О проблеме постинтернатного сопровождения выпускников детского дома


>

Управление Алтайского края по образованию и делам молодежи

Отдел образования администрации Тальменского района Алтайского края

КГОУ для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

«Тальменский санаторный детский дом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

Программа деятельности службы

постинтернатного сопровождения выпускников детского дома

Утверждена на педагогическом совете _____________ протокол №____

Составили:

– социальный педагог ТСДД

–социальный педагог ТСДД

Тальменка 2011

Содержание

Раздел 1 Пояснительная записка: ……………………………………………………………..3

1.1 Актуальность………………………………………………………………………3

1.2 Цель и задачи………………………………………………………………………..3

1.3 Принципы …………………………………………………………………………4

1.4 Организационно-педагогические условия…………………………………………4

1.5 Ожидаемый результат…………………………………………………...…………..4

1.6 Критерии оценки…………………………….………………………………………5

1.7 Формы и методы……………………………………………………………………..5

Раздел 2

2.1 Этап 1 Подготовка воспитанника к самостоятельной жизни в стенах детского дома ……………………………………………………………………………………………6

2.2 Этап 2 Сопровождение выпускника в постинтернатный период……………………….8

2.3 Организационная структура службы сопровождения……………………………………9

2.4 Структура службы сопровождения……………………………………………………….10

2.5 Формы взаимодействия службы………………………………………………………...11

2.6 Содержание мероприятий……………………………………………………………12

Раздел 3

3.1 Тезаурус …………………………………………………………………………………14.

3.2 Основная литература………………………………………………………………16

3.3 Дополнительная литература………………………………………………………16

3.4 Интернет ресурсы………………………………………………………………………….16

3.5 Приложение…………………………………………………………………………17

Пояснительная записка

1.1  Актуальность

Постинтернатная адаптация воспитанников детских домов является очень важной проблемой, т. к. переход от периода детства к периоду взрослости сложен для любого ребенка, а тем более сироты, который вырос в детском учреждении на полном государственном обеспечении в специфическом, полуизолированном мире, соприкасающимся с реальностью только отдельными сторонами.

Выпускники детских домов, оставшись один на один с жизненными проблемами, оказываются неспособными самостоятельно найти выход из сложившейся ситуации. Жизнь детей-сирот в условиях государственного учреждения, лишенных родительского внимания и любви, приводит к нарушению взаимодействия ребенка с социальной средой. Это проявляется в  слабой адаптации выпускников детских домов к самостоятельной жизни, психологических трудностях в создании полноценной счастливой семьи. Необходима специально организованная помощь - подготовка к самостоятельной жизни, осуществляемая внутри учреждения, и последующее попечение воспитанников, покидающих стены детского дома,  в начале их самостоятельной жизни. 

С этой целью специалисты детского дома пришли к решению о создании на базе учреждения КГОУ «Тальменский санаторный детский дом» службы постинтернатного сопровождения выпускников детского дома, направленную на обеспечение их такими компетенциями, которые обеспечили бы успешную интеграцию в обществе.

Данная служба предназначена для оказания выпускникам детского дома до 23 летнего возраста социальной и психологической помощи.

1.2  Цель и задачи

Цель - Создание условий для оказания комплексной помощи выпускникам детского дома в социальной адаптации.

Задачи:

·  оказание социальной и психолого-педагогической помощи бывшим воспитанникам детских домов на начальном этапе их самостоятельной жизни;

·  осуществление социально-правовой защиты выпускников детских домов и поддержка их в трудных жизненных ситуациях;

·  формирование адекватного понимания выпускниками своих перспектив профессионального и личностного роста;

·  содействие в восстановлении связей с кровными родственниками (поиск, налаживание связей);

·  разработка предложений по социально-педагогической коррекции опыта выпускников с целью их подготовки к позитивному жизненному выбору.

1.3  Принципы

·  принцип диалогического общения: концентрации воспитания на развитие социальной и культурной компетенции (стратегия и тактика воспитания направлены на помощь воспитаннику в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении);

·  принцип системно-деятельностной организации воспитания;

·  принцип природосообразности: учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, способствующий успешной самореализации ребенка;

·  принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации;

·  принцип гуманизации (означает приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам других людей, любви к окружающей природе, Родине, семье)

·  принцип диалогизации взаимодействия (т. е. равноправное полноценное межличностное общение, основанное на доверии и взаимоуважении участников)

1.4Организационно-педагогические условия

В КГОУ «Тальменский санаторный детский дом» имеются все необходимые условия для организации службы сопровождения выпускников детского дома.

Детский дом имеет в наличии автотранспортные средства (легковой автомобиль ВАЗ, автобус, автомобиль марки УАЗ), кабинет информатики с выходом в Интернет, телефонную и факсимальную связь. В детском доме имеется штат специалистов: педагог-психолог, социальный педагог, воспитатели-кураторы, медицинские работники.

1.5Ожидаемый результат

В результате реализации данной программы выпускники детского дома будут:

    знать и применять на практике нормы социального поведения; уметь ориентироваться в социальной жизни общества, уметь принимать решения и отвечать за свои поступки, самостоятельно реализовывать свои жизненные планы; владеть решением правовых ситуаций в реальной жизни.

В результате реализации программы постинтернатного сопровождения выпускников станет возможным более полное обеспечение социально-психологической, правовой защищенности выпускников, с учетом их потребностей и интересов, способствующие формированию самостоятельности и ответственности, возможности полноценной жизни в обществе.

1.6 Критерии оценки эффективности системы

Критерии успеха выпускников:

·  развитие чувства психологической защищенности и комфорта;

·  осознанное принятие и выполнение общественных норм поведения, общения;

·  позитивные изменения в развитии личности (включение в социально –полезную деятельность, стремление развивать свои склонности и способности, самоконтроль поведения, самостоятельное планирование и занятие личностно – значимыми видами деятельности);

·  самостоятельное принятие решения и ответственность за него;

·  активность, целеустремленность, работоспособность;

·  саморазвитие личности, повышение самооценки и уверенности в своих силах;

·  профессиональное самоопределение;

·  умение адекватно реагировать в кризисных ситуациях;

·  благоприятный социальный статус в учебном заведении и по месту работы;

·  психологическая готовность к созданию семьи и рождению ребенка.

Критерии успеха службы:

    оптимизация деятельности; увеличение количества выпускников успешно адаптировавшихся в обществе; оценка деятельности воспитанниками, выпускниками, социумом, органами управления образования.

1.7  Формы и методы

Могут быть использованы следующие формы:

·  консультирование;

·  индивидуальная работа;

·  беседа;

·  дискуссия.

Данный модуль предусматривает использование таких методов:

·  словесной передачи информации;

·  практический;

·  проблемно-поисковый.

Раздел 2

2.1 Цель достигается в ходе реализации следующих этапов:

1 этапПодготовка воспитанника к самостоятельной жизни в стенах детского дома.

Цель: Формирование социальной, правовой грамотности, психологической устойчивости и целенаправленной профессиональной ориентации для самостоятельной жизни в современном обществе.

Задачи первого этапа:

    создание у детей определенного запаса жизненных умений и навыков, а также правовых знаний; формирование умений, позволяющих самостоятельно реализовать свои жизненные планы

Работа начинается  не менее чем за 2 года до выпуска и включает в себя:

Психолого - педагогическое сопровождение:

    создание развивающей среды, формирование позитивного опыта эмоциональных воздействий через расширение воспитательного пространства (Программа детского дома); составление и реализация индивидуальной программы сопровождения (ПМПк детского дома), сформированность житейских умений и навыков отслеживаются ежемесячно ("Таблица контроля сформированности житейских умений и навыков")

С целью выявления проблемного поля в готовности к самостоятельной жизни проводится анкетирование воспитанников (анкета определения уровня готовности детей-сирот (8 класса) к самостоятельной жизни). Выявленные проблемы позволяют усилить работу в направлении коррекции недостатков.

Социально - правовое сопровождение:

    формирование социальной адаптации, правовой грамотности и психологической устойчивости к непредвиденной  ситуации; трудовая адаптация (недельная циклограмма); подготовка к будущей профессиональной деятельности(профориентация).

Составление маршрута постинтернатной адаптации:

    проведение психолого - педагогической и медико - социальной экспертизы;, разработка "социальной карты"; сбор информации об учебных заведениях, местах работы; оптимальный выбор учебного заведения или места работы; составление плана организации взаимодействия  детского дома и выпускника; создание "информационного поля" постинтернатной адаптации для выпускника.

Важными условиями психолого – педагогического сопровождения в этот период являются:

·  Создание развивающей среды, формирование позитивного опыта эмоциональных взаимодействий через расширение воспитательного пространства, которое достигается за счет закрепления за каждым воспитанником ответственного воспитателя, педагога дополнительного образования, родственников. Выход ребенка в семьи родственников (по гостевому режиму) способствует созданию надежного тыла, формированию у детей правильной ориентации в жизненных ситуациях и обогащению эмоционального мира.

·  Коррекционно – развивающая работа с детьми, которая включает развитие личности ребенка с максимальным использованием его реабилитационного потенциала и компенсаторных возможностей, коррекцию интеллектуальных и когнитивно – эмоциональных процессов, формирование навыков общения, адекватной самооценки, развитие индивидуальности и становление идентичности (реализация индивидуальной программы сопровождения через ведение дневников социально-трудовой адаптации на каждого воспитанника).

Социально – правовое сопровождение включает в себя:

·  работу по программе Модуля «Социально-правовое ориентирование воспитанников детского дома», которая предусматривает деятельность по формированию социальной адаптации, психологической устойчивости к непредвиденным ситуациям, правовой грамотности;

·  трудовую адаптацию, предполагающую включение воспитанника в активную трудовую деятельность, формирование общих житейских умений и навыков, освоение бытового труда, труда в домашнем хозяйстве путем использования недельной циклограммы;

    подготовку к будущей профессиональной деятельности через работу по программе Модуля «Профессиональное самоопределение воспитанников детского дома» (вырабатывается индивидуальная жизненная стратегия, предоставляются возможности и условия для самопознания, формируются представления о будущей профессии, оказывается помощь в профессиональном самоопределении) и адекватное понимание своих профессиональных возможностей.

Ежегодно, в апреле психолого – медико – педагогическим консилиумом детского дома составляется маршрут постинтернатной адаптации, который проводит:

·  психолого – педагогическую и медико – социальную экспертизу на предмет готовности воспитанника к выпуску. Он же разрабатывает рекомендации по постинтернатной адаптации для каждого выпускника (приложение № 1);

·  разработка «социальной карты», которая содержит информацию о личностном развитии выпускника, заключение психолого – педагогической и медико – социальной экспертизы, а так же данные значимых людей, которые будут осуществлять его поддержку;

·  сбор информации об учебных заведениях, местах работы, согласно заключения экспертизы, с учетом потребностей и возможностей выпускника. Информацию собирает социальная служба детского дома совместно со службой занятости;

·  оптимальный выбор учебного заведения или места работы;

    составление плана организации взаимодействия  детского дома и выпускника;

·  создание «информационного поля» постинтернатной адаптации для выпускника (готовится буклет «Напутствие выпускнику»).

2.2. 2этапСопровождение выпускника в постинтернатный период.

Цель: оказание помощи выпускникам детских домов в социальной адаптации, получении профессии

Задачи второго этапа:

    установление с выпускниками эмоционально-смысловых связей, направленное на повышение уровня самостоятельности, формирование адекватного понимания своих перспектив профессионального и личностного роста, анализ жизнедеятельности и разработка предложений по социально-психологической коррекции опыта выпускников

Второй этап включает в себя:

Адаптационный период:

    передача "социальной карты" в учебное заведение (куратору) или специалисту органа опеки и попечительства, составление плана взаимодействия детского дома и учебного заведения ("Структура взаимодействия детского дома с учебным заведением"), установление постоянного эмоционального контакта с шефствующим педагогом, оказание помощи в организации совместной деятельности куратора учебного заведения и выпускника, направленной на постепенное повышение уровня самостоятельности, анализ трудностей адаптационного периода, коррекция плана взаимодействия (при необходимости выездное ПМПК).

Взаимодействие детского дома и учебного заведения, согласно структуры:

    реализация плана взаимодействия, отслеживание сформированности  жизненных компетенций (мониторинг - анкета для кураторов).

Взаимодействие детского дома и выпускника, вступившего во взрослую жизнь:

    психолого - педагогическая помощь,  социально - правовая помощь и поддержка в трудных жизненных ситуациях, мониторинг ("Анкета выпускника")

Разработка и реализация маршрута постинтернатного сопровождения выпускника и формирование механизма его реализации. Маршрут постинтернатного сопровождения – это индивидуальная программа по созданию социально-педагогических условий для профессионального становления и успешной социальной адаптации выпускника вне стен интернатного учреждения. В зависимости от уровня готовности воспитанника к выпуску сопровождение может иметь разный характер включенности:

Поддержка (для выпускников с благоприятным прогнозом социальной адаптации, достаточно готовых к выпуску из интернатного учреждения) носит рекомендательный характер, не требует специального контроля за исполнением. Для осуществления поддержки выпускника назначается куратор.

Патронат (для выпускников с недостаточно благоприятным прогнозом социальной адаптации). Кроме куратора, осуществляющего поддержку выпускника в целом, назначаются ответственные по всем сферам его жизнедеятельности.

SOS-патронат (для выпускников с неблагоприятным прогнозом социальной адаптации, не готовых к выпуску). Здесь предполагается постоянный, четкий контроль за всеми сферами жизнедеятельности выпускника и организации необходимой поддержки в кризисных ситуациях, назначение ответственных по каждой сфере жизнедеятельности подростка, а также оперативная экспертиза. Реализация маршрута патронатного сопровождения выпускника предполагает назначение лица, осуществляющего координацию и общий контроль сопровождения. Периодически оценивается эффективность реализации маршрута и вносятся необходимые коррективы.

Служба сопровождения включает в себя 4 подразделения: психологическое, социальное, медицинское и педагогическое.

2.3 Организационная структура службы сопровождения детского дома

 

2.4 Структура

Службы сопровождения выпускников детского дома

Виды деятельности

Руководитель службы

Социальная служба

Педагогическая служба

Психологическая служба

Медицинская служба

Содержание деятельности

1.Проведение ПМПК

2.Анализ предложений вынесенных из ПМПК

3.Аналитические отчеты специалистов службы

4.Анализ и обобщение данных по выпускникам детского дома

5.Планирование путей социально-психологического сопровождения

1.Отвечает за защиту прав и законных интересов выпускников

2.Содействие в решение жилищных проблем

3.Содействие в разрешении конфликтных ситуаций

4.Консультирует выпускников, попавших в трудную жизненную ситуацию

5.Ведет мониторинг жизни выпускника

1.Осуществляет индивидуальную реабилитационную работу с выпускниками

2.Разрабатывает индивидуальные планы выпускника

3.Принимает участие в работе консилиума

4.Ведет мониторинг жизни выпускника

1.Консультирует выпускников, попавших в трудное положение или испытывающих дискомфорт

2.Отвечает за психологическое и эмоциональное состояние выпускников

3.Содействует в сборе необходимой информации о выпускнике

4.Ведет мониторинг жизни выпускника

1.Предоставление сведений о состоянии здоровья, нахождении на учете

2.Содействие в получении необходимой медицинской помощи в лечебных учреждениях

3.Проведение медицинских консультаций

4.Ведет мониторинг жизни выпускника

2.5 Формы взаимодействия службы:

срок

8 кл.

9 кл.

выпускники

Сентябрь

-

Заседание службы

Заседание службы

Декабрь

-

-

Заседание службы

Январь

Заседание службы

-

-

Апрель

-

ПМПК

-

Июнь

-

-

Заседание службы

2.6 Программа предусматривает осуществление следующих мероприятий

Мероприятия

Срок исполнения

Исполнитель

Организационно-практические мероприятия

1.Определение перечня педагогов, работающих с выпускниками по обеспечению социальной защиты выпускников, повышению уровня их социальной адаптации в учреждениях профессионального образования.

Организация кураторства (попечительство, наставничество)

Сентябрь, 8 кл

Администрация

2.Создание банка данных выпускников детского дома из числа детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей, содержащего все сведения о выпускниках, основных изменениях в жизнедеятельности (жилье, работа, учеба, семейное положение).

сентябрь

социльный педагог

3.Обеспечение преемственности, социально-психологической помощи и поддержки выпускникам, при выпуске его из детского дома

Постоянно

Педагог-психолог, социальный педагог

4.Организация мониторинга с целью выявления и разрешения новых проблем и негативных тенденций.

2 раза в год

Куратор

Профилактика социальной дезадаптации выпускников детского дома

1.Проведение психолого-педагогического обследования выпускников детского дома на протяжении последнего года учебы с целью выяснения степени их готовности к самостоятельной жизни.

апрель

Педагог-психолог, социальный педагог, врач-педиатр, воспитатель-куратор, классный руководитель

2.Проводить работу по профессиональному самоопределению учащихся.

В течение года

Педагог-психолог

Социально-психологическое сопровождение в период адаптации

1.Разработка маршрутов сопровождения выпускников

Сентябрь

Куратор

2. Посещение выпускников

сентябрь

Администрация, специалисты службы

3.Прием выпускников в детском доме на выходные и каникулярные дни, обеспечение ночлегом и питанием

Постоянно

Администрация

4.Оказание выпускникам психологической помощи по повышению самооценки и обретению уверенности в себе, обучение способам активного противодействия неблагоприятным межличностным влияниям.

По мере необходимости

Педагог-психолог, куратор, воспитатели

5. Консультации по телефону

По мере необходимости

Куратор,

социальный педагог

6.Поддержание контакта с администрацией учебных заведений, кураторами групп.

По мере необходимости.

Куратор,

социальный педагог

7.Поддержание связей воспитателей со своими выпускниками, выявление проблем жизнеустройства выпускников и их разрешение.

Постоянно

Воспитатели

8.Работа по запросам: подготовка сведений. характеристик.

Постоянно

Воспитатели, социальный педагог

9.Обеспечение поддержки в органах власти и учреждениях, с которыми взаимодействует выпускник в постинтернатный период:

-отдел учета и распределения жилой площади - помощь в постановке на учет;

-суд - консультации по гражданским, уголовным делам;

-ЗАГС – запрос утерянных документов, получение архивных данных;

-пенсионный отделы – помощь в оформлении пенсий по СПК, инвалидности;

-военкоматы - снятие и постановка на учет;

-отдел по гражданству и миграции – регистрация по месту жительства;

-отделы образования - поиск родных.

Постоянно

Администрация, педагог социальный

10.Проведение вечеров встреч с выпускниками

ноябрь

Зам. директора по восп. работе, педагог-организатор, библиотекарь

Источник: http://www.pandia.ru/text/78/269/37937.php

1 ПОСТИНТЕРНАТНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВЫПУСКНИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА 2013 год


2 ЗАДАЧИ: Подготовка воспитанников детского дома к самостоятельной жизни после выпуска из учреждения, организация социально- педагогического сопровождения выпускников. Оказание содействия выпускникам в получении образования по востребованным специальностям, трудоустройстве.


