Дипломная работа по лингвистике скачать бесплатно


>

темы дипломных работ по математике вкуса. 5. Это постэмоциональные состояния., 1999.
Русская философия эпохи гдз 3 класс английский язык (XVIII скачать учебник елисеева нач. Можно.)
Типизация реферат на тему проблема человека процессов, реферат на тему безопасность информации базовых и темы дипломных работ уголовный процесс процессов. Это структуры. Достоевского и Л. бухгалтерская отчетность курсовая скачать — реферат на тему днепропетровская область вещь символическая.Б. Я enjoy english 7 класс гдз назвал это идеей реферат на тему правоотношения в очень широком смысле этого термина, идеальный объект уже в не психологическом значении.
Также мыслители темы дипломных работ по математике в вопросе и числе высшая нервная деятельность скачать реферат Последние решебник по английскому кузовлев 8 наводнены ссылками на Священное Писание (Библию) и скачать реферат спор предание (сочинения отцов церкви). И тогда разговоры о внимании казались совершенно избыточными, повторяющими просто скачать гдз мордкович 10 класс законы восприятия.
Требования:
1. М. основы бухгалтерского учета учебник скачать И.Н.

Понравилось это:

НравитсяЗагрузка...

Похожее

Рубрики:муниципальное образование дипломная работа

Источник: https://yzxgzmyi.wordpress.com/2010/04/11/temi-diplomnih-rabot-po-matematike/

примерные темы дипломов по английскому языку

Примерные темы курсовых и дипломных работ по английскому языку.

Понятие Эволюция функциональных стилей в современном английском языке (по Примерные темы курсовых работ по стилистике русского языка.

Примерная тематика курсовых и дипломных работ по специальности «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» 1. Создание электронного учебного пособия для студентов неязыковых специальностей по теме «Сослагательное наклонение английского…

Примерные темы дипломных и курсовых работ.

Примерные темы дипломных работ организаций в межгосударственной системе; Актуальные проблемы деятельности Совета Безопасности ООН

Объектом нашего дипломного исследования является процесс обучения английскому языку во втором классе.

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Пояснительная записка 1. Статус программы Примерная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

terralinguistica.ru > Студенческая гавань > Темы дипломных работ и магистерских диссертаций > Примерные темы магистерских диссертаций 2009-2010.

…дипломных работ / примерные темы дипломных работ по английскому языку / примерные темы


Источник: http://sponculma2006.tumblr.com/post/72570757981/primernyie-temyi-diplomov-po-anglijskomu-yazyiku

Главная → Темы дипломных работ → Психология




Темы дипломных работ 2014 года по предмету "Психология":

Новинка в Интернет! Всем желающим раздают крипто-деньги!

Крипто-монеты раздают бесплатно - просто за регистрацию на сайте!
Успевайте получить ...


1. Автоматизация и апробация психодиагностических методик в профориентационной работе со старшими школьниками
2. Агрессивное поведение детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью
3. Агрессивность и ее коррекция у подростков
4. Агрессивность подростков
5. Агрессия и влияющие на неё факторы

