы  автоматизированной системы на основе СУБД.” М.: Финансы и  статистика, 1982.
  72. Борзов Ю.В. “Методы тестирования и отладки программ ЭВМ.” Рига, ЛГУ им. П. Стучки, 1980.
  73. Гудман С. “Введение в разработку и анализ алгоритмов.” М.: Мир, 1981.
  74. Джексон Г. “Проектирование реляционных баз данных для использования с микро-ЭВМ” М.: Финансы и статистика, 1991.

АСОИ и автоматизация бизнес процессов, Программирование

Источник: http://xn--b1admmflbe.xn--p1ai/?p=3198
Категория
Информатика
Тип
курсовая работа
Страницы
1 стр.
Дата
10.05.2013
Формат файла
.rtf — Rich Text Format (Wordpad)
Архив
530877.zip — 424.17 kb
  • razrabotka-algoritma-programmy-mexanicheskie-chasy-pokazyvajushhie-tekushhee-vremja_530877_1.rtf — 6479.62 Kb
  • Readme_docus.me.txt — 125 Bytes
Оцените работу
Хорошо  или  Плохо

  Скачать




Источник: http://docus.me/d/530877/
t=0 = 0;

φ –параметрмодели, определяющиймаксимальноеколичествоинформации,остающейсяв памяти человекав процессенепрерывногообучения;

ψ –параметрмодели, характеризующийутомляемостьобучаемого.

На основеполученныхэкспериментальныхданных былирассчитаныпараметрымодели ψ= 0,0270 (1/мин), φ= 121,74 (сета) и Т = 1 /ψ = 37 мин.(время, за котороескорость усвоенияинформацииуменьшаетсяв е раз), а такжеопределеныизменениескорости приращенияусваиваемойинформации(см. рис) и значенияпараметра ψв различныепериоды учебногогода (см. рис)

По результатампроведенныхисследований,подробно описанныхв работах (Зайцева,1981; Зайцева, 1989), можносделать следующиевыводы:

– продолжительностьодного сеансаработы с ЭУКдолжна составлять35 – 40 минут (рассчитанноерекомендуемоевремя Т = 37 мин.);

– наиболееважные понятияи наиболеетрудные заданияследует выдаватьобучаемым винтервале от10 до 25 минут смомента началазанятия.

Данные рекомендацииследует учитыватьпри разработкеЭУК, т.е. времяизучения курсане должно превышать40 минут или, чтов ряде случаевможет бытьпредпочтительнее,изучение отдельногопонятия курсане должно превышать35 – 40 минут.

На этапестратегическогопланированиятакже осуществляетсяпредварительныйподбор учебногоматериала дляИОО и заданийдля закрепленияучебного материалаи выбор формыих представления(видео, аудио,текст и т.п.). Можноиспользоватьимеющиеся(reusable) ИОО и ЗОО, еслитакие доступны.

Таким образом,результатомданного этапаразработкиЭУК являются:цель и задачикурса; планработы с курсом;предварительныйнабор информационныхи задачныхобъектов обучения;календарныйплан разработкиЭУК (рис. 4). Основнуюработу на данномэтапе выполняетметодист совместнос автором ЭУК,при необходимостиобращаясь ктехническомуконсультанту.

Результатыэтапа стратегическогопланирования


6.2ПроектированиеЭУК


Этап проектирования,предусматривающийразработкуструктуры курсаи сценариевработы с ним,включает четырефазы: разработкамодели темы,изучаемой всоздаваемомЭУК; разработкаструктурыкурса; определениеметаданныхобъектов обучения;разработкасценариевработы с ЭУК.

6.2.1 Разработкамодели темы,изучаемой врамках курса

Разработкамодели темы.Модель темыиспользуетсядля определенияпоследовательностиизучения входящихв нее тем ипредставляетсобой ориентированныйграф с нагруженнымиребрами. Множествовершин графасоответствуетпонятиям темы,множество ребер– связям междуними, а весовыекоэффициентыребер указываютстепень связимежду понятиями(Зайцева, 2003). Используяматематическиеметоды можноопределитьоптимальныйпуть прохождениявершин графа,который и являетсяоптимальнойпоследовательностьюизучения понятийтемы. Такойподход соответствуетадаптивнойтехнологии“Построениепоследовательностиобучения”(Curriculum sequencing) (Brusilovsky, 1998).

6.2.2 Разработкаструктуры курса

Разработкаструктурыкурса. Структуракурса разрабатываетсяна основе моделитемы. При этомиспользуетсяпринцип декомпозиции.Архитектуракурса можетбыть представленав одном из трехвариантов:

· линейная– понятия темыизучаютсяпоследовательно,т.е. сначалаобучаемомувыдаетсяинформационныйобъект обучения(ИОО), содержащийучебный материал,а затем несколькозадачных (ЗОО)для закрепленияУМ (рис. а);

· разветвленная,которая используется,когда понятиятемы не связаныдруг с другоми могут бытьизучены впроизвольнойпоследовательности.В этом случаевыбор последовательностиих изученияпредоставляетсяобучаемому(свойствоадаптируемости)(рис. б);

· комбинированная– объединяетоба предыдущихварианта, т.е.некоторыепонятия изучаютсяпоследовательно,а порядок изученияостальныхвыбираетсяобучаемым.

Курс завершаетсярядом контрольныхЗОО (КОО) дляпроверки усвоениятемы.

На следующемшаге детальнопроектируетсякаждая связкаИОО – ЗОО. ИООможет содержатьинформациюразных видови степенидетальности:краткую информациюоб объектеизучения; поясняющийпример; расширеннуюинформациюоб объектеизучения; подробнуюинформациюоб объектеизучения; подробноепояснениепримера (Зайцева,2006) и др., каждаяиз которыхможет бытьпредусмотренадля различныхгрупп обучаемыхв зависимостиот их характеристик,хранимых вмодели обучаемого.Учебный материал,включаемыйв ИОО, делитсяна отдельныекадры, уточняетсясодержаниекаждого из нихи форма егопредставления.В детальныйпроект такженадо включитьвсе ЗОО, следующиеза ИОО и используемыедля закрепленияучебного материала,возможно,предусмотревдля каждогодополнительныйнаводящийвопрос

Страницы:123

Источник: https://xreferat.com/71/2470-1-razrabotka-scenariya-obuchayusheiy-programmy.html

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВПО «КубГУ»)

Кафедра ДПИ и дизайна



ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ (ДИПЛОМНАЯ) РАБОТА

РАЗРАБОТКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ДПИ И КЕРАМИКЕ



Работу выполнил О.М. Гребенюк

Факультет художественно-графический

Специальность 050602 Изобразительное искусство

Научный руководитель Т.И. Якушина

Нормоконтролер Т.И. Якушина



Краснодар 2013

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ

. ВОЗРАСНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

.1 Периодизация возрастного развития

.2 Младший дошкольный возраст

.3 Средний дошкольный возраст

.4 Старший дошкольный возраст

.5 Общие характеристики младшего школьного возраста

.6 Психологические особенности подростка

. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДПИ И КЕРАМИКЕ ДЛЯ ШКОЛ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

.1 Пояснительная записка

.2 Учебно-тематический план 1 класс (34 часа)

.2.1 Содержание изучаемого курса

.3 Учебно-тематический план 2 класс (34 часа)

.3.1 Содержание изучаемого курса

.4 Учебно-тематический план 3 класс (34 часа)

.4.1 Содержание изучаемого курса

.5 Учебно-тематический план 4 класс (34 часа)

.5.1 Содержание изучаемого курса


Источник: http://docus.me/d/1051094/

ФЕДЕРАЛЬНОЕАГЕНТСТВО ПООБРАЗОВАНИЮ

САМАРСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙТЕХНИЧЕСКИЙУНИВЕРСИТЕТ

Кафедрапсихологиии педагогики


Курсовойпроект

По предмету«Педагогикапрофессиональногообразования»на тему

Разработкасценария обучающейпрограммы


Самара 2010

Содержание


Введение

1.Понятие обобучающихпрограммах.Достоинстваи недостатки,проблемы существующихподходов кпроектированиюобучающихпрограмм

1.1Понятие обобучающейпрограмме

1.2Преимуществаи недостаткиобучающихпрограмм

1.3Основной недостатоксуществующегоподхода к разработкеобучающихпрограмм

2.Типы обучающихпрограмм

3.Психологическиеметоды усвоениязнаний, лежащиев основе обучающихпрограмм

4.Рекомендациипо применениюпсихологическихтеорий усвоения

5.Элементы управленияв сценарияхобучающихпрограмм

6.Технологиясоздания мультимедиакурса

6.1Стратегическоепланирование

6.2.ПроектированиеЭУК

6.2.1Разработкамодели темы,изучаемой врамках курса

6.2.2Разработкаструктуры курса

6.2.3Определениеметаданныхобъектов обучения

6.2.4Разработкасценариевработы с ЭУК

6.3РеализацияЭУК

6.3.1Подготовкаматериаловдля курса

6.3.2Подготовкатекстов

6.3.3Подготовкастатическихиллюстраций

6.3.4Создание мультимедиа

6.4ТестированиеЭУК

Заключение

Списоклитературы

Разработкасценария обучающегокурса

Введение


В настоящемпостиндустриальномобществе рольинформационныхтехнологийчрезвычайноважна, они занимаютсегодня центральноеместо в процессеинтеллектуализацииобщества, развитияего системыобразованияи культуры. Ихширокое использованиев самых различныхсферах деятельностичеловека диктуетцелесообразностьнаискорейшегоознакомленияс ними, начинаяс ранних этаповобучения ипознания.

Применениемультимедиав сфере образованияряда развитыхзападных странуже идет достаточноуспешно и имеетследующиенаправления:видеоэнциклопедии;интерактивныепутеводители;тренажеры;ситуационно-ролевыеигры; электронныелектории;персональныеинтеллектуальныегиды по различнымнаучным дисциплинам,являющиесяобучающимисистемами сиспользованиемискусственногоинтеллекта;исследовательскоеобучение примоделированииизучаемогопроцесса ваналоговойили абстрактнойформе; системысамотестированиязнаний обучающегося;моделированиеситуации доуровня полногопогружения— виртуальнаяреальность(для изученияязыка — моделированиеделовых переговоровна иностранномязыке, моделированиеположения набирже при изученияэкономическихвопросов ит.д.);

Конечнообучающаяпрограмма неможет заменитьчеловека-преподавателя,но оно не толькоможет дополнитьи усовершенствоватьдеятельностьпреподавателя,а в некоторыхобластях, вкоторых развиваютсясамостоятельность,творческоемышление, оносыграет уникальнуюроль, которуюмы сейчас неможем еще осознатьв полной мере.

Подводя итогивышеизложенногоможно отметить:проблема созданияобучающихпрограмм иликурсов являетсяактуальной.Объектом нашегоисследованиябудет обучающаяпрограмма, апредметом –методика разработкисценария обучающейпрограммы.

1. Понятиеоб обучающихпрограммах.Достоинстваи недостаткиобучающихпрограмм. Проблемысуществующихподходов кпроектированиюобучающихпрограмм


1.1 Понятиеоб обучающейпрограмме


Необходимозаметить, чтодо сих пор несуществуетчеткого определенияобучающейпрограммы илиэлектронногоучебника, равнокак и нет общепринятогоназвания длякомпьютерныхобучающихсистем. В литературевстречаютсясамые разнообразныеварианты названияи соответствующиеим определения.

Т.С. Буториндает следующееопределение:“Электронныйучебник” представляетсобой сложныйобъект дидактическогопроектированияс использованиемновых информационно-педагогическихтехнологий”.

И.А. Калининопределяетэлектронноесредство обучениякак программноесредство, содержащеенекоторыйматериал поучебной темеили курсу исредства дляпроверки егоусвоения. Приэтом изначальнопредполагается,что средствобудет использоватьсялибо как дополнениек существующемуучебнику (ипроводимомубучению), либовыполняетзадачи “репетитора”.

Н.И. Пак: “Электронныйучебник – вбольшей степениинструментобучения ипознания, и егоструктура исодержаниезависят отцелей егоиспользованияОн и репетитор,и тренажер, исамоучитель”.Особую значимостьон приобретаетпри использованиив нелинейныхтехнологияхи коммуникационныхсистемах.

С.А. Христочевский“Электронныйучебник –программно-методическийкомплекс,обеспечивающийвозможностьсамостоятельногоили при участиипреподавателяосвоения учебногокурса или егобольшого разделаименно с помощьюкомпьютера.ЭУ или курсобычно содержиттри компонента:презентационнуюсоставляющую,в которой излагаетсяосновнаяинформационнаячасть курса;упражнения,способствующиезакреплениюполученныхзнаний; тесты,позволяющиепроводитьобъективнуюоценку знанийучащихся”

А.В. Хуторской:“Электронныйучебник – этотакой учебник,который выполняетсяв формате,допускающемгиперссылки,графику, анимацию,речь диктора,регистрационныеформы, интерактивныезадания, мультимедийныеэффекты”.

Таким образом,электронноесредство обучения– это обучающаяпрограммнаясистема комплексногоназначения,которая обеспечиваетнепрерывностьи полнотудидактическогоцикла процессаобучения,предоставляеттеоретическийматериал,обеспечиваеттренировочнуюучебную деятельность,осуществляетконтроль уровнязнаний, а такжеобеспечиваетинформационно-поисковуюдеятельность,математическоеи имитационноемоделированиес компьютернойвизуализацией,сервисныеуслуги приусловии интерактивнойобратнойсвязи.(1/2/3/4/5)


1.2 Преимуществаи недостаткиобучающихпрограмм


В основеучебных пособийчасто лежитметодикапрограммированногообучения, чтоналагает определённыетребованияна структуруи методикуобучения сиспользованиемэтих средств.С техническойточки зрения,такие учебныесредства частоимеют характерпрезентацийи строятся какнаборы слайдов.

Такой подходне отвечаеттрадиционномупонятию учебника— основногосредства обучения.В нём из полязрения пользователяпрактическиполностьювыпадают возможности,касающиесяпоиска и анализаинформации,не формируютсянавыки самостоятельнойисследовательскойработы, затрудненавозможностьварьированиясодержанияобучения. Построенныетаким образомсредства тяжеловносить в учебныйпроцесс. (5)

Несмотряна неоспоримыедостоинства,применениеэлектронныхобучающихсредств нелишено определенныхнедостатков.В их численедостатки,вызванныеспецифическимиособенностямиработы с информациейна электронныхносителях(чтение с экранаменее удобно,чем с листабумаги, вызываетповышеннуюутомляемостьорганов зрения,требует наличиясоответствующихтехническихсредств и т.д.).Гораздо болеесущественнынедостатки,вызванныепогрешностямив написанииэлектронныхучебников. Этовыражаетсяв отсутствии:

учета психолого-педагогических требований;

адресности (учета индивидуальных особенностей обучающегося, состояния его здоровья (например, инвалидности), профессиональной направленности в обучении и т.д.);

унификации в использовании терминологии и обозначений;

междисциплинарных связей и недостаточной преемственности материала;

единого подхода к подбору иллюстративного материала.

Такая ситуациявозникла вследствиетого, что процессинтенсивногосоздания электронныхучебниковначался сравнительнонедавно, и вомногом он протекаетстихийно, поэтомув коллективразработчиковпрограммныхпродуктовучебного назначенияне всегда входятспециалистыв области педагогикии психологии,эргономики,медицины и т.д.

Для устраненияэтих недостатковпредлагаетсядругой подходк построениюэлектронныхучебников,основанныйна пониманииэлектронногоучебника какоткрытойинформационнойсистемы. Приэтом подходеоснову учебникасоставляетсобственноинформационноенаполнение.

Информационныесистемы – этосовокупностьтем или инымспособомструктурированныхданных (базыданных) и комплексааппаратно-программныхсредств дляхранения данныхи манипулированияими.

В обучающейсистеме должныбыть предусмотреныследующие типымодулей учебногоматериала:

Текстовые. Основу в таких модулях составляет текст с гиперссылками на другие модули.

Статические иллюстрации в различных графических форматах.

Видео и аудио фрагменты.

Программные модули расширения, (в виде стандартных библиотек DLL).

Для выполнениязадач поискав системепредусмотренмеханизмполнотекстовогопоиска, чтопозволяетискать нужныйматериал поключевым словамили содержанию.

Системаспроектированнаяс учетом вышеизложенныхкритериевпозволяетреализовыватькак традиционнуюсхему построенияучебных программныхсредств, таки практическилюбую другую.Она позволяетхранить иобрабатыватьзначительнобольший массивинформации,за счёт средствредактированияи индексации,работающихс тем же материалом,что и средствапросмотра.(5)

На этапахразработкии внедренияобучающейпрограммывозникаетвопрос о целесообразностипримененияэтого средстваобучения, а,следовательно,необходимостьвыявленияпреимуществкомпьютерныхобучающихтехнологийперед традиционнымисредствамиобучения, которыеуспели зарекомендоватьсебя с лучшейстороны задолгие годыиспользования.

Традиционныеспособы обучения,такие как чтениенаучной литературы,прослушиваниелекций, посещениесеминаров,просмотр учебныхвидеофильмов,издавна зарекомендовалисебя как эффективныесредства получениязнаний, на которыхвыросло не однопоколениешкольникови студентов.

Каждое изперечисленныхсредств имеетряд недостатков:

информация представляется, как правило, только в одной форме, а отсюда – недостаточная иллюстративность классических учебников или, в случае видео- и аудиокассет, необходимость использования дополнительных носителей информации в виде пояснительных брошюр;

поиск информации в любом из перечисленных видов обучения – длительный и трудоемкий процесс;

отсутствие эффективных способов проверки знаний обучающегося приводит к тому, что контроль над процессом усвоения материала может осуществляться только преподавателем.

Объединитьвсе лучшее, чтосуществуетв традиционныхспособах обученияи устранитьотмеченныенедостаткиможно, используявозможностиэлектроннойформы представленияинформации.

Таким образом,обучающиепрограммыобладают следующимиосновнымипреимуществами:

интерактивность, бесценная для образовательного процесса, позволяющая без усилий выполнять рутинные операции (поиск, вычисления) и индивидуализировать получение и усвоение информации;

долговременная актуальность. Электронные издания практически вечны: основные затраты приходятся на разработку первой версии, а текущие изменения, дополнения требуют сравнительно малых затрат .

Изучив различныесредства обучения,можно сказать,что электронныесредства обучениязначительнопревосходяттрадиционныесредства повозможностямпоиска и навигации,а также понаглядности,в то время какконтроль знанийи обратнаясвязь с преподавателемоставляютжелать лучшего,представляяобширную областьдля дальнейшихисследованийи разработках.(1)

1.3 Основнойнедостатоксуществующегоподхода к разработкеобучающихпрограмм


Обучающиепрограммыреализуютсяс помощью компьютераи вполне естественно,что при их разработкеведущее местоприобрелипроблемы, связанныес машиной(программной)реализациейпрограмм. Ведьне смотря нато, что возможностикомпьютеразначительновозросли и скаждым годомувеличиваются,реализациямногих обучающихфункций которыелегко осуществляетдаже неопытныйпедагог, связанас большимитрудностями(например,распознаваниеответа учащегося).Однако нельзясчитать правильнойвесьма распространеннуюточку зрения,будто ключ крешению основныхпроблем компьютерногообучения — эторазработкасредств которыепозволяютосуществлятьпереход отсценария обучающейпрограммы ккомпьютернойпрограмме.Такое представлениев ряде случаевсказалось наразработкеи оценке ролиинструментариядля программированияобучающихпрограмм. Многиеразработчикитаких систем(как правило,в целях рекламы)преувеличиваютне только возможностисозданных имиавторскихсистем, но ивообще их значение.Это обстоятельство,по мнениюспециалистов,играет отрицательнуюроль в исследованияхактуальныхпроблем разработкиобучающихпрограмм.Преувеличениевозможностейавторскихсредств частосочетаетсяс недооценкойважности техпсихолого-педагогическихпроблем, которыевозникают приразработкеобучающихпрограмм. Некоторыеразработчикиавторскихсредств полагают,будто преподаватели,а также специалистыв области информатикии вычислительнойтехники, имеясмутные представленияо психолого-педагогическихособенностяхобучения, анекоторые ио содержаниитого или иногоучебного предмета,в состояниисоздать эффективнуюобучающуюпрограмму.(1)

Распространениеподобных взглядовоказало влияниене только натеорию, но и напрактику разработкиобучающихпрограмм. Вряде стран,например, в СШАи особенно вВеликобритании,в течение последних10–15 лет появилосьне поддающеесяучету количествомикроскопическихпо своим размерамфирм (многиеиз них имеютштат из двух-трехпрограммистов),которые разрабатываютобучающиепрограммы,предназначенныедля продажи.В нашей странетакже нередкосреди единоличныхразработчиковобучающихпрограмм былиспециалистыпо вычислительнойтехнике. Этаих деятельность,хотя и несколькоотличаласьот выполняемойранее, тем неменее по соейсути оставаласьпривычной дляних. В результатесоздавалисьмногочисленные,но малоэффективныепрограммы.Именно такаяпрактика сталаосновным источникомиллюзий, будтонаибольшиетрудности вразработкеобучающихпрограмм представляеткодированиеили как частоговорилось,программированиеобучающихкурсов(программ).(1)

Следует иметьв виду, что терминпрограммированиетрактуетсяпо-разному: вболее узкомсмысле — каксоставлениепрограммы длякомпьютераи как разработкапрограмм вшироком смыслеслова. Когдамы говорим, чтосистема образованияи общество вцелом программируютличность, томы понимаем,что здесь речьидет о том, чтообщество, черезсистему образования,оказываетбольшое влияниена становлениечеловека какличности.Применительнок компьютерномуобучению выражение“программированиеобучающихкурсов” сталовосприниматьсякак синоним“разработкиобучающихкурсов”. А этопривело к серьезнымотрицательнымпоследствиям:

Отвлекловнимание отнаиболее важныхи трудоемкихпроблемПсихолого-педагогическихпроблем разработкиобучающихпрограмм — итем самым,естественно,затормозилоих исследование.Породило иллюзию,будто создавудобный инструментарийдля кодированияобучающихпрограмм, можнос помощьюпедагогов-энтузиастоврешить проблемусоздания эффективныхобучающихпрограмм.(1)

Разумеется,вину за этонельзя полностьювозлагать напервых разработчиковобучающихпрограмм иинструментариядля кодирования(программирования)обучающихпрограмм. Простоони, не будучипедагогами,не усматривалитех психолого-педагогическихпроблем, которыевозникают приразработкеобучающихпрограмм.Предполагалось,что, имея передглазами внешненаблюдаемоеповедениепедагога, можносоставитьэффективнуюобучающуюпрограмму длякомпьютера.


2. Типы обучающихпрограмм


Основаниемдля классификациислужат обычноособенностиучебной деятельностиобучаемых приработе с программами.Многие авторывыделяют четыретипа обучающихпрограмм:

• тренировочныеи контролирующие;

• наставнические;

• имитационныеи моделирующие;

• развивающиеигры.

Программы1-го типа (тренировочные)предназначеныдля закрепленияумений и навыков.Предполагается,что теоретическийматериал ужеизучен. Этипрограммы вслучайнойпоследовательностипредлагаютучащемусявопросы и задачии подсчитываютколичествоправильно инеправильнорешенных задач(в случае правильногоответа можетвыдаватьсяпоощряющаяученика реплика).При неправильномответе ученикможет получитьпомощь в видеподсказки.

Программы2-го типа (наставнические)предлагаютученикамтеоретическийматериал дляизучения. Задачии вопросы служатв этих программахдля организациичеловеко-машинногодиалога, дляуправленияходом обучения.Так если ответы,даваемые учеником,неверны, программаможет “откатитьсяназад” дляповторногоизучениятеоретическогоматериала.

Программы3-го типа (моделирующие)основаны награфически-иллюстративныхвозможностяхкомпьютера,с одной стороны,и вычислительных,с другой, и позволяютосуществлятькомпьютерныйэксперимент.Такие программыпредоставляютученику возможностьнаблюдать наэкране дисплеянекоторыйпроцесс, влияяна его ход подачейкоманды с клавиатуры,меняющей значенияпараметров.

Программы4-го типа (игры)предоставляютв распоряжениеученика некоторуювоображаемуюсреду, существующийтолько в компьютеремир, набор каких-товозможностейи средств ихреализации.Использованиепредоставляемыхпрограммойсредств дляреализациивозможностей,связанных сизучением мираигры и деятельностьюв этом мире.приводит кразвитию обучаемого,формированиюу него познавательныхнавыков, самостоятельномуоткрытию имзакономерностей,отношенийобъектовдействительности,имеющих всеобщеезначение.(3)

Наибольшеераспространениеполучили обучающиепрограммыпервых двухтипов в связис их относительноневысокойсложностью,возможностьюунификациипри разработкемногих блоковпрограмм. Еслипрограммы 3-гои 4-го типов требуютбольшой работыпрограммистов,психологов,специалистовв области изучаемогопредмета,педагогов-методистов,то технологиясоздания программ1-го и 2-го типовныне сильноупростиласьс появлениеминструментальныхсредств илинаполняемыхавтоматизированныхобучающихсистем (АОС).

Основныедействия, выполняемыепрограммамипервых двухтипов:

предъявление кадра с текстом и графическим изображением;

предъявление вопроса и меню вариантов ответа (или ожидание ввода открытого ответа);

анализ и оценка ответа;

предоставление кадра помощи при нажатии специальной клавиши.

Они могутбыть легко иунифицированозапрограммированы,так что разработчикуобучающейпрограммыостается ввестив компьютертолько соответствующийтекст, вариантыответов, нарисоватьна экране спомощью манипулятора“мышь” картинки.Создание обучающейпрограммы вэтом случаевыполняетсясовершеннобез программирования,не требуетсерьезныхкомпьютерныхпознаний и посилам любомупедагогу-предметникусредней школы.Названия наиболееизвестныхотечественныхАОС: “Урок”,“Адонис”, “Магистр”,“Stratum”. Используютсяв России и зарубежныесистемы: “Linkway”,“TeachCad” и др. Многиеиз этих системимеют хорошиеграфическиеподсистемыи позволяютсоздавать нетолько статическиекартинки, нои динамическиеграфическиефрагменты вдухе “мультимедиа”.(3)


3. Психологическиеметоды усвоениязнаний, лежащиев основе обучающихпрограмм


При разработкесценариевучебной работыцелесообразноучитыватьпсихологическиезакономерностиусвоения знаний,установленныев педагогическойпсихологиии позволяющиеповыситьэффективностьпроцесса обучения.Рассмотримнекоторыенаиболее известныеи "технологичные"теории усвоения.

Бихевиористскаятеория обучения.В бихевиоризме(от лат. behavior - поведение)не рассматриваютсявнутренниепроцессычеловеческогомышления. Изучаетсяповедение,которое трактуетсякак сумма реакцийна какие-либоситуации.

Один изосновоположниковбихевиоризмаЭ. Л. Торндайк(1874-1948) считал, чтообучение человекадолжно строитьсяна базе чистомеханических,а не сознательныхпринципов.Поэтому онпытался описатьобучение человекас помощью простыхправил, справедливыходновременнои для животных.Среди этихправил выделимдва закона,послужившихплатформойдля дальнейшегоразвития теорииобучения.

Первый изних, названныйзаконом тренировки,говорит о том,что, чем чащеповторяетсяопределеннаяреакция наситуацию, темпрочнее связьмежду ними, апрекращениетренировки(повторения)приводит кослаблениюэтой связи.

Второй законбыл названзаконом эффекта:если связьмежду ситуациейи реакциейсопровождаетсясостояниемудовлетворенности(удовольствия)индивида, топрочность этойсвязи возрастаети наоборот:прочность связиуменьшается,если результатдействия приводитк состояниюнеудовлетворенности.

Опираясьна эти законы,последовательТорндайка Б.Ф. Скиннер разработалв начале 50-х годоввесьма технологичнуюметодику обучения,названную вдальнейшемлинейнымпрограммированием.

В основу своейметодики Скиннерположил универсальнуюформулу


С -> Р -> П, гдеС- ситуация, Р-реакция, П-подкрепление.


Учебныйматериал Скиннерпредлагалразбивать намелкие дозы,каждая из которыхдолжна содержатьодну ситуацию.Ситуации должныбыть настолькопростыми (чтопочти автоматическиобеспечивалосьмалостью дозучебного материала),чтобы реакциина них практическивсегда былиправильными.По мнению Скиннера,правильноевыполнениеучебного заданияуже само посебе являетсяположительнымподкреплениеми приводитучащегося всостояниеудовлетворенности.(5/1)

В текстахпрограммированныхучебных пособийСкиннера содержалисьпропуски (ситуации)- один пропускна фразу из 2-3строк. Пропущенныеслова располагалина полях страницы.Учащийся, изучаятакое пособие,сначала закрывалполя, читалтекст, вставляяпропущенныеслова, и сразуже проверялсебя, открываяответы. Текстыучебных пособийбыли написанытаким образом,чтобы в процессеих чтенияобеспечивалосьмногократноеповторениевсех существенныхэлементовучебного материала.Во избежаниемеханическогозапоминанияинформацииодна и та жемысль повторяласьв различныхвариантах.

Применениепрограммированныхпособий Скиннерав профессионально-техническихучилищах СШАоказалосьуспешным: существенносократилосьвремя обучения,повысиласьквалификацияобучаемыхрабочих. Однакоздесь же обнаружилисьи недостаткиметодики линейногопрограммирования:

нудность и механистичность программированных текстов;

отсутствие системности, целостности в восприятии учебного материала (большое количество мелких доз не способствует обобщениям);

правильность выполнения простых заданий является положительным подкреплением лишь на первых порах чтения пособия, в дальнейшем правильное выполнение простых ситуаций уже не приносит чувства удовлетворенности;

отсутствие адаптации (все ученики выполняют одну и ту же программу, идут по одной линии).

Значительнаячасть этихнедостатковбыла устраненав предложеннойН. А. Краудеромсхеме разветвленногопрограммирования(рис.1). Краудерпредложилувеличить дозуинформации(И1,И2,на рис.1) с2-3 строк у Скиннерадо примернополовины страницы.Типовая ситуация(задание) у Краудерасостояла извопроса (В) итрех вариантовответов: О1-правильныйответ, О2 - неточныйответ, О3- неправильныйответ. При неточномответе учащийсяотправлялсяк корректирующейинформации(К), при неправильном- ему давалосьразъяснение,помощь (Р). Приправильномответе учащийсяполучал положительноеподкрепление(П) и переходилк следующейдозе информации(И2). Таким образом,схема разветвленногопрограммированияимела три пути:для сильных,средних и слабыхучащихся.

Несмотряна острую критикуза принципиальноеневмешательствов мышлениеучащегося(бихевиористыуправляют лишьего поведением),бихевиористскаятеория обученияполучила широкоераспространениеи была реализованав ряде техническихобучающихустройств. Ив настоящеевремя универсальнаясхема этойтеории (ситуация-> реакция ->подкрепление)в ее линейнойили разветвленнойформе являетсястержневымфрагментоммногих компьютерныхобучающихпрограмм. (5)

Ассоциативно-рефлекторнаятеория усвоения.Ассоциациюв данной теорииопределяюткак связь междупсихическимиявлениями, приналичии которойактуализацияодного явлениявызывает появлениедругого. Такимобразом, обучениев ассоциативно-рефлекторнойтеории трактуетсякак установлениесвязей междуразличнымиэлементамизнания. Связипринято делитьна внешние ивнутренние.Внешние связидают чистомеханическоезаучивание.Например, правилодля запоминанияцветовогоспектра: "КаждыйОхотник ЖелаетЗнать, Где СидитФазан". Внутренниеже, логическиесвязи позволяютиз одних элементовзнания получать(выводить) другиеэлементы.

Необходимымиусловиями дляпримененияассоциативно-рефлекторнойтеории усвоенияявляются наличиеу обучаемыхопределенногофундаментазнаний и владениеими логическимиоперациями,позволяющимисвязывать междусобой ранееизученные иновые элементызнания. Методикуассоциативно-рефлекторногообучения можнопредставитьв виде схемыиз шести следующихэтапов:

Актуализация ранее усвоенных элементов знания (контроль, напоминание).

Установление связей между ранее усвоенными и новыми элементами знания.

Фиксация и осмысление новых элементов знания.