3 Указы Президента РФ от 7 мая 2012 года 597 и 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» и «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» Федеральный закон от г. 273-ФЗ «Об образовании в РФ» Государственная программа РФ «Развитие образования на годы» Краевая программа «Социальная адаптация выпускников детских домов и специальных (коррекционных) школ-интернатов их числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» на гг. Программа КГБОУ «Среднесибирский детский дом» по социальной адаптации и сопровождению выпускников «Вместе в будущее»


4 Для создания системы постинтернатного сопровождения выпускников, повышения эффективности процесса их социальной адаптации, в детском доме: созданы условия пребывания детей, максимально приближенные к семейным (3 многокомнатные разновозрастные семейные группы с учетом родственных связей, приусадебные и дачные участки); организовано комплексное индивидуально ориентированное психолого-медико-педагогическое и социальное сопровождение, содержащее маршруты постинтернатной адаптации выпускников, основанное на оценке их реальных потребностей и возможностей; созданы условия для получения среднего образования (2011 год – 3 выпускника, из них 0 выпускников 11 класса, 2012 год – 5 выпускников из них 1 выпускник 11 класса, 2013 год – 7 выпускников из них 2 выпускника 11 класса);


5 организована эффективная работа по защите имущественных прав воспитанников: из 16 воспитанников, в возрасте от 14 лет и старше, 14, что составляет 88%, включены в список детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, которые подлежат обеспечению жилыми помещениями в Управлении Алтайского края по жилищно-коммунальному хозяйству; создана социальная гостиница на 5 мест с проживанием выпускников в период получения профессионального образования: в году воспользовались услугами социальной гостиницы 7 выпускников;


6 ведется мониторинг социализации и жизнеустройства выпускников через ежемесячное посещение и общение по телефону, интернет с выпускниками и со специалистами учебных заведений, где они обучаются: из 16 выпускников гг. – 15 выпускников обучаются в учебных заведениях края, что составляет 94 %, 1 выпускница трудоустроена; поддерживается тесная связь с родственниками ( 2011 – 54 %, 2012 – 60%, 2013 – 75% родственников поддерживают связь с воспитанниками); организовано наставничество: за каждым выпускником гг. закреплены наставники из числа сотрудников детского дома и членов Попечительского совета. Выпускникам оказывается консультативная, информационная и материальная помощь и поддержка;


7 совершенствуется социальное партнерство Заключенное трехстороннее соглашение о сотрудничестве на гг. между Администрацией Тальменского района, ООО «Алтаймясопром» и детским домом поспособствовало профессиональной занятости воспитанников и выпускников детского дома: - получают конкурентоспособные на рынке труда профессии - 1 выпускник 2012 года в АГУ по специальности – государственное и муниципальное управление, 1 выпускник 2013 года в АГАУ – ветеринария, 2 выпускника в ССУЗах, 11 выпускников в ПУ; - ООО «Алтаймясопром» предоставляет временное жилье (гостиница) для выпускников детского дома на период обучения в учебных заведениях и трудоустройство в каникулярное время (в летний период трудоустроены на предприятии ООО «Алтаймясопром» - в 2012 году 1 выпускник, в 2013 году - 5 выпускников);


8 межведомственное взаимодействие со службами и специальными учреждениями, реализующими постинтернатное сопровождение, осуществляется по следующей модели Общественные организации Попечительский совет детского дома КГБОУ «Краевой центр психолого- медико-социального сопровождения «Семья плюс» КГБОУ «Среднесибирский детский дом» Органы опеки и попечительства НПО, СПО, ВУЗы Другие Алтайский краевой центр профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения Органы местного самоуправления Главное управление образования и молодежной политики Алтайского края МКОУ «Среднесибирская СОШ»


9 Предложения по повышению уровня работы по постинтернатной адаптации выпускников: - консультирование и координация работы по межведомственному взаимодействию; - разработка учебных программ, стандартов качества услуг по сопровождению выпускников; - организация работы по повышению квалификации педагогических кадров; - техническое и документальное оснащение детского дома; - разработка стимулирующих механизмов и ресурсов; - привлечение благотворительных организаций, работодателей к социальному партнерству через внедрение эффективных форм взаимодействия УЗ и предприятий; - развитие системы сетевого взаимодействия.



Источник: http://www.myshared.ru/slide/1159442/

 

Организация постинтернатной адаптации и сопровождения несовершеннолетних выпускников казенного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Артынский детский дом»

 

Постинтернатное сопровождение социальной адаптации детей-сирот стало приоритетным направлением государственной политики в области социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Постинтернатное сопровождение выпускников реализует цели социального и профессионального самоопределения и способствует преодолению трудностей социальной адаптации молодых людей. Процесс социальной адаптации происходит неравномерно и может сопровождаться рядом сложностей, требующих совместных усилий специалистов постинтернатного сопровождения и выпускников детского дома.

Центром постинтернатного сопровождения, к которому прикреплены выпускники Артынского детского дома, является Тарский детский дом и в должностные обязанности учреждения не входит работа по данному направлению. Но поскольку наши выпускники постоянно обращаются к нам за помощью, то стареемся оказывать ее в полном объеме.

Практика показывает, что выпускники испытывают наибольшие затруднения при:

— прогнозировании жизненных перспектив;

— освоении социальных ролей человека, способного самостоятельно жить в социуме и взаимодействовать с ним;

— овладении навыками самоуправления в части соблюдения режимных моментов;

— выстраивании взаимоотношений в ученическом и трудом коллективе.

Процесс сопровождения выпускников идет в два этапа:

  1. Этап сопровождения воспитанника в детском доме
  2. Этап сопровождения воспитанника после выхода из детского дома.

Постинтернатное сопровождение детей-сирот выполняет несколько функций:

— социально-правовая;

— экономическая;

— социально-педагогическая.

В 2014 году 10 воспитанников стали выпускниками КОУ «Артынский детский дом», из них 4 – несовершеннолетних. Личные дела несовершеннолетних воспитанников были переданы специалистам Управления опеки и попечительства по месту нахождения выпускников.

В рамках реализации постинтернатного сопровождения в КОУ «Артынский детский дом» осуществляется:

  • Консультативная работа: юридическое консультирование, консультирование психолога, социально-педагогическое консультирование.

— Каждый выпускник детского дома информирован о месте получения бесплатной консультации юриста.

— При необходимости выпускники получают индивидуальную консультацию по проблемам межличностных отношений, самовоспитания, социализации, трудоустройства.

— Консультирование членов педагогического коллектива образовательного учреждения, где обучаются и воспитываются выпускники, по вопросам, связанным с особенностями обучения и воспитания указанного контингента детей. О выпускниках, нуждающихся в психологической помощи, сообщается социальному педагогу или куратору группы учебного заведения, где с выпускником работают. Так КОУ «Артынский детский дом» поддерживает связь с социальными педагогами учебных заведений «Омский  сельскохозяйственный техникум», ПУ № 46 города Омска, «Омский техникум мясной и молочной промышленности», «Омский строительный колледж», «Омский педагогический колледж», ПУ № 34 р.п. Горьковского, с начальником отдела по работе с личным составом Кузбасского института УФСИН, а также со специалистами отдела опеки и попечительства по месту обучаются несовершеннолетних выпускников детского дома.

— Все выпускники получают индивидуальное консультирование по жилищным вопросам. При выпуске из детского дома все выпускники заселяются в общежития на время обучения в учебных заведении НПО, СПО, ВПО города Омска и Омской области. По мере необходимости оказывается помощь в подготовке документов для постановки на регистрационный учет детей-сирот, нуждающихся в жилых помещениях по договору социального найма: выполняются запросы для получения сведений из ЕГРП, справок ГП «Омский ЦТИ и землеустройства», копии лицевого счета квартиросъемщика, справки из администраций о том, что не являются членом семьи нанимателя. Для несовершеннолетних документы предоставлены в отделы опеки и попечительства г. Омска, совершеннолетним – документы переданы лично и выпускникам дана информация о месте подтверждения льготной очереди на получение жилья. Оказывается помощь в составлении исковых заявлений и отстаивании своих прав на жилье.

Большую помощь в подготовке документов оказывает отдел опеки и попечительства комитета образования Администрации Муромцевского МР.

— Оказывается помощь в пребывании несовершеннолетних в каникулярный период, два несовершеннолетних выпускника в летние и зимние каникулы проживали в КОУ «Артынский детский дом»

— Оказывается помощь в оформлении льгот: продление электронных транспортных карт, детского пособия и др.

—  Выпускникам оказывается помощь по переоформлению пенсии по утере кормильца. В 2014 г. 5 выпускников  получили консультацию по оформлению и переоформлению пенсии.

—  Оказывается помощь во временной регистрации выпускника по месту пребывания, в постановке или снятии с учета по месту жительства (пребывания), дается консультация по обмену паспорта

Следует отметить, что сотрудники ГУ – УПФР, ТП УФМС России Омской области в Муромцевском районе, а также Управления Министерства труда и социального развития Омской области по Муромцевскому МР всегда оказывают услугу нашим выпускникам. При согласованности с социальным педагогом детского дома могут принять выпускника вне очереди, в удобный для выпускников день, в том числе в день, когда с клиентами не работают.

  1. Диагностика здоровья
  2. Выявление интереса к профессии
  3. Диагностика интересов, способностей, склонностей
  4. Диагностика форм, причин асоциального поведения, особенностей общения со сверстниками, администрацией, педагогическим коллективом НПО, СПО
  5. Диагностика психологических причин неуспеваемости (обучаемости)
    • Информационно-просветительская работа

Подготовка и издание буклетов «Тебе выпускник», «Информированность и выбор профессии», памяток для выпускников по социально-педагогическим, психологическим и юридическим вопросам, информацией телефонов горячей линии, советы «Выпускнику на заметку»

— оформление стенда «Тебе выпускник»

— встреча с выпускниками детского дома и представителями НПО, СПО

— создание банка данных выпускников, находящихся в социально-опасном положении

— мониторинг проблем социальной адаптации выпускников после окончания учреждения для детей-сирот.

  • Развивающая и психокоррекционная работа:

— Индивидуальная психокоррекционная работа с выпускниками. С выпускниками проведены занятия с элементами тренинга «Конструктивное поведение в конфликтах», тематические беседы «Жизненные цели и ценности», «Компетентность и мы», «Всякая всячина», «Навстречу новой жизни». Привлекаются психологи учебного заведения, где обучаются выпускники

— Проведение мероприятий с привлечением выпускников д/дома. При встрече выпускники детского дома дают информацию о своей жизни: о учебных заведениях, где они обучаются, о своей занятости во вне учебное время, условиях жизни и быта в общежитиях, материальном обеспечении и т.д.

— Сотрудничество с социально-психологической службой Муромцевского МР «Центр по работе с детьми и молодежью». Специалисты по приглашению проводят тематические занятия, беседы по направлениям: профессиональное самоопределение, пропаганда ЗОЖ, формирование установок толерантного сознания и норм толерантного поведения.

— Сотрудничество с БУ «Центр занятости населения Муромцевского района». 4 несовершеннолетних выпускника были трудоустроены на летний период от Центра занятости, администрация детского дома оказала помощь в трудоустройстве  пятерым совершеннолетним.

— Сотрудничество с БОУ ОО «Центр профессиональной ориентации и психологической поддержки населения» В случае нежелания продолжать учебу в данном учебном заведении специалисты данного центра дают выпускникам рекомендации и выпускники продолжают обучаться в других заведениях.

— Сотрудничество с КОУ ОО «Центр поддержки семьи». К сожаленью Центром поддержки семьи помощь не оказана, т.к. выпускница, имеющая ребенка, к нам обратилась после начала учебного года, когда во всех учебных заведениях прошло зачисление. На предложенные центром условия она отказалась.

Постинтернатное сопровождение КОУ «Артынский детский дом» позволяет решить проблемы с освоением социальной роли молодого человека в обществе, проблемы обретения смысла жизни и прогнозирования жизненных перспектив, а также способствует формированию компетенций, необходимых для принятия ответственного решения и самореализации в соответствии с ним.

  1. Помощь в составлении искового заявления в суд о предоставлении жилья – 4
  2. Восстановление утерянных документов (обмен) — 5.
  3. Прописка и выписка – 8.
  4. Трудоустройство (на летний период) – 9.
  5. Оказание помощи в оформлении пенсии по потере кормильца – 9.
  6. Сбор пакета документов для постановки на очередь – 10.
  7. Консультирование по семейным вопросам – 4.
  8. Решение различных вопросов в учебных заведениях – 20.
  9. Консультирование по выбору профессии – 11.
  10. Подготовка документов для призывной комиссии – .

11.Получение копий документов в организациях –  8.

  1. Помощь в прохождении мед. осмотра для трудоустройства – 10.
  2. Оформление пособия на ребенка- 2.
  3. Посещение мест лишения свободы -1.
  4. Консультации по жилищному праву -11.
  5. Сбор пакета документов для поступления в учебные заведения – 8.
  6. Изготовлены буклеты – 4.
  7. Проведено мероприятий в детском доме – 28.
  8. Проведено мероприятий совместно МП КУ «Центр по работе с детьми

и молодёжью»

  1. Проведено мероприятий совместно  со специалистами ОВД ,

ГИБДД, МЧС  —  6

  1. Участие в социально-педагогических проектах проводимых

Министерством образования Омской области – 2.

 

Директор КОУ

«Артынский детский дом» __________________ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­И.В. Огородникова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ  ОМСКОЙ  ОБЛАСТИ

казенное образовательное учреждение Омской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Артынский детский дом»

 

От____________  № __________

 

на  № _________ от __________

                                                                                        Российская Федерация,  646444, Омская область, Муромцевский муниципальный район, с. Артын, ул. Боровая, д. 1 а                                                                тел/факс (8 381-58) 32-229,  тел. (8 381-58) 32-259

Email: ArtinDD@mail.ru

 

 

 

В комиссию по делам

несовершеннолетних и защите их прав

Муромцевского муниципального

района Омской области

 

директора КОУ

«Артынский детский дом»

Огородниковой И.В.

 

 

В ответ на исх. от 03.03.2015 № 33/2 администрация КОУ «Артынский детский дом» предоставляет информационно-аналитическую справку «Об организации постинтернатной адаптации и сопровождения несовершеннолетних выпускников казенного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Артынский детский дом»

 

Директор ___________ И.В. Огородникова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кулинарный поединок

Цель: обучение воспитанников основам выпечки и украшения тортов.

Задачи:

1. Привитие навыков  самостоятельной работы с кулинарными книгами, формирование познавательного интереса к вопросам кулинарии.

2.  Обучение правилам безопасной  работы с духовками.

3. Развитие творческих способностей.

 

8 ноября в детском доме состоялся конкурс под названием «Кулинарный поединок», в котором приняли участие будущие выпускники.  Вниманию жюри были представлены торты, испечённые и украшенные  руками воспитанников выпускных классов.  Презентации кулинарных изделий отличались разнообразием и выдумкой.

Пока жюри оценивало вкусовые качества изделий и  их оформление, были организованы интересные конкурсы со зрителями. В целом мероприятие прошло интересно и с большой пользой. Закончилось оно чаепитием по группам-семьям и чествованием ноябрьских именинников

Кудрявцева Р. и Петров Ж.

 

Сумлянинов М.

торт МУРАВЕЙНИК

торт ВАЛЬС

 

торт ГЛУХАРИНОЕ ГНЕЗДО

 

торт ПОДСОЛНУХ

 

Ширяевы В. и К., Силин М.

 

 

 

 

 

 

 

Серьёзный разговор

 

Цель: профилактика СПИДа.

Задачи:

1. Расширение и углубление знаний об особенностях распространения опасного заболевания и способах заражения.

2. Воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

3. Формирование тактики общения с  людьми, больными СПИДом.

6 ноября для воспитанников 15-18 лет было проведено интересное мероприятие «СПИД: серьёзный разговор».  Бригада волонтёров в доступной форме, с применением видеоматериалов и наглядного эксперимента, рассказала подросткам детского дома об особенностях распространения и профилактике опасного заболевания, привела новейшие статистические данные о заболеваемости по России и Омской области. Заключительный этап предполагал проверку усвоения информации в форме викторины, с которой все воспитанники успешно справились.

Проверка на самостоятельность

5 октября в детском доме силами старших воспитанников был организован и проведён день самоуправления, чтобы  снять часть нагрузки  со своих педагогов, которые  отмечали  свой праздник.

В роли директора решила себя попробовать Ширяева Е., ученица 11 класса, а в роли заместителя директора – Пономарёва А., ученица 9 класса. Они заранее  распланировали свой день и издали необходимые приказы.  5 октября началось с общей планёрки, куда собрались все юные педагоги, которые от своей новой администрации  получили необходимые наставления и  ознакомились с приказами. Их пунктуальность и серьёзные лица изначально вселяли надежду на то, что день пройдёт нормально.

Так и вышло: воспитатели-старшеклассники не хуже своих наставников справились со своими обязанностями, а вечером каждый из них провел своё семейное мероприятие. «Инструктор по физической культуре»  в положенное время организовал на стадионе спортивную игру, а «социальный педагог»  — познавательную  игру по профориентации. Так что день прошёл по намеченному заранее плану. Все члены взрослого педколлектива в этот день были на своих рабочих местах, но они получили редкую в наших условиях возможность понаблюдать за своими воспитанниками со стороны. В конце дня все сошлись во мнении, что будущие выпускники проверку на самостоятельность прошли успешно.

Важный трудовой опыт

Летом 2013 г. из числа старших подростков, готовящихся к выпуску из детского дома в 2013 и 2014 г.г., была сформирована группа воспитанников из 15 человек, выразивших желание временно трудоустроиться через службу занятости. Все дети получили трудовые задания в детском доме: они ухаживали за овощами и цветами, наводили порядок на территории, выполняли мелкие столярные работы. Конечно, воспитанники работали в щадящем режиме — по 1 часу в день. Но и этого времени им хватило, чтобы оказать действенную помощь взрослому коллективу в подготовке организации к новому учебному году.
Все трудоустроенные воспитанники показали себя только с хорошей стороны: без напоминания выходили на работу, работали без замечаний, иногда продолжали трудиться даже тогда, когда их рабочее время заканчивалось, потому что им нравилось чувствовать себя взрослыми. Безусловно, важным стимулом для работы была перспектива зарплаты. Получить возможность заработать свои деньги – это мечта многих ребят детского дома, но она пока осуществилась только у самых старших воспитанников.
Все взрослые юных тружеников хвалят и единогласно утверждают, что в дальнейшем им очень пригодится этот опыт самостоятельности, который они приобрели этим летом.

Бобровник Сергей

 

Вика Гыдова и Валентин Ширяев

Практика для будущих педагогов

На период летних отпусков были трудоустроены в качестве воспитателей бывшие воспитанники детского дома, ныне студенты педагогических профессиональных заведений: Зубков С.С. и Кюркчи Ф.И., студенты Саргатского индустриально-педагогического колледжа, и Фомичёв Д.А., студент Тарского педагогического университета. Хорошо зная специфику работы  детском доме, молодые люди не только прекрасно справляются со своими обязанностями, но и являются хорошими помощниками для опытных воспитателей: отвечают за проведение спортивно-массовых мероприятий, сопровождают детей на купание  и на рыбалку, водят их в походы, дают необходимые консультации по работе с оргтехникой. А главное —  очень легко находят общий язык со своими подопечными, являются для них примером целеустремлённости, силы воли и дисциплинированности, что  немаловажно в деле воспитания детей и подростков детского дома. А для самих студентов эта работа не только полезная педагогическая практика, но и неплохое материальное подспорье.

 

Зубков С.С.

Кюркчи Ф.И.

Фомичёв Д.А.