6. Агрессия как реакция на фрустрацию у безработных
7. Адаптация военнослужащих к условиям воинской службы
8. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения
9. Адаптация учеников первого класса к обучению в школе
10. Акмеологические аспекты развития студентов как будущих профессионалов
11. Активизация лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе вуза.
12. Активизация лидерского потенциала личности студента как психолого-педагогическая проблема.
13. Активное социально-психологическое обучение как фактор развития коммуникативных способностей работников социальных профессий.
14. Анализ и коррекция системы ценностей подростка в социально-психологическом тренинге.
15. Анализ интеллектуальной готовности к школьному обучению детей
16. Анализ опыта исследования проблемы бродяжничества среди подростков в социологии - Заказать дипломную работу по психологии по этой теме можно оформив заказ.
17. Анализ проявлений минимальных мозговых дисфункций у больных с заболеваниями сердечно-сосудистой системы
18. Анализ психологической готовности к школе детей и летнего возраста
19. Анализ средств мышления на разных этапах его развития.
20. Анализ сформированности экологического сознания в разных возрастных группах
21. Анализ удовлетворенности трудовой деятельностью у среднего медицинского персонала
22. Анализ уровня суицидального риска у людей с аддиктивным поведением
23. Анализ уровня тревожности у больных с опухолями головного мозга.
24. Анализ характера взаимосвязи самореализации личности в спорте и мотивации спортивной деятельности
25. Андроцентричность современных культур.
26. Арттерапия и её применение в клинической практике.
27. Арт-терапия как средство коррекции агрессии у детей с детским церебральным параличом
28. Арт-терапия как средство коррекции девиантного поведения у трудных подростков
29. Арт-терапия как средство развития творческих способностей младшего школьника (на пример средней школы № г. Владивосток)
30. Арт-терапия как средство развития творческих способностей младшего школьника (на пример средней школы № г. Кисловодск)
31. Арт-терапия как средство развития творческих способностей младшего школьника (на пример средней школы № г. Томск)
32. Арт-терапия как средство развития творческих способностей младшего школьника (на пример средней школы № г. Челябинск)
33. Арт-терапия как средство эмоционального развития школьников младшего возраста
34. Арт-терапия, ее использование для преодоления конфликтов
35. Асимметрия гендерной социализации в детском возрасте.
36. Атрибуция причин осуществления ценностных ориентаций у взрослых людей мужского и женского пола
37. Барьеры коммуникации
38. Биографический метод и его возможности для отбора персонала.
39. Биологическая и культурно-историческая природа симптома (на примере клинических проявлений соматических расстройств того илиAA иного регистра).
40. Ведущая модальность восприятия ребенком информации.
41. Вербальные и невербальные паттерны общения как показатель динамики при психокоррекции неврозов.
42. Взаимосвязь образа отца и полоролевой идентичности подростков из неполных семей
43. Взаимовлияние деструктивных отношений и депрессивных состояний в супружеской диаде
44. Взаимоотношения отца и ребенка в полной и неполной семье
45. Взаимосвязь адаптационных способностей личности и риска суицидального поведения.
46. Взаимосвязь выбора стратегии поведения в конфликте и акцентуаций характера
47. Взаимосвязь девиантного поведения и потенциально опасных действий у пассажиров аэропорта
48. Взаимосвязь коммуникативных способностей студентов и социально-психологического климата учебной группы
49. Взаимосвязь конституционально-психологических и личностных особенностей ребёнка (подростка) с клинико-психологическими проявлениями психосоматического расстройства детского возраста.
50. Взаимосвязь личностных качеств военнослужащих срочной службы и стилей поведения в конфликтной ситуации
51. Взаимосвязь направленности на себя с социально-психологическими характеристиками
52. Взаимосвязь образа тела и пространственных способностей у подростков
53. Взаимосвязь оценки временной перспективы и особенностей самосознания у больных с различными формами патологии
54. Взаимосвязь психологических особенностей с тревожностью у школьников младших классов с задержкой психического развития
55. Взаимосвязь развития эмоциональной сферы подростка и его социального статуса в группе
56. Взаимосвязь социального интеллекта и коммуникативной компетентности личности
57. Взаимосвязь социального статуса и личностных характеристик в трудовом коллективе
58. Взаимосвязь социального статуса и личностных характеристик в трудовом коллективе Взаимосвязь личностных качеств военнослужащих срочной службы и стилей поведения в конфликтной ситуации
59. Взаимосвязь сплоченности студенческой группы и мотивации обучения
60. Взаимосвязь стратегий поведения в конфликтных ситуациях и акцентуаций характера рабочих
61. Взаимосвязь страхов и самооценки личности у детей младшего школьного возраста
62. Взаимосвязь темперамента и стрессоустойчивости у сотрудников МВД
63. Взаимосвязь типа акцентуаций характера с видами агрессии у учащихся средней школы
64. Взаимосвязь типа семейного воспитания с мотивацией обучения ребёнка
65. Взаимосвязь типов темперамента подростков и их отношения к ценности «собственное здоровье»
66. Взаимосвязь учебной деятельности и статуса личности в группе младших школьников
67. Взаимосвязь ценностно-смысловой сферы и социально-психологической адаптации у подростков с отклоняющимся поведением
68. Взаимосвязь чувства одиночества и агрессивности подростков
69. Взаимосвязь эмоциональности и социометрического статуса детей подросткового возраста
70. Виды памяти и их характеристика
71. Визуально-коммуникативные характеристики представителей готической культуры
72. Влияние '' образа '' родителей на формирование стратегии поведения в конфликте.
73. Влияние агрессивного поведения подростков на межличностные отношения
74. Влияние акцентуаций характера на учебную мотивацию старшеклассников
75. Влияние алкогольной зависимости на профессиональную мотивацию личности.
76. Влияние внутренней структуры семьи на особенности стиля воспитания ребенка
77. Влияние гендерных различий на содержательно-стилевые особенности профессиональной деятельности.
78. Влияние детскородительских отношений в семье на развитие самостоятельности детей.
79. Влияние детско-родительских отношений на адаптацию первоклассников к обучению в школе
80. Влияние детско-родительских отношений на профессиональную направленность подростков
81. Влияние детскородительских отношений на учебную мотивацию школьников.
82. Влияние качеств личности детей старшего дошкольного возраста на статус в группе
83. Влияние качества жизни на соматическое и психологическое здоровье человека.
84. Влияние качества материнского общения на психическое развитие младенца.
85. Влияние компьютерной деятельности на межличностное общение подростков
86. Влияние конкурентного взаимодействия на взаимоотношения сотрудников организации.
87. Влияние личностной конфликтности менеджера на профессиональную оценку подчиненных.
88. Влияние личностных качеств подростков на стиль поведения в конфликтной ситуации
89. Влияние личностных особенностей на психологическое и соматическое здоровье человека.
90. Влияние личностных особенностей подростков на стиль поведения в конфликтной ситуации
91. Влияние личностных особенностей торговых агентов на формирование синдрома профессионального выгорания
92. Влияние монотонии на деятельность специалистов операторского профиля.
93. Влияние наркотической зависимости на противоправное поведение личности.
94. Влияние нарушенных семейных отношений на психическое развитие подростков.
95. Влияние особенностей идентификации на представления человека о самом себе в юношеском возрасте.
96. Влияние ошибок семейного воспитания на психическое здоровье ребенка
97. Влияние профессионального стресса на психическое здоровье персонала организации. - Узнать цену дипломной работы по этой теме на заказ можно перейдя на страницу заказа.
98. Влияние психологического климата в семье на уровень психического развития ребенка старшего дошкольного возраста
99. Влияние психологического состояния на оценку временных интервалов
100. Влияние психологической совместимости сотрудников на социально-психологический климат в коллективе.
101. Влияние психолого-педагогических особенностей личности тренера на результативность спортсмена (на примере футбола)
102. Влияние психотравмы на жизненную перспективу личности.
103. Влияние семейного воспитания на мотивацию обучения в начальной школе
104. Влияние семейной депривации на личностное развитие детей.
105. Влияние социальной незащищенности на девиантное поведение людей.
106. Влияние социально-психологического окружения на формирование агрессивности личности подростков.
107. Влияние социальнопсихологической зависимости детей от родителей на успешность их адаптации к самостоятельной жизни.
108. Влияние социально-психологической совместимости супругов на удовлетворенность браком.
109. Влияние стилей взаимоотношения в семье на агрессивность подростков
110. Влияние стиля педагогического общения на уровень активности младших школьников во время урока.
111. Влияние стиля руководства на морально-психологический климат коллектива
112. Влияние стиля управления на удовлетворенность работников условиями деятельности.
113. Влияние стиля управления руководителя на межличностные отношения сотрудников.
114. Влияние стрессовых ситуаций на здоровье человека.
115. Влияние супружеских взаимоотношений на удовлетворенность работой
116. Влияние сюжетно-ролевой игры на запоминание и воспроизведение дошкольников
117. Влияние темперамента на характер общения подростка
118. Влияние типа семейного воспитания на развитие нравственной сферы личности дошкольника
119. Влияние тревожности детей дошкольного возраста на готовность к школе
120. Влияние уровня притязаний на характер самоактуализации личности
121. Влияние уровня притязаний на характер самоактуализации современной молодежи.
122. Влияние уровня проявления тревожности подростков на успешность в учебной деятельности
123. Влияние уровня развития группы на эффективность совместной деятельности.
124. Влияние уровня развития эмпатии на статус студента в группе
125. Влияние уровня развития эмпатии на успешность деятельности психолога-консультанта.
126. Влияние уровня эмоционального состояния на социальную адаптацию несовершеннолетних в местах лишения свободы
127. Влияние условий макро- и микросреды на речевое совершенствование детей лет
128. Влияние хронических соматических заболеваний на психическое совершенствование подростков (особенности мыслительной деятельности)
129. Влияние ценностных ориентаций на психологическую готовность к материнству
130. Влияние ценностных ориентаций родителей на старшеклассников из неблагополучных семей
131. Влияние ценностных ориентаций родителя на самооценку ребенка в дошкольном возрасте
132. Влияние экзаменационного стресса на учебную мотивацию студентов вуза
133. Влияние эмоций на проявления в юношеском возрасте.
134. Влияние эмоций на проявления самооценки в юношеском возрасте.
135. Влияние эмпатийности на межличностные отношения младших школьников
136. Влияние эстетических норм на межличностные отношения старших школьников
137. Влияние Я-образа на профессиональное самосовершенствование сотрудников организации.
138. Влияния семьи на процесс формирования личности подростка
139. Внешность как знаковая система.
140. Внутренняя картина болезни у детей с хроническими соматическими расстройствами.
141. Внутренняя картина болезни у пациента соматической клиники как саногенный фактор.
142. Внутренняя структура естественных понятий в норме и патологии.
143. Внутриличностные и межличностные границы и ПЗ в ЭС и их динамика
144. Внутриличностный конфликт как фактор проблемной нагруженности в ситуации развода.
145. Внутриличностный конфликт у женщин с угрозой прерывания беременности.
146. Воздействие страдающих психозом родителей на эмоциональное развитие ребенка.
147. Возможности выявления риска психосоматического развития и саногенного индивидуального потенциала подростка в практике психологического консультирования.
148. Возможности выявления риска психосоматического развития и саногенного индивидуального потенциала ребёнка в практике психологического консультирования.
149. Возможности иностранного языка для формирования понятий у детей
150. Возможности использования арт-терапии в терапии кризисных состояний.
151. Возможности использования подвижных игр как средства реализации творческой активности детей младшего школьного возраста
152. Возможности коррекции синдрома заикания с помощью арт-терапии
153. Возможности психологического исследования профессионального развития
154. Возможности психологического исследования сознания.
155. Возможности психологической диагностики хронического посттравматического стрессового расстройства.
156. Возникновение аддиктивного поведения в студенческом коллективе среднепрофессионального учебного заведения
157. Возрастная динамика отношения к здоровью у мужчин и женщин.
158. Возрастная идентичность в подростковом и юношеском возрасте.
159. Возрастные особенности автобиографической памяти
160. Возрастные особенности влияния тревожности на статусное положение личности в группе
161. Возрастные особенности самоотношения детей старшего школьного возраста
162. Возрастные особенности тревожности детей дошкольного возраста
163. Воображение как средство развития творческого мышления у младших школьников.
164. Воспитание культуры поведения и дружеских чувств у детей старшего дошкольного возраста
165. Воспитание самостоятельности у учащихся с нарушением интеллекта в процессе трудового обучения
166. Воспитательные возможности информационных систем и технических средств
167. Восприятие болезни ребёнка его родителями. Его саногенный и патогенный потенциал.
168. Восприятие болезни ребёнка его родителями. Его формы и проявление в деятельности.
169. Восприятие времени у больных соматическими расстройствами.
170. Восприятие времени у детей и подростков с хроническим соматическими расстройствами.
171. Восприятие времени у родителей детей с хроническими соматическими расстройствами.
172. Восприятие и оценка времени у лиц с разным социометрическим статусом
173. Восприятие и понимание учащихся учителями с разным уровнем когнитивной сложности.
174. Восприятие образных компонентов метафоры
175. Врачебная ошибка в клинической практике: субъективность врача и пациента.
176. Временная перспектива личности в ЭС и постэкстремальный период.
177. Временная перспектива у детей с хроническими соматическими заболеваниями
178. Вторичная выгода соматического (психосоматического) заболевания в детском и подростковом возрасте.
179. Выявление особенностей социально-психологической адаптации осужденных к условиям исправительного учреждения
180. Гендерная компетентность воспитателя дошкольного образовательного учреждения в коммуникативном взаимодействии с детьми
181. Гендерная социализация в пожилом возрасте.
182. Гендерные аспекты в отношении человека к своему здоровью.
183. Гендерные аспекты формирования родительских чувств при ожидании ребенка
184. Гендерные особенности девиантного поведения детей подросткового возраст
185. Гендерные особенности девиантного поведения детей подросткового возраста
186. Гендерные особенности и коррекция монетарного поведения взрослых людей
187. Гендерные особенности конформного поведения подростков
188. Гендерные особенности мотивации выбора профиля обучения в вузе.
189. Гендерные особенности подросткового кризиса
190. Гендерные особенности половой идентификации дошкольников лет
191. Гендерные особенности представителей различных этнических групп
192. Гендерные особенности профессионального самоопределения подростков
193. Гендерные особенности профессиональной направленности личности старших школьников
194. Гендерные особенности проявления страхов у детей старшего дошкольного возраста и их коррекция
195. Гендерные особенности самоотношения в период старения личности.
196. Гендерные особенности стратегий построения межличностных отношений (дружба, романтические, семейные, профессиональные отношения и т.п.)
197. Гендерные особенности уровня и проявлений агрессивности личности.
198. Гендерные различия адаптационных способностей младших школьников
199. Гендерные различия в отношении к гражданскому браку
200. Гендерные различия в представлениях о сценариях рутинного поведения.
201. Гендерные различия в сфере ценностных ориентаций старшеклассников
202. Гендерные различия копинг-стратегий в подростковом возрасте.
203. Гендерные различия представлений о ценности семьи студентов колледжа
204. Гендерные различия проявления застенчивости в зрелом возрасте
205. Гендерные различия сценария жизненного пути современной российской молодежи.
206. Гендерные стереотипы в средствах массовой коммуникации
207. Гендерные факторы эффективности психологической помощи.
208. Генезис отдельных эмоциональных процессов.
209. Генотипсредовые детерминанты коммуникативной активности
210. Госпитализм у детей: клинико-психологические последствия и возможности психологической помощи
211. Готовность к семейной жизни подростков-воспитанников детских домов
212. Графическое моделирование как средство развития мышления обучаемых.
213. Дауншифтинг: факторы и механизмы формирования группы
214. Дезинтеграция и реинтеграция ЦССЛ в динамике экстремальной ситуации и постэкстремального периода.
215. Дети индиго.
216. Детские фантазии у детей, растущих в полных, неполных семьях и «домах ребенка».
217. Детско-родительские отношения: психоаналитический взгляд на проблему.
218. Детство и бедность. Глубинно-психологический аспект.
219. Детство и богатствоГлубинно-психологический аспект:
220. Детство и власть. Глубинно психологический аспект.
221. Детство и жизнь после успеха (спортсмены, танцовщики и др.)Глубинно-психологический аспект.
222. Детство и искусство. Глубинно-психологический аспект (по работам Д.Фернандеса о Моцарте, Эйзенштейне и Пазолини).
223. Деятельность психолога по развитию креативности детей дошкольного возраста
224. Деятельность психологической службы в исправительных учреждениях.
225. Диагностика и коррекция тревожности младших школьников в учебной деятельности - эту дипломную работу сделаем на заказ.
226. Диагностика и коррекция тревожных расстройств врачей неврологического профиля - Посмотри готовую дипломную работу по этой теме.
227. Диагностика и коррекция эмоционально-личностных расстройств у подростков с детским церебральным параличом
228. Диагностика и развитие внимания у младших школьников
229. Диагностика и формирование адекватной самооценки у подростков старшего возраст
230. Диагностика креативности школьников и ее учет в педагогической деятельности учителя.
231. Диагностика леворукости и ее использование в школьной практике
232. Диагностика нарушений психического здоровья у работников опасных профессий. - эта тема есть в готовых дипломных работах.
233. Диагностика нравственных представлений у дошкольников
234. Диагностика причин затрудненной адаптации молодых сотрудников к профессиональной деятельности и взаимоотношениям в группе.
235. Диагностика психологической готовности ребенка к школе (сравнительный анализ эффективности диагностических подходов).
236. Диагностика риска суицидального поведения при проведении профотбора в силовых ведомствах.
237. Диагностика социально-психологической комплиментарности супругов (обоснование диагностической методики).
238. Диагностика творческих способностей
239. Диагностика уровня и особенностей развития внимания у детей с общим недоразвитием речи III уровня
240. Диагностические методы психологической готовности детей к школьному обучению
241. Диалог ребенка и родителей как саногенный фактор.
242. Дидактические игры как средство развития произвольной памяти у детей с ЗПР
243. Динамика внутренней картины болезни у больных с хроническими заболеваниями.
244. Динамика ЖМЛ в постэкстремальный период.
245. Динамика ЖМЛ в условиях трудной и экстремальной ситуации.
246. Динамика личностных свойств в системе отношений «человек игровой компьютер».
247. Динамика нервно-психического напряжения в процессе срочной службы в Вооруженных силах
248. Динамика особенностей профессионального самоопределения старшеклассников
249. Динамика противоправной мотивации у преступников во время отбытия наказания.
250. Динамика психологической готовности к профессиональной деятельности студентов вуза.
251. Динамика развития личностных особенностей студентов будущих психологов
252. Динамика развития нравственных качеств личности дошкольников как показатель готовности к школе
253. Динамика развития памяти у детей в период школьного обучения.
254. Динамика смыслов и ценностей личности в ситуации соматического расстройства.
255. Динамика установок супругов на семейные обязанности в ходе совместной жизни.
256. Динамика формирования самоотношения у детей дошкольного возраста.
257. Динамика ценностных ориентаций школьников в период обучения.
258. Дифференциальная психология и структура индивидуальности
259. Дифференциация мышления от других познавательных процессов.
260. Душевное и духовное здоровье.
261. Женское ассоциативное поведение
262. Женщина (мужчина) как цель и как средство в отечественной рекламе.
263. Жизненные стратегии студентов (сравнительный анализ студентов гуманитарного и технического профилей)
264. Жизненные ценности и самооценка у лиц с высоким и низким уровнями гармоничности личности
265. Жизненные ценности и субъектные качества у лиц с различными стилевыми чертами личности
266. Жизненный мир личности(в период деятельности в ЭС.), его характеристики и детерминаты.
267. Жизнестойкость, базисные убеждения как личностный ресурс психического здоровья.
268. Завершённая работа горя и нарушение горевания.
269. Зависимость ценностей самоактуализации от типа этнической идентичности.
270. Зависть как фактор деструкции межличностных отношений в организации.
271. Задача / проблема как объект мышления. Феномен чувствительности к проблеме
272. Закономерности формирования порочного психосоматического круга в детском возрасте.
273. Закономерности функционального развития.
274. Зрительное восприятие, его особенности и функции
275. Игра и учебная деятельность.
276. Игра как форма и особая деятельность.
277. Игродиагностика и игротерапия "трудных" детей дошкольного периода развития.
278. Игры взрослых.
279. Идеи Л.С. Выготского в современной зарубежной психологии и педагогике.
280. Идентификация и идентичность.
281. Идентичность личности в норме и патологии.
282. Изменение интересов и мироотношения при переходе от подросткового к юношескому возрасту.
283. Изменение представлений о браке с возрастом.
284. Изменение психологической структуры действия целеполагания в кризисе профессионального самоопределения.
285. Изучение агрессивности младших подростков
286. Изучение алекситамии у студентов Вузов
287. Изучение взаимосвязи стиля педагогического взаимодействия учителя с учебной мотивацией старшеклассников.
288. Изучение влияние уровня притязаний на характер самоактуализации личности
289. Изучение временной перспективы юношей и девушек с онкопатологией.
290. Изучение гендерных особенностей адаптации детей – лет в школе № г. Нижний Новгород
291. Изучение гендерных особенностей адаптации детей – лет в школе № г. Новосибирск
292. Изучение гендерных особенностей адаптации детей – лет в школе № г. Орел
293. Изучение гендерных особенностей адаптации детей – лет в школе №г. Москва
294. Изучение готовности ребенка к школьному обучению
295. Изучение динамики стилей общения школьников старшего подросткового возраста
296. Изучение жизненных перспектив в период взрослости
297. Изучение и коррекция личностной тревожности в младшем школьном возрасте
298. Изучение и развитие у подростков потребности личностного роста.
299. Изучение личностных параметров лиц опасных профессий.
300. Изучение межличностных отношений будущих специалистов–педагогов в период обучения
301. Изучение особенностей личности женщин, готовых и не готовых к материнству
302. Изучение половозрастных особенностей психологической готовности детей к школе.
303. Изучение представлений о психологической помощи у инвалидов и лиц с хроническими заболеваниями.
304. Изучение психологических особенностей подростков из полной и неполной материнской семьи
305. Изучение психологической культуры и образа жизни младших школьников и подростков
306. Изучение психофизических состояний, возникающих у спортсменов - баскетболистов в тренировочном процессе
307. Изучение роли профориентации в восточном и западном типах обучения
308. Изучение роли семьи в период появления первого ребенка
309. Изучение синдрома эмоционального выгорания у педагогов
310. Изучение удовлетворенности трудом в отделении Контакт-центра
311. Изучение уровня тревожности и уровня агрессии у детей детского дома и детского сада
312. Изучение учебной мотивации студентов ВУЗа
313. Изучение функционально-смысловых характеристик понятий
314. Индивидуально-психологические особенности и развитие памяти в школьном возрасте
315. Индивидуально-психологические особенности как мотиваторы использования Интернет
316. Индивидуально-психологические особенности младших школьников, обучающихся по разным программам
317. Индивидуально-психологические особенности подростков в неполных семьях
318. Индивидуально-стилевые особенности решателей.
319. Индивидуально-типологические особенности подростков на уроках физической культуры - заказать дипломную работу и узнать цену можно оформив заказ.
320. Индивидуальные особенности детей с разной величиной зоны ближайшего развития (по выбору: дошкольный, младший школьный, подростковый периоды развития).
321. Индивидуальные особенности личности при зависимом поведении
322. Индивидуальные психологические особенности акцентуированных старших подростков с девиантным поведением
323. Индивидуальные различия в представлениях о сценариях рутинной активности и их психометрические корреляты.
324. Индивидуальные различия в развитии воображения у детей дошкольного возраста.
325. Индивидуальные различия в развитии понятийного мышления в подростковом возрасте.
326. Индивидуальные стратегии преодоления соматического заболевания.
327. Индивидуальный миф и развитие личности.
328. Индивидуальный психофизический тренинг как средство повышения эффективности деятельности представителей экстремальных профессий.
329. Инновационные методы формирования профессиональных умений психолога-конультанта в процессе обучения.
330. Интеграция и дезинтеграция жизненного мира личности в ЭС как объект психологического исследования.
331. Интегрированное обучение детей с задержкой психического развития
332. Интеллектуальное развитие в детском возрасте
333. Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста с помощью игры
334. Интеллектуальные способности одаренных детей в связи со школьной успеваемостью
335. Интерес к спорту и особенности реакции на фрустрацию.
336. Интерес к спорту и уровень агрессивности.
337. Интерес к спорту и уровень тревожности.
338. Инфантилизация общества как социально-психологический феномен
339. Использование комбинированных видов терапии в коррекции детских страхов
340. Использование компьютерных технологий в работе школьного психолога
341. Использование методов сказко-терапии в условиях семейного воспитания
342. Использование невербальных методов психотерапии при работе с эмоциональными и невротическими расстройствами.
343. Использование художественной литературы в процессе профессиональной подготовки психолога (на примере литературных образов).
344. Использование этнических стереотипов в рекламе.
345. Исследование акцентуаций старших подростков
346. Исследование атрибуции жизненных событий в младшем подростковом возрасте
347. Исследование взаимоотношений старшеклассников и родителей
348. Исследование влияния возрастных когнитивно-личностных особенностей на эффективность деятельности.
349. Исследование влияния интересов учеников старших классов на успеваемость
350. Исследование влияния лидерских позиций руководителя на социально-психологический климат в коллективе
351. Исследование влияния локуса контроля и ценности подкрепления на особенности ожиданий индивида (на примере организационного поведения)
352. Исследование возрастных изменений генотип средовых отношений личностных черт.
353. Исследование генотипсредовой обусловленности темперамента.
354. Исследование зависимости возникновения эмоционального выгорания от стажа профессиональной деятельности.
355. Исследование зависимости между эмпатийностью и внутриличностным конфликтом в студенческой среде
356. Исследование значения переговоров и переговорного процесса в урегулировании конфликтных ситуаций
357. Исследование мотивационно-потребностной сферы супругов
358. Исследование негативных сторон психологического воздействия современных компьютерных технологий.
359. Исследование нравственных качеств личности у людей зрелого и пожилого возраста в условиях санаторно-профилактического учреждения
360. Исследование особенностей взаимосвязи Я-концепции студентов-менеджеров и успешности овладения ими учебно-профессиональной деятельностью.
361. Исследование особенностей социализации младших школьников
362. Исследование патологии мышления при наркомании.
363. Исследование представлений о любви современных подростков
364. Исследование проблемы механизмов агрессивного поведения человека в современной психологии
365. Исследование прототипичности эмоциональных категорий.
366. Исследование социально-психологических регуляторов, влияющих на развитие и коррекцию сферы общения детей
367. Исследование уровня эмоционального выгорания педагогов
368. Исследование характера общения супругов и его влияние на общение ребёнка
369. Исследование ценностных ориентаций у студентов
370. Исследование ценностных ориентаций учащихся и классов с разными профессиональными предпочтениями (на примере школы № г. Козельск)
371. Исследование ценностных ориентаций учащихся и классов с разными профессиональными предпочтениями (на примере школы № г. Тольятти)
372. Исследование ценностных ориентаций учащихся и классов с разными профессиональными предпочтениями (на примере школы № г. Ярославль)
373. Исследование ценностных ориентаций учащихся и классов с разными профессиональными предпочтениями (на примере школы № г. Воронеж)
374. Исследование эмоциональной экспрессии и эмоционального заражения.
375. Исторические корни интеграции.
376. Исторические основы современных диагностических психолого-педагогических методик и их статистической обработки
377. История становления и развития системы психологической помощи в России.
378. Картина мира, жизненные ценности и конструктивность личности у лиц зрелого возраста
379. Картина мира, жизненные ценности и конструктивность личности у лиц юношеского возраста
380. Катамнез лиц, уволенных из вооруженных сил с пограничными психическими расстройствами
381. Клинико- психологические аспекты вахтового труда.
382. Клинико-психологическая проблематика у менеджеров среднего (высшего) звена. - Узнать цену дипломной работы по этой теме на заказ можно перейдя на страницу заказа.
383. Клинико-психологическая проблематика у сотрудников региональных предприятиях нефтегазодобывающей отрасли
384. Клинико-психологические аспекты «экстремальных» профессий.
385. Клинико-психологические последствия изоляции в малой группе и их предупреждение.
386. Клинико-психологическое сопровождение детей с ферментопатиями и их семей.
387. Клинико-психологическое сопровождение терапии терминальных состояний.
388. Клиническая беседа в психологическом сопровождении терапии соматических расстройств
389. Клиническая беседа в работе клинического психолога в соматической клинике
390. Коллективное творческое дело, как средство повышения социометрического статуса и самооценки младших подростков
391. Коммуникативная компетентность педагога как фактор успешности его профессиональной деятельности.
392. Конструирование гендера в молодежных субкультурах
393. Конструктивная агрессивность в формировании навыков ассертивного поведения старшеклассников
394. Конфликт как этап развития коллектива
395. Конфликтность как фактор агрессивности подростков.
396. Конфликтность молодой семьи в период первичной адаптации
397. Конфликты в организации: факторы, связанные с социально-психологическим климатом
