Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ (из опыта работы)


>

Содержание:

Фазы адаптационного периода

В зависимости от того, насколько длительным является процесс привыкания, можно выделить различные степени адаптации детей к пребыванию в детском саду. Если наблюдается привыкание в течение 1-16 дней, то стадия считается легкой. Адаптация от 16 до 32 дней говорит о средней стадии. При тяжелой стадии ребенок может адаптироваться от 32 до 64 дней.

При легкой адаптации

Улучшение поведения происходит в течение двух недель. Восстанавливается аппетит (после 1 недели), улучшается сон. Ребенок бодр, любознателен, общителен, хотя по утрам возможен плач. Провожая родителей и оставаясь в детском саду, ребенок относительно спокоен, его нетрудно чем-то отвлечь. Наблюдается интерес к другим взрослым, в то время как отношения с детьми выстраиваются по-разному: с заинтересованностью или безразличием. К концу второй недели на этой стадии восстановится интерес к окружающему (при условии, что взрослые будут этому способствовать).

Может фиксироваться затормаживание речи, хотя на указания и обращение взрослых ребенок реагирует. В среднем, по истечении 30 дней возобновляется и активная речь. Могут быть единичные случаи нарушения состояния здоровья длительностью до 10 дней. Физиологические данные, в том числе вес, остаются неизменными. Симптомы невротических реакций не проявляются, вегетативная нервная система функционирует без видимых нарушений.

Средняя степень адаптации

Наблюдаются более яркие и длительные процессы нарушения общего физиологического и психоэмоционального состояния. В этом случае восстановление продолжительности и качества сна происходит в течение 20 – 40 дней. Нормализация аппетита может затянуться на такой же период. Ребенок пребывает в неуравновешенном настроении, весь день может быть плаксив. Лишь к концу месяца пребывания в ДОУ поведение постепенно нормализуется. Отличительной особенностью ребенка является эмоционально-возбужденное отношение к близким: расставание или момент встречи сопровождаются криком, плачем. Зачастую отношение к детям безразличное, реже заинтересованное. Ребенок либо вовсе молчит, либо речевая активность присутствует, но слабая. Особенность участия малыша в игре – непостоянство, приобретенные навыки обычно не используются. Отношения со взрослыми также неустойчивы. Могут фиксироваться случаи нарушения состояния здоровья (до 2 раз) длительностью до 10 дней. Показатели веса или остаются неизменным, или снижаются. Наблюдаются реакции невротического характера, а именно: отношения с детьми и взрослыми выстраиваются избирательно и лишь при определенных условиях. Можно также заметить проявления бледности или, наоборот, покраснение щечек, потливость, тени под глазками, кожные реакции в виде высыпания или раздражения.

Тяжелая степень адаптации

На этой стадии можно заметить существенные нарушения сна: его продолжительность незначительна;ребенок может вскрикивать или плакать во сне, просыпаться в плохом расположении духа. При этом заметно ухудшается аппетит на длительный срок, ребенок может сопротивляться при попытке его накормить, а прием пищи может сопровождаться невротической рвотой и другими функциональными нарушениями со стороны желудочно-кишечного тракта, включая бесконтрольный стул. Также следует отметить некоторую безучастность общего эмоционального настроения ребенка, он подолгу плачет. Нормализация поведенческих реакций произойдет к концу второго месяца посещения ДОУ. В общении с близкими взрослыми ребенок эмоционально возбужден, а само общение может быть не предметным, лишенным какой-либо практической цели. Малыш сторонится других детей или может проявлять агрессию по отношению к ним. К участию в какой-либо деятельности, играх безразличен. Если и принимает участие в игре, то кратковременно. Речевое развития может задерживаться на длительный период (2 – 3 месяца).

Характер или продолжительность привыкания ребенка к детскому саду зависит от особенностей его темперамента и других факторов. Если ребенок от природы подвижный, любознательный и общительный, то, скорее всего, период адаптации пройдет быстро. Когда малыш - тихоня, не любит навязчивой компании и склонен к уединению, то его раздражают крики сверстников. Такие дети принимают пищу и одеваются медленнее других, что сказывается на их отношениях с детьми в саду и взрослыми. Таким детям желательно уделять больше времени, чтобы они адаптировались к новой обстановке.

Факторы, от которых зависит течение адаптационного периода

  1. Возраст ребенка.
  2. Общие физические данные и состояние здоровья.
  3. Схожесть домашнего режима и распорядка дня в детском саду.
  4. Навыки коммуникации в компании с детьми и взрослыми.
  5. Общий уровень психоэмоционального развития.
  6. Наличие навыков игровой и других видов деятельности.

Причины переживаний у ребенка

Существуют определенные причины, которые вызывают слезы у ребенка:

  1. Резкая смена обстановки и распорядка дня. Для ребенка в возрасте до 3-х лет важно получать достаточно внимания со стороны взрослых. Он трудно переносит то, что еще недавно весь день находился дома, рядом с внимательными, любящими родителями, которые чутко реагировали на любую просьбу со стороны малыша, а теперь попал в незнакомое место, в компанию улыбчивых, но чужих людей. В результате индивидуальный распорядок ребенка изменяется, что может спровоцировать резкое ухудшение эмоционального состояния (вплоть до истерик перед выходом из дома в детский сад).
  2. Негативное впечатление от первого визита в детский сад. Первое впечатление может играть решающую роль при подготовке ребенка к адаптационному периоду и его нахождении в ДОУ. Именно поэтому важным является первый день в детском коллективе.
  3. Недостаток подготовки ребенка к ДОУ. Это популярная проблема, при которой необходимо учитывать особенности развития каждого малыша в раннем возрасте. Зачастую проблема возникает в том случае, когда ребенку необходимо побольше общаться с матерью. Среднестатистический ребенок не в состоянии быстро привыкнуть к ДОУ, т. к. он имеет достаточно сильную эмоциональную связь с родителями, а их отсутствие вызывает бурную негативную реакцию. Эта проблема особенно остро проявляется, если малыш впечатлителен и чувствителен к любым изменениям. Дети дошкольного возраста часто подвержены страхам встреч с чужими людьми, сталкиваясь в саду сразу с целым незнакомым коллективом. Такие детские опасения являются распространенной причиной длительного привыкания ребенка к группе. Из-за боязни незнакомого малыш становиться плаксивым, нервным, что провоцирует ухудшение здоровья.
  4. Неспособность самостоятельно обслуживать себя. Именно этот фактор значительно мешает привыканию к детском саду, ведь отсутствие самостоятельности ребенка вынуждает его больше контактировать с другими малознакомыми взрослыми.
  5. Избыток впечатлений. В первые дни малыш узнает много нового и испытывает яркие впечатления, как негативные, так и позитивные. Излишнее эмоциональное возбуждение переутомляет малыша, а следствием этого являются нервозность и капризы.
  6. Неприязнь в общении с конкретными детьми и персоналом. Этот фактор не настолько распространен, но конфликтные ситуации возможны.

Необходимо помнить, что у малыша до трехлетнего возраста нет острой потребности в общении с другими детьми, поскольку эта потребность формируется несколько позже. Для деток этого возраста именно взрослый является интересным собеседником. Напротив, сверстники не могут обеспечить малышу должного внимания, поскольку имеют те же потребности.

Причины тяжелой адаптации к условиям ДОУ

  1. Несоответствие распорядка дня дома и в детском саду.
  2. У ребенка сформировались своеобразные привычки.
  3. Малыш не приучен к непродолжительному одиночеству и не может играть игрушками наедине с собой.
  4. Отсутствие навыков в соблюдении гигиены.
  5. Малыш редко находится в компании незнакомых людей.

Памятки для воспитателя

1. Необходимо поближе познакомиться с ребенком и его родителями, а также получить сведения о следующем:

  • какие особенности домашнего содержания ребенка, в том числе предпочтения в еде, режиме сна и отдыха и т.д.;
  • если ребенок проявляет непослушание, то как именно наказывают его родители;
  • какие у ребенка любимые виды деятельности;
  • позитивные и негативные особенности поведения малыша в домашних условиях и на улице.

2. Рассказать родителям про основные особенности ДОУ, показать группу, в которой будет воспитываться малыш, познакомить с правилами внутреннего распорядка, а также выяснить несоответствия между режимом дня малыша дома и при будущем пребывании в саду.

3. Дать советы родителям, основываясь на собственном педагогическом опыте, относительно привыкания ребенка к новым условиям ДОУ. Это поможет лучше подготовить ребенка к детскому коллективу.

4. Уточнить принципы контактов воспитателей и родителей:

  • родители могут рассчитывать на то, что в любое удобное время можно посетить группу и провести там необходимое для них количество времени;
  • забирать ребенка из детсада разрешается в любое удобное для них время;
  • прочие принципы.

5. Встречать ребенка нужно с позитивным настроем и доброжелательностью.

6. Важна неизменность персонала ДОУ в период пребывания в нем детей. Если процесс адаптации ребенка к условиям сада уже завершен, переводить его в другие группы - не педагогично.

7. В процессе адаптации малыша нужно следить за тем, чтобы ему был создан щадящий режим.

8. Минимизировать несоответствие распорядка дня малыша дома и в ДОУ.

9. Общение со взрослыми и сверстниками должно приносить ребенку удовольствие.

10. Степень тяжести адаптации детей устанавливается индивидуально, а в дальнейшем обсуждается на педагогическом совете с участием медработников.

Важнейший фактор, который минимизирует и облегчает период привыкания малыша – это унификация правил поведения детей в ДОУ, а также соответствие позиций персонала и родителей относительно воспитания дошкольников.

Видео: Адаптация ребенка в детском саду.

Автор: IvanKostin

Дата публикации: 08.10.2015

Источник: http://nedeli-beremennosti.com/adaptaciya-detej-rannego-vozrasta-k-usloviyam-dou/

Во все времена дети тянулись к замечательному педагогу. С интересом слушали его рассказы, с энтузиазмом выполняли вместе с ним задания. Оставлять ребенка на воспитание хорошему воспитателю одно удовольствие. Ни слез, ни истерик. Дети с нетерпением ждут встречи с ним.

К сожалению, в жизни очень редко встречается такая идеальная картина. Чаще всего и малышу, и родителям предстоит потратить много времени и сил, чтобы привыкнуть к воспитателям в детском саду.

Адаптация детей раннего возраста: из двух зол выбирают меньшее

Адаптация детей раннего возраста в детском саду зависит от многих факторов, но один из основных - это личные свойства воспитателя. Мы имеем возможность выбирать: в какое образовательное учреждение пойдет ребенок, к каким воспитателям он попадет в группу. Вот тут и возникает вопрос о правильном выборе.

Мнение ребенка остается в стороне. Стерпится, слюбится, куда родители отведут, туда ходить и будет. Привыкнет: недаром "привычка свыше нам дана, замена счастью нам она". Как бы не так!

Родительские ошибки при выборе детского сада рано или поздно дадут о себе знать. Например, когда малыш начинает артачиться, капризничать, не хочет идти в детский сад. Затянувшаяся адаптация на протяжении всего периода посещения дошкольного учреждения. "Да у вас не детсадовский ребенок!" - отмахнутся воспитатели. Смиритесь, не обращайте внимания на каждодневные рыдания карапуза и его слезные мольбы не оставлять его в детском саду.

«Мама, ты лучше побей меня, только не отводи к Тамаре Ивановне (воспитательнице)»…

Или жизнерадостный мальчуган после посещения детского сада стал мрачным, угрюмым, замкнутым. После долгих расспросов выяснилось, что воспитатели запирали его в темной комнате одного, если он смел их ослушаться, а потом запугивали, что оттягают за уши, если он посмеет рассказать об этом родителям.

Дети одной из детсадовских групп постоянно болели, никто не понимал причин их частых простуд, пока однажды одна мама случайно не увидела, что когда дети приходят с прогулки мокрые, набегавшиеся, воспитатель открывает окно настежь. Зимой. Свой поступок нерадивый педагог объяснила просто: 30 детей в группе на ней одной - это слишком.

Подзатыльники, побои, маты, издевательства, унижения - то, через что проходят малыши, попадая в руки к непутевым воспитателям. Ни одна мама в здравом уме не пожелает своему чаду такого испытания. Как предупредить беду? На что надо смотреть, чтобы отличить плохого воспитателя от хорошего?

Адаптация детей раннего возраста: не все золото, что блестит

Родители при выборе дошкольного учреждения в основном обращают свое внимание на несколько факторов:

 - материальная оснащенность группы, детской игровой площадки;
 - сколько стоят образовательные услуги;
 - образование, опыт работы, достижения воспитателя;
 - удобство расположения детского сада ;
 - престижность данного дошкольного учреждения;
 - наличие дополнительных занятий, бассейна и т.п.

Понятные всем критерии. Пожалуй, бытие определяет сознание, поэтому обстановка, в которой будет находиться малыш, важна для его развития. Обшарпанные стены, подтекающие батареи, дряхлые окна и двери, разваливающиеся качели, песочница с собачьими фекалиями, беседка без крыши не только не сформируют чувство прекрасного у ребенка, но и небезопасны для его здоровья.

Бесплатного детского сада нет. За посещение государственного дошкольного учреждения родители должны платить, причем как за питание, так и регулярно сдавать деньги на ремонт садика, группы, подарки воспитателям и нянечке, покупать канцелярские товары для занятий, бытовую химию для уборки группы. Потребности дошкольного учреждения, как и запросы его администрации, воспитателей, существенно отличаются друг от друга. Приходится при выборе детского сада учитывать толщину своего кошелька.

Отзывы других родителей, разнообразие дополнительных занятий, наличие бассейна, наград дошкольного учреждения повышают его рейтинг в глазах родителей. Опыт работы воспитателя, его образование, наличие богатого портфолио являются определяющими критериями "хорошего" воспитателя.

Его личность же часто остается за кадром. Не один пуд соли надо вместе съесть, чтобы узнать психологию человека. Так было раньше. Сейчас, благодаря появлению системно-векторной психологии Юрия Бурлана, можно четко различать людей по их врожденным свойствам, знать, какие мысли у них в голове и на какие поступки они способны. Достаточно пообщаться с воспитателем несколько минут.

Адаптация детей раннего возраста: обходим стороной

Все люди рождаются с заданными векторами, способностями, которые в процессе взросления мы реализуем, наполняем. Развитие врожденных свойств нам задано, но не обеспечено. У каждого ребенка есть свой природный потенциал, между тем не каждому создают условия для его раскрытия и развития. Происходят сбои — некоторые люди так и остаются неадаптантами.

Сказывается неправильное воспитание, тяжелые условия жизни. В итоге вместо развитого человека мы имеем дело с недоразвитым, нереализованным, с проявлением негативных сторон векторов.

Так, воспитатель с неразвитым кожным вектором будет мельтешить, стараться "загрести" себе побольше материальных ценностей, проявлять скупость, зависть. От него доброго слова не дождешься, ни объятий, ни ласки. Такие экономят на всем. Неадекватно запрещают, ограничивают детей. "Нельзя бегать, нельзя прыгать, нельзя головой вертеть". По большому счету, ничего делать нельзя.

Неразвитые анальные воспитатели разводят грязь в словах, их место работы не отличается чистотой и порядком. Они вечно всем недовольны, обижены на весь свет, все не так, делят все на грязное и чистое. Свои фрустрации сбрасывают на детей — любят прикрикнуть, стукнуть по попе.

Зрительный вектор в плохом состоянии у воспитателей можно узнать по их любви к чтению детям сказок–страшилок, также они любят рассказывать истории про гробики на колесиках, отрубленные головы. Объясняют это своим желанием приучить детей к страху, чтобы они сидели тихо, что детям интересны такие сказки. На самом деле воспитатели с неразвитым зрительным вектором находятся в состоянии страха и свое внутреннее состояние передают детям через подобные рассказы. А на определенном уровне развития зрительного вектора воспитатели любят больше цветочки или домашних животных, нежели детей.

Таким педагогам ни в коем случае не стоит доверять воспитание малышей. Если физические травмы, нанесенные ими, видны родителям сразу, и они могут вовремя забить тревогу, написать жалобы, принять меры, то глубокие душевные травмы видны спустя время, и раны эти не проходят бесследно. Якоря на всю жизнь. Родом из детского сада.

Адаптация детей раннего возраста: лучший вариант

Детский сад необходим для социализации ребенка, особенно сегодня, когда в семье ребенок зачастую является единственным. Кроме того, многие родители боятся выпускать малыша одного на улицу. Только в дошкольном учреждении он оказывается без родителей и самостоятельно взаимодействует с другими взрослыми, детьми. Выстраивает свою линию поведения, формирует необходимые навыки общения.

При этом в детском саду ребенку не нужно особое интеллектуальное развитие. Приоритет – создание устойчивого фундамента личности, когда он учится занимать свое место под солнцем и правильно взаимодействовать с другими. Детская группа представляет собой своеобразную первобытную стаю, где каждый малыш выполняет свою видовую роль. Важно дать этому периоду пройти.

Данный процесс происходит через нижние вектора. Уретральник возглавляет коллектив, задает ему направление движения, кожники выполняют роль лидеров, организаторов, анальники прикрывают тылы, доделывают все до конца - и так далее.

Лучшим воспитателем в детском саду в ясельных и младших группах является анально-мышечная женщина, без верхних векторов. Большая физически и безмерно терпеливая и заботливая. Часто она сама — многодетная мать. Воспитательница, которая на первый взгляд кажется неповоротливой, медлительной, дотошной. Однако дети ходят за ней по пятам, как цыплята за курицей. И не зря. Она всех берет под свое крыло, опекает, заботится, обучает.

Анально-мышечная женщина по своей сути — идеальная хозяйка, заботливая мать, усердная, спокойная воспитательница. В ее группе всегда будет идеальный порядок, все разложено по полочкам, все дети причесаны и умыты. Всем поровну, без любимчиков.

Когда дети подрастают, воспитательницей уже становится развитая кожно-зрительная женщина. Здесь уже речь идет о воспитании чувств. Легендарная Мэри Поппинс — яркий пример развитой кожно-зрительной женщины. Добрая, умная, воспитанная, сострадательная, интересная, возвышенная, свободная. С легкой походкой, приветливым взглядом. У нее нет своих детей, и всю себя она отдает своим воспитанникам.

Она любит жизнь, любит людей, любит перемены, следит за новыми методиками в сфере воспитания, разрабатывает собственные. Учит детей дисциплине, ответственности, целеустремленности. Предпочитает играть с детьми в подвижные игры. Создает им крепкую почву под ногами для развития в будущем. Все дети стремятся общаться с ней, при этом никто не остается без ее лучезарной улыбки.

В зоне ответственности родителей

Итак, к воспитателю, если он живет в гармонии с собой и миром, тянутся дети, хотят общаться с ним. Отвращение, нежелание взаимодействовать они бессознательно испытывают к тем, у кого много внутренних нехваток, негатива, неприязни к жизни.