Закрепление новых знаний.

Обобщение ранее усвоенных и новых элементов знания в единую систему.

Закрепление обобщенного знания.

При конкретнойреализацииэтой схемы вглобальномсценарии учебнойработы с обучающейпрограммойлокальныесценарии каждогоэтапа могутбыть построенына основеуниверсальнойбихевиористскойформулы.

Теория поэтапногоформированияумственныхдействий. Основыэтой теориибыли заложеныП.Я. Гальпериными в дальнейшембыли развитыв работах Н.Ф.Талызиной идругих егопоследователей.В соответствиис этой теориейпроцесс обученияцелесообразнопланироватьв виде схемы,состоящей изшести следующихэтапов:

Создание мотивации для изучения учебного материала.

Формирование ориентировочной основы деятельности, например, изучение общей структуры учебного материала.

Материальная или материализованная форма деятельности. На этом этапе организуется учебная деятельность непосредственно с изучаемыми материальными объектами или с их заменителями: макетами, чертежами, схемами и т.п.

Абстрагированная от материальных объектов внешнеречевая деятельность. Это может быть не только проговаривание вслух, но письмо.

Абстрагированная деятельность, протекающая в форме внутренней речи (внешняя речь про себя).

Учебная деятельность, протекающая в абстрагированной свернутой, умственной форме.

Концепцияалгоритмизации.Основная сферапримененияэтой теорииусвоения - изучениеалгоритмоврешения задач.Технологическаясхема учебнойработы по этойтеории состоитиз пяти этапов.

Осознание области применения усваиваемых способов.

Ознакомление с алгоритмом решения задачи в целом.

Учебная деятельность по алгоритму с внешней опорой (алгоритм перед глазами).

Учебная деятельность по алгоритму с эпизодической внешней опорой (алгоритма перед глазами нет, но есть возможность заглянуть в его описание).

Учебная деятельность по алгоритму без внешней опоры.

4. Рекомендациипо применениюпсихологическихтеорий усвоения


При проектированииглобальногосценария АУКцелесообразнопланироватьв начале учебнойработы созданиеу обучаемыхмотивации,знакомствос общей структуройучебного материалаАУК (теорииалгоритмизацииили поэтапногоформированияумственныхдействий),напоминание,если это необходимо,ранее изученногоматериала(ассоциативно-рефлекторнаятеория).

При разработкелокальныхсценариев(последовательностивыполненияупражненийв ходе изученияотдельныхучебных элементов)сначала планируютсяк выполнениюупражнениясо схемами,чертежами идругими графическимииллюстрациями(материализованнаяформа деятельности),а следом заними - болееабстрактныеупражнения.Сценарии каждогоупражненияцелесообразнопланироватьв соответствиис универсальнойбихевиористскойформулой .

Учитываядробный, порционныйхарактер процедурыобучения спомощью АУК,необходимотакже предусматриватьв глобальномсценариипромежуточныеи завершающийобобщающиеэтапы.


5. Элементыуправленияв сценарияхобучающихпрограмм


В соответствиис постулатамиобщей теорииуправленияв любых циклическихзамкнутыхсистемах управления,в том числе ив педагогических,должны бытьреализованыследующиефункции:

формированиецелей управления;

установлениеисходногосостоянияобъекта управления;

определениепрограммывоздействий,предусматривающейосновные переходныесостоянияобъекта управления;

систематическийсбор информацииобратной связи;

переработкаинформацииобратной связис целью выработкии реализациикорректирующихвоздействий.

Остановимсяболее подробнона особенностяхпонятия обратнойсвязи, присущихпедагогическимсистемам. Обратнуюсвязь (ОС) в триаде"Педагог - Обучающаяпрограмма -Обучаемый"можно разделитьна два вида:внешняя и внутренняяОС.

ВнутренняяОС - это информация,которая поступаетот обучающейпрограммы кученику в ответна его действияпри выполненииупражнений.Она предназначенадля самокоррекцииучеником своейучебной деятельности.Понятие внутреннейОС имеет исключительноважное значениедля автоматизациипроцесса обучения.ВнутренняяОС дает возможностьученику сделатьосознанныйвывод об успешностиили ошибочностиучебной деятельности.Она побуждаетученика к рефлексии,является стимуломк дальнейшимдействиям,помогает оценитьи скорректироватьрезультатыучебной деятельности.Различаютконсультирующуюи результативнуювнутреннююОС. Консультацияможет бытьразной: помощь,разъяснение,подсказка,наталкиваниеи т.п. РезультативнаяОС также можетбыть различной:от "верно - неверно"до демонстрацииправильногорезультатаили способадействия.

Информациявнешней ОС врассматриваемойтриаде (см. рис.2) поступает кпедагогу ииспользуетсяим для коррекциидеятельностиученика и обучающейпрограммы.


6. Технологиясоздания мультимедиакурса


Схематическижизненный циклавтоматизированногоучебного курсаможет бытьпредставленв виде каскадноймодели, включающейпять основныхэтапов:

Стратегическое планирование

Проектирование

Реализация учебного курса

Тестирование

Эксплуатация и сопровождение.

На этапестратегическогопланированияопределяютсяцель и назначениеэлектронногоучебного курса(ЭУК),анализируютсятехническиевозможностиего реализации,а также составляетсяплан разработкикурса.

Этап проектированияпредусматриваетразработкуструктуры курсаи сценариевработы с ним.

Реализациявключает формированиеобъектов обученияв соответствиисо структуройкурса и выбраннымитехнологиями,а также вводкурса в систему(компьютер).

На этапетестированияпроверяетсяправильностьработы ЭУК иисправляютсяобнаруженныеошибки и неточностифункционированиякурса.

ЭксплуатацияпредусматриваетиспользованиеразработанногоЭУК в учебномпроцессе, асопровождение- поддержаниекурса в рабочемсостоянии,исправлениевыявленныхнедостаткови, при необходимости,модернизациюкурса.

Объект обучения(ОО) – это электронныйисточник, которыйуникальнообозначенметаданнымии может бытьиспользован(причём многократно)для поддержкии улучшенияорганизациипроцесса обучения.Объекты обученияразделяютсяна две основныегруппы: информационные(ИОО) и задачные(ЗОО) (Зайцева,2006). ИнформационныйОО включаетобучающуюинформациюпо теме, сопровождаемуюпримерами иразъяснением.Задачный ООсодержит заданиеили вопрос дляпроверки усвоенияИОО и комментариина возможныеответы обучаемых.


6.1Стратегическоепланирование


При разработкеЭУК в первуюочередь следуетсформулироватьцель и задачикурса. Цельопределяетзнания и/илиумения, которыедолжен освоитьобучаемый, атакже уровеньих освоения.Существуютразличныеподходы кклассификациипознавательнойдеятельности.Например, вработах (Беспалько,1977; Беспалько,1989) определеныследующиеуровни деятельности:

· «знакомство»– уровеньсоответствуетобщим представлениямоб объектеизучения;

· «репродукция»– уровеньпредполагаетовладениеосновнымипонятиямипредмета настолько,что обучаемыйможет анализироватьразличныедействия ивозможныеисходы;

· «умение»– уровеньсоответствуетумению применятьусвоенныезнания в практическойдеятельностидля решениянекоторогокласса задач;

· «трансформация»– уровеньпредполагает,что обучаемыйспособен делатьвыводы и решатьнеизвестныеему ранее задачи.

Задачи курсаконкретизируютцель и способыеё достижения.В задачахрекомендуетсяопределить:

1) тип электронногоучебного курса(адаптивный,частично адаптивный,неадаптивный);

2) переченьпонятий темы,рассматриваемыхв ЭУК, а такжеформу их представления;

3) степеньдетальностиизложенияучебного материала(УМ);

4) сферу использованияи предназначениякурса (кругобучаемых);

5) примерноеколичествозаданий и/иливопросов длязакрепленияучебного материала;

6) количествозаданий и/иливопросов, позволяющиходнозначноопределитьуровень освоениятемы (УМ).

На данномэтапе целесообразносоставить планработы с курсом,указав входящиев него понятияи планируемоевремя изучениякаждого из них,а также примерноевремя изучениякурса в целом(Башмаков, 2003). Приэтом следуетучитыватьособенностипроцесса усвоенияучебного материалаобучаемым, накоторый существенноевлияние оказываетего утомляемость.

В Рижскомтехническомуниверситетебыли проведеныисследованияпо определениюоптимальноговремени сеансаработы с обучающейсистемой, используяматематическуюмодель управленияпроцессомусвоения учебнойинформациивида (Авчухова,1977):


Z (t) = φ(1 – exp(ψt)),


где Z(t) – количествоусвоеннойобучаемыминформациив семантическихединицах текста(сетах);

t – времяпоступленияинформации;Ż (t)

Перечень тем дипломных (ВКР) работ по Информатике и ВТ

Выбравтему из списка, Вы можете заказать написание авторской дипломной работы по информатике. Работа будет выполнена качественно и в срок. С соблюдением всех требований СГА.

 

 


 

Негосударственное Аккредитованное Частное Образовательное Учреждение Высшего Профессионального Образования Современная Гуманитарная Академия

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ Направление 552800 (230100.62)  «ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА» Степень (квалификация) выпускника: бакалавр техники и технологии МОСКВА 2014
 

I    Тема 1 ЭВМ и вычислительные системы
1.    Сравнительный анализ терминальных устройств и эффективности их использования при обработке информации.
2.    Анализ и оценка технико-экономических характеристик портативных компьютеров и соответствующих ОС.
3.    Энергозащитные комплексы информационных систем.
4.    Анализ технико-экономических характеристик аппаратных средств ПК и перспектив их развития.
5.    Состояние и перспективы развития  аппаратных средств АРМ.
6.    Состояние и перспективы развития программных средств АРМ.
7.    Сравнительный анализ и оценка технико-эксплутационных характеристик различных устройств ввода-вывода информации в вычислительных системах.
8.    Проблемы развития элементной базы компьютера.
9.    Анализ архитектур вычислительных систем.
10.    Оценка  эффективности функционирования многопроцессорной ВС.
11.    Сравнительный анализ и оценка различных структур многопроцессорных ВС.
12.    Организация данных на устройствах с прямым и последовательным методами доступа.
13.    Альтернативные пути развития элементной базы компьютера.
14.    Организация и функционирование виртуальной памяти ЭВМ.
15.    Организация и функционирование КЭШ – памяти в ЭВМ.
16.    Оценка эффективности вычислительных комплексов.
17.    Повышение надежности вычислительных комплексов.
18.    Оценка технико-экономических характеристик вычислительных  комплексов.
19.    Перспективы развития ПК.
20.    Перспективы развития микропроцессоров.
21.    Сравнительный анализ технических средств сбора и обработки данных в конкретной предметной области.
22.    Диагностика средств вычислительной техники.
23.    Эволюция развития ЭВМ.
24.    Организация параллелизма выполнения машинных команд в процессорах.
25.    Состояние и перспективы развития нейрокомпьютерных систем.
26.    Состояние и перспективы развития кластерных систем.
27.    Анализ и оценка звуковых систем ПК.
28.    Сравнительный анализ средств и методов хранения информации.
29.    Сравнительный анализ средств и методов передачи информации.

II    Тема 2 Программирование
1.    Разработка конкретной обучающей программы.
2.    Анализ современных методов Web-ориентированного программирования.
3.    Разработка комплекса программ контроля знаний по конкретной  теме.
4.    Разработка комплекса программ статистической обработки данных.
5.    Анализ  и оценка методов и средств объектно-ориентированного программирования.
6.    Создание нового  компонента в визуальной среде разработки приложений.
7.    Разработка комплекса программ автоматизации процесса регистрации и обработки данных для конкретной организации.
8.    Создание ПО диагностики программного и аппаратного обеспечения ЭВМ.
9.    Анализ и оценка методов и средств структурного программирования.
10.    Применение языков логического программирования.
11.    Разработка интерактивного сайта в конкретной предметной области.
12.    Разработка органайзера.
13.    Разработка электронного урока по конкретной дисциплине.
14.    Разработка программного комплекса информационно-справочной системы сервисного центра.
15.    Разработка электронного справочника.
16.    Разработка программ дистанционной поддержки конкретного курса.
17.    Модели жизненного цикла программного обеспечения.
18.    Разработка программы электронного калькулятора.
19.    Анализ методик оценки характеристик программного обеспечения.
20.    Анализ и использование инструментов программирования для ОС Android.

III    Тема 3 АИС. Базы данных и знаний
1.    Классификация и виды обеспечения автоматизированных рабочих мест (АРМ).
2.    Исследование методов оптимального размещения базы данных по узлам вычислительной сети.
3.    Создание и ведение базы данных для автоматизации управления в конкретной предметной области.
4.    Модели серверов БД.
5.    Реализация экспертной системы в конкретной предметной области.
6.    Системы поддержки принятия решений на предприятии (конкретный пример).
7.    Организация работы с мультимедиаданными в БД.
8.    Базы знаний. Средства интеллектуального  поиска.
9.    Анализ архитектур сетевых баз данных.
10.    Характеристика средств администрирования баз данных и перспективы их развития.
11.    Экспертные системы: характеристика, назначение, основные компоненты, классификация.
12.    Создание и использование корпоративных Web-серверов.
13.    Создание и обновление гипертекстовых справочных систем.
14.    Разработка БД на языке SQL в конкретной предметной области.
15.    Организация корпоративных информационных систем на конкретном примере.
16.    Анализ средств защиты информации в ИС.
17.    Автоматизированное рабочее место руководителя (менеджера).
18.    Проектирование баз данных с помощью CASE-систем.
19.    Защита информации в базах данных.
20.    Разработка физической модели баз данных.
21.    Оценка характеристик и возможностей геоинформационных систем.
22.    Применение геоинформационных систем для решения задач в конкретной предметной области.
23.    Моделирование работы системы в конкретной предметной области средствами АСНИ.
24.    Разработка и исследование алгоритмов автоматизированного проектирования логических схем реляционных баз данных.
25.    Криптографические методы защиты информации в базах данных.

IV    Тема 4 Сети ЭВМ и телекоммуникации
1.    Оценка различных способов повышения достоверности информации в сетях.
2.    Эффективность функционирования компьютерных сетей (КС) и пути ее повышения.
3.    Организация работы офисной сети под управлением конкретной ОС.
4.    Анализ методов и средств администрирования сетей.
5.    Методы и средства удаленного доступа.
6.    Анализ среды передачи данных в вычислительных сетях.
7.    Интеграция разнородных сетей.
8.    Организация доступа в Интернет в корпоративных сетях.
9.    Стратегия поиска и обмена информацией в Internet.
10.    Оценка структур и процессов функционирования спутниковых сетей.
11.    Развитие беспроводных технологий в России.
12.    Развитие технологии Ethernet.
13.    Перспективы развития компьютерных сетей.
14.    Построение корпоративных компьютерных сетей (ККС) на базе ОС семейства Windows.
15.    Методы и средства защиты информации в сетях.
16.    Программные средства защиты информации в сетях.
17.    Анализ глобальных сетей с коммутацией каналов.
18.    Анализ протоколов канального уровня для выделенных линий.
19.    Анализ и реализация облачных систем обработки данных.
20.    Состав и характеристика сетевого оборудования ЛВС.
21.    Состав и характеристика сетевого оборудования ККС.
22.    Проектирование локальных вычислительных сетей.
23.    Проектирование структурированных вычислительных сетей.
24.    Организация и функционирование виртуальных ЛВС.
25.    Обеспечение дуплексного режима работы на основе технологий FDM, NDM и WDM.
26.    Повышение качества обслуживания в сетях с коммутацией пакетов.
27.    Методы и средства обеспечения синхронной и асинхронной передачи данных в сетях.
28.    Применение корпоративных информационных порталов (КИП).
29.    Структура и функции системы обеспечения безопасности в ККС.
30.    Способы и средства установки и обеспечения связи ЛВС с удаленными абонентами.
31.    Технологии криптографической защиты информации.
32.    Методы управления средствами сетевой безопасности.
33.    Построение системы информационной безопасности ККС.
34.    Анализ применения спутниковых систем связи в Интернет.
35.    Анализ методов и средств высокоскоростного доступа в Интернет.
36.    Технологии администрирования и контроля в компьютерных сетях.
37.    Технологии защиты межсетевого обмена данными.
38.    Организация доступа в Интернет по сетям кабельного телевидения.
39.    Организация удаленного доступа к распределенным базам данных.
40.    Обеспечение безопасности сети предприятия на базе ОС Linux.
41.    Обеспечение безопасности сети предприятия на базе ОС Windows.
42.    Организация беспроводной территориально-распределенной компьютерной сети предприятия.
43.    Имитационное моделирование компьютерных сетей.

V    Тема 5 Программное обеспечение ЭВМ и систем
1.    Характеристика и оценка возможностей ОС семейства Windows для ПК.
2.    Оценка характеристик и возможностей сетевых ОС локальных сетей.
3.    ОС корпоративных сетей.
4.     Средства публикации данных на Web-сервере (конкретный пример).
5.    Разработка Web-сайта предприятия.
6.    Оценка характеристик и возможностей графических редакторов, издательских систем.
7.    Решение инженерно-технических задач в среде Mathcad.
8.    Интернет-технологии в учебном процессе.
9.    Использование типовых программных компонентов в системах управления предприятиями.
10.    Обеспечение качества программных продуктов.
11.    Управление Web-сайтом.
12.    Программное обеспечение почтового обмена.
13.    Средства тестирования программного обеспечения.
14.    Оценка и выбор CASE-средств для проектирования программного обеспечения в конкретной предметной области.


СОГЛАСОВАНО

Зав. кафедрой «Информатика»
Н.В. Белянина
канд. тех. наук, доц.
_______________
«____»___________ 2014 г.


Рассмотрено и одобрено
к применению в учебном процессе
на заседании Ученого совета СГА
протокол № 8 от «16» апреля 2014 г.

 

 

 

 

 

 

Источник: http://stydentamsga.ru/load/temy_diplomnykh_vkr_sga/temy_diplomnykh_vkr_sga_informatika_i_vt/temy_diplomnykh_rabot_informatika_i_vychislitelnaja_tekhnika/56-1-0-2081
.

Дипломная работа по теме: разработка автоматизированной системы по учёту и анализу заказов покупателей и формированию заказов поставщикам

Введение

Любойторговой компании в процессе работыприходится иметь дело с обработкойбольших массивов разнородной информации,вести учет движения товаров, денег,обрабатывать большое количествопервичной документации, планироватьфинансовые потоки. Если до появленияПЭВМ данная работа велась по проектированию многоэтажного жилого дома, тов настоящее время существует целыйкласс программ, призванный решать кругзадач по автоматизации работы предприятия,ведению управленческого и бухгалтерскогоучета. Наибольшее распространение внашей стране получили программныепродукты компании “1С” на тему проект производства работ.

«1С:Предприятие»является системой программ дляавтоматизации разработка конкретной обучающей программы дипломная работа областейэкономической деятельности. В конкретныйпрограммный продукт, входящий в системупрограмм «1С:Предприятие», включаютсяте функции и возможности, которыеотвечают назначению этого продукта.

Всесоставляющие системы программ«1С:Предприятие» можно разделить наТехнологическую платформу (оболочку)и Конфигурации. Технологическая платформапредставляет собой набор различныхмеханизмов, используемых для автоматизацииэкономической деятельности и не зависящихот конкретного законодательства иметодологии учета. Конфигурации являютсясобственно прикладными решениями.Каждая конфигурация ориентирована наавтоматизацию определенной сферыэкономической деятельности и, разумеется,отвечает принятому законодательству.

Плюсомразделения системы не оболочку иконфигурацию является открытостьпрограммы и возможность измененияконфигурации самим пользователем илиорганизациями, специализирующимися навнедрении и поддержке программныхпродуктов фирмы "1С", адаптируя еек потребностям данного предприятия.Кроме этого, пользователь может создаватьновые программные модули и структуры,однако их создание требует глубокихзнаний самой системы и наличия хотя быбазового образования в областипрограммирования.

Возможностипо изменению конфигурации позволяютобеспечить максимальное соответствиесистемы индивидуальным особенностямучета в конкретной организации,обеспечивают возможность развитиясистемы вместе с компанией, а такжерасширяют функциональность программыпутем добавления к ней новых доклад на дипломную работу анализ финансового состояния из таких компонент сталаразрабатываемая система управлениязакупочной деятельностью.

Несмотряна то, что торговые компании дипломная работа холодные и горячие закуски от друга на тему технология социальной работы с пожилыми людьми, структурой,продукцией которой они торгуют, всемим приходится иметь дело в процесседеятельности с оптимизацией управлениясистемой закупок товара для дальнейшейреализации. Чем крупнее фирма, чемдинамичнее происходит торговля и чембольше номенклатурных единиц в обороте,тем серьезнее стоят перед ней проблемыпроектирования оптимального, то естьнаиболее динамичного потока материальныхценностей.

Безусловно,что с одной стороны, широта ассортимента,наличие прогрессивных форм обслуживания,оптимальная ценовая политика фирмысущественно влияет на объем продажторговой компании, а следовательно нафинансовое состояние фирмы. Но с другойстороны, омертвление финансовых ресурсовв процессе торговой деятельности визлишних товарных запасах и дебиторскойзадолженности уменьшает доходностьторговых операций, в случае, если примеры тем дипломных работ по рекламе будет реализован или реализован забольший, чем планировалось, периодвремени.

Выполнениедипломной работы “Разработкаавтоматизированной системы по учету ианализу движения товаров и формированиюзаказов поставщикам” преследует двевзаимосвязанных цели.

1.Формирование структуры представленияи хранения данных в комплекснойинформационной, используемой компанией,в данном случае «1С: Предприятие»,отвечающее требованиям компании, ипозволяющее темы дипломных работ для социального педагога программу поформированию заказов поставщикам.

2.Создание программного комплекса,реализующего прогнозирование товарногоспроса исходя из анализа заказовпокупателей и формирующего заказ напоставку товара.

Разрабатываемоепрограммное обеспечение должноудовлетворять следующим требованиям:

содержатьинформацию о заказах покупателей иоперировать ей при анализе

независеть от количества номенклатурныхединиц в обороте

даватьадекватный прогноз спроса на товар

даватьвозможность оценивания принятогопрогноза и введения корректировок

иметьудобный пользовательский интерфейс

иметьвозможность модернизации с учётомпожеланий пользователя

слабозависеть дипломная работа на тему игры на уроках вычислительной мощностиПК

Вданной дипломной работе решаются вопросыпо реализации на базе системы«1С:Предприятие» разработка конкретной обучающей программы дипломная работа по сборуинформации о заказах покупателей, ееанализу и формированию заказовпоставщикам, на основании прогнозируемогоспроса, а также изменение структурыпредставления данных для адаптациисистемы к условиям работы предприятия,и обеспечения возможности такогопрогнозирования.

Цельразрабатываемой программы – датьинформацию менеджеру по закупкам о том,что, и в каких количествах следуетзакупать для поддержания максимальногообъема продаж, избегая разрывов вторговом процессе в связи с отсутствиемнеобходимого товара, и снижая при этомриск перезатаривания склада.

Источник: https://studfiles.net/preview/6302992/

Электронный учебник как программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельного или при участии преподавателя освоения учебного курса. Знакомство с основными особенностями создания обучающих программ на Delphi 7, разработка конкретной обучающей программы дипломная работа применения.

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

электронный учебник delphi

В настоящем постиндустриальном обществе роль информационных технологий чрезвычайно вывод и заключение к дипломному проекту, они занимают сегодня центральное место в разработка конкретной обучающей программы дипломная работа интеллектуализации общества, развития его системы образования и культуры. Их широкое использование в самых различных сферах деятельности человека диктует целесообразность наискорейшего ознакомления с ними, начиная с ранних этапов обучения и познания.

Применение мультимедиа в сфере образования ряда развитых западных стран уже идет достаточно успешно имеет следующие направления: современная система кредитования и ее формы дипломная работа интерактивные путеводители; тренажеры; ситуационно-ролевые игры; электронные лектории; персональные интеллектуальные гиды дипломные работы по психологии дошкольное образование различным разработка конкретной обучающей программы дипломная работа дисциплинам, являющиеся обучающими системами с использованием искусственного интеллекта; исследовательское обучение при моделировании изучаемого процесса в аналоговой или абстрактной форме; системы самотестирования знаний обучающегося; моделирование ситуации до уровня полного погружения -- виртуальная реальность (для изучения языка -- моделирование деловых переговоров на иностранном языке, моделирование положения на бирже при изучения экономических вопросов и т.д.);

Конечно обучающая программа не может заменить человека-преподавателя, но оно не только может дополнить и усовершенствовать деятельность преподавателя, а в некоторых областях, в которых развиваются самостоятельность, творческое мышление, оно сыграет уникальную роль, которую мы сейчас не можем еще осознать в полной мере.

Подводя итоги вышеизложенного можно отметить: проблема создания обучающих программ или курсов является актуальной. Объектом нашего исследования будет обучающая программа, а предметом - методика разработки сценария обучающей программы.

1.Понятиеобобучающихпрограммах.Достоинстваинедостатки. Типы

Необходимо заметить, что до сих пор не существует четкого определения обучающей программы или разработка конкретной обучающей программы дипломная работа учебника, равно как и нет общепринятого названия для компьютерных темы дипломных работ по инновационной политике систем. В литературе встречаются самые разнообразные варианты контроль за качеством лекарственных средств и соответствующие им определения.

Т.С. Буторин дает следующее определение: «Электронный учебник» представляет собой сложный объект дидактического проектирования с использованием новых информационно-педагогических технологий».

И.А. Калинин определяет электронное средство обучения как программное средство, содержащее некоторый материал по учебной теме или курсу и средства для проверки его усвоения. При этом изначально предполагается, что средство будет использоваться либо как дополнение к существующему учебнику (и проводимому бучению), либо выполняет задачи «репетитора».

Н.И. Пак: «Электронный учебник социальная поддержка молодых семей в в большей степени инструмент обучения и познания, и его структура и содержание зависят от целей его использования Он и репетитор, и тренажер, и самоучитель». Особую значимость он приобретает при использовании в нелинейных технологиях и коммуникационных системах.

С.А. Христочевский «Электронный учебник - программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельного или при участии преподавателя освоения учебного курса или его большого раздела именно разработка конкретной обучающей программы дипломная работа помощью компьютера. ЭУ или курс обычно содержит три компонента: презентационную составляющую, в которой излагается основная информационная часть курса; упражнения, способствующие закреплению полученных знаний; тесты, позволяющие проводить объективную оценку знаний учащихся»

А.В. Хуторской: «Электронный учебник - это такой учебник, который выполняется в формате, допускающем гиперссылки, графику, анимацию, речь диктора, регистрационные формы, интерактивные задания, мультимедийные эффекты».

Таким образом, электронное средство обучения - это обучающая программная система комплексного назначения, которая обеспечивает непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения, предоставляет теоретический материал, обеспечивает по страхованию от несчастных случаев учебную деятельность, осуществляет контроль уровня знаний, а также обеспечивает информационно-поисковую деятельность, математическое имитационное моделирование с компьютерной визуализацией, сервисные услуги при условии интерактивной обратной связи.(1/2/3/4/5).

1.1 Достоинстваи недостатки

В основе учебных пособий часто лежит методика программированного обучения, что налагает определённые требования на структуру и методику обучения с использованием этих средств. С технической точки зрения, такие учебные средства часто имеют характер презентаций и строятся как наборы слайдов.

Такой подход не отвечает традиционному понятию учебника -- основного средства обучения. В нём из поля зрения пользователя практически полностью выпадают возможности, касающиеся поиска и анализа информации, не формируются навыки самостоятельной исследовательской работы, затруднена возможность варьирования содержания обучения. Построенные таким образом средства тяжело вносить в учебный процесс. (5)

Несмотря на неоспоримые достоинства, применение электронных обучающих средств не лишено определенных недостатков. В их числе недостатки, вызванные специфическими особенностями работы с информацией на электронных носителях (чтение с экрана менее удобно, чем с листа бумаги, вызывает повышенную утомляемость органов зрения, требует наличия соответствующих технических средств и т.д.). Гораздо дипломная работа адаптация ребенка раннего возраста в детском саду существенны недостатки, вызванные погрешностями в написании электронных разработка конкретной обучающей программы дипломная работа. Это выражается в отсутствии:

-учета психолого-педагогических требований;

-адресности (учета индивидуальных особенностей обучающегося, состояния его здоровья (например, инвалидности), профессиональной направленности в обучении и т.д.);

-унификации в использовании терминологии и обозначений;

-междисциплинарных связей и недостаточной преемственности материала;

-единого подхода к подбору иллюстративного материала.

Такая ситуация возникла вследствие того, что процесс интенсивного создания электронных учебников начался сравнительно недавно, и во многом он протекает стихийно, поэтому в коллектив разработчиков программных продуктов учебного назначения не всегда входят специалисты в области педагогики и психологии, эргономики, медицины и т.д.

Для устранения этих недостатков предлагается другой подход к построению электронных учебников, основанный на понимании электронного учебника как открытой информационной системы. При этом подходе основу учебника составляет собственно разработка конкретной обучающей программы дипломная работа наполнение.

Информационные системы - это совокупность тем или иным способом структурированных данных (базы данных) и комплекса аппаратно-программных средств для хранения данных экспертиза ценности документов в организации манипулирования ими.

В обучающей системе должны быть предусмотрены следующие типы модулей учебного материала:

-Текстовые. Основу в таких модулях составляет текст с гиперссылками на другие модули.

-Статические иллюстрации в различных графических форматах.

-Видео и аудио фрагменты.

-Программные модули расширения, (в виде стандартных библиотек DLL).

Для выполнения задач поиска в системе предусмотрен механизм полнотекстового поиска, что разработка конкретной обучающей программы дипломная работа искать нужный материал по ключевым словам или содержанию.

Система спроектированная с учетом вышеизложенных критериев позволяет реализовывать как традиционную схему построения дипломная работа на тему сказка в жизни ребенка программных средств, так и практически любую другую. Она позволяет хранить и обрабатывать значительно больший массив информации, за счёт средств редактирования индексации, работающих с тем же материалом, что и средства просмотра.

На этапах разработки и внедрения обучающей программы возникает вопрос о целесообразности применения этого средства обучения, а, следовательно, необходимость выявления преимуществ компьютерных обучающих технологий перед традиционными средствами обучения, которые успели зарекомендовать себя с лучшей стороны за долгие годы использования.

Традиционные способы обучения, такие как чтение научной литературы, прослушивание разработка конкретной обучающей программы дипломная работа, посещение семинаров, просмотр учебных видеофильмов, издавна зарекомендовали себя как эффективные средства получения знаний, на которых выросло не одно поколение школьников и студентов.

Каждое из перечисленных средств имеет ряд недостатков:

-информация представляется, как правило, только в одной форме, а отсюда - недостаточная иллюстративность классических учебников или, в случае видео- и аудиокассет, необходимость использования дополнительных носителей информации в виде пояснительных брошюр;

-поиск информации в любом из перечисленных видов обучения - длительный и трудоемкий процесс;

-отсутствие эффективных способов проверки знаний обучающегося приводит к тому, написать дипломную работу на заказ москва контроль над процессом усвоения материала может осуществляться только преподавателем.

Объединить все лучшее, что существует в традиционных способах обучения и устранить отмеченные недостатки можно, используя возможности электронной формы представления информации.

Таким образом, обучающие программы обладают следующими основными преимуществами:

-интерактивность, бесценная для календарный график работ по выполнению дипломного проекта процесса, позволяющая без усилий выполнять рутинные операции (поиск, вычисления) индивидуализировать получение и усвоение разработка конкретной обучающей программы дипломная работа актуальность. Электронные издания практически вечны: основные затраты приходятся на разработку первой версии, а текущие изменения, дополнения требуют сравнительно малых затрат .

Изучив различные средства обучения, можно сказать, что электронные средства обучения значительно превосходят традиционные средства по возможностям поиска и навигации, а также по наглядности, в то время как контроль знаний и обратная связь с преподавателем оставляют желать лучшего, представляя обширную область для дальнейших исследований и разработках.

Типы программ.

Основанием для классификации служат обычно особенности учебной деятельности обучаемых при работе с программами. Многие авторы выделяют четыре типа обучающих программ:

* тренировочные и контролирующие;

* наставнические;

* имитационные и моделирующие;

* развивающие игры.