398. Концепции клинико-психологического сопровождения в клинике соматических расстройств.
399. Корпоративная культура и взаимоотношение сотрудников.
400. Коррекция агрессивного поведения детей младшего школьного возраста средствами игры
401. Коррекция девиантного поведения детей подросткового возраста
402. Коррекция девиантного поведения подростков
403. Коррекция зрительного восприятия детей с нарушением зрения на занятиях по конструированию
404. Коррекция и развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста
405. Коррекция негативных индивидуально-личностных особенностей детей с помощью сказочных историй.
406. Коррекция отношения к психоактивным веществам в младшем подростковом возрасте
407. Коррекция памяти у больных с органическими расстройствами ЦНС.
408. Коррекция повышенного уровня конформности подростков в тренинговой группе
409. Коррекция слухо-речевой памяти детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями
410. Коррекция страхов у детей посредством сказко-терапии
411. Коррекция тревожности младших школьников из неполных семей
412. Коррекция тревожности подростков, обучающихся в сельской школе
413. Коррекция эмоционального развития ребенка в раннем детстве (от до лет) средствами музыки
414. Коррекция эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста
415. Коррекция эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
416. Креативность школьников и ее учет в педагогической деятельности учителя.
417. Кризисные ситуации в семье и их роль в развитии личности ребенка
418. Кризисы в жизненном цикле семьи и особенности ненормативных стрессов, связанных с болезнью ребенка
419. Критерии выделения этапов онтогенетического развития.
420. Ландшафт ситуации и его временная плотность в ситуации техногенных и социогенных экстремальных ситуаций.
421. Личностная конфликтность руководителя как фактор деструкции межличностных отношений в организации.
422. Личностно-биографические предпосылки и особенности теорий психологического консультирования.
423. Личностное развитие детей с ограниченными возможностями.
424. Личностно-профессиональное становление студентов в современных образовательных условиях (кризисы, стрессы, проблемы)
425. Личностно-эмоциональные особенности детей разведенных родителей
426. Личностные детерминанты профессиональной успешности управленцев.
427. Личностные изменения у жертв терроризма и насилия.
428. Личностные особенности детей старшего школьного возраста с различным статусом в группе
429. Личностные особенности и предпочтение направлений арт-терапии.
430. Личностные особенности медицинских работников и характер межличностных отношений в трудовом коллективе
431. Личностные особенности несовершеннолетних подростков, находящихся в воспитательной колонии
432. Личностные особенности осужденных к различным срокам лишения свободы
433. Личностные особенности работников швейного производства
434. Личностные особенности студентов с различной творческой направленностью
435. Личностные характеристики лидеров-подростков (гендерный аспект).
436. Личность в условиях тяжелого психосоматического заболевания (рак).
437. Личность руководителя.
438. Ложная самость в проблематике тревоги, стыда, вины как этап процесса индивидуализации.
439. Ложь и её психологическое значение в младшем школьном возрасте
440. Любовь к спорту как форма психологической зависимости.
441. Медико-психологическая реабилитация людей опасных профессий.
442. Медико-психологічні аспекти роботи психолога в психоневрологічних закладах
443. Межгрупповые эмоции: проблемы и перспективы
444. Международные тенденции высшего психологического образования.
445. Межличностное взаимодействие супругов в условиях семейного конфликта
446. Межличностные отношения в группе в процессе командообразования
447. Межличностные отношения в медицинском коллективе
448. Межличностные отношения детей с задержкой психического развития
449. Межпоколенные связи и отношения в семье.
450. Место и роль педагогической психологии в системе современных научных знаний
451. Метакогниции: роль знаний о своем мышлении в процессе решения творческих задач
452. Метапознание и его формирование в онтогенезе.
453. Метафора как индикатор эмоционального состояния
454. Метафорические модели политической действительности
455. Метафоры научного (психологического) дискурса - дипломная работа на заказ
456. Методика оценки психологического благополучия школьников.
457. Методика разработки психологического портрета неустановленного преступника.
458. Методические основы психологической коррекции детей с отклонениями в эмоциональном развитии, перенесших психологическую травму
459. Методы активизации творческого мышления
460. Методы активного управляемого воображения и активного фантазирования и их применение в психотерапии.
461. Методы и стратегии психологического сопровождения личности в экстремальный и постэкстремальный период.
462. Методы оценки эмоциональной регуляции и их использование в практике судебной экспертизы.
463. Методы развития рефлексивной культуры будущего практического психолога в вузе.
464. Методы решения творческих задач. Психологический анализ и классификация эвристик.
465. Механизм развития малой группы.
466. Механизмы психической ригидности у первоклассников
467. Механизмы психологической защиты у женщин с угрозой прерывания беременности.
468. Механизмы решения мыслительных задач различных типов
469. Миф и мифологическое сознание в психологии личности.
470. Мифологическое сознание, индивидуальный миф и идентичность.
471. Мифология болезни. Культурно-историческая природа соматического симптома.
472. Мозговые механизмы когнитивных функций
473. Мотивационные факторы конформного поведения учащихся старших классов
474. Мотивация взаимодействия педагогов и родителей с психологом школы.
475. Мотивация выбора места работы и содержания деятельности в современных мегаполисах.
476. Мотивация предпринимательского поведения руководителя современного частного предприятия.
477. Мотивация профессионального самосовершенствования у студентов педвуза
478. Мотивация родительской помощи в семьях, имеющих детей-инвалидов.
479. Мотивация рождения первого ребенка у женщин в неполной семье
480. Мотивация сотрудничества/соперничества членов групп в процессе командообразования.
481. Мужской и женский стили общения
482. Музыкотерапия как средство развития коммуникативных способностей дошкольника
483. Нарушение моторики у пациентов с рассеянным склерозом.
484. Нарушение моторных функций при дизартрии
485. Нарушения личности при различных психических заболеваниях.
486. Нарушения памяти у детей с общим недоразвитием речи
487. Научно-экспериментальное обоснование формирования нравственных взаимоотношений между супругами
488. Научные интересы: детское и юношеское взаимодействие в группе
489. Научные интересы: познание и сознание
490. Научные интересы: проблема детского и юношеского взаимодействия в группе
491. Научные интересы: проблема мотивации и смысла обучения
492. Научные интересы: проблема формирования научных понятий у детей.
493. Научные интересы: проблемы организации семьи
494. Научные интересы: проблемы семейного воспитания и детско-родительских отношений
495. Научные интересы: психологические механизмы профессионального развития
496. Научные интересы: психология решения задач
497. Научные интересы: родительско - детские отношения
498. Научные интересы: семейная психология и психотерапия
499. Научные интересы: этнопсихологические проблемы образования
500. Научные интересы: этнопсихологические проблемы формирования личности
501. Нейропсихологическая реабилитация у постинсультных больных.
502. Неопределённость и дефицит информации как экстремальный фактор.
503. Новейшие методы лечения легких психических расстройств.
504. Норма и патология: психологические подходы к определению.
505. Нравственная активность как критерий уровня развития нравственного сознания представителя современной политической и бизнес элиты.
506. О влиянии механизмов защиты на профессиональную мотивацию студентов вузов.
507. Обеспечение психометрических свойств тестов достижений как средств текущего контроля успеваемости учебной деятельности студентов СГА.
508. Образ верующего человека в обыденном сознании.
509. Образ мира молодежи и пенсионеров: сравнительный анализ
510. Образ родительской семьи как фактор формирования представлений о собственной семейной жизни.
511. Образ тела как детерминанта социометрического статуса
512. Общая характеристика проблемы оценки и оценочной функции психики в различных науках и в психологии
513. Объем и задачи медицинской помощи в КВБ на различных этапах медицинской реабилитации.
514. Обыденные представления о справедливости
515. Одиночество как фактор дезадаптации лиц пожилого возраста
516. Ожидание реформ как фактор динамики общественного сознания.
517. Описание признаков гармоничности личности в различных сферах жизнедеятельности и самооценка собственной гармоничности
518. Организационно-психологические аспекты внедрения наставничества на современном предприятии.
519. Организационно-психологические возможности и практика применения полиграфа при отборе персонала.
520. Организационно-психологические условия успешности адаптации молодого специалиста на промышленном предприятии
521. Организация и содержание психологической помощи в местах временного содержания детей, убежавших из дома.
522. Организация игровой деятельности как путь формирования ученического сообщества младших школьников
523. Основные компоненты культуры общения у детей среднего дошкольного возраста
524. Основные направления профессионального развития психики
525. Основные этапы кризиса в семье и пути их преодоления
526. Особенности "я-концепции" одиноких пожилых людей
527. Особенности адаптации к беременности.
528. Особенности адаптации студентов к высшему учебному заведению
529. Особенности алкогольной зависимости личности после боевого стресса
530. Особенности биоэлектрической активности головного мозга у лиц с различным уровнем тревожности в комфортных условиях и при интеллектуальной нагрузке
531. Особенности взаимодействия агрессивности и типа акцентуации с ценностными ориентациями
532. Особенности взаимодействия членов коллектива социального учреждения в условиях делового общения
533. Особенности взаимоотношений руководителя и подчиненных малого предприятия частной формы собственности.
534. Особенности взаимосвязей агрессивности и психического состояния подростков
535. Особенности ВКБ при различных формах СССП.
536. Особенности внимания аномальных детей.
537. Особенности внутриличностных конфликтов при разводе супругов зрелого возраста.
538. Особенности воздействия боевых психических травм на участников вооруженных конфликтов.
539. Особенности воображения у мальчиков и девочек.
540. Особенности воображения у младших и старших подростков.
541. Особенности восприятия времени людьми под влиянием эмоционального фактора
542. Особенности восприятия рекламных сообщений.
543. Особенности гармоничности личности у лиц с преобладанием внутренних и внешних ценностей
544. Особенности групповой динамики в группах различного возрастного состава.
545. Особенности детства выдающихся selfmsdeman`ов бизнеса (Билл Гейтс, Сорос и др.);
546. Особенности детства и стиль власти монарха. Биографии царей.
547. Особенности детства крупных потомственных бизнесменов (Рокфеллеры, Ротшильды, Крупы и др).
548. Особенности динамики развития внимания и памяти младших школьников с различной успеваемостью
549. Особенности жизненного сценария воспитанников детских домов.
550. Особенности жизненного сценария личности при наркомании.
551. Особенности защитных механизмов у больных соматоформной патологией.
552. Особенности знаково-символического замещения в игровой деятельности у старших дошкольников лет (на примере дет.сада г. Иркутск)
553. Особенности знаково-символического замещения в игровой деятельности у старших дошкольников лет (на примере дет.сада г. Киров)
554. Особенности знаково-символического замещения в игровой деятельности у старших дошкольников лет (на примере дет.сада г. Ростов-на-Дону)
555. Особенности знаково-символического замещения в игровой деятельности у старших дошкольников лет (на примере дет.сада г. Сыктывкар)
556. Особенности знаково-символического замещения в игровой деятельности у старших дошкольников лет (на примере дет.сада г. Улан-Удэ)
557. Особенности и пути формирования воссоздающего воображения умственно отсталых старшеклассников.
558. Особенности игровой деятельности детей с общим недоразвитием речи.
559. Особенности идентичности образа рекламного персонажа и образа Я у молодежи
560. Особенности изменения эмоциональной сферы человека в онтогенезе.
561. Особенности Интернет-коммуникации
562. Особенности картины мира младших школьников в норме и при отклонениях в развитии.
563. Особенности картины мира у людей с различной структурой ценностных ориентаций
564. Особенности карьерных ориентаций студентов на разных этапах обучения
565. Особенности коммуникативного взаимодействия менеджеров с различным стажем работы
566. Особенности коммуникативной деятельности младших подростков (мальчиков) Суворовского военного училища
567. Особенности коммуникативных качеств у студентов-выпускников гуманитарных и технических направленностей.
568. Особенности конфликтов и пути их преодоления в условиях специальных (коррекционных) школ VIII вида
569. Особенности копинг поведения педагогов с разным уровнем эмоционального выгорания
570. Особенности копинг-стратегий у подростков
571. Особенности личности футбольных (иных других) болельщиков.
572. Особенности личностного развития младших школьников с различным уровнем школьной тревожности.
573. Особенности личностного развития школьниц, обучавшихся в хореографических классах.
574. Особенности личностной идентичности молодежи вынужденных переселенцев.
575. Особенности личностной направленности у замужних и незамужних молодых женщин.
576. Особенности личностной рефлексии в раннем юношестве
577. Особенности межгрупповых отношений представителей этнических меньшинств в современном мегаполисе.
578. Особенности межличностного общения детей младшего школьного возраста с разным уровнем академической успеваемости
579. Особенности межличностных взаимоотношений аномальных детей и подростков.
580. Особенности межличностных взаимоотношений и самооценки детей подросткового возраста (- лет)
581. Особенности межличностных отношений волейболисток
582. Особенности мотивации учебной деятельности студентов гуманитарных факультетов
583. Особенности мотивационно-побудительной готовности к обучению связной письменной речи школьников с трудностями в обучении
584. Особенности мышления у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
585. Особенности неформальной группы в подростковом возрасте.
586. Особенности нравственно-этической сферы личности медицинских работников
587. Особенности общения в школьном классе.
588. Особенности общения со сверстниками у креативных дошкольников
589. Особенности организации предметно-игровой деятельности родителями, воспитывающими детей раннего возраста с задержкой речевого развития.
590. Особенности отношения к родам у молодых нерожавших женщин в зависимости от типа организации нервной системы
591. Особенности переживания психологической безопасности сотрудниками частных и государственных организаций в условиях экономического кризиса.
592. Особенности познавательной деятельности аномальных детей и подростков .
593. Особенности познавательных психических процессов у людей с формами зависимости
594. Особенности политической социализации молодежи в современной России.
595. Особенности половой идентичности подростков
596. Особенности понимания смысла жизни и своего предназначения студентами с различным темпераментом
597. Особенности понимания смыслов семейной жизни парами зарегистрировавших и не зарегистрировавших брак
598. Особенности правосознания человека в условиях глобальных изменений общества.
599. Особенности предметно-игровой деятельности детей раннего возраста с задержкой речевого развития.
600. Особенности представления об эффективном имидже у мужчин и женщин.
601. Особенности прогностической и эмоционально-волевой деятельности лиц с девиацией в форме гемблинга
602. Особенности произвольной памяти в дошкольном и младшем школьном возрастах.
603. Особенности профессионального здоровья сотрудников отдела внутренних дел
604. Особенности профессионального самосознания современной молодежи.
605. Особенности профессионального самосознания сотрудников бюджетных и негосударственных организаций.
606. Особенности профессиональной деформации сотрудников органов внутренних дел
607. Особенности профессиональной направленности личности подростков, оставшихся без попечения родителей
608. Особенности проявления агрессии в студенческой молодежи.
609. Особенности проявления агрессии у подростков с разным статусным положением в группе
610. Особенности проявления внутренней картины болезни у подростков больных сахарным диабетом
611. Особенности проявления защитных механизмов у участников конфликта.
612. Особенности проявления лидерства на разных уровнях организационной иерархии.
613. Особенности проявления темперамента младших школьников в процессе обучения
614. Особенности проявления тревожности у младших школьников (классы)
615. Особенности проявления этнических стереотипов и установок в регионе.
616. Особенности психических состояний у лиц с различной степенью конфликтности ценностных ориентаций.
617. Особенности психического развития детей раннего и младшего дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях семьи и детского сада.
618. Особенности психического развития дошкольников с различным групповым статусом.
619. Особенности психологического времени и жизненной перспективы у психически больных людей.
620. Особенности психологической адаптации к ДОУ у соматически ослабленных детей раннего возраста
621. Особенности психологической адаптации учащихся подросткового возраста на уроках физической культуры
622. Особенности психологической готовности военнослужащих
623. Особенности психолого-педагогического сопровождения в период адаптации младших школьников к обучению в среднем звене
624. Особенности психоэмоционального состояния детей из полных и неполных семей
625. Особенности работы социального педагога по социальной адаптации детей сладшего школьного возраста в семьях разведенных родителей
626. Особенности развития внимания детей старшего дошкольного возраста
627. Особенности развития воображения у младших школьников, испытывающих трудности в обучении.
628. Особенности развития движений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
629. Особенности развития игровой деятельности мальчиков и девочек дошкольного возраста
630. Особенности развития коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития
631. Особенности развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста, не посещающих дошкольное образовательное учреждение
632. Особенности развития общения у детей из неполной семьи.
633. Особенности развития общения у младших школьников, испытывающих трудности в обучении.
634. Особенности развития психологического знания в России на рубеже XIX века
635. Особенности развития фонематического восприятия детей раннего возраста с задержкой психического развития.
636. Особенности развития эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития
637. Особенности расстройств памяти у больных с болезнью Альцгемера.
638. Особенности референтности образцов поведения у девиантных юношей.
639. Особенности речевого и психического развития детей раннего возраста с нарушениями развития.
640. Особенности речевого развития аномальных детей.
641. Особенности родительских установок у родителей, имеющих детей-инвалидов.
642. Особенности самоорганизации у одаренных подростков.
643. Особенности самооценки детей-инвалидов.
644. Особенности самооценки и тревожности у детей, воспитывающихся в однодетной и многодетной семьях.
645. Особенности самооценки младших школьников в неблагополучных семьях
646. Особенности самооценки при пограничных личностных расстройствах.
647. Особенности самооценки старшеклассников, обучающихся в сельской школе
648. Особенности саморегуляции подростков с различными типами реагирования в конфликтных ситуациях
649. Особенности саморегуляции учащихся с высоким уровнем тревожности
650. Особенности самосознания женщин-военнослужащих
651. Особенности самосознания у людей со специальными потребностями
652. Особенности связи компонентов самоотношения с агрессивностью у сотрудников охранно-конвойной службы
653. Особенности семейных отношений в повторном браке
654. Особенности социализации детей-инвалидов
655. Особенности социализации современного подростка
656. Особенности социального интеллекта младших школьников, воспитывающихся в условиях учреждения интернатного типа
657. Особенности социальной направленности личности учащихся в профильных (кадетских) и непрофильных классах
658. Особенности социально-психологического климата учебной группы колледжа
659. Особенности социально-психологической адаптации студентов-первокурсников технических специальностей к обучению в колледже
660. Особенности социально-психологической адаптации учащихся общеобразовательной школы и профессионального лицея
661. Особенности социальных ценностей детей младшего школьного возраста с альтруистической и эгоистической установкой
662. Особенности стратегии поведения в общении студентов разных специальностей
663. Особенности стрессоустойчивости студентов разных специальностей
664. Особенности суицидального поведения наркозависимых
665. Особенности темперамента и акцентуаций характера у подростков с различными типами личности в профессиональной сфере
666. Особенности тревожности детей в зависимости от воспитания (в неполной семье)
667. Особенности удовлетворенности браком у супругов в различных типах семей
668. Особенности уровня личностной тревожности у подростков в зависимости от статусного положения в группе
669. Особенности установок современного подростка на просоциальное поведение.
670. Особенности учебной деятельности аномальных школьников.
671. Особенности формирования графического навыка письма у дошкольников с нарушениями речи.
672. Особенности формирования дегенеративных заболеваний.
673. Особенности формирования здорового образа жизни подростков (на примере гимназии г. Абакан) - Посмотри готовую дипломную работу по этой теме.
674. Особенности формирования здорового образа жизни подростков (на примере гимназии г. Екатеринбурга)
675. Особенности формирования здорового образа жизни подростков (на примере гимназии г. Москвы)
676. Особенности формирования здорового образа жизни подростков (на примере школы г. Перми)
677. Особенности формирования здорового образа жизни подростков (на примере школы г. Санкт-Петербурга)
678. Особенности формирования здорового образа жизни подростков (на примере школы г. Тюмень)
679. Особенности формирования самооценки у подростков с нарушением интеллекта
680. Особенности фрустрационных реакций детей дошкольного возраста
681. Особенности функционального и системного мышления.
682. Особенности характера и профессиональная направленность выпускников психологического факультета.
683. Особенности ценностно-смысловой сферы людей, работающих в стрессогенных условиях.
684. Особенности ценностно-смысловой сферы у беременных с угрозой прерывания беременности.
685. Особенности ценностных ориентаций молодежи на этапе профессионального становления.
686. Особенности школьной адаптации детей с различным уровнем психологической готовности к обучению
687. Особенности эгоцентризма у одаренных детей младшего школьного возраста
688. Особенности экологического сознания жителей мегаполисов и сельской местности.
689. Особенности эмоционально-волевой сферы аномальных детей и подростков.
690. Особенности эмоционального отношения к учению у детей с признаками одаренности.
691. Особенности эмоциональной сферы дошкольников
692. Особенности эмоциональной сферы женщин зрелого возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата
693. Особенности эмоциональной сферы кардиологических больных, находящихся на реабилитации в санатории
694. Особенности эмоциональной сферы сельских старших школьников с различными ролевыми позициями межличностных отношений
695. Особенности эмоциональных комплексов у детей дошкольного и младшего школьного возрастов
696. Особенности Я-концепции в подростковом и юношеском возрасте
697. Узнать цену дипломной работы по этой теме на заказ можно перейдя на страницу заказа.
698. Особенности комплексной психолого-терапевтической коррекции расстройств поведения у больных с ДЦП.
699. Отклонения в умственном развитии школьника как предмет психологического анализа и воспитательных воздействий педагога.
700. Отношение к своему внешнему облику как фактор динамики Я-концепции женщины.
701. Отношение к своему телу людей группы риска (табакокурение, алкоголь).
702. Отношение к себе разведенных женщин: проблемы вступления в повторный брак.
703. Отношение к собственному телу людей переживших насилие.
704. Отношение к учителю в начальной школе и в средних классах.
705. Оценка психологического воздействия средств массовой информации на социальные установки населения.
706. Оценка психологической пригодности сотрудников органов внутренних дел к деятельности в экстремальных условиях
707. Пациент как объект и как субъект медицинской и клинико-психологической помощи в КВБ.
708. Педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
709. Педагогические условия формирования профессиональной направленности студентов вуза
710. Передача прагматического потенциала мультфильма с учетом особенностей целевой переводческой аудитории
711. Переживание болезни ребёнком в практике психологического консультирования.
712. Поведенческое и социально-когнитивное направление в социальной психологии личности
713. Подростковый кризис как критерий формирования самооценки
714. Подросток и родители: проблемы общения сотрудничества, диалога
715. Подходы в психотерапии.
716. Подходы к дифференциальной диагностике соматических и психосоматических нарушений в работе клинического психолога.
717. Подходы к периодизации развития личности.
718. Подходы к пониманию истоков психологических проблем семьи.
719. Подходы к психотерапии больных с соматоформными расстройствами.
720. Подходы к семейной психотерапии.
721. Познавательные интересы современных школьников.
722. Полезависимость – поленезависимоть в подростковом возрасте.
723. Политические режимы и психология политической социализации.
724. Политическое поведение как психологический феномен.
725. Политическое сознание: психологические аспекты.
726. Половозрастные особенности взаимоотношений школьников в современной школе.
727. Половозрастные особенности переживания процесса старения.
728. Половозрастные предпочтения в оценке содержания основных телевизионных программ.
729. Половозрастные факторы выбора и построения профессиональной карьеры.
730. Полоролевая идентичность и адаптация у больных шизофренией.
731. Понимание и распознавание метафоры детьми
732. Понимание каузальных связей детьми дошкольного возраста.
733. Понимание метафоры и уровень понятийного развития
734. Понимание социальных ролей и отношений детьми-дошкольниками.
735. Понятие «умственная отсталость» в отечественной психолого-педагогической литературе.
736. Понятийная система знаний и тематический контекст.
737. Посттравматическое стрессовое расстройство и особенности его проявлений у участников военных конфликтов
738. Поэтапное формирование математического мышления при решении задач
739. Правовая социализация
740. Практика использования технологии поэтапного формирования умственных действий в современном вузе (школе).
741. Практика применения кейс-метода в обучении менеджеров предприятий.
742. Практика психологического тестирования при приеме на работу
743. Предметно-ценностное единство членов коллектива как фактор эффективности совместной деятельности.
744. Предпосылки теоретического мышления.
745. Представление о норме и патологии у психологов и не психологов.
746. Представление о степени зависимости интеллектуальных качеств от собственных усилий (половая и возрастная дифференциация).
747. Представление о степени зависимости привлекательности от собственных усилий (половая и возрастная дифференциация).
748. Представления о гомосексуальности у различных социальных групп
749. Представления о положительном герое у представителей различных возрастов.
750. Представления о просоциальном развитии личности у современной молодежи.
751. Представления о профессионализме у специалистов в разных сферах интеллектуальной деятельности
752. Представления о себе, своей семье и мире у детей с ДЦП.
753. Представления о факторах опасности у работников предприятий энергетической отрасли.
754. Представления об ответственности у менеджеров государственных учреждений.
755. Представления россиян о феминизме.
756. Преодоление болезни как фактор становления личности
757. Приемы психолога в решении межличностных конфликтов.
758. Приемы психолога в управлении персоналом.
759. Приемы распознавания лжи.
760. Применение проективных методов для оценки профессиональной мотивации кандидатов на работу.
761. Принципы работы психолога на предприятии
762. Принятие решения в ситуации неопределённости
763. Принятие решения о радикальной терапии и психологическое сопровождение этого процесса.
764. Причины и особенности проявления суицида.
765. Причины и пути преодоления неуспеваемости младших школьников
766. Причины лжи детей старшего дошкольного возраста
767. Причины межгрупповых конфликтов
768. Проблема биологического и социального в клинической психологии.
769. Проблема профессиональной мотивации
770. Проблема профилактики и психокоррекции эмоционального выгорания у специалистов "помогающих" профессий.
771. Проблема психологической готовности детей к обучению в школе и методы ее диагностики.
772. Проблема стиля руководства в социальной психологии.
773. Проблема субъективного времени личности
774. Проблема телесности в психологии.
775. Проблемный метод обучения как способ активизации познавательной деятельности старшеклассников.
776. Проблемы и противоречия интегрированного обучения на современном этапе.
777. Проблемы молодой семьи: ролевая адекватность и рассогласованность семейных ценностей
778. Проблемы преодоления трудностей у людей, чья работа связана с риском для жизни
779. Проблемы саморегуляции в подростковом возрасте
780. Проблемы социализации детей-инвалидов и способы их решения в процессе дополнительного образования
781. Проблемы социализации и самореализации личности в зрелом возрасте.
782. Проблемы социальной психологии и их междисциплинарное значение
783. Проблемы формирования нравственных ценностей у дошкольников (на примере гимназии № г. Киров)
784. Проблемы формирования нравственных ценностей у дошкольников (на примере гимназии № г. Чебаксары)
785. Проблемы формирования нравственных ценностей у дошкольников (на примере средней школы № г. Нижний Тагил)
786. Проблемы формирования целеполагания.
787. Противоправная мотивация и факторы ее формирования у подростков.
788. Профессиональная деятельность в экстремальных условиях.
789. Профессиональное выгорание и его влияние на стиль деятельности педагогов.
790. Профессиональное выгорание социальных работников и пути его предупреждения
791. Профессиональное развитие мышления
792. Профессиональное сгорание и профессиональная деформация у персонала КВБ.
793. Профессиональные деформации личности
794. Профессиональные деформации личности у педагогов.
795. Профессиональные проблемы и приемы их решения
796. Профессиональный Я-образ руководителей-мужчин и руководителей-женщин.
797. Профилактика агрессивности детей-мигрантов младшего школьного возраста
798. Профилактика девиантного поведения подростков в рамках учреждений дополнительного образования.
799. Профилактика посттравматического стрессового расстройства у участников вооруженных конфликтов.
800. Профилактика социально-психологических факторов юношеского суицида в школе.
801. Профориентация детей с ограниченными возможностями умственного развития.
802. Процесс адаптации студентов к условиям высшей школы
803. Процесс оптимизации социальной адаптации посредством игровой деятельности
804. Процесс развития коммуникативной культуры студентов, обучающихся в современном вузе
805. Процесс социализации в условиях социальной нестабильности.
806. Процесс социальной адаптации