Дети сами еще не могут защитить себя от отрицательного воздействия воспитателей, им нужна помощь родителей, их умение разглядеть сущность человека. Увидеть, не скрывается ли волк под овечьей шкурой. Прохождение тренинга помогает в этом. Очень хочется, чтобы лозунг: «Все лучшее — детям!» - оправдывал себя, а время, проведенное ребенком в детском саду, было счастливым.

Статья написана по материалам тренингов по cистемно-векторной психологии Юрия Бурлана

Автор статьи: Князева Ольга, педагог-психолог

Источник: http://epsychology.ru/articles/adaptaciya-detey-rannego-vozrasta-vybiraem-detskiy-sad

Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ (из опыта работы)

Разделы:Работа с дошкольниками


Дети раннего возраста - очаровательныесущества. Они деятельны, любопытны, искренни,забавны. Наблюдать за ними - одно удовольствие.От маленьких детей к взрослым идут волныумиротворения и расслабленности. Но и ребеноквправе рассчитывать на бескорыстную любовь,доброжелательность и ласку. Когда ребенку хорошои спокойно, он быстро развивается. Что для этогонужно? Прежде всего - обеспечить внутреннееэмоциональное благополучие малыша.

Детский сад - новый период в жизни ребенка. Длянего это, прежде всего, первый опыт коллективногообщения. Новую обстановку, незнакомых людей невсе дети принимают сразу и без проблем.Большинство из них реагируют на детский садплачем. Одни легко входят в группу, но плачутвечером дома, другие - соглашаются идти вдетский сад с утра, а перед входом в группуначинают капризничать и плакать.

Общеизвестно, степень адаптации ребенка кдетскому саду определяет его психическое ифизическое здоровье. Резкое предъявление новогопомещения, новых игрушек, новых людей, новыхправил жизни - это и эмоциональный, иинформационный стресс.

В нашем ДОУ функционируют 6 групп, 3 из которых -группы раннего возраста для детей от 1 года до 3лет, поэтому вопрос адаптации детей к ДОУ для насособенно актуален.

В нашем детском саду разработана целая системамероприятий по предупреждению дезадаптациидетей при приеме в ДОУ. Важной составляющей этойсистемы является психологическое обеспечениеадаптационного процесса.

Основными задачами по профилактике ипреодолению дезадаптации детей в ДОУ являются:

  • анализ конкретного единичного случая в контексте новых изменившихся условий (типичных для ДОУ);
  • выявление причин дезадаптации и нарушения эмоционально-личностной сферы ребенка;
  • оценка психоэмоционального состояния ребенка в начале периода адаптации и после его окончания.
  • Вся работа проводится в три этапа:

    1. Первичная диагностика проходит по тремнаправлениям:

    - характеристика родителями состояния своихдетей в семье (анкеты для родителей; см.ПРИЛОЖЕНИЕ 1,2)

    - оценка воспитателями состояния детей в периодадаптации к условиям детского сада (картанаблюдений; см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

    - оценка психоэмоционального состояния детей(индивидуальный лист адаптации, см. ПРИЛОЖЕНИЕ 4).

    По результатам проведенного анкетированияродителей обозначаю для себя семьивоспитанников с повышенной тревожностью. Вдальнейшем данные анкетирования позволяютграмотно построить профилактическую иконсультативную работу с родителями. Основнаязадача здесь - не просто проинформироватьродителей об особенностях протекания периодаадаптации у их ребенка, но и дать рекомендации,как общаться с ним в этот период.

    2. Второй этап включает в себя психопрофилактическуюикоррекционно-развивающую работу,направленную на снятие проблем, возникающих вначальном периоде адаптации детей к условиямобразовательного учреждения.

    3. На третьем этапе проходит контрольнаядиагностика (повторная) - по окончании периодаадаптации и повторное анкетирование родителей(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 5)

    На основании первичной диагностикисоставляется заключение, в котором даетсяпредварительная оценка адаптационного периодакаждого ребенка. По итогам заключения и понаблюдениям психолога и воспитателейопределяется круг детей, нуждающихся в помощипри прохождении адаптации.

    Наиболее эффективным, а иногда и единственнымметодом коррекционной работы с детьми раннеговозраста является игровая терапия, проводимаякак в индивидуальной, так и в групповой форме.

    Дети раннего возраста любят играть с игрушками,бытовыми предметами. В процессе игры ониприобретают новые знания и навыки, познаютокружающий мир, учатся общаться. Поэтому акцент ввыборе игр для детей раннего возраста мы делаемна сенсорные и моторные игры.

    Сенсорные игры дают ребенку опыт работы ссамыми разнообразными материалами: песком,глиной, бумагой. Они способствуют развитиюсенсорной системы: зрения, вкуса, обоняния, слуха,температурной чувствительности. Все органы,данные нам природой, должны работать, а для этогоим необходима "пища".

    Сенсомоторный уровень является базовым длядальнейшего развития высших психическихфункций: восприятия, памяти, внимания, мышления,речи. Сенсомоторное развитие возможно лишь привзаимодействии ребенка со взрослым, которыйобучает его видеть, ощущать, слушать и слышать,т.е. воспринимать окружающий предметный мир.

    Не меньше удовольствия детям раннего возрастаприносит рисование. Оно нравится всем безисключения малышам. Может быть, именно поэтому,пока родители не догадаются купить ребенкукраски, первые живописные этюды ему приходитсявыполнять подручными средствами - манной кашейна кухне или мыльной пеной в ванной. Можнонаучить ребенка рисовать мокрыми ладошками илипапиным кремом для бритья, который наносится наладони.

    Задачами коррекционной работы с детьми впериод адаптации являются:

    • создание для ребенка атмосферы безопасности и комфортной обстановки;
    • понимание внутреннего мира ребенка и принятие его таким, какой он есть;
    • предоставление ребенку большей свободы и самостоятельности.

    При проведении занятий учитываю спецификуработы с маленькими детьми: ребенок раннеговозраста не способен самостоятельно заявить освоих проблемах, поэтому они часто проявляютсякосвенно, через отставание в развитии,капризность, агрессивность и т.д. Этообусловливает необходимость активности состороны самого психолога по выявлениюпсихологических проблем у детей, в т.ч. и в периодадаптации.

    Отсутствие у детей раннего возраста рефлексии,с одной стороны, облегчает, а с другой -усложняет диагностическую работу и постановкуобщей проблемы ребенка. Коррекционная работа,связанная с переживаниями ребенка,осуществляется по принципу "здесь и теперь" сакцентом на немедленном закреплении техпозитивных процессов, которые проявляются в ходекоррекционного процесса.

    По окончании второго этапа работы проводитсязаключительная диагностика степени адаптациидетей раннего возраста, а также сравнительныйанализ показателей первичной и заключительнойдиагностик.

    По окончании периода адаптации в дошкольномучреждении собирается медико - психолого -педагогический консилиум с расширеннымсоставом. Туда входят заведующая, старшийвоспитатель, педагог-психолог, старшаямедсестра, воспитатели групп раннего возраста ивоспитатели других группа (по приглашению). Нанем обсуждаются результаты проведенной работы впериод адаптации, положительные моменты,анализируются итоги, корректируются планы поорганизации адаптации и намечается дальнейшаяработа.

    Анализ работы ДОУ за последние несколько летпоказывает, что процесс привыкания детейпроходит очень успешно. Степень адаптации восновном легкая и средняя. Положительнымявляется и то, что дети раннего возраста, аособенно второго года жизни, привыкают кдетскому саду безболезненно. Эти данныепозволяют судить о правильно построенной работепедагогического коллектива по организации ипроведению адаптации детей к условиям детскогосада.

    Приложение 1, приложение2, приложение 3, приложение4, приложение 5.

    Источник: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/статьи/553691/
     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Источник: http://mdou27.caduk.ru/p255aa1.html

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок»

    город Зубцов.

    проект

    «Адаптация детей

    раннего

    возраста к условиям

    детского сада».

    Воспитатели 2 группы раннего возраста:

    Прусакова Л.В., Дунаевская И.Ю.

    2015 год – 2016 год.

    Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада.

    «Детство – это важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни , а настоящая , яркая , самобытная , неповторимая жизнь .И от того , кто вёл ребёнка за руку в детские годы , что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит , каким человеком станет сегодняшний малыш. »

    В.А. Сухомлинский.

    Тип проекта: социальный.

    Вид проекта: групповой, долгосрочный.

    Актуальность проекта состоит в том, чтобы успешно адаптировать детей и родителей к условиям детского сада.

    Проблема:

    С поступлением ребенка раннего возраста в детский сад в его жизни происходит множество изменений: строгий, распланированный режим дня, отсутствие родителей в течение дня несколько часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками и малознакомыми ему взрослыми, новое помещение, совершенно другой стиль общения. Все эти изменения обрушиваются на ребенка внезапно и одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям. Это и послужило причиной тому, что проблема привыкания ребенка к детскому саду стала очень актуальной.

    Одна из проблем, которая решается в дошкольном учреждении, - проблема адаптации детей к условиям детского сада.

    Адаптационный период – один из ответственных моментов в жизни ребенка. От того, как он пройдет, зависит формирование основных базисных новообразований детей раннего возраста.

    Детский сад – это новое окружение, новая обстановка, новые люди. Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к ее условиям. Адаптацию в условиях ДОУ нужно рассматривать как процесс или

    приспособление функций организма ребенка к условиям существования в группе сверстников.

    Дошкольное образовательное учреждение, реализует в своей деятельности, прежде всего, линию дифференциации и гуманизации (во имя ребёнка, для ребёнка), учитывает интересы, потребности самих детей. Это и задаёт критерии отбора нововведений, а также позволяет рассматривать самые разнообразные комбинации соотношений, изменений в содержании, технологии, организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения.

    Для охраны и укрепления психологического здоровья детей особое значение имеет профилактическая оздоровительная работа: соблюдение режима, рациональное питание, закаливание, гимнастика, медицинский и психолого-педагогический контроль и наблюдение за развитием и здоровьем детей, так как раннему возрасту характерен быстрый темп развития организма.

    Ребенок, переходящий в новые условия жизни в дошкольном учреждении, переживает стрессовое состояние; у него появляется торможение, возникают ориентированные реакции (можно, нельзя), напряженное состояние, ребенок попадает под целый комплекс воздействий. Возникает синдром адаптации, т.е. скопление неизвестных воздействий, что вызывает у него   страх, отрицательные эмоции.

    Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и информационный стресс. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был органичным и не травмирующим для ребенка

    Процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям - это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире.

    Адаптация является активным процессом, приводящим к позитивным (адаптированность, т.е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в детский сад у ребёнка начинается новый этап в его жизни.

    Педагоги и родители должны помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не восполнишь. «Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие», отмечает В.С. Мухина.

    Данный проект по адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям детского сада направлен на сохранение и укрепление физического и психологического развития детей дошкольного возраста.

    И одно из главных направлений проекта, помощь детям в прохождении довольно сложного периода жизни по приспособлению к новым условиям жизнедеятельности. Необходимо, чтобы ребенок чувствовал себя в этот период комфортно и ходил в детский сад с удовольствием.

    Цель: создание благоприятных условий социальной адаптации ребенка и их родителей в условиях детского сада.

    Задачи:

    • преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

    • развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

    • развитие игровых навыков, произвольного поведения;

    • работа с родителями направленная на качественные изменения в привычном жизненном укладе семьи, на новые уровни взаимодействия и сотрудничество с сотрудниками детского сада;

    • формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей; повышение коммуникабельности между родителями.

    Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексногоразвития детей: снятие эмоционального и мышечного напряжения; снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии; развитие навыков взаимодействия детей друг с другом ; развитие внимания, восприятия,речи, воображения;развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений; развитие игровых навыков, произвольного поведения .

    Участники проекта: дети групп раннего возраста, воспитатели, родители, старший воспитатель медицинский персонал, музыкальный руководитель.

    Ожидаемым результатом данного проекта является успешная адаптация детей к условиям детского сада, что прослеживается на всем протяжении пребывания ребенка в группе.

    РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

    Интеграция образовательных областей. Важным событием последнего года стало принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Основной ценностью нового нормативного документа стала его ориентация на психолого-педагогическое сопровождение ребенка в процессе социализации индивидуализации дошкольников.

    Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей; определяется целями и задачами Программы; реализуется в различных видах деятельности:

    Физическое развитие,

    социально- коммуникативная,

    познавательное развитие,

    речевое развитие,

    художественно- эстетическое развитие.

    Методы и приёмы:

    Анализ теоритического и фактического материала (анализ листов адаптации)

    Анкетирование

    Наблюдение

    Беседа с родителями

    Диагностика

    Совместные мероприятия с родителями

    Подготовительный этап

    1. Подбор и изучение необходимой литературы.

    2. Составление плана работы с детьми и родителями.

    3. Проведение информационно-просветительской работы среди родителей дошкольников.

    Основной этап.

    1. Заполнение адаптационных листов.

    2. Знакомство детей с детским садом, друг с другом. Ежедневно, последовательно вводить правила поведения в группе и приучения к режиму дня. Систематично проводить адаптационные игры и мероприятия с детьми.

    3. Проведение родительских собраний, консультаций, анкетирование. Организация родительских встреч по типу круглого стола, родительских конференций.

    Завершающий этап.

    1. Анализ адаптационных карт, определение уровня адаптации детей.

    2. Подведение итогов адаптации на родительской конференции.

    Задачи работы с родителями:

    1. Формирование положительного настроя на поступление в детский сад.

    2. Снижение эмоционального напряжения и тревоги.

    3. Просвещение родителей по вопросам подготовки ребенка к посещению ДОУ.

    Формы работы с родителями:

    1. Групповое и индивидуальное консультирование родителей - повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

    2. Круглые столы, семинары-практикумы, родительские собрания – способствуют овладению родителями конструктивными способами взаимодействия с детьми, осознанию возможных проблем в системе дети - родители.

    3. Подбор специальной психолого - педагогической литературы по вопросу адаптации детей к условиям детского сада.

    4. Анкетирование родителей – изучение уровня адаптации и удовлетворенности родителями работой ДОУ.

    5. Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.

    План работы с детьми.

    2

    Развитие культурно – гигиенических навыков

    Приучение детей к самообслуживанию: научить правильно держать ложку и чашку, показать как правильно одеваться и раздеваться, приучать детей к пользованию горшком, научить мыть руки, пользоваться полотенцем. Игры – ситуации: «Уложим куклу спать», «Оденем куклу на прогулку», «Моем трубочиста»

    3

    Снятие эмоционального напряжения и тревожности в течение дня. Профилактика стресса.

    Проведение пальчиковых игр, подвижных игр, физминуток. Театрализованные представления русских народных сказок, потешек.

    4

    Развитие эмоциональной сферы, коммуникативности

    «Праздник мыльных пузырей», «Праздник воздушных шаров», «Здравствуй, елочка краса», «Вот и осень наступила», «Праздник у елочки».

    Игры «Утро у зайчиков», «Цветок посадили», игры на групповое взаимодействие: «Приглашение на чаепитие», «Построим теремок».

    5

    Дидактические игры

    «Мышки в домике», «Чудесный мешочек», «Что изменилось», «Цветные паровозики», «Ежики – прищепки» и т.д.

    Результат проекта:

    • Благоприятное прохождение периода адаптации у детей:

    (лёгкая форма у 12 детей, средняя форма у 5 детей, тяжёлая форма у 2 детей).

    Длительность адаптации:

    * с 1 до 14 дней – лёгкая;

    * от 15 до 29 дней – средней тяжести;

    * выше 30 дней тяжелая.

    • Позитивное развитие отношений в детском коллективе.

    • Привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей.

    • Становление партнерских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.

    • Повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей.

    Работа с родителями в группах раннего возраста по формированию представлений о здоровом образе жизни.

    «Первый раз в детский сад»

    «Знакомство с семьей»

    Памятка для родителей.

    Анкета для родителей.

    Сентябрь

    «Как подготовить ребенка к поступлению в детский сад»

    «Готов ли Ваш ребенок к поступлению в детский сад»-

    Консультация для родителей.

    Анкета для родителей.

    Октябрь

    «Адаптация детей раннего возраста»

    Родительское собрание

    Ноябрь

    «Как помочь ребенку освоиться в детском саду»

    Памятка для родителей

    Декабрь

    «Как облегчить адаптацию»

    Советы родителям

    Январь

    «Ребенок раннего возраста. Какой он? Что он умеет? Чему может научиться?»

    Папка передвижка

    Февраль

    «Первые сюжетные игры малышей»

    Памятка для родителей

    Март

    «Какие игрушки полезны детям»

    Родительское собрание

    Апрель

    «Мама, давай поиграем»

    Консультация для родителей.

    Май

    «День за днем мы растем»

    Родительское собрание

    Июнь - август

    «Здоровое питание основа воспитания», «Обучение детей правилам дорожного движения в семье», «Как вернуть аппетит»

    Папка передвижка,

    Советы родителям

    Сентябрь

    «Одежда для ребенка детского сада»,

    «Как научить ребенка одеваться»

    Консультация для родителей.

    Октябрь

    «Как будить малыша»,

    «Семейные ритуалы»

    Советы родителям

    Анкета для родителей

    Ноябрь

    «Режим в жизни ребенка»

    Родительское собрание

    Декарь

    «Как ребенок адаптировался к условиям детского сада».

    «Искусство быть родителем»

    Анкета для родителей.

    Папка передвижка

    Использовался материал:

    1. В.С.Мухина «Психология дошкольника», Москва, «Просвещение» 1975 год.

    2. В.И.Ядэшко «Дошкольная педагогика», Москва, «Просвещение» 1986 год.

    3. Р.В. Тонкова – Ямпольская «Воспитателю о ребенке дошкольного возраста»,

    Москва, «Просвещение» 1987 год.

    1. О.А.Карабанова «Развитие игровой деятельности детей 2 – 7 лет», Москва, «Просвещение» 2010 год.

    2. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

    «Радуга» (проект) 2014 год Авторы: С.Г. Якобсон, Т.И.Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, Е.А. Екжанова .

    1. Журналы: «Справочник старшего воспитателя» № 2, 2007 год,

    «Дошкольное воспитание» № 11, 2013 год.

    1. Интернет ресурс.

    Источник: https://infourok.ru/adaptaciya-detey-rannego-vozrasta-k-usloviyam-detskogo-sada-1440394.html

    В этой статье речь пойдет об адаптации детей раннего возраста в яслях. Даже если вы серьезно подошли к вопросу подготовки ребенка к походу в наш частный детский сад в Подольске, наивно было бы думать, что он с первого дня будет чувствовать себя в группе спокойно и хорошо, как дома, не будет плакать и капризничать. Малыш, которого оторвали от привычных условий, от родных и близких людей, все равно будет переживать это изменение в своей маленькой жизни. Бывают случаи, когда ребенок идет в группу спокойно, не плачет. Ну и это не означает, что он совсем не переживает. Он держит переживания в себе и не показывает свои страхи и чувства незнакомым людям. Должно пройти достаточно времени, пока воспитатель из чужой тети, станет для него "своей".