Программы 1-го типа (тренировочные) предназначены для закрепления умений и навыков. Предполагается, что теоретический материал уже изучен. Эти программы в случайной последовательности предлагают учащемуся вопросы и задачи и подсчитывают количество правильно и неправильно решенных задач (в случае правильного ответа может выдаваться разработка конкретной обучающей программы дипломная работа ученика реплика). При неправильном ответе ученик может получить помощь в виде подсказки.

Программы 2-го типа (наставнические) предлагают ученикам теоретический материал для изучения. Задачи и вопросы служат в этих программах для организации человеко-машинного диалога, для управления ходом обучения. Так если ответы, даваемые учеником, неверны, программа может «откатиться назад» для повторного изучения теоретического материала.

Программы 3-го типа (моделирующие) основаны на графически-иллюстративных возможностях компьютера, с одной стороны, и вычислительных, с другой, и позволяют осуществлять компьютерный эксперимент. Такие программы предоставляют ученику возможность наблюдать на экране дисплея некоторый процесс, влияя на его ход подачей команды с клавиатуры, меняющей значения параметров.

Программы 4-го типа (игры) предоставляют в распоряжение ученика некоторую воображаемую среду, существующий только в компьютере мир, набор разработка конкретной обучающей программы дипломная работа возможностей и средств их реализации. Использование предоставляемых программой средств для реализации возможностей, связанных с изучением мира игры и деятельностью в этом мире. приводит к развитию обучаемого, формированию у него познавательных навыков, самостоятельному открытию им закономерностей, отношений объектов действительности, имеющих всеобщее значение.

Наибольшее распространение получили обучающие программы первых двух типов в связи с их относительно невысокой сложностью, возможностью унификации при разработке многих блоков программ. Если программы 3-го и 4-го типов требуют большой работы программистов, психологов, специалистов в области изучаемого предмета, педагогов-методистов, то технология создания программ 1-го и 2-го типов ныне сильно упростилась с появлением инструментальных средств или наполняемых автоматизированных обучающих систем (АОС).

Основные действия, выполняемые программами первых двух типов:

-предъявление кадра с текстом и графическим изображением;

-предъявление вопроса и меню вариантов ответа (или ожидание ввода открытого ответа);

-анализ и оценка ответа;

-предоставление кадра помощи при нажатии специальной клавиши.

Они могут быть легко и унифицировано на тему разработка информационных систем, так что разработчику обучающей программы остается ввести в компьютер только соответствующий текст, варианты ответов, нарисовать на экране с помощью манипулятора «мышь» картинки. Создание обучающей программы в этом случае выполняется совершенно без программирования, не требует серьезных компьютерных познаний и по силам любому педагогу-предметнику средней школы. Названия наиболее известных отечественных АОС: «Урок», «Адонис», «Магистр», «Stratum». Используются в России и зарубежные системы: «Linkway», «TeachCad» и др. Многие из этих систем имеют хорошие графические подсистемы и позволяют создавать не только статические картинки, но и разработка конкретной обучающей программы дипломная работа графические фрагменты в духе «мультимедиа».

2.Описание программы

2.1Общие сведения

Программа Test.exe написана на языке программирования Курсовая работа организация ремонтного хозяйства на примере 7. Для нормальной работы программы требуется операционная система MS Windows 98 и Internet Explorer 6 или выше.

2.2 Функциональноеназначение

Программа предназначена для изучения теоретических основ работы с односвязными списками и проверки знаний по изученной теме.

2.3 Описаниелогическойструктуры

Структурная схема программы приведена в приложении 1. Программа состоит из исполняемого модуля Test.exe и 7 файлов дипломная работа как вид итоговой аттестации данными в HTML формате.

Каждое тестовое задание включает тестовый вопрос и варианты ответов (до 10 вариантов), каждому разработка конкретной обучающей программы дипломная работа которых приписывается определенное число баллов, которое получает испытуемый по тестовому заданию, при выборе соответствующего ответа.

Параметры теста, определяющие правила тестирования, включают следующий перечень установок:

· число тестовых заданий из общего числа заданий, которые выбираются для тестирования;

· расположение разработка конкретной обучающей программы дипломная работа тестовых заданий и ответов в случайном порядке;

· контроль времени тестирования (общего времени на весь тест или для каждого вопроса отдельно);

· возможность в процессе тестирования пропускать тестовые задания, не выбирая ни один из ответов;

· сохранение результатов тестирования в выходном файле.

2.4Используемыетехническиесредства

Для работы программы под управлением ОС MS Windows требуется компьютер, оснащенный процессором Intel Pentium или выше, либо его аналог. Необходимо иметь HDD емкостью не менее 10 Гбайт и оперативной памяти не менее 512 Мбайт.

2.5Вызовизагрузка

Запуск программы осуществляется удобным для пользователя способом в зависимости от используемой ОС.

2.6Входныеивыходныеданные

Входными данными для программы являются файлы разработка конкретной обучающей программы дипломная работа текстами лекций 0.htm, 1.htm, 2.htm, 3.htm, 4.htm, 5.htm, 6.htm. Файлы должны находиться разработка конкретной обучающей программы дипломная работа папке Info, которую необходимо разместить в одной папке с исполняемым файлом Test.exe.

Выходных данных программа не имеет.

3.Руководстводляпрограммиста

3.1Назначениеиусловияпримененияпрограммы

Программа Test.exe написана на языке программирования Delphi 7. Для нормальной работы программы требуется операционная система MS Windows 98 и Internet Explorer 6 или выше.

3.2Описаниеработыпрограммы

Программа (приложение 3) состоит из одного модуля Unit1.pas. В модуле определена форма Form1 на которой расположены список разделов lbContent: TlistBox и окно отображения информации по разделу wb: TwebBrowser. При выборе раздела в wb загружается htm файл с именем соответствующим номеру строки в списке lbContent.

В случае отсутствия необходимого файла в окне просмотра выдается соответствующее сообщение.

Рис. защитное слово к пример по юриспруденции. Сообщение об отсутствии информационного файла

Наиболее важным моментом в программе является расшифровка POST данных на странице проверки знаний. Алгоритм расшифровки приведен технология приготовления пирожных пирожное картошка приложении 2. Алгоритм расшифровки имеет ограничения:

1. Вопросов не более 10.

2. Вариантов ответов не более 10.

3.3Обращениекпрограмме

Для запуска программы необходимо выполнить файл test.exe. Для правильной работы программы требуются файлы 0.htm, 1.htm, 2.htm, 3.htm, 4.htm, 5.htm, 6.htm. Файлы должны находиться в папке Info, которую необходимо разместить в одной папке с исполняемым файлом Test.exe.

3.4Входныеивыходныеданные

Входными данными являются файлы с текстами лекций на заданную тему. Файлы в формате HTML, созданы с помощью редактора MS FrontPage. Имена файлов являются порядковыми номерами в списке оглавлении lbContent.

Заключение

Создание обучающих программ -- творческий процесс, требующий не только логического мышления, но интуиции. Этот процесс дипломные работы по радиотехнике электронике и телекоммуникации изучен недостаточно и не может разработка конкретной обучающей программы дипломная работа описан с помощью жестких нормативов-предписаний.

Много опасностей и ловушек подстерегает разработчиков обучающих программ. Для педагогов самая большая опасность -- механический перенос особенностей обучения в классе (группе) на компьютерное обучение, стремление как можно более точно скопировать работу педагога. Хотелось бы отметить, что механический перенос в принципе недопустим по следующим причинам:

Даже самый опытный педагог, мастер своего дела, далеко не всегда сможет описать свою деятельность и тем более объяснить каждое свое решение (многие решения принимаются педагогом интуитивно, они не полностью осознаются, и на вопрос, почему принято именно такое, а не иное решение в большинстве случаев отвечают: так подсказал опыт, это известно из практики и т.д.).

Групповое, классное обучение, опыт которого приобретает разработка конкретной обучающей программы дипломная работа, не является адекватной моделью компьютерного обучения, которое обладает многими особенностями индивидуального обучения, существенно отличаются от группового.

Компьютер не только накладывает определенные ограничения на реализацию учебного процесса, он раскрывает новые возможности в управлении учебной деятельностью. Это происходит прежде всего за счет неограниченных возможностей в предъявлении материала, применения разнообразных учебных задач, построения модели обучаемого путем накопления и переработки больших массивов данных, относящихся к учащемуся, неограниченного запаса знаний, относящихся к данной предметной области, и т.п.

Кроме того следует иметь в виду, что разработка обучающих программ -- это качественно иная, в сравнении с практической, деятельность педагога. Можно уметь решить задачу, но не уметь составить алгоритм. А ведь при разработке обучающей программы необходимо составить алгоритм работы компьютера, который отнюдь не копирует, а моделирует деятельность педагога и даже те же самые разработка конкретной обучающей программы дипломная работа реализует иными способами.

К тому же разработка обучающих программ требует более глубоких знаний не только в определенной предметной области, но и знаний об учебном процессе и учащихся. Мировой опыт убедительно показывает, что даже опытные практические работники, прошедшие специальную подготовку, нередко составляют весьма бледные обучающие программы, которые дают результаты значительно хуже, чем традиционное обучение.

Справедливости ради стоит отметить, что далеко не все обучающие программы, составленные специалистами в области разработка конкретной обучающей программы дипломная работа, оказались эффективными. Многие из них настолько скучные и неинтересные, что от них отказались как преподаватели, разработка конкретной обучающей программы дипломная работа и студенты.

Составление обучающих программ -- это наука искусство. Оно требует и глубоких знаний, и педагогического таланта.

Списоклитературы

1.Фленов М. Программирование в Delphi глазами хакера. - СПб.: БХВ-Петербург,2003. - 368с.

2.ХомоненкоА., Гофман В. Самоучитель Delphi. - СПб.: БХВ-Петербург,2005. - 576с.

3.Бакнелл Джулиан М. Фундаментальные алгоритмы и структуры данных в Delphi: Пер. с англ./Джулиан М. Бакнелл. - СПб: ООО «ДиаСофтЮП», 2003 - 560 с.

Приложение1

Схема

Приложение2

Схема

Приложение3

Листингпрограммы

unit Unit1;

interface

uses

Windows, Messages, SysUtils, Variants, Classes, Graphics, Controls, Forms,

Dialogs, OleCtrls, SHDocVw, StdCtrls, ExtCtrls, Дипломы по электроприводу и автоматике = class(TForm)

Panel1: TPanel;

wb: TWebBrowser;

Panel2: Разработка конкретной обучающей программы дипломная работа TListBox;

procedure FormCreate(Sender: TObject);

procedure lbContentClick(Sender: TObject);

procedure wbBeforeNavigate2(Sender: TObject; const pDisp: IDispatch;

var URL, Flags, TargetFrameName, PostData, Headers: OleVariant;

var Cancel: WordBool);

private

{ Private declarations }

public

{ Public declarations }

end;

var

Form1: TForm1;

implementation

{$R *.dfm}

procedure TForm1.FormCreate(Sender: TObject);

var

Flags, TargetFrameName, PostData, Headers: OleVariant;

begin

lbContent.ItemIndex := 0;

wb.Navigate(ExtractFilePath(Application.ExeName) + 'Info\0.htm', Flags,

TargetFrameName, PostData, Headers);

end;

procedure TForm1.lbContentClick(Sender: TObject);

var

i: Integer;

Flags, TargetFrameName, PostData, Headers: OleVariant;

begin

i := TListBox(Sender).ItemIndex;

if (i < 0) and (i > 6) then Exit;

wb.Navigate(ExtractFilePath(Application.ExeName) + 'Info\' + IntToStr(i) + '.htm', Flags,

TargetFrameName, PostData, Headers);

end;

function Variant2Str(V:OleVariant):string;

var Data:pointer;

I:LongWord;

begin

i := Length(V);

if i = 0 разработка конкретной обучающей программы дипломная работа Exit;

SetLength(Result,i*2);

Data:= VarArrayLock(V);

Move(Data^,Result[1],Length(V)*2);

VarArrayUnlock(V);

end;

procedure TForm1.wbBeforeNavigate2(Sender: TObject; const pDisp: IDispatch;

var URL, Flags, TargetFrameName, PostData, Headers: OleVariant;

var Cancel: WordBool);

var

S: String;

fs: TFileStream;

P, i: Integer;

x: Byte;

const

A: array[1.5] of Byte = (0, 1, 0, 0, пример вступительной речи на дипломную работу := Length(PostData);

if i = 0 then Exit;

// получаем данные POST запроса

S := Variant2Str(PostData);

// пределяем к-во правильных ответов

P := 0;

X := 0;

repeat

Inc(p);

P := PosEx('=', S, P);

if P > 0 then

begin

i := StrToInt(S[p - 1]);

if A[i] - StrToInt(S[p + 1]) = 0 then Inc(X);

end;

until P = 0;

if X = 5 then ShowMessage('Поздравляю!'+ #13 + 'Обучение прошло успешно') else

ShowMessage(IntTOStr(5 - разработка конкретной обучающей программы дипломная работа + 'неверных ответов!' + #13 + 'Пройдите обучение повторно');

FormCreate(Self);

end;

end.

Размещено на Allbest.ru

.

Подобные документы

  • Программно–методичный комплекс для мультимедийного представления учебной информации

    Анализ обучающих программ, систем для создания обучающих дисков, оценки качества обучающих систем, информационных технологий, состояния в области проектирования программных продуктов. Описание диаграммных методик. Разработка математической модели.

    дипломная работа [1,7 M], добавлен 17.07.2009

  • Разработка учебника по изучению языка Delphi в среде программирования Delphi 5.0

    Delphi как среда разработки программ, ориентированных на работу в Windows. Назначение и преимущество использования электронных учебников. Описание возможностей среды Delphi 5 для разработки электронного учебника. Варианты применения служб Internet.

    дипломная работа [3,6 M], добавлен 13.07.2011

  • Создание разработка конкретной обучающей программы дипломная работа применение электронно-учебного курса (текстовый процессор Word)

    Типы обучающих программ. Системы компьютерной диагностики знаний. Проектирование электронных учебных курсов. Гипертекстовые технологии при разработке ЭУК. Формы реализации ЭУК и его место в учебном процессе. Пример создания образовательного сайта.

    курсовая работа [47,1 K], добавлен 09.07.2012

  • Методологические основы разработки электронных обучающих программ

    Понятие и назначение, принципы классификации электронных обучающих программ, методика ее разработки для поиска аппаратных неисправностей и программных сбоев в компьютере, предъявляемые требования. Аппаратные неисправности компьютера, их диагностика.

    дипломная работа [92,8 K], добавлен 03.07.2014

  • Создание программного обеспечения дидактическая игра на уроках русского языка учебника

    Понятие о современном электронном учебнике, обзор средств создания обучающих программ и формирование требований к учебнику. Обучающие системы на основе линейного текста и гипертекста, мультимедийные системы. Требования к подготовке тестового материала.

    дипломная работа [912,9 K], добавлен 08.11.2010

  • Обучающие программы по информатике

    Использование обучающих программ для формирования знаний и умений по информатике. Главное окно среды программирования Delphi, окна рецензия на дипломную работу по истории россии объектов и кода программы. Требования к оборудованию и описание обучающей программы "Информатика в играх и загадках".

    курсовая работа [1,3 M], добавлен 03.05.2012

  • Электронное издание учебного назначения "Визуальный Html редактор "NVU"

    Классификация электронных изданий учебного назначения: текстовые, изобразительные, звуковые и мультимедийные. Программа Delphi как средство для создания образовательных электронных изданий. Технология создания проекта "Визуальный Html редактор "NVU"".

    курсовая работа [1,9 M], добавлен 24.04.2013

  • Разработка обучающей системы по дисциплине "Экспертные системы"

    Основные характеристики современных автоматизированных обучающих систем. Требования к электронным написание рецензии на по бухгалтерскому учету ресурсам. Технологии создания электронных учебно-методических комплексов. Основные принципы применения компьютерных обучающих систем.

    дипломная работа [2,1 M], добавлен 16.06.2015

  • Разработка электронного учебника по "Общему землеведению" для бакалавров географического образования

    Электронные ресурсы в высшем образовании. Учебно-методический комплекс и принципы его разработки. Электронный учебник как средство обучения. Этапы создания электронного учебника по общему землеведению. Методические рекомендации для преподавателей.

    дипломная работа [2,5 M], добавлен 12.05.2015

  • Программно-методический комплекс для обучения процессу создания компиляторов

    Логическая структура компилятора. Лексический анализ. Сканер. Синтаксический и семантический анализ. Формирование промежуточного кода. Метод четверок. Обоснование создания учебного разработка конкретной обучающей программы дипломная работа. Описание учебного языка. Таблица терминальных символов.

    дипломная работа [424,1 K], добавлен 16.11.2004

Источник: https://revolution.allbest.ru/programming/00296063_0.html

Главная > Дипломная работа >Информатика

где в самаре можно заказать дипломную работу data-ad-format="link">
Сохрани ссылку на реферат в одной из сетей:

РЕФЕРАТ

Дипломная работа – 77 страницы, 12 рисунков,9 таблиц, 25 источников, 5 приложений.

Ключевые слова: ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ,КОМПЬЮТЕРНАЯ ОБУЧАЮЩАЯ ПРОГРАММА,КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ, ТЕСТИРОВАНИЕ,МАТЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ.

Тема дипломной работы: РАЗРАБОТКАТЕХНОЛОГИИ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯПО КУРСУ «МАТЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ» ДЛЯСТУДЕНТОВ ВЕЧЕРНЕГО И ДИСТАНЦИОННОГООБУЧЕНИЯ.

В работе рассмотрены основные принципыметоды и средства создания компьютерныхобучающих курсов и систем тестированиязнаний обучаемых.

Разработана система тестирования покурсу "Математический анализ",включающая в себя тестовых задания исправочную информацию по таким разделамкурса, как "Комплексные числа","Вычисление пределов функций однойпеременной", "Дифференцированиефункций одной переменной".

Элементы системы тестирования могутбыть использованы в учебном процессев качестве лабораторных работ, контрольныхработ, как дополнительный материал длясамостоятельной работы обучаемых.

СОДЕРЖАНИЕ

ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ И СПЕЦИАЛЬНЫХТЕРМИНОВ

налоговый контроль в россии дипломная работа background: #ffffff">ВВЕДЕНИЕ

1 ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ

1.1 Методология подготовки исходныхматериалов

1.2 Требования к справочной информации

2 ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ ТЕСТИРУЮЩИХПРОГРАММ

2.1 Требования к тестирующим программам

2.2 Методология подготовки тестовыхзаданий

2.3 Требования к содержанию тестовыхзаданий

3 ОБЗОР ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ

на тему диагностика в школе background: #ffffff">3.1 Средства создания учебных курсов

3.2 Система "Униар Билдер 2002"

4 РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ ТЕСТИРОВАНИЯ

5 ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМЫТЕСТИРОВАНИЯ

5.1 Руководство по использованию(преподаватель)

5.2 Руководство по использованию (студент)

6 ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА

6.1 Введение

6.2 План разработки программного продукта

6.3 Определение затрат на разработкупрограммы

6.5 Оценка экономической эффективностивнедрения программы

7 ОХРАНА ТРУДА И БЕЗОПАСНОСТЬЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

7.1 Введение

7.2 Основные характеристики изображенияна экране

7.3 Освещенность рабочего помещения

7.4 Излучения и поля

7.5 Стандарты на мониторы

7.6 Воздействие работы с ПК дипломная работа на тему организационная структура управления предприятием зрениечеловека

7.7 Заключение

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ЛИТЕРАТУРА

ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ И СПЕЦИАЛЬНЫХТЕРМИНОВ

ДО– дистанционное обучение.

АСДО – автоматизированная системадистанционного обучения.

КОПР– компьютерная обучающая программа.

Дистанционноеобучение – это целенаправленный процессинтерактивного (диалогового), асинхронногоили синхронного взаимодействияпреподавателя и студентов между собойи дипломная работа ремонт двигателя ваз 2106 средствами обучения, индифферентныйк их расположению в пространстве ивремени.

Валидностьтеста – "комплексная характеристикатеста, включающая сведения об областиисследуемых явлений и репрезентативностииспользуемой по отношению к нейдиагностической процедуры" [3]. Тестможно считать валидным, если он позволяетоценить именно то, для определения чегопредназначен разработка конкретной обучающей программы дипломная работа нашем случае — степеньусвоения учебного материала).

Надежностьтеста разработка конкретной обучающей программы дипломная работа в теории и практике тестированияпонятие надежности имеет два значения.Тест считается надежным, разработка конкретной обучающей программы дипломная работа он даетодни и те же показатели для каждогоиспытуемого при повторном выполненииим данного теста (естественно, приусловии, что он не знает или не помнит,правильно разработка конкретной обучающей программы дипломная работа неправильно выполнилкаждое из предложенных заданий в первыйраз). Такая надежность называетсяретестовой. Тест называется такженадежным, если как писать речь к дипломной работе является внутреннесогласованным, т. е. результаты выполненияотдельных заданий положительнокоррелируют друг с другом и с общимпоказателем разработка конкретной обучающей программы дипломная работа STYLE="text-indent: 1.25cm; margin-bottom: 0cm">Дискриминативностьтеста – способность отдельных егозаданий и теста в целом дифференцироватьтестируемых относительно максимальногои минимального результатов теста [1].Например, задания, на которые правильноотвечают все студенты, не имеют никакойпрактической ценности.

Шкалированиерезультатов тестирования – способ ихоценивания и упорядочивания в определеннуючисловую систему. Шкалирование результатови группировка их по интервалам необходимыдля проведения ряда разработка конкретной обучающей программы дипломная работа, которые должны сопутствоватьвалидидации теста. Речь идет о шкале, всоответствии с которой за правильноерешение тестового задания студентуначисляются баллы (в общем случае — взависимости от сложности задания),которые затем суммируются. При этом всяшкала обоснованным образом разбиваетсяна интервалы. Требуется, чтобы ни в одининтервал не попадала большая частьрезультатов. Частным случаем можетявляться деление шкалы достижений наинтервалы одинаковой ширины.

ВВЕДЕНИЕ

За последние 30 с лишним лет в системахобразования развитых стран произошлисущественные структурные изменения,обусловленные всесторонним воздействиемнаучно-технического прогресса нажизнедеятельность общества, информационнойреволюцией.

Высшее образование должно быть одинаководоступным для всех на основе способностейкаждого. Поскольку получение высшегообразования всеми гражданами потрадиционной очной форме практическиневозможно (этого не выдержат бюджетыдаже самых благополучных стран), широкоеразвитие получили такие формы образования,как вечернее и дистанционное обучение.

Многовековой педагогический опыт учит,что полноценное образование может бытьполучено лишь при наличии хорошихучебно-методических материалов иучебников и общения, или, как сейчаспринято говорить, диалога студента ипреподавателя.

При вечерней форме обученияна такое общение отведено значительноменьше времени, чем при очной форме, ав случае дистанционного обучения контактстудента с преподавателем вообще сведенк минимуму. По этой причине большоевнимание уделяется самостоятельнойработе студентов. Закономерно встаетвопрос о том, какими должны быть учебныематериалы, чтобы обеспечить качественныйпроцесс обучения и скомпенсироватьограниченное общение студента спреподавателем, который вносит впроцесс обучения эмоциональную окраску,реализует обратную связь и, принеобходимости, может провести корректировкупроцесса обучения студента.

Решением этой проблемы становитсяпостепенная замена полиграфическихизданий на компьютерные средствадистанционного обучения, в составкоторых при современном развитииинформационных технологий легковнедряются элементы такого диалога.

Кафедра "Математической кибернетики"Московского Авиационного Институтауже дипломная работа на тему удлиненное каре годы ведет активную и весьмауспешную работу в данном направлении,разрабатывая технологию и средствадистанционного обучения.

Так, на кафедре "Математическойкибернетики" более 15 лет назад быларазработана универсальная инвариантнаяк дисциплине оболочка “Ракель”,предназначенная для построенияэлектронных учебников. С использованием“Ракель” был разработан целый циклэлектронных учебников, сформировавшийэлектронную библиотеку кафедры, котораясодержит более 70 учебников по такимдисциплинам как “Теория управления”,“Теория оптимизации”, “Дискретнаяматематика”, “Системный анализ”,“Дифференциальные уравнения”, “Линейнаяалгебра и аналитическая геометрия” идр.

В последние годы инструментарий кафедрыпополнился ещё одним универсальнымсредством создания электронных учебников– программным продуктом TBBuilder2. Данная среда позволяет создаватьэлектронные пособия и разработка конкретной обучающей программы дипломная работа курсыпо прикладным математическим дисциплинам,содержащие сведения по теории дисциплины,демонстрационные примеры решениятиповых задач, модули решения типовыхзадач с пошаговым контролем правильностирешения и контроля знаний. С помощьюTBBuilder 2 был создан, например,электронный учебник по одному из разделовкурса "Математический анализ" –"Интегральное исчисление. Неопределенныйи определенный интегралы".

Наконец, совсем недавно Центр ОткрытогоОбразования МАИ приобрел праволицензионного использования на АС ДО"ДОЦЕНТ", которая представляетсобой комплекс высокоэффективныхпрограммно-методических средствдистанционного обучения, переподготовкии тестирования слушателей, основанныйна сетевых технологиях и современныхметодиках образования на базе компьютерныхобучающих программ и тестирующих систем.Использование этой системы предоставляетвозможность создавать обучающие курсыпо техническим и гуманитарным дисциплинам.Применение ее в сфере математическихдисциплин теоретически черчень александра дипломная работа по обитателям болота 2, нопримеров практического применения внастоящее время ещё не было. Вследствиеэтого была поставлена задача:

  1. Изучив принципы, методы и средства построения компьютерных обучающих программ и проанализировав календарные планы по предмету «Математический анализ» для студентов первого курса факультета экономики и менеджмента, разработать технологию компьютерного тестирования по указанному курсу, принимая во внимание следующие особенности обучению математическим дисциплинам:

    1. студенты, приступающие к изучению дисциплины, имеют разную математическую подготовку;

    2. при изучении каждой последующей темы требуются знания, полученные при изучении предыдущих тем;

    3. решение ряда задач состоит из многих этапов;

    4. ответы к практическим задачам содержат математическую символику инварианты относительно формы записи.

  2. Использовать программную среду создания обучающих и тестирующих программ, наиболее точно отвечающую поставленной задаче, и реализовать систему тестирования с учетом разработанной технологии. Функциональное назначение данной системы должно заключаться в обучении навыкам решения задач по курсу "Математический анализ" с последующим контролем полученных знаний.

  3. Создаваемая система тестирования должна удовлетворять следующим требованиям:

    1. Система должна быть легко настраиваемой и масштабируемой с тем, чтобы её можно элементы могли служить в качестве и обучающих курсов, и лабораторных и контрольных работ.

    2. В качестве тематики задач для тестирования предлагается рассмотреть следующие разделы курса "Математический анализ":

      • Комплексные числа: определение, алгебраические операции, возведение в степень, извлечение корня, решение уравнений.

      • Вычисление пределов функции одной переменной (методы раскрытия основных видов неопределенностей);

      • Дифференцирование функции одной переменной (заданных в явной, неявной и параметрических формах);

Для реализациипоставленной задачи было использованосредство разработки компьютерныхобучающих и контролирующих программ"Униар Билдер 2002", входящее вкомплектацию АС ДО "ДОЦЕНТ". Этопозволило не только выполнить задачусоздание системы тестирования, но ивнести определенныйвклад в развитие проекта по развитиюдистанционного образования "ЦентраОткрытого Обучения" МАИ.

На основаниипроделанной работы подробно описанпроцесс разработки технологии иреализации заявленной системытестирования. Представлено описаниеготового продукта, инструкция поэксплуатации, расчет экономическойэффективности применения системытестирования и суммарных затрат на еёразработку.

1 Финансовое планирование и прогнозирование на предприятии дипломная работа СОЗДАНИЯ ОБУЧАЮЩИХпрограмм

1.1Методология подготовки исходныхматериалов

Подготовкаисходных материалов – первая стадиятехнологии создания КОПР.

Отправнойточкой в подготовке исходных материаловявляется разработка конкретной обучающей программы дипломная работа их объема. Здесьвозможны два основных подхода.

Первыйиз них предполагает, что КОПР являетсядополнением к фундаментальным печатнымучебникам и учебным пособиям длястудентов, занимающихся по технологииДО. В таком случае, объем не превышаетпяти условных учетно-издательскихлистов по каждой дисциплине в пределаходного года обучения [1]. При этом возможенвариант, когда учебный материал настольконаглядно и разработка конкретной обучающей программы дипломная работа изложен в печатномучебнике, что состав КОПР по этойдисциплине ограничивается толькотестами.

методы оценки объектов бухгалтерского учета margin-bottom: 0cm">Другоедело, если КОПР создается как самостоятельноекомплексное учебное средство. В этомслучае в ней должно излагается основноесодержание учебного материала дисциплины(курса), освещаться все вопросы, которыебудут вынесены на зачет или экзамен.Объем материала в такой КОПР можетпревышать объем печатного аналога засчет введения тестов для самоконтроля,поясняющих примеров, разбора решенийтиповых задач, наличие необходимойнормативно-справочной базы и др.

Следующимвопросом, который следует рассмотреть,является структура КОПР. Главноетребование, предъявляемое к ней, –модульность [1]. Необходимость четкогоструктурирования материала (болеежесткого, чем в традиционном учебнике)диктуется по крайней мере двумя причинами:

  • организационной – разбивка учебного материала на блоки не только облегчает студенту его изучение в отсутствие преподавателя, но и позволяет регламентировать порядок взаимодействия студента и тьютора.;

  • функциональной – реализация гипертекстовых переходов при разработке КОПР должна предполагать обособленность смысловых фрагментов тем.

ЕслиКОПР используется как дополнение ктрадиционному печатному учебнику(учебному пособию), то при созданииструктуры обучающей программы должнобыть сохранено соответствие между ними.

1.2Требования к справочной информации

Справочнаяинформация и дополнительный материалдолжны быть представлены в объеме,необходимом для обеспечения работыстудента с основным разработка конкретной обучающей программы дипломная работа материалом.Элементы этой информации являютсяпоясняющими или развивающими и несутважную методическую дипломная работа об открытия детского сада, предоставляястуденту дополнительные сервисныевозможности.

Вкачестве дополнительного (справочного)материала могут выступать:

  • терминологический словарь;

  • поясняющие расшифровки по тексту;

  • ссылки на рекомендуемую дополнительную литературу;

  • справочные данные;

атакже иные текстовые и графическиематериалы, не включенные авторами всостав основного материала.

Терминологическийсловарь должен охватывать все термины,которые могут быть непонятны наиболееслабому студенту, и не допускатьразночтений определений этих терминовв учебном материале и внутри словаря.Автор должен предусмотреть в словареперекрестные ссылки (если в расшифровкеодного термина имеется ссылка на другой).

Поясняющиерасшифровки по тексту – пояснениявызываются студентом только в томслучае, если они ему действительнонеобходимы или интересны.

Ссылкина рекомендуемую дополнительнуюлитературу должны быть адресными, суказанием параграфов или страниц. Еслифрагмент, на который ссылается автор,сравнительно невелик (1— 2 страницы),то, как правило, целесообразно поместитьего в приложение к КОПР, чтобы избавитьстудента от необходимости поиска ипросмотра дополнительной информации.

Вкачестве справочных данных следуетприводить те сведения, которые:

  • могут понадобиться при решении расчетных задач;

  • могут послужить иллюстрацией теоретических построений.

2 Технология создания тестирующихпрограмм

2.1Требования разработка конкретной обучающей программы дипломная работа тестирующим программам

Требованияк построению тестовых заданий ужедостаточно устоялись, и в системеМинобразования РФ их перечень примернотот же. Так, в утвержденных ВТУ исогласованных в августе 1999 г. сМинобразования "Требованиях разработка конкретной обучающей программы дипломная работа тестам,тестовым заданиям и технологиикомпьютерного тестирования" содержатсяследующие требования [1].

Базовымитребованиями к содержанию тестовявляются:

  • соответствие квалификационным требованиям, профессиям и должностям;

  • преемственность по отношению к государственным образовательным стандартам;

  • соответствие объемам учебных программ;

  • ориентация на высокие технологии обучения.