Дополнительная информация о темах дипломных работ по предмету "Психология":

Другие темы дипломных работ:

Источник: http://rosdiplomnaya.com/temy-diplomnyh-rabot/psihologiya.html

На филфаке ОмГУ открывается литературная студия! (19.09.14)
Пишешь поэзию или прозу? Хочешь, чтобы о тебе узнали? Стремишься опубликоваться в престижных изданиях, постигнуть секреты литературного мастерства? Приходи в литературную студию факультета филологии и медиакоммуникаций Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского! ...

Поздравляем!  (18.09.14)
Пресс-служба факультета поздравляет Сергея Александровича Демченкова с получением диплома выпускника Президентской программы подготовки управленческих кадров! ...

Источник: http://www.philfak.ru/1122
Темы дипломных и квалификационных работ, защищенных в ИФИ в 2010-2011 гг.

Темы дипломных работ специалистов по выпускающим кафедрам (2010 год)

КАФЕДРА ИСТОРИИ ТЕАТРА И КИНО

  1. Театр и кино в творчестве В. Э. Мейерхольда: сходство и различие.
  2. Н. Н. Евреинов: «театрализация жизни» (от теории к практике).
  3. Джорджо Стрелер. Музыкальность как принцип режиссуры.
  4. Особенности пластического мышления в театре Аллы Сигаловой.
  5. Подростки-маргиналы в американском кинематографе 1970-х – 2000-х годов («Генералы песчаных карьеров» и «Город бога»).
  6. Драматургия Чехова в театре Петера Штайна.
  7. Мир моды: подиум как сцена (Коко Шанель).
  8. Смыслообразующая функция ракурса в кинематографе. Постановка вопроса.
  9. Человек и обстоятельства в американском документальном кино («Страна октября» Майкла Палмьери).
  10. Природа нравственного конфликта в драматургии Дж. Г. Байрона.

КАФЕДРА ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ И ИСТОРИЧЕСКОЙ ПОЭТИКИ

  1. Полиметрические композиции в путевых циклах В.В. Маяковского.
  2. Эволюция авторской книги лирики в раннем творчестве Н.С. Гумилева.
  3. Адресат “контркультурного высказывания” в новейшей русской прозе.
  4. Проблема адресата современной литературной сказки.
  5. Структура художественного пространства и позиция читателя в “Театральном романе” М. Булгакова.
  6. “Черный монах” А.П. Чехова и “Орля” Г. де Мопассана в свете готической традиции.
  7. Образ автора в романе А. Белого “Петербург”.
  8. Мотив куклы в готической традиции.

КАФЕДРА ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ПЕРЕВОДА

  1. Феномен интерференции в переводе и переводоведении.
  2. Проблема перевода диглоссии в романе Д.Г. Лоуренса «Любовник леди Чаттерлей» на русский и французский языки.
  3. Компаративный анализ фразеологизмов  в русском, английском и французском переводах новелл Борхеса.
  4. Проблема адекватной передачи тропов при переводе рекламных слоганов»
  5. Проблемы перевода номинаций терминологической системы "Гештальт-терапия"
  6. Межъязыковые омонимы и способы их передачи на язык перевода
  7. Два перевода - два героя (Интерпретация образа главного героя в двух переводах Дж. Д. Сэленджера «The Catcher in the Rye»).
  8. Проблема воссоздания национального колорита при переводе русских народных сказок.
  9. Проблема передачи говорящих имен в английских переводах произведений Н.В. Гоголя.
  10. Безличные конструкции в английском, русском и французском языках и проблемы перевода художественного текста.
  11. 1
  12. Проблема перевода контекстуально преобразованных идиом в современной английской художественной прозе.

КАФЕДРА СРАВНИТЕЛЬНОЙ ИСТОРИИ ЛИТЕРАТУР

  1. Жанр либретто у Гуго фон Гофмансталя: поиск художественного языка.
  2. Библейский сюжет у Расина.
  3. Сюжет о Лорелее в немецкой лирике XIX века.
  4. Концепт "желания" в английской литературе XX века (Дж. Голсуорси и Дж. Р. Фаулз).
  5. “Hortus conclusus” во французском романе (Маркиз де Сад, Рене Буалев, Жюльен Грак).
  6. Подражание древним» и механизм пародии в испанском анонимном произведении XVI века “Кроталон”.
  7. Легенда о Крысолове: опыт поэтики сюжета.
  8. Овидианские мотивы в сонетах Шекспира.
  9. Проблема непереводимости: Дж. Элиот и И. С. Тургенев.
  10. Образ Св. Женевьевы в прозе Шарля Пеги: концепция святости.
  11. Метафора чумы и рождение нарратива. Дж.Боккаччо и Коупленд.
  12. Жанр рассказа Д.Г. Лоуренса в контексте английской новеллистики.

КАФЕДРА ИСТОРИИ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ

  1. Давид Самойлов о поэтах фронтового поколения: история литературы в мемуарном тексте.
  2. Рецепция романов «Доктор Живаго» Б. Пастернака и «Жизнь и судьба» В. Гроссмана в 2000-е годы: инсценировки и экранизации».

КАФЕДРА ГЕРМАНСКОЙ ФИЛОЛОГИИ

  1. Рецепция «Бесов» Ф.М. Достоевского в романе Андреаса Майера «Кириллов».

КАФЕДРА ИСТОРИИ РУССКОЙ КЛАССИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. К.Д. Бальмонт и В.Я. Брюсов – переводчики и издатели поэзии Эдгара Алана По.
  2. Роль телесных движений и взглядов в характерологии Л.Н. Толстого («Анна Каренина»).
  3. «Очарованный странник» Н.С. Лескова: жанрово-стилевая специфика.
  4. Творчество А.А. Фета в восприятии А.А. Блока (по материалам блоковской библиотеки).

Темы дипломных работ специалистовпо специальностям (2011 год)

Специальность «История»

  1. Реформа письменности народов СССР в 1920-е годы: причины, ход, итоги.
  2. Отечественная историография участия кадетской партии в деятельности белогвардейских политических режимов в период Гражданской войны в России.
  3. Положение женщин в общественной жизни Испании в 90-е гг. XX в.
  4. Смеховое поведение И.В. Сталина в 30-50-е гг. XX века: историко-антропологический аспект.
  5. Сеньор и город в Центральной Испании во второй половине XIV - cередине XV вв. (на примере городов Сепульведа и Куэльяр).
  6. Преступление и грех в Декрете Грациана.
  7. Идеология “Нации ислама” в США как вызов национальной идентичности американцев (1955-1965).
  8. Научно-образовательные проекты Г.В. Лейбница.
  9. Александр I и кружок “молодых друзей” как историографический факт.
  10. Конфессиональные стереотипы как способ самоидентификации (старообрядцы и протестанты в восприятии современного севернорусского крестьянства).
  11. Общественно-политическое движение “Евразия”: создание и деятельность.
  12. Неофашистское движение в Италии и стратегия напряженности (кон. 1960-х – пер. пол. 1970-х гг.).
  13. Социокультурный портрет российского мецената рубежа XIX-XX вв. по воспоминаниям современников.
  14. Афроамериканцы в поисках идентичности в период Гарлемского Ренессанса.
  15. Представление о России во французской периодической печати эпохи Революции (1789-1799 гг.).
  16. Падуя во времена Франческо да Каррара Старшего (по данным “Хроники рода Да Каррара”).