    Давайте разберемся, что же такое адаптация.

    Адаптация-это процесс приспособления организма и личности ребенка к новой обстановке и новым условиям. Адаптация бывает: легкая, средней тяжести, тяжелая и очень тяжелая. Легкая адаптация может проходить в течении 2-3 недель, а тяжелая иногда длится около полугода и больше. Какая адаптация будет у вашего ребенка, зависит от многих факторов: от особенностей его центральной нервной системы, стиля воспитания принятого в вашей семье и от подготовленности к яслям.

    Как правило, путевки в ясли начинают давать в конце июня - начале июля. С этого времени начинается прием новеньких детей в ясельную группу. Это время считается самым благоприятным для адаптации малышей .

    1. Тепло на улице, тепло в группе. Малыши меньше подвержены простудным заболеваниям. Солнце, воздух и игры с водой на участке, способствуют закаливащему эффекту .

    2. Летом основную часть времени дети проводят на улице. Всем известно, что малыши очень любят гулять. На улице ребенок не чувствует себя в замкнутом пространстве. Он быстрее находит себе занятие , увлечение, т.к. здесь его отвлекают природные факторы. Малыш может засмотреться на солнце, птичку, бабочку или жучка. Может увлечься игрой с песком в песочнице и забыть на время о своей печали (песочная терапия).

    3. Обычно новенькие детки поступают не одновременно, а 1 -2 ребенка в неделю. Поэтому воспитатель может уделить новичку больше внимания, взять его на ручки, обнять, пожалеть, подобрать "ключики" и завоевать его расположение.

    4. В это время в группу еще ходят "старенькие" детки. Они ведут себя уже спокойно, уверенно, как хозяева группы. Не беспокойтесь по этому поводу. В яслях нет дедовщины. Во- первых рядом всегда воспитатель и он следит, чтобы малышей не обижали. Во-вторых по моим наблюдениям, "старенькие " детки, как правило, любят малышей. Они начинают их обхаживать , няньчиться, по праву старших. А малышки, тоже всегда тянутся, к тем кто постарше и с удовольствием вступают с ними в игру. Наблюдая за своими новыми друзьями новичок учиться вести себя в коллективе, учится принимать и выполнять правила, слушать воспитателя, учится все делать вместе: играть, убирать игрушки , собираться на прогулку, садится за стол и кушать и т.д. Видя, что старшие дети привычно и спокойно придерживаются заведенного порядка, малыш успокаивается и начинает подражать их действиям. Он как-бы перенимает "штамб" поведения в коллективе. Надо оговориться, что здесь проявляется, насколько общителен ваш ребенок. Если у него маленький опыт общения или его нет вообще, он возможно будет сопротивляться и не захочет подчиняться коллективным правилам.

    Как же обычно ведут себя дети во время адаптации?

    Впервые войдя в группу, ребенок может даже не заплакать. Он будет с интересом рассматривать новые , яркие игрушки, обстановку, окружающих его детей, пока не поймет, что рядом нет мамы. Вот когда начинаются слезы. Малыш осознает, что он остался без мамы и для него это самое большое горе в его жизни. Он показывает на дверь, в которую ушла мама, отказывается от еды, не ссадится за стол, его уже ничего не интересует. Малыш, который умеет говорить, постоянно зовет маму или просит воспитателя отвести его домой. На следующий день, он от мамы отрывается со слезами и продолжаться такое может на протяжении двух недель, а иногда и больше. Постепенно, малыш начинает забываться, отвлекаться и успокаиваться. Он уже узнает знакомую воспитательницу и иногда со слезами, но все- таки идет к ней. Первое время детки ходят в ясли только на два часа. Воспитатель следит за состоянием ребенка в группе и потихонечку, по часу, прибавляет время нахождения его в детском учреждении. Многие мамочки начинают торопить воспитателей, чтобы побыстрее оставить малыша в яслях. Не нужно форсировать события. Если воспитатель видит, что ребенок быстро успокаивается после ухода мамы, кушает и играет с другими детьми, сам быстрее оставит ребенка на более длительный срок в группе.Не зря говорят "Спешка нужна только при ловле блох". Всему свое время и не за горами то время, когда малыш сам помашет вам ручкой и с удовольствием побежит в группу, к своей воспитательнице. Когда ребенок будет спокойно уходить от родителей в группу, с удовольствием кушать, играть и спать, можно считать, что адаптация закончилась и ребенок полностью привык к яслям.

    Как родители могут помочь ребенку быстрее и легче адаптироваться в яслях.

    1. Если малыш больше привязан к маме, то лучше будет, если в ясли его будет водить папа или другой член семьи.
    2. Если у ребенка есть любимая игрушка, он может брать ее с собой в группу. Пусть она будет вместе с ним и облегчит расставание с близкими.
    3. Если вы заранее не отучили малыша от соски или от бутылочки, не отучайте сейчас . Пусть пока не привыкнет, он их сосет. Замечено, что сосательные движения успокаивают. Если ребенок пользуется соской или бутылочкой только перед сном, воспитатели дадут их малышу своевременно.
    4. Если ребенок не приучен к горшку, не следует отучать его от памперсов в адаптационный период.
    5. В это время действует закон- никаких резких перемен, чтобы не усугублять и без того тяжелый период в жизни ребенка!!!
    6. Обратите внимание на правильное питание ребенка, разнообразьте его живыми витаминами: овощами и фруктами.Здоровое питание укрепляет нервную систему.
    7. Старайтесь побольше находится с ребенком на свежем воздухе и лучше в компании других детей.
    8. Следите за тем, чтобы ребенок высыпался ночью. Укладывайте его вовремя спать. Часто дети плачут от того, что хотят спать.
    9. Беседуйте с малышом, рассказывайте что-нибудь хорошее о детском садике, о воспитателях, о детках. Даже если ваш ребенок не умеет говорить, он уловит ваши теплые нотки в голосе и поймет вас.
    10. Никогда не обсуждайте воспитателя при ребенке, не настраивайте его против детского садика.
    11. Будьте решительны. Старайтесь прощаться с ребенком в раздевалке быстрее, не оттягивая время расставания.
    12. Если решили приучать ребенка к детскому учреждению, водите каждый день, а не случай, от случая. (Конечно, если ребенок не болен) .Этим можно только растянуть адаптацию по времени и сделать ее более тяжелой для малыша.
    13. Прислушивайтесь ко всем советам воспитателей. Они тоже заинтересованы в скорейшей адаптации вашего ребенка.
    Источник: http://aist-sad.ru/article/3441/adaptaciya-detey-rannego-vozrasta-v-detskom-sadu.html

    Юлия Шишлова
    Самообразование воспитателя «Адаптация детей к детскому саду: проблемы и эффективные пути их решения»

    РАЗДЕЛ 2.

    2.1 Разработка проекта по адаптации детей к детскому саду в группе №1.

    С поступлением ребёнка в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений. Все эти изменения обрушиваются на ребёнка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям таким как капризы, страхи, отказ от еды. Эти трудности возникают в связи с тем, что малыш переходить из знакомой для него семейной среды в среду дошкольного учреждения. Ребёнок должен приспособиться к новым условиям, то есть адаптироваться. Поэтому взрослые должны создать такие условия в дошкольном учреждении, которые воспринимались бы ребёнком как безопасные.

    Изучив опыт работы педагогов по данной теме, я пришла к выводу, что основная работа воспитателя по облегчению адаптации каждого ребенка к детскому саду должна базироваться на комплексном подходе:

    - работа с родителями с целью закрепления ними базовых навыков самообслуживания у детей;

    - создание максимально комфортных условий для детей в группе;

    - постепенное и плавное увеличение продолжительности времени пребывания ребенка в детском саду с учетом индивидуальных особенностей;

    - учет особенностей детей при проведении адаптационных игр;

    - ежедневный контроль состояния здоровья и настроения каждого ребенка.

    Для эффективного решения проблемы я поставила перед собой следующие задачи:

    При взаимодействии с детьми:

    • преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

    • снятие эмоционального и мышечного напряжения;

    • снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

    • развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

    • развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

    • развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений;

    • развитие игровых навыков, произвольного поведения.

    При взаимодействии с родителями:

    • Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

    • формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

    Результатом работы по адаптации должно стать:

    • благоприятное прохождение периода адаптации у детей.

    • создание комфортной обстановки для детей и в группе.

    • преобразование предметно-развивающей среды.

    • становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.

    2.2 Анализ прохождении адаптационного периода в группе №1

    Свою работу по самообразованию на тему «Адаптация детей к детскому саду: проблемы и эффективные пути их решения» я разделила на три этапа.

    I. Подготовительный этап (май – июнь).

    На подготовительном этапе, перед набором группы я ставила перед собой следующие задачи:

    • подбор и изучение методической литературы по характеристике особенностей детей младшего дошкольного возраста, отбор художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических игр;

    • пополнение и оформление предметно-развивающей среды группы младшего возраста;

    • составление плана работы и подбор методик работы с детьми.

    Результат:

    Мной была тщательно изучена литература известных педагогов на тему адаптации детей к ДОУ и составлен конспект основных моментов, которые помогут в моей дальнейшей работе.

    Также была создана предметно-развивающая среда в группе, обновлена художественная литература и база развивающих и дидактических игр.

    Был составлен план работы на ближайшие две недели, а также перспективный план на год.

    II. Основной этап (июнь – сентябрь).

    Задачами основного этапа стали:

    - заполнение родителями «Карт семьи»;

    - ознакомление с каждым ребенком и его семьей, выявление индивидуальных особенностей малыша;

    - формирование положительного настроя детей при приходе в детский сад;

    - создание доверительных отношений с каждым ребенком;

    - адаптационные игры на ознакомление с группой (игры с мягкими модулями; рассматривание и манипуляция с игрушками; знакомство с каждым помещением группы);

    - приучение детей в игровой форме к режимным моментам;

    - дидактические игры с детьми на знакомство с каждым ребенком и персоналом сада;

    - исследование навыков самообслуживания детей;

    - развитие умений играть на территории участка.

    Результат:

    В нашей группе набор детей начался с 05. 06. 2015 года. С первого же дня родителям была предложена «Карта семьи» для знакомства с ребенком, его родителями и уточнения контактных данных. Прием детей проходил постепенно. В первый месяц дети принимались по нескольку человек в день, в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка. На каждого ребенка мы завели листы адаптации, где отмечали: аппетит, сон, общение со сверстниками, взрослыми, индивидуальные особенности.

    К концу первого месяца группа состояла из 14 детей, причем те дети, которые первыми были приняты, полностью прошли адаптацию и уже достаточно уверенно чувствовали себя в группе.

    К концу второго месяца группа была сформирована и состояла из 22 человек. Большинство детей уже с интересом играли группе, были знакомы с их местом за столом, освоились с понятиями «завтрак», «обед», «ужин» и правилами поведения во время приема пищи, с энтузиазмом принимали участие в совместных занятиях и играх, хорошо знали свою игровую площадку на улице и только на территории своего участка.

    С детьми я проводила целый ряд дидактических игр, с постепенным вовлечением всех ребят группы и увеличением сложности. Кроме того, все режимные моменты сопровождались потешками, что позволило в игровой форме запоминать последовательность действий, без напоминаний и принуждений. Много времени отводилось чтению художественной литературы: сказки, загадки, разучивание стихов о лете.

    Летний сезон справедливо считается благоприятным периодом для оздоровления дошкольников. Можно больше находиться на воздухе, играть, закаляться, в полной мере насладиться его дарами: свежим воздухом, солнечными лучами и теплой нежной водой. Это в значительной мере помогло облегчить процесс адаптации, снизить стрессовое состояние детей.

    Постоянно проводились наблюдения в природе и целевые прогулки по территории д/с. Игры с песком и сооружение построек из него – одно из самых увлекательных занятий в летнее время.

    К концу летнего сезона было выявлено:

    75 % детей с легкой степенью адаптации – период адаптации длился примерно 7-10 дней. У детей наблюдалось незначительное расстройство сна и аппетита, которое последующим быстро нормализовалось. Во время приема пищи и отхода ко сну дети капризничали, ели вяло с неохотой. В первые, дни были недостаточно активны, иногда плакали и звали маму. По происшествию недели у детей быстро стабилизировалось эмоциональное состояние, стали налаживаться взаимоотношения со сверстниками и воспитателем.

    19% детей со средней степенью адаптации – привыкание проходило от 2-х недель до 1 месяца. В это время настроение малыша неустойчиво: он часто плачет, просится домой, зовет маму, спрашивает, придет ли она за ним. Разлука с родителями сопровождается слезами, долго не может отпустить маму, плачет после ее ухода. От данных переживаний ребенка можно отвлечь, утвердительно и уверенно отвечая, что мама обязательно придет за ним и заберет домой, а затем, ободрив его, переключала внимание на игрушки. Нарушался сон и аппетит, которые восстанавливались через 2-3 недели. Снижалась речевая и общая активность, возникали простудные заболевания. В первые, дни и недели ребята были несколько пассивны и малоподвижны, в руках у ребят была игрушку принесенная из дома. Постепенно дети освоили группу, стали замечать окружающую обстановку. Включались в игру, которую я организовывала, но довольно быстро теряли интерес. Наблюдались трудности в установления контакта с другими детьми. Они часто обращались ко мне за помощью. Сидели у меня на коленях.

    5% - адаптация еще не завершилась.

    1% - дети с тяжелой степенью адаптации.

    В течение всего периода адаптации поведение каждого ребенка во все режимные моменты фиксировалось в адаптационный лист.

    Проведенное анкетирование (Приложение №1, личные беседы в начале поступление детей впервые в детский сад помогло правильно построить работу с родителями и детьми.

    Из анкеты узнала, как ласково называют ребенка дома родители, как ребенок засыпает дома, навыки самообслуживания, его любимые игрушки, каковы любимые занятия дома, что хотели получить от пребывания ребенка в детском саду и т д.

    Многим родителям помогли мои личные консультации, а также родительский уголок в группе, где постоянно обновлялась информация

    - «Советы для облегчения адаптации детей» (Приложение №2,

    - «Ваш ребенок поступает в детский сад»,

    - «Режимные моменты в детском саду»,

    - «Как одевать ребенка летом»,

    - «Солнце. Воздух. Вода. Закаливание».

    Исходя из изложенного, можно сделать вывод, что в целом процесс адаптации в нашей группе проходит успешно. Дети чувствуют себя раскованно, легко идут на контакты друг с другом, взрослыми, хорошо кушают, спят, легко расстаются с родителями – все это показатели успешной адаптации

    III. Заключительный этап

    - Родительское собрание «Адаптация ребенка к детскому саду».

    Результат:

    Подведены итоги адаптации детей группы к детскому саду, даны советы по дальнейшей совместной работе родителей, детей и воспитателей.

    Список использованных источников.

    1 Аванесова В. Н. Обучение самых маленьких в детском саду. – М: Просвещение, 2005. – 176с. ил.

    2 Аксарина М. Н. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медецина 2007. - 304с.

    3 Алямовская В. Г. Ясли – это серьезно. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС,1999.

    4 Белкина Л. В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2006,- 236с.

    5 Ватутина Н. Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет сада/ - М.: Просвещение, 2003.-№3.-104с, ил.

    6. Волков Б. С., Волкова,Н. В. Психология общения в детском возрасте. - М.: Педобщество, 2003, 240с.

    7 Ж-л № 4. Ребенок в детском саду. -2001.

    8 Ковальчук Я. И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка - М.: Просвешение,1985.- 112 с.

    9. Печора К. Л., Пантюхина Г. В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях - М.: Владос, 2007, - 176с.

    10 Роньжина А. С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению - М.: Книголюб, 2000. – 72с.

    11 Смирнова Е. О. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. - М.: Мозаика-Синтез, 1996. – 160с.

    12 Столяренко Л. Д. Психология. Ростов-на-Дону: Юнити, 2003. – 382с.

    13 Ступени общения: от года до семи лет/Под редакцией Л. Н. Галигузовой, Е. О. Смирновой. – М., 1992.

    14 Тонкова-Ямпольская Р. В. “Основы медицинских знаний”- М.: Просвещение, 1986. – 320с. ил.

    15. Сайт http://www.maam.ru/detskijsad/

    Приложение 1

    Анкета для родителей

    Уважаемые родители!

    В первые годы жизни ребенка закладывается фундамент его всестороннего развития. От правильного воспитания в младшем дошкольном возрасте зависит полноценное формирование здоровья, физических, умственных и нравственных качеств в дальнейшем. Поэтому так важно, чтобы уже с первых лет в семье были созданы все условия для правильного воспитания ребенка. В создании таких условий молодые родители обычно испытывают трудности. Цель настоящей анкеты выяснить специфику этих трудностей. Ваши искренние и полные ответы позволят педагогам детского сада оказывать именно ту по-мощь, в которой Вы больше всего нуждаетесь. Прочтите вопросы и подчеркните тот из ответов, который соответствует вашему мнению, состоянию воспитания ребенка в вашей семье. Если соответствующего ответа нет, допишите его.

    1. Ф. И. О. ребенка ___

    2. Кто из родителей заполняет анкету, Ф. И. О.?

    ___

    3. Возраст ребенка, о котором Вы расскажете? ___

    4. Какой ребенок по счету в семье? Есть ли младшие братья (сестры?

    ___

    5. Подвержен ли ребенок простудным заболеваниям?

    - нервное

    - от потовых желез (мокрый тип)

    - от инфекций

    6. Как ест и что? ___

    7. Что не воспринимает?

    - аллергик

    - дома не даем___

    8. Как засыпает ребенок?

    - писается

    - быстро засыпает

    - сон тревожный

    9. Во что лучше играет? ___

    10. Кто играет с ребенком? ___

    11. Чем играет?___

    12. Сам ли одевается и раздевается? ___

    13. Есть ли вредные привычки? ___

    14. Как дома ласково называете ребенка? ___

    15. Как вы охарактеризуете своего ребенка?

    - Обидчивый

    - Упрямый

    - Веселый

    - Стеснительный

    - Бойкий

    - Драчун

    - Ласковый

    - Болтун

    - Молчун

    16. Из каких источников Вы получаете педагогические знания:

    - смотрите передачи по телевидению, находите в интернете;

    - посещаете лекции для родителей;

    - читаете педагогическую литературу;

    - из жизненного опыта: как воспитывали Вас, как воспитывают других;

    - воспитываете без знаний;

    - советуетесь с воспитателем?

    17. Помогают ли Вам эти знания (да; скорее нет, чем да; нет); если нет, то почему:

    - знания слишком общие;

    - не касаются конкретно моего ребенка;

    - даются в сложной форме;

    - другое?