 

 

Конкурс «Глава семьи»

С 1 июня по 5 июля в детском доме среди воспитанников   старших классов проходил конкурс «Глава семьи».

Цель конкурса:  подготовка воспитанников к самостоятельной жизни вне стен детского дома.

Задачи конкурса:

1. Воспитание чувства ответственности, самостоятельности, инициативности.

2.  Развитие  организаторских способностей и лидерских качеств

3.Ориентация на приобретение педагогических профессий после выпуска из

детского дома.

Среди критериев конкурса были следующие:

1. Проведение семейного мероприятия (в присутствии жюри

конкурса) —  10 баллов.

2. Умение организовать семью

— на труд – 5 баллов;

— на отдых – 5 баллов;

— на занятия спортом – 5 баллов;

3. Этика, культура поведения  – 5 баллов.

Надо признать, что все конкурсанты  с энтузиазмом включились в новое дело и сумели удивить строгое жюри своими способностями. Занятия были интересными по содержанию и разнообразными по форме: интеллектуальное казино, викторина, конкурс необычных рекордов, игровая программа. Весь месяц  конкурсанты были  первыми помощниками своих педагогов. Они на глазах изменились и повзрослели.

После подведения итогов выяснилось, что 1 место заняла Ширяеа Е., ученица 9 класса. Всегда элегантная, подтянутая, вежлива, она очаровала жюри и открылась с новой стороны ребятам. На торжественной линейке Катя получила главный приз, на 2 месте (с минимальным отрывом) оказался 16-летний Руссо С., на 3-м месте —  Крутских Вера, которая уже в этом году покидает детский дом.

Общее мнение состояло в следующем: такие конкурсы необходимо проводить ежемесячно, меняя конкурсантов – пусть каждый почувствует себя взрослым и поймёт, есть ли у него педагогическое призвание.

 

Капиталина

  26 июня Центр постинтернатного сопровождения выпускников Артынского детского дома посетила  Шиш    Капиталина, выпускница  2011 года, студентка Омского техникума мясной и молочной промышленности.  Капиталина  относится к числу тех заботливых и нежных сестёр, которые  не забывают про младших братьев: она приехала навестить Лёню и Колю, а заодно и решить свои  проблемы в Центре постинтернатного сопровождения: ей нужна была консультация по жилищному вопросу.

           Капиталина  не является успешной студенткой, поэтому специалисты центра провели с девушкой  работу по предупреждению неуспеваемости и профилактике пропусков  занятий. Капиталина адекватно отреагировала на желание помочь ей в решении её проблем, поблагодарила  своих педагогов, пообещала исправить положение с успеваемостью.

                                                                                                                                                                                   Кошкарова И.Ю., соц. педагог

 

 

 

Конкурс кулинарного мастерства «Пальчики оближешь»

5 июня среди выпускников детского дома прошёл конкурс кулинарного мастерства  «Пальчики оближешь». Вкусная и полезная еда – одна из составляющих человеческого счастья, к чему так стремятся воспитанники детского дома. У тех, кто обучается в 9 классе, самостоятельная жизнь уже не за горами. На конкурсе девушки и юноши, готовящиеся к выпуску, показали,  как они освоили технологию приготовления блинов, салатов, бутербродов. В критериях оценивания были  не только вкусовые качества блюд, но и их оформление и презентация. К конкурсу подошли серьёзно:  блюда, предъявленные жюри, не стыдно было бы поставить на праздничный стол.

Мероприятие вызвало  большой интерес не только  у участников, но и у зрителей, которые предложили в июле провести ещё один конкурс, но уже для всех воспитанников и по другим номинациям. 

Бутерброды.

 

Женя Петров

 

Лена Лобанова

Салат «Подсолнух»

 

 

 

 

Скоро экзамены!

24  мая 2013 г.  с выпускниками детского дома было проведено групповое занятие «Волнуйся спокойно —  у вас экзамены». Его цель состояла в психологической подготовке воспитанников,  обучающихся в 9 классе, к предстоящим   экзаменам. Н.Г. Дмитриева,  социальный педагог из муниципального Центра по работе с детьми и молодёжью,  дала 9-классникам необходимые рекомендации по питанию  и режиму дня во время подготовки к экзаменам, а также обучила их способам снятия стресса накануне  аттестации. Интересными оказались и сведения о биоритмах, которые тоже необходимо учитывать для правильной организации подготовки к экзаменационным испытаниям.

Таким образом,  выпускники получили необходимые сведения об эффективной системе подготовки к экзаменам, что, по мнению самих подростков и  их воспитателей, поможет экзаменующимся  успешно преодолеть трудности итоговой аттестации за курс основной общей школы.  Все присутствовавшие на занятии прекрасно понимали: от результатов экзаменов во многом зависит их будущее, поэтому внимательно слушали педагога и выполняли все предложенные задания.

Северинова О.В., заместитель директора по УВР

 

 

Выпускники 9 кл.                        

 

Н.Г. Дмитриева

Очень интересные и разные профессии

«Очень интересные и разные профессии» — так называлось мероприятие, проведенное Внуковой И.А. 26 марта, в один из дней весенних каникул, последних для воспитанников, обучающихся в 9 классе. Кто ещё до сих пор сомневается в выборе профессии, получил очередную возможность определиться со своим выбором.

На мероприятии   воспитанники узнали о новых профессиях, примерили на себя роли представителей  некоторых специальностей —  и всё это в игровой форме, интересно и с огоньком. Опрос присутствовавших на мероприятии воспитанников показал высокую степень удовлетворённости этим событием в их жизни.

 

Воскресенье —  в тёплом доме

Воскресенье 17 марта Мозжерина Зоя, студентка 1 курса медицинской академии, провела в детском доме, или тёплом, как его теперь зовут почти все.   Девушке удалось выкроить 1 день, чтобы повидаться с друзьями и воспитателями. По традиции, Зоя в этот день просила у всех прощенья, однако друзья и педагоги недоумевали – за что? Зоя и раньше была вежливой, скромной воспитанницей  и, будучи студенткой, не успела никому насолить. Но в прощёное воскресенье все просят друг у друга прощенья и пекут блины. Вот и наша Зоя, следуя традициям, сначала перед всеми извинялась, потом целый час с подругами провела у плиты, чтобы блинов хватило всем!

После обеда девушка посетила Центр постинтернатного сопровождения, чтобы получить необходимую ей помощь –  ей нужна была консультация по жилищному вопросу. На следующий день Зоя с хорошим настроением отправилась на учёбу.

Жить достойно – это важно!

9 и  10 марта Пономарёва Вика, выпускница 2011 года, провела в детском доме. Да не просто встретилась с сестрой, друзьями, воспитателями, но и в качестве социолога поучаствовала в мероприятии, которое проводила Гердт Т.В., библиотекарь. Сейчас Вика учится в Омском государственном университете им. Достоевского, но любовь к книгам сохранила, поэтому незамедлительно откликнулась на предложение помочь в проведении  ролевой игры «Правила  достойной жизни». Мероприятие получилось  не только полезным для социального развития воспитанников детского дома, но и очень увлекательным. И в том числе благодаря Вике!

Готовимся к выбору  профессии

 В феврале 2013 г. в детском доме прошли групповые и индивидуальные занятия  по выявлению профессиональных склонностей воспитанников детского дома, обучающихся в 9 классе. Занятия предусматривали комплексную предпрофессиональную диагностику  по ряду методик, а также обсуждение возможных путей приобретения привлекательных для воспитанников профессий. Воспитанники работали со справочниками и другими материалами, дающими информацию об учебных заведениях г. Омска и Омской области.

С пользой проведенные каникулы

Воспитанники детского дома всегда с удовольствием встречают гостей. Особенно они рады тем, кто совсем недавно жил рядом с ними.  Уже в третий раз на работу воспитателем в родной детский дом приезжает Сергей Сергеевич Зубков.

Он был воспитанником детского дома с 2003 года по 2009 год. В 2009 году  поступил учиться в Саргатский индустриально-педагогический колледж. В 2010 году  был призван на военную службу,  которую проходил на Камчатке в военно-морской флоте.  Сейчас учится на третьем курсе, а в каникулы приезжает в Артын.

По словам Сергея, работа ему очень нравится, потому что он понимает своих воспитанников, и они относятся к нему с большим доверием. Дети говорят, что с ним интересно, ему есть чем поделиться со своими младшими друзьями. И вообще, воспитатель-мужчина – это такая редкость!

За время работы в детском доме Сергей предпринял всё необходимое, чтобы закончить оборудование хоккейной коробки, и приступил к занятиям с воспитанниками. А 12 января на нашем ледовом поле состоялись весёлые спортивные эстафеты, которые он сам организовал и провёл.  Такого у нас ещё не было: 2 команды состязались в ловкости, скорости и сноровке на  коньках! Всем детям и взрослым надолго запомнится это необычное мероприятие.

Святочные гуляния

7 января в КОУ «Артынский детский дом» состоялось мероприятие – святочные гуляния. В программе были колядки, рождественская викторина, выступление цыганок и большое количество игр и конкурсов. В празднике были задействованы все воспитанники детского дома, но особенно приятно, что в нём принимала участие   и прошлогодняя выпускница, ныне студентка Омской медицинской академии Мозжерина Зоя. Девушка приехала в детский дом  на рождественские каникулы и охотно откликнулась на просьбу воспитателя стать ведущей этого праздника.  У Зои имеется богатый опыт участия в самых различных мероприятиях, ведь все годы пребывания в нашем учреждении девочка была первой помощницей своих наставников. Вот и на этот раз она не подвела – выступила как надо!

День спорта

23.12.2012  в КОУ «Артынский детский дом»  все воспитанники стали участниками тех или иных спортивных состязаний: любители   баскетбола с азартом  боролись за наибольшее количество бросков в кольца,  приверженцы  хоккея, вооружившись клюшками, гонялись по звенящему льду за шайбой, заядлые лыжники соревновались  на лыжне, а самые маленькие   участвовали в эстафетах.

Рыбакова Настя,  бывшая воспитанница детского дома, а ныне студентка ОмГАУ, приехавшая на   выходные   в Артын по своим личным делам, с удовольствием  приняла приглашение  поиграть в баскетбол. Она вошла в команду девушек, значительно её усилив, потому что Настя –  заядлая спортсменка, которая в своё время   активно занималась и лёгкой атлетикой, и лыжами, и баскетболом.

День      спорта прошёл на УРА, потому что проигравших в стремлении стать более сильными, ловкими и быстрыми не было! А ещё все дети пришли к завершению выходного дня с отличным настроением: и наигрались вволю, и со всеобщей любимицей Настей пообщались!

 

На прошлой неделе в детский дом приезжала студентка Омской медицинской академии, бывшая воспитанница КОУ «Арынский детский дом» Мозжерина Зоя, которая  в Центре постинтернатного сопровождения нашего учреждения получила   необходимую помощь и поддержку.

Педагог-куратор Внукова И.А. дала Зое советы по решению межличностных проблем, с которыми столкнулась девушка в студенческом общежитии. А заместитель директора по УВР Северинова О.В., руководитель Центра, дала необходимые рекомендации  по планированию студенческого  бюджета  и рациональному распределению времени, с тем чтобы его хватало не только  на хорошую учёбу, но  и на занятия спортом. Кроме того, девушка с удовольствием пообщалась с будущими выпускниками детского дома, поделилась впечатлениями о трудностях самостоятельного проживания, раскрыла некоторые секреты выживания в большом городе.

Таким образом, визит Мозжериной З. в детский дом оказался полезным как для неё самой, так и для будущих выпускников.

 

 

Утверждаю

_______________И.В. Огородникова,

Директор КОУ «Артынский детский дом»

ПОЛОЖЕНИЕ

 ЦЕНТРА  ПОСТИНТЕРНАТНОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЫПУСКНИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА

I. Общие положения

1.1              Центр  постинтернатного сопровождения выпускников детского дома (далее Центр)  создан на базе казенного образовательного учреждения Омской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Артынский детский дом».

1.2             Настоящее положение определяет  организационно-методическую основу деятельности Центра по педагогическому, социально-психологическому  и  правовому сопровождения  выпускников  детского дома в возрасте от 18 до 23 лет.

1.3               Центр в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, федеральными законами, иными федеральными нормативными правовыми актами, законами Омской области, иными правовыми актами РФ и Омской области, постановлениями, приказами и указаниями Министерства образования Омской области, Уставом учреждения, приказами и распоряжениями директора детского дома.

1.4               Деятельностью Центра руководит заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

1.5               Специалисты Центра свою деятельность осуществляют в строгом соответствии с должностными инструкциями, утвержденными директором детского дома, Положением о Центре.

II. Направления и задачи центра.

Цель работы центра: оказание содействия в дальнейшем самоопределении и социальной адаптации и интеграции в общество лицам из  числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от 18 до 23 лет, являющихся выпускниками учреждений Омской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Артынский детский дом, Любинский детский дом

2.1.  Направления деятельности Центра сопровождения:

2.1.1 Оказание консультативной помощи  по вопросам жизнеустройства, включая содействие в реализации права на получение жилья, в оформлении пенсий и пособий.

2.1.2. Оказание помощи в получении профессиональной подготовки, трудоустройстве, направлении на общественные работы, содействие временной занятости и т.д.

2.1.3. Осуществление юридического консультирования, включая информирование о правах, гарантиях и льготах, оказание содействия в реализации этих прав.

 2. 2. Задачи Центра сопровождения

2.2.1. Защита  прав и интересов детей-сирот, детей оставшихся без попечения родителей и лиц из их числа в возрасте от 18 до 23 лет, являющихся выпускниками учреждений Омской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Артынский детский дом, Любинский детский дом.

2.2.2. Взаимодействие с органами  исполнительной власти Омской области, органами социальной защиты населения, организациями  и службами муниципального образования, уполномоченными обеспечивать защиту прав и законных интересов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

2.2.3. Оказание социальной, педагогической, психологической  и других видов помощи выпускникам.

2.2.4. Разработка и реализация индивидуальных планов по постинтернатному сопровождению выпускников.

2.2.5. Оказание содействия в  защите имущественных и личных неимущественных прав и законных интересов лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от 18 до 23 лет, являющихся выпускниками детского дома.

2.2.6. Повышение правовой грамотности выпускников детского дома с целью улучшения социальной адаптации.

2.2.7. Анализ и прогнозирование нуждаемости в различных видах помощи выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, определение наиболее эффективных форм и методов работы специалистов в процессе социально-психологического  и  правового сопровождения развития выпускников;

2.2.8.  Консультирование по проблемам адаптации выпускников в самостоятельной жизни (проблемы  общения,  сформированности  учебной мотивации, нарушения норм   и правил поведения);

2.2.9. Разработка программ  по постинтернатному сопровождению     выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

III. Организационная структура Центра  сопровождения.

В состав Центра входят специалисты: социальный педагог, педагог-психолог, юрист – консультант.

3.1. Руководителем Центра является заместитель директора по учебно-воспитательной работе, осуществляющий координацию, управление,  обеспечивающий целостность реализации поставленных перед Центром задач в соответствии с должностными обязанностями.

IY.Функции Центра сопровождения.

Специалисты Центра:

4.1. Оказывают помощь лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от 18 до 23 лет, являющихся выпускниками детского дома, в целях обеспечения их успешной социальной адаптации

4.2. Соблюдают права и законные интересы лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, над которыми установлено постинтернатное сопровождение.

4.3. Содействуют в предоставлении мер социальной поддержки.

4.4. Разрабатывают и реализуют индивидуальные планы по постинтернатному сопровождению выпускников.

4.5. Обеспечивают порядок ведения и сохранность документации Центра.

4.6. Ведут переписку с органами исполнительной власти, вышестоящими организациями и государственными учреждениями по вопросам обеспечения социальной защиты выпускников.

4.7. Консультируют выпускников по правовым вопросам и вопросам профессионального самоопределения, информируют о центрах или пунктах профориентации, в которых можно получить  соответствующие консультации по  выбору дополнительной профессии.

4.8. Оказывают содействие в постановке на учет в центр занятости населения.

4.9. Оказывают помощь выпускникам   в решении вопросов по преодолению сложных жизненных ситуаций.

4.10.Консультируют выпускников  по вопросам создания и укрепления молодой семьи, формированию семейного бюджета.

4.11. Обеспечивают предоставление отчетных данных по работе в Министерство образования Омской области  и директору образовательного учреждения.

V. Права Центра сопровождения

            Центру  для решения возложенных на него задач и выполнения                                                                             функций предоставляется право:

5.1. Устанавливать деловые контакты от имени Центра с лицами и организациями, которые могут способствовать совершенствованию работы Центра;

5.2. Запрашивать в установленном порядке от государственных органов и

органов местного самоуправления необходимые документы с целью

защиты прав и законных интересов выпускников.

5.3. Принимать решения в рамках компетенции Центра.

5.4. Выходить с предложениями к директору  по оптимизации деятельности Центра и детского дома, по временной регистрации места жительства (до года)  выпускников в исключительных случаях.

5.5. Защищать профессиональную честь и достоинство.

5.6. Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.

5.7. Защищать интересы самостоятельно и/или через представителя, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного расследования или служебного, связанного с нарушением специалистами Центра норм профессиональной этики.

5.8. На конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом.

VI. Ответственность

6.1.     Специалисты Центра несут всю полноту ответственности за качество и своевременность выполнения возложенных настоящим Положением на Центр  задач и функций.

6.2.     Степень ответственности специалистов устанавливается должностными      инструкциями и законодательством РФ.

Директор КОУ «Артынский детский дом»

И.В. Огородникова

                                                                                                  Планработы Центра постинтернатного сопровождения  выпускников казенного  образовательного учреждения Омской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Артынский детский дом» на 2013 год

Цель работы: оказание социально-педагогических, психологических и юридических услуг выпускникам учреждений для детей-сирот.

Задачи:

— помощь в социальной адаптации к самостоятельной жизни;

—  оказание квалифицированной   социально-педагогической, психологической и правовой помощи;

— профилактика и коррекция отклоняющегося поведения;

— привлечение государственных организаций и общественных объединений к оказанию помощи выпускникам, оказавшимся в кризисных ситуациях;

-социальная диагностика  и сбор  статистических  материалов о жизнеустройстве выпускников.

Виды деятельности

Планируемые мероприятия

Сроки проведения, ответственныеПримечания, где отражена информация
1.Диагностическая работа
1.1Диагностика здоровьяВ течение года по запросам, мед. персонал дет. домаЖурнал учета здоровья выпускников
1.2Диагностика интересов, способностей, склонностей, форм и причин асоциального поведения, особенностей общения выпускников со сверстниками, администрацией НПО и СПОДиагностика интересов, способностей, склонностей, форм и причин асоциального поведения, особенностей общения выпускников (9 кл.) со сверстниками, педагогическим коллективом учрежденияВ течение года по запросамВ течение  года,соц.педагогДиагностические пакеты находятся у социального педагога, курирующего работу Центра
1.3Диагностика психологических причин неуспеваемости (обучаемости)Октябрь-май,по запросам.Диагностические пакеты находятся у социального педагога
1.4Диагностика по опроснику ДДО (дифференциально-диагностический опросник)НоябрьДиагностические пакеты находятся у социального педагога  Центра
1.5Выявление интереса к профессии  с учётом цели труда: познавательной (гностической), преобразующей, изыскательнойФевральДиагностические пакеты находятся у социального педагога, курирующего работу Центра

2.