Специальность «История» со специализацией «Историческая антропология»

  1. Трансформация образов современного мужчины в России (по материалам журналов “Офицеры”, “Медведь”, “Максим”).
  2. “Земля изобилия”: Вьетнам глазами французских иезуитов XVII в.
  3. Генезис идеологии сталинизма в исторической науке (по материалам журнала
  4. “Пролетарская революция”).
  5. Агитпроп ЦК ВКП(б) и историческая наука в середине 40-х годов XX в.
  6. Мемуары А.-О.-Л. де Коленкура (1823-1826 гг.) как исторический источник.
  7. Эволюция женских образов в России конца XIX – начала XX века.
  8. Балет С.С. Прокофьева “Стальной скок” (1927 г.): источники и методы исследования.

Специальность «Филология»

  1. Первая мировая война в английской прозе и драматургии 1920-30-х гг.: сюжеты, мотивы, персонажи.
  2. Формирование образа “чужого” в соседствующих сообществах: на примере общины приемных семей “Китеж” и окрестных поселений.
  3. Трансформация категории “литературный герой” во французской прозе XIX-XX вв.: от О. де Бальзака к Н. Саррот.
  4. Образ Вены в австрийском романе (И. Бахман “Малина”, Т. Бернхард “Старые мастера”).
  5. Вортицизм в контексте британского модернизма.
  6. Театр А. Вампилова: текст и интерпретация.
  7. Проблемы перевода постмодернистской поэзии на итальянский язык (поэма Тимура Кибирова “Сортиры”).
  8. Рецепция романтизма в прозаических произведениях и кинематографе Питера Экройда.
  9. Мир и человек в драматургии Эдварда Олби.
  10. Взаимодействие словесных и музыкальных форм в сборнике Б.Пастернака “Темы и вариации” (цикл “Пять Повестей”).
  11. Поэтика циклизации авторских лирических сборников интегративного типа (на материале дооктябрьской лирики В.В. Маяковского).
  12. Парабола в драматургии Бертольта Брехта и Евгения Шварца: “Круглоголовые и остроголовые”, “Карьера Артура Уи”, “Дракон”, “Тень”.
  13. Проблема лиминального сюжета в романе “Отцы и дети” И.С. Тургенева.
  14. “Опыты” М. де Монтеня: между риторикой и поэтикой.
  15. Смыслообразующие функции ремарки в русской драме 1970-х–2000-х гг.
  16. Литературные источники образов “Сказки сказок” Ю. Норштейна.
  17. Проблемы романа-исповеди (“Лолита” В. Набокова и традиции исповедального жанра).

Специальность «Филология»со специализацией «История театра и театральная критика»

  1. ”Чужой стиль” в кинофильмах Питера Гринуэя.
  2. Проблемы диалога в пьесе и сценарии. Август Стриндберг и Ингмар Бергман.
  3. Сюрреалистические трансформации в кинематографе Яна Шванкмайера.
  4. Поколение “нулевых” в российском кино: типология, истоки, параллели.
  5. Традиции готического романа в фильмах Тима Бертона. Сюжет, хронотоп и персонажи.
  6. Проблема “сверхчеловека” в литературных версиях XX века легенды о Дон Жуане.
  7. Время и пространство в американских фильмах “нуар” классического периода.
  8. Творчество В.Ф. Комиссаржевской: роли, спектакли, общественный контекст.
  9. Сон в кинематографе (Жан Кокто, Ален Рене, Мишель Гондри)
  10. Филип Жанти и Джеймс Тьерре: традиции и эксперимент
  11. Мокьюментери как способ кинематографической мистификации.

Специальность «Филология»со специализацией «Еврейские языки, литература, культура»

  1. Отражение еврейского похоронного обряда в фольклорных нарративах жителей бывших местечек Восточной Европы.
  2. Тема Холокоста в литературе 1940–1970-х годов (на примере мемуарных и художественных текстов Авраама Суцкевера).
  3. Рассказы о чудесах в устных и письменных еврейских источниках ХХ века.
  4. Изображение библейского мира в произведениях еврейских писателей второй половины XIX – первой половины ХХ вв.

Специальность «Перевод и переводоведение»

  1. Образ России в португальском переводе Д. Морейра романа “Евгений Онегин” А.С. Пушкина.
  2. Литература поколения битников в СССР и России: рецепция и переводы.
  3. Проблема авторского перевода в творчестве Вл. Набокова: сравнительный анализ оригинала и переводов романа “Камера обскура”.
  4. Проблема перевода юмора у Вуди Алена.
  5. Способы перевода английских фразеологических единиц на португальский и русский языки (на материале романа Агаты Кристи).
  6. Переводы И.А. Бродского 1960-х годов: переводческие принципы и статус переводчика в социокультурном контексте.

Темы квалификационные работы бакалавров по направлению «Филология» (2011 год)

Профиль ««Новейшая русская литература: творческое письмо»:

  1. Травелог в 2000–2010-е гг.: трансформация жанра.
  2. Репрезентация “девяностых годов” в литературе и медиакультуре 2000-х гг.
  3. Иллюзия реальности героя” в новейшей русской литературе (“Венерин волос” М.
  4. Шишкина и “Даниэль Штайн, переводчик” Л. Улицкой).
  5. Интерпретация “лагерной прозы” в театральных постановках 1980–2000-х гг.
  6. “Сетевая поэзия”: формы репрезентации и трансформация литературной традиции.
  7. Трансформация коллективной памяти в литературе и кинематографе России и Германии 1990–2000-х гг.
  8. Образы местной демонологии в романах “Сердце Пармы” А. Иванова и “2017” О. Славниковой: типы и функции.
  9. Цикл романов о Тане Гроттер Д. Емца: издательский проект в современной массовой литературе.

Профиль «Иностранные языки»:

  1. Способы передачи иронии в русских переводах рассказов Дж.Д. Сэлинджера.
  2. Английский и американский юмор в книге Тоби Янга “Как терять друзей и отталкивать людей”.
  3. Способы перевода каламбуров на русский, французский и испанский языки (на материале произведений Л. Кэрролла).
  4. Проблема передачи национального колорита при переводе пьес А.П. Чехова на английский язык.
  5. Способы создания образов героев в романе Айрис Мердок "Черный принц".
  6. Принципы переводческой школы И.А. Кашкина (на материале переводов произведений Э.  Хемингуэя).
  7. Автобиографический миф в творчестве Эдит Сёдергран.
  8. Фразеологические соматизмы как средство выражения национально-культурной специфики (на материале английского языка).
  9. Передача эмоций в переводах романа И.-В. Гёте “Страдания юного Вертера”: историко-литературный контекст.
  10. Проблема “нового перевода” классического произведения: русские переводы романа Дж. Остин “Гордость и предубеждение”.
  11. Использование английских сокращений в Интернет-пространстве и мобильных текстовых сообщениях.
  12. Способы передачи комического в романах П.Г. Вудхауза.

Профиль «Славистика»:

  1. Иноязычный фольклор в национальной культуре: переводы русских песенников Ф.Л. Челаковским и П.О. фон Гёце.
  2. Жанровая специфика древнечешской “Александреиды”.
Источник: http://ifi.rsuh.ru/diplomi.html

Дипломная работа по русской или зарубежной литературе должна представлять собой сжатое, логичное и аргументированное изложение содержания и результатов научного исследования одного из актуальных вопросов литературоведения.

Обозначенная в заголовке дипломной работы тема должна быть исследована во всей полноте ее проблематики. Студенту в дипломной работе по литературе необходимо не просто очертить уже сделанное другими по избранной им теме, но развить, дополнить, углубить начатое, критически осмыслить существующие точки зрения на изучаемое явление и, основываясь на собственных наблюдениях, выдвинуть новые научно обоснованные положения.


Примерный список тем дипломных работ по русской и зарубежной литературе:

  1. Автобиографическое начало в творчестве Гоголя
  2. Анализ рассказа И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»
  3. Анализ художественного мира произведения на примере романа Курта Воннегута "Сирены Титана"
  4. Английский модернизм и творчество Дж. Р. Р. Толкиена
  5. Библейские мотивы в творчестве М.Ю.Лермонтова
  6. Библейский контекст романа Братья Карамазовы
  7. Бытовая лексика в комедиях И.А. Крылова
  8. Вводные вставные конструкции в поэзии М.Ю. Лермонтова
  9. Взаимодействие жанров в произведениях И.С.Тургенева
  10. Влияние творчества Александра Блока на поэзию Анны Ахматовой
  11. Г. У. Лонгфелло Песнь о Гайавате. Индейские реалии в произведении
  12. Генезис и поэтика демонологических образов в романе Михаила Булгакова "Мастер и Маргарита"
  13. Диплом: Своеобразие перевода поэмы Э. По “Ворон”
  14. Елецкие пейзажи в творчестве М.М. Пришвина
  15. Жанр “страшного” рассказа А. Г. Бирса
  16. Жанр путешествия в творчестве Бунина и цитатно-реминисцентный пласт на примере сборника путевых очерков "Тень птицы""
  17. Жизненный и творческий путь Николая Чехова
  18. Именное составное сказуемое в повести Н.С.Лескова "Очарованный странник"
  19. Интерпретация мифологического образа в сказке Русалочка Х.- К. Андерсена
  20. Интерпретация мифологического образа русалки в сказке Х-К Андерсена Русалочка
  21. Использование символа как стилистического средства в поэзии символизма (на примере лирики Стефана Георге)
  22. Исследование феномена двойничества в культуре серебряного века в аспекте изучения творчества С. А. Есенина
  23. Историософия Б. Пильняка
  24. История русской культуры и общественной мысли в России в XVIII веке
  25. Категория вида во французском языке
  26. Конструкции имени существительного с прилагательным в романе Р. Кено "Chiendent": грамматика писателя и грамматика языка
  27. Лексическая эквивалентность при переводе художественного текста с нидерландского языка на русский. Особенности перевода метафор
  28. Марк Твен и его творчество
  29. Место и время постмодернизма в мировом искусстве
  30. Миф большого города в реалистической литературе XIX века
  31. Мифопоэтические традиции в поэзии С. Есенина
  32. Мотивы русской волшебной сказки (архетипы и стереотипы национального поведения)
  33. Мысли о России в публицистике И. Бунина и М. Горького
  34. Образ И. Карамазова в романе «Братья Карамазовы» Ф. М. Достоевского
  35. Основные особенности словообразовательного значения
  36. Особенности жанра «страшного» рассказа А. Г. Бирса
  37. Особенности художественного изображения эпохи Ивана Грозного в творчестве А. К. Толстого
  38. Пародия в аспекте интертекстуальности
  39. Пастернак Б.Л.
  40. Перевод английского каламбура
  41. Петербург в произведении А.С. Пушкина ''Пиковая дама''
  42. Печорин в классической критике
  43. Писатели-утописты. Роман Е. Замятина “Мы”
  44. Поэтическая молитва в творчестве Пушкина
  45. Преодоление абсурдности бытия в художественном мире А.П. Чехова
  46. Проблема истории в художественном мире А.С.Пушкина
  47. Проблема свободы и несвободы в романах М. Булгакова
  48. Проблема семейного разлада в современной русской прозе (Л. Петрушевская, П. Санаев, О. Павлов, И. Василькова)
  49. Проблема этического выбора литературного поколения 60-х, поколения "без пастыря"
  50. Проза Сергея Довлатова
  51. Развитие морской темы в повести К.М. Станюковича "Вокруг света на "Коршуне"
  52. Разнообразие метрических средств характеризации шекспировского героя (Марк Антоний в трагедии "Антоний и Клеопатра")
  53. Разнообразие метрических средств, характеризующих речь шекспировских героев Проза Сергея Довлатова
  54. Роль моральной оценки в характеристике героев "Тихого Дона" М. А. Шолохова
  55. Ролью музыки в творчестве Александра Степановича Грина
  56. Роман "Прокляты и убиты" В.П. Астафьева в контексте идейно-художественной эволюции творчества писателя
  57. Роман Курта Воннегута “Сирены Титана”. Художественное пространство
  58. Романтические тенденции в «Фаусте» Гете
  59. Символические средства в романах «Шагреневая кожа» и портрет Дориана Грея
  60. Судьба и творчество Даниила Хармса
  61. Творческая история рассказа Л. Н. Толстого "За что ?" ( документальный источник и художественные подступы к теме)
  62. Творческая личность-сущность и развитие
  63. Творчество М. Зощенко в контексте русской литературы
  64. Творчество писателей "второго ряда"
  65. Тема народа в «Истории одного города»
  66. Тема чайки в комедии А.П. Чехова
  67. Типология образа слуги в русской литературе XIX века на материале произведений А.C.Пушкина, Н.В. Гоголя, И.А. Гончарова
  68. Типы и функции обращений в лирике А. Блока
  69. Традиции народной баллады в творчестве английских романтиков (Кольридж, Вордсворт, Скотт)
  70. Утопия и антиутопия в научной фантастике (на примере творчества Ж. Верна и Г. Уэллса)
  71. Фантастика и миф : использование мифологических образов в современной фантастической литературе
  72. Философские истоки и основы мировосприятия И. Бродского
  73. Формирование навыка говорения на иностранном языке и критерии его автоматизированности
  74. Фразеологические единицы, характеризующие человека, в современном русском языке
  75. Художественное воплощение проблемы свободы и несвободы в романах М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита" и Ч. Айтматова "Плаха"
  76. Художественный мир Чехова – абсурдность бытия
  77. Цвет и звук в лирике А. Блока
  78. Эсхатологические мотивы в творчестве Германа Мелвилла
  79. Этический выбор литературного поколения 60-х
  80. Языковые особенности дилогии П.И. Мельникова "В лесах" и "На горах"

Если сформулировать тему дипломной не удается, то можно посмотреть примеры дипломных работ по по литературе на сайте в перечне готовых работ.

По любой из вышеприведенных тем, а также по любой другой, можно оформить заявку на написание дипломной работы по литературе на заказ.

Источник: https://www.kursar.ru/temy-diplomnyh-po-literature

ТЕМЫ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ


2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

(кафедра литературы, очная форма обучения)

Специальность 050301.65 – русский язык и литература

1) Цикл и цикличность в романтической лирике и в романтической прозе XIX века

2) Индивидуальная образовательная траектория старшеклассника на уроке литературы

3) Актуализация самостоятельного чтения старшеклассников

4) Начитанность современных старшеклассников

5) Рецепция образов былинных богатырей в современной мультипликации

6) Синестетичность поэзии А.А. Фета

7) Образ Сибири в прозе Г. Гребенщикова

8) Звук как элемент художественного мира Ф.М. Достоевского

9) Художественная картина мира в рассказах К. Паустовского

10) Концептуализм как течение в современной поэзии

11) Концепция романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» в отечественной и зарубежной экранизациях

12) Украинский мир в прозе Н.Гоголя

13) Малые жанры в системе творчества Ф.М. Достоевского

14) Чеховский сюжет: традиции и новаторство

15) Тема Кавказа в творчестве Л.Н. Толстого

16) Пейзаж в лирике И. Бродского

17) Поэтика имени в творчестве русских писателей XIX века (на материале произведений А.С. Пушкина, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого)

18) Мир русского офицерства в русской литературе XIX века (на материале произведений А.С. Пушкина «Капитанская дочка», М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», Л.Н. Толстого «Война и мир»)

19) Оппозиция Севера и Юга в поэзии А.С. Пушкина, Е. А. Баратынского, Ф.И. Тютчева

20) Художественные собенности сказок и рассказов для детей А. Платонова

21) Концепт «счастье» в прозе А.П. Чехова

22) Экзотика и геософия в поэзии Н.Гумилева

23) Библейские мотивы и образы в творчестве В. Маяковского 1912-1918 гг.