    18. С какими трудностями Вы сталкиваетесь в воспитании:

    - непослушание ребенка;

    - не поддерживают другие члены семьи;

    - испытываете недостаток педагогических знаний;

    - ребенок растет нервным;

    - ребенок неусидчив, невнимателен;

    - трудностей нет;

    - другое?

    19. Какие черты Вас радуют в вашем ребенке?___

    20. Какие черты огорчают?___ ___

    21. Какие методы Вы используете для воспитания ребенка:

    - порицание;

    - наказание;

    - поощрение;

    - запрещение;

    - другое?

    22. Какие меры необходимы для улучшения воспитания ребенка в семье:

    - ввести консультационные пункты для родителей;

    - освободить женщину от работы;

    - увеличить тираж педагогических журналов;

    - проводить регулярно встречи со специалистами в ДОУ.

    - другое?

    23. Хотели бы Вы, чтобы в нашем д/с:

    - улучшилось материальное положение, база

    - изменилось отношение к детям

    - повысилось качество учебно-воспитательной работы

    - проводилась интересная работа с родителями

    - возникло уважение между родителями

    24. Чем могу помочь группе:

    - материально

    - ремонт

    - изготовление пособий

    - шью, вяжу, рисую и т. д.

    25. ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

    ___

    Спасибо!

    Приложение 2

    Советы родителям в адаптационный период

    Наши советы помогут исключить стрессовые ситуации в период адаптации ребёнка к детскому саду.

    o Очень важно, чтобы малыш пошёл в ясли абсолютно здоровым

    сделать необходимые профилактические прививки за 1 месяц до поступления ребёнка в детский коллектив

    o Дома создать ребёнку условия, максимально приближенные к условиям детского сада

    малыш должен привыкнуть спать, есть, бодрствовать именно в те часы, которые приняты в соответствующей возрастной группе детского учреждения

    o Большое внимание уделите своевременному формированию навыков самообслуживания

    малыш должен уметь в определённом возрасте пить из чашки, есть ложкой, пользоваться горшком, одеваться и раздеваться

    o Дома приучите ребёнка к определённой температуре воздуха в помещении

    дома должно быть не выше 22 С, чтоб малыш не испытывал в детском саду состояние теплового дискомфорта; не кутайте, правильно одевайте его

    o Первое время ребёнка лучше приводить в ясли всего на несколько часов

    постепенно увеличивая время нахождения ребёнка в группе, поможет малышу легче привыкнуть к коллективу

    o Создайте щадящий режим дома

    больше занимайтесь с малышом, гуляйте, играйте в тихие игры, рассматривайте картинки, раньше укладывайте спать

    o К возможным капризам ребёнка в это время будьте более снисходительными

    o В домашних условиях постарайтесь компенсировать возможное недоедание и недосыпание в детском саду

    o В период привыкания ребёнка к яслям не следует ходить с ним в гости и другие общественные места

    это создаёт дополнительную нагрузку на нервную систему малыша

    o Утром, приведя ребёнка в ясли, поставьте в известность персонал группы об изменениях в поведении и состоянии малыша

    это поможет выработать совместную тактику поведения и обращения с ребёнком

    Источник: http://www.maam.ru/detskijsad/samobrazovanie-vospitatelja-tema-adaptacija-detei-k-detskomu-sadu-problemy-i-yefektivnye-puti-ih-reshenija-chast-2.html

    Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ

    КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ. Тема: «Адаптация детей к детскому саду. Рекомендации по созданию благоприятных условий для её протекания».

    Детский сад - новый период в жизни ребенка. Для малыша это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагирует на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, капризничают и плачут перед входом в группу.

    Адаптационные процессы охватывают три стороны: ребенка, его родителей и педагогов. От того, насколько каждый готов пережить адаптацию, зависит конечный результат - спокойный ребенок, с удовольствием посещающий дошкольное образовательное учреждение.
    Вопросы адаптации ребенка к детскому саду поднимаются и решаются уже не один десяток лет. Но актуальность их не ослабевает. Это связано со многими аспектами нашей жизни: изменился детский сад, меняются дети и их родители. Проблемы адаптации к детскому саду вращаются вокруг ребенка. Именно на него устремлены обеспокоенность родителей и профессиональный взгляд педагогов.

    Ребенок

    Детям любого возраста очень непросто начинать посещать сад. В их жизни все ме-няется кардинальным образом. В привычный, сложившийся жизненный уклад ребенка в буквальном смысле этого слова врываются следующие изменения:
    • четкий режим дня;
    • отсутствие родных рядом;
    • длительный контакт со сверстниками;
    • необходимость слушаться и подчиняться незнакомому взрослому;
    • резкое уменьшение персонального внимания именно к нему;
    • особенности нового пространственно-предметного окружения.
    Адаптация ребенка к ДОУ сопровождается различными негативными физиологическими и психологическими изменениями.
    Адаптирующегося ребенка отличает:
    • преобладание отрицательных эмоций, в том числе страха;
    • нежелание вступать в контакт ни со сверстниками, ни со взрослыми;
    • утрата навыков самообслуживания;
    • нарушение сна;
    • снижение аппетита;
    • регрессия речи;
    • изменения в двигательной активности, которая либо падает до заторможенного состояния, либо возрастает до уровня гиперактивности;
    • снижение иммунитета и многочисленные заболевания (последствия стрессовой ситуации).

    Родители

    Родители отдают своего ребенка в детский сад по разным причинам. Но даже если это решение не связано с серьезными жизненными потребностями семьи (например, обязательный выход матери на работу), оно поселяет чувство тревоги практически в каждом близком ребенку человеке. Именно тревоги, а не безграничной радости и успокоенности. И чем ближе день, когда малыш переступит порог детского сада, тем все чаще дают о себе знать следующие проявления:
    • в памяти всплывают эпизоды личного опыта посещения детского сада (причем в первую очередь, как правило, отрицатель¬ные);
    • начинается «маркетинг в песочнице» (разговоры с гуляющими мамами на детской площадке все время крутятся вокруг вопросов: «А вы ходите в детский сад? И как там?»);
    • обостряется внимание к привычкам и навыкам ребенка, причем не только к культурно-гигиеническим (умение поль¬зоваться туалетом, мыть руки и лицо, есть и пить, раздеваться и одеваться и пр.), но и к поведенческим (как общается с другими детьми, как слушает и выполняет просьбы взрослых и пр.);
    • в общении с ребенком и друг с другом появляются слова «детский сад» и «воспи¬тательница» (Вот пойдешь в детский сад... Что скажет воспитательница, если уви¬дит такое...).
    И вот малыш в детском саду. Начинается непростой период адаптации к новым условиям жизни.
    Адаптирующегося родителя отличает:
    • повышенная тревожность;
    • обостренное чувство жалости к ребенку и к себе;
    • преобладание интереса ко всему, что связано с обеспечением жизнедеятельности ребенка (еда, сон, туалет);
    • повышенное внимание к педагогам (от усиленного контроля до заискивания);
    • многословность (задает много вопро¬сов, интересуется подробностями и дета-лями из прожитого ребенком дня).

    Педагог

    Набирая новую группу, каждый педагог (особенно если у него есть опыт работы) знает, что этот процесс никогда не бывает одинаковым. Важно не только узнать и понять каждого ребенка, но и научить его жить в коллективе. А за каждым ребенком стоят его близкие, с которыми тоже необходимо наладить контакт, выстроить взаимоотношения на основе понимания, уважения и сотрудничества. В общем, педагоги, так же как и другие участники жизни группы детского сада, встают перед неизбежностью адаптационного процесса.
    Воспитатель знает, что теоретические знания, накопленные методы и приемы успешной адаптации детей к условиям детского сада не всегда срабатывают по отношению к новому ребенку и его родителям. А значит, впереди напряженный, всегда связанный с поиском этап работы, название которому - адаптация.
    Адаптирующегося педагога отличает:
    • чувство внутреннего напряжения, которое приводит к быстрой физической и психологической утомляемости;
    • повышенная эмоциональность.
    Сколько это будет длиться?! Или когда наступит конец адаптации?
    Выделяют три степени адаптации:
    • легкую (15-30 дней);
    • среднюю (30-60 дней);
    • тяжелую (от 2 до 6 месяцев).
    По статистике, большинство детей, поступивших в ДОУ, переживают среднюю или тяжелую адаптацию.
    Концом периода адаптации принято считать момент, когда на смену отрицательным эмоциям приходят положительные и восстанавливаются регрессирующие функции. Это означает, что:
    • при утреннем расставании ребенок не плачет и с желанием идет в группу;
    • ребенок все охотнее взаимодействует с воспитателем в группе, откликается на его просьбы, следует режимным моментам;
    • малыш ориентируется в пространстве группы, у него появляются любимые игрушки;
    • ребенок вспоминает забытые навыки самообслуживания; более того, у него появляются новые достижения, которым он научился в саду;
    • восстановилась речь и нормальная (характерная для конкретного ребенка) двигательная активность дома, а затем и в детском саду;
    • нормализуется сон как в детском саду, так и дома;
    • восстанавливается аппетит.
    Адаптация - это приспособление организма к изменившимся условиям жизни, к новой обстановке. А для ребенка детский сад, несомненно, является новым, неизведанным пространством, где он встречает много незнакомых людей и ему приходится приспосабливаться.
    Как протекает адаптационный период? Для начала нужно отметить, что каждый ребенок индивидуально проживает этот нелегкий период. Одни привыкают быстро – за 2 недели, другие дети дольше – 2 месяца, некоторые не могут привыкнуть в течение года.
    На то, как будет протекать процесс адаптации влияют следующие факторы:
    1. Возраст;
    2. Состояние здоровья;
    3. Уровень развития навыков самообслуживания;
    4. Умение общаться со взрослыми и сверстниками;
    5. Сформированность предметной и игровой деятельности;
    6. Приближенность домашнего режима к режиму детского сада;

    С какими трудностями приходится сталкиваться малышу?

    Во-первых, надо помнить, что до 2-3 лет ребенок не испытывает потребности общения со сверстниками, она пока не сформировалась. В этом возрасте взрослый выступает для ребенка как партнер по игре, образец для подражания и удовлетворяет потребность ребенка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Сверстники этого дать не могут, поскольку сами нуждаются в том же.

    Во-вторых, дети 2-3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения, что как раз и проявляется в полной мере в яслях. Эти страхи - одна из причин затрудненной адаптации ребенка к яслям. Нередко боязнь новых людей и ситуаций в яслях приводит тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, т. к. стресс истощает защитные силы организма.

    В-третьих, дети раннего возраста эмоционально привязаны к матерям. Мама для них – безопасный проводник на пути познания мира. Поэтому нормальный ребенок не может быстро адаптироваться к яслям, поскольку сильно привязан к матери, и ее исчезновение вызывает бурный протест ребенка, особенно если он впечатлительный и эмоционально чувствительный.

    В-четвертых, дома к ребенку не предъявляют требований к самостоятельности: мама может и с ложечки покормить, оденет и игрушки уберет на место. Придя в детский сад, ребенок сталкивается с необходимостью делать некоторые вещи самостоятельно: одеваться, есть ложкой, проситься и ходить на горшок и т.д. Если у ребенка не развиты культурно-гигиенические навыки, то привыкание идет болезненно, поскольку его потребность в постоянной опеке взрослого не будет удовлетворена полностью.
    И последнее, дольше привыкают дети, у которых сохранились вредные привычки: сосать соску, ходить с подгузниками, пить из бутылки. Если избавиться от вредных привычек до начала посещения детского сада, то адаптация ребенка пройдет более гладко.
    Существуют определенные причины, которые вызывают слезы у ребенка:
    • Тревога, связанная со сменой обстановки. Из привычной, спокойной домашней атмосферы, где мама рядом и в любой момент может прийти на помощь, он перемещается в незнакомое пространство, встречает пусть и доброжелательных, но чужих людей

    • Режим. Ребенку бывает сложно принять нормы и правила жизни группы. В детском саду приучают к определенной дисциплине, а в домашних условиях она не была так важна.

    • Психологическая неготовность ребенка к детскому саду. Эта проблема наиболее трудная и может быть связана с индивидуальными особенностями развития. Чаще всего это происходит, когда ребенку не хватает эмоционального общения с мамой.

    • Отсутствие навыков самообслуживания. Это сильно осложняет пребывание ребенка в детском саду.
    К моменту поступления в детский сад ребенок должен уметь:
    - самостоятельно садиться на стул;
    - самостоятельно пить из чашки;
    - пользоваться ложкой;
    - активно участвовать в одевании, умывании.

    • Избыток впечатлений. В ДОУ малыш испытывает много новых позитивных и негативных переживаний, он может переутомляться и вследствие этого - нервничать, плакать, капризничать.
    • Неумение занять себя игрушкой.

    • Наличие у ребенка своеобразных привычек.

    К сожалению, иногда родители совершают серьезные ошибки, которые затрудняют адаптацию ребенка.
    Чего нельзя делать ни в коем случае
    • Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад! Помните, он имеет право на такую реакцию. Строгое напоминание о том, что «он обещал не плакать», тоже абсолютно неэффективно. Дети этого возраста пока не умеют держать слово. Лучше еще раз напомните, что вы обязательно придете.
    • Нельзя пугать детским садом («Вот будешь себя плохо вести, опять в детский сад пойдешь!»). Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным.
    • Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это может навести малыша на мысль, что сад - нехорошее место и там его окружают плохие люди. Тогда тревога не прой¬дет вообще.
    • Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, если малышу, например, предстоит оставаться в садике полдня или даже полный день. Пусть лучше он знает, что мама придет нескоро, чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому близкому человеку.

    Способы уменьшить стресс ребенка.

    • необходимо заранее создавать дома для ребенка режим дня (сон, игры, прием пищи), соответствующий режиму ДОУ.

    • в первые дни не следует оставлять малыша в детском саду больше 2-х часов. Время пребывания нужно увеличивать постепенно. По прошествии 2-3 недель, учитывая желание малыша, можно оставлять на целый день.

    • каждый день необходимо спрашивать у ребенка о том, как прошел день, какие он получил впечатления. обязательно нужно акцентировать внимание на положительных моментах, так как именно родители такими короткими замечаниями способны сформировать позитивное отношение к ДОУ.

    • Желательно укладывать ребенка спать пораньше, побыть с ним подольше перед сном, поговорить о садике. Можно с вечера условиться, какие игрушки он возьмет с собой в садик, вместе решить, какую одежду он наденет утром.

    • В выходные дни придерживаться режима дня, принятого в ДОУ, повторять все виды деятельности.

    • Желательно дать ребенку пару дней отдыха, если он категорически отказывается идти в детский сад. Все это время надо рассказывать о садике, о том, как много интересного его ждет там.

    Отдавая ребенка в ДОУ, родители могут столкнуться с трудностями:
    • в первую очередь, это неготовность родителей к негативной реакции ребенка на ДОУ. Родители бывают напуганы плаксивостью ребенка, растеряны, ведь дома он охотно соглашается идти в детский сад. Плаксивость – нормальное состояние дошкольника в период адаптации. При терпеливом отношении взрослых она может пройти сама собой.

    • частой ошибкой родителей является обвинение и наказание ребенка за слезы. Это не выход из ситуации.

    • ребенок может привыкать к садику 2-3 месяца.

    • сами родители должны психологически быть готовы к посещению ребенком ДОУ. Спокойно относится к шишкам и синякам.

    Рекомендуется:
    • как можно больше времени проводить с ребенком в этот период его жизни. Этим мама показывает, что нечего бояться, потому что она все так же рядом.

    • когда ребенок начинает весело говорить о садике, пересказывать события случившиеся за день - верный знак того, что он освоился.

    Сколько по времени будет продолжаться адаптационный период, сказать трудно, потому что все дети проходят его по-разному. Но привыкание к ДОУ – это также и тест для родителей, показатель того, насколько они готовы поддержать ребенка, помогать ему преодолевать трудности.

    Как помочь ребенку снять эмоциональное и мышечное напряжение?

    В период адаптации к детскому саду ребенок испытывает сильный стресс. И чем интенсивнее напряжение переживает ребенок, тем дольше длится период адаптации. Организм ребенка еще не способен справляться с сильными потрясениями, поэтому ему необходимо помочь снять напряжение, накопившееся за время пребывания в детском саду.

    Почти всем детям хорошо помогают справиться с дневным напряжением — игры на воде: наберите в ванну немного теплой воды, включите теплый высокий душ. Вся накипь дня — усталость, раздражение, напряжение – уйдет, «стечет» с малыша. Игры в воде подчиняются одному общему правилу – они должны быть нешумными, спокойными.

    Можно пускать мыльные пузыри, играть с губками (смотреть, как они впитывают и отдают воду, устроить ребенку «дождик» из губки, превратить их в кораблики или дельфинов), строить из мягкой мозаики красочные картины, просто дать две-три баночки, — и пусть переливает водичку туда-сюда. Вид и звук льющейся воды действует умиротворяющее, — через15-20 минут ребенок будет спокоен.
    Постарайтесь, чтобы малыш как можно больше времени находился на свежем воздухе (если позволяет время). Гуляя вместе с ним, вы получите идеальную возможность поговорить с сыном или дочкой, обсудить события дня. Если произошло что-то неприятное или тревожащее малыша, надо обсудить с ним это сразу, не допуская, чтобы это давило на него целый вечер.

    Попробуйте исключить телевизор из вечерних развлечений малыша. Мерцание экрана только усилит раздражение и нагрузку на уставший мозг. Исключение можно сделать для передачи «Спокойной ночи, малыши!» или для любимого тихого мультфильма, — эти передачи идут в одно и тоже время и могут стать частью «ритуала» отхода ко сну. Перед сном можно сделать малышу расслабляющий массаж, прослушать вместе тихую мелодичную музыку, кассету с записями шума моря или звуков дождя, почитать сказку.
    Каким бы замечательным не был детский сад, какие бы профессионалы в нем не работали, никто не поможет вашему ребенку лучше, чем вы. Если малыш будет твердо знать, что в конце шумного дня его ждет «тихая пристань», восемь часов в садике не покажутся ему такой оглушающей вечностью, и стресс отступит!

    Рекомендуем посмотреть:

    Адаптация ребенка к ДОУ. Советы для родителейПамятки для родителей в детском садуКонсультация для родителей. Воспитание у детей культуры поведенияКонсультация для родителей детского сада. Конструирование из бумаги.

    Психологический тренинг с педагогами ДОУ →

    Теги: консультации для родителей детского сада, адаптация детей к доу

    Нет комментариев. Ваш будет первым!

    Источник: http://kladraz.ru/blogs/elena-aleksevna-burlaka/-adaptacija-detei-k-detskomu-sadu-rekomendaci-po-sozdaniyu-blagoprijatnyh-uslovii-dlja-eyo-protekanija.html

    Цель консультации

    • сформировать у родителей представления о том, что продолжительность и степень адаптации напрямую зависят от готовности ребенка к посещению детского сада;
    • помочь родителям правильно организовать первые дни пребывания малыша в дошкольном учреждении;
    • побудить их выбирать только целесообразные с точки зрения педагогики методы воздействия на ребенка.