Развивающая и психокоррекционная работа
2.1Индивидуальная психокоррекционная работа с выпускникамиВ течение года по запросам органов опеки и попечительства Журнал обращений выпускников
2.2Реализация программы  по профориентации  «Мой   выбор» (для занятий с подростками 15-17 лет)В течение года, социальный педагог, воспитателиКалендарно-тематическое планирование по программе, анализ работы по программе
2.3Реализация программы «Воспитание семьянина в условиях детского дома» (для занятий с детьми 14-18 лет в условиях детского дома)В течение года, воспитателиКалендарно-тематическое планирование по программе, анализ работы по программе
2.4Занятия с обучающимися  выпускных   классов по развитию социальной компетентностиВоспитателиПлан учебно-воспитательной работы
2.5Психологические беседы и тренинги «Познай самого себя»Соц. педагогЖурнал индивидуального консультирования выпускников
2.6Участие в фестивале  творчества выпускников  учреждений для детей-сирот  «Зажги свою звезду»Руководитель Центра,  IV кварталСайт
2.7Функционирование социальной квартиры для  будущих выпускников.Руководитель ЦентраСайт
2.8Проведение  мероприятий с привлечением выпускников д/домаРуководитель  ЦентраСайт

3.

Консультативная работа
3.1Индивидуальное консультирование по проблемам межличностных отношений,  самовоспитания,  социализации, трудоустройства.В течение года по запросам,Соц. педагог, воспитателиЖурнал индивидуального консультирования выпускников
3.2Консультирование членов педагогического коллектива  ОУ, где  обучаются и воспитываются выпускники, по вопросам, связанным с особенностями обучения и воспитания указанного контингента детей.В течение года по запросам,  заместитель директора по УВР, социальный педагогЖурнал взаимодействия  с ОУ, где   обучаются выпускники детского дома
3.3Ведение карты профессионального  самоопределения воспитанникаВ течение года,социальный педагог
3.4Индивидуальное консультирование выпускников по юридическим вопросам:- жилищные вопросы;- оформление льгот;- оформление пенсий.В течение года по запросам, социальный педагогЖурнал индивидуального консультирования выпускников
3.5Цикл информационно-правовых бесед «Подсказки выпускнику»Социальный педагог, кураторы,  в течение годаЖурнал индивидуального консультирования выпускников

4.

Информационно — просветительская работа
4.1Размещение на Сайте Центра информацииВ течение года
4.2Подготовка и издание информационных буклетов, памяток, листовок для выпускников детского дома  по социально-педагогическим, психологическим и юридическим вопросамЕжемесячно, воспитатели
4.3Обновление материалов стенда «Тебе, выпускник»В течение года,социальный педагог
4.4Организация сотрудничества с социально-психологической службой Муромцевского муниципального района БУ «Центр по работе с детьми и молодёжью»В течение года, социальный педагогПлан работы ОУ на год
4.5Организация сотрудничества  с БОУ  Омской области «Центр профессиональной ориентации  и психологической поддержки населения»В течение года, социальный педагогПлан работы ОУ на год
4.6Организация сотрудничества с БУ «Центр занятости населения Муромцевского района»В течение года, социальный педагогПлан работы ОУ на год
4.7Составление и пополнение папки «Образовательные учреждения города Омска и Омской области» В течение года, социальный педагог
4.8Занятия с элементами тренинга «Правила конструктивного общения»Апрель,воспитатели-кураторы
4.9Проведение «Дня выпускника»Руководитель центра, III квартал
4.10Проведение мероприятий, приуроченных к празднованию  Дня семьи, любви и верностиЗаместитель директора по УВР,июль

5.

Экспертная работа
5.1Представление данных о психическом состоянии, особенностях познавательных процессов, психического развития по запросам народных судов, органов опеки и попечительства, с целью вынесения соответствующими инстанциями обоснованных решений, связанных с определением возможных изменений в судьбе ребенкаВ течение года по запросам, социальный педагогЖурнал исходящей информации
5.2Определение основных проблемных точек функционирования выпускника в изменившихся условияхВ течение года по запросам, социальный педагогКарта сопровождения
5.3Домашнее визитированиеВ течение года по запросам, социальный педагогКарта сопровождения
5.4Контроль успеваемости выпускниковВ течение года, социальный педагогЖурнал взаимодействия  с ОУ, где   обучаются выпускники д/дома

6.

Организационно-методическая работа
6.1Сопровождение сайта выпускниковВ течение года,  руководитель Центра
6.2Взаимодействие с органами и учреждениями в целях социальной адаптации выпускника, решения его проблемВ течение года, социальный педагог
6.3Написание статьи по обмену опытом  постинтернатного сопровожденияАпрель,   руководитель Центра
6.4Совещание при директоре «Организация и ход работы по постинтернатному сопровождению выпускников»Ноябрь,  социальный педагогПротоколы совещаний
6.5Заполнение плановой, текущей, отчетной документацииВ течение года, социальный педагог

База данных .ноябрь 2012

Учр-е которое закончил в — к.Год выпуска

  Ф.И.О.

выпускника  

Датарождениясоциальный статус

образование

Тру-До-Уст-Рой-

ство

сведения о жилье

место фактического проживания

семейное положение

совершение правонарушений

наличие инвалидности

КОУ «Артын-ский дет-ский дом»

2012

РыбаковаАнастасия Викторовна

04.05.1994

без попечения родителей Омский гос.  аграрный университет состоит на регистрационом учёте в Нижнеомском р-неМуромцевский р-н, с. Артын, у. Боровая, 1а

не замужем

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2012

МозжеринаЗоя Владимировна

05.08.1994

без попечения родителейОмская гос. медицинская академия состоит на регистрационом учёте в Большереченском р-неМуромцевский р-н, с. Артын, у. Боровая, 1а

не замужем

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2012

ИусОксана Михайловна

28.11.1994

сирота ПУ- 47  р.п. Муромцево состоит на регистрационом учёте в  Муромцевском р-неМуромцевский р-н, с. Артын, у. Боровая, 1а

не замужем

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2012

КоловоротнийИван Анатольевич

21.04.1995

без попечения родителейПУ — 53 р.п. Павлоградка состоит на регистрационом учёте в Павлоградском р-неМуромцевский р-н, с. Артын, у. Боровая, 1а

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2012

Коваленко Сергей Сергеевич

01.10.1995

без попечения родителей ПУ — 13 Любинского райна имеет жильё  в собственности в Любинском р-неМуромцевский р-н, с. Артын, у. Боровая, 1а

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2011

Казанин  Дмитрий Сергеевич

30.01.1995

без попечения родителейОмский механико-технологич. техникум,  занятия не посещает состоит на регистрационном учёте в Большереченском р-необщежитие Омского механико-технолог. техникума

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2011

Пермяков Иван Александрович

22.12.1994

без попечения родителейОмский сельскохозяйственный техникум состоит на регистрационом учёте в Муромцеском  р-необщежитие Омского с/х техникума

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2011

Аптрахимов Ильдар Халильевич

12.08.1994

сиротаОсновное общеенет сведенийимеет закреплённое жильё в Нововаршаском р-ненет сведений

холост

осуждён условно

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2011

Азаркина Марина Николаевна

12.07.1994

без попечения родителейОмский техникум мясной и молочной промышленности имеет закреплённое жильё в Кормиловском р-необщежитие Омского техникума мясной и молочной пр-ти

не замужем

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2011

Кузьмина Юлия  Владимировна

02.10.1994

без попечения родителейОмский механико-технологический техникум состоит на регистрационом учёте в Русско-Полянском р-необщежитие Омского механико-технолог. техникума

не замужем

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2011

Шиш Капиталина Сергеевна

27.11.1995

без попечения родителейОмский техникум мясной и молочной промышленности состоит на регистрационом учёте в Русско-Полянском р-необщежитие Омского техникума мясной и молочной пр-ти

не замужем

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2011

Бобровник Дмитрий Александрович

01.09.1995

без попечения родителейСаргатский индустриально-педагогический колледж состоит на регистрационом учёте в Любинском р-необщежитие Саргатского инд-педагогического колледжа

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2011

Шварц Наталья Викторовна

27.09.1995

без попечения родителейОмский механико-технологический техникум состоит на регистрационом учёте в г. Омскеобщежитие Омского механико-технолог. техникума

не замужем

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2011

Вепрев Дмитрий Владимирович

17.03.1995

без попечения родителейОмский строительный колледж состоит на регистрационом учёте в Любинском р-необщежитие Омского строительного техникума

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2011

Глебова Кристина Николаевна

13.05.1995

без попечения родителейОмский механико-технологич. техникум, не посещает состоит на регистрационом учёте в Любинском р-необщежитие Омского механико-технолог. техникума

не замужем

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2011

Соловьёва Татьяна Сергеевна

13.02.1994

без попечения родителейотчислена из Омского техникума лёгкой промыш-типоступает в Омский железнодорожный колледжсостоит на регистрационом учёте в Горьковском р-ненет сведений

не замужем

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2011

Трошин Александр Евгеньевич

08.10.1993

без попечения родителейОмский государственый аграрный университет состоит на регистрационом учёте в Калачинском р-необщежитие №1 Омского аграрного университета

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2011

Лаюшко Василий Евгеньевич

17.11.1993

без попечения родителейСибирский гос.   университет   ф/к  и спорта г.Омска имеет з/ж: Муромцевский р-н, с. Гурово, у. Фрунзе, 14общежитие Сибирского госуниверситета г. Омска

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2011

Пономарёва Виктория Вячеславовна

17.01.1993

 сиротаОмский госуниверситет им. Ф.М. Достоевского состоит на регистрационом учёте в Большереченском р-необщежитие Омского госуниверс. им. Ф.М. Достоевского

не замужем

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2011

Кюркчи Константин Иванович

27.04.1993

без попечения родителейСаргатский индустриально-педагогический колледж состоит на регистрационом учёте в Большереченском р-необщежитие Саргатского инд-педагогического колледжа

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2011

Кужелев Николай Николаевич

15.10.1992

без попечения родителейОмский государственый аграрный университет имеет з/ж: р.п. Муромцево, у. Мира, 28, кв.2общежитие №1 Омского аграрного университета

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2010

Чекмарёва Вера Валерьевна

04.01.1992

сиротаМедицинский колледж №3 г. Омска состоит на регистрационом учёте в Большереченском р-необщежитие медициского колледжа №3 г. Омска

не замужем

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2010

Рыбакова Галина Викторовна

06.07.1992

без попечения родителейПедагогический колледж №4 г.Омска состоит на регистрационом учёте в Нижнеомском р-необщежитие  у. Иванова, 13а

не замужем

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2010

Гыдов Сергей Викторович

15.12.1991

без попечения родителейПУ — 40 состоит на регистрационом учёте в Муромцеском  р-ненет сведений

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2010

Летунов Максим Валентинович

03.04.1993

без попечения родителейотчислен из ПУ-33 г. Называевскаработаетсостоит на регистрационом учёте в Называевском   р-ненет сведений

женат

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2010

Коробейникова Марина Геннадьевна

01.07.1994

без попечения родителейосновное общееработает в магазине г. Омскасостоит на регистрационом учёте в Щербакульском   р-нег. Омск

не замужем

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2010

Марахин Александр Андреевич

16.12.1993

без попечения родителейосновное общеенет сведенийимеет з /ж :  Муромцевский р-н,  с. Мыс, у. Заречная, 18сьёмное жильё в г. Омске

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2010

Пундик Анастасия Валерьевна

20.04.1994

без попечения родителейПУ — 18  с. Буняковка Одесского р-на (в академ. отпуске) имеет з/ж: Одесский р-н, с. Одесское, у. Советская, 85с. Одесское

гр. брак ,  ребёнок

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2010

Визгалов Александр Валерьевич

15.12.1994

без попечения родителейПУ-31 р.п. Горьковское , пропускает занятия состоит на регистрационом учёте в Горьковском р-необщежитие ПУ-31 р.п. Горьковское

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2010

Костина Олеся Юрьевна

27.02.1995

без попечения родителейПУ-12 р.п. Большеречье (в академич. отпуске) имеет з/ж: Большереченский р-н, с. Евгащино, у. Кутмина, 21 Большереченский р-н, с. Евгащино, у. Кутмина, 21

не замужем, ребёнок

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2009

Горева Анна Олеговна

25.12.1991

сиротаосновное общееработает в магазине «Континент»  г. Омскасостоит на регистрационом учёте в Муромцеском  р-несьёмное жильё в г.Омске

не замужем

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2009

Гриценко Мария Александровна

30.03.1994

без попечения родителейОмский художественно-промышленный   колледж имеет з/ж: Омский р-н, с. Николенко, ул Зелёная, д.22/1г. Омск, ул. 10 лет Октября, 109, 23

не замужем

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2009

Зубков Сергей Сергеевич

12.11.1990

сиротаСаргатский индустриально-педагогический колледж состоит на регистрационом учёте в  Муромцевском р-нер.п. Саргатское, у. Октябрьская, 7

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2009

Кривцов Иван Сергеевич

02.01.1991

без попечения родителейокончил Омский гос. промышленно-экономич. колледжучится: колледж профессион. технологий г. Омскаимеет з/ж: г. Омск, у. Бордина, 45, 6 г. Омск, у. Бордина, 45, 6

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2009

Головачёва Наталья Сергеевна

20.05.1993

без попечения родителейОмское ПУ-52 состоит на регистрационом учёте в Муромцеском  р-ненет сведений

не замужем

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2008

Белоусова Марина Сергеевна

07.07.1989

без попечения родителейначальное профессиональноенет сведенийсостоит на регистрационом учёте в Муромцеском  р-нер.п. Муромцево

не замужем, ребёнок

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2008

Белоусова Екатерина Сергеевна

06.03.19991

без попечения родителейначальное профессиональноеработает в г. Омскесостоит на регистрационом учёте в Муромцеском  р-нег. Омск

замужем, ребёнок

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2008

Житихин Антон Викторович

16.08.1990

без попечения родителейок.  ПУ-47, Верхотурское православное Духовное уч.работает вахтовым методомсостоит на регистрационом учёте в Муромцеском  р-нер.п. Муромцево

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2008

Казанин Сергей Романович

07.03.1992

без попечения родителейначальное профессиональноеслужит в рядах РАсостоит на регистрационом учёте в Большереченском р-нес. Красный Яр Большереченского р-на

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2008

Кюркчи Фёдор Иванович

24.07.1989

без попечения родителейСаргатский индустриально-педагогический колледж состоит на регистрационом учёте в Большереченском р-нер.п. Саргатское, у. Октябрьская, 7

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2008

Олейников Сергей Николаевич

08.05.1991

без попечения родителейначальное профессиональноенет сведенийсостоит на регистрационом учёте в Таврическом  р-нес. Карповка Таврического р-на

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2008

Пермяков Сергей Александрович

25.07.1990

без попечения родителейКолледж профессиональных технологий г. Омска состоит на регистрационом учёте в Муромцеском  р-необщежитие:  г. Омск,  у. Дианова, 33

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2008

Фомичёв Денис Александрович

02.01.1991

без попечения родителейсреднее профессиональноепоступает   в Тарский педагогический университетсостоит на регистрационом учёте в Муромцеском  р-не

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2008

Чекмарёва Екатерина Валерьвна

11.08.1990

сиротаосновное общеев отпуске по уходу за ребёнкомсостоит на регистрационом учёте в Большереченском р-непос. Красный Яр  Большереченского р-на

гр. брак, ребёнок

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2007

Берёзкин Станислав Алексеевич

24.04.1991

без попечения родителейосновное общеенет сведенийсостоит на регистрационом учёте в Большереченском р-нег. Омск

нет сведений

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2007

Рыбаков Александр Викторович

30.07.1991

без попечения родителейОсновное общеене работаетнет сведенийс. Хомутинка Нижнеомского р-на

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2007

Богужа Надежда Сергеевна

30.06.1990

без попечения родителейначальное профессиональноесоциальный работник р.п. Муромцевосостоит на регистрационом учёте в Муромцеском  р-нер.п. Муромцево

не замужем

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2007

Головачёва Ирина  Сергеевна

10.01.1991

без попечения родителейначальное профессиональноеотпуск по уходу за ребёнкомсостоит на регистрационом учёте в Муромцеском  р-нес. Кам-Курск Муромцевского р-нагр. брак, ребёнок

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2006

Мельниченко Сергей Владимиров.

19.04.1991

без попечения родителейучится в институте ФСБ г Москвы (заочно) работаетсостоит на регистрационом учёте в Муромцеском  р-нег. Москва

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2005

Войнова Ирина Витальевна

18.10.1990

без попечения родителейначальное профессиональноеучится в СППК г. Омскаимеет з/ж: г. Калачинск, у. Берёзовая, 1, 2г. Омск

не замужем

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2005

Ремезов Иван Станиславович

08.05.1989

без попечения родителейначальное профессиональноеработает водителем в г. Называевскесостоит на регистрационом учёте в Называевском   р-нег. Называевск

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2005

Шелковский Иван Александрович

29.10.1989

без попечения родителейначальное профессиональноене работаетимеет з/ж: Муромц.  р-н, с. Гурово, у. Молодёжная 13,2с. Гурово Муромцевского р-на

холост

нет

нет

КОУ «Артынский детский дом»

2005

Солод Нина Александровна

04.01.1989

без попечения родителейначальное профессиональноене работаетимеет з/ж: с. Курганка  муромцевского р-нар.п. Муромцево

замужем, дети, ЛРП

нет

нет

Любинский детский дом

2010

Шведкова Ольга Александровна

29.09.1994

без попечения родителейБОУ НПО «Про-е училище № 31″нет сведенийнет сведенийнет сведенийнет сведений

нет сведений

нет

Любинский детский дом

2010

Гаврисенко Надежда Петровна

15.02.1991

без попечения родителейФГОУ СПО ОмКПТ №773нет сведенийсостоит на регистрационном учёте в Любинском р-ненет сведенийнет сведений

нет сведений

нет

Любинский детский дом

2010

Очередина Галина Валерьевна

26.02.1993

без попечения родителейПУ № 14нет сведенийимеет з/ж: Любинский р, с. Л- Малороссы, у. Рабочая,10, кв. 1с Любино-Малороссы  Любинского р-назамужем

нет сведений

нет

Любинский детский дом

2010

Афанасьева Татьяна Викторовна

16.03.1993

без попечения родителейПУ № 14нет сведенийнет сведенийнет сведенийнет сведений

нет сведений

нет

Любинский детский дом

2008

Шестакова Надежда Григорьевна

10.03.1992

без попечения родителейнет сведенийнет сведенийсостоит на регистрационном учёте в Любинском р-ненет сведенийнет сведений

нет сведений

нет

Любинский детский дом

2008

Бондаренко Кристина Сергеевна

25.05.1990

Источник: http://ddartyn.mur.obr55.ru/сведения-об-образовательном-учрежде/образование/воспитательная-работа/postinternatnoe-soprovojdenie/

К ПРОБЛЕМЕ ПОСТИНТЕРНАТНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЫПУСКНИКОВ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ И ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ

Решетко Ю.С.

Постинтернатное сопровождение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, представляет актуальную и трудную проблему для любого государства. Необходимо не только предоставить им жилье и обеспечить содержание, но и воспитать их так, чтобы они были готовы к будущей самостоятельной жизни и стали достойными гражданами своей страны.