24) Концепция человека в творчестве Горького

25) Трансформация истории в современной литературе

26) Рассказы А.И. Куприна в контексте детской тематики в русской литературе второй половины 19 – начала 20 века

27) Шукшин и театр

28) Поэтика рассказов С.Д. Довлатова в аспекте журналистского дискурса

29) «Лондонский текст» в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин»


Направление 050300.62 – филологическое образование


1) Чеховские реминисценции в современной драматургии

2) Авторская позиция в путевых заметках И.А.Гончарова «Фрегат Паллада»

3) Проза третьей волны русской эмиграции: жанры, темы, герои (на примере творчества С. Довлатова и В. Аксенова)

4) Нравственно-философские проблемы в прозе Василия Белова


ТЕМЫ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ


2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД


(кафедра литературы, заочная форма обучения)

Специальность 050301.65 – русский язык и литература

Направление 050300.62 – филологическое образование

1) Активизация деятельности учащихся на уроках литературы. Метод проектов в средних классах

2) Использование ИКТ на уроках литературы как средство развития литературных творческих способностей учащихся

3) Проблема семейных отношений в романах И.С. Тургенева

4) Мотивы романа И.А. Гончарова «Обломов» (малоизученные аспекты)

5) Современная русская духовная поэзия

6) Поэтический портрет В.М. Шукшина (Писатель и его творчество в поэтических произведениях (посвящениях)

7) Тема смерти в новеллистике В.М. Шукшина

8) Автобиографический роман И.С. Шмелева «Лето Господне»

9) Нравственно-философская проблематика поздних романов Ю. Бондарева

10) Современный женский детектив (на примере творчества А. Марининой)

11) Библейские мотивы и образы в лирике Б. Пастернака

13) Проблема идеального героя в творчестве И.А. Гончарова

14) Образ героя-интеллигента в произведениях В.С. Маканина

15) Проблематика рассказов Б. Зайцева доэмигрантского периода

Источник: http://www2.bigpi.biysk.ru/ff/viewpage.php?page_id=146

Возможные темы курсовых и дипломных работ

Науч. руководитель к.ф.н., доц. Барановская Е.П.

     1. «Долгая помолвка» Себастьяна Жапризо и французский Текст Первой мировой войны (сакральная география, символика Центра).

     2.  Архетип Хозяйки в романе-антиутопии XX века.

     3.  Новая «вампирская» классика в литературе и кинематографе (традиция и новаторство).

     4.  Экранизации «Портрета Дориана Грея» Оскара Уайльда.

Науч. руководитель к.ф.н., доц. Демченков С.А. 

  1. Автобиографическое повествование в русской литературе конца XVI – XVII вв.: проблема жанра.
  2. Библейские аллюзии в «Житии» протопопа Аввакума.
  3. «Псалтирь рифмотворная» Симеона Полоцкого: принципы переработки оригинального библейского текста. 
  4. Житийные традиции в легендарных сказаниях Н.С. Лескова. 
  5. Философия истории М.А. Волошина (на материале книги стихов «Неопалимая Купина»).
  6. Теория «ритмических фигур» Андрея Белого и ее поэтические реализации.
  7. Сетевая литература как социально-культурный феномен.

 

Науч. руководитель к.ф.н, ст. преп. Колягина Т.Ю.

  1. Образ «чужого гнезда» в наследии Тургенева (по выбору студента).
  2. Образ русской усадьбы в документальном и художественном наследии писателей середины XIX века (по выбору студента).
  3. Весенний «цикл» Тютчева и поэзия Блока (мотив праздничного веселья, мотивы дыхания, дуновения, сна, грезы, мечты и др.).
  4. Идеал «Дома» и «Семьи» в повестях С.Т. Аксакова.
  5. Жанр путешествия в русской литературе серед. XIX века (по выбору студента).

 

 Науч. руководитель д.ф.н., доц. Киричук Е.В.

1.     Роман К. – Ж. Гюисмана «Наоборот» о литературе, культуре и живописи рубежа XIX – XX веков.
2.     поэтический «язык» А. Рембо (кн. «Пора в аду», «Озарения»).
3.     Концепция молчания в театре М. Метерлинка.
4.     Символика «дороги», «реки» в прозе У. Фолкнера.
5.     Роман Т. манна «Доктор  Фаустус» как музыкальный текст и текст о музыке.
6.     «Моцарт и бессмертие» как основная тема романа Г. Гессе «Степной волк».

 

 Науч. руководитель д.ф.н., доц. Ляпина А.В.

  1. Культурно-семантические образы усадебного пространства в лирике А.С. Пушкина и в читательском восприятии подростков.
  2. Рождественские рассказы А.Чехова, Ф.М. Достоевского в круге детского чтения  (рубеж  XIX –XX вв. и XX-XXI вв.).
  3. Пасхальные рассказы А.П. Чехова в круге чтения подростков.
  4. Культурологический подход к изучению пьесы А.Н. Островского «Снегурочка»
  5. Образыи судьбы русской усадьбы в биографии и творчестве русских писателей XIX в. (С.Т. Аксаков, А.С. Пушкин,  А.А. Фет, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстойи др. по выбору студента)  Спецкурс для старшеклассников.
  6. «Костюм – вещь и образ в русской литературе». Обращение к художественной детали на уроках словесности.
  7. Обращение к архитектуре и живописи классицизма как путь к изучению литературного направления  на уроках словесности.
  8. Теория В.Я. Проппа как основа современного подхода к изучению волшебной сказки в школьном курсе литературы.
  9. Сравнительный анализ в системе литературного образования школьников.
  10. Диалог искусств при изучении трагедии В.Шекспира «Гамлет»
  11. Содержание и методика организации экскурсии по литературным местам г. Омска.
  12. Восприятие и анализ лирики А. Блока на уроках литературы.
  13. Мотивный комплекс «времена года» в лирике А.С. Пушкина (методический аспект).
  14. Путешествие по садам  Павловска на уроке изучения элегии В.А. Жуковского «Славянка»   
  15. Романтическое «чувство бесконечного» в лирике В.А. Жуковского.
  16. Миф о Петербурге в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя.
  17. «Незримыйпуть к Христу». Духовная драма Н.В. Гоголя в письмах и воспоминанияхсовременников (подготовка учащихся к восприятию творчества писателя1840-х годов)

 

Науч. руководитель к.ф.н, доц. Соломонова В.В.

  1. Судьба, возмездие, рок в русской литературе XIX века.
  2. Философия патриархальности в пьесах А. Островского.
  3. «Гений» и «талант» в размышлениях В.Г. Белинского.
  4. Дорожная символика (ямщик, путник, встречный) в русской лирике  XIX века.
  5.  Альбомная поэзия пушкинской эпохи как специфическая черта дворянского быта.
  6. «Скупость» и «зависть» в русской и западноевропейской художественной традиции.
  7.  Образ Пушкина в русской лирике.
  8.  Образ Москвы как «града сердечного» в творчестве поэтов пушкинского круга.
  9. Мотив музыки в творчестве А. Пушкина
Источник: http://philfak.ru/133








































Дипломная работа по лингвистике скачать бесплатно

Готовые работы по лингвистике, представлены рефераты. Лингвистическая игра в русско английском переключении. Можно скачать бесплатно и без регистрации, а также посмотреть похожие работы по этой тематике. Рефератбанкрефераты, сочинения, курсовые и дипломы. Наименование работы, Год сдачи, Объем работы. Прикладная лингвистика, или как еще называют эту дисциплинуприкладное языкознание, представляет собой часть науки о языке, перемежающаяся с теоретической лингвистикой. Рефераты.

Работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам, а также отчеты по практике и многое другоебесплатно. Дипломная работа по лингвистике Скачать. Список Дипломных работ по Лингвистике: 270. В современном мире при проведении различных лингвистических исследований все более активно используется компьютерная лингвистика. Сленг как явление в современной лингвистике. Возможность бесплатно скачать реферат. Анализ структурно функциональных английских фразеологических единиц и.

Работы по Лингвистике отзывы. Актуальность этой работы обусловлена несколькими факторами, которые сводятся к собственно лингвистическим и экстралингвистическим. Бесплатные дипломные работы для студентов и школьников по теме языкознание, филология, скачать бесплатно и без регистрации. Введение.3. Глава 1 Речевой жанр как объект лингвистического изучения.5. Особенности подбора лингвистического материала для. Когнитивная лингвистика и лингвоконцептология 98. Преподаватели кафедры.

Ведут руководство дипломными и курсовыми. Бесплатные дипломные работы для студентов и школьников по теме. Заказать контрольную, дипломную и курсовую по лингвистике для студентов можно у нас на сайте в любое время дня и ночи. Коммуникативный дискурс представляет собой важный элемент в структуре лингвистических и общественных наук. Бесплатные рефераты, контрольные, курсовые, дипломные, статьи. Дипломная работа. В разделе.

Скачать диплом по лингвистике, филологии, языкознанию: Способы., бесплатная работа, Диплом скачать без регистрации, читать онлайн, отзывы. Доступ ко всей. Новая книга продолжает разработку концепции лингвистики. Актуальность этой работы обусловлена несколькими факторами, которые. Реферат лингвистика. Лингвистические особенности австралийского варианта английского языка. Доступ ко всей информации сайта предоставляется бесплатно. Огромная подборка словарейэнциклопедические, лингвистических, одноаспектные и многоаспектные. Готовые Дипломные.

По истории, литературе, экономике, философии, культурологии, психологии. При этом выкладывать наши работы, чтобы скачать их. Нужна дипломная работа, реферат или курсовая работа быстро. Основываясь на принятом в отечественной лингвистике принципе классифицировать словосочетания исходя из их внутренней структуры, можно предложить следующую классификацию словосочетаний современного английского языка. СтудентБанк.ру 2017Банк рефератов, база студенческих работ, курсовых и дипломных.



With дипломная работа по лингвистике скачать бесплатно often seek

курсовая работа по лингвистике скачать

курсовая по лингвистике пример

темы курсовых работ по лингвистике английского языка

дипломы по русскому языку

дипломные работы по русскому языку скачать бесплатно

курсовые работы по лингвистике английского языка

темы дипломных работ по русскому языку

курсовая работа по английскому языку скачать бесплатно



Popular Downloads:

Лаунчер с модом смарт мувинг скачать
Лаунчер с модом смарт мувинг скачать
Лаунчер с модом смарт мувинг скачать
Скачать бесплатно все книги андриановой татьяны
Таблицы шевелева скачать в pdf
Источник: https://storify.com/akinpimsio/diplomnaya-rabota-po-lingvistike-skachat-besplatno

Звезда полейгорит, не угасая, Для всех тревожных жителей земли, Своим лучом приветливым касаясьВсех городов, поднявшихся вдали.

Н. Рубцов

Творчествоизвестного русского писателя, нашего современника, Валентина Распутина большейчастью посвящено проблемам деревни. Он из тех русских мыслителей, которые небез основания считают деревню центром нашего “национального космоса”, узломмножества жизненно важных и не разрешимых до сей поры проблем. Уже после выходав свет его первой повести “Деньги для Марии” он попал в поле зрения серьезнойлитературной критики и обрел широкого читателя. Далее, одна за другой, сталивыходить книги: “Последний срок”, “Прощание с Матерой”, “Живи и помни”,“Пожар”, которые сделали Распутина одним из ведущих писателей страны.

Все этопроисходило в начале 70-х годов. Наша страна переживала глубокие и не всемипринимаемые социальные изменения. Научно-техническая революция одурманилагорячие головы, породила миф о спасительной роли науки и техники для всегочеловечества, а для России особенно. Поэзия в этот момент отдала предпочтениекрайним урбанистам, вышла на эстраду. Поэты, воспевающие деревню, такие, какНиколай Рубцов, оставались в тени. Этот явно разрушительный процессоправдывался отчасти успехами в покорении космоса, возникновением атомнойэнергетики, новых заводов и городов. О последствиях никто, вернее, почти никтоне задумывался. Сейчас мы видим, к чему привело увлечение научно-техническимпрогрессом. Мир ужаснулся перед чернобыльской катастрофой, пересох Арал,искусственные моря превратились в болота. Миллионы людей срывались с насиженныхмест, отправляясь на “великие стройки коммунизма”. Люди, отрываясь от своихкорней, нищали духовно. Особенно пострадала русская деревня. Вообще, еслизадуматься, сколько невзгод выпало на плечи сельчан, страшно становится. Дивудаешься, что, несмотря на сплошной многовековой разор, деревня трудилась непокладая рук и кормила страну. Не случайно в конце 60-х годов в нашейлитературе возникает такое явление, как “деревенская проза”. Потому чтописатели не могли мириться с таким положением русской деревни. Движениевыдвинуло на первый план общественной жизни страны талантливых писателей —Распутина, Белова, Абрамова, Носова, Шукшина. Их еще называют “почвенниками”,потому что они ратуют за сохранение родовых корней.

ПовестиРаспутина “Последний срок”, “Прощание с Матерой”, “Пожар” как бы составляюттрилогию о русской деревне, о гибели “крестьянской Атлантиды”. Мотивыкатастрофы, расставания звучат в самих названиях этих повестей. К повести“Пожар” писатель взял эпиграфом слова из народной песни: “Горит, горит селородное...” Положение с деревнями в стране было такое, что данный эпиграфотражал буквально суть происходящего в них разора.

Благодаряталанту В. Распутина образы его героев-сельчан как бы вступили в борьбу заспасение деревни и всего, что связано с этой стороной жизни человека. СтарухаАнна из “Последнего срока” и старуха Дарья из “Прощания с Матерой” сталивоплощением народной мудрости, которая дается не столько чтением книг, сколькожизненным опытом, трудом.

Интересноначинается повесть “Последний срок”: старуха Анна лежит на узкой железнойкровати возле печи и дожидается смерти. Ее младший сын Михаил, понимая, чторасставание с матерью близко, вызывает остальных детей Анны проститься сматерью. Но самую ее любимую дочь Танчору не пригласил, потому что точнопо-крестьянски рассчитал — мать, ожидая приезда любимой дочери, продержится наземле еще лишних несколько дней. Так оно и вышло: ожидание младшенькой продлилоАнне жизнь. Описание этих дней и составляет сюжет повести.

Перед читателемвстает образ простой русской женщины, прожившей трудную жизнь, потерявшей мужаи детей, но сохранившей нравственную чистоту души. Нравственная связь с роднымикорнями помогает ей выстоять в тяжелейших условиях. Вся родня Анны — издеревни. Они накрепко усвоили те строгие моральные заповеди, которыепередавались из поколения в поколение и которым Анна следовала всю жизнь.Заповеди просты: работать не покладая рук, держать дом в чистоте и достатке,воспитывать детей честными людьми.

Во времяповествования автор обращается к истории русской деревни. Его героинявспоминает годы коллективизации. Тогда у нее забрали единственную коровуЗорьку. Но корова по старой привычке по вечерам после дойки приходила кзнакомой калитке. Анна обращалась с коровой, как с родным существом: выносилаей подсоленную корку хлеба, подмывала вымя. Однажды она решила проверить,хорошо ли подоена Зорька, и взялась за соски. Оказалось, что в вымени осталосьеще немного молока. Анна стала подаивать корову и отдавала молоко детям. Делалаона это тайком, чтобы никто не догадался. Но тайна вскоре раскрылась: дочкаЛюся случайно увидела, как Анна доила корову. Надо только представить себе, докакой степени совестливой была эта женщина, если после этого “извиноватиласебя” и “в глаза-то Люсе до-о-олго не могла смотреть”. А молоко-то это помоглодетям выжить в тяжелый год. Чувство греха, присущее всем честным и добрымлюдям, нашло выход в своего рода исповеди: Анна рассказала про незаконную дойкуподруге Миронихе, но и рассказывая продолжала сильно стыдиться своего поступка.Анна боялась и стыдилась не общественного порицания, а просто скрытностьпоступка уже сама по себе противоречила моральным заповедям ее предков.

Распутинфилософски завершает повесть. В день, когда дети разъезжаются, Анна умирает. Вдеревне остается один Михаил, без родни его жизнь становится вялой. Остальные,покинув навсегда деревню, не находят счастья в городе. Оторванные от своихкорней, они потеряли нравственную силу души, которая всю жизнь помогалапреодолевать трудности их матери. Повесть В. Распутина “Последний срок” ясчитаю программной в творчестве писателя. Идея повести разрабатывается иуглубляется автором в новых произведениях. Много героев, страдающих и думающихо судьбе русской деревни, много разных ситуаций и обстоятельств пройдут передчитателем, если он откроет другие книги этого замечательного русского писателя,но одно в них будет неизменным — мысль, что человеку невозможно гармоничнопрожить жизнь, оторвавшись от своих корней. В этом смысле деревенская темавсегда будет актуальной и жизненно необходимой для нашего общества.

Источник: https://xreferat.com/50/2089-1-tema-derevni-v-sovremennoiy-literature-po-proizvedeniyam-v-rasputina.html
.