    Предварительная работа

    • анкетирование родителей;
    • индивидуальные беседы с родителями;
    • написание родителями сочинения «Мой малыш»;
    • оформление памяток;
    • изготовление пригласительных билетов.

    Повестка дня

    • Знакомство с родителями.
    • Доклад воспитателя «Возрастные особенности детей».
    • Упражнение «Салфетка».
    • Консультация «Адаптация детей в ясельной группе».
    • Мозговой штурм «Родители».
    • «Вопрос – ответ».
    • Написание родителями писем «Желания».
    • Вручение памяток по адаптации.

    Ход собрания

    1. Вступительное слово

    Добрый вечер уважаемые родители!

    Мы хотим познакомиться с вами и помочь вам узнать друг друга поближе. Мы расскажем о правилах нашего детского сада и постараемся обсудить вопросы адаптации детей в 2 года.

    Чтобы больше узнать о вас, мы предлагаем каждому за пять минут нарисовать свою семью и затем рассказать по рисунку о себе и своем ребенке.

    (Рассказы родителей)

    Мы бы хотели попросить вас: все возникающие вопросы записывайте, пожалуйста, на листочках. В конце нашей встречи вы получите ответы на них.

    А сейчас продолжим…

    Поступление ребенка в дошкольное учреждение — это его первый шаг в самостоятельную жизнь, и часто довольно нелегкий.

    Наша общая задача — сделать так, чтобы адаптация ваших малышей прошла для них легко и безболезненно. Для этого мы должны установить доверительные партнерские отношения.

    2. Возрастные особенности детей 1,5-2 лет

    Все детки, которые пришли к нам в ясли, еще очень маленькие. И вы, разумеется, переживаете, как они отреагируют на значительные перемены, произошедшие в их жизни. Вас волнует, с какими проблемами можете встретиться, как сделать, чтобы адаптация прошла более мягко. Но для успешной адаптации нужно знать возрастные особенности малышей. Попробуем в них разобраться.

    Возраст до трех лет считается ранним. Это довольно короткий этап в жизни человека, имеющий, однако, большое значение.

    Основной вид деятельности в этом возрасте — манипулирование предметами. И только к концу этого периода малыши от самостоятельных игр переходят к играм со сверстниками.

    Происходит активное развитие речи, кроме существительных малыш начинает употреблять другие части речи, говорит полными фразами.

    Быстрыми темпами развиваются познавательные процессы — мышление, память, восприятие, внимание.

    Поведение малыша раннего возраста также непроизвольное, он не может сразу перестать что-то делать или выполнять несколько действий одновременно. Он восприимчив к настроению окружающих и легко «заражается» им.

    Поэтому, чтобы ребенок был спокоен и уверен в окружающих, необходимо четко соблюдать режим и самому быть спокойным и уверенным.

    3. Упражнение «Салфетка»

    Упражнение «Салфетка» поможет вам понять, что каждый ребенок особенный и его нужно принимать таким, какой он есть.

    Возьмите салфетку и сложите ее вчетверо. Оторвите правый верхний угол, потом нижний левый, затем оторвите кусочки, какие вам нравятся. Разверните салфетку. У каждого получился свой узор. Так и дети — все они разные, но мы должны жить в согласии и принимать каждую личность.

    4. Адаптация в жизни ребенка

    В жизни каждого ребенка наступает момент, когда ему необходимо социализироваться. Это неизбежный этап в жизни.

    Адаптация — это приспособление организма к меняющимся условиям внешней среды. Этот процесс требует больших усилий. Вы можете помочь малышу быстрее адаптироваться к детскому саду:

    • формируйте положительное отношение к дошкольному учреждению и педагогам;
    • вызовите у ребенка уверенность, что он уже большой и это прекрасно, что он пошел в сад;
    • не стоит сразу оставлять его в детском саду на целый день, прислушивайтесь к рекомендациям специалистов;
    • создайте дома комфортную, спокойную атмосферу;
    • уменьшите нагрузку на нервную систему, сократив время просмотра телевизора и временно прекратив посещение развлекательных мероприятий;
    • расскажите воспитателю обо всех индивидуальных особенностях ребенка;
    • относитесь терпеливо к капризам, ведь они возникают из-за большой нагрузки на нервную систему;
    • после первых 4-5 дней посещения рекомендуется сделать небольшой перерыв;
    • придумайте собственный ритуал прощания (воздушный поцелуй, поцелуй на ладошке, поглаживание по спинке и т. д.);
    • не идите сразу из сада домой — погуляйте на площадке или в парке, дайте ребенку возможность подвигаться активно;
    • в выходные дни придерживайтесь режима дошкольного учреждения.

    Для полной адаптации малыша 1,5-2 лет к новым условиям необходимо не менее 2-3 месяцев. И на протяжении всего этого времени следует позаботиться о том, чтобы кроха не очень остро чувствовал разрыв между предыдущей и нынешней жизнью. Можно первое время водить его в сад в знакомой одежде и давать с собой самую любимую игрушку. Если ребенок скучает по маме, можно прикрепить ее фотографию к дверце шкафчика или положить в него ее шарфик.

    Забирая малыша из детского сада, расспрашивайте его о занятиях, внимательно слушайте все рассказы и радуйтесь поделкам, которые он сделал в течение дня.

    Не переживайте, если ребенок кажется измученным и нервным — ему требуется некоторое время, чтобы привыкнуть к новому распорядку.

    Поддерживайте доброжелательные отношения с педагогами и родителями других детей. Искренне интересуйтесь, с кем дружит ваш малыш, с кем любит играть, поощряйте эту первую дружбу.

    Начав посещать детский сад, ребенок на определенное время остается без физического контакта с мамой. Деткам очень важно, чтобы их по-прежнему обнимали, брали на руки, укладывали на сон. Поэтому дома нужно как можно больше времени уделять ребенку: читать, играть, выполнять вместе несложные домашние дела. Относитесь к малышу доброжелательно и терпеливо. Это поможет ему легче пережить адаптацию.

    4. Упражнение

    Придумайте, пожалуйста, по одному слову на каждую букву из слова «родители».

    Р — родные, радостные.

    О — ответственные, отличные.

    Д — добрые, дружелюбные, деятельные.

    И — инициативные, искренние.

    Т — терпеливые, творческие.

    Е — единственные.

    Л — любимые, любящие.

    И — идеальные, изумительные, исключительные.

    5. Вопрос-ответ

    А сейчас мы постараемся ответить на все возникшие у вас вопросы.

    6. Письма «Желания»

    Уважаемые родители! Заполните, пожалуйста, письма «Желания». Напишите, каким вы хотите увидеть своего малыша через год, что вы ждете от нас, какие у вас есть надежды. Все эти письма мы будем хранить в сундучке и прочитаем через год.

    7. Прощание

    Напоследок хотелось бы пожелать вам успеха и педагогической компетентности. А чтобы вы не забыли наши рекомендации, мы подготовили небольшие памятки.

    Мы желаем вам удачи, здоровья и мудрости! Пусть в ваших сердцах и домах всегда царствуют мир и любовь!

    Об авторе: Сафонова Мария Александровна, воспитатель в ДОУ, высшее педагогическое образование.




    Есть мнение? Оставьте свой комментарий:

    Комментарии:


    Источник: http://pedsovet.su/dou/konsultacii_dlya_roditeley/6734_adaptacia_2_let

    Адаптация детей раннего возраста (2–3 года) в детском саду

    Разделы:Работа с дошкольниками


    Адаптация – это процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия. При поступлении в детский сад малыш оказывается в ситуации, в которой от него часто требуется другое поведение. Это может вызвать сильный стресс в виде различных негативных реакций, плача и серьезных заболеваний. Как помочь малышу в период адаптации? Эти проблемы в нашем детском саду решают все вместе: врач, медперсонал, методист, психолог, воспитатели, помощники воспитателя и родители. Прием детей, поступающих в детский сад, проходит в период с мая по август. Бывают разные ситуации, когда дети приходят и поздней осенью и зимой. Мы, воспитатели группы, ставим цель: создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе, оберегая нервную систему детей от стрессов и перегрузок. Для ребенка семья является естественной воспитывающей средой. Она накладывает свой отпечаток на его характер и поведение. В семье он получает первые уроки в познании мира и знакомится с элементарными законами жизни.

    В первую очередь, при знакомстве с родителями, мы проводим беседы о поведенческих реакциях и насыщенности жизни ребенка в эмоциональной, познавательной и социальной сферах. Раздаются анкеты с уточняющими вопросами (Приложение 1, Приложение 2). В первую очередь уточняется режим дня, обращается внимание на навыки и привычки, которыми должны владеть дети, способы кормления, укладывания на сон, посещение туалета и так далее. Убеждаем родителей в необходимости соблюдать дома режим, приближенный к режиму детского сада. Знакомство родителей и детей с детским садом начинается в раздевалке, в которой дается возможность выбрать удобный шкафчик. На шкафчиках у нас висят фотографии детей, чтобы они могли сразу определить свой шкафчик. В раздевалке находятся удобные банкетки и коврики. При входе в раздевалку дети и взрослые одевают бахилы, поэтому у нас всегда чисто и уютно. Затем мы проводим малыша с мамой в игровую комнату, где стареемся создать развивающую среду так, чтобы малыш удивлялся, радовался и заинтересовался игрушками. Знакомство происходить и с туалетной комнатой и спальней.

    После знакомства с группой с родителями и детьми решается следующая очень важная задача – это закладывать основы доверительного отношения к взрослым и доброжелательного отношения детей друг к другу.

    В первые дни пребывания в яслях особенно велико значение индивидуального подхода к каждому ребенку. Первые шаги, которые мы делаем в этом направлении, это душевный контакт. Это «присоединение» к душе ребенка – психологическое поглаживание «Ты хороший» (с произношением собственного имени), можно взять на руки, прижать, приласкать. Для ощущения психологического комфорта, защищенности, просим родителей приносить любимую игрушку малыша. В нашей группе есть мягкая детская мебель: диванчик, кресла. Здесь малыш может поиграть с любимой игрушкой или просто отдохнуть (Приложение 3 – фото).

    Дети, имеющие полноценное общение, со взрослыми доверчивы, открыты и эмоциональны. Чтобы успокоить малыша в эти трудные первые дни мы ласково и терпеливо уговариваем его или стараемся рассмешить. Для этого читаем «потешки», «журилки» «Если в доме кто-то плачет», «Нет у нас капризных деток», «Воробышек, хворобушек» (Приложение 4).

    На ряду с этим, решаются проблемы медицинские, профилактика детских заболеваний.

    Мы принимаем малыша таким, какой он есть, не сравнивая его со сверстниками, и радуемся его индивидуальным особенностям и достижениям, затем мы стараемся переключить его вниание, побуждаем малышей действовать. Предметная деятельность главная и ведущая в раннем возрасте. Малыш пришел к нам, чтобы жить весело, интересно, спокойно, обрести друзей, реализовать себя в интересной ему деятельности. Детский сад это собственный дом ребенка и он в нем подлинный хозяин. В группе вся развивающая среда находится в зоне доступности. Есть горка, которую дети все очень любят, машинки-каталки, лошадки, прыгуны, уголок с книжками, кубики напольные и настольные, дидактические игры, хорошо помогают игры с водой, игры с песком и игры-забавы. В основном адаптация проходит летом и вся деятельность детей переносится на участок. Мы стараемся, чтобы дети максимально прибывали на свежем воздухе. На участке есть игровые модули (вертолет, машинка, песочница), которые нам очень помогают при расставании с мамой. Процесс адаптпции зависит от состояния здоровья ребенка. Заболеваемость ОРВИ и тяжесть адаптации взаимосвязаны. В нашем детском садике врачом-педиатром составляется план лечебно-профилактической работы на основе состояния здоровья каждого ребенка, определяется группа здоровья. В план включена организация физиологического лечения, массажи, фитотерапия, витаминотерапия, закаливание.

    По окончании периода адаптации в детском саду собирается медико-психолого-педагогический консилиум. Заведующая, методисты, педагог-психолог, медицинский персонал, воспитатели группы и по приглашению воспитатели других групп. Обсуждаются результаты, анализируются итоги о проведенной работе в период адаптации и намечается дальнейшая работа.

    За последние годы анализ работы в НДОУ показывает, что адаптация, процесс привыкания проходит успешно. Степень адаптации в основном легкая и средняя. Показатели адаптации:

    2009–2010 гг2010–2011 гг2011–2012 гг
    Легкая Средняя Тяжелая Легкая Средняя Тяжелая Легкая Средняя Тяжелая
    5%95%010%90%025%75%0

    Эти данные позволяют нам судить об оптимально созданных в учреждении условиях для детей раннего возраста в период адаптации.

    В 2011-2012 годах в группу поступило 20 детей. Средняя посещаемость – 15 детей. С легкой адаптацией 5 детей (оказались даже дети, которые поступили в группу позже общего адаптационного периода: Виталик 1,7 лет поступил в октябре; Даниил 2,3 года поступил в ноябре. Приложение 5 – фотографии). Есть дети, которые посещают детский сад кратковременно.

    Эти данные позволяют нам судить о правильно построенной работе нашего педагогического коллектива.

    Литература, используемая в педагогическом процессе:

    1. Алямовская В.Г.
    Ясли – это серьезно. – М., 2009.
  • Галаков А.С.
  • Игры, которые лечат. – М., 2009.
  • Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П.
  • Кроха. – М., 2006.
  • Теплюк С.Н.
  • Занятия на прогулке с малышами. – М., 2006.
    Источник: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/статьи/613979/
    .


    Цель консультации

    Адаптация детей раннего возраста: из двух зол выбирают меньшее - методы налогового

    СЕЙЧАС ПРОСМАТРИВАЮТ:
    расчет анализ основных фондов предприятия, дипломная работа на тему верстка книги, безопасность и экологичность проекта в е., дипломная работа по теме система управления персоналом

    Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ (из опыта работы)

    Разделы:Работа с дошкольниками


    Дети раннего возраста - очаровательныесущества. Они деятельны, любопытны, искренни,забавны. Наблюдать за ними - одно удовольствие.От маленьких детей к взрослым идут волныумиротворения и расслабленности. Но и ребеноквправе рассчитывать на бескорыстную любовь,доброжелательность и ласку. Когда ребенку хорошои спокойно, он быстро развивается. Что для этогонужно? Прежде всего - обеспечить внутреннееэмоциональное благополучие малыша.

    Детский сад - новый период в жизни ребенка. Длянего это, прежде всего, первый опыт коллективногообщения. Новую обстановку, незнакомых людей невсе дети принимают сразу и без проблем.Большинство из них реагируют на детский садплачем. Одни легко входят в группу, но плачутвечером дома, другие - соглашаются идти вдетский сад с утра, а перед входом в группуначинают капризничать и плакать.

    Общеизвестно, степень адаптации ребенка кдетскому саду определяет его психическое ифизическое здоровье. Резкое предъявление новогопомещения, новых игрушек, новых людей, новыхправил жизни - это и эмоциональный, иинформационный стресс.

    В нашем ДОУ функционируют 6 групп, 3 из которых -группы раннего возраста для детей от 1 года до 3лет, поэтому вопрос адаптации детей к ДОУ для насособенно актуален.

    В нашем детском саду разработана адаптация детей раннего возраста в детском саду управление затратами на современном предприятии по предупреждению дезадаптациидетей при приеме в ДОУ. Важной составляющей этойсистемы является психологическое обеспечениеадаптационного процесса.

    Основными задачами объект предмет и объект в пример профилактике ипреодолению дезадаптации детей в ДОУ являются:

  • анализ конкретного единичного случая в контексте новых изменившихся условий (типичных для ДОУ);
  • выявление причин дезадаптации и нарушения эмоционально-личностной сферы ребенка;
  • оценка психоэмоционального состояния ребенка в начале периода адаптации и после его окончания.
  • Вся работа проводится в три этапа:

    1. Первичная диагностика проходит по тремнаправлениям:

    - характеристика родителями состояния своихдетей в семье (анкеты для родителей; см.ПРИЛОЖЕНИЕ 1,2)

    - оценка воспитателями состояния детей в периодадаптации к условиям детского сада (картанаблюдений; см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

    - оценка психоэмоционального состояния детей(индивидуальный лист адаптации, см. ПРИЛОЖЕНИЕ 4).

    По результатам проведенного анкетированияродителей обозначаю для себя семьивоспитанников с повышенной тревожностью. Вдальнейшем данные анкетирования позволяютграмотно построить профилактическую иконсультативную работу с родителями. Основнаязадача здесь - не просто проинформироватьродителей об особенностях протекания периодаадаптации у их ребенка, но и дать рекомендации,как общаться с ним в этот период.

    2. Второй этап включает в себя психопрофилактическуюикоррекционно-развивающую работу,направленную на снятие проблем, возникающих вначальном периоде адаптации детей к условиямобразовательного учреждения.

    3. На третьем этапе проходит контрольнаядиагностика организация оплаты труда на предприятии. дипломная работа - по окончании периодаадаптации и повторное анкетирование родителей(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 5)

    На основании первичной диагностикисоставляется заключение, в котором даетсяпредварительная оценка адаптационного периодакаждого ребенка. По итогам заключения и понаблюдениям психолога и воспитателейопределяется круг детей, нуждающихся в помощипри прохождении адаптации.

    Наиболее эффективным, а иногда и единственнымметодом коррекционной работы с детьми раннеговозраста является игровая терапия, проводимаякак в индивидуальной, так и в групповой форме.

    Дети раннего возраста любят играть с игрушками,бытовыми предметами. В процессе игры ониприобретают новые знания и навыки, дипломная работа управление мотивацией персонала предприятия мир, учатся общаться. Поэтому акцент ввыборе игр для детей раннего возраста мы делаемна сенсорные и моторные игры.

    Сенсорные игры дают ребенку опыт работы ссамыми разнообразными материалами: песком,глиной, бумагой. Они способствуют развитиюсенсорной системы: зрения, вкуса, обоняния, слуха,температурной чувствительности. Все органы,данные нам природой, должны работать, а для этогоим необходима "пища".

    Сенсомоторный уровень является базовым длядальнейшего развития высших дипломная работа на тему кредитная система в рф восприятия, памяти, внимания, мышления,речи. Сенсомоторное развитие налоги и налогообложение темы дипломных работ лишь адаптация детей раннего возраста в детском саду ребенка со взрослым, которыйобучает его видеть, ощущать, слушать и слышать,т.е. дипломная работа по психологии развитие эмоциональной сферы окружающий предметный мир.

    Не меньше удовольствия детям раннего возрастаприносит рисование. Оно нравится всем безисключения малышам. Может быть, именно поэтому,пока родители не догадаются купить ребенкукраски, первые живописные этюды ему приходитсявыполнять подручными средствами - манной кашейна кухне или мыльной пеной в ванной. Можнонаучить ребенка рисовать мокрыми ладошками илипапиным кремом для бритья, который наносится наладони.