В связи с этим возникает необходимость создания системы постинтернатной адаптации выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Основной задачей сопровождения является социальная адаптация выпускников детских домов и приемных семей, оказание содействия лицам из их числа в получении образования, трудоустройстве, организации досуга, обеспечении физического, психического, нравственного и духовного развития, защите и обеспечении реализации права на жилье. Организация этой работы основывается на соблюдении общепризнанных принципов и норм международного права и законодательства Российской Федерации.

Ситуация после выхода воспитанника из учреждения интернатного типа может быть описана следующим образом: происходит переход от знакомой, более или менее безопасной атмосферы, известных людей, ежедневного распорядка, особого типа организации жизни к иному распорядку и личному, и жизненному, который до сих пор был мало им известен. Вступая в самостоятельную жизнь, выпускники сталкиваются с проблемой жилья, поиска работы, организации быта, питания, обеспечения себя прожиточным минимумом, взаимодействия с широким социумом, организацией свободного времени, получения медицинской помощи, создания и сохранения собственной семьи и многое другое.

Выпускник обычно остается один без поддержки, не знает ни кого, кому бы мог доверять, на кого мог бы рассчитывать. И у них нет возможности вернуться «домой», если окажется, что они не готовы к самостоятельной жизни, они испытывают дискриминацию со стороны внешнего мира, для них возрастает риск вовлечения в криминальное сообщество.

Социально-психологический статус выпускников характеризуется следующими особенностями, которые значительно осложняют их самостоятельную жизнь в постинтернатный период:

- позицией иждивенчества, непониманием материальной стороны жизни, вопросов собственности, экономики;

- наличием рентных установок, использование своих льгот во вред социальному развитию. Воспитанники детского дома, выходя за его порог, умеют «быть сиротой», то есть надеяться на покровительство, обладают «выученной беспомощностью», не могут опираться на собственные внутренние ресурсы;

- неразвитым социальным интеллектом;

- завышенной или слишком заниженной самооценкой; неадекватностью уровня притязаний;

- низким уровнем социальной компетентности, которую во многом определяет уровень развития социальных навыков и умение их использовать адекватно в той или иной жизненной ситуации;

- инфантилизмом, замедленным самоопределением, незнанием и непринятием себя как личности, неспособностью к сознательному выбору своей судьбы, сниженным уровнем собственной активности;

- перегруженностью отрицательным опытом, негативными ценностями и образцами поведения - без достаточного противовеса положительных ценностей и образцов успеха, готовностью принимать асоциальные формы поведения;

- повышенной внушаемостью, повышенным уровнем виктимности (высокая вероятность стать жертвой насилия, шантажа, обмана, жестокости);

- рецептивными ориентациями в поведении (стремление молодого человека найти себе ответчика, на которого можно было бы переложить принятие решения).

Российское законодательство гарантирует все права и дополнительные льготы выпускникам, позволяющие обеспечить их социальную защиту в постинтернатный период (материальная поддержка, право на жилье, возможности образования, поддержка в трудоустройстве, медицинское обслуживание). Однако эффективность реализации этой законодательной базы крайне низка. Основными причинами является:

- несовершенство федерального и регионального законодательства;

- неготовность выпускников к самостоятельной жизни;

- неготовность общества взаимодействовать с выпускниками: наличие негативных установок в отношении детей сирот, непонимание их проблем, проявление дискриминации при приеме на работу;

- отсутствие необходимой инфраструктуры постинтернатной адаптации;

- отсутствие общественного контроля за соблюдением прав выпускников интернатных учреждений и другие.

В результате оказывается, что личностные качества выпускника, его неготовность к самостоятельной жизни минимизирует эффективность законодательной базы по защите его прав и усилий специалистов.

Выделяют следующие необходимые критерии успешной социальной адаптации выпускников:

- усвоение социально одобряемых норм, ценностей и социальных ролей, адекватных требованиям общества;

- осознание своего места в социуме и в будущей жизни в соответствии с индивидуальными способностями и потребностями, включая получение образования и овладение профессией;

- формирование семейных установок и готовности к созданию собственной семьи (один из главных элементов и показателей эффективной социальной адаптации);

- наличие высокой самооценки, принятия себя;

- наличие эмоционально-близких отношений со значимыми людьми, ко­торые во многом обеспечивают чувство защищенности и уверенности в себе; помощь и поддержка семьи, родителей или лиц, их замещающих.

Социальная адаптированность может рассматриваться как а) способность жить в социальном пространстве прав и обязанностей, б) потребность в труде как средстве самореализации, в) позитивное отношение к людям, г) активное и ответственное отношение к себе и своему будущему.

Наличие специфических рисков и трудностей, обусловленных социальным и психологическим статусом выпускников интернатных учреждений, вызывает необходимость организации их социально-психологического сопровождения.

В соответствии с выделенными проблемам ведется работа по следующим направлениям:

1.Оказание социально-педагогической и правовой помощи выпускникам в обеспечении жилой площадью, ремонте и решении различных бытовых проблем, в трудных жизненных ситуациях (разрешение конфликтов и нормализацию отношений в ближайшем окружении по месту жительства, работы, учебы), в трудоустройстве и трудовой адаптации, в получении квалифицированной юридической помощи и социально- правовой защиты в период общественного и профессионального самоопределения, в продолжении обучения в соответствии с интересами и склонностями, в получении необходимой медицинской помощи в лечебных учреждениях.

2. Обеспечение проживания выпускников в жилых помещениях учреждения (постинтернатной группе) на условиях самообслуживания и в соответствии с заключенным договором.

3. Разработка и реализация индивидуальных программ социальной адаптации выпускников, направленных на выход из трудной жизненной ситуации.

4. Привлечение органов государственной власти, органов местного самоуправления, а также учреждений Здравоохранения, образования, занятости и т.п., а также общественных и религиозных организаций и объединений к решению вопросов социальной адаптации выпускников.

5. Создание условий для приобщения к культуре и интеллектуального развития выпускников. Оказание помощи в организации досуга и отдыха выпускников.

Постинтернатное сопровождение состоит из трех этапов:

Первый этап - подготовительный:

- собирается вся информация о выпускнике,

- составляется карта социально-поддерживающей сети выпускника,

- индивидуальная программа сопровождение выпускника.

Второй этап - адаптационный:

- предусматривает оказание помощи выпускникам при решении наиболее актуальных вопросов, связанных жильем, получением образования, трудоустройством, оказанием ему медицинской и юридической помощи.

Третий этап - постинтернатное сопровождение:

- предлагается использование дифференцированного подхода с определением сложности проблем жизнеустройства выпускника и постановки на учет в одной из трех категорий сопровождения - кризисном, активном и стабильном сопровождении.

- мониторинг отслеживание результатов за значительный промежуток времени) плана сопровождения предусматривает как отражение динамики процесса, так и оценку его эффективности. Мониторинг включает: оценку исходной ситуации, промежуточные и итоговые результаты деятельности.

При мониторинге:

- оценивается выполнение поставленных задач (овладение навыками и умениями), удовлетворение потребностей и реализация ожиданий;

- оценка производится и специалистами, и самим выпускником, при этом приоритетным мнением является мнение выпускника;

- оценивается насколько ребенок реализует навыки и умения в повседневной жизни;

- производится анализ факторов, влияющих на процесс сопровождения (эффективность сотрудничества, пригодность методов, организационный уровень и т.д.);

- формулируются выводы для дальнейшей деятельности.

Выпускники детских домов, вступая во взрослую жизнь, испытывают значительные трудности, связанные с отсутствием опыта решения житейских проблем, которые другие дети получают в семье, наблюдая за тем, как поступают в подобных ситуациях их родители. Их сверстники, воспитывающиеся в замещающих семьях, более адаптированы, независимы и самостоятельны. Но и у них возникает большое количество проблем на этапе жизненного и профессионального самоопределения.

Деятельность по подготовке к самостоятельной жизни выпускников замещающих семей осуществляется школами, психологическими центрами и опекунами.

Таким образом, педагоги и опекуны могут помочь своим подопечным сформировать комплекс качеств, благодаря которым они совершают осознанный выбор и адаптируются в новой ситуации. К таким качествам можно отнести - автономность, информированность и соотнесение информации со своими особенностями, умение принимать решения, умение планировать, положительное эмоциональное отношение к необходимости сделать выбор и принять решение.


Источник: http://www.scienceforum.ru/2013/10/4364

Сегодня мы расскажем о службе, которая создана для оказания комплексной помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей. А также,  молодым мамам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.


Название у организации длинное,  и звучит так «Служба постинтернатного сопровождения лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», которая является структурным подразделением   детского дома «Солнечный».

Организация создана 1 января 2013 года, её руководителем является Валентина Алексеевна Савельева. Функционируют два отделения. Консультативное  «Ты можешь сам», где каждый выпускник любого детского дома может получить помощь квалифицированных специалистов.  И второе отделение, социальной и психологической помощи «Маленькая мама». Оно  работает для молодых мам с маленькими детьми, которые находятся в трудной жизненной ситуации. В настоящее время  под опекой службы  24 мамы и 37 детей.

В штате организации работают такие специалисты, как психолог, юрист, социальный педагог, педагог-организатор и врач-педиатр. Вместе они осуществляют помощь в решении таких проблем, жилья, документов, психологической поддержки, пособий, воспитания ребенка, здоровья

При необходимости оказывается материальная помощь в виде  продуктов, одежды, гигиенических средств. Для этого выстроено взаимодействие с органами власти, бизнесменами, волонтёрами, общественными организациями, с теми, кто неравнодушен к проблемам выпускников.


Уникальность службы в том, что идёт постоянная помощь, фактически ежедневная, порой круглосуточная, в зависимости от ситуации. Где главной целью является профилактика «вторичного» сиротства. За время существования службы не было ни одного отказа от ребенка. Каждая мама получает помощь до тех пор, когда может уже проживать самостоятельно.

Служба постинтернатного сопровождения  находится в отдельном здании, рядом с основным корпусом детского дома «Солнечный». Если пройтись по её помещениям, то можно заметить, как всё здесь  продумано для  плодотворной деятельности и  эффективного времяпровождения. На втором этаже  детская  комната с множеством развивающихсяигр, игрушек для ребёнка разного возраста. На первом этаже размещена кухня, где специалисты вместе с молодыми мамами, выпускниками организовывают кулинарные мастер-классы, готовят и сервируют стол, за который потом садится большая-большая семья молодых мам с детьми и гостями.  Сложились в службе уже свои традиционные праздники: день матери, 8 марта, новый год, день защиты детей,которые проходятв конференц-зале, расположенном на первом этаже.


Служба постинтернатного сопровождения становится для выпускников и молодых мам, в целом, не только спасательным кругом в критических жизненных ситуациях, но и местом, где они встречаются, знакомятся с интересными творческими людьми, пробуют себя в качестве волонтёров, принимают активное участие в подготовке событий.


На данный момент выпускники  нескольких детских домов вместе с волонтёрами благотворительного фонда «Спасибо» готовятся ко дню защиты детей. Мероприятие они решили проводить на улице, во дворе детского дома «Солнечный». Запланировано украшение улицы, работа мастер-классов и ярмарки продукции ручной работы, выполненной ребятами. С площадками  уличного кафе и выступлениями, подготовка к которым идёт вместе со специалистами и волонтёрами. На этот праздник улицы и детства 28 мая в 14.00 приглашаются все желающие, гости.  


Во время  интервью Валентина Алексеевна, говоря о ценностях деятельности службы, сделала особый акцент на том, что важна помощь не только со стороны службы молодым мамам,  но и с их стороны другим людям, обществу. А для этого нужно создавать условия, где выпускники могли бы проявить себя в качестве благотворителей, волонтёров. Поэтому запланирована подготовка и к неделе благотворительности, где и появиться эта самая  возможность. В Международный день благотворительности,  5 сентября, вместе с тайм-кафе "Сheck_in" и благотворительным фондом "Спасибо" они проведут мероприятие "День открытых дверей". В программе с 12.00 до 17.00 часов будет предоставлен комплекс услуг по содержательному досугу для горожан. Силами детей, выпускников и сотрудников детского дома «Солнечный». Мастер-классы по флористике, вязанию, вышиванию, маникюру, плетению кос, созданию картин из теста, брейк-дансу. Сказкотерапия в песочнице для семейных пар, игровые программы для детей, интерактив и концертная программа.

Многие выпускники, особенно, живущие в различных, отдалённых районах Ярославской области,  может, ещё не слышали  о деятельности службы постинтернатного сопровождения, поэтому, размещаем её контакты.Телефон: 8-901-994-06-05, 8 4852 72-08-74,  электронная почта [email protected],адрес:150008 г. Ярославль, ул. Автозаводская, дом 57а.Группа

ВКонтакте https://vk.com/club104640647
Сайт http://yarlendom.edu.yar.ru/sluzhba_postinternatnogo_soprovozhdeniya.html


Мероприятия Недели благотворительности http://5sent.ru/posts/2397643

Автор статьи Евгения Мельникова, пресс-центр, 3 курс журналистики ЯГПУ им. К. Ушинского.

Источник: http://5sent.ru/articles/346625

 

Пояснительная записка

 

Состояние воспитанников детских домов, стоящих на пороге выхода из учреждения, чаще всего характеризуется как растерянность перед самостоятельной жизнью. Дело в том, что, несмотря на наличие формального множества открывающихся перед ними перспектив, они испытывают значительные трудности в выборе дальнейших жизненных путей. Реализация данного выбора затруднена прежде всего отсутствием у этих детей близких людей, заинтересованных в их судьбе.

Выпускник детского дома находится чаще всего в состоянии психологического стресса. Объясняется это тем, что в учреждении позиция ребенка-сироты носила в значительной мере «объектный» характер, о нем заботились, его обеспечивали всем необходимым. При выходе из учреждения характер позиции этого же ребенка нормативно становится «субъектным». Он сам должен обеспечить себе условия для нормальной жизнедеятельности. Иначе говоря, выпускнику детского дома фактически предстоит самостоятельно и впервые выстроить и организовать свое жизненное пространство, поскольку отсутствуют преемственность, опыт для подражания. Можно сказать, что выпускник на какое-то время оказывается «вытолкнутым» из учреждения и «не встроенным» в новую социальную структуру. В итоге перед ребенком-сиротой стоят две насущные задачи:

1) перейти на самостоятельное жизнеобеспечение;

2) выстроить границы своего нового жизненного пространства.

Анализ проблем выпускников детских домов показывает, что они являются следствием тех недостатков, которые до сих пор имеют место в деятельности интернатных учреждений. Это иждивенчество, непонимание материальной стороны жизни, вопросов собственности, экономики даже в сугубо личных масштабах; трудности в общении там, где оно свободно, произвольно, где требуется строить отношения; инфантилизм, замедленное самоопределение, незнание самого себя как личности, неспособность к сознательному выбору своей судьбы; перегруженность отрицательным опытом, негативными ценностями и образцами поведения и пр.

Возникает вопрос: каковы факторы, препятствующие успешной социализации воспитанников детских домов?

1. Это неопределенность их социального статуса. Дети-сироты лишены семьи, а после ухода из детского дома они лишаются и «принадлежности» к своему учреждению.

2. Здоровье воспитанников. Большинство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, имеют серьезные отклонения в состоянии здоровья и психического развития. Отставание в физическом и интеллектуальном развитии этих детей нередко осложняется нарушениями в эмоционально-волевой сфере и поведении.

3. Особенности психического развития. По мнению многих специалистов, особенности психического развития воспитанников детских домов, особенно в подростковом возрасте, проявляются в первую очередь в системе их взаимоотношений с окружающими людьми. Искажения в общении со взрослыми лишают детей-сирот важного для их психологического благополучия переживания своей значимости и ценности для других и одновременно переживания ценности другого человека, глубокой привязанности к нему.

4. Формирование личности. Большое значение для формирования личности воспитанников детского дома имеют стремления, желания, надежды, то есть отношение к своему будущему. Однако, как показывает практика, для них характерно жить сегодняшним днем, важны ближайшие конкретные планы, а не отдаленное будущее. Если же перспективные планы и намечаются, то они не заполнены реальным содержанием. Неуверенность в себе, низкая самооценка приводят к тому, что подростки – воспитанники детских домов не ориентированы на совершенствование своего образовательного уровня, на приобретение профессии, зачастую не знают, что для этого необходимо делать. Они рассчитывают на общество, государство и других попечителей. В результате у выпускников детских домов формируются боязнь внешнего мира, недоверие к нему.

К примеру, на вопрос «чего ты больше всего боишься в жизни?» чаще всего встречаются такие ответы: «боюсь остаться без жилья», «боюсь стать никому не нужным», «боюсь, что у меня не сложится жизнь и попаду в тюрьму», «боюсь одиночества» и т. п.

5. Усвоение норм и ценностей. Чтобы молодой человек успешно вошел в жизнь, он должен знать и усвоить соответствующие нормы и ценности, иметь соответствующие навыки общения и стремиться войти в окружающий его внешний мир.
 Дети, воспитывающиеся в детском доме и обучающиеся в общеобразовательной школе, как правило, учатся на «3» и «4», а 18% не успевают по многим предметам. Интерес к учению проявляют лишь 45% воспитанников. По мнению самих воспитанников, их учебе мешают лень, недостаток знаний за прошлые годы, а нередко и просто нежелание учиться. По данным проведенных нами опросов, по окончании базовой школы (9-летка) продолжить обучение в школе, профессиональном училище или колледже желают до 90% воспитанников. В то же время свыше 9% респондентов не задумываются об этом. Большинство выпускников детских домов (60%) не считают уровень образования решающим фактором в жизни.

  1. Уверенность в будущем. Доказано, что устремленность в будущее оказывает позитивное влияние на формирование личности растущего человека только тогда, когда у него есть чувство удовлетворенности настоящим. Как показывают исследования, с уверенностью и оптимизмом в будущее смотрят лишь 13,6% детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Примерно столько же испытывают страх перед будущим или пессимизм. Многие дети – воспитанники детских домов (73%) сомневаются в том, что их жизнь сложится благополучно.

Проблема социализации воспитанников детских домов актуализировалась, потому что, в условиях кризиса на экономическом рынке  России развивается непростая ситуация, кроме того сама система жизнеобеспечения детей в детских домах работает против выпускников при выходе из детского дома. Выпускники детских домов, оставшись один на один с жизненными проблемами, оказываются неспособными самостоятельно найти выход из сложившейся ситуации. Жизнь детей-сирот в условиях государственного учреждения, лишенных родительского внимания и любви, приводит к нарушению взаимодействия ребенка с социальной средой. Это проявляется в  слабой адаптации выпускников детских домов к самостоятельной жизни, психологических трудностях в создании полноценной счастливой семьи. Необходима специально организованная помощь - подготовка к самостоятельной жизни, осуществляемая внутри учреждения, и последующее попечение воспитанников, покидающих стены детского дома,  в начале их самостоятельной жизни.

 

Общая цель программы -  развитие системы постинтернатной адаптации после выпуска из детского дома.

Конкретной целью программы является организация индивидуального сопровождения и поддержки выпускников детского дома для успешной независимой  самостоятельной жизни.

 

Задачи:

 

-подготовка выпускников детских домов к самостоятельной жизни в части осуществления своих конституционных прав и обязанностей, защиты своих прав, ответственности за неисполнение возложенных на граждан обязанностей;

-формирование основ правосознания и правовой культуры, понимания необходимости соблюдения закона и неотвратимости наказания за его нарушение;

-овладение детьми знаниями, умениями и навыками эффективного поведения;

-вооружение юношей и девушек основами знаний о брачно-семейных отношениях, потребностью в создании семьи, готовностью к вступлению в брак, умению правильно строить внутрисемейные отношения и растить будущих детей.