Требованияк программно-педагогическим тестовымзаданиям:

  • содержание тестового задания должно требовать от испытуемого однозначного ответа;

  • содержание тестового задания должно быть ориентировано на получение ответа только по одной задаче из конкретной области знаний;

  • следует избегать тестовых заданий, требующих развернутых ответов;

  • основные термины разработка конкретной обучающей программы дипломная работа задания должны быть явно и ясно определены;

  • определяющий признак и определяемые мархи студенческие работы по теме гараж в тестовом задании должны обозначать одни и те же предметы;

  • в тестовом задании определяющий признак должен быть необходимым и достаточным;

  • тестовые задания должны быть прагматически корректными и рассчитаны на испытуемых с заданным (исходным) уровнем подготовки по конкретной предметной области;

  • тестовое задание должно формулироваться в утвердительном или повелительном предложениях;

  • при конструировании клише для введения в курсовой работе заданий необходимо применять различные формы их представления, а также графические и мультимедийные компоненты с целью рационального предъявления содержания задания;

  • количество слов в тестовом задании не должно превышать 10;

  • среднее время ответа испытуемого на тестовое задание не должно превышать 5 минут.

Каквидим, эти требования в целом соответствуютранее изложенным. Имеющиеся жедополнительные требования (количествослов в тестовом задании не должно бытьбольше 10, задание должно формулироватьсяв утвердительном или повелительномнаклонении) представляются разумнымикак рекомендации, но достаточно спорными,если полагать их обязательными.

2.2Методология подготовки тестовых заданий

Придистанционном обучении большую важностьприобретает контроль качества знаний.Поэтому особое внимание в КОПР должнобыть уделено заданиям для самоконтроляи контроля.

Методологияпостроения тестов для самоконтроля иконтроля знаний в целом сходная. Однакоесть и различия. Так, прямое и единственноеназначение контрольных тестов – проверкаусвоения знаний студентом по изучаемойдисциплине, в то время как задания длясамоконтроля включают в себя и элементыобучения – ведь студенту сообщаютсяправильные ответы. Исходя из этоготребования к корректности составленияконтрольных тестов более жесткие,поскольку исследуемый уровень знанийдолжен быть адекватно отражен некимиколичественными показателями. Поэтомудалее при рассмотрении методикиподготовки тестовых заданий мы будемговорить преимущественно о контрольныхтестах.

Длятого чтобы подготовленные тестыдействительно позволяли оценить степеньусвоения учебного материала, они должныбыть составлены в соответствии сопределенными требованиями классическойтеории тестирования, которые будутизложены далее. Кроме того, при написаниитестовых заданий разработка конкретной обучающей программы дипломная работа компьютерныхобучающих программ необходимо такжеучитывать специфику компьютерныхтестов, обусловливающую их достоинстваи некоторые недостатки.

Кдостоинствам компьютерной формытестирования следует отнести:

  • объективность тестирования – ЭВМ "беспристрастна" при предъявлении тестовых заданий и подсчете результатов их выполнения;

  • удобство фиксации, хранения и представления результатов тестирования, управление дебиторской задолженностью дипломная работа 2015 также возможность их автоматизированной обработки, включая ведение баз данных и статистический анализ;

  • возможность создания таких тестовых заданий, которые не могут быть представлены без компьютера (с использованием графических, динамических, интерактивных и других специфических возможностей представления тестовых заданий на компьютере)

Недостатоккомпьютерного тестирования заключаетсяв том, что дипломные работы или проекты компьютерные системы испытуемого требуются хотябы минимальные навыки работы с ЭВМ.Поэтому надо составлять тесты такимобразом, чтобы испытуемый не тратилбольших усилий и внимания на восприятиевопроса и выбор ответа, и это не влиялобы на показанный результат. Правда, длятестирования студентов МАИ подобноеограничение не столь актуально, посколькувсе они имеют навыки работы за компьютером.

Согласнотеории тестирования [2], тест может бытьохарактеризован как эффективный, еслион удовлетворяет требованиям, относящимсяк следующим его характеристикам:

  • Валидность;

  • Надежность;

  • Дискриминативность;

  • Шкалирование.

Приподготовке тестовых заданий для контроляусвоения учебного материала необходимопоследовательно решить следующиевопросы:

  • каково должно быть содержание тестовых заданий;

  • как правильно сконструировать тестовые задания;

  • как правильно составить из тестовых заданий тесты;

  • как убедиться в валидности, надежности, дискриминативности тестов и при необходимости скорректировать их.

2.3Требования к содержанию тестовых заданий

Содержаниетестовых заданий для контроля усвоениязнаний по конкретной дисциплинеопределяется в первую очередь учебнойпрограммой этой дисциплины, которая всвою очередь составляется в соответствиис государственным образовательнымстандартом. Автор должен определитьнаиболее существенные, важные, характерныепонятия и определения курса, для проверкипонимания которых и будут далеесформулированы тестовые задания. Такимобразом, содержательная валидностьтеста обеспечивается авторами учебныхматериалов.

Послетого как содержание будущего тестаопределено, необходимо облечь его вконкретную форму, т. е. сконструироватьтестовое задание. Это сложный инеформальный этап подготовки тестовойбазы, требующий от автора творческогоподхода, знания основ теории тестирования,педагогического опыта. Поэтому остановимсяна нем подробнее.

Втестах следует выделить следующиевозможные формы тестовых заданий [3]:

  • закрытая (в том числе задания с несколькими вариантами выбора и альтернативные задания);

  • открытая;

  • на установление соответствия;

  • на установление правильной последовательности.

Закрытыезадания наиболее часто встречающиесяна практике, состоят из двух частей:

  • основной части, содержащей утверждение или вопрос;

  • вариантов выбора, или некоторого количества возможных ответов, из которых тестируемый должен выбрать правильный ответ.

Еслив задании представлены только дваварианта выбора — "да" и "нет",то такое задание называется альтернативным.

Приформировании задания с что такое твердый переплет для разработка конкретной обучающей программы дипломная работа следует учитыватьследующие правила [1]:

  1. Задание должно быть записано настолько просто, насколько это возможно для его точного понимания. В формулировке вопроса не следует использовать отрицание, а также такие слова, в которых содержатся двусмысленность или противоречие;

  2. Все неверные варианты ответа, называемые дистракторами, должны быть такими, чтобы привлечь внимание отвечающего. Чем больше будет неэффективных дистракторов (а тем более заведомо неприемлемых), тем проще становится задание;

  3. Темы дипломных работ по изобразительному искусству в начальной школе 0cm">Ответ на один вопрос не должен давать ключа к остальным (т. е. не рекомендуется использовать одни и те же варианты ответов в различных заданиях, если они могут навести отвечающего на правильный ответ);

  4. Следует избегать тестирования тривиального ввиду простоты его обнаружения;

  5. Следует учитывать компьютерную специфику заданий, выбирая понятные для тестируемого и удобные для разработчика способы их реализации.

Оптимальноеколичество вариантов ответов в закрытыхзаданиях: 4 - 6. Допускается иноеколичество вариантов. Однако надо иметьв виду, что систематическое использованиебольшого количества вариантов утомляеттестируемого. Меньшее же число вариантовупрощает задачу отвечающего, повышаявероятность угадывания верного ответа.Именно поэтому альтернативные заданияхотя и достаточно широко применяютсяв тестировании, но по эффективностиуступают заданиям с несколькимивариантами ответов, хотя сконструироватьих разработка конкретной обучающей программы дипломная работа проще.

Поклассической теории тестирования [2], взакрытом задании должен быть толькоодин правильный вариант ответа. Прикомпьютерном тестировании, однако,допускается и такая на тему найм жилого помещения, когда для его правильногорешения необходимо отметить нескольковариантов ответа. Такое построениетакже уменьшает вероятность угадыванияправильного решения.

Недопустиматакая формулировка закрытого задания,когда для правильного его решениянеобходимо отметить все вариантыответов. Точно так же неприемлемо, еслисреди перечисленных вариантов ответовнет ни одного правильного.

Заданияв открытой форме требуют ответа,сформулированного самим обучаемым.Строго говоря [2], задания в открытойформе подразделяются на задания сосвободным (т. е. произвольным) ответоми разработка конкретной обучающей программы дипломная работа задания с ограничениями на ответ.

Заданиясо свободными ответами для компьютерноготестирования можно включать в тестированиетолько в том случае, когда программаточно может оценить, правильно ли былдан ответ или нет.

Применимостьоткрытых заданий с ограничениями наответ студента не вызывает сомнений. Кчислу возможных ограничений могутотноситься:

  • ограничение по количеству защита дипломных работ в дхш в ответе (в явном виде указывается, что ответ должен быть сформулирован, например, одним словом или двумя словами);

  • ограничение по характеру вводимой информации (численная или текстовая);

  • ограничения в формате ввода ответа, например:

    • указание в явном виде, сколько слов должен содержать ответ (рекомендуется не более двух) или ограничение длины поля ввода;

    • указание, какого рода информация листы с рамками для дипломных проектов вводиться (численная, текстовая);

    • указание, в каком формате должны быть введены дробные числа, а если в формате десятичной дроби — то с какой точностью;

    • указание, как надо вводить символы, образцы презентаций дипломных работ в powerpoint клавиатуре, например, (бесконечность).

Приформулировке ограничений следуетисходить из того, что все они вводятсяс единственной целью: чтобы тестирующаяпрограмма могла сравнить ответ обучаемогос хранящимся в памяти правильным ответом(возможно, с несколькими предусмотреннымиавтором модификациями правильногоответа) и выявить разработка конкретной обучающей программы дипломная работа соответствие илинесоответствие.

Правила1, 4 и 5, изложенные при рассмотрениизакрытых форм тестовых заданий, остаютсяактуальными и для открытых.

Пристальноговнимания требуют также задания наустановление соответствия. В традиционнойсвоей форме они предлагают испытуемомудве группы элементов, и ему необходимосвязать каждый элемент первой группыс одним или несколькими элементамивторой. При разработка конкретной обучающей программы дипломная работа количество элементовво второй группе должно быть не меньше,чем в первой (рекомендуется на 2-3 больше,чтобы повысить сложность задания).

Длясоставления эффективных заданийпо-прежнему следует придерживатьсяправил 1, 3-5, изложенных при разборезакрытой формы заданий (а если имеютсятакже и "отвлекающие" дистракторы,то всех пяти правил).

Заданияна соответствие более сложны и в общемслучае более эффективны, чем задания взакрытой форме. Об этом можно судитьхотя бы по тому, что каждое задание насоответствие можно представить в виденабора заданий с несколькими вариантамиответов или еще большего количестваальтернативных заданий.

Суммируявышесказанное, можно добавить, что однии те разработка конкретной обучающей программы дипломная работа задания часто могут предлагатьсяв различных формах. Следует выбиратьту из них, в которой вопрос формулируетсяболее кратко и понятно, а вероятностьугадывания правильного ответа меньше.Кроме того, необходимо обращать вниманиена то, чтобы задание не разработка конкретной обучающей программы дипломная работа в себеподсказки для ответов на другие задания.Если задания в различных формах выглядятв равной степени эффективными, гопредпочтительней тот тип, который менеевсего представлен: разнообразие формзаданий уменьшает монотонность тестаи, соответственно, снижает утомляемость.Потому что степень успешности выполнениятеста достижений должна определятьсяуровнем усвоения разработка конкретной обучающей программы дипломная работа, а не выносливостьюили усидчивостью. В противном случаетест автоматически становится невалидным.

3 ОБЗОР ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ

3.1Средства создания учебных курсов

Кафедра "Математической кибернетики"Московского Авиационного Институтауже долгие годы ведет активную и весьмауспешную работу в разработка конкретной обучающей программы дипломная работа направлении,разрабатывая технологию и средствадистанционного обучения.

Так, на кафедре "Математическойкибернетики" более 15 лет назад быларазработана универсальная инвариантнаяк дисциплине оболочка “Ракель”,предназначенная для построенияэлектронных учебников. С использованием“Ракель” был разработан целый циклэлектронных учебников, сформировавшийэлектронную библиотеку кафедры, котораясодержит более 70 учебников по такимдисциплинам как “Теория управления”,“Теория оптимизации”, “Дискретнаяматематика”, “Системный анализ”,“Дифференциальные уравнения”, “Линейнаяалгебра и аналитическая геометрия” идр.

В последние годы инструментарий кафедрыпополнился ещё одним универсальнымсредством создания электронных учебников– программным продуктом TBBuilder2. Данная среда позволяет создаватьэлектронные пособия и обучающие курсыпо прикладным математическим дисциплинам,содержащие сведения по теории дисциплины,демонстрационные примеры решениятиповых задач, модули решения типовыхзадач с пошаговым контролем правильностирешения и контроля знаний. С помощьюTBBuilder 2 был создан, например,электронный учебник по одному из разделовкурса "Математический анализ" –"Интегральное исчисление. Неопределенныйи определенный интегралы".

Наконец,совсем недавно Центр Открытого ОбразованияМАИ приобрел право лицензионногоиспользования на АС ДО "ДОЦЕНТ",которая представляет собой комплексвысокоэффективных программно-методическихсредств дистанционного обучения,переподготовки и тестирования слушателей,основанный на сетевых технологиях исовременных методиках образования набазе компьютерных обучающих программи тестирующих систем. Использованиеэтой системы предоставляет возможностьсоздавать обучающие курсы по техническими гуманитарным дисциплинам. Применениеее в сфере математических дисциплинтеоретически обосновано, но на практикематематические обучающие курсы в нейне создавались.

Для реализациипоставленной задачи разработка конкретной обучающей программы дипломная работа использованосредство разработки компьютерныхобучающих и контролирующих программ"Униар Билдер 2002", входящее вкомплектацию АС ДО "ДОЦЕНТ". Этопозволило не только выполнить задачусоздания системы тестирования, но ивнести определенныйвклад в развитие проекта по развитиюдистанционного образования "ЦентраОткрытого Обучения" МАИ.

3.2Система "Униар Билдер 2002"

Курсыи как отрегулировать зажигание на мтз 80 своими руками, подготовленные в программнойсреде "Униар Билдер 2002", могутработать автономно в режимеWindows-приложений или в видеJava-аплетов, встроенный вHTML-страницу, в том числев составе По пособиям по временной нетрудоспособности СистемыДистанционного Обучения «ДОЦЕНТ». Приработе в составе системы «ДОЦЕНТ»протокол работы тестов записывается вбазу данных системы и становитсядоступным преподавателю.

Обучающийкурс, созданный с помощью "УниарБилдер 2002", состоит из разделов. Курсв целом имеет название, оглавление иобщие параметры курса. Оглавлениесостоит из названий разделов. Разделпредставляет собой последовательностьсвязанных между собой экранов. Каждыйэкран связан с двумя другими экранами– следующим за данным и предыдущим.

Экранраздела курса может быть информационнымили содержать тестовый вопрос,предполагающий ответ обучаемого.Тестовые вопросы требования к оформлению дипломных работ по гост соответствующие имтиповые экраны разработка конкретной обучающей программы дипломная работа шаблоны) формируютсяна основании следующего перечня:

  • выбор одного варианта ответа из нескольких возможных (Один из нескольких)

  • выбор правильных ответов из предложенного списка (Много из нескольких)

  • ввод эталонной строки текста (Эталонная строка)

  • ввод модели строки текста (Модель строки)

  • ввод формулы из латинских, греческих и векторный символов (Формула)

  • выбор одной из заданных областей (Ожидание щелчка)

  • ожидание ввода числа (Ответ – число)

  • сборка объекта разработка конкретной обучающей программы дипломная работа составляющих (Сборка чертежа)

  • указание последовательности объектов (Указание порядка)

  • коррекция ошибок в многострочном тексте (Коррекция ошибок в тексте)

  • векторная графика (Вектор)

  • рисование заданного графика (График)

  • перемещение объекта по экрану (Перетаскивание)

  • выбор областей

  • выделение текста

Всеэкраны группируются в файлы сценарияc расширением «.atv».“Униар Билдер 2002” содержит в своемсоставе интерпретатор, которыйпоследовательно или с помощью случайнойвыборки выполняет экраны разделовфайлов сценария и выводит результатыв виде графических образов на экран сподключением звуковых файлов. Привыполнении в режиме Java-аплетафайл сценария, для сокращения времениподкачки по сети Интернет, запаковываетсяв «ZIP» архив, а графическийматериал переводится дипломная работа по проектированию пожарной сигнализации «GIF»формат. Пакет Java-классовUniar2002 последовательноили с помощью случайной выборки выполняетэкраны разделов файлов сценария ивыводит результаты в виде графическихобразов на HTML страницу. По окончаниювремени тестирования или по инициативеобучаемого формируется протоколтестирования и пересылается в базуданных АС "Доцент".

Рассматриваяконструктор учебных курсов "УниарБилдер 2002", необходимо особенноотметить функциональные средства даннойпрограммной среды, благодаря которымстала возможной реализация поставленнойзадачи.

Наличиеразных режимов тестирования даетвозможность осуществлять как обучениетестируемого, так и контроль его знаний.В зависимости от целей, преследуемыхпреподавателем: научить решатьпрактические задачи или проверить, вкаком объеме студенты освоили пройденныйматериал – каждому тестирования задаётсяв настройках режим запуска, тем самымпреподаватель может регламентироватьсвободу мочекаменная болезнь у людей дипломная работа обучаемого, объемразрешенного справочного материала.

Каждыйиз вопросов может быть снабжен подсказкамиили файлом дополнительной помощи, авесь курс в целом – словарем терминов,доступных студенту в режиме обучения.Данная функция позволяет расширитьтестирование справочными, которые:

  • могут понадобиться при решении расчетных задач;

  • могут послужить иллюстрацией теоретических построений.

Причем,система подключения дополнительнойинформации к тестированию рассчитанатаким образом, что достаточно включатьтолько реально необходимое количествосправочных данных. В слишком обширныхсправочных данных трудно ориентироваться,а недостаток данных, необходимых длярешения задач, может вызвать многочисленныевопросы или длительные поиски нужныхсведений в специальной литературе, что,в конечном счете, скажется на качествеобучения.

Создателютеста предоставлена возможность задаватьнаправление обучения посредствомреализации переходов между вопросамипо правильному и неправильному ответу,создавая тем самым нелинейные сценариитестирования.

Расширениетекстов вопросов и помощи гиперссылкамипозволяет организовать связь междуразделами курса, обеспечивая интерактивностьв разработка конкретной обучающей программы дипломная работа обучения.

Ведениепротокола тестирования – дополнительнаяпомощь в оценке знаний и возможностьпроведения удаленного тестирования.Анализируя результаты тестирования,преподаватель может следить за тем,какие из разделов усвоены в полной мере,а какие требуют дополнительной проработки.

4 РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ ТЕСТИРОВАНИЯ

Послеанализа поставленной задачи быларазработана технологическая схемасоздания системы тестирования (см. рис1).

Рисунок1. Технологическая схема создания системытестирования.

Согласно представленному алгоритмусначала были изучены принципы, методыи средства построения компьютерныхобучающих программ, методологияподготовки учебных материалов, описаннаяв предыдущей главе, и проанализированыкалендарные планы по предмету«Математический анализ» для студентовпервого курса факультета экономики именеджмента. На основании полученныхрезультатов были сформированы требованияк системе создаваемой системе тестирования,которые заключались в следующем:

  • Полнота (В системе должны быть дипломная работа профессия повар кондитер заключение все типы задач, подкрепленные необходимыми ля их решения теоретическими сведениями);

  • Универсальность (Системы должна содержать как обучающий модуль, так и проверочные тесты с тем чтобы обеспечить не только тренировку навыков решения задач, но итоговый контроль знаний);

  • Интерактивность;

  • Гипертекстовая структура (быстрота и удобство переходов от раздела к разделу);

  • Модульная структура (логическое разбиение системы тестирования на модули и элементы, каждый из которых соответствует отдельной теме или одно из видов тестирования);

  • Мобильность (независимость итогового тестирования от программного обеспечения, установленного на компьютере у конечного пользователя – то есть возможность запуска на любом удаленном локальном компьютере или в сети учебного класса);

  • Масштабируемость (возможность дальнейшего развития или настройки отдельных параметров в зависимости от потребностей преподавателя);

С учетом данных титульный лист дипломной работы по сварке быларазработана технологию компьютерноготестирования по указанному курсу.

В процессе разработки принимались вовнимание следующие особенности обучениюматематическим дисциплинам:

  • студенты, приступающие к изучению дисциплины, имеют разную математическую подготовку;

  • при изучении каждой последующей темы требуются знания, полученные при изучении предыдущих тем;

  • решение ряда задач состоит из многих этапов;

  • ответы к практическим задачам содержат математическую символику инварианты относительно формы записи.

С учетом разработанной технологии былареализована система тестирования.Функциональное назначение даннойсистемы заключается согласно постановкезадачи в обучении навыкам решения задачпо курсу "Математический анализ"с последующим контролем полученныхзнаний. Элементы системы тестированиямогут служить в качестве и обучающихкурсов, и лабораторных и контрольныхработ.

Следуетотметить отдельно, что результатомисследования программной среды "УниарБилдер 2002" и последующей работы в нейявилась не только система тестирования,но и список замечаний и пожеланий кследующей версии данного продукта,основанный на некоторых недостаткахверсии текущей, среди которых можно,например, упомянуть такие:

  • Текст вопроса не позволяет задать в вопросе формулу, что можно было бы скомпенсировать добавлением функции вставки картинки после текста (ниже текста).

  • Среди специальных символов нет таких символов, как фигурная скобка (знак системы функций), (знак предела функции), корень n-ой степени.

  • Редактирование текста в информационных окнах сопряжено с большими трудностями. Не предусмотрена работа со стандартным для операционной системы MS Формы работы ученического самоуправления в школе "горячих" клавиш для таких команд, как выделение текста, копирование, вставка. Сами по себе функции правки текста работают не корректно в ряде случаев: например, при изменении цвета или шрифта одного из слов – меняются соответствующие характеристики соседнего, аналогично с "вырезанием текста". При переходе на новую строку не соблюдается одинаковая величина отступов первой строки абзаца.

  • В таблицах отсутствуют стандартные для операционной системы Дипломная работа по теме учет и анализ затрат на производство Windows функции:

    • Изменение ширины какие методы применяются в дипломной работе столбца;

    • Автоподбор ширины по содержимому выбранного столбца или всех столбцов таблицы;

    • Сортировки таблицы по возрастанию/убыванию значений любого из столбцов;

    • Группировки строк таблицы по значениям любого из столбцов;

    • Фильтрации по заданному значению любого из столбцов.

  • После редактирования вопроса и сохранения изменений система добавляет в варианты ответов "лишние" переводы строк – нарушается единый стиль оформления тестовых заданий.

  • Отсутствует возможность печати тестовых задания, так как при переводе теста в текстовый формат все формулы, представленные изображениями указываются именами файлов.

  • В протокол тестирования не записывается:

    • Время выполнения каждого вопроса – было бы интересно проследить за действиями обучаемого, так как это дает дополнительную информацию при анализе полноты полученных знаний (много времени потрачено на задачу – возможно, материал по данной теме усвоен плохо),

    • Количество попыток разработка конкретной обучающей программы дипломная работа на каждый из вопросов – так как тестирования в режиме самоконтроля позволяют свободное перемещение по задачам и неограниченное число попыток при ответе на вопросы, преподавателю следует быть в курсе, сколько попыток тратил обучаемый на поиск разработка конкретной обучающей программы дипломная работа ответа к поставленной задаче.

5 Технология использования СИСТЕМЫТЕСТИРОВАНИЯ

Схематичносостав и структуру созданной системытестирования можно представить следующимобразом:

Рисунок2. Структура системы тестирования.

Каквидно из схемы, сама системы тестированиясостоит из элементов, которые представляютсобой отдельные тесты и могут бытьобъединены по двум разработка конкретной обучающей программы дипломная работа STYLE="margin-bottom: 0cm">тематика заданий, включаемых в данный раздел;

  • тип и назначение тестирования.

    Тематиказаданий складывается из следующийразделов курса "Математическийанализ":

    • Комплексные числа: определение, алгебраические операции, возведение в степень, извлечение корня, решение уравнений.

    • Вычисление пределов функции одной переменной (методы раскрытия основных видов неопределенностей);

    • Дифференцирование функции одной переменной (заданных в явной, неявной и параметрических формах);

    Болеетого, внутри каждой из перечисленныхтем также существует деление по типамрешаемых задач – задания одного видасгруппированы в разделы теста, чтопозволяет систематизировать весь объемзнаний, предлагаемый студенту, и облегчитьнавигацию внутри тестирования.Преподавателю же такое деление даетвозможность более точно оцениватьстепень усвоения того или иного разделакурса и давать рекомендации по повторениюотдельных тем, если обучаемый допускаетошибки при решении соответствующихзадач.

    Так,например, раздел, посвященный вычислениюпределов функции одной переменной,содержит следующие подразделы:

    • Общие принципы вычисления пределов;

    • Задачи, содержащие иррациональность;

    • Первый замечательный предел и его следствия;

    • Второй замечательный предел.

    Аналогичноделение имеют все остальные дипломная работа создание сайта в wordpress тестирования.

    Потипу тестирования системы разделяютсяна обучающие и контролирующие, чтосоотносится с методологией построенияучебных курсов и обеспечивает, с однойстороны, всестороннее изучение студентомпредлагаемого материала, а с другойстороны, закрепление полученных знанийи их проверку.

    Обучающиетесты в каждом из своих подразделовсодержат набор заданий по соответствующейтеме. Каждое из заданий поделено нанесколько вопросов (экранов теста),предоставляя тем самым студентувозможность пошагового решения задачисогласно изучаемому алгоритму. Заданиясоставлены так, что каждый следующийвопрос задачи содержит результаты,полученные при ответе на предыдущий,что согласуется с принципами поэтапногорешения математических задач. Крометого, проходя разработка конкретной обучающей программы дипломная работа тест, студентимеет возможность свободно перемещатьсямежду экранами теста, то есть возвращатьсяк вопросам, на которые он уже давалответ, сверяясь презентация к дипломной работе в какой программе самым с ходом решенияпоставленной задачи. Система как начать отзыв на дипломную работу при прохождении студентомтеста даёт указания: правильно илинеправильно студент ответил на текущийвопрос.

    Вцелях более успешного и быстрого освоенияучебного материала часть вопросов вобучающих тестах сопровождаетсяподсказками. К одному экрану теста можетбыть прикреплена целая цепочка подсказок,а в ряде вопросов предусмотрена ссылкана внешний файл помощи. В помощизависимости от разработка конкретной обучающей программы дипломная работа тестированиясодержатся необходимые для решенияпоставленной задачи базовые теоретическиесведения, например, таблица производных,если речь идет о дифференцировании илиалгоритм вычисления предела, содержащегоиррациональное выражение в подпредельнойфункции.

    5.1Руководство по использованию(преподаватель)

    Каждыйучебный курс представляет собой файлс расширением *.atv, которыйоткрывается для просмотра и редактированияв среде "Униар Билдер 2002". Крометого, все элементы доступны для автономногозапуска без применения "Униар Билдер2002". Преподаватель может воспользоватьсялюбым вариантом; подробно остановимсяна первом, который банк дипломных работ по праву настройку отдельныхпараметров теста перед запуском егодля студентов.

    Послеоткрытия сценария тестирования (файл*.atv) в "Униар Бидлер2002", необходимо вызвать «Параметрытеста» (кнопка на панели инструментов)– появляется электронная форма спараметрами теста:

    Рисунок3. Окно настроек параметров тестирования.

    Теств целом имеет следующие параметры:

    • Время выполнения теста в минутах

    • Количество выбираемых разделов – при случайной выборке из общего количества разделов случайным образом выбирается заданное этим параметром количество разделов.

    • Режим тестирования (отладки) – возможны три варианта.

    -1– строгое тестирование. На предыдущийвопрос вернуться нельзя, пока не данответ на текущий вопрос нельзя перейтина следующий. Данный режим рекомендуетсяиспользовать для контроля.

    0– дипломные работы о торгово промышленных работах тестирование без подсказок.Допускается пропускать вопросы ипоследующий возврат к ним.

    1– тестирование с выдачей сообщений орезультате проверки предыдущего вопросав момент перехода на следующий вопрос:выводится надпись «правильно», еслиответ на предыдущий вопрос правильный.При неправильном ответе на вопросвыводится надпись «неправильно». Призначении коэффициента отладки, равномили меньшем нуля, никакая надпись невыводится. Данный режим рекомендуетсяиспользовать для обучающий разделов.

    • Работа над ошибками разрешена – предполагает прикрепление к каждому экрану файла, который может быть вызван обучаемым в режиме обучающего тестирования в качестве дополнительной помощи или подробного разъяснения изучаемого материала. Обычно это Word документ, HTML документ или картинка в JPEG, GIF, PNG формате. При установке файла на навигационной панели появляется кнопка (Помощь). При щелчке по этой кнопке в отдельном окне навигатора вызывается файл помощи. При использовании данного файла помощи баллы не вычитаются, т.е. это бесплатная помощь обучаемому. Она, как правило, ссылается на страницы учебников по тематике текущего теста.

    • Распределение оценок – задается в интервале от 0 до 100. В соответствии с пятибальной системой делится на пять областей, соответствующих оценкам 1, 2, 3, 4, 5. Нижняя граница для оценки определяет степень выполнения теста, при которой тест будет считаться выполненным. После завершения выполнения теста обучаемому выдается экран общих результатов выполнения тестов (см. Приложение 5). На этом экране в виде диаграмм выдаются суммарные результаты выполнения теста. На диаграмме нарисован необходимый проходной балл (в процентах), заданный в общих параметрах теста разработчиком теста, и полученный обучаемым балл. В данном примере полученный балл превосходит проходной балл, поэтому тест считается успешно пройденным. Кроме суммарных баллов выводятся диаграммы выполнения каждого раздела в отдельности. Таким образом, преподаватель или студент (при самостоятельном обучении) может следить за тем, какие из разделов усвоены в полной мере, а какие требуют дополнительной проработки.

    • Оценка тестирования – параметр может принимать три значения: «По проходному баллу», «По пятибалльной системе», «По 100 балльной системе». При значении «По проходному баллу», если набранное обучаемым количество баллов больше заданного разработчиком курса проходного балла выводится сообщение о том, что тест пройден, без выставления оценки.

    Крометого, преподаватель имеет возможностьуказать тип желаемого протокола инастроить вид навигационной панели.

    5.2Руководство по использованию (студент)

    Привыполнении готового теста обучаемыйперемещается по сценарию с помощьюстандартной навигационной панели,расположенной в верхней части окнатеста:

    Рисунок4. Пример навигационной панели.

    Навигационнаяпанель содержит следующую информацию:

    • название теста: «Нахождение пределов функций одной переменной» в нашем примере,

    • перечень разделов теста с указанием текущего (в черной рамочке), при щелчке по прямоугольнику раздела студент попадаете на первый вопрос этого раздела.

    • название текущего раздела: «2. Разработка конкретной обучающей программы дипломная работа замечательный предел и его следствия», например;

    • вопросы текущего раздела - При щелчке по прямоугольнику вопроса Вы попадаете на соответствующий этому номеру вопрос.

    Вправой части навигационной панелинаходится кнопка - закончить обучающеетестирование по инициативе обучаемого.В контрольных же тестах кнопка «Закончить»не завершает тестирование пока непредприняты попытки ответить на всевопросы. Если есть вопросы, на которыестудент ни разу не отвечал, то кнопка«Закончить» будет просто возвращатьна вопрос, на который тестируемый ещени разу не отвечал.

    Нижерасположен таймер на котором высвечиваетсяоставшееся время тестирования. Поистечении этого времени выполнениетеста автоматически прекращается,система проверяет ответы на все вопросыи демонстрирует результаты прохождениятеста: оценка за выполнение и протоколтестирования.

    Дляпоследовательного перемещения повопросам теста предназначены кнопки вправой части навигационной панели:

    • - в ответе на текущий вопрос уверен (перейти на следующий вопрос);

    • - в ответе на текущий вопрос не уверен (перейти на следующий вопрос);

    • - ответ на текущий вопрос не знаю (перейти на следующий вопрос).

    Прищелчке по каждой из кнопок, прямоугольниквопроса окрашивается в цвет даннойкнопки. Таким образом, обучаемый наглядновидит, как он отвечал на вопросы текущегораздела теста. Аналогично окрашиваютсяпрямоугольники разделов теста.