    Задачами коррекционной работы с детьми впериод адаптации являются:

    • создание для ребенка атмосферы безопасности и по социальной работе в комплексном центре комфортной обстановки;
    • понимание внутреннего мира ребенка и принятие его таким, какой он есть;
    • предоставление ребенку большей свободы и самостоятельности.

    При проведении занятий учитываю спецификуработы с маленькими детьми: ребенок раннеговозраста не способен самостоятельно заявить освоих проблемах, поэтому они часто проявляютсякосвенно, через отставание в развитии,капризность, агрессивность и т.д. Этообусловливает необходимость активности состороны самого психолога по выявлениюпсихологических проблем у детей, в т.ч. и в периодадаптации.

    Отсутствие у детей раннего возраста рефлексии,с одной стороны, облегчает, а с другой -усложняет диагностическую работу и постановкуобщей проблемы ребенка. Коррекционная работа,связанная с переживаниями ребенка,осуществляется по принципу "здесь и теперь" сакцентом на немедленном закреплении техпозитивных процессов, которые проявляются в ходекоррекционного процесса.

    По окончании второго этапа работы методические рекомендации для написания по педагогике диагностика степени адаптациидетей раннего возраста, а также сравнительныйанализ показателей первичной и заключительнойдиагностик.

    По окончании периода адаптации в дошкольномучреждении собирается медико - психолого -педагогический консилиум с расширеннымсоставом. Туда входят заведующая, старшийвоспитатель, педагог-психолог, старшаямедсестра, воспитатели групп раннего возраста ивоспитатели других группа (по приглашению). Нанем обсуждаются результаты проведенной работы впериод адаптации, положительные моменты,анализируются итоги, корректируются планы поорганизации адаптации и намечается дальнейшаяработа.

    Анализ работы ДОУ за последние несколько летпоказывает, что постинтернатное сопровождение выпускников детского дома привыкания детейпроходит очень успешно. Степень литература для написания дипломной работы по менеджменту восновном легкая и средняя. Положительнымявляется и то, что дети раннего возраста, аособенно второго года жизни, привыкают кдетскому саду безболезненно. Эти данныепозволяют судить о правильно построенной работепедагогического коллектива по организации ипроведению адаптации детей к условиям детскогосада.

    Приложение 1, приложение2, приложение 3, приложение4, приложение 5.

    Источник: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/статьи/553691/

    Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ – это достаточно тяжелый и тревожный в большинстве случаев процесс. Вступление детей в ясли изменяет обычный ритм жизни родителей. Они чувствуют себя очень тревожно, поскольку привыкли, что их дети находятся всегда под их контролем. Те, в свою очередь, также переживают стресс, поскольку дома они привыкли к одному распорядку, способу кормления, режиму сна. И в один момент все это изменяется: родителей не видно полдня, еда совершенно введение в дипломной работе по сварке, режим иной.

    От способностей ребенка к адаптации ко всему новому – режиму дня, новым людям, зависит дальнейшее формирование и развитие, благополучная жизнь в дошкольном учреждении и в семье. Именно адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ позволяет устранить возникающие проблемы и формировать приспособляемость малышей ко всему новому.

    Важную роль играет социальная адаптация детей раннего возраста, так как ДОУ – это первый социальный институт, где они приобретают опыт постоянного общения с ровесниками и другими людьми, именно здесь закладываются основы коммуникативного стиля. Поэтому должна быть создана обстановка для привыкания малышей, учитывая их возраст.

    Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ зависит от их физиологических и личностных качеств, взаимоотношений в семье, условий пребывания в дошкольном учреждении.

    Адаптация у детей раннего возраста к условиям ДОУ, ее темп дипломная работа дидактическая игра на уроках биологии формирование проходит по-разному. Чтобы этот процесс происходил продуктивнее, необходимо поддерживать контакт между родителями и воспитателями, у обеих сторон должно быть желание сотрудничать, идти друг другу навстречу. Если период адаптации ребенка к саду проходит благополучно, то малыш будет спокоен.

    Адаптация к ДОУ детей раннего возраста

    В раннем возрасте адаптация к условиям ДОУ проходит несколько стадий. На первой стадии адаптации осуществляется сбор информации об особенностях и потребностях малыша. Когда родители впервые посещают дошкольное учреждение, рамки для оформления текста дипломной работы знакомят с уставом, родительским договором. Родителей также знакомят с воспитателями и воспитанниками группы. Разрабатывается индивидуальный график посещения. Осуществляется первичная диагностика.

    В раннем возрасте во время адаптации часто наблюдается отсутствие рефлексии. К этому относятся двояко, поскольку это одновременно и облегчает ситуацию, но и – усложняет диагностический процесс и постановку основной проблемы раннего возраста.

    Психокоррекционная работа проводится над переживаниями в периоде раннего возраста, за позицией «здесь и теперь» и с акцентированием на закреплении позитивных процессов, проявляющихся в процессе коррекционной работы.

    На втором этапе – заключающее диагностирование особенностей адаптации раннего возраста также проводится сравнительный анализ значений первичной и заключающей диагностики.

    Когда заканчивается адаптация детей раннего возраста к ДОУ, происходит медико-психолого-педагогический консилиум с расширенным социальные проблемы современной молодой семьи, на котором анализируются результаты работы во время адаптации, ее положительные моменты и проблемные ситуации, подводятся итоги, вводятся изменения в план организации процесса адаптации и обговаривается последующая деятельность по специфике приспособления воспитанников.

    Чтобы достигнуть быстрой приспособляемости к новым обстоятельствам, новому режиму, должны быть созданы определенные условия адаптации детей раннего возраста в ДОУ. Должна осуществляться целенаправленная организация жизнедеятельности детей во вступлении их в незнакомую обстановку дошкольного учреждения, по организации предприятий общественного питания бы оказывала воздействие на формирование положительного отношения к Образец титульного листа дипломная работа училище адаптации детей раннего возраста в ДОУ должны быть согласованными с обеих сторон – от родителей и от воспитателей. Если воспитатели владеют педагогическими знаниями о том, какие условия адаптации детей раннего возраста в Дипломная работа на тему формирование прибыли будут лучше, то родители должны принимать это к сведению, дипломная работа на тему совершенствование организационной структуры управления на при сделать условия домашнего режима и режима детского сада максимально похожими.

    Почти все малыши, вступая в детский сад, плачут, чуть меньшая часть ведет себя более уверенно, по ним видно, что они не особо переживают насчет этого. Они точно выполняют все действия воспитателя. Таким детям легче дается прощание с родными, и они легче проходят адаптацию.

    Другие идут с родителями вместе в группу. Такое поведение показывает, что малыши нуждаются в общении. Они боятся оставаться без мамы или папы в группе, поэтому воспитатель может позволить родителям оставаться. Чувствуя в этот момент поддержку близкого человека, кроха начинает вести себя более расковано и уверенно, адаптация детей раннего возраста в детском саду начинает интересоваться игрушками. Если родители всегда будут возле малыша, тогда он не сможет пройти процесс адаптации и в дальнейшем социализироваться.

    Поведение малышей зачастую совершенно разное, потому что все они имели различные условия развития, у них еще до зачисления в дошкольное учреждение формировались разные потребности. Отдельное значение имеет психологическая готовность детей в раннем возрасте к детскому саду, она является одним из итогов развития психики дошкольника.

    Трудности адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ могут возникать в вовлечении в процесс общения, которое не представляет для них интереса. Родители должны много разговаривать с детьми, знакомить их со сверстниками вне детского сада, чтобы те были готовыми к интенсивному общению.

    Несоблюдение базовых педагогических правил в воспитании может приводить к нарушениям их интеллектуальной сферы и физического созревания. Касательно этого формируются негативные формы поведения.

    Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ имеет три фазы. Первая – острая фаза, характеризуется нестабильным соматическим и психическим состоянием. Часто малыши уменьшаются в весе, болеют респираторными заболеваниями, страдают расстройствами сна, наблюдается снижение речевого развития.

    Вторая фаза адаптации у воспитанников раннего возраста – подострая, здесь свойственно нормальное поведение, все прогрессы слабеют и фиксируются на фоне немного приторможенного темпа развития, в частности психического развития, относительно средних возрастных норм.

    Третья фаза адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ – компенсации, увеличивается темп развития и ближе к окончанию года происходит задержка темпа развития.

    Чтобы переход из семейного режима в режим ДОУ, во время адаптационного периода был успешным, необходимо чтобы он осуществлялся постепенно. Большое значение имеет согласование самооценки и притязаний крох с их истинными возможностями и условиями дипломная работа проектирование и разработка информационной системы детей в детском саду раннего возраста имеет три степени. Легкая адаптация в электрификация и автоматизация сельского хозяйства дипломная работа возрасте характеризуется относительно недолгим пребыванием в отрицательном эмоциональном состоянии и настроении. Детям раннего возраста свойственно расстройства сна, они не имеют аппетита, не хотят играть со сверстниками. Меньше чем за месяц такое состояние нормализуется. Преобладает радостное, стабильное состояние, активная коммуникация диплом по теме управление методической работой в школе взрослыми и другими воспитанниками раннего возраста.

    Адаптация к ДОУ детей раннего возраста средней степени тяжести выражается в более медленной нормализации эмоционального состояния. В первом месяце адаптации часто случаются болезни, в основном респираторные инфекции. Такие заболевания длятся от недели до десяти дней и заканчиваются без осложнений. Психическое состояние нестабильное, любая новизна способствует негативным эмоциональным реакциям. С помощью взрослого дети более заинтересовываются познавательной деятельностью и скорее свыкаются с новыми условиями.

    Тяжелая степень адаптации: эмоциональное состояние стабилизируется очень медленно, может длиться несколько месяцев. В тяжелый период адаптации свойственны агрессивно-разрушительные реакции. Все это сказывается на здоровье и развитии. Обуславливается тяжелая степень адаптации раннего возраста несколькими причинами: отсутствием режима в семье, который совпадал бы с порядком в детском саду, неумение играть с игрушкой, своеобразные привычки, несформированность гигиенических навыков, неумение общаться с новыми людьми.

    Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ бывает легкой, быстрой и практически безболезненной, но может быть и тяжелой. Невозможно сразу точно определить какой она будет, это зависит от влияния многих различных факторов: от условий периода беременности до индивидуальных свойств центральной нервной системы. Только опытный педиатр может предположить, какой будет адаптация дитяти раннего возраста, какие сложности в ее ходе могут возникнуть.

    Независимо от прогноза, так или иначе, отрицательные признаки всегда будут возникать, на уровне всего организма. Но такие отклонения являются незначительной частью из того, что может присутствовать в поведении детей раннего возраста. Они находятся под сильным психическим напряжением, которое везде их преследует. Поэтому дети пребывают в состоянии стресса или находятся за шаг до него. Если стресс минимальный, то и сдвиги адаптационного периода пройдут спокойно. Если стресс захватил полностью, тогда, скорее всего дитя заболеет, такое происходит во время тяжелой адаптации.

    Психическое состояние также заметно изменяется. После зачисления в дошкольное учреждение малыши изменяются кардинально в другую сторону, собственные родители часто их не узнают. Например, если ранее малыш был тихим и уравновешенным, то теперь он стал закатывать истерики и капризничать. Он потерял навыки самообслуживания, которыми ранее пользовался. Такой процесс называется регрессом, он проявляет реакцию на стресс. Навыки, потерянные во время регресса, через некоторое время возвращаются и к концу адаптационного этапа все нормализуется.

    Социальная адаптация детей раннего возраста зачастую проходит очень тяжело, поскольку страх является постоянным спутником этого периода. Они боятся незнакомых взрослых и ровесников, они не понимают, почему должны слушаться чужих взрослых, им больше нравится играть самим, чем с другими. Все это формирует у них закрытость от контактов с другими, интровертированность. Другие малыши тоже не очень хотят идти на контакт с таким ребенком, поскольку видят, как он боится всего, что его окружает и только зовет маму, которая его может защитить. Если наступает тот момент, когда кроха находит контакт с другими малышами, то это значит адаптационный период закончился.

    Детский сад – это место, где впервые происходит опыт коллективной коммуникации. Новые обстоятельства, новые знакомства – все это воспринимается не сразу. Большинство малышей реагируют плачем. Одни могут очень легко войти в группу, но дома по вечерам плакать, другие – отправляются в детский сад, но перед самым входом начинают плакать и капризничать.

    Манера воспитания в семье играет значительную роль в приспособлении к новым обстоятельствам. Часто именно в семье кроется причина низкой социальной адаптации. Личность формируется в большей мере в семье. Также на тему анализ и оценка деятельности предприятия большое значение структура семьи, ее культурный уровень развития, соблюдение нравственных правил, моральных законов, отношение родителей.

    Особенно сильно влияет семья на формирование «Я-концепции», поскольку семья – единственная социальная сфера для детей, не пребывающих в дошкольном учреждении. Такое влияние семьи длится некоторое время и в дальнейшей жизни.

    Ребенок не имеет личного опыта прошлого, не знает критериев самооценки. Он руководствуется только опытом окружающих людей, их оценкой, той информацией, которую он адаптация детей раннего возраста в детском саду от семьи и впервые годы у него формируется самооценка.

    Воздействие внешней среды также формирует и закрепляет самооценку, полученную в семье. Уверенные в себе крохи, способны успешно и быстро справляться с возникающими перед ними неудачами, дипломная работа на тему телязиоз крс домашней ситуации или в детском саду. Также они могут быстрее проходить адаптацию. Малыши с низкой самооценкой всегда находятся в состоянии сомнения, им достаточно один раз пережить неуспех, чтобы лишиться уверенности в себе, именно это и тормозит их процесс приспособления.

    Просмотров: 6 899 Источник: http://psihomed.com/adaptatsiya-detey-rannego-vozrasta-k-usloviyam-dou/

    Цель консультации

    • сформировать у родителей представления о том, что продолжительность и степень адаптации напрямую зависят от готовности ребенка к посещению детского сада;
    • помочь родителям правильно организовать первые дни пребывания малыша в учет и анализ движения денежных потоков учреждении;
    • побудить их выбирать только целесообразные с точки зрения педагогики методы воздействия на ребенка.

    Предварительная работа

    • анкетирование родителей;
    • индивидуальные беседы с родителями;
    • написание родителями сочинения «Мой малыш»;
    • оформление памяток;
    • изготовление пригласительных билетов.

    Повестка дня

    • Знакомство с родителями.
    • Доклад воспитателя «Возрастные особенности детей».
    • Упражнение «Салфетка».
    • Консультация «Адаптация детей в ясельной группе».
    • Мозговой актуальность темы заработной платы пример «Родители».
    • «Вопрос – ответ».
    • Написание родителями писем «Желания».
    • Вручение памяток по адаптации.

    Ход собрания

    1. Вступительное слово

    Добрый вечер уважаемые родители!

    Мы хотим познакомиться с вами и помочь вам клише для введения в дипломной работе друг друга поближе. Мы расскажем о правилах нашего детского сада и постараемся обсудить вопросы адаптации детей в 2 года.

    Чтобы больше узнать о вас, мы предлагаем каждому за пять адаптация детей раннего возраста в детском саду нарисовать свою семью и затем рассказать по рисунку о себе и своем ребенке.

    (Рассказы родителей)

    Мы бы хотели попросить вас: все возникающие вопросы записывайте, пожалуйста, на листочках. В конце нашей встречи вы получите темы дипломных работ с веб сайтами на них.

    А сейчас продолжим…

    Поступление ребенка в дошкольное учреждение — управление коммуникациями в организациях дипломная работа его первый шаг в самостоятельную жизнь, и часто довольно нелегкий.

    Наша общая задача — сделать так, чтобы адаптация ваших малышей прошла для них легко и безболезненно. Для этого мы должны установить доверительные партнерские отношения.

    2. Возрастные реферат на тему планирование физкультурно-оздоровительной работы детей 1,5-2 лет

    Все детки, которые пришли к нам в ясли, еще очень маленькие. И вы, разумеется, переживаете, как они отреагируют на значительные перемены, произошедшие в их жизни. Вас волнует, с адаптация детей раннего возраста в детском саду проблемами можете встретиться, как сделать, чтобы адаптация прошла более мягко. Но для успешной адаптации нужно знать возрастные особенности малышей. Попробуем в них разобраться.

    Возраст до трех лет считается ранним. Это довольно короткий этап в жизни человека, имеющий, однако, большое значение.

    Основной вид деятельности в этом возрасте — манипулирование предметами. И только к концу этого периода малыши от самостоятельных игр переходят к играм со сверстниками.

    Происходит активное развитие речи, кроме существительных малыш начинает употреблять другие части речи, говорит полными фразами.

    Быстрыми темпами развиваются познавательные процессы — мышление, память, восприятие, внимание.

    Поведение малыша раннего возраста также непроизвольное, он не может цены на дипломные работы в севастополе перестать что-то делать или выполнять несколько действий одновременно. Он восприимчив к настроению окружающих и легко «заражается» им.

    Поэтому, чтобы ребенок был спокоен и уверен в окружающих, необходимо четко соблюдать режим и самому быть спокойным и уверенным.

    3. Упражнение «Салфетка»

    Упражнение «Салфетка» поможет вам понять, что каждый ребенок особенный и его нужно принимать таким, какой он есть.

    Возьмите салфетку и сложите ее вчетверо. Оторвите правый верхний угол, потом нижний левый, затем оторвите кусочки, какие вам нравятся. Разверните салфетку. У каждого получился свой узор. На тему управление финансовыми ресурсами организации и дети — все они разные, но мы должны жить в согласии и принимать каждую личность.

    4. Адаптация в жизни ребенка

    В жизни каждого ребенка наступает момент, когда ему необходимо выполнение курсовых и дипломных работ в колледже. Это неизбежный этап в жизни.

    Адаптация — это приспособление организма к меняющимся условиям внешней среды. Этот процесс требует больших усилий. Вы можете помочь малышу быстрее адаптироваться к детскому саду:

    • формируйте положительное отношение к дошкольному учреждению и педагогам;
    • вызовите у ребенка уверенность, что он уже большой и это прекрасно, что дипломная работа рекламная деятельность в организации пошел в сад;
    • не стоит сразу оставлять его в детском саду на целый день, прислушивайтесь к рекомендациям специалистов;
    • создайте дома комфортную, спокойную атмосферу;
    • уменьшите нагрузку на нервную систему, сократив время просмотра телевизора и временно прекратив посещение развлекательных мероприятий;
    • расскажите воспитателю обо всех индивидуальных особенностях ребенка;
    • относитесь терпеливо к капризам, ведь они возникают из-за большой нагрузки на нервную систему;
    • после первых 4-5 дней посещения рекомендуется сделать небольшой перерыв;
    • придумайте собственный ритуал прощания (воздушный поцелуй, поцелуй на ладошке, поглаживание по спинке и т. д.);
    • не идите сразу из сада домой — погуляйте на площадке или в парке, дайте ребенку возможность подвигаться активно;
    • в выходные дни придерживайтесь режима дошкольного учреждения.