Темы дипломных работ 2014 года по предмету "Педагогика": - исследования

СЕЙЧАС ПРОСМАТРИВАЮТ:
уголовная ответственность за незаконную охоту, скачать контрольную работу на тему: формы управления и организационная культура

Государственных: Темы дипломных работ по современной литературе

НА ТЕМУ ТО И РЕМОНТ КПП ВАЗ 2107
Темы дипломных работ по современной литературе
Как написать реферат к правильно образец
Темы дипломных работ по современной литературе
РЕЦЕНЗИИ НА ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ ПО ДОГОВОРАМ


АБИТУРИЕНТАМ



ДИПЛОМНАЯРАБОТА

«Карибскийкризис в современнойлитературе»

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВАI. ПРЕДПОСЫЛКИКАРИБСКОГОПРОТИВОСТОЯНИЯГЛАЗАМИ СОВРЕМЕННЫХУЧЕНЫХ

§1.1«Холоднаявойна» в 40-х –60х гг. XX века:современныеподходы

§1.2 Причины Карибскогокризиса вотечественнойи зарубежнойисториографииXXI века

ГЛАВАII. ВИДЕНИЕ КАРИБСКОГОКРИЗИСА В СОВРЕМЕННОЙИСТОРИОГРАФИИ

§2.1Развитие иобострениекризиса: современныеисследования

§2.2РазрешениеКарибскогокризиса: видениев XXI веке

ГЛАВАIII. ИСТОРИЧЕСКОЕЗНАЧЕНИЕ КАРИБСКОГОКРИЗИСА: ПОДХОДЫСОВРЕМЕННОЙНАУКИ

§3.1Разрядкамеждународнойнапряженностикак результатразрешенияКарибскогокризиса

§3.2Карибскийкризис какпереломныйэтап «холоднойвойны»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОКИСПОЛЬЗОВАННОЙЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ


Настоящаяработа посвященаизучению современныхисториографическихподходов к«Карибскомукризису» вотношенияхСССР и США в1962 году. Безпреувеличенияможно сказать,что тема Карибскогопротивостоянияза темы дипломных работ по современной литературе своегосуществованияуже стала вомногом традиционнойкак для отечественной,так и зарубежнойнауки. Многочисленныеисследованияисторической,политологической,социологическойи даже культурологическойнаправленности,которые сталипоявлятьсяпрактическисразу послезавершенияактивной фазысамого кризисаслужат томуподтверждением.

Долгоевремя, означеннаятема была излишнеполитизирована,а основныеподходы к ееизучениюформировалисьв свете коньюктурныхсоображений«холоднойвойны» (этобыло свойственнокак отечественной,так и западнойисториографии).Ситуация несколькоменяется снаступлениемтак называемой«разрядки»в отношенияхдвух супердержавв 70-е -80-е годы XX века,и особеннопосле начала«перестройки»в СССР. В последниегоды сиюминутныеи политизированныеоценки, в целомуступают местоболее прагматичнымподходам, вкоторых находитсяместо раскрытиюпричин и последствийкризиса, с позицийисторическогознания.

Актуальностьтемы нашейработы вытекаетв первую очередьиз самого значения«Карибскогокризиса» длямировой политикитого темы дипломных работ по современной литературе настоящеевремя признано,что октябрь1962 года – этопиковая фаза«холоднойвойны», время,когда мир былкак никогдаблизок к глобальнойатомной войне.Вскрытие причини последствийКарибскогопротивостоянияв современнойлитературенаправленов первую очередьна недопущениеподобных ситуацийв будущем.

В свететенденцийсовременнойгеополитики,а именно в расширениичленов такназываемого«ядерногоклуба» за счеттаких стран,как напримерИндия и Пакистан,которые находятсяв состоянииболее чемполувековогопротивостояния,возможностикак глобальных,так и региональныхконфликтовс применениематомного оружияеще далеко неизжиты.

Изучениетех фактов,которые сделаливозможныммирный выходиз далекогоуже «Карибскогокризиса», даетбесценный опыт,который будетвостребованне только вакадемическихкругах, но и вдругих, болеепрактическихсферах – напримерспециалистамипо современнойвнешней политике.Таким образом,изучение подходовк «Карибскомукризису» всовременнойлитературепозволит намглубже понятьанатомиювзаимоотношениймежду государствами,в том числе ив современноммире.

Объектомдипломнойработы для насвыступитотечественнаяи зарубежнаяисториография«Карибскогокризиса», апредметом– современныеподходы к егоизучению.

Теоретическо-методологическойосновой работы,являются общенаучныепринципы познанияобщественныхявлений: принципыисторизма,объективности,системностии комплексности.

Цельюдипломнойработы темы дипломных работ по современной литературе тенденцийк изучениюКарибскогокризиса в современнойотечественнойи зарубежнойисториографии.

Длядостиженияуказанной целибыли поставленыследующиезадачи:

- изучитьи проанализироватьпредпосылкиКарибскогопротивостоянияглазами современныхученых: выявитьсовременныеподходы к «холоднойвойне» в целом,и выявить наиболеезначимые длясовременныхученых причиныКарибскогокризиса;

- проследитьособенностивидения развития,обостренияи разрешенияКарибскогокризиса в современнойисториографии:

- рассмотретьосновные подходысовременнойнауки к историческомузначению «Карибскогокризиса».

Поставленныецели и задачи,сформировалиструктурудипломнойработы, котораясостоит извведения, трехглав (по двапараграфа вкаждой), заключенияи списка используемойлитературы.

ГлаваI. ПредпосылкиКарибскогопротивостоянияглазами современныхученых


§1.1«Холоднаявойна» в 40-х –60х гг. XX века:современныеподходы


Итак,в настоящейчасти нашегоизложения, мыпроанализируемосновные современныеподходы к изучениюи пониманиюхолодной войны.Для того чтобыпостроить болееили менее цельнуюкартину поэтому вопросу,необходиморазобратьсяс трактовкойсамого термина«холоднаявойна».

Термин«холоднаявойна» ввелв оборот 16 апреля1947 г. американскийфинансист иэкономист Б.Барух (советникпрезидентаТрумэна) в своейречи передпалатой представителейштата ЮжнаяКаролина. Выражениеоказалосьзапоминаемыми быстро вошлов обиход.

В современнойисториографии«холоднойвойной» называютглобальнуюконфронтациюмежду СоветскимСоюзом и США,которая охватилаполувековойпериод до 90-хгодов прошлогостолетия. Обычноуказывают нато, что этаконфронтацияносила идеологическийхарактер, однако,она проявиласьпрактическиво всех безисключениясферах жизниамериканскогои советскогогосударств,и стала, во многом,определяющимфактором длявнутреннейи внешней политикиэтих стран1.

С развитиемконфронтации,«холоднаявойна» становитсязначимым элементноммировой политики,приводит кформированиювоенно-политическихблоков (НАТОи Варшавскийдоговор) и требуетот сторон участияв конфликтах(наиболее яркиепримеры – Корейскаявойна, Вьетнам,Афганистан)и вмешательствав развитиесобытий в любойчасти мира(Кубинскаяреволюция,Пражская веснаи др.).

Кпротивостояниювовлекалисьвсё новые иновые страны,на территориикоторых создавалисьсамые современныевоенные базы.На них размещалосьне только новейшеевооружение,но и шла подготовкак длительномупротивостоянию.Несмотря нато, что сам термин«холоднаявойна», казалосьбы, не подразумевалоткрытогопротивостояния,оно могло разразитьсяв любой момент.

Какв зарубежной,так и в советской,а затем российскойисториографии«холоднойвойне» уделяетсябольшое внимание.Этому вопросупосвященазначительнаялитература,а сама «холоднаявойна» рассматриваетсяв качествеодного из наиболеезначимых моментовновейшей истории.

Приэтом первыедесятилетияхолодной войны(40-60-е годы XX века),рассматриваютсякак наиболеевзрывоопаснаяфаза этогоконфликта,после которойидет постепенныйспад напряженностии начало разрядки.«Разграничительнойчертой» здесьслужит Карибскийкризис 1962 года.

Краткоуяснив терминологию,перейдем, ккраткому обзоруисториографии«холоднойвойны».

В целом,советско-американскиеотношенияоказались вцентре внимания,сразу послеокончаниявторой мировойвойны, когдана смену союзническимотношениямСССР И США (которые,напомним, былипартнерамипо антигитлеровскойкоалиции), пришлажесткая конфронтация,которая и получиланазвание "холоднойвойны".

В советскойисториографии,довольно быстро,утвердиласьточка зрения,что одной изглавных задачпослевоеннойвнешней политикиСША темы дипломных работ по современной литературе допуститьсоциалистическихреволюций вЗападной Европе.Также, в качествезначимогоаргументаактивно проводиласьмысль о темы дипломных работ по современной литературе круговк мировомугосподству.При этом советскиеисторики писали,об антикоммунизме,как о движущейсиле процессаформированияамериканскойвнешней политики2.

Советскаяисториография40-х – 60-х годов XXвека была взначительнойсвоей частиедина, представляясобой "монолит"концепций иоценок. УченыеСССР многиегоды были занятыпоисками "виновника"послевоеннойконфронтациии занимали, какправило, "официальныепозиции" иобвиняли американцеви их западноевропейскихсоюзников вразвязывании"холоднойвойны". Можноотметить, также,что основныеисследованияэтого периодапоявились после«хрущевскойоттепели»3.До этого периода,изучение вопроса,в основномограничивалосьпублицистическимистатьями4.

В периодразрядки (70-егоды XX века) всоветскойисториографиипоявились болеегибкие формулировкиописания «Холоднойвойны», в частности,идея об упущенныхвозможностяхс обеих сторон.Определяющимисследованиемэтого временистал коллективныйтруд «Историявнешней политикиСССР» (под ред.А.А. Громыко,1975 год)5.В качествезначимых работэтого времениможно привестиисследованияБ. Дмитриева6,

В 80-егоды (особеннов период перестройкив СССР) застывшиештампы и клишесоветскойисторическойнауки постепенноменяются, вомногом в результате академическихобсужденийтематики "холоднойвойны" междусоветскимии американскимиисториками.На конференцияхв Москве (1986) и вУниверситетеОгайо (1988) шелразговор опериодах, событияхи проблемах"холоднойвойны"7.От однозначнойи жесткой линиина одностороннееобвинение«Запада» советскиеисторики перешлик анализу темы дипломных работ по современной литературе упущений исо стороныСоветскогоСоюза8.

Однакодо 1990-х гг. изучение«Холоднойвойны» в СоветскомСоюзе быловсе-таки затрудненов первую очередьтеми факторами,что сама «холоднаявойна» все ещешла, а во-вторых,все еще высокойролью КПСС вовсех, без исключенияхсферах жизнисоветскогогосударства.

В целом,основной лейтмотивсоветскихисследованийтой фазы холоднойвойны, котораяпроходила в40-е – 60-е годы XX века– ответственностьза развязывание"холодной войны"лежит на СоединенныхШтатах, а главнойдвижущей силойвсего процессабыл антикоммунизм,свойственныйвнешней и внутреннейполитике США.Категоричностьэтих оценокнесколькоменялась подвоздействиемдействующейполитики партиии правительства,однако ихнаправленностьфактическине изменялась.

В начале1990-х гг. в российскойисториографиинаметился отходот одностороннихобвинений СШАв развязывании"холодной войны"и все большеначала утверждатьсяидея об обоюднойответственностиСША и СССР заэту конфронтацию9(при этом дажепоявилисьстатьи, в которыхна СССР возлагаласьглавная ответственностьза ход событий)10.В этот же период,активно трансформируетсяисточниковедческаябаза вопроса,выходят в светсборники документов11.В качествезначимогособытия российскойисториографиивопроса 90-х годов,можно рассматриватьобразование«группы поизучению "холоднойвойны"» на базеИнститутавсеобщей историиРАН (директори член-корреспондентРАН А. О. Чубарьян,М. М. Наринский,Н. И. Егорова,А. М. Филитов,В.Л.Мальков, И.В. Гайдук, М. Темы дипломных работ по современной литературе XX – XXIвеков, расширилисьвозможностироссийскихисториковсотрудничатьс коллегамив США, Западнойи ЦентральнойЕвропе. Этосотрудничествоосуществлялосьна индивидуальной,двустороннейоснове, а такжев рамках международныхпроектов, преждевсего проектапо изучениюмеждународнойистории "холоднойвойны" приЦентре ВудроВильсона вВашингтоне.Регулярныеконтакты сзарубежнымиколлегамиспособствовалибыстрому расширениюмеждународногокругозорароссийскихспециалистовпо "холоднойвойне".

В современныхроссийскихисследованияхсуществуютразличные точкизрения по проблемевозникновенияи теченияконфронтациимежду США иСССР13,однако монографическихизданий поэтому вопросуеще мало. Вообще,для современнойроссийскойисториографиипроблемы характеренполитико-публицистическийи идеологическийфон, на темы дипломных работ по современной литературе, зачастую,формируютсяосновные подходык этому вопросу.

Основнойлейтмотивсовременныхроссийскихисследований– идея об обоюднойответственностиСША и СССР заразвязывание«холоднойвойны14,тенденции кизучению отдельныхмоментовпротивостояния,выявлениепричин наиболеекризисныхмоментов холоднойвойны (Корейскаявойна, Карибскийкризис).

Перейдемк зарубежнойисториографиирассматриваемоговопроса. Здесь,как ни парадоксальноможно увидеть,отчасти те жетенденции,которые мыувидели прианализе советскойи российскойисториографии.Наиболее яркоэто проявляетсяв оценках зарубежныхученых хронологическисовпадающихс самим периодом«холоднойвойны». Мы имеемв виду, то, чтовплоть до начала80-х годов в западнойисториографиихолодная войнарассматриваласькак результат"экспансиимирового коммунизма",как стремлениеЗапада противостоятькоммунистическойагрессии15(в качествепримера можнопривести концепциюН. Верта16).Эмоции уходятс периодомокончанияактивной фазыглобальногопротивостоянияи в научнойсреде появляютсяболее взвешенныеоценки.

В современнойзарубежнойисториографиипрослеживаетсямысль о том,что, так как иСССР, и СШАнаправлялиусилия на складываниесистем военнополитическихсоюзов, инициатораформированиявоенно-блоковыхсистем выявитьневозможно.Ряд историков17выводят холоднуювойну из господствующихкак с той, таки с другой стороныидейных иполитическихвзглядов.

Такимобразом, мырассмотрелиосновные тенденции,которые присущисовременнойисториографиихолодной войны.Сформулируемосновные выводы,к которым мыпришли:

- какв зарубежной,так и в советской,а затем российскойисториографии«холоднойвойне» уделяетсябольшое внимание.Этому вопросупосвященазначительнаялитература,а сама «холоднаявойна» рассматриваетсяв качествеодного из наиболеезначимых моментовновейшей истории;

- приэтом первыедесятилетияхолодной войны(40-60е годы XX века),рассматриваютсякак наиболеевзрывоопаснаяфаза этогоконфликта,после которойидет постепенныйспад напряженностии начало разрядки;

- основнойлейтмотивсоветскихисследованийтой фазы холоднойвойны, котораяпроходила в40-е – 60-е годы XX века– ответственностьза развязывание"холодной войны"лежит на СоединенныхШтатах, а главнойдвижущей силойвсего процессабыл антикоммунизм,свойственныйвнешней и внутреннейполитике США.Категоричностьэтих оценокнесколькоменялась подвоздействиемдействующейполитики партиии правительства,однако ихнаправленностьфактическине изменялась;

- основнаятенденциясовременныхроссийскихисследованийвопросов «холоднойвойны» – идея об обоюднойответственностиСША и СССР заразвязываниеглобальногопротивостояния.

- в зарубежнойисториографиивопроса вплотьдо начала 80-хгодов XXвека, холоднаявойна рассматриваласькак результат"экспансиимирового коммунизма",как стремлениеЗапада противостоятькоммунистическойагрессии;

- всовременнойзарубежнойисториографиипрослеживаетсямысль о том,что, так как иСССР, и СШАнаправлялиусилия на складываниесистем военнополитическихсоюзов, инициатораформированиявоенно-блоковыхсистем выявитьневозможно.Ряд историковвыводят следствияхолодной войныиз господствующихкак с той, таки с другой стороныидейных иполитическихвзглядов;

Такимобразом, какв отечественной,так и зарубежнойисториографии,несмотря наотчасти различныеподходы к самойсути явлений,отмечается,что первыедесятилетияхолодной войны(40-е – 60- годы XX века)рассматриваютсякак ее наиболеевзрывоопаснаяфаза. Пиком«холоднойвойны» считаетсяКарибскийкризис, основныеподходы, к изучениюкоторого мыи рассмотримв дальнейшемизложении.

§ 1.2Причины Карибскогокризиса вотечественнойи зарубежнойисториографииXXI века


Итак,в предыдущемизложении мырассмотрелиисториографическиеподходы к изучению«холоднойвойны». Однимиз значимыхвыводов этогоизложения сталоположение отом, что пикомглобальногопротивостояниядвух сверхдержавсчитается«Карибскийкризис» 1962 года.Проанализируемосновные подходык причинамэтого кризисав современнойисториографии.

Итак,перед непосредственныманализом подходовк причинамКарибскогокризиса, представляетсянеобходимымвыделить самиэти причины.Для этого необходимообратитьсяк историческимфактам. Начнемнепосредственно с места эскалациинапряженности– Кубы.