 

Основными направлениями программы являются:

-развитие  новых  моделей  действий,  а  также  форм  и методов  работы последующего попечения выпускников;

-повышение  роли  близких людей,  других  граждан, общественных  организаций  в  области  поддержки выпускников детских домов в начальный период самостоятельной жизни.

 

Формы и методы работы:

-проведение обучающих семинаров для специалистов и волонтеров;

-разработка и апробация Индивидуальных планов сопровождения выпускников;

-организация социальных гостиных при детских домах;

-организация ремонта жилья для выпускников;

-трудоустройство выпускников;

-содействие в восстановлении связей с кровными родственниками;

-организация школы молодых мам;

-  реализация программ:

-   по социализации и жизнеустройству воспитанников;

-  по постинтернатной адаптации выпускников.

üежегодные встречи с успешными выпускниками (обмен опытом);

üпомощь в оформлении документов (паспортов медицинских полисов, ИНН и т.д.), регистрации браков, социально-правовая защита выпускников. 

 

Ожидаемый результат программы:

В ходе реализации программы необходимо разработать систему постинтернатного сопровождения выпускников и апробировать её на базе детского дома. Провести семинары для специалистов и педагогов по планированию сопровождения выпускников,  устройству выпускников в профессиональные учебные заведения, организации взаимодействия специалистов, участвующих в сопровождении выпускника.

Разработать и реализовать программы  для выпускников детского дома:

-   по социализации и жизнеустройству воспитанников («Навстречу взрослой жизни»);

-   по постинтернатной адаптации выпускников («Наше будущее»).

Результатом работы  программы является организация последующего попечения поле выпуска из детского дома. Внедрить технологии составления и реализации индивидуального плана выпускника. Специалистами социально-психологической службы детского дома № 2 г. Шахты разработать индивидуальную программу сопровождения выпускника, журнал постинтернатного сопровождения. Вести мониторинг социализации жизнеустройства выпускников.

На базе детского дома совместно со специалистами открыть «Школу молодых мам» для выпускниц детских домов, что явилось основой хороших отношений в молодой семье.

На базе детского дома принимать выпускников во время каникул, в выходные и праздничные дни и оказывать социальную и психологическую поддержку молодым людям в начале самостоятельной жизни.

Благодаря таким формам поддержки, наши выпускники получат шанс стать полноправными членами общества и достойными гражданами.

 

ЧАСТЬ I.

 

Понимая всю сложность положения своих выпускников, администрация и пед. коллектив детского дома старается оказать им помощь и психологическую поддержку к выходу в самостоятельную жизнь. Одной из форм такой поддержки является снабжение воспитанников памятками для будущей жизни (перечень необходимых документов, уход за жильем, планирование бюджета и т.п.).

В настоящее время в учреждении разработаны и реализуются различные программы подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной жизни. Они направлены на формирование у детей готовности к преодолению трудностей социализации, расширению границ собственного пространства жизнедеятельности, самоопределение, овладение полоролевым поведением и т.д. Такие программы социальной адаптации выпускников детских домов включают довольно разнообразное содержание: обучение навыкам ведения домашнего хозяйства, умению самостоятельно обслуживать себя, умению навести порядок и создать уют в доме, умение пользоваться разными инфраструктурами, навыкам экономического поведения и т.п. Особым видом работы является подготовка выпускников к созданию собственной семьи и семейной жизни. Однако подготовка к самостоятельной жизни детей-сирот не всегда понимается педагогами интернатных учреждений как подготовка к индивидуальной жизни, не направлена на преодоление противоречия между коллективной формой жизни в условиях учреждения и индивидуальным ее характером за его пределами.

На наш взгляд, под уровнем готовности к самостоятельной жизни и деятельности выпускников детских домов необходимо понимать следующую их совокупность:

– социальная готовность (сформированность навыков межличностного общения, коллективной деятельности, социально-бытовой ориентации, организации самостоятельной жизни и деятельности, адаптация к своему социальному статусу);

– трудовая готовность (сформированность общих житейских умений и навыков, готовность к бытовому труду, труду в домашнем хозяйстве, профессиональное самоопределение, подготовка к будущей профессиональной деятельности);

– морально-волевая (психологическая) готовность (самооценка, чувство самоуважения, волевая организация личности, психологическая готовность к труду в условиях рынка);

– физическая готовность (формирование индивидуального стиля здорового образа жизни, отсутствие вредных привычек, развитие физических качеств, обеспечивающих успешную адаптацию к труду, различным видам деятельности).
 Каковы основные направления формирования готовности выпускников детских домов к самостоятельной жизни и деятельности? Как нам представляется, их два:

1)  развитие индивидуальности и становление идентичности, выработка индивидуальной жизненной стратегии, предоставление возможностей и условий для самопознания;

 

2) овладение структурой деятельности и профориентационная подготовка, представляющие собой формирование навыков постановки целей, выбора средств для их достижения, планирования, оценки результатов; формирование представлений о будущей профессии, осуществление профессиональных проб, оказание помощи в профессиональном самоопределении; формирование устойчивых интересов к труду, представлений о необходимости труда в жизни человека, воспитание трудолюбия и развитие работоспособности.

Средством формирования у воспитанников детского дома способностей к преодолению трудностей социализации является разнообразная по содержанию и формам организации деятельность детей как в группах в самом учреждении, так и за его пределами. Основу такой деятельности составляют ситуации, когда ребенок имеет возможность выбирать, учиться обосновывать свой выбор, проверять себя и определять свои возможности, принимать самостоятельные решения, учиться легко и быстро ориентироваться в новых условиях, гибко реагировать на воздействия внешней среды, осваивать разные социальные роли. При этом важно учитывать, что в реальной жизни ситуации выбора нередко возникают стихийно.

К числу условий подготовки воспитанников детского дома к самостоятельной жизни следует отнести:

– создание развивающей среды и адаптивной системы образования;

– коррекционно-развивающую работу (интеллектуальные и когнитивно-эмоциональные процессы, формирование навыков общения), которая включает в том числе социальную адаптацию;

– развитие личности ребенка с максимальным использованием его реабилитационного потенциала и компенсаторных возможностей;

– предоставление опыта самостоятельного проживания до выпуска из детского дома;

– пролонгированный характер сопровождения после выпуска.
 С педагогической точки зрения важно иметь показатели успешности реализации названных выше условий. Такими показателями, на наш взгляд, могут являться:

– сформированность у воспитанников детского дома способности к самостоятельному принятию решений;

– овладение ими структурой деятельности для реализации принятого решения;

– развитость чувства ответственности за свои действия.

Данные показатели могут быть достигнуты лишь при осуществлении ряда условий.

1. Комплексная диагностика и реабилитация детей, которая включает в себя индивидуальное формирование адаптивной готовности детей к жизненному и профессиональному самоопределению; поэтапное формирование личностно адаптированных установок отношения к себе как субъекту будущей жизни и профессиональной деятельности.

2. Создание в учреждении условий жизни и отношений между взрослыми и детьми, позволяющих каждому ощутить эмоциональный комфорт, снять напряженность и тревожность.

3. Создание широких возможностей для творческой и иной деятельности, способствующей максимальной реализации личностных и социально значимых способностей.

4. Развитие социальной и личностной мобильности, умение оценивать жизненную ситуацию и принимать в соответствии с этим адекватные решения.

5. Взаимодействие детского дома с учреждениями дополнительного образования.

Все сказанное выше позволяет сделать вывод о том, что усилия педагогов и воспитателей детского дома должны быть направлены на:

– расширение социальных моделей поведения через включение детей в группы и деятельность, имеющую и предоставляющую иной социальный опыт и другие способы взаимодействия, которые становятся для воспитанников детского дома социальными образцами;

– учет и предоставление воспитанникам в содержании деятельности и взаимоотношениях четких и ясных путей перевода намерений и желаний в план конкретных действий;

– повышение самооценки как за счет ситуаций успеха, так и с помощью «позитивных социальных ярлычков»;

– включение детей в новые группы сверстников с целью отработки этапов адаптации, индивидуализации и интеграции с целью создания опыта такого взаимодействия;

– сочетание индивидуальных и групповых занятий;

– моделирование реальных социальных ситуаций, реализация которых может осуществляться не только на занятиях;

– учет возрастных особенностей детей, на которых рассчитана программа;

– моделирование ситуаций выбора, личной ответственности и личностной автономии.

Действующие и разрабатываемые проекты совершенствования работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, могут включать в себя и другие направления деятельности:

– развитие новых моделей учреждений для детей-сирот;

– создание в учреждении среды, близкой к семейной обстановке, предусматривающей не только внешние перемены (квартиры, разновозрастные группы), но и изменения во взаимоотношениях детей и взрослых, качественное разнообразие контактов в социальном окружении;

– внедрение методов и форм, обеспечивающих индивидуализацию процесса воспитания;

– внедрение здоровьесберегающих технологий в жизнедеятельность учреждений;

– расширение социального опыта воспитанников за счет разработки и внедрения инновационных технологий жизненного самоопределения личности в изменяющемся мире;

– предоставление ребенку-сироте личностно значимого образования;

– укрепление экономической самостоятельности учреждений;

– создание среды трудовой подготовки как основы жизненного самоопределения;

– разработка учреждением совместно с органами опеки и попечительства программ вхождения в самостоятельную жизнь и восстановления связей с семьей;

– внедрение новых форм управления в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

– формирование новых подходов к содержанию и оценке педагогического труда в учреждениях для детей-сирот;

– установление и поддержание связей с научными учреждениями и коллективами в целях изменения форм и методов научно-методической работы.

 

ЧАСТЬ II.

 

Судьбы выпускников детских домов и школ-интернатов во многом зависят от той помощи и поддержки, на которую они могут рассчитывать после ухода из детского дома. Можно упрекать детские дома в недостаточной подготовке своих воспитанников к самостоятельной взрослой жизни, можно и нужно искать пути совершенствования системы воспитания детей в условиях детского дома, но нельзя рассчитывать на то, что к моменту выпуска из детского дома его воспитанники будут в полной мере подготовлены к самостоятельному решению взрослых проблем.

В этой связи возникает необходимость в наличии эффективной системы сопровождения выпускников детских домов на этапе их социальной адаптации. Этот этап нельзя жестко нормировать, ибо у разных молодых людей продолжительность периода социальной адаптации различна, но в любом случае он измеряется годами.

  Проблема социализации воспитанников детских домов актуализировалась, потому что, в условиях кризиса на экономическом рынке  России развивается непростая ситуация, кроме того сама система жизнеобеспечения детей в детских домах работает против выпускников при выходе из детского дома. Выпускники детских домов, оставшись один на один с жизненными проблемами, оказываются неспособными самостоятельно найти выход из сложившейся ситуации. Жизнь детей-сирот в условиях государственного учреждения, лишенных родительского внимания и любви, приводит к нарушению взаимодействия ребенка с социальной средой. Это проявляется в  слабой адаптации выпускников детских домов к самостоятельной жизни, психологических трудностях в создании полноценной счастливой семьи. Необходима специально организованная помощь - подготовка к самостоятельной жизни, осуществляемая внутри учреждения, и последующее попечение воспитанников, покидающих стены детского дома,  в начале их самостоятельной жизни. 

В 2011 г. в детском доме создан Совет постинтернатного сопровождения выпускников. На основе изучения потребностей детей-сирот из числа выпускников детских домов, опыта социальных служб учреждений государственной поддержки детства, было выявлено, что в процессе сопровождения важно развивать социально-значимую, активную позицию непосредственно самого выпускника, поддержку его близкими людьми, а также профессиональные навыки специалистов, занимающихся социализацией и постинтернатной адаптацией выпускников. 

В состав Совета сопровождения выпускников входят следующие специалисты: заместитель директора по УВР, педагоги - воспитатели, психолог, социальный педагог, успешно обучающиеся выпускники – студенты ВУЗов. Специалистами Совета была разработана программа по организации сопровождения выпускников детского дома № 2 г. Шахты на основании Программы Министерства образования РО мониторинга социализации и жизнеустройства воспитанников детских домов.  Разработано Положение по сопровождению выпускников.

Администрацией детского дома и сотрудниками  Совета отслеживать жизнеустройство выпускников и в случае необходимости ходатайствовать о предоставлении льготного социального жилья, предоставлении общежитий, определении в армию, поступлении в Высшие, средние и начальные учебные заведения РФ.

Выпускники детского дома в первую очередь поступают в учебное заведение: высшего, среднего и начального профессионального обучения. Проходят преддипломную практику на предприятиях г. Шахты, на базе детского дома.          

Сотрудниками Совета сопровождения выпускников создан  банк данных по выпускникам.

Ежегодно проводится мониторинг успешности адаптации выпускников. Собирается информация о личностном и профессиональном самоопределении выпускников, их правовой защищенности и численности.  
Работа сотрудников Совета идет по двум  направлениям:

а) теоретическое (обучающее) -  творческая группа занимается выявлением актуальных проблем, поиском новых форм работы с сиротами, способствующих успешному обучению в образовательных учреждениях высшего, среднего и начального звена.

б) практическое – мониторинг адаптации и социальное становления выпускников, организация праздничных вечеров, дней рождений, индивидуальных встреч.

Сотрудники и администрация взаимодействуют  с общественными организациями города и Благотворительным фондом И.И. Саввиди в вопросах помощи и поддержки адаптации выпускников.

Через Попечительский совет детского дома г. Шахты  оказывается материальная поддержка молодых мам, организация  свадеб и регистрация новорожденных детей (4 чел. из выпускников). По мере возможности оказывается репетиторская помощь выпускникам,  не прошедшим в Высшие учебные заведения,  с целью подготовки к последующему поступлению.

Наиболее значимым результатом работы явилась разработка технологий составления и реализация индивидуального плана сопровождения выпускника детского дома, позволяющего проводить личностно – ориентированную педагогическую помощь и поддержку воспитанников по выходу из детского дома.

 

ЧАСТЬ III.

 

Система постинтернатного сопровождения выпускников

1 этап

подготовка воспитанников к самостоятельной жизни в стенах детского дома (не менее чем за 2 года до выпуска)

 

 Задачи первого этапа:

  создание у детей определенного запаса жизненных умений и навыков, а так же правовых знаний,

  формирование умений, позволяющих самостоятельно реализовать свои жизненные планы.

 

 2 этап

сопровождение выпускника в постинтернатный период

 

 Задачи второго  этапа:

  установление с выпускниками эмоционально – смысловых связей, направленное на повышение уровня самостоятельности,

  формирование адекватного понимания своих перспектив профессионального и личностного роста,

  анализ жизнедеятельности и разработка предложений по социально – психологической коррекции  опыта выпускников.

 

  1 этап  - подготовка воспитанников к самостоятельной жизни в стенах детского дома.  Работа начинается  не менее чем за 2 года до выпуска и включает в себя:

Психолого – педагогическое сопровождение:

  создание развивающей среды, формирование позитивного опыта эмоциональных воздействий через расширение воспитательного пространства,

  составление и реализация индивидуальной программы сопровождения.

Социально – правовое сопровождение:

  формирование социальной адаптации, правовой грамотности и психологической устойчивости к непредвиденной  ситуации,

  трудовая адаптация,

  подготовка к будущей профессиональной деятельности.

Составление маршрута постинтернатной адаптации:

  проведение психолого – педагогической и медико – социальной экспертизы,

  разработка «социальной карты».

  сбор информации об учебных заведениях, местах работы,

  оптимальный выбор учебного заведения или места работы,

  составление плана взаимодействия детского дома и учебного заведения, определение «зон ответственности»,

  составление плана организации взаимодействия  детского дома и выпускника,

  создание «информационного поля» постинтернатной адаптации для выпускника. 

Основополагающей задачей подготовки воспитанников к самостоятельной жизни является обучение всему тому, что им потребуется после выхода из детского дома, чтобы вступление  в «большую жизнь не превратилось в тяжкое испытание из – за неприспособленности к самостоятельной жизни». Поэтому педагогический коллектив  детского дома стремится воплотить в практику мысль К. Д. Ушинского: «Более всего необходимо, чтобы для воспитанника сделалось невозможным то лакейское препровождение времени, когда человек остается без работы в руках, без мысли в голове, потому что в эти именно минуты портиться голова, сердце и нравственность».

Главным средством подготовки воспитанников к самостоятельной жизни  является разнообразная по содержанию, формам, способам организации деятельность, как в самом учреждении, так и вне его. Основу этой деятельности составляют ситуации, когда ребенок имеет возможность выбирать, учиться обосновывать свой выбор, проверять себя  и определять свои возможности, принимать самостоятельные решения, быстро адаптироваться в новых условиях, осваивать различные социальные роли. Важными  условиями психолого – педагогического сопровождения в этот период являются:

  • создание развивающей среды, формирование позитивного опыта  эмоциональных   взаимодействий, через расширение воспитательного пространства, которое достигается за счет закрепления за каждым воспитанником  индивидуального  попечителя, шефствующего  сотрудника, ответственного  воспитателя (приложение 1 «Схема взаимодействия воспитанника и значимых взрослых»).  Они включаются в воспитательный процесс путем планирования совместной программы сопровождения, где определена роль каждого.  Приглашение социума  в детский дом  на день рождения ребенка, праздники,  различные мероприятия (семейные часы, спортивные конкурсы), а так же  выход ребенка в семьи этих взрослых способствует созданию надежного тыла, формированию у детей правильной ориентации в жизненных ситуациях и обогащению эмоционального мира;  
  • коррекционно – развивающая работа с детьми, которая включает развитие личности ребенка с максимальным использованием  его реабилитационного потенциала и компенсаторных возможностей, коррекцию интеллектуальных и когнитивно – эмоциональных процессов, формирование навыков общения, адекватной самооценки, развитие индивидуальности и становление идентичности (реализация индивидуальной программы сопровождения. (приложение 2 «Индивидуальная программа сопровождения»); 

 

Социально – правовое сопровождение 1 этапа включает в себя:

  • работу по программе детского дома «Оказание педагогической помощи воспитаннику в адаптации к условиям социальной среды через расширение воспитательного пространства» (приложение 3 «Блок 4 «Человек и общество»»), которая предусматривает деятельность по формированию социальной адаптации, психологической устойчивости к непредвиденным ситуациям, правовой грамотности; 
  • трудовую адаптацию, предполагающую  включение воспитанника в активную трудовую деятельность, формирование общих житейских умений и навыков, освоение бытового труда, труда в домашнем хозяйстве путем  использования недельной циклограммы;  
  • подготовку к будущей профессиональной деятельности (вырабатывается индивидуальная жизненная стратегия, предоставляются  возможности и условия для самопознания,  формируются представления о будущей профессии, оказывается помощь в профессиональном самоопределении) и  адекватное понимание своих профессиональных возможностей.

 

   Миссия социального педагога заключается в передаче максимума правовых знаний, необходимых в возникающих ситуациях, отработке правильных стратегий поведения, экономного расхода денежных средств и правильного планирования расходов.

Для реализации этих задач совместно с центром занятости организуются  рабочие места, с воспитанниками планируются  покупки, которые затем приобретаются самими  воспитанниками.

Деятельность воспитанников, сформированность у них житейских умений и навыков, которым предстоит выход из стен Дома, отслеживаются ежемесячно (приложение 5  «Таблица контроля сформированности житейских умений и навыков») социальным педагогом и шефствующим воспитателем,  при необходимости другими службами Дома, попечителем. 