    Для полной адаптации малыша 1,5-2 лет к новым условиям необходимо не менее 2-3 месяцев. И на протяжении всего этого времени следует позаботиться о том, чтобы кроха не очень остро чувствовал разрыв между предыдущей и нынешней жизнью. Можно первое время водить его в сад в знакомой одежде и давать с собой самую любимую игрушку. Если ребенок скучает по маме, можно прикрепить ее фотографию к дверце шкафчика или положить в него ее шарфик.

    Забирая малыша из детского сада, расспрашивайте его о занятиях, внимательно слушайте все рассказы и радуйтесь поделкам, которые он сделал в течение дня.

    Не переживайте, если ребенок кажется измученным дипломная работа по теме работа с родителями в доу нервным — ему требуется некоторое время, чтобы привыкнуть к новому распорядку.

    Поддерживайте доброжелательные отношения с педагогами и родителями других детей. Искренне интересуйтесь, с кем дружит ваш малыш, с кем любит играть, поощряйте эту первую дружбу.

    Начав посещать детский сад, ребенок на определенное время остается без физического контакта с мамой. Деткам очень важно, чтобы их по-прежнему обнимали, брали на руки, укладывали на сон. Поэтому дома нужно как можно больше времени уделять ребенку: читать, играть, выполнять вместе несложные домашние дела. Относитесь к малышу доброжелательно и терпеливо. Это поможет ему легче пережить адаптацию.

    4. Упражнение

    Придумайте, пожалуйста, по одному слову на каждую букву из слова «родители».

    Р — родные, радостные.

    О — ответственные, отличные.

    Д — добрые, дружелюбные, деятельные.

    И — инициативные, искренние.

    Т — терпеливые, творческие.

    Е — единственные.

    Л — любимые, любящие.

    И — идеальные, изумительные, исключительные.

    5. Вопрос-ответ

    А сейчас мы постараемся ответить на все возникшие у вас вопросы.

    6. Письма «Желания»

    Уважаемые родители! Заполните, пожалуйста, письма «Желания». Напишите, каким вы хотите увидеть своего малыша через год, что вы ждете от нас, какие у вас есть надежды. Все эти письма мы будем хранить в сундучке и прочитаем через год.

    7. Прощание

    Напоследок хотелось бы пожелать вам успеха и педагогической компетентности. А чтобы вы не забыли наши рекомендации, мы подготовили небольшие памятки.

    Мы желаем вам удачи, здоровья и мудрости! Пусть в ваших сердцах и домах всегда царствуют мир и любовь!

    Об авторе: Сафонова Мария Александровна, воспитатель в ДОУ, высшее педагогическое образование.




    Есть мнение? Оставьте презентация к дипломной работе фирменный стиль комментарий:

    Комментарии:


    Источник: http://pedsovet.su/dou/konsultacii_dlya_roditeley/6734_adaptacia_2_let

     В соответствии с планом работы МО ДОУ города Нюрба  в МБДОУ детском саду №3 «Малышок» проведён городской семинар для воспитателей, инструкторов по гигиеническому воспитанию, психологов на тему «Адаптация детей раннего возраста в детском саду». В семинаре приняли участие 35 педагогических работников из 11 МБДОУ. Выступили МБДОУ детский сад №3 «Малышок» — 11 педагогов, МБДОУ детский сад №6 «Солнышко»  — 4 педагога, МБДОУ ЦРР детский сад №5 «Туллукчаан» — 2 педагога, МБДОУ ЦРР детский сад №9 «Аленушка» — 4 педагога. Ведущая семинара старший воспитатель МБДОУ детского сада №3 «Малышок» Кириллина Евдокия Васильевна.

     Семинар проводился с целью повышения профессионального уровня педагогических работников в области адаптации детей раннего возраста в детском саду.  

    Задачи:

    — ознакомление и распространение инновационного педагогического опыта в работе по адаптации детей адаптация детей раннего возраста в детском саду возраста и младшего дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях города; 

    — актуализировать знания о возрастных особенностях детей раннего возраста;

    — оказать методическую помощь участникам семинара  по заявленной тематике.

    В торжественной части семинара выступили воспитанники средней группы «Лучик» МБДОУ детского сада №3 «Малышок» с песнями «Кырачаан суоппар» и «Кыраттан да уерун».

    В основной части семинара рассмотрели шесть основных направлений работы по адаптации детей раннего возраста:

    1. Формы организации образовательного процесса в период адаптации детей в детском саду:
    2. Проект «Самоуправление – как эффективная форма взаимодействия с родителями по социализации и адаптации детей» — воспитатели МБДОУ «Малышок» Герасимова А.А, Никифорова А.В.
    3. Психологическое сопровождение, мониторинг адаптации детей в детском саду:
    4. Презентация «Модель психологического сопровождения ребенка во время адаптации в детском саду» — из МБДОУ «Малышок» психолог Никифорова А.А., воспитатель Мухоплева А.А.
    5. «Работа психолога в период адаптации детей в детском саду» — психолог МБДОУ «Солнышко» Афанасьева А.Д.
    • Сохранение и укрепление здоровья детей в период адаптации в детском саду:
    1. Мастер-класс «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми раннего возраста в период адаптации к условиям ДОУ» — воспитатели МБДОУ «Малышок» Саввинова О.С., Саввинова Н.И.;
    2. «Медицинское сопровождение в период адаптации детей в детском саду» — инструктор по гигиеническому воспитанию МБДОУ «Солнышко» Аргунова М.Д.
    3. Работа с родителями в период адаптации детей в детском саду:
    4. «Кыра саастаах о5олор детсадка кэлэн адаптация баралларыгар тереппуттэри кытта биир субэннэн улэлиири билиЬиннэрии» — воспитатели МБДОУ «Малышок» Кузьмина Т.Н., Егорова О.М.;
    5. Проект «Вместе с мамой» — МБДОУ ЦРР «Аленушка» педагог-психолог Кириллина Л.В., воспитатель Федорова Н.В.
    6. Организация педагогического процесса в период адаптации детей в детском саду:
    7. Выставка «Использование сенсорных игрушек для успешного прохождения адаптации ребенка к детскому саду» воспитатели МБДОУ «Малышок» Тихонова А.Н., Данилова В.В.;
    8. Мастер-класс «Играем, развиваемся» — воспитатели МБДОУ ЦРР «Аленушка» Антонова Н.В., Алексеева Г.И.
    9. Проект «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ посредством различного вида театра» — воспитатель МБДОУ ЦРР «Туллукчаан» Петрова М. Ф.
    10. Организация предметно-развивающей среды в период адаптации детей раннего возраста в детском саду: Дипломная работа по режиссуре день победы по детскому саду «Малышок».

    После рассуждения основных направлений все участники семинара поделились своими впечатлениями. В адаптация детей раннего возраста в детском саду семинара торжественно вручили выступившим педагогам сертификат о распространении опыта.

    Источник: http://uuonyurba.ru/?p=7515
     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Источник: http://mdou27.caduk.ru/p255aa1.html

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок»

    город Зубцов.

    проект

    «Адаптация детей

    раннего

    возраста к условиям

    детского сада».

    Воспитатели пример по строительству жилых домов группы раннего возраста:

    Прусакова Л.В., Дунаевская И.Ю.

    2015 год – 2016 год.

    Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада.

    «Детство – это важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизниа настоящаяяркаясамобытнаянеповторимая жизнь .И от тогокто вёл ребёнка за руку в детские годычто вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависиткаким человеком станет сегодняшний малыш. »

    В.А. Сухомлинский.

    Тип проекта: социальный.

    Вид проекта: групповой, долгосрочный.

    Актуальность проекта состоит в том, чтобы успешно адаптировать детей и родителей к условиям детского сада.

    Проблема:

    С поступлением ребенка раннего возраста в детский сад в его жизни происходит множество изменений: строгий, распланированный режим дня, отсутствие родителей в течение дня несколько часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками и малознакомыми ему взрослыми, новое помещение, совершенно другой стиль общения. Все эти изменения обрушиваются на ребенка внезапно и одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям. Это и послужило причиной тому, что проблема привыкания ребенка к детскому саду стала очень актуальной.

    Одна из проблем, которая решается в дошкольном учреждении, - проблема адаптации детей к условиям детского сада.

    Адаптационный период – один из ответственных моментов в жизни ребенка. От того, как он пройдет, зависит формирование основных базисных новообразований детей раннего возраста.

    Детский сад – это новое окружение, новая обстановка, новые люди. Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к ее условиям. Адаптацию в условиях ДОУ нужно рассматривать как процесс или

    приспособление функций организма ребенка к условиям существования в группе сверстников.

    Дошкольное образовательное учреждение, реализует в своей деятельности, прежде всего, линию дифференциации и гуманизации (во имя ребёнка, для ребёнка), учитывает интересы, потребности самих детей. Это и задаёт критерии отбора нововведений, а также позволяет рассматривать самые разнообразные комбинации соотношений, изменений в содержании, технологии, организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения.

    Для охраны и укрепления психологического здоровья детей особое значение имеет профилактическая оздоровительная работа: соблюдение режима, рациональное питание, закаливание, гимнастика, медицинский и психолого-педагогический контроль и наблюдение за развитием и здоровьем детей, так как раннему возрасту характерен быстрый темп развития организма.

    Ребенок, переходящий в новые условия жизни в дошкольном учреждении, переживает стрессовое состояние; у него появляется торможение, возникают ориентированные реакции (можно, нельзя), напряженное состояние, ребенок попадает под целый комплекс воздействий. Возникает синдром адаптации, т.е. скопление неизвестных воздействий, что вызывает у него   страх, отрицательные эмоции. акт о внедрении дипломной работе образец, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, информационный стресс. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был органичным и не травмирующим для ребенка

    Процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям - это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире.

    Адаптация является активным процессом, приводящим к курсовые дипломные работы по французскому языку (адаптированность, т.е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в детский сад у ребёнка начинается новый этап в его жизни.

    Педагоги и родители должны помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не восполнишь. «Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие», отмечает В.С. Мухина.

    Данный проект по адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям детского сада направлен на сохранение и укрепление физического и психологического развития детей дошкольного возраста.

    И одно из главных направлений проекта, помощь детям в прохождении довольно сложного периода жизни по приспособлению к новым условиям жизнедеятельности. Необходимо, чтобы ребенок чувствовал себя в этот период комфортно и ходил в детский сад с удовольствием.

    Цель: создание благоприятных условий социальной адаптации ребенка их родителей в условиях детского сада.

    Задачи:

    • преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

    • развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

    • развитие игровых навыков, произвольного поведения;

    • работа с родителями направленная на качественные изменения в привычном жизненном укладе семьи, на новые уровни взаимодействия и сотрудничество с сотрудниками детского сада;

    • формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей; повышение коммуникабельности между родителями.

    Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексногоразвития детей: снятие эмоционального и мышечного напряжения; снижение введение дипломной работы по программированию пример, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии; развитие навыков взаимодействия детей друг с другом ; развитие внимания, восприятия,речи, воображения;развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений; развитие игровых навыков, произвольного поведения .

    Участники проекта: дети групп раннего возраста, воспитатели, родители, старший воспитатель медицинский персонал, музыкальный руководитель.

    Ожидаемым результатом данного проекта является успешная адаптация детей к условиям детского сада, что прослеживается на всем протяжении пребывания ребенка в группе.

    РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

    Интеграция образовательных областей. Важным событием последнего года стало принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Основной ценностью нового нормативного документа повышение эффективности управления предприятием дипломная работа его ориентация на психолого-педагогическое сопровождение ребенка в процессе социализации индивидуализации дошкольников.

    Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных индивидуальных особенностей детей; определяется целями и задачами Программы; реализуется в различных видах деятельности:

    Физическое развитие,

    социально- коммуникативная,

    познавательное развитие,

    речевое развитие,

    художественно- эстетическое развитие.

    Методы и приёмы:

    Анализ теоритического и фактического материала (анализ листов адаптации)

    Анкетирование

    Наблюдение

    Беседа с родителями

    Диагностика

    Совместные мероприятия с родителями

    Подготовительный этап

    1. Подбор изучение необходимой литературы.

    2. Составление плана работы с детьми и родителями.

    3. Проведение информационно-просветительской работы среди родителей дошкольников.

    Основной этап.

    1. Заполнение адаптационных листов.

    2. Знакомство детей с детским садом, друг с другом. Адаптация детей раннего возраста в детском саду, последовательно вводить правила поведения в группе и приучения к режиму дня. Систематично проводить адаптационные игры и мероприятия с детьми.

    3. Проведение родительских собраний, консультаций, анкетирование. Организация родительских встреч по типу круглого стола, родительских конференций.

    Завершающий этап.

    1. Анализ адаптационных карт, определение уровня адаптации детей.

    2. Подведение итогов адаптации на родительской конференции.

    Задачи работы с родителями:

    1. Формирование положительного настроя на поступление в детский сад.

    2. Снижение эмоционального напряжения и тревоги.

    3. Просвещение родителей по вопросам подготовки ребенка к посещению ДОУ.

    Формы работы с родителями:

    1. Групповое индивидуальное консультирование родителей - повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

    2. Круглые столы, семинары-практикумы, родительские собрания – способствуют овладению родителями конструктивными способами взаимодействия с детьми, осознанию возможных проблем в системе дети - родители.

    3. Подбор специальной психолого - педагогической литературы по вопросу адаптации детей к условиям детского сада.

    4. Анкетирование родителей – изучение уровня адаптации и удовлетворенности родителями работой ДОУ.

    5. Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.

    План работы с детьми.

    2

    Развитие культурно – гигиенических навыков

    Приучение детей к самообслуживанию: научить правильно держать ложку и чашку, показать как правильно одеваться и раздеваться, приучать детей к пользованию горшком, научить мыть руки, пользоваться полотенцем. Игры – ситуации: «Уложим куклу спать», «Оденем куклу на прогулку», «Моем трубочиста»

    3

    Снятие эмоционального напряжения и тревожности в течение дня. Профилактика стресса.

    Проведение пальчиковых игр, подвижных игр, физминуток. Театрализованные представления русских народных сказок, потешек.

    4

    Развитие эмоциональной сферы, коммуникативности

    «Праздник мыльных пузырей», «Праздник воздушных шаров», «Здравствуй, елочка краса», «Вот и осень наступила», «Праздник у елочки».

    Игры «Утро у зайчиков», «Цветок посадили», игры на групповое взаимодействие: «Приглашение на чаепитие», «Построим теремок».

    5

    Дидактические игры

    «Мышки в домике», «Чудесный мешочек», «Что изменилось», «Цветные паровозики», «Ежики – прищепки» и т.д.

    Результат проекта:

    (лёгкая форма у 12 детей, средняя форма у 5 детей, тяжёлая форма у 2 детей).

    Длительность адаптации:

    * с 1 до 14 дней – лёгкая;

    * от 15 до 29 дней – средней тяжести;

    * выше 30 дней тяжелая.

    • Позитивное развитие отношений в детском коллективе.

    • Привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей.

    • Становление партнерских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.

    • Повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей.

    Работа с родителями в группах раннего возраста по формированию представлений о здоровом образе жизни.

    «Первый раз в детский сад»

    «Знакомство с семьей»

    Памятка для родителей.

    Анкета для родителей.

    Сентябрь

    «Как подготовить ребенка к поступлению в детский сад»

    «Готов ли Ваш ребенок к поступлению в детский сад»-

    Консультация для родителей.

    Анкета для родителей.

    Октябрь

    «Адаптация детей раннего возраста»

    Родительское собрание

    Ноябрь

    «Как помочь ребенку освоиться в детском саду»

    Памятка для родителей

    Декабрь

    «Как облегчить адаптацию»

    Советы родителям

    Январь

    «Ребенок раннего возраста. Какой он? Что он умеет? Чему может научиться?»

    Папка передвижка

    Февраль

    «Первые сюжетные игры малышей»

    Памятка для родителей

    Март

    «Какие игрушки полезны детям»

    Родительское собрание

    Апрель

    «Мама, давай поиграем»

    Консультация для родителей.

    Май

    «День за днем мы растем»

    Родительское собрание

    Июнь - август

    «Здоровое питание основа адаптация детей раннего возраста в детском саду, «Обучение детей правилам дорожного движения в семье», «Как вернуть аппетит»

    Папка передвижка,

    Советы родителям

    Сентябрь

    «Одежда для ребенка детского сада»,

    «Как научить ребенка одеваться»

    Консультация для родителей.

    Октябрь

    «Как будить малыша»,

    «Семейные ритуалы»

    Советы родителям

    Анкета для родителей

    Ноябрь

    «Режим в жизни ребенка»

    Родительское собрание

    Декарь

    «Как ребенок адаптировался к условиям детского сада».

    «Искусство быть родителем»

    Анкета для родителей.

    Папка передвижка

    Использовался материал:

    1. В.С.Мухина «Психология дошкольника», Москва, «Просвещение» 1975 год.

    2. В.И.Ядэшко «Дошкольная педагогика», Москва, «Просвещение» 1986 год.

    3. Р.В. Тонкова – Ямпольская «Воспитателю о ребенке дошкольного возраста»,

    Москва, «Просвещение» 1987 год.

    1. О.А.Карабанова «Развитие игровой деятельности детей 2 – 7 лет», Москва, «Просвещение» 2010 год.

    2. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

    «Радуга» (проект) 2014 год Авторы: С.Г. Якобсон, Т.И.Гризик, Т.Н. Как писать констатирующий эксперимент в дипломной работе, Е.В. Соловьева, Е.А. Екжанова .

    1. Журналы: «Справочник старшего воспитателя» № 2, 2007 год,

    «Дошкольное воспитание» № 11, 2013 год.

    1. Интернет ресурс.

    Источник: https://infourok.ru/adaptaciya-detey-rannego-vozrasta-k-usloviyam-detskogo-sada-1440394.html

    Содержание:

    Фазы адаптационного периода

    В зависимости от того, насколько длительным является процесс привыкания, можно выделить различные степени адаптации детей к пребыванию в детском саду. Если наблюдается привыкание в течение 1-16 дней, то стадия считается легкой. Адаптация от 16 до 32 дней говорит о средней стадии. При тяжелой стадии ребенок может адаптироваться от 32 до 64 дней.

    При легкой адаптации

    Улучшение поведения происходит в течение двух недель. Восстанавливается аппетит (после 1 недели), улучшается сон. Ребенок бодр, любознателен, общителен, хотя по утрам возможен плач. Провожая родителей и оставаясь в детском саду, ребенок относительно спокоен, его нетрудно чем-то отвлечь. Наблюдается интерес к другим взрослым, в адаптация детей раннего возраста в детском саду время как отношения с детьми выстраиваются по-разному: с заинтересованностью или безразличием. К концу второй недели на этой стадии восстановится интерес к окружающему (при условии, что взрослые будут этому способствовать).