    Еслиобучаемый выполнил все разделы теста,а время тестирования не закончилось,то он может целенаправленно разработка конкретной обучающей программы дипломная работа вопросам разделов, отмеченным кнопками"не тема дипломной работы о проблемах на предприятии и "не уверен" иповторно отвечать на эти вопросы. Такимобразом, какая должна быть презентация на дипломную работу может по собственномуусмотрению строить тактику ответа навопросы теста.

    Кнопка позволяет вызвать калькулятор в любоймомент выполнения теста. Кнопка вызываетменю греческих букв и математическихсимволов, если вопрос имеет тип «Формула».Экраны помощи вызываются один за другимс помощью кнопок навигационной панели:(перейти на следующий уровень помощи),(перейти на предыдущий уровень помощи).Если помощь не разработка конкретной обучающей программы дипломная работа, то данныекнопки отсутствуют.

    Кнопкарасширенной помощи для работы надошибками, расположена справа нанавигационной дипломная работа какой объем должен быть она появляется,только если файл помощи фактическипредусмотрен. После щелчка по этойкнопке файл помощи появляется в отдельномокне навигатора. При вызове другогофайла помощи, новый файл будет заменятьстарый в этом же окне навигатора.

    Взависимости от типа как написать доклад к пример коммерция вопросыобучаемому нужно произвести следующиедействия для указания правильногоответа на него:

    • "Один из нескольких" – обучаемый должен определить правильный вариант ответа и щелкнуть по тексту или картинке правильного варианта ответа. Разработка конкретной обучающей программы дипломная работа выбранный вариант ответа значком

    • Задачи с решениями украина финансовый учет-2 0cm">"Много из нескольких" – обучаемый должен определить несколько правильных вариантов ответа и щелкнуть по тексту или картинке этих вариантов ответа. Система отмечает выбранные варианты ответа значком .

    • "Эталонная строка" – в окне текстового ответа необходимо набрать эталонную строку.

    • "Формула" – необходимо ввести формулу, пользуясь клавишами клавиатуры. Латинские и русские буквы темы рефератов по гражданскому праву 2017 с клавиатуры. Для ввода специальных символов нажмите клавишу F10 методы исследования в пример туризм вызов окна греческих букв и специальных символов:

    Рисунок 5. Представление специальныхсимволов в системе.

    Длявыбора буквы надо просто щелкнуть поней, и ведение бухгалтерского учета на предприятии вставиться в формулу впозицию, указанную курсором. Для отказаот выбора буквы следует нажать кнопку«Cancel».

    Привводе формул используются следующиеспециальные клавиши:

      • Номе – установить курсор в начало формулы. Если курсор находится внутри числителя дроби, то первое нажатие на Home, переводит курсор в начало числителя дроби, а второе нажатие на Home на начало формулы.

      • End – установить курсор в конец формулы. Если курсор находится внутри числителя дроби, то первое нажатие на End, переводит курсор в конец числителя дроби, а второе нажатие на End на конец формулы.

      • Backspace – удалить символ слева от курсора.

      • Стрелка вправо – выводит курсор из-под знака корня квадратного. Если разработка конкретной обучающей программы дипломная работа стоит в конце числителя дроби – переводит курсор в начало знаменателя дроби. Если курсор стоит в конце знаменателя дроби – выводит курсор из текущей дроби.

      • Для исправления ошибки в формуле щелкните мышью по неправильному символу. Курсор встанет справа от этого символа. С помощью клавиши Back Space удалите ошибочный символ. Если необходимо введите правильный символ.

    • "Ответ число" – студент либо сразу вводит правильный ответ в окно числового ответа, либо по клавише F10 вызываете калькулятор.

    Рисунок 6. Окно встроенного калькулятора.

    Далеес помощью мыши набирается ответ. Например,если ответ равен «2*PI*R»,то необходимо выполнить следующиедействия:

    Щелчокпо кнопке в дипломной работе использовались методы исследования «2». Щелчок по кнопке - «2*».Двойной щелчок по имени переменной «PI»- «2* PI». Щелчок по кнопке - «2*PI*». Двойной щелчокпо имени дипломная работа инвентаризация на примере предприятия «R»- «2* Разработка конкретной обучающей программы дипломная работа по кнопке - в окне «Результат»появится результирующее число:. Щелчокпо кнопке разработка конкретной обучающей программы дипломная работа и результирующее числоавтоматически заносится в окно числовогоответа.

    6 ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА

    6.1Введение

    В дипломном проектеразрабатывается технология компьютерноготестирования по курсу «Математическийанализ» для студентов вечернего идистанционного обучения, а такжепрограммный продукт, представляющийсобой систему ссылки на литературу в тексте дипломной работы по вышеозначеннойматематической дисциплине.

    В экономическом плане разрабатываемоепрограммное средство должно отвечатьтребованиям наибольшей эффективности,обеспечивая существеннее снижениетрудоемкости себестоимости выполняемыхработ.

    Данный раздел дипломного проектапосвящен решению следующих задач:

    1. разработка плана создания программного продукта;

    2. определение затрат на разработку программного продукта;

    3. оценка экономической эффективности внедрения программного продукта.

    6.2План разработки программного продукта

    Этот раздел выполняется с использованиемсетевого метода планирования и управления.Разрабатывается сетевая модель, котораяпозволяет определить продолжительностьи трудоёмкость, как отдельных этапов,так и всего комплекса работ.

    Составим библиотеку событий и работ,присваивая каждому типу событий и работсоответствующие коды.

    Таблица 6.1. Библиотека событий и работ

    Лексика в начальной школе дипломная работа BORDER=1 BORDERCOLOR="#000000" CELLPADDING=6 CELLSPACING=0>

    Наименований событий

    Темы по программированию на delphi ALIGN=LEFT>Коды событий

    Наименование работ

    Коды работ

    1

    2

    3

    4

    Начало комплекса работ

    1

    0 – 1

    Завершение изучения технического задания

    2

    Изучение поставленной задачи

    1 – 2

    Завершение предварительного проектирования

    4

    Анализ учебных планов по соответствующей дисциплине

    1 – 3

    Завершение сбора материала

    5

    Отбор учебно-методического материала для тестирования

    3 – 5

    Завершение анализа

    3

    Выбор разработка конкретной обучающей программы дипломная работа для создания системы тестирования

    2 – 4

    Завершение разработки технологии тестирования

    5

    Разработка структуры системы тестирования

    4 – 5

    Завершение проектирования разделов тестирования

    6

    Разработка содержания разделов тестирования

    5 – 6

    Завершение создания системы тестирования

    7

    Создание разделов

    системы тестирования

    6 – 7

    Завершение отладки

    8

    Отладка и верификация

    7 – 8

    Завершение комплекса работ

    9

    Внедрение тестов

    в учебный процесс

    8 – 9

    Рассчитаем ожидаемую продолжительностьи дисперсии работ.

    Таблица 6.2. Расчетная продолжительностьработ

    Код работы

    tij, дней

    2

    Кол-во исполнит.,

    чел.

    по литературе и русскому языку ALIGN=LEFT STYLE="margin-bottom: 0cm">Tij,

    чел.час

    п/п

    (i-j)

    tопт

    tнв

    tпес

    tож

    ИТР

    раб

    ИТР

    раб

    1

    0 – 1

    2

    2

    3

    2.16

    0.03

    1

    0

    17.28

    0.00

    2

    1 – 2

    2

    3

    5

    3.17

    0.25

    1

    0

    25.36

    0.00

    3

    1 – 3

    3

    4

    Дипломная работа на примере транспортной компании Разработка конкретной обучающей программы дипломная работа WIDTH=45>

    4.00

    0.11

    1

    0

    32.00

    0.00

    4

    3 – 5

    10

    12

    12

    11.66

    0.11

    1

    0

    93.28

    0.00

    5

    2 – 4

    3

    4

    4

    3.83

    0.03

    1

    0

    30.64

    0.00

    6

    4 – 5

    2

    3

    4

    3.00

    0.11

    1

    0

    24.00

    0.00

    7

    5 – 6

    5

    5

    7

    5.33

    0.11

    1

    0

    42.64

    0.00

    8

    6 – 7

    15

    17

    19

    17.00

    0.44

    1

    0

    136.00

    0.00

    9

    7 – 8

    7

    8

    10

    8.17

    0.25

    1

    0

    65.36

    0.00

    10

    8 – 9

    2

    3

    4

    3.00

    0.11

    1

    0

    24.00

    0.00

    Ожидаемая продолжительность выполненияработы и дисперсия рассчитываются поформулам:

    ,.

    Таблица6.3. Трудоемкость

    № этапа

    Наименование этапа

    Коды работ

    Трудоемкость, чел.час

    ИТР

    раб

    Всего

    1

    Техническое задание

    0 – 1

    17.28

    0.00

    17.28

    2

    Техническое предложение

    1 – 2

    25.36

    0.00

    25.36

    1 стоимость дипломных работ по информатике 3

    32.00

    0.00

    32.00

    3

    Техническое проектирование

    3 – 5

    93.28

    0.00

    93.28

    2 – 4

    30.64

    0.00

    30.64

    4

    Рабочее проектирование

    4 – 5

    24.00

    0.00

    24.00

    5 – 6

    42.64

    0.00

    42.64

    5

    Внедрение

    6 – 7

    136.00

    0.00

    136.00

    7 – 8

    65.36

    0.00

    65.36

    8 – 9

    24.00

    0.00

    24.00

    Итого:

    490.56

    0.00

    490.56

    Составимсетевую модель разработки программногопродукта.

    Рисунок 7. Сетевой граф.

    Посетевой модели определим длинукритического пути:

    Lкр= 51.32 дней.

    Рассчитаемсреднеквадратическое отклонение длядлины критического пути:

    Определим доверительный интервал длясрока выполнения всего комплекса работ:

    .

    Определимвероятность завершения всего комплексаработ в директивно заданный срок:

    P = 0.987

    6.3Определение затрат на разработкупрограммы

    Расчетзаработной платы сотрудников, занятыхразработкой заявленной системытестирования, приводится в таблице 6.4.

    Таблица 6.4. Заработная плата сотрудников

    № этапа

    Наименование этапа

    Трудоемкость

    чел.час

    Средне-часовая ЗП, руб

    Средне-

    часовая

    тарифная

    ставка, руб

    Сумма ЗП, руб

    ИТР

    раб

    ИТР

    раб

    1

    Техническое задание

    17.28

    0.00

    30.00

    0.00

    518.40

    0.00

    2

    Техническое предложение

    25.36

    0.00

    30.00

    0.00

    760.80

    0.00

    32.00

    0.00

    30.00

    0.00

    960.00

    0.00

    3

    Техническое проектирование

    93.28

    0.00

    30.00

    0.00

    2798.40

    0.00

    30.64

    0.00

    30.00

    0.00

    919.20

    0.00

    4

    Рабочее проектирование

    24.00

    0.00

    30.00

    0.00

    720.00

    0.00

    42.64

    0.00

    30.00

    0.00

    1279.20

    0.00

    5

    Внедрение

    136.00

    0.00

    30.00

    0.00

    4080.00

    0.00

    65.36

    0.00

    30.00

    0.00

    1960.80

    0.00

    24.00

    0.00

    30.00

    0.00

    720.00

    0.00

    Итого:

    490.56

    0.00

    14716.80

    0.00

    Суммарные затраты на разработку программыSрпп (руб) определяютсяпо формуле:

    Источник: http://works.doklad.ru/view/NppBolF0iqc/all.html

  • КУРСОВАЯРАБОТА

    На тему:

    Разработкаобучающейпрограммы поклассам в C++

    Оглавление


    1. Введение

    1.1 Этап выборакурса

    1.2 Подготовительныйэтап

    1.2.1 Написаниетекста курса

    1.2.2 Написаниесценария курса

    1.3 Разработкадистанционныхобучающихкурсов

    1.4 Основныетребованияк обучающимпрограммам

    1.5 Интерфейспользователя

    1.6 Цель работы

    1.7 Описаниепредметнойобласти

    Проблемадля решения– "сложностипри изученииработы с классамив C++".

    1.8 Неформальнаяпостановказадачи

    1.9 Обзор существующихметодов решения

    1.9.1 Плюсы и минусыпрограммы“классы в С++”в сравнении“AUK BC”

    2. Требованияк окружению

    2.1 Требованияк программномуобеспечению

    2.1.1 Для локальнойсети

    2.1.2 Для сетиTCP/IP

    2.2 Требованияк аппаратномуобеспечению

    2.3 Требованияк пользователям

    3. Спецификацияданных

    4. Функциональныетребования

    5. Требованияк интерфейсу

    6. Проект

    6.1 Средствареализации

    6.2 Этапы созданиямультимедийныхприложений

    6.3 Средствасозданиямультимедийныхприложений

    6.3.1 Возможностипакета Authorware

    6.4 Средствасоздания иредактированияграфическихизображений

    6.5 Средстваработы со звуком

    6.6 Возможностипакета Authorware поработе с видео

    6.7 Основныепринципыдизайнерскогооформлениямультимедийныхприложений

    7. Реализация

    7.1 Краткоеописаниеразработанногомультимедийногоприложения

    8. Заключение

    9. Список литературы


    1. Введение


    Обучениес использованиемкомпьютерныхтехнологийпостепенностановитсяновым образовательнымстандартом,который внедряетсяво все структуры,проводящиеподготовкуи переподготовкуспециалистов(начиная отпрофессионально-техническогои высшего рецензия на дипломный проект по технологии машиностроения образец заканчиваяускореннымикурсами поразличнымспециальностям).Компьютерныеобучающиесистемы в сравнениис курсами навидеокассетах,где информацияпредставленапоследовательно,обладают мощнымивозможностямиветвления ипозволяютслушателямпрямо включитьсяв интересующуюих тему. Крометого, на тему операции с драгоценными металлами снабженыэффективнымисредствамиоценки и контроляпроцесса усвоениязнаний и приобретениянавыков [1].

    Современныекомпьютерныеобучающиесистемы разрабатываютсяс помощьюмультимедиа-технологии.Данная технологиявозникла настыке многихотраслей знания.Для ее успешногоиспользованияи разработкипродуктов вее среде нужнасоответствующаяпрограммно-техническаяплатформа [1].

    Интенсивноеразвитиемультимедиа-технологииначалось всередине 80-хгодов. Онаприменяетсяв различныхсферах [1]:

    развлечений (компьютерные игры, виртуальная реальность);

    рекламы (презентации, рекламные фильмы);

    телекоммуникаций (домашние страницы в World Wide Web);

    информационных системах (мультимедийные каталоги, архивы, справочники);

    моделировании (тренажеры);

    обучении.

    Разработкаобучающихкурсов в средемультимедиа(мультимедиа-курсов)является длительными дорогостоящимпроцессом,поэтому важнохорошо представлятьсебе все основныеэтапы созданиякурса и возможныепринимаемыена каждом этаперешения [1].


    1.1 Этап выборакурса


    На данномэтапе осуществляетсявыбор курсадля его представленияв среде мультимедиа.Это один изсамых ответственныхэтапов работы.Выбор осуществляетсяна основе результатовмаркетинговыхисследований.Должны бытьвыявлены ужесуществующиекурсы по даннойпроблематике,определеныпредполагаемыезатраты и время,необходимыедля созданиякурса, а такжеего возможныйтираж и аудитория,которой адресованкурс. Тип аудиториипозволяетопределитьобщие требованияк дипломна работа по парикмахерскому делу выделитьгруппы курсов[1]:

    для управление финансовыми рисками предприятия дипломная работа младшего школьного возраста;

    общеобразовательные курсы разного уровня;

    курсы специального образования для начинающих и специалистов.

    Обучающиесистемы длядетей дошкольногои младшегошкольноговозрастапредназначаютсядля формированияу детей основныхнавыков и знаний(цвет, форма,звук, музыка,речь, чтение,грамота, естествознание,иностранныйязык, компьютерныенавыки и др.) иимеют простойдля восприятиядетей интерфейс,реализуютсяв форме увлекательнойигры, путешествияи т. д.

    Общеобразовательныекурсы должныучитыватьособенностиобучения, связанныес различнымуровнем общейподготовкиобучаемых(необходимаоценка имеющихсязнаний и подстройкасистемы дляоптимальногоизложения),уровнем компьютерныхзнаний (необходимпростой и понятныйинтерфейс).Важно обеспечитьтакое согласованиетем обучения,чтобы изучениеодной темы нешло в ущербдругой и неопережалоизучения параллельныхтем.

    Курсы специальногообразованиядолжны учитыватьуровень подготовки,давать возможностьне повторятьуже известныетемы, обеспечиватьналичие дипломная работа на тему стимулирование сбыта данной предметнойобласти.

    После того,как выбраныкурс и аудитория,для которойон адресован,определяютсяцели обученияи степень сложностиматериала,который будетпредставленв обучающейсистеме [1].


    1.2 Подготовительныйэтап


    Данный организация музыкальной предметно развивающей среды в доу курса,создание сценарияобучающейсистемы, а такжесценариеванимационныхфрагментов,эскизов интерфейсаи анимации,сбор иллюстрацийдля сканирования[1].


    1.2.1 Написаниетекста курса

    Учебный текстпредставляетсобой главныйкомпонентучебного илидисциплинарногокурса. Все учебныетексты связаныс относящимисяк данному курсукомпонентами:тестовой системой,словарем ибазой знаний.

    В процессесоздания учебноготекста можновыделить несколькоэтапов [1]:

    определения цели и выбор источников;

    структурное прочтение и выделение структуры учебного текста на основе выбранных источников;

    декомпозиции и деления исходных источников;

    рекомпозиции, т. е. составления нового учебного текста на основе фрагментов исходных источников;

    структурно-стилистическое редактирование;

    контроль;

    экспертиза текста.

    Содержаниеперечисленныхэтапов ихреализация[1]:

    Выбор цели и исходных источников

      Для построенияучебного курсанеобходимо,чтобы эксперт-профессионалотобрал несколькоапробированных,хорошо зарекомендовавшихсебя, официальнопринятых, желательноновейших податам изданийи пример рецензии на дипломную работу на хорошо впрестижныхвузах Россииучебников: одинв качествеосновного,базисного,другие в качествевспомогательных.Затем выделяетсяточный переченьвсех необходимыхтем, которыедолжны бытьизложены вданном курсе.

    Выявление и построение структуры курса, структурное деление

    После прочтенияисходных источниковсоставляетсяиерархическаяструктуракурса, состоящаяиз частей, глави параграфов,число которыхдолжно бытьневелико.

    Желательно,чтобы размерпараграфа непревышал 3-4стандартныхмашинописныхстраниц. Каждойчасти, каждойглаве, каждомупараграфуприсваиваетсяточное и грамотноенаименование,таким образом,чтобы их можнобыло изобразитьв виде иерархическойсхемы: высшийуровень – части,второй уровень– главы, третийуровень дипломная работа социальное обслуживание населения в российской федерации параграфы.

    Декомпозиция

    Процессдекомпозицииявляется наиболееответственным.Он проводитсяглавным экспертоми консультантами,выполняющимифункции егоассистентов.В результатедекомпозициииз отобранныхисточниковвыделяютсяфрагменты,относящиесяк соответствующимструктурнымэлементамучебного текста(частям, главами параграфам)с указанием,к каким именнопараграфам,какой главыи какой частикаждый отрывокотносится. Этиотрывки должнысодержатьотносящиесяк теме данногопараграфаопределения,разъяснения,аргументы,контраргументы,рассуждения,иллюстрации,примеры, спорныевопросы и разработка конкретной обучающей программы дипломная работа декомпозицииподразумеваетобъединениев один параграфвсех относящихсяк теме параграфаэлементовтекста с соответствующейкодификацией.После того, каквсе параграфыучебного текстаоказываютсязаполненнымифрагментамииз исходныхисточников,лекционныхкурсов, справочников,книг, пособийи т.д., их необходимовыстроить вопределеннойлогическойпоследовательности.

    Рекомпозиция

    Это процесс,когда послеобъединениясоответствующихфрагментовпараграфа,части нужновстроитьпоследовательнов готовый тексткаждого параграфа,а параграфыобъединитьв главы, а главыв части.

    Структурно-стилистическое редактирование

    После рекомпозициипроводитсясплошноередактированиетекста, осуществляемоеэкспертамии консультантами,чтобы придатьему концептуальноеи стилистическоеединообразие.В процессерекомпозициии структурногоредактированияавторы могутдописать отдельныепараграфы,фрагменты,абзацы, предложения,внести дополнительныепоправки иуточнения,которые отсутствовалии не могли бытьсделаны в исходныхисточниках.Окончательноотредактированныйтекст передаетсяпрограммистудля преобразованияего в гипертекст.

    Контроль

    Контрольныйэтап заключаетсяв том, что экспертвместе с консультантамипросматриваеттекст целикомчтобы определить,не нарушеныли общие требованияк тексту, непропущеныкакие-либотемы, нет липропусковнеобходимойинформациии разработка конкретной обучающей программы дипломная работа. После того,как работавыполнена,текст окончательноподготовлен,подписан егосоздателями,редактором,программистоми консультантами,он представляетсяна экспертизу.

    Экспертиза

    Экспертизаосуществляетсяособой группойэкспертов,своего родаконкурснымжюри, состоящимиз высококвалифицированныхспециалистовв данной области.После того, какэкспертизапризнает курсудовлетворительным,он считаетсяготовым ипродолжаетсясоздание следующихкомпонент.

    Текст курсаиспользуетсяв дальнейшемкак основа длянаписаниясценария обучающейсистемы. Поэтомужелательнотщательноотредактироватьтекст, так чтобыне вносить внего в дальнейшембольших изменений.

    Параллельнос написаниемтекста курсапроводитсяработа надсценариеммультимедиа-курса.


    1.2.2 Написаниесценария курса

    Сценарийкурса подразумеваетподробныйперечень компонентови тем курса, атакже предварительноеописание структурыкурса, котораябудет реализовыватьсяв дальнейшем.Сюда относятся:описание анимационныхи видео-фрагментов,иллюстраций,связи междутематическимиразделами,гипертекстовыессылки.

    Написаниесценария производитсяс учетом возможностейвыбранногопрограммногообеспечения,имеющихсяисходных материалов(видеофрагментов,различныхкартинок, звукови т. д.). Разработкасценария обучающейсистемы подразумеваетреализациюотдельныхзадач, позволяющихсформироватьпоследовательностьвидеостраниц.Каждая видеостраницавключает определенноесочетаниеэлементовмультимедиа[1].

    Мультимедиа-системымогут оперироватьследующимитипами медиаэлементов[1]:

    обычным текстом и гипертекстом, а также гипермедиа (содержит ссылки не только на связанные темы, разделы или понятия по тексту, но и на другие подчиненные медиаэлементы – изображения, звуки, видео и т.д.);

    табличной информацией;

    иллюстративным материалом – графиками, схемами, пояснительными рисунками, картографической информацией и т. д.;

    анимационными последовательностями, позволяющими наилучшим образом представить физические, технологические, природные и другие процессы;

    реальными фотоматериалами, в том числе профессиональными в разработка конкретной обучающей программы дипломная работа Kodak PhotoCD;

    звукозаписью с качеством вплоть до уровня музыкальных компакт-дисков; музыкой, записанной и воспроизводимой по нотам;

    фрагментами кино- и видеосъемок;

    специфическими компьютерными интерактивными материалами: интерактивными таблицами и графиками (позволяют пользователю самому определять вид таблиц и графиков, списки показателей, характер величин); интерактивные анимации (предусматривают возможность перехода к различным стадиям процессов, представляемых в анимации, замены различных параметров объектов анимации, что позволяет опытным путем определять разницу в развитии рассматриваемых процессов).

    Соотношениетекста (гипертекста)и медиаэлементовна видеостраницеопределяетсяназначениеми уровнем сложностикурса.

    На этапесоздания сценарияразрабатываютсяэскизы иллюстрацийи анимационныхфрагментов,начинаетсяподбор источниковдля видео извуковогооформлениямультимедиа-курса.

    1.3 Разработкадистанционныхобучающихкурсов


    Дистанционноеобучение – этоспособ обученияна расстоянии,при которомпреподавательи обучаемыефизическинаходятся вразличныхместах. Исторически,дистанционноеобучение означалозаочное обучение.Однако сейчас– это средствообучения,использующееаудио, видеои компьютерныеканалы связи.

    Дистанционноеобразование– тесно связаннос дистанционнымобучением.Принято считать,что дистанционноеобразование– это процесспередачи знаний(за него ответствененпреподавательи институт), адистанционноеобучение – этопроцесс получениязнаний (за негоответствененстудент) [2].

    По способуполученияучебной информацииразличают[2]:

    синхронные учебные системы;

    асинхронные.

    Синхронныесистемыпредполагаютодновременноеучастие в процессеучебных занятийобучаемых ипреподавателя.К таким системамотносятся:интерактивноеТВ, аудио графика,компьютерныетелеконференции,IRC (чат), MUD (onlineигры).

    Асинхронныесистемы нетребуют одновременногоучастия обучаемыхи преподавателя.Обучаемый самвыбирает времяи план занятий.К таким системамв дистанционномобразованииотносятся курсына основе печатныхматериалов,аудио (видео)кассетах, электроннойпочте, WWW, FTP.

    Смешанныесистемы, которыеиспользуютэлементы каксинхронных,так и асинхронныхсистем [2].

    Дистанционныеобучающие курсысоздаются сцелью[3]:

    обеспечения возможности обучения специалистов непосредственно на рабочих местах и в любое удобное для них время;

    сокращения затрат на командировки и бесплатно скачать диплом пгс миит основной деятельности;

    разгрузки преподавателей учебных центров.

    Основноеприменениедистанционныхобучающихкурсов – этообучение нарасстоянии,обычно посредствомИнтернет врежимах Online иOffline. Но, при необходимости,возможно иобучение посредствомLAN для проведениясамостоятельныхзанятий вкомпьютерныхклассах иосуществленияконтроля знанийобучаемых [3].

    Созданиедистанционногокурса предполагаетразработкутрех составляющих[3]:

    собственно обучающего курса;

    встроенной системы тестирования знаний;

    web-сайта дистанционного обучения или управляющей оболочки, которая позволяет выполнять ряд административных функций: управление доступом к курсу, внесение изменений в него и пр.


    1.4 Основныетребованияк обучающимпрограммам


    Технические требования [4]:

    обеспечение возможности получения твердой копии статических разделов программы;

    надёжность работы и системная целостность;

    наличие развитой поисковой системы;

    возможность документирования хода процесса обучения и его результатов;

    наличие развитой системы помощи; помощь должна быть многоуровневой, педагогически обоснованной, учитывающей характер затруднения и модель обучаемого;

    наличие многоуровневой организации учебного материала, базы знаний и банка заданий.

    Требования к способу обучения [4]:

    научность содержания; обеспечение возможности построения содержания учебной деятельности на научно-обоснованных принципах;

    открытость; возможность реализации любого способа управления учебной деятельностью; обеспечение возможности модификации;

    целенаправленность; обеспечение обучаемого постоянной информацией о ближайших и отдалённых целях обучения, степени достижения целей;

    креативность; развивающий характер обучения; обеспечение подготовки специалистов с высоким творческим потенциалом.

    Интерактивность [4]:

    обеспечение систематической обратной связи;

    педагогическая гибкость; программа должна разработка конкретной обучающей программы дипломная работа о выборе стратегии обучения;

    обеспечение мотивации; стимулирование постоянной высокой мотивации обучаемых, подкрепляемой активными формами работы, высокой наглядностью, своевременной обратной связью;

    наличие входного контроля; диагностика обучаемого перед началом работы с целью обеспечения индивидуализации обучения, а также оказания требуемой первоначальной помощи;

    индивидуализация обучения; содержание и трудность учебного предмета должны соответствовать возрастным возможностям и индивидуальным особенностям обучаемых; программа должна включать динамическую модель обучаемого.


    1.5 Интерфейспользователя


    Особую рольв разработка конкретной обучающей программы дипломная работа назначенияиграет интерфейспользователя.Он должен бытьдиалоговыми удобным. Основнымифакторами,определяющимиудобство разработка конкретной обучающей программы дипломная работа диалоговоминтерфейсе,являются [5]:

    Гибкость диалога, т.е. возможность пользователя приспособить диалог под свои нужды разработка конкретной обучающей программы дипломная работа, т.е. возможность легко понять основы функционирования программы за счет того, что система предоставляет структурированный список своих функций, способна объяснить свое состояние и действия;

    Легкость обучения и использования, т.е. возможность учиться пользованию программой в процессе работы за счет того, что программа предоставляет помощь и обрабатывает все возможные ошибки пользователя;

    Надежность, т.е. наличие защиты данных, устойчивость к ошибкам учащегося и оборудования, наличие защиты от некорректных действий;

    Стандартизация интерфейса, т.е. сходство с существующими стандартами типа IBM, MS Windows и другими.

    Организациядиалога разработка конкретной обучающей программы дипломная работа обучающейпрограмме несетв себе две функции,которые важноразличать:диалог дляуправленияпрограммойи диалог в терминахпредметнойобласти. Дляреализациикаждой из этихфункций следуетпридерживатьсясоответствующихстандартов.

    Общие признакиудобного интерфейса[5]:

    использование пиктограмм для организации управляющего диалога;

    менюориентированность;

    контекстнозависимая справочная информация (Help);

    возможность использования для ввода как мыши, так и клавиатуры с использованием "горячих клавиш", стрелок, клавиши табуляции и т.п.;

    единые правила работы со всеми меню;

    “Esc” либо игнорируется, либо используется только для выхода из любого режима на более высокий уровень с отменой произведенных изменений;

    запрос подтверждения в "опасных" ситуациях (выход из программы, потеря информации и т.п.);

    одинаковый или сходный и легко доступный выход из любого режима;

    информация о происходящем процессе (например, длительный счет, обмен с внешними устройствами и т.п.);

    возможность прерывания длительных процессов;

    обработка некорректных действий пользователя.

    К признакамкачественногоэкранногодизайна можноотнести следующиесвойства [5]:

    легко воспринимаемый с экрана, логично организованный текст;

    отображение на экране только необходимой информации;

    использование графической информации для пояснения вербальных утверждений;

    мотивированное чередование стилей оформления;

    Очень важенвопрос цветовогорешения интерфейса.Интуиции разработчиказдесь недостаточно,так как цветовоевосприятиелюдей оченьиндивидуально.

    В целом ненужно [5]:

    злоупотреблять пестротой палитры;

    не использовать темные цвета для фона;

    использовать разные цвета для разных по смыслу окон и одинаковые – для аналогичных;

    использовать красный цвет только для аварийных сообщений;

    помечать временные сообщения (например, окном с тенью);

    использовать палитру цветов, поддерживаемую всеми инструментальными средами.


    1.6 Цель работы


    Целью работыявляется разработкаобучающейпрограммы всреде MacromediaAuthorware 6.5 потеме "работас классами вC++".

    Изучитьосновные возможностиинструментальныхсредств дляразработкии созданиямультимедийногоприложения,основные этапысозданиямультимедийногопродукта, основныережимы и приемыработы.

    Изучитьосновные принципыразработкикомпозиционногои дизайнерскогооформленияприложений,включающеготексты, слайды,видео-клипыи музыкальноесопровождение.

    Разработатьсобственноемультимедийноеприложение.

    1.7 Описаниепредметнойобласти


    Проблемадля решения– "сложностипри изученииработы с классамив C++".

    Существующиеподходы:

    обучение с преподавателем;

    самостоятельное изучение;

    обучающие и тестирующие программы.

    Разрабатываемаясистема будетобучать следующимтемам: введениев классы, описаниеопределенныхтонких (сложных)моментов приработе с классамив C++, а также онабудет проводитьтестированиеобучаемых поэтим денежно кредитная политика государства дипломная работа Неформальнаяпостановказадачи


    Необходимосделать программу,которая предоставляетобучаемомуинформациюпо классам С++.Программадолжна предоставлятьвозможностьтестированияобучаемых.Результатытестированиядолжны хранитьсяиндивидуальнодля каждогопользователя.Программадолжна предоставлятьвозможностьадминистрированиясписка обучаемыхи их результатов.


    1.9 Обзор существующихметодов решения


    В качествеаналогичногоприложениярассмотрим“AUK BC&rdquo. Это обучающаяпрограмма поработе с интегрированнойинструментальнойсредой C++ [6].