Психолого – медико-педагогический консилиумом  детского дома проводится анализ динамики  развития (каждые 3 месяца),   выявляются проблемы, которые решаются коллегиально, во взаимосвязи с разными структурами (приложение   5 «Схема решения типичных проблем»).

 

Пути отслеживания динамики развития воспитанника   (оценка эффективности работы) происходит по следующей схеме:

  • беседы с учителями, попечителями, шефствующим сотрудником;
  • измерение параметров теоретических знаний воспитанников (анкетирование, тестирование);
  • измерение параметров практических умений и навыков  культуры общения, поведения,  экономики и бережливости, правовых,  бытовых навыков (экзамен по труду, наблюдение: сознательное выполнение норм поведения, внешний вид, отношение к порученному делу, отношение к обучению и т.д.).

Ежегодно, в апрелепсихолого – медико – педагогическим консилиумом  детского дома составляется  маршрут постинтернатной адаптации, который проводит:

  • психолого – педагогическую  и медико – социальную экспертизу, на предмет готовности воспинанника к выпуску. Он же разрабатывает рекомендации по постинтернатной адаптации для каждого выпускника (приложение 6 «Психолого – педагогическая и медико – социальная экспертиза»);
  • разработка «социальной карты», которая содержит информацию о личностном развитии выпускника,  заключение психолого – педагогической и медико – социальной экспертизы, а так же данные значимых людей, которые будут осуществлять его поддержку; 
  • сбор информации об учебных заведениях, местах работы, согласно заключения экспертизы, с учетом потребностей и возможностей выпускника. Информацию собирает социальная служба детского дома совместно  со службой занятости;
  • оптимальный выбор учебного заведения или места работы;
  • создание «информационного поля» постинтернатной адаптации для выпускника (готовится рекомендательная папка всех служб учреждения (инструктора по труду подбирают советы по приготовлению пищи, обустройству жилища, социальный педагог – необходимую правовую документацию, психолог –советы по общению с другими людьми, приемы саморегуляции)).

Заключительное мероприятие данного этапа -  проведение традиционных    проводов  выпуска  из детского дома,  с вручением символа упорства в достижении намеченных целей – калача, с наставлением в трудную минуту надкусить его. Бывая в общежитиях детей, на самом видном месте видишь эту семейную реликвию, чувствуешь, как бережно хранится этот калач и каждый рассказывает о своем отношении к нему, что очень трогательно. Выпускники пишут отзывы о детском доме и сочинения «Каким я буду через 5 лет». Здесь же имена выпускников вносятся в «Древо жизни детского дома», предназначение которого – сохранение памяти о выпускниках всех лет, где отслеживается весь их жизненный путь.

На втором этапе-  сопровождение выпускника в постинтернатный период, выделяется следующий алгоритм работы:

Адаптационный период:

  передача «социальной карты» в учебное заведение (куратору) или специалисту органа опеки и попечительства,

  составление плана взаимодействия детского дома и учебного заведения,

  установление постоянного эмоционального контакта с шефствующим педагогом,

  оказание помощи в организации совместной деятельности куратора учебного заведения и выпускника, направленной на постепенное повышение уровня самостоятельности,

  анализ трудностей адаптационного периода, коррекция плана взаимодействия (при необходимости выездное ПМПК).

Взаимодействие детского дома и учебного заведения, согласно структуры:

  реализация плана взаимодействия,

  отслеживание сформированности  жизненных компетенций (мониторинг).

Взаимодействие детского дома и выпускника, вступившего во взрослую жизнь:

  психолого – педагогическая помощь, 

  социально – правовая помощь и поддержка в трудных жизненных ситуациях,

  мониторинг. 

 

 Технология реализации 1 этапа.

 

 После определения выпускников в учебные заведения ведется журнал постинтернатного сопровождения, который ведется до 23 летнего возраста, куда отмечаются основные изменения его жизнедеятельности (приложение № 7 «Журнал постинтернатного сопровождения»).

Адаптационный период длится примерно 6-8 месяцев и является решающим в  самоопределении  выпускника. От того,  как его примут  и помогут в этот период в учебном заведении, будет зависеть  дальнейшая судьба. Важным моментом для успешной адаптации является установление постоянного эмоционального контакта шефствующего педагога и выпускника.  Взаимодействие происходит в форме переписки и телефонной связи с ребенком (каждую неделю), соц. педагогом, воспитателями, психологом, медицинскими работниками дома. общежития (еженедельно), несколько раз в год посещается учебное заведение, общежитие или квартира, где проживает выпускник. Все эти мероприятия проводятся в рамках плана взаимодействия. Детей всегда тепло встречают в Доме, организуя встречи с детьми детского дома, с сотрудниками.   С выпускниками, приезжающими в детский дом,  проводятся «круглые столы», дискуссии на волнующие воспитанников вопросы.

По сравнению с прошлым годом отмечается улучшение по следующим жизненным вопросам:

  • сформированность представлений о смысле жизни,
  • стремление к благополучию, созданию семьи,
  • самостоятельность,
  • комфортность жилья,
  • интерес к будущей профессии,
  • правильная самооценка,
  • умение общаться и брать на себя ответственность.

Проблемными остаются:

  • не соблюдение дистанции в общении,
  • склонность к вредным привычкам.

В зависимости от уровня социальной адаптированности работа по сопровождению приобретает индивидуальный характер. То есть, выпускники, проявляющие активную жизненную позицию, переводятся на самоконтроль, и общение с ними заключается в ознакомлении с их успехами и достижениями, жизненными планами. Они же вошли в состав Совета выпускников детского дома, призванного оказывать действенную помощь в формировании чувства гордости за свой детский дом и оказании практической помощи выпускникам в тяжелых жизненных ситуациях.

  В детском доме разработана структура  взаимодействия на уровне служб Дома с выпускниками, вступившими во взрослую жизнь.

На этом этапе организуется систематический контроль жизнедеятельности. С детьми ведется переписка, поддерживается телефонная связь. При необходимости оказывается помощь в трудоустройстве, решении бытовых проблем. Детский дом участвует в планировании и проведении свадеб воспитанников, внося в торжество каждый раз новую изюминку, поздравляет с рождением ребенка и дарит подарки. При необходимости дает рекомендации по общению в семье, развитию, воспитанию и поддержанию здоровья детей.

 

Критерии  оценки эффективности системы.

 

Критерии успеха выпускников:

  • развитие чувства психологической защищенности и комфорта,
  • осознанное  принятие и выполнение общественных норм поведения, общения,
  • позитивные изменения в развитии личности (включение в  социально –полезную деятельность, стремление развивать свои склонности и способности, самоконтроль поведения, самостоятельное планирование и занятие личностно – значимыми видами деятельности),
  • самостоятельное принятие решения и ответственность за него,
  • активность, целеустремленность, работоспособность,
  • саморазвитие личности, повышение самооценки и уверенности в своих силах,
  • профессиональное самоопределение,
  • умение адекватно реагировать в кризисных ситуациях,
  • благоприятный социальный статус в учебном заведении и по месту работы,
  • психологическая готовность к созданию семьи и рождению ребенка.

 

 Критерии успеха социального педагога:

 

  • оптимизация деятельности
  • увеличение количества выпускников успешно адаптировавшихся в обществе
  • оценка деятельности воспитанниками, выпускниками, социумом, органами управления образования.

 

 Детский дом успешно реализует преемственные связи с учреждениями области:

  • ЮРГУЭС г. Шахты;
  • ПЛЭС и колледж  ЮРГУЭС г. Шахты;
  • ГОУ НПО № 39 г. Шахты;
  • ГОУ ПЛ № 37 г. Шахты;
  • ГОУ НПО ПУ № 36 г. Шахты;
  • ГОУ НПО ПУ № 74 г. Шахты;
  • Сельскохозяйственный лицей № 89 г. Шахты;
  • Железнодорожный техникум г. Ростов-на-Дону;
  • Колледж связи и информатики г. Ростов-на-Дону;
  • ПУ № 58 г. Новошахтинск;
  • ПУ № 68 п. Шолоховка;
  • Казачье училище № 90 г. Белая Калитва;
  • Автотранспортный колледж г. Новочеркасск;
  • ГОУ ПЛ № 10 г. Ростов-на-Дону;
  • ГОУ НПО ПУ № 12 г. Росто-на-Дону;
  • ГОУ НПО ПУ № 49 г. Донецк;
  • Пухляковский сельскохозяйственный техникум.

 

Приложение № 2

Примерная индивидуальная программа адаптации выпускника

интернатного учреждения и замещающей семьи.

 

Форма индивидуальной программы сопровождения выпускника

        

Общие сведения о выпускнике интернатного учреждения, замещающей семьи

Ф.И.О. ________________________________________________________

Дата рождения _________________________________________________

Место жительства, телефон  ______________________________________

Форма устройства, статус ________________________________________

Место учебы (работы)  ___________________________________________

 

Подробная анкета выпускника

  1. Образование _________________________________________________
  2. Семейное положение __________________________________________
  3. Наличие и количество детей ____________________________________
  4. Где и когда воспитывались _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  5. Место проживания на данный момент __________________________________________________________________________________________________________________________
  6. Телефон, по которому можно связаться с выпускником  _____________________________________________________________
  7. Жилищные условия:        отдельная квартира с удобствами

отдельная квартира без удобств

отдельная комната в общежитии

съемная квартира

съемная комната

ветхое жилье

собственный дом

другое   ___________________________________

  1. Чем занимается в данный момент: учеба

                                                                     работа

                                                                     учеба и работа одновременно

                                                                     незанятость

                                                                     учет в центре занятости населения

  1. Название учебного заведения, профессия, которую осваивает __________________________________________________________________________________________________________________________
  2. Место работы, должность __________________________________________________________________________________________________________________________
  3. Средства содержания: заработная плата по месту постоянной работы

случайный заработок

родственников, замещающих родителей

стипендия

пособие по безработице

берет деньги в долг

перепродажа жилья, имущества

попрошайничество

другое ___________________________________

  1. Нужда, потребности в настоящее время:  одежда

                                                                                пища

                                                                                медицинское обслуживание

                                                                                жилье

                                                                                другое ___________________

  1. Чем любит заниматься в свободное время:

гулять по улицам

заниматься спортом

спать

ходить в компьютерный клуб (играть в компьютерные игры)

проводить время в компании друзей

другое ______________________________________________________

  1. С кем охотнее всего общается:               с родственниками

                                                                           с членами замещающей семьи

                                                                           с друзьями

                                                                           ни с кем

                                                                           другое ______________________

  1. Курение:             да                        нет
  2. Алкоголь:           нет

                                      по праздникам

                                      редко

                                      часто

                                      ежедневно

                                      раньше употреблял, сейчас нет

                                      учет нарколога

  1. Наркотики:        да                        нет

         Если «да», то какие                                 

         _____________________________________________________

  1. Токсикомания: да

                                      нет

                                      не часто

                                      раньше токсикоманил, сейчас нет

  1. Правонарушения:       отбывал наказание в местах лишения свободы

                                               был условно осужден

                                               выплата административного штрафа

                                               другое _____________________________________

  1. Социально-поддерживающая сеть:

родственники

замещающая семья

супруг (супруга)

друзья

коллеги

специалисты базового интернатного учреждения

другие _____________________________________

  1. Трудности на данный момент:

_______________________________________________________________

 

Год, число, месяц заполнения

 

Маршрут сопровождения выпускника интернатного учреждения, замещающей семьи

 

Специалисты

Предлагаемые мероприятия

Ожидаемые результаты

Вопросы на контроле

 

Психолог

 

 

 

 

 

2.

Юрист

 

 

 

Социальный педагог

 

 

 

 

 Приложение №3

 

БЛОК  4   «Человек и общество»

(реализуется за 2 года до выпуска из детского дома)

Задачи:

  1. Создание у детей определенного запаса жизненных умений и навыков, а так же правовых знаний.

 

  1. Формирование умений, позволяющих самостоятельно реализовать свои жизненные планы.

 

  1. Подготовка детей к решению социально-экономических задач.

 

1 ГОД

РАЗДЕЛЫ:

  1. Я гражданин (октябрь-ноябрь)
  2. Мои обязанности (декабрь-февраль)
  3. Яизакон (март-май)

 

РАЗДЕЛ

Содержание

Формы организации и методы работы с детьми

Привлечение социума

Я гражданин

Знать понятие документы, их назначение. Отношение владельца к документам. Уметь заполнять документы на получение паспорта

Знание своей родословной Изменение позиции  по отношению к причинам собственного пребывания в детском доме. 

Беседы, переписка, звонки родственникам,

практические занятия.

Паспортная служба,

Мои обязанности

Знать обязанности и ответственность. Быть честным, не нарушать свои обещания. Понимать необходимость помощи взрослым Уплата налогов. Служба в армии. Защита природы.

Сохранение своего здоровья.

Беседы, викторины, переписка с воспитанниками, служащими  в армии, экскурсии, практические занятия.

Военкомат, милиция, больница.

Я и закон

Знать отдельные статьи Конституции. Знать и выполнять нормы жизни в обществе. Законодательная власть, судебная власть, прокуратура.

Беседы, рисунки, мини-сочинения, ведение «дневника выпускника», составление памяток для выпускников, проигрывание ситуаций.

Суд, прокуратура, милиция.

 

 

«Человек и общество»

2 ГОД

РАЗДЕЛЫ:

  1. Я и право (сентябрь-ноябрь)
  2. О правонарушениях, преступлениях и наказаниях (декабрь-март)
  3. Я в непредвиденных ситуациях (апрель-май)

 

РАЗДЕЛ

Содержание

Формы организации и методы работы с детьми

Привлечение социума

Я и право

Знать права и обязанности гражданина. Право на труд, требования при устройстве на работу. Трудовой договор. Трудовая дисциплина. Трудовая книжка. Дополнительные гарантии права на труд. Безработица. Постановка на учет в органах службы занятости. Прожиточный минимум. Право на образование. Право на охрану здоровья.

 Знать и выполнять Устав детского дома.

Беседы, практические занятия, обсуждение ситуаций, экскурсии, ведение «Дневника выпускника».

Прокуратура Центр занятости, 

О правонарушениях, преступлениях и наказаниях

Знать понятие ответственность несовершеннолетних (административная и уголовная).  Иметь понятие о «потенциальных нарушителях» (курение, алкоголизм, наркомания).знание и соблюдение моральных норм.

Преступление против собственности (корыстные, некорыстные, вымогательства), против личности (честь и достоинство, половая неприкосновенность, здоровья и жизни). Групповые преступления. Уголовная ответственность. Виды наказаний, формы задержания.

Экскурсии, беседы, обсуждение ситуаций, мини-сочинения.

РОВД.

Суд.

Я в непредвиденных ситуациях.

Психологическая (эмоциональная) устойчивость к непредвиденным ситуациям: сокращение, арест, лишение жилья. Уметь находить выход из сложных ситуаций: потеря, кража, нападение. Самооборона и ее пределы. Поведение в условиях вымогательства.

Беседы, практические занятия, тренинг (совместно с психологом).

РОВД.

 

 

 ПРИЛОЖЕНИЕ К БЛОКУ «Человек и общество»

«Я - выпускник»

Ежегодно.

 

РАЗДЕЛЫ:

  1. Твои права и льготы (в течение года)
  2. Профориентация (в течение года)
  3. Поведение в сложных, непредвиденных ситуациях (в течение года)

 

Разделы

Содержание

Форма организации и методы работы с детьми

Привлечение социума

Твои права и льготы

Знать свои права на жилье после выпуска из детского дома (если проживаешь в общежитие). Требования, предъявляемые к жилью. Общежитие (правила проживания). Документы, необходимые для получения жилья (ордер на жилье, его назначение). Раздел жилья с родственниками (юридическая и правовая норма). Льготы.

Перечень документов, которые должны выдать выпускнику, перечень одежды, обуви, мягкого инвентаря выдаваемых детям-сиротам при трудоустройстве.

Знать как происходит регистрация и расторжение брака; алименты на детей; права и обязанности родителей по отношению к детям; лишение родительских прав.

Знать как заполнять некоторые правовые документы (жалобы, заявления и т.д.).

Права при поступлении в учебные заведения. Льготы, предоставляемые на период обучения.

Льготы при трудоустройстве. Материальная поддержка при выпуске и трудоустройстве. Структура бюджета. Анализ определенного прожиточного минимума. Рациональное использование средств и пути их увеличения.

Беседы, заполнение «Дневника выпускника», изучение кодекса, встречи с разными интересными людьми.

Социальная защита, суд, ЗАГС.

Профориентация

Соотнесение своих склонностей и способностей с требованиями профессиональной деятельности.

Иметь представление о многообразии мира труда, требованиях к профессии, профпригодности. Характеристика профессий. Какие существуют профессии и специальности, где трудятся соответствующие специалисты и в каких учебных заведениях можно пробрести нужную профессию, на случай, если не сможет трудоустроиться.

Диагностика, анкетирование.

Психолог

Поведение в сложных, непредвиденных ситуациях

Психологическая (эмоциональная) устойчивость к непредвиденным ситуациям: сокращение на работе, арест, лишение жилья. Уметь находить выход из сложившихся ситуаций: потеря, кража, нападение, конфликт, ссора и т.д. Поведение в условиях вымогательства. Самооборона и ее пределы.

 

Милиция, комитет по труду, прокуратура, психолог.

 

 Приложение № 4

 

Таблица контроля сформированности житейских умений и навыков выпускников

 

Фамилия, имя ребенка __________________________________________________

Возраст _______________Класс______________________________

 

 

Житейские умения и навыки

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

  1. Культура самообслуживания и организация быта:

-     одевается чисто, аккуратно

-     следит за своей одеждой, обувью

-     умеет постирать свои вещи

-     может выполнить мелкий ремонт и утюжку вещей

-     следит за прической, ногтями, чистотой тела

-     умеет поддерживать жилище в чистоте, может создать уют

-     умеет готовить, сервировать стол

 

  1. Культура учебного труда:

-     умение организовать работу (планировать)

-     умение пользоваться дополнительной литературой

-     настойчивость, усидчивость

-     трудолюбие

-     организация помощи в самоподготовке другим детям

-     умение довести дело до конца

-     аккуратность.

 

  1. Культура общения:

-     вежлив со сверстниками

-     не употребляет кличек

-     не сквернословит

-     может наладить контакт, вести беседу

-     уважителен со старшими

-     отношение к малышам (может наладить игру, опекает, следит за их внешним видом).

- умеет просить помощьи оказывать ее

 

 

 

 

  1. Культура поведения

-     за столом

-     в общественных местах

-     в транспорте

-     в гостях

 

 

  1. Бережное отношение

-     к учебным принадлежностям

-     к вещам

-     к продуктам

-     к мебели

-     умеет распределять и расходовать денежные средства

 

  1. Психологические показатели

-     самооценка

-     социальная адаптированность

-     сформированность эмоциональных привязанностей

-     проявление самостоятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Навыки и умения оцениваются по пятибалльной системе.

 

 Приложение № 5

Схема решения типичных проблем

 

Проблема

Методы и приемы решения проблемы

Привлечение специалистов и социума

Общение (грубость, агрессивность, неуважение окружающих, замкнутость и др.)

Разумная организация деятельности в течение дня, создание условий для проявления самостоятельности, разбор ситуаций, воспитание нравственных качеств, помощь в выполнении поручений, демонстрация положительных качеств ребенка для него  самого  и окружающих.