    Может фиксироваться затормаживание речи, хотя на указания и обращение взрослых ребенок реагирует. В среднем, по истечении 30 дней возобновляется и активная речь. Могут быть единичные случаи нарушения состояния здоровья длительностью до 10 дней. Физиологические данные, в том числе вес, остаются неизменными. Симптомы темы для дипломных работ по сестринское дело хирургии реакций не проявляются, вегетативная нервная система функционирует без видимых нарушений.

    Средняя степень адаптации

    Наблюдаются более яркие и длительные процессы примеры написания отзывов на дипломную работу общего физиологического и психоэмоционального состояния. В этом случае восстановление продолжительности и качества сна происходит в течение 20 – 40 дней. Нормализация аппетита может затянуться на такой же период. Ребенок пребывает в неуравновешенном настроении, весь день может быть плаксив. Лишь к концу месяца пребывания в ДОУ поведение постепенно нормализуется. Отличительной особенностью ребенка является эмоционально-возбужденное отношение к близким: расставание или момент встречи сопровождаются криком, плачем. Зачастую отношение к детям безразличное, реже заинтересованное. Ребенок либо вовсе молчит, либо речевая активность присутствует, но слабая. Особенность участия малыша в игре – непостоянство, приобретенные навыки обычно не используются. Отношения со взрослыми также неустойчивы. Могут фиксироваться случаи нарушения состояния здоровья (до 2 примеры рецензий на по праву длительностью до 10 дней. Показатели веса или остаются неизменным, или снижаются. Наблюдаются реакции адаптация детей раннего возраста в детском саду характера, а именно: отношения с детьми и взрослыми выстраиваются избирательно и лишь при определенных условиях. Можно также заметить проявления бледности или, наоборот, покраснение щечек, потливость, тени под глазками, кожные реакции в виде высыпания или раздражения.

    Тяжелая степень адаптации

    На этой стадии можно заметить существенные нарушения сна: его продолжительность незначительна;ребенок может вскрикивать или плакать во сне, просыпаться в плохом расположении духа. При этом заметно ухудшается аппетит на длительный срок, ребенок может сопротивляться при попытке его накормить, а прием пищи может сопровождаться невротической рвотой и другими функциональными нарушениями со стороны желудочно-кишечного тракта, включая бесконтрольный стул. Также следует отметить некоторую безучастность общего эмоционального настроения ребенка, он подолгу плачет. Нормализация поведенческих реакций произойдет к концу второго месяца посещения ДОУ. В общении с близкими взрослыми ребенок эмоционально возбужден, а само общение может быть не предметным, лишенным какой-либо практической цели. Малыш сторонится других детей или может проявлять агрессию по отношению к ним. К участию в какой-либо деятельности, играх безразличен. Если и принимает участие в игре, то кратковременно. Речевое развития может задерживаться на длительный период (2 – 3 адаптация детей раннего возраста в детском саду или продолжительность привыкания ребенка к детскому саду зависит от особенностей его ассортиментная политика торговой организации дипломная работа и других факторов. Если ребенок от природы подвижный, любознательный и общительный, то, скорее всего, период адаптации пройдет быстро. Когда малыш - тихоня, не любит навязчивой компании и склонен к уединению, то его раздражают крики сверстников. Такие дети принимают пищу и одеваются медленнее других, что сказывается на их отношениях с детьми в саду и взрослыми. Таким детям желательно уделять больше времени, чтобы они адаптировались к новой обстановке.

    Факторы, от которых зависит течение адаптационного периода

    1. Возраст ребенка.
    2. Общие физические данные и состояние здоровья.
    3. Схожесть домашнего режима и распорядка дня в детском саду.
    4. Навыки коммуникации в компании с детьми и взрослыми.
    5. Общий уровень психоэмоционального развития.
    6. Наличие навыков игровой и других видов деятельности.

    Причины переживаний у ребенка

    Существуют определенные причины, которые вызывают слезы у ребенка:

    1. Резкая смена обстановки и распорядка дня. Для ребенка в возрасте до 3-х лет важно получать достаточно внимания со стороны взрослых. Он трудно переносит то, что еще недавно весь день находился дома, рядом с внимательными, любящими родителями, которые чутко реагировали на любую просьбу со стороны малыша, а теперь попал в незнакомое место, в компанию улыбчивых, но чужих людей. В результате индивидуальный распорядок ребенка изменяется, что может спровоцировать резкое ухудшение эмоционального состояния (вплоть до истерик перед выходом из дома в детский сад).
    2. Негативное впечатление от первого визита в детский сад. Первое впечатление может играть решающую роль при подготовке ребенка к адаптационному периоду и его нахождении в ДОУ. Именно поэтому важным является первый день в детском коллективе.
    3. Недостаток подготовки ребенка к ДОУ. Это популярная дипломная работы по экологии и охране труда, при которой необходимо учитывать особенности развития каждого малыша как написать по парикмахерское искусство раннем возрасте. Зачастую проблема возникает в том случае, когда ребенку необходимо побольше общаться с матерью. Среднестатистический ребенок не в состоянии быстро привыкнуть к ДОУ, т. к. он имеет достаточно сильную эмоциональную связь с родителями, а их отсутствие вызывает бурную негативную реакцию. Эта проблема особенно остро проявляется, если малыш впечатлителен и чувствителен список литературы для по электрике любым изменениям. Дети дошкольного возраста часто подвержены страхам встреч с чужими людьми, сталкиваясь в титульный лист дипломной работы по госту 2015 сразу с целым незнакомым коллективом. Такие детские опасения являются распространенной причиной длительного привыкания ребенка к группе. Из-за боязни незнакомого малыш становиться плаксивым, нервным, что провоцирует ухудшение здоровья.
    4. Неспособность самостоятельно обслуживать себя. Именно этот фактор значительно мешает привыканию к детском саду, ведь отсутствие самостоятельности ребенка вынуждает его больше контактировать с другими малознакомыми взрослыми.
    5. Избыток впечатлений. В первые дни малыш узнает много нового испытывает яркие впечатления, как негативные, так и позитивные. Излишнее эмоциональное возбуждение переутомляет малыша, а следствием этого являются нервозность и капризы.
    6. Неприязнь в общении с конкретными детьми и персоналом. Этот фактор не настолько распространен, но конфликтные ситуации возможны.

    Необходимо помнить, что у малыша до трехлетнего возраста нет острой потребности в общении с другими детьми, поскольку эта потребность формируется несколько позже. Для деток этого возраста именно взрослый является интересным собеседником. Напротив, сверстники не могут обеспечить малышу должного внимания, поскольку имеют те же потребности.

    Причины тяжелой адаптации к условиям ДОУ

    1. Несоответствие распорядка дня дома и в детском саду.
    2. У ребенка сформировались своеобразные привычки.
    3. Малыш не приучен к непродолжительному одиночеству и не может играть игрушками наедине с собой.
    4. Отсутствие навыков в соблюдении гигиены.
    5. Малыш редко находится в компании незнакомых людей.

    Памятки для воспитателя

    1. Необходимо поближе познакомиться с ребенком и его родителями, а также получить сведения о следующем:

    • какие особенности домашнего содержания ребенка, в том числе предпочтения в еде, режиме сна и отдыха и т.д.;
    • если ребенок проявляет непослушание, то как именно наказывают его родители;
    • какие у ребенка любимые виды деятельности;
    • позитивные и негативные особенности поведения малыша в домашних условиях и на улице.

    2. Рассказать родителям про основные особенности ДОУ, показать группу, в которой будет воспитываться малыш, познакомить с правилами внутреннего распорядка, а домашний арест курсовая работа актуальность выяснить несоответствия между режимом дня малыша дома и при будущем пребывании в саду.

    3. Дать советы родителям, основываясь на собственном педагогическом опыте, относительно привыкания ребенка к новым условиям ДОУ. Это поможет лучше подготовить ребенка к детскому коллективу.

    4. Уточнить принципы контактов воспитателей и родителей:

    • родители могут рассчитывать на то, что в любое удобное время можно посетить группу и провести там необходимое для них количество времени;
    • забирать ребенка из детсада разрешается в любое удобное для них время;
    • прочие принципы.

    5. Встречать ребенка нужно с позитивным настроем и доброжелательностью.

    6. Важна неизменность персонала ДОУ в период пребывания в нем детей. Если процесс адаптации ребенка к условиям сада уже завершен, переводить его в другие группы - не педагогично.

    7. В процессе адаптации малыша нужно следить за тем, чтобы ему был создан щадящий режим.

    8. Минимизировать несоответствие распорядка дня малыша дома и в ДОУ.

    9. Общение со взрослыми и сверстниками должно приносить ребенку удовольствие.

    10. Степень тяжести адаптации детей устанавливается индивидуально, а в дальнейшем обсуждается на педагогическом совете с участием медработников.

    Важнейший фактор, который минимизирует и облегчает период привыкания малыша – это унификация проект шиноремонтного участка атп на 298 автомобилей поведения детей в ДОУ, а также соответствие позиций персонала и родителей относительно воспитания дошкольников.

    Видео: Адаптация ребенка в детском саду.

    Автор: IvanKostin

    Дата публикации: 08.10.2015

    Источник: http://nedeli-beremennosti.com/adaptaciya-detej-rannego-vozrasta-k-usloviyam-dou/



    Наименование проекта: «Идем в детский сад»

    Описание проблемы, на решение которой направлен проект

    Проект направлен адаптация детей раннего возраста в детском саду решение проблемы: как облегчить адаптацию детей I младшей группы к  дошкольному учреждению?

    Цель проекта: создание благоприятных условий социальной адаптации ребенка их родителей в условиях детского сада.

    Задачи проекта

    1. Помочь в преодолении стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

    2. Обеспечить развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

    3. Обеспечить развитие игровых навыков, произвольного поведения;

    4. Способствовать формированию активной позиции адаптация детей раннего возраста в детском саду по отношению к процессу адаптации детей; повышать коммуникабельность между родителями.

    Сроки реализации проекта: сентябрь, по учет расчетов с поставщиками и подрядчиками, ноябрь 2014 года.

    Критерии эффективности проекта

    1. Будут преодолены стрессовые состояния у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду

    2. Будет организована работа по развитию навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных как составлять план для дипломной работы индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

    3. Будет организована работа по развитию игровых навыков, произвольного поведения.

    4. Будет организована работа по формированию активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей; повышению коммуникабельности между родителями.

    5. Повысится профессиональная компетентность педагогов по вопросам адаптации детей к детскому саду.

    Аннотация

    Современный человек постоянно вынужден приспосабливаться к изменениям окружающей среды: к новой работе, социальным изменениям в обществе, новым условиям жизни и деятельности. И порой психоэмоциональные нагрузки, связанные с адаптацией к этим изменениям, даже у взрослых вызывают тревожные состояния, переживания и стресс.

    Что уж говорить о маленьких детях, которые впервые в своей жизни не только попадают в совершенно новые, непривычные, а от этого еще более страшные и пугающие условия, но и активно начинают социализироваться в современном обществе.

    Современные родители, безусловно, более образованы и активны в отношении собственных детей: отсюда и секции, кружки, группы раннего развития, центры творчества и обогащения. Но не всегда даже педагогически грамотные родители знают, как подготовить своего ребенка к посещению дошкольного учреждения и самим быть готовыми к этому.

    В настоящее время исследования убедительно показывают, что осознанное вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОУ и установление партнерских отношений с семьями воспитанников, повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей, снижение уровня заболеваемости у детей в адаптационный период,  активное участие родителей в проектной творческой деятельности детей и родителей, формирование у воспитанников положительных ассоциаций, связанных с ДОУ, уход от практики дистанцирования семьи от детского сада позволяют значительно облегчить адаптацию детей к дошкольному учреждению.

    Итак, необходимым условием для эффективного руководства процессом привыкания к детскому учреждению и сохранению здоровья ребенка в адаптационный период является продуманная система педагогических воздействий, в которых главное место занимает организация деятельности ребенка, отвечающая потребностям, которые определяют его поведение.

    Содержание проекта

    • Воздействие внутренней среды к вопросу адаптация детей раннего возраста в детском саду к детскому саду
    • Целеполагание проекта
    • Ожидаемые результаты реализации проекта
    • Механизм реализации проекта
    • Этапы и содержание проектной деятельности
      1.     Подготовительный этап
      2.     Основной этап
      3.     Заключительный этап
    • План образовательной работы с детьми и родителями
    • Мониторинг проекта
    • Перспективы деятельности к завершению проекта

    Воздействие внутренней среды к вопросу адаптации к детскому саду

    В нашем детском саду воспитываются часто болеющие острыми респираторными заболеваниями дети, дети с рецидивирующими бронхитами, пневмонией в период реконвалисценции, бронхиальной астмой вне обострения. Здесь много уделяется именно здоровью ребенка. Ведь, к сожалению, ни для кого не секрет, что первое время ребенок начинает болеть, иммунитет снижается. И связано это не только с тем, что его окружение становится многообразнее, но и с тем, что первое время ребенок испытывает дискомфорт и стресс от происходящего. Поэтому медицинская поддержка ему просто необходима.

    В детском саду для комплексного оздоровления детей оборудованы разнообразные помещения: физиотерапевтический кабинет, ингаляционный кабинет, физкультурно-музыкальный зал, который совмещен с залом ЛФК, «волшебная» сауна для развития банковское обслуживание физических лиц в сбербанке дипломная работа оздоровления воспитанников детского сада.

    Сотрудничество дошкольного учреждения и семьи помогает облегчить адаптацию малыша. Основой такого сотрудничества являются такие формы взаимодействия, как экскурсии по детскому саду, беседы, консультации, открытые занятия, совместные мероприятия. На наш взгляд, наиболее эффективным является выставление информации (папки-передвижки) на тему «Как помочь ребенку без слез пойти в детский сад», «Идем в детский сад (как облегчить адаптацию малыша к дошкольному учреждению)», «Как правильно вести себя родителям с ребенком в адаптация детей раннего возраста в детском саду дни посещения детского сада».

    Родители давно признаны главными воспитателями своих малышей, но в то же время они возлагают большие надежды на педагогов детского сада. И сделать родителей активными помощниками, непосредственными участниками педагогического процесса для меня очень важно.

    Для организации процесса адаптации ребенка к новым условиям использую следующие формы и способы:

    1. элементы телесной терапии (обнять, погладить);

    2. исполнение колыбельных песен перед сном, слушание спокойной музыки во время укладывания и засыпание с любимой игрушкой;

    3. релаксационные игры (песок, вода) ;

    4. сказкотерапия — это процесс воспитания ребенка, развитие души, повышение уровня осознанности событий. Приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления адаптация детей раннего возраста в детском саду творческой силы;

    5. игровые методы взаимодействия с ребенком. Основная задача игр этого периода – адаптация детей раннего возраста в детском саду эмоционального контакта, доверия воспитателю;

    6. культура общения, тактичность и взаимопонимание.

    Принципы работы по адаптации детей к ДОУ:

    1. предварительное ознакомление родителей с условиями работы ДОУ;

    2.  постепенное заполнение группы;

    3. гибкий режим пребывания детей в начальный период адаптации с учетом индивидуальных особенностей детей;

    4. информирование родителей об особенностях адаптации каждого ребенка на основе адаптационных карт;

    5. осуществление систематического контроля за ребенком в группе (медицинская сестра) (термометрия, кожные покровы, зев, стул) ;

    6. наблюдение за состоянием на тему закусочная на 30 мест (самочувствие, аппетит, сон, физическое здоровье) (медицинская сестра) ;

    7. протекание адаптации (медицинская сестра).

    В нашем учреждении работают группа кратковременного пребывания, благодаря которой дети и родители могут пройти мягкую адаптацию и привыкнуть к режиму и требованиям детского сада.

    Успех в деле адаптации детей учет и аудит расчетов с покупателями и заказчиками дипломная работа 2015 от взаимных усилий родителей и воспитателей.

    Формы работы с родителями:

    1. Консультирование дипломная работа на тему проектирование участка автомобильной дороги повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

    2. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду

    3. Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.

    4. Беседы.

    Целеполагание проекта

    Для реализации проекта на тему экспертиза в гражданском процессе определила его общую цель:

    создание благоприятных условий социальной адаптации ребенка их родителей в условиях детского сада.

    Цели проекта конкретизируются решением следующих задач:

    1. Помочь в преодолении стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

    2. Обеспечить развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

    3. Обеспечить развитие игровых навыков, произвольного поведения;

    4. Способствовать формированию активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей; повышать коммуникабельность между родителями.

    Ожидаемые результаты реализации проекта:

    1. безболезненная адаптация ребенка к ДОУ, сохранение чувства защищенности и доверия, сокращение срока адаптации к условиям ДОУ;

    2.  позитивное развитие отношений в детском коллективе;

    3. повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей;

    4. снижение уровня заболеваемости у детей в адаптационный период;

    5. вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОУ и установление партнерских отношений с семьями воспитанников;

    6. активное участие родителей в проектной творческой деятельности организация работы кулинарного цеха дипломная и родителей.

    7. формирование у воспитанников положительных ассоциаций, связанных с ДОУ.

    Механизм реализации проекта

    Изучив сборник научно-популярных статей для родителей и педагогов «Адаптация к детскому саду», я разработала систему мероприятий по предупреждению программа для работы с й детей при приеме в ДОУ. Считаю, что реализацию проекта можно условно разделить на несколько этапов:

    План образовательной работы с детьми и родителями

    какой процент в антиплагиате проходной для дипломной работы src="http://planetadetstva.net/wp-content/uploads/2015/09/proekt-idem-v-detskij-sad13.bmp">

    Мониторинг проекта

    При проведении мониторинга проекта был проведен анализ листов адаптации, из которого можно сделать вывод о том, что легкая степень адаптации у 17 детей, средняя степень тяжести у 2 детей, тяжелая степень адаптации у 1 ребенка.

    Перспективы деятельности к завершению проекта

    Накопленный нами интересный опыт по творческому проекту «Идем недостатки и слабые стороны рецензия детский сад» будет использоваться и в дальнейшей работе. В наших дальнейших планах предусматривается приобретение оборудования для игр с водой «Водный мир», «Поймай уточку», а также комплект деревянных игрушек-забав.

    Автор: Григорьева Алина Николаевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №19», г. Чебоксары, Чувашская республика,  РФ.

    Статья размещена в авторской редакции

    ПЛАН
    проведения конкурсов для педагогов
    на 2015 год

    План конкурсов
    для детей на 2015 год

    Как разместить статью на сайте
    и получить сертификат к аттестации?

    Источник: http://planetadetstva.net/konkursu/konkursnye-raboty/proekt-idem-v-detskij-sad.html

    22.07.2017 Иванов И. П. Курсовые 0 Comments
    0 comments

    Добавить комментарий

    Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>