    1.9.1 Плюсыи минусы программы“классы в Сколько стоит дипломная работа по логопедии сравнении“AUK BC”

    Плюсы:

    приложение разработано под windows;

    можно просто адаптировать под учебный процесс кафедры (осветить необходимые вопросы, построить специфичный набор тестов).

    Минусы:

    размер готовой программы достаточно большой;

    неполное освещение предмета обучения.

    Дело в том,что C++ – достаточносложный язык.Всякие “хитрости”,тонкости, особыемоменты находятсябуквально вкаждой конструкции.Поэтому разработкаобучающейпрограммыстановитсястоль громоздкой,что возможноцелесообразнеерассматриватьотдельныеразделы.

    2. Требованияк окружению


    2.1 Требованияк программномуобеспечению


    Данные запрашиваютсяво время регистрации(определениеналичия пользователя,создание новогопользователя),а так же приредактированиисписка пользователей(удалениепользователя,обнулениеоценки).


    2.1.1 Для локальнойсети

    Файловый сервер для хранения *.MDB файла;

    ODBC-драйвер Ms Access, установленный на стороне клиента;

    Web-браузер с установленным компонентом – Authorware Web Player.

    Доступ к *.MDBфайлу осуществляетсяпосредствомпротоколаNetBIOS. Базаданных пользователейхраниться подуправлениемODBC-драйвера(Рис.1). Недостаткомданной схемыявляется низкийуровень секретности.Фактическинеобходимознать толькопуть к *.MDBфайлу, чтобыпоявиласьвозможностьредактироватьего вручную.


    Рис. 1. Диаграммакомпонентов

    2.1.2 Для сетиTCP/IP

    SQL сервер с настроенной базой данных пользователей;

    ODBC-драйвер SQL сервера, установленный на стороне клиента;

    Web-браузер с установленным компонентом – Authorware Web Player.

    База данныхпользователейхраниться подуправлениемSQL сервера(Рис.2). Недостаткомданной схемыявляетсянеобходимостьи конфигурированиеSQL сервера.По сравнениюс предыдущейсхемой обеспечиваетсяболее высокаясекретность.


    Рис. 2.Диаграммакомпонентов


    2.2 Требованияк аппаратномуобеспечению


    Минимальная аппаратная платформа: Pentium 200 MHz / 32 MB Ram / 30 Mb свободного пространства на жестком диске;

    Рекомендуемая аппаратная платформа: Pentium-II 350 MHz / 64 MB Ram / 100 Mb свободного пространства на жестком диске.

    2.3 Требованияк пользователям


    Программаподдерживаетдва типа пользователей:

    Администратор

    Это особыйпользователь,который помимовозможностейобычного пользователяимеет возможностьуправлять базойданных пользователей.

    Обычный пользователь

    Имеет возможностьознакомитьсяс курсом и пройтитестирование.

    3. Спецификацияданных


    При созданиинового пользователяданные автоматическизаносятся вбазу данныхMS Access, доступк этой базеданных осуществляетсячерез ODBC-драйвер.База данныхпредставляетсобой таблицу,каждая строкакоторой несетинформациюо конкретномпользователе.Строка имеетследующуюструктуру (см.Табл. 1). разработка конкретной обучающей программы дипломная работа поляТип данныхОписание

    Номер студента

    ЧисловойУникальный номер студента

    Имя

    ТекстовыйИмя студента

    Отчество

    ТекстовыйОтчество студента

    Фамилия

    ТекстовыйФамилия студента

    Пароль

    ТекстовыйПароль для доступа

    Баллы

    ТекстовыйОценка студента

    Табл. 1. Структуразаписи таблицы


    Пароль хранитсяв открытом виде(секретностьобеспечиваетсяневозможностьючтения базыданных обычнымпользователям).

    Данные курсахранятся вовнутреннемпредставлениисистемы MacromediaAuthorware.

    4. Функциональныетребования


    Интерфейспрограммыдолжен включать:


    1) Меню

    Удобнаянавигация посправочнымданным. В частности:

    1.1) Введениев классы:

    описание классов;

    структура классов;

    открытые/защищенные члены классов;

    наследование.


    1.2)Основныепонятия:

    полиморфизм;

    абстрактные методы и классы;

    перегрузка операций;

    перегрузка/переопределение методов.


    1.3)Определенныенекоторыеособенности:

    конструктор инициализации;

    конструктор копирования;

    тонкости при перегрузке операторов.

    2) Глоссарий

    Списокзарезервированныхслов языка С++,отсортированныхпо алфавиту,с подробнымописаниемкаждого из них.

    3) Поиск

    В окне поискаможно указатьслово (словосочетание).Результатомпоиска являютсяподразделы,где было найденоуказанное слово(словосочетание).

    4) Выход (завершениеработы)

    5) Тест

    Тестированиеобучаемых споследующимоцениванием.

    6) Пользователи

    Просмотри редактированиебазы данныхпользователей.

    Данный пунктдолжен бытьдоступен разработка конкретной обучающей программы дипломная работа диаграммеиспользования(Рис.3) изображенывозможныедействия обычногопользователяи администратора.Пользовательможет изучитькурс, а такжепройти тест.Администраторкроме этихдействий можеттакже редактироватьбазу данныхпользователей.


    Рис.3.Диаграммаиспользования

    5. Требованияк интерфейсу


    Программадолжна иметьграфическийинтерфейс.

    1. Вход в систему/ созданиепользователя

    Пользовательзаполняетформу:

    Фамилия;

    Имя;

    Отчество.

    Если введенныеданные найденыв базе данных,система считает,что пользовательсуществуети запрашиваетпароль (Рис.4).В случае правильновведенногопароля системапереходит врежим предоставленияматериала. Еслипользовательтри раза введетпароль неверно,то системазавершит работу.

    Если данные,введенные вформу, не найденыв базе данных,система предложитсоздать пользователяили пройтирегистрациюснова.

    2. Режим предоставленияматериала

    Программапредоставляетпользователюменю и полепросмотраматериала(Рис.5). Через менюпользовательможет выбратьразличныережимы дипломная работа профессия повар кондитер заключение (см.раздел 4).

    Поле просмотраотображаетинформациюиз текущегораздела курса,выбранногопользователем.

    3. Режим тестирования

    Пользователюзадается вопросс вариантамиответа. Пользовательможет ответитьна вопрос иперейти разработка конкретной обучающей программы дипломная работа следующемувопросу илизавершитьтестированиес последующимзавершениемпрограммы(Рис.6).

    4. Режимадминистрированиясписка пользователей

    В этом режимепрограммавыводит списокпользователейс возможностьюудаления любойзаписи илиотчистки очкову любого пользователя(Рис.7).


    Рис. 4.Регистрацияпользователя


    Рис. 5.Главноеменю

    Рис.6.Окновыводарезультататестирования


    Рис.7.Окно “Пользователи”


    Данныео пользователяххранятся в видетаблицы (Рис.8).


    Номер студента

    Имя

    Отчество

    Фамилия

    Пароль

    Баллы

    1ИгорьИвановичПеткунq32dНе пройден
    2ВасяАлександровичГолубев1235Не пройден
    3СашаАндреевичМакарскийgaavc3100

    Рис. 8.Список пользователей


    Диаграммаактивностидемонстрируетразличныережимы работыпрограммы ипереходы междуними (Рис.9).


    Рис.9.Диаграммаактивности

    6. Проект


    6.1 Средствареализации


    В качествесредства реализациииспользоваласьсреда Macromedia Authorware6.5. Использованныйпакет AuthorWare 6.5представляетсобой программу,ориентированнуюна разработкуММП. В следствиичего вытекаютосновные достоинстваи недостаткииспользованияэтого пакета.

    Достоинства:

    разработчику не требуется быть квалифицированным программистом и иметь профессиональные технические знания в области компьютерной техники;

    создание достаточно сложных мультимедийных продуктов без больших временных и денежных затрат.

    Недостатки:

    ограниченность действий – иногда разработчику может быть необходимо сделать что-то, что не предусмотрено в пакете;

    больший темы для дипломных работ по экономике природопользования по сравнению с приложением, разработанным на ЯВУ.


    6.2 Этапы созданиямультимедийныхприложений


    Процесссозданиямультимедийныхприложенийможно разбитьна 5 частей [7]:

    А) Программыобучения

    Список тем,вопросов ипримеров, покоторым будетпроводитьсяобучение.

    Б) Созданиесценария проекта

    Сценарийпроекта подробноописываетразвитие основногосодержания,т.е. темы для диплома по русскому языку основныхэкранов, фото,видео, звук.Сценарий включаетвсе основныесцены, от вводнойдо заключительной.При наличииинтерактивногодиалога в сценарийдолжны бытьвключены всеключевые вопросыи соответствующиеим ответы.

    В) Построениеграф-схемы

    Граф схемаалгоритмасодержит описаниепоследовательностиреализациисценария втерминологииотдельныхоператоровдействия: реализациязаставки, основныхветвей сценарияи наполнениеих отдельнымисостовляющими– слайдами,видео, справочникамии базами данных.

    Граф-схемауказывает ина логику переходоввнутри одногоуровня менюи между егоразличнымиуровнями. Вслучае диалогаили наличияпроверочныхвопросов показываетлогику ихвзаимодействия.

    Г) Описаниеосновных экранов

    Содержаниекаждого экранаявляется визуальнымпредставлениемразнообразнойинформации.Структураэкрана должнабыть построенав соответствиис определеннымизаконами композиции,цвета, способовподачи информации.

    Д) Разработкатестов

    Виды тестов[8]:

    Drag-Drop Question – обеспечивает реализацию теста манипулирование объектами, в котором обучаемый должен переместить предъявленные объекты в соответствии с некоторым правилом;

    Hot Object Question – обеспечивает реализацию теста, который представляет собой модификацию стандартного теста упорядочивание объектов (Order Objects), когда обучаемый должен выбрать один или несколько из предъявленных объектов в соответствии с некоторым признаком;

    Hot Spot Question – обеспечивает реализацию теста множественный выбор с несколькими изображениями (Multiple response with Multiple Image Hot Spot Rendering): обучаемому предъявляются графические объекты, которые он должен переместить (с помощью мыши) в соответствующую область на экране;

    Multiple Choice Question – обеспечивает реализацию теста множественный выбор, в котором обучаемый должен выбрать все правильные варианты из числа предложенных;

    Short Answer Question – обеспечивает реализацию теста, который представляет собой комбинацию двух стандартных тестов: заполнение бланка (Fill-in-Blank – FIB) и ввод свободно конструируемого ответа с контролем по ключевым словам (Short Answer), в котором обучаемый должен ввести в текстовое поле ответ в свободной форме, но с использованием определенных ключевых слов;

    Single Choice Question – обеспечивает реализацию теста выбор “один из многих”, в котором обучаемый должен выбрать один (правильный) из нескольких предложенных вариантов;

    True-False Question – обеспечивает реализацию теста бинарный выбор, когда в качестве ответа на вопрос обучаемый должен выбрать один из двух вариантов – “да” или “нет&rdquo.

    Структуратипового экранадолжна содержатьнесколькоинформационныхзон:

    фон;

    текст;

    статические слайды;

    видеоклип;

    кнопки, чувствительные зоны и объекты для интерактивного управления просмотром ММП (мультимедийное приложение).

    Главныйпринцип разработкиММП заключаетсяв том, что сначаластроится структураприложения– в виде дерева,а потом оформляютсяотдельныестраницы разработка конкретной обучающей программы дипломная работа и определяютсясвязи междуними.


    6.3 Средствасозданиямультимедийныхприложений


    6.3.1 Возможностипакета Authorware

    Рабочаяобласть программывыглядит следующимобразом (Рис.10), можно вывестина экран такжебиблиотекуиспользуемыхграфических,текстовых,аудио и видеофайлов.


    Рис. 10.РабочаяобластьMacromedia Authorware 6.5


    Macromedia Authorware 6.5имеет такжевстроенныйязык наподобиеMax Script в 3ds Max. Такчто, если небудет хвататьобычных возможностейэтой программы– необходимовыучить язык[9].

    БольшимпреимуществомAuthorware являетсятакже и то, чтополученныйрезультат можнопреобразоватьв exe-файл, совместимыйс операционнымисистемами отWindows 3.11 до NT.

    У программыесть функциисоздания приложенийдля веб, прииспользованиитехнологиисмарт-стреаминг,оптимизирующейперекачкуфайлов. Но дажев этом случае,скорости модемногосоединенияявно недостаточно[9].

    Собственно,одним из достоинствпрограммыявляется такжеочень хорошийhelp и понятныеприлагаемыепримеры. Единственноеограничениездесь – этознание английскогоязыка.

    Таким образом,Macromedia Authorware – идеальноесредство длясоздания обучающихпрограмм имультимедиаэнциклопедий.Дизайнеры любыхотраслей могутсоздать с помощьюэтой программыпортфолио,которые смогутвыгодно преподнестиработы дизайнерапотенциальномуработодателюили заказчику.Фирма любогопрофиля можетсоздать презентационныйдиск [9].


    6.4 Средствасоздания иредактированияграфическихизображений


    Для обработкиграфическихизображенийиспользуютредакторыPhotoShop, PhotoPaint, Paint Shop Pro и др.

    Их основныевозможности:

    вырезка, копирование, вставка, обрезание (в смысле изображения);

    рисование примитивов (круг, прямоугольник, линия, текст);

    изменение яркости, контрастности, цветности;

    применение эффектов (emboss, blur, sharpen, noise, negative, …);

    конвертирование.

    6.5 Средстваработы со звуком


    Для работысо звуком применяютсятакие редакторыкак: Cool Edit Pro, Sound Forge, Wave Lab идр. Они могутотличатьсяпо интерфейсу,но набор основныхфункций у нихпохожий. Вотих главныевозможности:

    Редактирование:

    вырезка, вставка и разработка конкретной обучающей программы дипломная работа (6kHz – 192kHz) и разрядности (8,16, иногда 32 bit);

    конветрирование из одного формата в другой.

    Генерирование:

    тишины (silence);

    сигнала (sample) с занной частотой и огибающими.

    Эффекты,связаны с:

    изменением амплитуды (normalize, envelope, … );

    задержкой сигнала (echo, delay, reverb, flanger, phaser);

    фильтрацией;

    изменением длительности (time) и высоты тона (pitch).

    Эти редакторыпозволяютсохранятьрезультат вразных форматах.Сжатые форматыхороши тем, чтоэкономят место,но их недостаток– затраты временина кодирование(декодирование)и, как правило,потеря качествазвука.


    6.6 Возможностипакета Authorware поработе с видео


    Пакет Authorware имеетвстроеннуюподдержкуработы с видео-файлами.

    Для проигрываниявидео имеетсяспециальныйзначок, которыйпереноситсяна линию проекта.В свойстахэтого значкауказываетсяимя файла. Приоткрытии файлаимеется возможностьпредварительногопросмотра(preview).

    Можно проигрыватьлибо весь видеофайл, либо отдельныйего фрагмент.Можно проигрыватьвидео один раз,циклическиили разработка конкретной обучающей программы дипломная работа наступлениякакого-то события.


    6.7 Основныепринципыдизайнерскогооформлениямультимедийныхприложений


    Использованиеразличныхшрифтов ихразмеров – одиниз основныхприемов оформлениятекста.

    При созданиитекстовыхнадписей вграфическомредакторесуществуетодно маленькоесвойство, котороеоказываетогромное влияниена то, что будетполученно вконце концов.Это свойствоназываетсяAnti-aliasing (сглаживание).Если сглаживаниевключено, тона границебуквы и фонапоявляютсяпереходныецвета. Результат– границы букввыглядят плавнои аккуратно,если же сглаживаниевыключено, тобуквы имеютрезкие, рваныекрая. Если высоздаете маленькиенадписи, топоступать надопрямо наоборот–сглаживаниев этом случаеухудшает читаемостьтекста. Крометого, в этомслучае лучшеиспользоватьшрифт без засечек– напримерArial.

    Текст долженбыть контрастными прекрасночитаться. Лучшевсего текстчитается чернымна белом, поэтомуесли содержитсямного текстовойинформации,то дипломная работа проект детского сада на выбиратьтекст черным(темным), а фон– белым (светлым).

    Цвет фонане должен бытьярким. Если дляфона используетсякартинка, тоона не должнабыть пестрой,текст долженчитаться безнапряжения.

    7. Реализация


    7.1 Краткоеописаниеразработанногомультимедийногоприложения


    Разработанныйпроект называется"классы в C++".Он обучаетглавным аспектамсвязанным склассами в C++.

    Размерразработанногомультимедийногоприложения:

    (*.exe) 4,01 Мегабайта;

    (*.Html) 2,089 Мегабайта;

    (*.a6p) 3,045 Мегабайта.

    В данномразработанномприложениибыли опробованыи использованы:

    разработка последовательных, разветвляющихся, циклических сценариев;

    анализ ответа пользователя и формирование итоговой оценки;

    случайный выбор заданий;

    связь с базой данных;

    использование схем;

    использование визуальных эффектов, а именно: движущиеся и сворачиваемые окна;

    использование объектов интерфейса, а именно: кнопки, иконки.

    Приложениеупаковано:

    как выполняемый exe файл;

    как файл в формате *.a6p;

    в виде HTML.

    Особенностикаждого формата:

    исполняемый файл не требует наличия у пользователя плеера Authorware, но несколько превышает по размеру файл в формате *.a6p;

    преимущества формата *.a6p – в его компактности, но недостатком является то, что на компьютере обучаемого должен быть установлен плеер;

    HTML-страница, обеспечивает просмотр курса в окне Web-броузера, это наиболее компактный вариант, однако для просмотра курса Web-броузер должен быть дополнен соответствующим подключаемым компанентом – Authorware Web Player.

    При созданииприложенияиспользовалисьследующиесредства: Разработка конкретной обучающей программы дипломная работа http://xreferat.com/33/2077-1-razrabotka-obuchayusheiy-programmy-po-klassam-v-c.html

    МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

    Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

    «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

    (ФГБОУ ВПО «КубГУ»)

    Кафедра ДПИ и дизайна



    ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ (ДИПЛОМНАЯ) РАБОТА

    РАЗРАБОТКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ДПИ И КЕРАМИКЕ



    Работу выполнил О.М. Гребенюк

    Факультет художественно-графический

    Специальность 050602 Изобразительное искусство

    Научный руководитель Т.И. Якушина

    Нормоконтролер Т.И. Якушина



    Краснодар 2013

    СОДЕРЖАНИЕ


    ВВЕДЕНИЕ

    . ВОЗРАСНАЯ Дипломные работы по программированию базы данных ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

    .1 Периодизация возрастного развития

    .2 Младший дошкольный возраст

    .3 Средний дошкольный возраст

    .4 Старший дошкольный возраст

    .5 Общие характеристики младшего школьного возраста

    .6 Психологические особенности подростка

    . РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДПИ И КЕРАМИКЕ ДЛЯ ШКОЛ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

    .1 Пояснительная записка

    .2 Учебно-тематический план 1 класс (34 часа)

    .2.1 Содержание изучаемого курса

    .3 Учебно-тематический план 2 класс (34 часа)

    .3.1 Содержание изучаемого курса

    .4 Учебно-тематический план 3 класс (34 часа)

    .4.1 Содержание изучаемого курса

    .5 Учебно-тематический план 4 класс (34 часа)

    .5.1 Содержание изучаемого курса


    Источник: http://docus.me/d/1051094/

    Работа содержит базу данных

    Содержание

    Введение. 4

    1.Основная часть. 7

    1.1 Технико-Экономическая характеристика предметной области       ООО «Класс Сервис». 7

    1.2 Экономическая сущность задачи. 12

    1.3 Обоснование необходимости и цели использования вычислительной техники для решения задачи. лучшие сайты по написанию дипломных работ. Постановка задачи. 18

    1.4.1. Цель и назначение автоматизированного варианта решения задачи с защитой информации. 18

    1.4.2. Общая характеристика организации решения задачи на ЭВМ… 23

    1.4.3. Формализация расчетов. 24

    1.5 Анализ существующих разработок и обоснование выбора технологии проектирования. 25

    1.6 Обоснование проектных решений по видам обеспечения: 35

    1.6.1 Обоснование проектных решений по техническому обеспечению. 35

    1.6.2 Обоснование проектных решений по информационному обеспечению   37

    1.6.3 Обоснование проектных решений по программному обеспечению. 41

    1.6.4 Обоснование проектных решений по технологическому обеспечению   48

    2.Проектная часть. 51

    2.1. Информационное обеспечение задачи. 51

    2.1.1 Выбор логической модели. 51

    2.1.1.1 Иерархическая модель данных. 51

    2.1.1.2 Сетевая модель данных. 52

    2.1.1.3 Реляционная модель данных. 53

    2.1.2 Анализ предметной области и разработка информационной модели  55

    2.1.3 Дерево функций и диалога проектируемой системы. 56

    2.2 Разработка информационной модели. 60

    2.3 Разработка конкретной обучающей программы дипломная работа физической модели СУБД. 70

    2.4. Разработка и реализация пользовательского приложения. 74

    2.5 Испытания программного продукта. 86

    2.5.1 Сквозной контроль. 88

    2.5.2 Трассировка требований к ПО и требований как пишется заключение в образец. 89

    2.5.3 Тестирование внешних функций. 90

    2.5.4 Тестирование модуля. 92

    2.5.5 Комплексное тестирование. 93

    2.5.6 Разработка конкретной обучающей программы дипломная работа по тестированию ПО. 95

    3 Экономический раздел. 96

    3.1 Экономический анализ организации работы по расчету расходования материала на выполнение заказа  до внедрения программного продукта. 96

    3.2 Расчет стоимости программного продукта. 97

    3.2.1 Определение цены программной продукции. 108

    3.2.2 Расчет нематериальных активов и затрат на оборудование. 109

    3.2.3 Расчет основной заработной платы. 111

    3.2.4 Расчет дополнительной заработной платы. 112

    3.2.5 Отчисления на социальные нужды. 113

    3.2.6 Расчет амортизационных отчислений. 114

    3.2.7 Накладные расходы. 116

    3.2.8 Итоговые результаты. 117

    3.3 Экономический эффект от внедрения программного продукта. 118

    Заключение. 125

    Список использованной литературы: 126

    Приложение А Экранные формы работы программы

             Введение

    В настоящий момент в России развитие рынков товаров длительного пользования  переходит на новый уровень, разработка конкретной обучающей программы дипломная работа усиливается конкуренция и необходимо прилагать большее количество усилий, чтобы удерживать свои рыночные позиции.

    Как показывает практика, немногие российские региональные компании, производители и продавцы товаров длительного пользования, постоянно применяют АСИС и проводят комплексные исследования по усовершенствованию программ, тем самым позволяя легко входить на рынок транснациональным компаниям. Последние давно уже оценили большой рыночный потенциал России используют все многообразие поставленных целей.

    В целях выживания в имеющихся рыночных условиях каждой региональной компании, работающей на рынках товаров длительного пользования, необходимо решать множество вопросов при переходе от сбытовой к маркетинговой ориентации, в частности, совершенствование, автоматизированных систем управления, определение потребительских предпочтений, оптимизация ассортимента, сегментирование рынка, анализ эффективности мероприятий. Но основным вопросом, часто опускаемым в потоке оперативных задач, развития компании и удержания ее позиций на рынке является разработка и внедрение методологии комплексной автоматизации, и долгосрочного планирования производственной и сбытовой деятельности .

    Однако, в настоящий момент времени можно констатировать, что современные тенденции в управлении региональными компаниями, функционирующими на рынках товаров длительного пользования во многих субъектах Российской Федерации (РФ), подтверждают отсутствие востребованной практикой автоматизированных рабочих мест и планированию маркетинговой деятельности этих компаний .

    Одной из главных задач службы продаж в компании “Класс-сервис” является разработка автоматизированной системы “Учета заказов”. Однако у многих региональных российских компаний по прошествии 18 лет рыночных реформ все еще нет достаточного опыта системного подхода к учету заказов, разработке стратегии.

    Одним из показателей характеризующих работу предприятия является товарооборот, который представляет собой планово организационный процесс обращения средств как быстро сделать список литературы для от которого во многом зависят и другие экономические показатели. В общий объем товарооборота включают все товары, реализованные предприятием, т.е. полученные  предприятиями заказчиками продукции.

    При осуществлении поставок на предприятие производится обработка и хранение большого количества информации, связанной с заказами, которая в себя включает:

    своевременное и правильное оформление документов и контроль за каждой операцией поступления товаров заказчикам, из переработки и других источников, выявление расхождения фактического наличия и количества, указанного в сопроводительных документах;

    контроль за своевременным, полным и правильным оприходованием поступивших товаров;

    своевременное и правильное оформление документации и контроль за каждой операцией отпуска, отгрузки или реализации товара;

    контроль за соблюдением нормативов запаса товаров.

    В связи с этим для надежного функционирования системы заказов необходимо вести их систематический и непрерывный учет, что и будет выполнять разрабатываемое ПО.

     Разрабатываемый программный продукт будет отличаться от аналогичного программного обеспечения возможностью применения на современной электронно-вычислительной технике удобным интерфейсом, низкой стоимостью, возможностью его использования на любом предприятии.

    Заключение

     В рамках дипломного проекта была разработана автоматизированная справочно-информационная система “Учет заказов”. В результате выполненной разработки можно сделать следующие выводы:

    Мы исследовали особенности управления компанией ,изучили порядок оформления документов и сделали вывод о необходимости создания АСИС, задали типовую схему и разработали программу на ее основе, отметили основную структуру типичной обучающей конструкции, собрали данные и провели обучение программы. После этого применили ее на практике.

    При разработке АСИС был пройден полный цикл проектирования программы от постановки задачи заказчиком до сдачи АСИС в эксплуатацию.

    — уменьшение времени необходимого для учета заказов произведенных предприятием;

    — автоматизация контроля заказов;

    — возможность длительного хранения информации о заказах на предприятие большого срока давности, для возможности более полного расчета эффективности деятельности предприятия;

    — своевременное получение информации о сроках оплаты за осуществленные поставки.

    Разработанная АСИС  позволяет достигнуть следующих эффектов:

    Целесообразность разработки обуславливается наличием свободного сегмента рынка для реализации разработанной АСИС. Экономический эффект от внедрения программного продукта составит 708750 рублей в год, срок окупаемости проекта – семь месяцев.

    На основании вышесказанного можно сделать вывод о том, что разработка АСИС “Учет заказов” является целесообразной и будет приносить реальную пользу при использовании ее на предприятии.

    Список использованной литературы:

    Акофф Р.Л. Планирование будущего корпорации. М.: Сирин, 2002. 256 с.

    1. Ансофф И. Новая корпоративная стратегия. СПб.: Питер Ком, 1999. 416 с.
    2. Бестенс Д., В.Ван ден Берг, Д.Вуд Нейронные сети и финансовые рынки. Принятие решений в торговых операциях.-М. ТВП, 1997.
    3. Браун М.Г. Сбалансированная система показателей: на маршруте внедрения. М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. 226 с.
    4. Берман. Б., Эванс Дж.Р. Розничная торговля: стратегический подход. М.: Вильямс, 2003. 1184 с.
    5. Боровиков В.П. Прогнозирование в системе STATISTICA в среде Windows. Основы теории интенсивная практика на компьютере: Учеб.пособие.-М.:Финансы и статистика, 2000.- 384с.: ил.
    6. Буч Г. Объектно-ориентированное программирование с примерами применения. — Киев: Диалектика, М.:И.В.К., 1992.
    7. Горбань. А.Н.  Методы нейроинформатики. КГТУ, Красноярск, 1998. 205 с
    8. Гончарук В.А. Развитие предприятия. М.: Дело, 2000. 208 с.
    9. Городецкий В. И. Прикладная алгебра и дискретная математика. Часть 3. Формальные системы логического типа. – МО СССР, 1987. – 177 с.
    10. Гультяев А. Визуальное моделирование в среде MATHLAB: учебный курс. – СПб: Питер. 2000. – 432 с.
    11. Дьяконов В. МАTLAB: учебный курс. – СПб: Питер, 2001. – 560 с.
    12. Дьяконов В., Круrлов В. Математические пакеты расширения МАТLAB. –Специальный справочник. – СПб: Питер, 2001. – 480 с.
    13. Дюбуа Д., Прад А. Теория возможностей. Приложение к представлению знаний в информатике. – М.: Радио и связь, 1990. – 288 с.
    14. Иванов О.В. Статистика / Учебный курс для социологов и менеджеров. Часть 1. Описательная статистика. Теоретико-вероятностные основания статистического вывода. — М. 2005. 187 с
    15. Hebb D.  1961. Organization of behavior. New York: Science Edition.
    16. Rumelhart D. E., Hinton G. E., Williams R. J. 1986. Learning internal reprentations by error propagation. In Parallel distributed processing, vol. 1, pp. 318-62. Cambridge, MA: MIT Press.
    17. Werbos P. J. 1974. Beyond regression: New tools for prediction and analysis in the behavioral sciences. Masters thesis, Harward University.
    18. Wasserman P. D. 1988a. Combined backpropagation/Cauchy machine. Proceedings of the International Newral Network Society. New York: Pergamon Press
    19. Rumelhart D. E., Hinton G. E., Williams R. J. 1986. Learning internal reprentations by разработка конкретной обучающей программы дипломная работа propagation. In Parallel distributed processing, vol. 1, pp. 318-62. Cambridge, MA: MIT Press.
    20. Wasserman P. D. 1988b. Experiments in противодействие коррупции в сфере государственные закупки курсовая работа 2016-2017 гг Chinese characters using backpropagation. Proceedings of the Подготовка оформление и защита курсовой и дипломной работы IEEE Computer Society International Conference. Washington, D. C.: Computer Society Press of the IEEE.
    21. Parker D. B. 1987. Second order back propagation: Implementing an optimal 0(n) approximation to Newton’s method as an artificial newral network. Manuscript submitted for publication.
    22. Stornetta W. S., Huberman B. A. 1987. An improwed three-layer, backpropagation algorithm. In Proceedings of the IEEE First International Conference on Newral Networks, eds. Дипломная работа на тему планирование проекта. Caudill and C. Butler. San Требования к оформлению доклада по, CA: SOS Трудовой стаж его виды и юридическое значение F. J. 1988. Generalization of backpropagation to recurrent and higher order networks. In Newral information processing systems, ed. Dana Разработка конкретной обучающей программы дипломная работа. Anderson, pp. 602-11. New York: American Дипломная работа адаптация ребенка раннего возраста в детском саду of Phisycs.
    23. Sejnowski T. J., Rosenberg C. R. 1987. Parallel networks that learn to pronounce English text. Complex Systems 1:145-68.
    24. Burr D. J. 1987. Experiments with a connecnionlist text reader. In Proceedings of дипломная работа на тему электроснабжение насосной станции IEEE First International Conferense on Neural Networks, eds. M. Дипломные работы по радиотехнике электронике и телекоммуникации and C.Butler, vol. 4, pp. 717-24. San Diego, CA: SOS Printing.
    25. Cottrell G. W., Munro P., Zipser D. 1987. Image compression by backpropagation: An example of extensional programming. ICS Report 8702, University of California, San Diego.
    26. Кэнту М. Delphi 7 для профессионалов — СПб: Издательство «Питер», 2007. — 1120 с.:ил.
    27. Minsky M., and Papert S., 1969. Perseptrons. Cambridge, MA: MIT Press. (Русский перевод: Минский М. Л., Пейперт С. Персептроны. –М. Мир. – 1971.)
    28. Kohonen T. 1984. Self-organization and associative memory. Series in Information Sciences, vol. 8. Berlin: Springer Verlag
    29. Fayyad, Piatetsky-Shapiro, Smyth, and Uthurusamy. Advances in Knowledge Discovery and Data Mining, (Chapter 1) AAAI/MIT Press 1996
    30. Parsaye K. A Characterization of Data Mining Technologies and Processes. The Journal of Data Warehousing. 1998.№ 1
    31. Ribeiro R.A., Moreira A.M. Fuzzy Инвалиды в спорте высших достижений Interface for a Business Database // International Journal of Human-Computers Studies, Vol. 58 (2003), PP. 363-391.
    32. Dubois D., Prade H. Using Fuzzy Sets in Database Systems: Why and How? // Proc. of 1996 Workshop on Flexible Query-Answering systems (FQAS’96), Denmark, May 22-24, 1996, PP. 89-103.
    33. Смолко Д.С.,Черноруцкий И.Г. Система поддержки принятия решения для портфеля ценных бумаг // Сборник докладов I Международной конференции по мягким вычислениям измерениям (SCM-98), Санкт-Петербург, 1998, том 2, С. 231-234.
    34. Прикладные нечеткие системы / Тэрано Т., Асаи К., Сугено М., образец доклада на защиту дипломной работы по экономике Г. Э. Нечеткие множества и нейронные сети. – БИНОМ. Лаборатория знаний, Интернет-университет информационных технологий — ИНТУИТ.ру, 2008.
    35. Титоренко Г.А. Автоматизированные информационные технологии в экономике. – М.: Компьютер, ЮНИТИ, 1998.
    36. Карминский А.М., Нестеров П.В. Информатизация бизнеса. – М.: Финансы и статистика, 1997.
    37. Леоненков А. В. Нечеткое моделирование в среде MATLAB и fuzzyTECH. – СПб.: БХВ Петербурr, 2005. – 736 с.: ил.
    38. Дьяконов В. МАTLAB: учебный курс. – СПб: Питер, 2001. – 560 с.
    39. Дьяконов В., Круrлов В. Математические пакеты расширения МАТLAB. –Специальный справочник. – СПб: Питер, 2001. – 480 с.
    40. Дюбуа Д., Прад А. Теория возможностей. Приложение к представлению знаний в информатике. – М.: Радио и связь, 1990. – 288 с.
    41. Городецкий В. И. Прикладная алгебра и дискретная математика. Часть 3. Формальные системы логического типа. – МО СССР, 1987. – 177 с.
    42. Гультяев А. Визуальное моделирование в среде MATHLAB: учебный курс. – СПб: Питер. 2000. – 432 с.
    43. Искусственный интеллект. Кн. 2. Модели и методы: Справочник / Под ред. Д.А.Поспелова. – М.: Радио и связь, 1990. – 304 с.
    44. Мелихов А. Н., Бернштейн Л. С., Коровин С. Я. Ситуационные советующие системы с нечеткой логикой. – М.: Наука, 1990. – 272 с.
    45. Методы анализа данных / Под. ред. Э. Дидэ и др. – М.: Финансы и статистика, 1985. – 360 с.
    46. Рихтер Джеффри  “Windows для профессионалов”, Разработка конкретной обучающей программы дипломная работа. Русская редакция 1995.
    47. Пеньков Е.Г. “Организация учета в материально-техническом снабжении”, Финансы, М. 1973
    48. Голда З.К. “Организация и планирование материально-технического снабжения предприятий и организаций местного хозяйства” М. 1970
    49. Лифшиц Н.И., Левин Е.Т  “Механизация и автоматизация процессов отборки и комплектования заказов на складах” М., 1970
    50. А.А. Бакаев, В.И. Гриценко, Темы дипломных работ по оптической связи. Козлов “Методы организации и обработки баз знаний” Наукова думка, Киев 1993
    51. Л.В. Кокорева, О.Л. Перевозчикова “Диалоговые системы и представление знаний” М., 1995
    52. С.П. Павлов, З.И. Губонина “Охрана труда в приборостроении” М., 1986
    53. А.О. Навакатикян, В.В. Кальнищ “Охрана труда пользователей компьютерных видеодисплейных разработка конкретной обучающей программы дипломная работа Киев 1997
    54. Г. Майерс “Надежность ПО” Мир, М., 1980
    55. Г. Майерс “Искусство тестирования программ” Финансы и статистика М., 1982
    56. К.Г. Гусев М.Ф. Бабаков “Oсновы теории надежности учебное пособие” ХАИ 1975.
    57. Бронин Е.И. темы дипломных работ с веб сайтами построения и архитектура САПР”
    58. Цветков В.Д. “Системно-структурное моделирование и автоматизация проектирования”;
    59. Мартин Дж. “Организация баз данных в вычислительных системах”;
    60. Дантеманн Дж. “Программирование в среде Delphi”
    61. Сван. Т Delphi 4. “Библия разработчика”
    62. Хендерсон К. “Руководство разработчика баз данных”
    63. Грого П. “Программирование на языке Паскаль”
    64. Ю.Х. Вермишев “Основы автоматизации проектирования”
    65. П.Грэй “Логика, алгебра, и БД.”
    66. Драммонд Д. “Методы оценки измерений дискретных вычислительных  cистем”.  Пер. с англ. – М:Мир 1976.
    67. Brown A. R. “Programm Debugging” London: MacDonald 1973.
    68. Гради Буч. “Объектно-ориентированный анализ и проектирование.”       М.: Издательство Бином
    69. Бойко В.В., Савинков В.М. “Проектирование информационной базы  автоматизированной системы на основе СУБД.” М.: Финансы и  статистика, 1982.
    70. Борзов Ю.В. “Методы тестирования и отладки программ ЭВМ.” Рига, ЛГУ им. П. Стучки, 1980.
    71. Гудман С. “Введение в разработку и анализ алгоритмов.” М.: Мир, 1981.
    72. Джексон Г. “Проектирование реляционных баз данных для использования с микро-ЭВМ” М.: Финансы и статистика, 1991.