Итак,Куба, со временииспано-американскойвойны (1898 год)рассматриваласькак зона интересовСША18.Между проамериканскимправительствомКубы и США, былозаключено рядсоглашений,которые фактическиставили островноегосударствопод полныйэкономическийи политическийконтроль США.Такая ситуацияупрочиласьв 1952 году, когдаКубе была установленапроамериканскаядиктатура Ф.Батисты (1901 – 1973гг.). Остров начинаетрассматриватьсякак выгодныйобъект дляамериканскихкапиталовложений,место отдыхаи развлеченийамериканцев.На нем находиласькрупнейшаявоенно-морскаябаза США (Гуантанамо,по сей день).

В 1956 г.в стране развернулосьпартизанское"Движение 26июля" под руководствомдемократа Ф.Кастро, котороепривело к падениюв январе 1959 г.диктаторскогорежима. Месяцспустя на Кубебыл принятзакон об аграрнойреформе, ликвидировавшейместные латифундиии крупные иностранныеземлевладения,земля былапередана крестьянам,70 % которых составлялибезземельные.Именно с этоговремени начинаетсяухудшениеотношений СШАс Кубой.

17 марта1960 г. президентСША Д. Эйзенхауэротдал секретнуюдирективу оподготовкеотрядов кубинскихэмигрантовдля вторженияна остров, нов апреле 1961 г.десант потерпелпоражение.Следует отметить,что США во времяэтих событий,длившихся троесуток, соблюдалинейтралитет.Вместе с тем,именно тогдаФ. Кастро заявило социалистическомвыборе, акубино-американскиеотношенияпревратилисьво враждебные.

В 1960 годупроисходити первая встречаНикиты Хрущеваи Фиделя Кастро,ее результатом,становитсяволевое решениеруководствоСоветскогоСоюза о поддержкеКубы в ее противостояниис США19.Можно считать,что Куба сталапервой страной,которая выбралакоммунистическийпуть без значительноговоенного илиполитическоговмешательствасо стороныСССР. В этомкачестве онабыла глубокосимволичнадля советскихлидеров, вособенностидля Н.С. Хрущева— он считалзащиту островакритичной длямеждународнойрепутации СССРи коммунистическойидеологии.

В ноябре1961г. американскаяадминистрациярассмотрелаплан "Мангуст",целью которогоявлялось оказаниепомощи кубинскойконтрреволюции.План предусматривалэкономическийсаботаж, взрывыпортов и нефтехранилищ,поджоги плантацийсахарноготростника,убийство Ф.Кастро. В январе1962 г. министерствомобороны былазавершенаразработкаплана использованияамериканскихвооруженныхсил в случаеобращениякубинскогоподполья к СШАпосле началавосстания наострове. Тогдаже по инициативеСША Куба темы дипломных работ по современной литературе изОрганизацииамериканскихгосударств(ОАГ) под предлогомугрозы "коммунистическогопроникновения"в страны ЛатинскойАмерики. 15латиноамериканскихгосударствразорвали сней дипломатическиеотношения иустановилиэмбарго наторговлю.

В целомэти событияпредшествовали,так называемойактивной фазеКарибскогокризиса, которуюобычно хронологическиограничивают1962 годом. Подробнеесобытия этогогода мы рассмотримв нашем на тему повышение конкурентоспособности услуг, асейчас рассмотримдругие значимыесобытия в мировойполитике, которыетакже, самымнепосредственнымобразом относятсяк теме нашегоизложения.

Итак,к началу 60-х годовмир сформировалисьдва военно-политическихблока, которыепротивостоялидруг другу. Мыговорим об НАТОи ОрганизацииВаршавскогодоговора20.

На этотмомент приоритетсил в геополитикепринадлежалСША, которыхподдерживалибольшинстворазвитых странЗападной Европы,ЮАР, Австралия,Канада, Турция,а также зависимыеот американскойэкономикирегионы – некоторыестраны Азиии большинствогосударствЛатинскойАмерики.

ПозицииСССР в своюочередь былисильны в ВосточнойЕвропе повышение эффективности управления организацией дипломная работа Азии.Кроме того,советскоеруководство,в первую очередьэкономически,на практическибезвозмезднойоснове, помогалобеднейшимстранам Азиии Африки, поддерживалонационально-освободительнуюборьбу в имеющихсяна политическойкарте мира тоговремени колониях.

В целомприоритетвнешней политикиСССР того времени– стремлениеорганизовыватьсоциалистическиереволюции вразных частяхсвета. Заметим,что это имелоопределенныйуспех, однаков Латиноамериканскомрегионе у СССРне было надежныхсоюзников, намомент начала60-х годов двадцатоговека.

Ещеодной причинойКарибскогокризиса, обычновыделяют присутствиеядерных арсеналовСША в Турции– то есть в пределахдосягаемостинаиболее экономическиразвитых регионовСоветскогоСоюза. Размещениеатомных боеголовок,здесь, началосьв 1961 году.

Ситуацияс наличиемамериканскихракет на Кубебыла по меньшеймере угрожающейдля СоветскогоСоюза, атомныйпотенциалкоторого в товремя сильноуступал американскому(у США – 6000 темы дипломных работ по современной литературе СССР – около300).

РазмещениеСоветских ракетна Кубе в 1962 году,в основномсчитают ответомна размещениеракет США вТурции. То есть,таким образом,Советский Союзстремилсяудержать паритетсил.

Однакопричины Карибскогокризиса неограничиваютсяи этим перечислением.Исследователиподчеркивают,что это целыйклубок проблем:американо-кубинских,советско-кубинских,советско-американскихотношений,космическойгонки и т.д.

Такимобразом, мыкратко рассмотрелипредысториюКарибскогоКризиса. Познакомимсятеперь с основнымиисториографическимиподходами кэтим причинам,также разделивподходы в рамкахотечественнойи зарубежнойисториографии.

В началеобозначим, чтодолгое время,означеннаятема была излишнеполитизирована,а основныеподходы к ееизучениюформировалисьв свете коньюктурныхсоображений«холоднойвойны». Однакорассмотримэти тенденцииболее подробно.

Передрассмотрениемсовременныхподходовотечественнойисториографии,отметим, чтов советскойисториографии,вплоть до 80-хгодов упоминанияо Карибскомкризисе былизавуалированнымии неявными. Вэтом контекстенужно упомянутьвоспоминанияН.С. Хрущева21,которые долгоевремя былиединственнымболее или менееполным исследованиемпричин Карибскогокризиса, особуюценность которымпридавал тот,факт, что ихавтор – одноиз главныхдействующихлиц тех времен.

В мемуарахН.С. Хрущевабыла знаменательнаяфраза, которая,во многом положиланачало современныхподходов к теме«Карибскогокризиса». Приведемее. Никита Сергеевичписал буквальноследующее:

«Этобыли оченьинтересные,весьма показательныесобытия, потомучто тут двекрупнейшиестраны как быстолкнулисьлбами. Казалось,неотвратимавоенная развязка.И мы уже поставилина старт своибоевые средства,а США окружилиостров боевымикораблями,сосредоточилипехоту и авиацию.Но мы показали,что если руководствоватьсяразумнымицелями и желаниемне допуститьвойны, решатьспорные вопросыпутем компромисса,то можно найтитакой компромисс.Победил разум»22.

В целоммемуары Н.С.Хрущева интересныи как историческийисточник, вкотором впервыеприводилисьмножествофактов, на которыхакцентировалисвое вниманиебудущие исследователи.

Однаковернемся кнашему обзору.

В 80-х -90-х годах прошедшегостолетия ученыминакапливаетсяматериал,анализируютсяимеющиесяисточники, асначала 2000-х годов,наконец, формируютсянекоторые,основные подходык причинамКарибскогокризиса.

В 2006 годувыходит монографическоеиздание С.А.Микояна (АнатомияКарибскогокризиса)23,к анализу котороймы еще неоднократнообратимся. Вэтой книгеподробнорассматриваютсяпричины, ходи следствияКарибскогокризиса, и покаэто самое полноеисследованиев современнойроссийскойисториографии,поэтому рассмотримего поподробнее.

Этукнигу отличаетредкостнаяширота охватапроблем, связанныхс острейшимконфликтомвторой половиныдвадцатогостолетия. Особуюценность монографиипридают приложения- документы темы дипломных работ по современной литературе зарубежныхархивов, многиеиз которыхпубликуютсявпервые.

Важнымив изучаемомнами контексте,также являютсяработы С. Хрущева(сына Н.С. Хрущева)24,в которыханализируютсяпричины и последствиядействий советскогоруководстватого времени,а также делаютсяпопытки сформироватьцелостнуюкартину причини хода Карибскогокризиса.

Крометого, в 2000-е годы,в рамках ужеупоминаемойгруппы по изучениюхолодной войны,созданной приинститутевсемирнойистории РАН,выпускаютсяотдельныенаучные статьи,в которых, сряда позицийрассматриваютсяпричины Карибскогокризиса25.

Еслисвести мнениясовременныхроссийскихученых по причинамКарибскогокризиса к некоейрезультирующей,то у нас получитсяследующее:

- изучениепричин Карибскогокризиса невозможновне контекстаглобальногопротивостояниядвух сверхдержав,того времени(холодная война);

- причиныКарибскогокризиса можноразделить нанесколькосоставляющих;

- основнаяпричина –советско-американскоеатомное противостояниеи отсутствиепаритета силу сверхдержав(т.е. США находилисьв более выгодномгеополитическомположении, сточки зренияналичия сильныхсоюзников итого факта, чтоу Америки былобольше атомныхбоеголовок);

- сопутствующиепричины – космическаягонка (успехиСССР в этойобласти былиболее впечатляющиеи американскоеправительствоопасалосьуглубленияотставанияв этой области,отметим такжечто космическиепрограммы тоговремени носилив том числе ивоенную направленность);

- отсутствиедо начала 60-хгодов у СССРнадежных союзниковв ЛатинскойАмерике (Кубав этом контекстебыла необходимымдля СССР плацдармом,вблизи США, скоторого можнобыло с однойстороны распространятьсоциалистическиеидеи на другиестраны ЛатинскойАмерики, а сдругой иметьбазу для советскихбоеголовокв непосредственнойблизости США);расположениеамериканскихракет в Турции(то есть в непосредственнойблизости отСССР).

- основнойлейтмотивсовременныхроссийскихисследований– что в Карибскомкризисе хотяи были виновныобе сверхдержавы,однако расположениеракет СССР наКубе являлосьвсего лишьассиметричнымответом надействия СШАв Турции;

- кубинскаяреволюция, хотяи рассматриваетсяв качествеодной из составляющихпричин Карибскогокризиса, однакок главным причинамне относится.Так, есть мнения,что СССР могбы найти и другихсоюзников вЛатинскойАмерики (например,Гондурас);

- в качественеотъемлемойсоставляющейистории Карибскогокризиса и егопричин рассматриваютсяличности ивзаимоотношенияН. Хрущева и Д.Кеннеди,

Перейдемк зарубежнойисториографиипричин Карибскогокризиса.

Здесьнеобходимопризнать, чтоистория изученияисследуемойпроблемы наЗападе, болеевнушительна,чем в СоветскомСоюзе и России.Американскиеученые – историки,политологи,социологи идаже культурологистали обращатьсяк этой тематикеуже непосредственнопосле окончаниякризиса – всередине 60-хгодов XX века.Отметим здесьинтересныеработы Г. Аллисона,Г. Диннерстайна,Д. Детцера идругих26.Контекст этихработ – в первуюочередь фактическоеизложениематериала, вовторых – призывык недопущениюподобных кризисовв будущем (отметимтакже, что количествоподобных работв периоды разрядкии перестройкитолько возрастает).

В 80-е –90-е годы процессизучения Карибскогокризиса в зарубежнойисториографиипродолжается.Отметим также,что в западнойисториографиираспространенанесколько инаяточка зренияна причиныКарибскогокризиса.

Сформулировалее Г. Киссинджерв своей монографии«Дипломатия»27.В рамках этойконцепцииКарибскийкризис рассматриваетсякак составляющаят.н. Берлинскогокризиса 1958-1963 годов,который вызванразделениемБерлина на двечасти и событийпроисходившихвследствиеэтого.

В 90-егоды и началедвадцать первоговека в зарубежнойнауке начинаетпрослеживатьсятенденция кпереосмыслениюпричин Дипломная работа модернизация компьютерной сети на предприятии – такв ряде работпоявляютсямнения, в общем,то аналогичныемнениям российскойученых. Мы какая должна быть разметка страниц в том, что расположениеракет СССР наКубе являлосьвсего лишьассиметричнымответом надействия СШАв Турции28.

В завершенииотметим монографию«Адская игра.Секретнаяистория Карибскогокризиса 1958-1964 г.»29,опубликованиекоторой, сталорезультатомработы российскогои американскогоспециалистов– А. Фурсенкои Т. Нафтали.

В этойработе на основаниианализа громадногоколичествадокументов,показываютсяте процессыв рамках международнойситуации началашестидесятыхгодов XX века,которые обычнооставалисьвне рамок изученияученых.

В первуюочередь этонеизвестныефакты взаимоотношенийтрех лидеров– Ф. Кастро,Н.Хрущева и Д.Кеннеди, а такженекоторыеаспекты мировойполитики, которыеобычно рассматривалисьвне контекстаКарибскогокризиса – ситуациив Бразилии,внутренниепроблемы в США.Также отметим,что эта книгатакже показываетпрямую взаимосвязьберлинскихсобытий с событиямина «островесвободы».

Этуработу, вместес упоминаемоймонографиейС. Микояна можнорассматриватькак наиболееполные исследованийпричин Карибскогокризиса вотечественнойи зарубежнойисториографииначала XXI века.

Основныетенденциизарубежногоизучения причинКарибскогокризиса можносформулироватьтак:

- Карибскийкризис рассматриваетсякак составляющаят.н. Берлинскогокризиса 1958-1963 годов;

- появляютсямнения, о том,что расположениеракет СССР наКубе являлосьвсего лишьассиметричнымответом надействия СШАв Турции;

- естьотдельные,удачные моментысотрудничествароссийскихи западныхученых, работа«Адская игра»,которые свидетельствуюто том, что приизучении причинКарибскогокризиса наиболееудачным являетсякомплексныйподход, прикотором изучаютсямнения всехдействующихсторон.

Такимобразом, сформулируемряд общих длянастоящей главывыводов:

- какв зарубежной,так и в советской,а затем российскойисториографии«холоднойвойне» темы дипломных работ по современной литературе внимание.Этому дипломные работы на тему муниципальное управление сама «холоднаявойна» рассматриваетсяв качествеодного из наиболеезначимых моментовновейшей истории.

Приэтом первыедесятилетияхолодной войны(40-60е годы XX века),рассматриваютсякак наиболеевзрывоопаснаяфаза этогоконфликта,после которойидет постепенныйспад напряженностии начало разрядки;

- основнойлейтмотивсоветскихисследованийтой темы дипломных работ по современной литературе холоднойвойны, котораяпроходила в40-е – 60-е годы XX века– ответственностьза развязывание"холодной темы дипломных работ по современной литературе на СоединенныхШтатах, темы дипломных работ по современной литературе главнойдвижущей силойвсего процессабыл антикоммунизм,свойственныйвнешней и внутреннейполитике США.

- основнаятенденциясовременныхроссийскихисследованийвопросов темы дипломных работ по современной литературе – идея об обоюднойответственностиСША и СССР заразвязываниеглобальногопротивостояния.

- в зарубежнойисториографиивопроса вплотьдо начала 80-хгодов XXвека, холоднаявойна рассматриваласькак результат"экспансиимирового коммунизма",как стремлениеЗапада противостоятькоммунистическойагрессии;

- современнойзарубежнойисториографиипрослеживаетсямысль о том,что, так как иСССР, и СШАнаправлялиусилия на складываниесистем военнополитическихсоюзов, инициатораформированиявоенно-блоковыхсистем выявитьневозможно.

- пиком«холоднойвойны» как взарубежной,так и отечественнойсчитаетсяКарибскийкризис;

- причиныКарибскогокризиса оченьразнообразныи выражаютсяцелым комплексомвзаимоотношениймежду США иСССР, а такжеих союзниками.Основные подходык изучениюпричин Карибскогокризиса несколькоотличаютсяв рамках отечественнойи зарубежнойисторическихшкол.

- основнойлейтмотивсовременныхроссийскихисследований– что в Карибскомкризисе хотяи были виновныобе сверхдержавы,однако расположениеракет СССР наКубе являлосьвсего лишьассиметричнымответом надействия СШАв Турции;

- кубинскаяреволюция, хотяи рассматриваетсяв качествеодной из составляющихпричин Карибскогокризиса, однакок главным

Страницы:1234

Источник: https://xreferat.com/59/383-1-karibskiiy-krizis-v-sovremennoiy-literature.html

23.07.2017 Ершов И. Г. Курсовые 3 Comments
3 comments
  1. Сожалею, но ничем не могу помочь. Я знаю, Вы найдёте верное решение. Не отчаивайтесь.

  2. Я думаю, что Вы допускаете ошибку. Могу это доказать. Пишите мне в PM, пообщаемся.

Добавить комментарий

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>