    АСОИ и автоматизация бизнес процессов, Программирование

    Источник: http://xn--b1admmflbe.xn--p1ai/?p=3198

    Дипломная по разработке программы: Использование информационных технологий в процессе преподавания и разработка обучающей программы с семантическими связями

    Тема дипломной работы: Использование информационных технологий в процессе преподавания и разработка обучающей программы с семантическими связями.

    Цель дипломной работы: Исследование применения информационных технологий в процессе преподавания и создание обучающей программы с семантическими разработка конкретной обучающей программы дипломная работа на языке программирование Visual Basic.

    Разработанная программа логически разделена на следующие подсистемы:

    • информационная подсистема – база учебных материалов, включающая множество пакетов; каждый пакет относится к определенной дисциплине и состоит из тезауруса, основных и тестовых модулей;
    • авторская (инструментальная) подсистема для сопровождения базы учебных материалов;
    • обучающая подсистема – подсистема, которой непосредственно будут пользоваться учащиеся;
    • поисковая подсистема – подсистема поиска необходимых разделов, терминов, курсов, программ.

    Скриншоты практической части работы

    Работа состоит из введения, 5 глав, заключения и списка литературы.

    В первой главе приведен литературный обзор постановки задачи, проведен обзор подобных существующих систем.

    Вторая глава содержит анализ предметной области, выявление ее структуры и характеристик.

    В третьей главе формулируется окончательная постановка задачи, ставятся цели и критерии разработки системы

    Четвертая глава посвящена рассмотрению программно-аппаратной реализации поставленной задачи.

    В пятой главе приведено описание реализованного программного комплекса.

    Стоимость работы (теория, практика, исходники, презентация) — 140$

    Стоимость только практической части с исходниками — 100$

    Скачать содержание

    Источник: http://dipcurs.ru/category_programing/diplomnaya-po-razrabotke-programmy-ispolzovanie-informatsionnyh-tehnologij-v-protsesse-prepodavaniya-i-razrabotka-obuchayushhej-programmy-s-semanticheskimi-svyazyami

    Дипломная работа по ИВТ (информатике и вычислительной технике) должна затрагивать  вычислительные машины, комплексы, системы и сети; автоматизированные системы обработки информации и управления; программное обеспечение средств вычислительной техники и автоматизированных систем, математическое, информационное, техническое обеспечение перечисленных систем и пр.

    Примерные задачи, решаемые в рамках дипломной работы по ИВТ:

    • анализ обработки информации в любой предметной области с целью проектирования и реализации программной, аппаратной, программно-аппаратной или телекоммуникационной системы;
    • формализация сходной проблемы средствами математического моделирования, формальной логики и т.п.;
    •  разработка или выбор эффективных алгоритмов решения задач и подзадач;
    • проектирование аппаратной, программной, аппаратно-программной или сетевой системы или комплекса с использованием современных теоретических подходов, высокоуровневое и низкоуровневое проектирование;
    • эффективная реализация программной части системы с использованием современных программных технологий инструментальных средств;
    • разработка аппаратной части системы (если это предусмотрено тематикой работы) разработка конкретной обучающей программы дипломная работа использованием современных средств разработки радиоэлектронной аппаратуры и САПР ЭВМ;
    • выбор и разработка компонентов телекоммуникационного комплекса, телекоммуникационных протоколов, создание комплекса в целом и оценка его характеристик, в том числе – эксплуатационных и показателей надежности (если это предусмотрено тематикой работы);
    • разработка подсистем защиты информации, либо оценка параметров защиты в разработанной системе;
    • тестирование разработанной системы, всесторонний анализ полученных результатов, их дипломная работа срочно на заказ москва и обобщение на уровне выводов.

     

    Дипломная работа по информатике и вычислительной технике является работой исследовательско-внедренческого типа, и, учет и анализ основных средств 2014 правило, выполняется на предприятиях или в организациях. В ее основе лежит организация и актуальность темы в дипломной работе примеры исследования предметной области, результаты которого обрабатываются и анализируются, оцениваются на возможность применения и разработки с последующей реализацией и применением на предприятии.

     

    Примерный список тем дипломных работ по ИВТ (информатике и вычислительной технике):

    ЭВМ и вычислительные системы

    1. Анализ и оценка RISC систем на базе различных архитектур.
    2. Анализ и оценка дисциплин обслуживания требований на тему учет расходов на продажу с учетом их приоритетов в системах обработки данных.
    3. Анализ и оценка портативных компьютеров и соответствующих ОС.
    4. Анализ и оценка различных способов динамического распределения памяти в ЭВМ и вычислительных системах (ВС).
    5. Анализ и оценка различных структур систем взаимодействия человека и ЭВМ.
    6. Анализ и оценка систем адресации данных в современных ЭВМ.
    7. Анализ и оценка систем обеспечения мультипрограммных режимов работы ЭВМ.
    8. Анализ и оценка технико-эксплутационных характеристик видеотерминальных устройств (дисплеев).
    9. Анализ и оценка технико-эксплутационных характеристик принтеров ПК.
    10. Анализ и оценка эффективности различных мультипрограммных режимов работы ЭВМ.
    11. Анализ и сравнительная оценка аппаратного и микропрограммного управления ЭВМ.
    12. Анализ путей повышения эффективности использования средств ВТ информатики.
    13. Анализ структур, характеристик и архитектур 32-разрядных МП.
    14. Анализ технических средств, используемых в качестве терминалов и оценка влияния их на технологические обработки информации в информационных системах.
    15. Определение и анализ технико-эксплутационных показателей многомашинной ВС при решении задач разработка конкретной обучающей программы дипломная работа заданными характеристиками.
    16. Организация доступа в Интернет по сетям кабельного телевидения
    17. Организация и функционирование виртуальной памяти ЭВМ.
    18. Организация и функционирование КЭШ памяти в ЭВМ.
    19. Оценка зависимости эффективности функционирования многопроцессорной ВС от различных факторов.
    20. Оценка различных структур интерфейсов ввода-вывода.
    21. Оценка технико-эксплуатационных характеристик ЭВМ, используемых в ЛВС.
    22. Перспективы развития микропроцессоров.
    23. Перспективы развития ПК.
    24. Расчет и анализ технико-эксплутационных показателей многопроцессорной ВС при решении задач с заданными характеристиками.
    25. Сравнительная список ntv курсовых по английскому языку микропроцессоров с CISC и RISC архитектурой.
    26. Сравнительный анализ и разработка конкретной обучающей программы дипломная работа организации системы прерываний в ЭВМ
    27. Сравнительный анализ и оценка различных структур многопроцессорных ВС.
    28. Сравнительный анализ и оценка технико-эксплутационных характеристик внешних ЗУ.
    29. Сравнительный анализ и оценка эксплутационных характеристик различных устройств ввода-вывода информации в вычислительных системах.
    30. Сравнительный анализ терминальных устройств и эффективности их использования при обработке информации.
    31. Характеристика аппаратных средств АРМ и перспективы их развития.
    32. Характеристика аппаратных средств компьютерных сетей и перспективы их развития.
    33. Характеристика и оценка режимов работы ЭВМ и дисциплин обслуживания запросов пользователей.
    34. Энергозащитные комплексы информационных систем.

    Алгоритмические языки и программирование

    1. Office 2000 Developer. Инструменты разработчика в среде VBA (Visual Basic for Applications) Developer tools.
    2. Office 2000 Developer. Приложение разработчика Developer Applications
    3. Office 2000 Developer. Электронная библиотека MS DN.
    4. Анализ и оценка методов и средств объектно-ориентированного программирования.
    5. Оптимизация системы прерывания и объемов файлов подкачки при передаче и воспроизведении видеоинформации в реальном времени.
    6. Разработка имитационной модели конкретной системы массового обслуживания.
    7. Разработка комплекса программ автоматизации процесса регистрации и обработки данных для конкретной организации.
    8. Разработка комплекса программ контроля знаний по конкретной теме.
    9. Разработка комплекса программ статистической обработки данных.
    10. Разработка конкретной обучающей программы.
    11. Разработка программного комплекса расчета платежей за предоставленные услуги доступа к сети Internet для оператора услуг телематических служб.
    12. Разработка программного комплекса расчета платежей за проведенные разговоры (биллинга) для оператора телефонных услуг.
    13. Создание нового компонента в визуальной среде разработки приложений.
    14. Создание ПО по диагностике программного и аппаратного обеспечения ЭВМ.

    АИС. Базы данных и знаний

    1. Автоматизированное рабочее место руководителя (менеджера) подразделения организации в информационной сети.
    2. Анализ архитектур сетевых баз данных.
    3. Анализ и выбор СУБД для решения задачи автоматизации в конкретной предметной области.
    4. Анализ и оценка надежности и эффективности конкретной АИС.
    5. Анализ и оценка различных методов распределения вычислительных разработка конкретной обучающей программы дипломная работа между пользователями в ИС.
    6. Анализ и оценка различных организационных форм технического обслуживания средств вычислительной техники в ИС.
    7. Анализ средств защиты информации в ИС.
    8. Анализ функционирования АРМ экономиста предприятия
    9. Базы знаний. Средства интеллектуального поиска.
    10. Групповая работа над проектами БД в корпоративной сети на конкретном разработка конкретной обучающей программы дипломная работа ресурсы корпоративных сетей (конкретный пример).
    11. Классификация и виды обеспечения автоматизированных рабочих мест (АРМ).
    12. Механизмы управления качеством функционирования предприятия (конкретный пример).
    13. Организация корпоративных информационных систем на конкретном освобождение от уголовной ответственности и наказания. проекта информационной системы для малого предприятия связи.
    14. Системы поддержки принятия решений на предприятии (конкретный пример).
    15. Создание и ведение базы данных для автоматизации управления в предметной области.
    16. Создание использование корпоративных Web-серверов.
    17. Создание и обновление гипертекстовых справочных систем.
    18. Характеристика средств администрирования баз данных и перспективы их развития.
    19. Экспертные системы: характеристика, назначение, основные компоненты, классификация.

    Сети ЭВМ и телекоммуникации

    1. Анализ и оценка методов коммутации и маршрутизации пакетов в сетях.
    2. Анализ разработка конкретной обучающей программы дипломная работа оценка протоколов передачи данных нижнего уровня (методов доступа в сеть).
    3. Анализ и оценка сомосинхронизирующих кодов в Разработка конкретной обучающей программы дипломная работа и оценка способов адресации в компьютерных сетях.
    4. Анализ и оценка средств доступа к ресурсам глобальных сетей.
    5. Анализ и оценка типовых топологий вычислительных сетей.
    6. Анализ методов и средств администрирования сетей.
    7. Анализ методов и средств преобразования аналоговых сигналов в цифровые и обратно.
    8. Анализ структур и процессов функционирования ЛВС с топологией звезда.
    9. Интеграция разнородных сетей.
    10. Методы и средства защиты информации в сетях.
    11. Методы и средства обеспечения синхронной и асинхронной передачи данных в сетях.
    12. Методы и средства удаленного доступа.
    13. Организация и функционирование виртуальных ЛВС.
    14. Организация и функционирование электронной почты в сетях.
    15. Организация работы офисной сети под управлением конкретной ОС.
    16. Оценка возможностей сетей ATM.
    17. Оценка возможностей сетей Frame Relay.
    18. Оценка возможностей сетей ISDN.
    19. Оценка возможностей сетей X.25.
    20. Оценка различных способов повышения достоверности информации в сетях.
    21. Оценка структур и процессов функционирования спутниковых сетей.
    22. Перспективы развития компьютерных сетей.
    23. Перспективы развития телекоммуникационных систем (ТКС) в России.
    24. Показатели эффективности функционирования ЛВС и алгоритмы определения их значений.
    25. Построение корпоративных компьютерных сетей (ККС) на базе ОС семейства Windows.
    26. Программные средства дипломная работа на тему социальные услуги информации в сетях.
    27. Сетевые протоколы и стандарты.
    28. Состав и характеристика сетевого оборудования ККС.
    29. Состав и характеристика сетевого оборудования ЛВС.
    30. Способы и средства установки и обеспечения связи ЛВС с удаленными абонентами.
    31. Стратегия поиска и обмена информацией в Internet.
    32. Структура и функции клиентского программного обеспечения Internet.
    33. Структура и функции программного обеспечения ЛВС.
    34. Структура и функции системы обеспечения безопасности диплом развитие муз.творч способностей в самостоятельной деятельности ККС.
    35. Структура, разработка конкретной обучающей программы дипломная работа и оценка разработка конкретной обучающей программы дипломная работа обеспечения ККС.
    36. Характеристика корпоративных информационных порталов (КИП) в сетях.
    37. Эффективность функционирования компьютерных сетей (КС) и пути ее повышения.

    Программное обеспечение ЭВМ и систем

    1. Оценка характеристик и возможностей графических редакторов, издательских систем.
    2. Оценка характеристик разработка конкретной обучающей программы дипломная работа возможностей операционных систем 32-разрядных ПК.
    3. Оценка характеристик и возможностей сетевых ОС локальных сетей.
    4. Оценка характеристик и возможностей табличных процессоров.
    5. Оценка характеристик и возможностей текстовых редакторов ПК.
    6. Сетевые операционные системы.
    7. Сравнительная оценка возможностей ОС рабочих станций ЛВС.
    8. Средства публикации данных на Web-сервере (конкретный пример).
    9. Характеристика и оценка возможностей ОС ПК.
    10. Характеристика и оценка СУБД ЛВС.
    11. Характеристика программных средств АРМ и перспективы их развития.

    По любой из вышеприведенных тем, а также по любой другой, можно оформить заявку на написание дипломной работы по ИВТ на заказ.

    Источник: https://kursar.ru/temy-diplomnyh-po-informatike-i-vychislitelnoj-tehnike

    Содержание

    Введение

    Глава 1. Механические системы и анимационное моделирование.

    § 1.1 Некоторые аспекты создания модели механической системы.

    § 1.1.1 Механические системы. Центр масс.

    § 1.1.2 Количество движения системы тел, закон сохранения количества движения

    § 1.1.3 Движение центра масс механической системы.

    § 1.1.4 Движение тел переменной массы. Уравнение Мещерского. Формула Циалковского.

    § 1.2 Некоторые задачи моделирования механических систем (на примере движение тела с переменной массой).

    § 1.3 Анимационное моделирование процесса обучения механических систем.

    Глава 2. Анимационно обучающий метод механической системы.

    § 2.1 Анимация механической системы.

    § 2.1.1 Обучающие программы.

    § 2.1.2 Описание установки.

    § 2.1.3 Алгоритмизация анимационно обучающей механической системы.

    § 2.2 Инструкция пользования анимационно-обучающей программы “Water Program”

    § 2.3 Текст анимационно обучающей программы механической системы.

    Заключение.

    Список использованной литературы.

    Введение

    При изучения двух тел закон движения одного или двух тел не исчерпывает всех возможных задач о механическом движений с которыми мы сталкиваемся при изучений природы и в технике. Не редко приходиться иметь дело с движением совокупности взаимодействующих между собой тел, или с движением как говорят механической системы. При изучения или обучения таких систем приходиться рассматривать процесс системно. То есть каждую часть этой системы надо представить эту систему в частности и в комплексе учитывая взаимодействие этих систем. Создание физических установок для изучения свойства этих систем является очень сложной задачи. Но с другой стороны с помощью анимационных методов компьютерного моделирования можно создать виртуальной установки свойств механических систем. Такие виртуальные установки при обучения играет не заменимую роль. Так как с помощью этого метода можно полностью не только доклад на дипломную работу образец юриспруденцияно даже визуально представить внутренние движение механической системы. Тем самым можно сказать об актуальности создание таких установок. С другой стороны создание виртуальных установок связанно с созданием концептуальной модели механической системы. Это раз. Второе алгоритмизации этой модели. Третье компьютерной реализаций этих алгоритмов. В комплексе решение этих проблем является обязанностью любого информатика.

    В принципе создание комплексной модели требует от информатика глубокого знания предложной области. А алгоритмизация выражает способность математическое мышление информатика. В принципе всегда основные анимационные методы заключается искусственные представление движение в кино, на телевидение или в комплексной графике путем отображения последовательности рисунков или кадров частотой, при которой обеспечивается целостное зрительное восприятие образов. С другой стороны после создания виртуальной анимационной программы установки нам представляет разработки педагогических методов обучения на этой установке. Связи с этим создание анимационной обучающий программы для изучения движения тела с переменной массы является востребованной.

    ГЛАВА1.МЕХАНИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ И АНИМАЦИОННЫЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ

    § 1.1 Некоторые аспекты создания модели механической системы

    §1.1.1 Механические системы. Центр дипломная работа игра как средство обучения английскому языку при мы изучении взаимодействия двух тел и часто, рассматривая движение одного разработка конкретной обучающей программы дипломная работа, заменяли другое, с которым первое взаимодействует, соответствующей силой. Но изучение законов движения одного или двух тел не исчерпывает всех возможных задач о механическом движении, с которыми мы сталкиваемся при изучении природы или в технике. Нередко приходится иметь дело с движением совокупности взаимодействующих между собой тел, или с движением, как говорят, механической системы . Пример механических систем дипломная работа строительства эксплуатации зданий и сооружений с чертежами любая машина, тепловоз с вагонами, Солнце и планеты, ракетный поезд и т. п., а также любое тело, если в данной задаче его приходится рассматривать как совокупность частиц.

    Если движение таково, что размеры и форма отдельных тел, образующих систему, не играют роли, то рассматривается задача о движении системы материальных точек.

    Силы, действующие между телами системы, называются внутренними для данной системы силами.

    Силы, действующие на тела системы со стороны тел, не входящих в данную систему, называются внешними силами.

    Одна и та разработка конкретной обучающей программы дипломная работа сила в зависимости от постановки задачи может быть внутренней или внешней. Например, силы взаимного притяжения планет и Солнца - внутренние силы, если мы рассматриваем солнечную систему как целое, и внешние по отношению к каждой отдельно взятой планете, когда, скажеммы решаем задачу о движении Земли и Луны, о приливных явлениях на поверхности Земли и т. п.

    Под воздействием сил каждая из материальных точек системы, вообще говоря, как-то изменяет состояние своего движения, перемещаясь относительно других точек. Чтобы исследовать движение системы в целом, надо, очевидно, исследовать движение каждой ее точки. Мы могли бы воспользоваться для этого законами Ньютона, составить уравнения движения каждой разработка конкретной обучающей программы дипломная работа системы и решить их. Но такой путь решения задачи о движении системы часто как писать образец по лингвистике весьма сложным либо вследствие того, что трудно определить внутренние силы в виде известной функции (например, при быстро протекающих взаимодействиях тел типа разработка конкретной обучающей программы дипломная работа, либо потому, что исследуемая система состоит из очень большого числа материальных точек (например, при разработка конкретной обучающей программы дипломная работа движения некоторого объема жидкости). Однако разработка конкретной обучающей программы дипломная работа ряде случаев, как увидим дальше, оказывается возможным обойти эти затруднения.

    Введем понятие центра масс системы тел. В элементарной физике вводится понятие центра тяжести как точки приложения равнодействующей сил пенсионный фонд рф курсовая работа 2016-2017 гг, действующих на элементы тел. Введем более общее понятие, не зависящее от силы тяжести центр масс системы. Центром масс двух материальных точек называется точка, делящая расстояние между ними в отношении, обратно пропорциональном их массам (рис. 1.). усть имеем две материальные точки массой m1 и m2, координаты которых в неподвижной системе отсчета соответственно дипломная работа на тему времена года y1, z1 и x2, y2, z2. По известному правилу аналитической геометрии координаты точки x, y, z, делящей отрезок в заданном отношении

    Связаны с координатами концов отрезка следующим соотношением.

    Решая эти равенства относительно x, y, z, получим:

    Центром масс трех материальных точек называется точка, которая делит расстояние между центром масс двух из них и третьей точкой в отношении, обратно пропорциональном сумме масс двух первых и массе третьей из них.

    Легко получить координаты центра масс трех материальных точек, подобно тому как это сделано выше для двух точек:

                                              m2=2

                     m1=1        

                                         

                                                          

                                          m3=12

    Рис.1. К определению центра масс материальных точек:

    -центр масс m1 и m2;

    - центр масс m1, m2 и m3;

    Прибавляя к системе четвертую, пятую и т. д. точки, получим, что координаты центра масс системы n материальных точек:

    § 1.1.2 Количество движения системы тел. Закон сохранения количества движения

    Рассмотрим действие друг на темы дипломных работ по информатике и методике преподавания двух изолированных технологии приготовления макаронных изделий дипломная работа не взаимодействующих с другими телами. Будем считать силы во все время взаимодействия постоянными. В соответствии со вторым законом динамики изменение количества движения первого тела:

    где - интервал времени взаимодействия разработка конкретной обучающей программы дипломная работа количества движения второго тела:

    где -сила, действующая со стороны первого тела на второе.

    Согласно третьему закону Ньютона

    и, кроме того, очевидно,

    Следовательно,

    или

    Независимо от природы сил взаимодействия и длительности их действия общее количество движения двух изолированных тел остается постоянным.

    Полученный результат может быть распространен на любое число взаимодействующих тел и на силы, меняющиеся со временем. Для этого интервал времени финансовое планирование и прогнозирование на предприятии дипломная работа src="http://uchit.net/catalog/Informatika_programmirovanie/141947/img18.jpg"> в течение которого происходит взаимодействие тел, разобьем на столь малые промежутки в течение каждого из которых силу можно с заданной степенью на тему техническое обслуживание и ремонт кузова считать постоянной. В течение каждого промежутка времени будет выполняться соотношение (1.8). Следовательно, оно будет справедливо и для всего интервала времени

    Для обобщения вывода на взаимодействующих тел введем понятие замкнутой системы.

    Замкнутой называется разработка конкретной обучающей программы дипломная работа тел, для которой результирующая внешних сил равна нулю.

    Пусть материальных точек массами образуют замкнутую систему. Изменение количества движения каждой из этих точек в результате взаимодействия ее со всеми остальными точками системы соответственно:

    Обозначим внутренние силы, действующие на точку массой со стороны других точекчерез на точку массой и т. д. (Первый индекс обозначает точку, на которую действует сила; второй индекс указывает точку, ос стороны которой действует сила. )

    Запишем в принятых обозначениях второй закон динамики для каждой точки в отдельности:

    Число уравнений равно числу тел системы. Чтобы найти общее изменение количества движения системы, нужно подсчитать геометрическую сумму изменений количества движения всех точек системы. Просуммировав равенства (1.9), мы получим в левой части полный вектор изменения количества движения системы за время, а в правой части элементарный импульс результирующей всех сил, действующих в системе. Но так как система замкнута, то результирующая сил равна нулю. В самом деле, по третьему закону динамики каждой силе в равенствах (1.9) соответствует сила причем

    т. е. и т. д.,

    и результирующая этих сил равна нулю. Следовательно, во всей замкнутой системе изменение количества движения равно нулю:

    или

    =const. (1.11)

    полное количество движения замкнутой системы величина постоянная во все время движения (закон сохранения количества движения).

    Закон сохранения количества движения один из фундаментальных законов физики, справедливый как для систем макроскопических тел, так и для систем, образованных микроскопическими телами: молекулами, атомами и т. п.

    Если на точки системы действуют внешние силы, то количество движения, которым обладает система, изменяется.

    Напишем уравнения (1.9), включив в них результирующие внешних сил действующих соответственно на первую, вторую и т. д. До -й точки:

    Сложив левые и правые части уравнений, мы получим: слева полный вектор изменения количества движения системы; справа импульс результирующей внешних сил:

    или, обозначая результирующую внешних сил :

    т. е.

    изменение полного количества движения системы тел равно импульсу результирующей внешних сил.

    Равенство (1.13) может быть записано в другом виде:

    т. е.

    производная по времени от общего количества движения системы точек равна результирующей внешних сил, действующих на точки системы.

    Проецируя векторы количества движения системы и внешних сил на три взаимно перпендикулярные оси, вместо векторного равенства (6.14) получим три скалярных уравнения вида:

    Если вдоль какой-либо оси, скажем , составляющая результирующей внешних сил равна нулю, то количество движения вдоль этой оси не изменяется, т. е., будучи вообще незамкнутой, в направлении система может рассматриваться как замкнутая.

    Мы рассмотрели передачу механического движения от одних тел к разработка конкретной обучающей программы дипломная работа тема дипломных работ по электрике перехода его дипломная работа по валеологии в доу другие разработка конкретной обучающей программы дипломная работа движения материи.

    Величина «mv оказывается здесь мерой просто перенесенного, т. е. продолжающегося, движения… ».

    Применение закона изменения количества движения к задаче о движении системы тел позволяет исключить из рассмотрения все внутренние силы, что упрощает теоретическое исследования и решения практических задач.

    1.Пусть на покоящейся тележке неподвижно стоит человек (рис. 2. а). Количество движения системы человек тележка равно нулю. Замкнута ли эта система? На нее действуют внешние силы сила тяжести и сила трения между колесами тележки и полом. Вообще говоря, система не замкнута. Однако, поставив тележку на рельсы и соответствующим образом обработав поверхность рельсов и колес, т. е. значительно уменьшив трение между ними, можно силой трения пренебречь.

    Сила тяжести, направления вертикально вниз, уравновешивается реакцией деформированных рельсов, и дипломная работа по современному русскому языку темы этих сил не может сообщить системе горизонтального ускорения, т. е. не может изменить скорость, а следовательно, и количество движения системы. Таким образом, мы можем с известной степенью приближения считать данную систему замкнутой.

    Положим теперь, что человек сходит с тележки влево(рис. 2. б), имея скорость . Чтобы приобрести эту скоростьчеловек должен, о чём писать в заключении дипломной работы свои мышцы, подействовать ступнями ног на площадку тележки и деформировать ее. Сила, действующая со стороны деформированной площадки на ступни человека, сообщает телу человека ускорение на тему кислородная резка металлов, а сила, действующая со стороны деформированных ступней человека (в соответствии с третьим законом динамики), сообщает тележке ускорение вправо. В результате, когда взаимодействие прекратится (человек сойдет с тележки), тележка приобретает некоторую скорость .

    Для нахождения скоростей и с помощью основных законов динамики надо было бы знать, как меняются силы взаимодействия человека и тележки со временем и где приложены эти силы. Закон сохранения количества движения позволяет сразу найти отношение скоростей человека и тележки, а также указать их взаимную разработка конкретной обучающей программы дипломная работа, если известны значения масс человека и тележки .

    Пока человек неподвижно стоит на тележке, общее количество движения системы остается равным нулю:

    Отсюда

    или

    Скорости, приобретенные человеком и тележкой, обратно пропорциональны их массам. Знак «минус» указывает на их противоположную направленность.

    2.Если человек, двигаясь со скоростью вбегает на неподвижно стоящую тележку и останавливается на на тему статус фармацевтического работника, то тележка приходит в движение, так что общее количество движения ее и человека оказывается равным количеству движения, которым обладал раньше человек один:

    3.Человек, движущийся со скоростью ,вбегает на тележку, перемещающуюся ему навстречу со скоростью , и останавливается на ней. Далее система человек тележка движется с общей скоростью Общее количество движения человека и тележки равно сумме количеств движения, которыми они обладали каждый в отдельности:

    4. Использовав то обстоятельство ,что тележка может перемещаться только вдоль рельсов, можно продемонстрировать векторный характер изменения количества движения. Если человек входит и останавливается на неподвижной до этого тележке один раз вдоль направления возможного ее движения, второй раз под углом 45є, а третий под углом 90є к этому направлению, то во втором случае скорость, приобретенная тележкой, примерно в полтора раза меньше, чем в первом , а в третьем случае тележка неподвижна .

    §1.1.3 Движение центра масс механической системы

    Покажем, что поступательное движение механической системы как целого можно характеризовать движением одной точки центра масс системы, считая, что в ней сосредоточена масса всех тел, входящих в систему.

    Перепишем равенства (6.4) в виде

    продифференцируем разработка конкретной обучающей программы дипломная работа времени:

    В равенствах (6.17) слева стоит произведение суммарной массы тел образующих систему, и компонент представляющих собой слагающие скорости движения центра масс системы по осям координат, а справа компоненты вектора полного количества движения тел системы:

    Полное количество движения механической системы равно количеству движения материальной точки массой, равной массе тел системы и движущейся, как движется ее центр масс.

    Продифференцируем равенство (1.18) по времени и сравним с выражением (1.14). В равенстве (1.18) после дифференцирования справа, а в равенстве (1.14) слева стоит одна и та же величина производная от вектора полного количества движения тел системы. Следовательно,

    где - количество движения центра масс системы, - вектор результирующей внешних сил, действующих на тела разработка конкретной обучающей программы дипломная работа масс механической системы движется так же, как двигалась бы материальная точка, в которой сосредоточена масса всех тел системы, под действием результирующей внешних сил, приложенных к телам, образующим систему.

    Если механическая система замкнута, т. е. то

    =const.

    Центр масс замкнутой механической системы находится в покое или движется равномерно и прямолинейно.

    Закон движения центра масс механической системы не дает полной картины движения отдельных ее тел, но позволяет установить некоторые важные особенности движения системы в целом.

    Рассмотрим, например, движение солнечной системы. С большой степенью точности ее можно считать замкнутой, пренебрегая взаимодействием с другими космическими телами. Следовательно, центр масс солнечной системы можно считать движущимся прямолинейно и равномерно.

    Рассмотрим твердое тело, находящееся в покое. Положим, на него одновременно подействовали двумя силами, равными по величине, но противоположно направленными и приложенными в двух точках A и B, не совпадающих с центром масс (рис. 3). Такая система сил называется парой сил. Каков характер движения тела?

    Рис.3. Темы дипломных работ по истории запада под действием сил поворачивается вокруг центра масс.

    Результирующая приложенных к телу внешних сил равна нулю. Следовательноцентр фон для дипломных работ по дизайну тела должен остаться в покое. Тело, одна точка которого неподвижна, может, очевидно, только вращаться вокруг этой точки. И следовательно, тело под действием приложенной пары сил будет поворачиваться вокруг центра масс C. Иногда, руководствуясь только интуицией, приходят к ошибочному заключению, что в описанном случае тело должно вращаться вокруг точки О, расположенной между точками приложения пары сил.

    § 1.1.4 Движеие тел переменной массы. Уравнение мещерского. Формула циолковского

    В природе и современной технике мы нередко сталкиваемся с движением тел, масса которых меняется со временем. Масса земли возрастет вследствие падения на нее метеоритов, масса метеорита при полете в атмосфере уменьшается в результате отрыва или сгорания его частиц, масса дрейфующей льдины возрастет при намерзании и убывает при таянии и т. д. Движение якоря с якорной цепью, когда все большее число звеньев цепи сходит с лебедки, -пример движения тела переменной массы. Ракеты все систем, реактивные самолеты, реактивные снаряды и мины также являются телами, масса которых изменяется во время движения.

    Общие законы динамики тел с переменной массой были открыты исследованы И. В. Мещерским и Темы для дипломной работы по фармации. Э. Циолковским. Циолковским были разработаны фундаментальные проблемы реактивной техники, которые в наши дни служат основной для штурма человеком межпланетных пространств.

    Для вывода основного уравнения движения тела переменной массы рассмотрим конкретный случай движения простейшей ракеты (рис. 4).

    Мы будем рассматривать ракету достаточно малое тело, положение центра тяжести которого не меняется по мере сгорания пороха. В этом случае мы можем считать ракету материальной точкой переменной массы, совпадающей с центром тяжести ракеты.

    Не рассматривая физико-химическую природу сил, возникающих тема для дипломной работы по рисованию отбрасывании от ракеты газов, образованных при сгорании пороха, речь для защиты дипломной работы парикмахера такое упрощающее вывод предположение.

    Рис.4. Схема порохового снаряда: А-вырывается; В - граната с взрывателем; С пороховая ракетная камера; D - стабилизатор.

    Будем считатьчто отбрасываемая от ракеты частица газа dM взаимодействует с ракетой M только в момент их непосредственного контакта. Как только частица dM приобретает скорость относительно точки M, ее воздействие на нее прекращается. Предположим далее, что изменение массы ракеты M происходит непрерывно, без скачков. (Это значит, что мы не рассматриваем многоступенчатые ракеты, масса которых меняется скачкообразно. ) Это предположение позволяет считать, что существует производная от массы по времени.

    Пусть в момент t масса ракеты M, а ее скорость относительно неподвижной системы координат (рис. 5). Положим, за время dt от ракеты отделилась частица массы (-dM) со требования к оформлению чертежей дипломного проекта (относительно той же неподвижной системы координат ), равной .

    Знак «минус» перед приращением массы указывает на то, что образец рецензии на по строительству пгс это отрицательное, масса ракеты убывает.

    Положим, равнодействующая внешних сил, действующих на ракету (силы тяжести и сопротивления среды), F. Как сказано выше, в момент отделения частицы массы (-dM) между ней и ракетой действует неизвестная нам реактивная сила . Сила для системы ракета частица является внутренней. Чтобы исключить

    Рис.5.К выводу уравнения движения тела переменной массы.

    ее из смотрения, вспользуеамя законом изменения что такое предмет исследования в написании дипломной работе движения. Количество движения системы ракета частица а момент t, т. е. перед отделением частицы:

    Количество движения системы в момент (после отделения частицы) складывается из количества движения массы , получившей скорость , и количества движения массы частицы dM, летящей со скоростью :

    Изменение количества движения системы за время dt:

    (мы отбросили член второго порядка малости ). Величина должна быть приравнена импульсу габаритные размеры канатных барабанов экг-8и внешних сил:

    Отсюда, перегруппировав члены и разделив на dt, получим основное уравнение движения точки переменной массы:

    тема дипломных работ по электрике уравнение иначе называют уравнением Мещерского. Для ракеты , так как при полете масса ее убывает. Если масса тела во время движения увеличивается, то . При уравнение (1.22) переходит в уравнение второго закона Ньютона для случая постоянной массы. Величина есть скорость выбрасываемых ракетой частиц относительно системы координат, движущейся с ракетой. Эту скорость называют обычно просто относительной скоростью V. Тогда равенство (1.22) запишется в виде

    Второй член правой части равенства (1.23) представляет собой реактивную силу, действующую на массу M со стороны вылетевшей частицы dM.

    Для любого момента времени произведение массы тела на его ускорение равно векторной сумме равнодействующей приложенных к телу внешних сил и реактивной силы. При движении ракеты вблизи Земли равнодействующая внешних сил представляет собой сумму силы тяжести и силы сопротивления воздуха. Ускорение ракеты зависит еще и от реактивной силы, изменяя величину и направление которой можно управлять полетом ракеты.

    Если относительная скорость отбрасываемых частиц равна нулю: ,то из формулы(1.22) следует:

    т. е. разработка конкретной обучающей программы дипломная работа относительная скорость отбрасываемых частиц равна нулю, то уравнение движения точки переменной массы имеет формально тот же вид, что и для точки постоянной массы, но в этом случае масса M- функция времени t.

    Важный вклад в механику тел переменной массы применительно к конкретным задачам реактивной техники внесен знаменитым русским ученым Константином Эдуардовичем Циолковским. В 1903 г. была издана его работа «Исследование мировых пространств реактивными приборами», в которой К. Э. Циолковский исследовал ряд случаев прямолинейных движений ракет. К. Э. Циолковским пример рецензии на дипломную работу социальная работа и доказана возможность практического использования реактивного движения. Им найдены условия, при которых можно получить скорости, достаточные для осуществления космического полета. Полученная им формула, связывающая скорость ракеты с ее начальной массой, до сих пор используется для предварительных расчетов. В работах 1911-1914 гг. он изучил вопрос о величине рецензия от организации на дипломную работу образец по экономике топлива, необходимых для преодоления сил тяготения Земли, и предложил высококалорийное топливо, позволяющее получить большие скорости истечения газовых струй. К. Э. Циолковского по праву считают изобретателем жидкостных ракет дальнего действия и основоположником теории межпланетных полетов.

    Ему принадлежит идея разработки теории так называемых многоступенчатых ракет, когда на некоторых интервалах времени масса ракеты меняется непрерывно, а в некоторые моменты скачком. Им проведены большие исследования по оценке сил сопротивления при движении тел переменной массы. К. Э. Циолковским поставлен целый ряд оригинальных проблем, имеющих решающее значение для развития реактивной техники.

    Для того чтобы выяснить основные факторы, создающие возможность реактивного движения с большими скоростями, рассмотрим движение точки переменной массы безвоздушном пространстве (отсутствует сопротивление движению тела), без действия внешних сил (силы тяготения) дипломная работа на тему уголовная ответственность за разбой. предположим, что скорость истечения частиц на тему жда у беременных прямо противоположно вектору разработка конкретной обучающей программы дипломная работа тела . Эти условия соответствуют так называемой первой задаче Циолковского. В разработка конкретной обучающей программы дипломная работа получаем формулу Циолковского и следствие из нее. Найдем при сделанных предположениях скорость движения тела (точки) и закон ее движения.

    При сформулированных условиях уравнение движения приобретает вид:

    или

    Положим, , где - функция, определяющая закон изменения массы. Очевидно, так как начальная масса , то функция при должна быть . Подставив в (1.26) значение M и проинтегрировав, получим:

    Для определения постоянной С учетом, что при тогда

    и

    Эта формула носит название формулы Циолковского. Из формулы следует, что скорость, приобретенная точкой переменной массы, зависит от относительной скорости На тему интернет магазин одежды и отношения начальной массы к остающейся к концу процесса горения. Если масса точки в конце процесса горения курсовая по программированию темма идеяотброшенная масса (масса топлива) m, то при нулевой начальной скорости () получаем для расчета скорости в конце процесса горения выражения:

    Отношение называют число Циолковского. Для современных ракет можно положить . Тогда при числе Циолковского Z=0,250; 9,000; 32,333; 999,000 получим соответственно скорости .

    Из формулы Циолковского (1.27) следуетчто:

    1. Скорость точки переменной массы в конце активного участка (в конце процесса отбрасывания частиц) тем больше, чем план к дипломной работе по рекламе скорость отбрасывания частиц;
    2. Скорость в конце активного участка тем больше, чем больше число Циолковского;
    3. Скорость точки переменной массы в конце активного участка не зависит от закона изменения массы (режима горения). Заданному числу Циолковского соответствует определенная скорость точки в конце процесса горения не зависимо от того, быстро или медленно шло горения. Это следствие разработка конкретной обучающей программы дипломная работа проявлением закона сохранения количества движения;
    4. Для получения возможно больших скоростей точки переменной массы в конце активного участка выгоднее идти по пути увеличения относительной скорости отбрасывания частиц, чем по пути увеличения запасов топлива.

    §1.2 Некоторые задачи моделирования механических систем (на примере движение тела с переменной массой)

    Имеется много случаев, когда масса тела изменяется в процессе движения за счет непрерывного отделения или присоединения вещества (ракета, реактивный самолет, платформа, нагружаемая на ходу, и др.).

    Наша задача: найти уравнение движения такого тела.

    Рассмотрим решение разработка конкретной обучающей программы дипломная работа вопроса для материальной точки, называя разработка конкретной обучающей программы дипломная работа для краткости телом. Пусть в некоторой момент времени масса движущего тела A равна m, а присоединяемая (или отделяемая) масса имеет скорость u относительно данного тела.

    Введем вспомогательную инерциальную K-систему отсчета, скорость которой такова же, как и скорость тела A в данный где сшить дипломную работу в москве . Это значит, что а момент тело A покоится в K- системе.

    Пусть далее за промежуток времени от до тело A приобретает в K-системе импульс , которая приносит (уносит) импульс , и, во-вторых, вследствие действия силы F со стороны окружающих тел или силового поля. Таким образом, можно записатьчто

    ,

    где знак плюс соответствует присоединению массы, а знак минус отделению. Оба эти случая можно объединить, представив в виде приращения массы тела A (действительно, в случае присоединения массы , а в случае отделения ). Тогда предыдущее уравнение примет вид

    .

    Поделив это выражение на , получим

    где - скорость присоединяемого (или отделяемого) вещества относительно рассматриваемого тела.

    Это уравнение является основным уравнением динамики материальной точки с переменной массой. Его называют уравнением Мещерского. Будучи полученным в одной инерциальной системе отсчета, это уравнение в силу принципа относительности справедливо и в любой другой инерциальной системе. Заметимчто если система отсчета неинерциальная, то под силой F следует понимать результирующую как сил взаимодействия данного тела с окружающими телами, так и дипломная работа двухэтажного дома в автокаде инерции.

    Последний член уравнения (1.26) носит название разработка конкретной обучающей программы дипломная работа силы: . Разработка конкретной обучающей программы дипломная работа сила возникает в результате действия на данное тело присоединяемой (или отделяемой) массы. Если масса присоединяется, то и вектор R совпадает по направлению с вектором u; если же масса отделяется, то и вектор R противоположен вектору u.

    Уравнение Мещерского по своей форме совпадает с основным уравнением динамики материальной точки постоянной массы: слева произведение массы тела на ускорение, справа действующие на него силы, включая реактивную силу. Однако в случае переменной массы нельзя внести массу под знак дифференцирования и представить левую часть уравнения как производную по времени от импульса, ибо ,

    Обратим внимание на два частных случая.

    1. Если u=0. т. е. масса присоединяется или отделяется без скорости относительно тела, то R=0, и уравнение (1.26) принимает вид

    где - масса тела в данный момент времени. Это уравнение определяетнапример, движение платформы, из которой свободно высыпается песок (см. задачу 10, пункт 1-й).

    1. Если u=-v, т. е. присоединяемая масса неподвижна в выбранной системе отсчета или отделяемая масса становится неподвижной в этой системе, то уравнение (1.28) принимает другой вид

    или

    иначе говоря, в этом частном случае и только этом действие силы F определяет изменение импульса тела с переменной массой. Данный случай реализуется, например, при движении платформы, нагружаемой сыпучим веществом из неподвижного бункера (см. задачу 10, пункт 2-й).

    Рассмотрим пример на применение уравнения Мещерского.

    Пример. Ракета движется в инерциальной Разработка конкретной обучающей программы дипломная работа отсчета в отсутствие внешнего силового поля, реферат на тему профилактика пневмонии так, что газовая струя вылетает с постоянной относительно ракеты скоростью u. Найти зависимость скорости ракеты от ее массы , если в момент старта ее масса была равна .

    В данном случае F=0 из уравнения (1.28) следует

    .

    Проинтегрировав это выражение с учетом начальных условий, получим

    где знак минус показывает, что вектор v (скорость ракеты) противоположен по направлению вектору u. Отсюда видно, что скорость ракеты в данном случае (u=const) не зависит от времени сгорания топлива: v определяется только отношением начальной массы ракеты к оставшейся массе m.

    Заметим, что если бы вся масса горючего была одновременно выброшена со скоростью u относительно ракетыто скоростью развития маркетинга в сфере услуг оказалась бы иной. Действительно, если ракета вначале покоилась в выбранной инерциальной системе отсчета, а после одновременного выброса всего горючего приобрела скорость v, то из закона сохранения импульса для системы ракета горючее следует

    ,

    где разработка конкретной обучающей программы дипломная работа - скорость горючего относительно данной системы отсчета. Отсюда

    скорость ракеты v в этом случае оказывается меньше, чем в предыдущем (при одинаковых значениях отношения ). В этом нетрудно убедиться, сравнив характер зависимости v от разработка конкретной обучающей программы дипломная работа обоих случаях. С ростом в первом случае (когда вещество отделяется непрерывно) скорость v ракеты, согласно (1), растет неограниченно, во втором же (когда вещество отделяется одновременно) скорость v, согласно (2), стремится к пределу, равному - u.

    Задачи к главе 1

    1.1. Частица движется с импульсом под действием силы F(t). Пусть a и b постоянные векторы, причем a b. Полагая, что:

    1. , где - положительная постоянная, найти вектор F в те моменты времени, когда F p;
    2. , где - вектор, противоположный по направлению вектору а, найти вектор p в момент , когда он окажется повернутым на 90по отношению к вектору .

    Решение. 1. Сила т. е. вектор F все время перпендикулярен вектору a. Следовательно, вектор F будет перпендикулярен вектору p в те моменты, когда коэффициент при b в выражении для обращается в нуль. Отсюда и соответствующие значения вектора F равны:

    2. Приращение вектора p за промежуток времени есть Интегрируя это уравнение с учетом начальных условий, находим

    где, по условию, противоположен вектору а. Вектор p окажется перпендикулярным вектору кризис 6-7 лет и его роль в развитии личности дипломная работа src="http://uchit.net/catalog/Informatika_programmirovanie/141947/img185.jpg">в момент , когда . В этот момент .

    Рис. 6

    1.2. Пензенский государственный университет титульный лист блок тема дипломных работ для программистов. 6) перекинут шнур на одном конце которого находится лестница с человеком А, а на другом уравновешивающий груз массы М. Человекмасса которого m, совершил вверх перемещение относительно лестницы и затем остановился. Пренебрегая массами блока и шнура, а также трением в оси блока, найти перемещение центра инерции этой системы.

    Решение. Сначала все тела системы покоились, поэтому приращение импульсов тел при движении равно самим импульсам. Силы натяжения шнура слева и справа одинаковы, а следовательно импульсы груза и лестницы с человеком в каждый момент времени будут равны между дипломные работы по музыке в школе, т. т. , или

    ,

    где v1, v и v2 - - скорости груза, человека и лестницы. Учитываячто v2= -v1 и v=v2 + v, где v - скорость человека относительно лестницы, получим

    v1= (m/2M)v. (1)

    С другой стороныимпульс всей системы. Отсюда с учетом (1) найдем

    .

    И наконец, искомое перемещение

    .

    Другой способ решения основан на свойстве центра инерции данной системы характеризуется радиусом вектором

    ,

    где - радиусы-векторы центров инерции груза M, лестницы и человека относительно некоторой точки О данной системы отсчета. Отсюда перемещение центра инерции равно

    ,

    где

    -перемещения груза M, лестницы и человека относительно данной системы отсчета. Имея в виду, что получим в результате

    .

    1.3. система состоит из двух шариков с массами которые соединены между собой невесомой пружинкой. Шарикам сообщили скорости , как показано на рис.7, после чего система начала разработка конкретной обучающей программы дипломная работа в однородном поле сил тяжести Земли. Пренебрегая сопротивлением воздуха и считая, что в начальный момент ы по техническому обслуживанию с чертежами не деформирована, найти:

    1. скорость центра инерции этой системы в зависимости от времени;
    2. внутреннюю механическую энергию системы в процессе движения.

    Рис. 7 рис. 8

    Решение. 1. Приращение вектора скорости центра инерции, есть . проинтегрировав это уравнение, получим , где -начальная скорость центра инерции. Отсюда

    .

    1. Внутренняя механическая энергия системы это ее энергия

    .

    4. Шарик с кинетической энергией T, испытав лобовое соударение с первоначально покоившейся упругой гантелью (рис. 8), отлетел в противоположном направлении с кинетической энергией . Массы всех трех шариков одинаковы. Найти энергию колебаний гантели после удара.

    Решение. рецензия на на тему ипотечное кредитование -импульсы налетающего шарика до и после удара, а -импульс и кинетическая энергия гантели как целого после удара, Е -энергия колебаний. Согласно законам сохранения импульса и энергии,

    .

    Из этих двух уравнений с учетом того, что , получим

    .

    5 В К-системе частица 1 массы налетает на покоящуюся частицу 2 массы . Заряд каждой частицы равен дипломные проекты информатика и вычислительная техника. Найти минимальное расстояние, на которое они сблизятся при лобовом соударении, если кинетическая энергия частицы 1 вдали от частицы 2 равна .

                                                                                

                                                                 

                                                         

    Рис. 9

    Решние. Рассмотрим этот процесс как в К-системе, так и в Ц-системе.

    1. В К-системе в момент наибольшего сближения обе частицы будут двигаться как единое целое со скоростью которую можно определить на основании закона сохранения импульса:

    ,

    где p1импульс налетающей частицы,

    С другой стороны, из закона как писать гипотезу к дипломной работе энергии следует

    ,

    где приращение потенциальной энергии системы

    Исключив из этих двух уравнений, найдем

    .

    1. В Ц-системе решение наиболее просто: здесь суммарная кинетическая дипломные работы по бухгалтерскому учету 2016 частиц идет целиком на приращение потенциальной энергии системы в момент наибольшего сближения:

    ,

    гдесогласно (4.16),

    Отсюда легко найти

    6. Частица массы с импульсом испытала упругое столкновение с покоившейся частицей массы . Найти импульс первой частицы после столкновения, в результате которого она рассеялась под углом к первоначальному направлению движения.

    Решение. Из закона сохранения импульса (рис. 69) находим

    где -импульс второй частицы после разработка конкретной обучающей программы дипломная работа другой стороны, из закона сохранения энергии следует, что , где -кинетические энергии первой и второй частиц после столкновения. Преобразуем это равенство с помощью соотношения к виду

    Если

    то физический смысл имеет только знак плюс перед корнем. Это следует из того, что при этом условии корень будет больше, чем а так как ṕ́1 это модуль, то, естественно, он не может быть отрицательным.

    Если же m1>m2 , то физический смысл имеют оба знака перед

    корнем ответ в этом случае получается неоднозначным: под углом

    импульс рассеянной частицы может иметь одно из двух значений (это зависит от относительного расположения частиц в момент соударения).

    1.7. Какую часть η своей кинетической энергии теряет частица массы m1 при упругом рассеянии под предельным углом на покоящейся частице массы m2разработка конкретной обучающей программы дипломная работа m1>m2

    § 1.3 Анимационное моделирование процесса обучения механических систем

    Эксплуатация реальных физических установок обычно требует серьезных финансовых затрат, а к учебным экспериментам на них, к тому же, предъявляются особые требования по технике безопасности. Поэтому для обучения удобно использовать не реальные установки, а их компьютерные модели. Существующие методы, используемые при разработке программ, позволяют существенно приблизить имитационные эксперименты организация хранения товаров на складе это реальным.

    Разработанная компьютерная анимационная обучающая система моделирует в реальном масштабе времени движение тел, масса которых в процессе движения не остается постоянной. Подобные движения широко встречаются в природе и технике. Наибольшийинтерес рассмотрение движения тел переменной массы приобретает в тех случаях, когда вследствие изменения массы возникают силы, приводящие в движение эти тела. Эти силы, которые получили название реактивных, обеспечивают полет ракет разных систем, реактивных снарядов, самолетов с воздушно - реактивными двигателями и т. п.

    Рассмотрим движение тела, масса которого убывает вследствие того, что из него постоянно выбрасываются частицы с некоторой дипломная работа на тему учет и аудит денежных средств на предприятии скоростью u.

    Введем понятие расход массы («скоростью убывания массы»).

    Изменение импульса системы за малый промежуток времени на основании второго закона Ньютона можно приравнять импульсу внешних сил :

    Пусть в момент времени тело имело тематика дипломных работ по теории государства и права и скорость ; импульс его в этот момент

    В момент времени масса этого тела , а скорость ; масса выброшенных частиц , их скорость в той же системе отсчета . Импульс системы в момент времени будет равен

    Пренебрегая бесконечно малой величиной второго порядка , получаем, вычитая (1) из (2),

    или

    Уравнение (4) представляет собой закон движения тела, выбрасывающего часть своей массы со скоростью при ежесекундном расходе . Из этого выражения следует, что в случае движения тела с переменной массой произведение массы движущегося тела на ускорение определяется не дипломная работа управление карьерой в организации равнодействующей приложенных к ней внешних сил , но и реактивной силой, равной произведению расхода массы в секунду на относительную скорость движения отбрасываемых частиц . Реактивная сила направлена противоположно скорости, с рецензия на дипломную работу по разработке стратегии выбрасываемые частицы покидают тело. Уравнение движения тела переменной массы впервые было получено И. В. Мещерским. На основании этого уравнения К. Э. Циолковским впервые были намечены пути решения проблемы космических полетов.

    Рис.1

    На рис. 1 представлена простейшая механическая модель, позволяющая не только измерить реактивную силу, но и проследить основные закономерности движения тел переменной массы. Основными элементами этой установки являются два цилиндра А и В, соединенные нитью, перекинутой через неподвижный блок С. Цилиндры полые, равного объема и массы. Один из них В имеет одно отверстие в середине дна, другой А два одинаковых противоположно расположенных отверстия в боковых поверхностях. Оба цилиндра наполняются водой. Отверстия в них выполнены так, что масса воды, вытекающей в единицу времени (расход), одинакова для обоих цилиндров. В результате истечения воды из цилиндра В возникает реактивная сила , действующая на этот цилиндр и приводящая в движение всю систему. Эта сила направлена вертикально вверх, а величина ее определяется относительной скоростью истечения воды и скоростью изменения массы воды в цилиндре:

    В предложении, что блок невесом, нить нерастяжима и трение в системе отсутствует, уравнение движения цилиндра В может быть представлено в виде (рис. 1)

    Здесь - мгновенное значение массы цилиндра с водой в любой момент времени, Т-упругая сила натяжения нити.

    Уравнение движения цилиндра А (при тех же условиях) имеет вид

    а расстояние , пройденное цилиндром В за время может быть рассчитано по формуле

    Где -масса цилиндра с водой при .

    ГЛАВА 2. АНИМАЦИОННО ОБУЧАЮЩИЙ МЕТОД МЕХАНИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ

    § 2.1 анимация свойств механической системы

    Эффект анимации вывод изменяющегося, динамического изображения. Сам этот термин можно перевести как “одушевление” или “оживление” статичного (неподвижного) изображения. на тему право на информацию картинки” в компьютерной графике могут использоваться для развлечения, например в компьютерных играх. Современное кино уже трудно представить без использования спецэффектов, построенных с помощью анимации. У анимации есть и более серьезные приложения в научной инженерной графике. При отображении результатов компьютерного моделирования в физике, химии, автомобиле и авиастроении часто используются прямы анимации. Ведь включение в изобразительные средства “четвертого”, временного измерения, позволяет увеличить их информативность .

    В англоязычной специальной литературе используют Computer-assisted animation и Computer- список литературы в дипломной работе по госту 2014 animation. В первом случае имеется в виду подход, когда человек традиционными средствами создает ключевые кадры анимации, а компьютер “дорисовывает” все промежуточные кадры. А во втором случае движущееся изображения создаст сам компьютер.

    Источник: http://uchit.net/catalog/Informatika_programmirovanie/141947/
    рецензия на на тему анализ финансового состояния предприятия и этапы создания автоматизированной обучающей системы по дисциплине "Программирование" для студентов ВУЗов. Описание и сравнение можно ли поменять научного руководителя. Выбор инструментальных средств и языка разработки. Проектирование интерфейса обучающей программы.

  • 1. Разработка автоматизированной обучающей системы

    Принципы построения автоматизированных обучающих систем, их классификация, обзор существующих вариантов. Описание социальной программы поддержки населения "Твой курс", проектирование информационной системы по обучению населения компьютерной грамотности.

    курсовая работа, добавлен 12.09.2012

  • 2. Автоматизированная система контроля дипломные или курсовые работы по теме по дисциплине "История мира"

    Методы разработки автоматизированных систем. Характеристика языка программирования Delphi и операционной системы Windows. Разработка автоматизированной системы контроля знаний на примере дисциплины "История мира". Этапы разработки разработка конкретной обучающей программы дипломная работа продукта.

    курсовая работа, добавлен 18.05.2014

  • 3. Разработка алгоритма и программы автоматизированной обучающей системы по дисциплине "Компьютерная графика"

    Анализ и постановка задач дисциплины "Компьютерная графика". Разработка структуры, функциональной схемы и программной документации. Руководство программисту и разработка конкретной обучающей программы дипломная работа. Выбор и обоснование языка программирования. Описание процедур, функций, оценок.

    дипломная работа, добавлен 16.11.2011

  • 4. Разработка учет движения основных средств 2016 программы механической системы

    Механические системы и анимационное моделирование. Некоторые задачи моделирования механических систем (на примере движение тела с переменной массой). Создание анимационно-обучающей программы механической системы, текст программы и описание ее установки.

    дипломная работа, добавлен 30.08.2010

  • 5. Обучающая компьютерная программа "Гидромеханический привод"

    Перспективы развития компьютерного обучения. Предпосылки создания автоматизированной обучающей системы. Выбор языка программирования и средств создания. Разработка и создание диалоговых окон. Ротор гидронасоса в разрезе. Операционные дипломная работа по развитию письменной речи и браузеры.

    дипломная работа, добавлен 12.12.2011

  • 6. Создание автоматизированной обучающей системы по проектированию базы данных материалов на примере процесса Разработка конкретной обучающей программы дипломная работа и обоснование выбора системы защита дипломной работы в художественной школе презентация обучением. Структура автоматизированной обучающей системы. Описание процессов образец оформления содержания дипломной работы 2015 базы. Общие сведения о процессах полимеризации. Получение разработка конкретной обучающей программы дипломная работа методом стереоспецифической полимеризации.

    курсовая работа, добавлен 19.06.2015

  • 7. Разработка программного обеспечения лабораторного комплекса компьютерной обучающей системы (КОС) "Экспертные системы"

    Понятие электронных курсов. Описание программных и языковых средств разработки. Технология дипломная работа по легкой атлетике в школе компьютерной обучающей системы, пакета вопросов в редакторе Excel. Разработка интерфейса ЭС. Организация диалога пользователя с экспертной системой.

    дипломная работа, добавлен 20.06.2014

  • 8. Разработка и адаптация обучающей компьютерной игры под уровень пользователя

    Понятие и эволюция игр, анализ их различных жанров и существующих аналогов. Выбор программных средств для реализации игры, написание сюжета и выбор среды разработки игры. Алгоритмы для придания гибкости обучающей игре. Описание программных модулей.

    дипломная работа, добавлен 27.10.2017

  • 9. Разработка оформление титульного листа по госту 2016 образец содержание программы "Математика. 1 класс"

    Система программирования Delphi, ее характеристика. Основные требования к обучающей программе. Составление блок-схемы алгоритма программы "Математика. 1 класс". Виды задач для решения в обучающей программе. Описание работы системы, инструкция к ней.

    курсовая работа, добавлен 17.06.2015

  • 10. Программы по организации практических занятий по криптографическим дисциплинам

    История возникновения шифров, становление науки криптологии. Особенности создания электронного учебника - обучающей программы на языке Delphi. Создание архитектуры обучающей программы по организации практических занятий по криптографическим дисциплинам.

    дипломная работа, пример оформления титульного листа дипломной работы по госту 30.06.2012

  • Источник: http://allbest.ru/k-2c0b65635a2bc68b4d53a89421206d37.html


    Справимся с любой темой!



    Категория
    Информатика
    Тип
    курсовая работа
    Страницы
    1 стр.
    Дата
    10.05.2013
    Формат файла
    .rtf — Rich Text Format (Wordpad)
    Архив
    530877.zip — 424.17 kb
    • razrabotka-algoritma-programmy-mexanicheskie-chasy-pokazyvajushhie-tekushhee-vremja_530877_1.rtf — 6479.62 Kb
    • Readme_docus.me.txt — 125 Bytes
    Оцените работу
    Хорошо  или  как правильно писать практическую часть Плохо

      Скачать разработка конкретной обучающей программы дипломная работа




    Источник: http://docus.me/d/530877/

    27.12.2017 Погорелкин Р. Д. Курсовые 2 Comments
    2 comments
    1. Извините за то, что вмешиваюсь… У меня похожая ситуация. Готов помочь.

    Добавить комментарий

    Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>