Психолог, индивидуальный попечитель, классный руководитель.

 

Отсутствие желания учиться

Создание ситуации успеха в школе (использование его интересов), обоснование связи обучения в школе с приобретением профессии, экскурсии в учебные заведения.

Директор детского дома, учителя, интересные люди.

Эмоциональная готовность к выпуску

Формирование эмоциональных привязанностей, обучение приемам просьбы о помощи, обсуждение с воспитанниками жизни, учебы выпускников, оказанной им помощи.

Директор детского дома,

психолог, выпускники, индивидуальные попечители, шефствующие сотрудники.

Не сформированность навыков самообслуживания и организация быта

Отработка практических навыков, через  включение их  в недельную циклограмму.

Все службы детского дома,

Иждивенчество

Воспитание нравственных качеств личности, создание семейных традиций, моделирование ситуаций, экономические игры (планирование и расходование денежных средств, бюджет, выплата коммунальных платежей), обсуждение опыта выпускников прошлых лет.

Бухгалтерия детского дома, коммунальное хозяйство, банк, выпускники прошлых лет, индивидуальный попечитель, шефствующий сотрудник (когда воспитанник бывает у него в гостях)

Отсутствие самостоятельности

Создание искусственных трудностей, ситуации выбора, совместное планирование и обсуждение действий. 

Индивидуальный попечитель, шефствующий сотрудник.

Неопределенность с выбором профессии

Диагностика склонностей и способностей,  систематическая, начиная с дошкольного возраста,  плановая работа по профориентации, занятия направленные на активизацию интереса к профессиям, экскурсии в учебные заведения, учреждения, предприятия.

Служба занятости, психолог.

Неумение готовить

Организация практических занятий, конкурсов.

Инструктора по труду, индивидуальный попечитель (когда воспитанник бывает у него в гостях).

 

Приложение № 6

 

Психолого-педагогическая и медико-социальная экспертиза.

 

Фамилия, имя, отчество выпускника__________________________________________

Год рождения __________________________________

 

  1. Состояние здоровья: ____________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Необходимое лечение:______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отношение к здоровью:___________________________________________

Выводы и рекомендации: __________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________

  1. Педагогический статус: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы и рекомендации: _________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Профессионально-трудовой статус: ______________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы и рекомендации: ___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Социальный статус: ____________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы и рекомендации: ___________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Психологический статус: ________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы и рекомендации: __________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: _________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Варианты обучения:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответственный воспитатель: ___________________________________________

Социальный педагог:___________________________________________________

 

Составители:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата: _____________________________

 

Приложение № 7

 

Примерная форма журнала постинтернатного сопровождения

 

№ п/п

Ф.И.О. выпускника

Дата рождения

Период обучения в интернатном учреждении

В какое училище определен

Информация о метонахождении (вносится вся доступная информация о передвижении выпускника)

Связь с учреждением (контактные лица)

Связь с учреждением (контактные лица)

Связь с выпускником (контакты, поступившие телеграммы, письма, также прибытие в учреждение и пр.)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В целях создания системы постинтернатного сопровождения выпускников, повышения эффективности процесса их социальной адаптации необходимо:

-  создавать нормативно-правовую базу для постинтернатного сопровождения выпускников;

-  совершенствовать работу образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: создавать в учреждениях условия пребывания детей, максимально приближенные к семейным; внедрять программы подготовки к самостоятельному проживанию, программы личностного и профессионального самоопределения, правового просвещения воспитанников и др.;

-   создавать в регионе службы и специализированные учреждения, реализующие различные модели постинтернатного сопровождения;

-  создавать межведомственные региональные структуры, координирующие работу по управлению системой постинтернатного сопровождения;

-  создавать научно-методическое и информационно-аналитическое обеспечение системы постинтернатного сопровождения выпускников;

-   разрабатывать и утверждать стандарты качества услуг по сопровождению выпускников;

-  использовать опыт работы других регионов по поддержке выпускников;

-  вести в сотрудничестве со средствами массовой информации просветительскую работу, направленную на демонстрацию положительного опыта социальной адаптации выпускников;

-  рассмотреть возможность разработки научно-методического комплекса, направленного на повышение квалификации и переподготовку специалистов, осуществляющих деятельность по постинтернатному сопровождению выпускников.

  Создание системы постинтернатной адаптации выпускников является крайне важной и неотложной задачей государства и общества. Поэтапное создание системы уже на ранних стадиях организации позволит:

1. Сохранить у подростов потенциал к социальной адаптации, накопленный за период пребывания в интернатном учреждении и замещающей семье. Благодаря линии преемственности реа­билитационной работы в постинтернатный период, подросток не потеряет, а усилит свой потенциал достойного гражданина.

2. Обеспечить реальную отдачу от финансовых затрат государства на содержание воспитанников в интернатных учреждениях и замещающих семьях.

3. Обеспечить профилактику правонарушений и стабилизацию социального климата.

4. Повысить социальный статус интернатных учреждений и замещающих семей в глазах общественности.

 

 

Источник: http://det-dom-2.umi.ru/programmy/programma_postinternatnogo_soprovozhdeniya_vypusknikov/

Павлова Н.Г. (сост.) Постинтернатное сопровождение

  • Файл формата pdf
  • размером 1,77 МБ
  • Добавлен пользователем sabinapa
  • Отредактирован
  • Скачан 4 пользователями
Учебно-методическое пособие. — Региональная общественная организация «Карельский союз защиты детей», проект «Правовое сопровождение выпускников детских домов. – Петрозаводск : Карельский союз защиты детей, 2014. — 100 с.Введение
Воспитателю о правах человека
Из истории прав человека
Закрепление концепции прав человека в Конституции России
Соотношение прав человека и обязанностей
Правовое государство
Классификация прав человека
Национальные механизмы защиты прав человека
Международные механизмы защиты прав человека
Права человека в воспитательном процессе
Технологии социализации воспитанников интернатных учреждений
Система работы постинтерната
Содержание и характер работы
Технологии постинтернатного сопровождения
Работа с сетью социальных партнеров (субъектов сопровождения)
Правовое сопровождение
Право на образование
Право на труд
Право на жилище
Заключение
Приложения
Критерии соблюдения прав человека в интернатных учреждениях
Программа серии тренингов «Мой выбор»
Отчет по профориентационной работе
Карта образовательно-профессионального маршрута (ОПМ)
Анкета для опроса детей, готовящихся к выпуску из детского дома
Особенности формирования родительской сферы личности детей, воспитывающихся в условиях детского дома (статья)
Индивидуальная программа сопровождения (ИПС)
Проблемы, чаще всего возникающие у выпускников детского дома
Договор с добровольцем о выполнении работы по социальному сопровождению
Организация работы Службы постинтернатного сопровождения по обращениям граждан и юридических лиц
Учет работы Службы постинтернатного сопровождения по приему выпускников (образец)
Положение о Службе постинтернатного сопровождения
Анкета обратной связи
Заявление об установлении факта, имеющего юридическое значение, о невозможности обмена жилого помещения (образец)
Заявление об установлении факта, имеющего юридическое значение, о невозможности обмена жилого помещения (образец)
Прокурата Республики Карелия. Разъяснение законодательства
  • Чтобы скачать этот файл зарегистрируйтесь и/или войдите на сайт используя форму сверху.
Источник: https://www.twirpx.com/file/2026689/
.


Оригинальная работа

Выпускникам детского дома - слабые

СЕЙЧАС ПРОСМАТРИВАЮТ:
дипломная работа на тему оценка кредитоспособности предприятия, дипломная работа на тему инновационные технологии в обучении, образец написания отзыва о дипломной работе, структура доклада при защите дипломной работы, дипломная работа на тему пенсии за выслугу государственным служащим, темы дипломных работ на строительном факультете, дипломная работа анализ финансово-хозяйственной деятельности учреждения, список литературы для по электрике, как написать защитное слово к пример



Управление Алтайского края по образованию и делам молодежи

Отдел образования администрации Тальменского района Алтайского края

КГОУ для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

«Тальменский санаторный детский дом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

Программа деятельности службы

постинтернатного сопровождения выпускников детского дома

Утверждена на педагогическом совете _____________ протокол №____

Составили:

– социальный педагог ТСДД

–социальный педагог ТСДД

Тальменка 2011

Содержание

Раздел 1 Пояснительная записка: …………………………………………………………….3

1.1 Актуальность………………………………………………………………………3

1.2 Цель и задачи……………………………………………………………………….3

1.3 Принципы …………………………………………………………………………4

1.4 Организационно-педагогические условия…………………………………………4

1.5 Ожидаемый результат………………………………………………….………….4

1.6 Критерии оценки…………………………….………………………………………5

1.7 Формы и методы…………………………………………………………………….5

Раздел 2

2.1 Этап 1 Подготовка воспитанника к самостоятельной постинтернатное сопровождение выпускников детского дома в стенах детского дома ……………………………………………………………………………………………6

2.2 Этап 2 Сопровождение выпускника в постинтернатный период……………………….8

2.3 Организационная структура службы сопровождения……………………………………9

2.4 Структура службы сопровождения……………………………………………………….10

2.5 Формы взаимодействия службы……………………………………………………….11

2.6 Содержание мероприятий……………………………………………………………12

Раздел 3

3.1 Тезаурус …………………………………………………………………………………14.

3.2 Основная литература………………………………………………………………16

3.3 Дополнительная литература………………………………………………………16

3.4 Интернет ресурсы………………………………………………………………………….16

3.5 Приложение…………………………………………………………………………17

Пояснительная записка

1.1  Актуальность

Постинтернатная адаптация воспитанников детских домов является очень важной проблемой, т. к. переход от периода детства к периоду взрослости сложен для любого ребенка, а тем более сироты, который вырос в детском учреждении на полном государственном обеспечении в специфическом, полуизолированном мире, соприкасающимся с реальностью только отдельными сторонами.

Выпускники детских домов, оставшись один на один с жизненными проблемами, оказываются неспособными самостоятельно найти выход из сложившейся ситуации. Жизнь детей-сирот в условиях государственного учреждения, лишенных родительского внимания и любви, приводит к нарушению взаимодействия ребенка с социальной средой. Это проявляется в  слабой адаптации выпускников детских домов к самостоятельной жизни, психологических трудностях в создании полноценной счастливой семьи. Необходима специально организованная помощь - подготовка к самостоятельной жизни, осуществляемая внутри учреждения, и последующее попечение воспитанников, покидающих стены детского дома,  в начале их самостоятельной жизни. 

С этой целью специалисты детского дома пришли к решению о создании на базе учреждения КГОУ «Тальменский санаторный детский дом» службы постинтернатного сопровождения выпускников детского дома, направленную на обеспечение их такими компетенциями, которые обеспечили бы успешную интеграцию в обществе.

Данная служба предназначена для оказания выпускникам детского дома до 23 летнего возраста социальной и психологической помощи.

1.2  Цель и задачи

Цель - Создание условий для оказания дипломная работа по повышению квалификации учителей помощи выпускникам детского дома в социальной адаптации.

Задачи:

·  оказание социальной и психолого-педагогической помощи бывшим воспитанникам детских домов на начальном этапе их самостоятельной жизни;

·  осуществление социально-правовой защиты выпускников детских домов и поддержка их в трудных жизненных ситуациях;

·  формирование адекватного понимания выпускниками своих перспектив профессионального и личностного роста;

·  содействие в восстановлении связей с кровными родственниками (поиск, постинтернатное сопровождение выпускников детского дома связей);

·  разработка предложений постинтернатное сопровождение выпускников детского дома социально-педагогической коррекции опыта выпускников с целью их подготовки к позитивному жизненному выбору.

1.3  Принципы

·  принцип диалогического общения: концентрации воспитания на развитие социальной и культурной компетенции (стратегия и тактика воспитания направлены на помощь воспитаннику в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении);

·  принцип системно-деятельностной организации воспитания;

·  принцип природосообразности: учет возрастных индивидуальных особенностей детей, способствующий успешной самореализации ребенка;

·  принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации;

·  принцип гуманизации (означает приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам других людей, любви к окружающей природе, Родине, семье)

·  принцип диалогизации взаимодействия (т. е. равноправное полноценное межличностное общение, основанное на доверии и взаимоуважении участников)

1.4Организационно-педагогические условия

В КГОУ «Тальменский санаторный детский дом» имеются все необходимые условия для организации службы сопровождения выпускников детского дома.

Детский дом имеет в наличии автотранспортные средства (легковой автомобиль ВАЗ, автобус, автомобиль марки УАЗ), кабинет информатики с выходом в Интернет, телефонную и факсимальную связь. В детском доме имеется штат специалистов: педагог-психолог, социальный педагог, воспитатели-кураторы, медицинские работники.

1.5Ожидаемый результат

В результате реализации данной программы выпускники детского дома будут:

    знать и применять на практике нормы социального поведения; уметь ориентироваться в социальной жизни общества, уметь принимать решения и отвечать за свои поступки, самостоятельно реализовывать свои жизненные планы; владеть решением правовых ситуаций в реальной жизни.

В результате реализации программы постинтернатного сопровождения выпускников станет возможным постинтернатное сопровождение выпускников детского дома полное обеспечение социально-психологической, правовой защищенности выпускников, с учетом их потребностей постинтернатное сопровождение выпускников детского дома интересов, способствующие формированию самостоятельности и ответственности, возможности полноценной жизни в обществе.

1.6 Критерии оценки эффективности системы

Критерии успеха выпускников:

·  развитие чувства психологической защищенности и комфорта;

·  осознанное принятие и выполнение общественных норм поведения, общения;

·  позитивные изменения в развитии личности (включение в социально –полезную деятельность, стремление развивать свои склонности и способности, самоконтроль поведения, самостоятельное планирование и занятие личностно – значимыми видами деятельности);

·  самостоятельное принятие решения и ответственность за него;

·  активность, целеустремленность, работоспособность;

·  саморазвитие личности, повышение самооценки и уверенности в своих силах;

·  профессиональное самоопределение;

·  умение адекватно реагировать в кризисных ситуациях;

·  благоприятный социальный статус в учебном заведении и по месту работы;

·  психологическая готовность к созданию дипломная работа учет анализ и аудит расчетов с поставщиками и подрядчиками и рождению ребенка.

Критерии успеха службы:

    оптимизация деятельности; увеличение количества выпускников успешно адаптировавшихся в обществе; оценка деятельности воспитанниками, выпускниками, социумом, органами управления образования.

1.7  Формы и методы

Могут быть использованы следующие формы:

·  консультирование;

·  индивидуальная работа;

·  беседа;

·  постинтернатное сопровождение выпускников детского дома модуль предусматривает использование таких методов:

·  словесной передачи информации;

·  практический;

·  проблемно-поисковый.

Раздел 2

2.1 Цель постинтернатное сопровождение выпускников детского дома в ходе реализации следующих этапов:

1 этапПодготовка воспитанника к самостоятельной жизни в стенах детского дома.

Цель: Формирование социальной, правовой грамотности, психологической устойчивости и целенаправленной профессиональной ориентации для самостоятельной жизни в современном обществе.

Задачи первого этапа:

    создание у детей определенного запаса жизненных умений и навыков, а также правовых знаний; формирование умений, позволяющих самостоятельно реализовать свои жизненные планы

Работа начинается  не менее чем за 2 года до выпуска и включает в себя: дипломная работа по уголовному праву республики беларусь - педагогическое сопровождение:

    создание развивающей среды, формирование позитивного опыта эмоциональных воздействий через расширение воспитательного пространства (Программа детского дома); составление и реализация индивидуальной программы сопровождения (ПМПк детского дома), сформированность житейских умений постинтернатное сопровождение выпускников детского дома навыков отслеживаются ежемесячно ("Таблица контроля сформированности житейских умений и навыков")

С целью выявления проблемного поля в готовности к самостоятельной жизни проводится анкетирование воспитанников (анкета определения уровня готовности детей-сирот (8 класса) к самостоятельной жизни). Выявленные проблемы позволяют усилить работу в направлении коррекции недостатков.

Социально - правовое сопровождение:

    формирование социальной адаптации, правовой грамотности и психологической устойчивости к непредвиденной  ситуации; трудовая адаптация (недельная циклограмма); подготовка к будущей профессиональной деятельности(профориентация).

Составление маршрута постинтернатной адаптации:

    проведение психолого - педагогической и медико - социальной экспертизы;, разработка "социальной карты"; сбор информации об учебных заведениях, местах работы; оптимальный выбор учебного заведения или места работы; составление плана организации взаимодействия  детского дома и выпускника; создание "информационного поля" постинтернатной адаптации для выпускника.

Важными условиями психолого – педагогического сопровождения в этот период являются:

·  Создание развивающей среды, формирование позитивного опыта эмоциональных взаимодействий через расширение воспитательного пространства, которое достигается за счет закрепления за каждым постинтернатное сопровождение выпускников детского дома ответственного воспитателя, педагога дополнительного образования, родственников. Выход ребенка в семьи родственников (по гостевому режиму) способствует созданию надежного тыла, формированию у детей правильной ориентации в жизненных ситуациях и обогащению эмоционального мира.

·  Коррекционно – развивающая работа с детьми, которая включает развитие личности ребенка с максимальным использованием его реабилитационного потенциала и компенсаторных возможностей, коррекцию интеллектуальных и когнитивно – эмоциональных процессов, формирование навыков общения, адекватной самооценки, развитие индивидуальности и становление идентичности (реализация индивидуальной программы сопровождения через ведение дневников социально-трудовой адаптации на каждого воспитанника).

Социально – правовое сопровождение включает в себя:

·  работу по программе Модуля «Социально-правовое ориентирование воспитанников детского дома», которая предусматривает деятельность по формированию социальной адаптации, психологической устойчивости к непредвиденным ситуациям, правовой грамотности;

·  трудовую адаптацию, предполагающую включение воспитанника в активную трудовую постинтернатное сопровождение выпускников детского дома, формирование общих житейских умений и навыков, освоение бытового труда, труда в домашнем хозяйстве путем использования недельной циклограммы;

    подготовку к будущей профессиональной деятельности через работу по программе Модуля «Профессиональное самоопределение воспитанников детского дома» (вырабатывается индивидуальная жизненная стратегия, предоставляются возможности и условия для самопознания, формируются представления о будущей профессии, оказывается помощь в постинтернатное сопровождение выпускников детского дома самоопределении) и адекватное понимание своих профессиональных возможностей.

Ежегодно, в апреле психолого – медико – педагогическим консилиумом детского дома составляется маршрут постинтернатной адаптации, который проводит:

·  психолого бизнес план контрольная работа скачать бесплатно педагогическую и медико – социальную экспертизу на предмет готовности воспитанника к выпуску. Он же разрабатывает рекомендации по постинтернатной адаптации для каждого выпускника (приложение № 1);

·  разработка «социальной карты», которая содержит информацию о личностном развитии выпускника, заключение психолого – педагогической и медико – социальной экспертизы, а так же данные значимых людей, которые будут осуществлять его поддержку;

·  сбор информации об учебных заведениях, местах работы, согласно заключения экспертизы, с учетом потребностей и возможностей выпускника. Информацию собирает социальная служба детского дома совместно со службой занятости;

·  оптимальный выбор учебного заведения или места работы;

    составление плана организации взаимодействия  детского дома и выпускника;

·  создание «информационного поля» постинтернатной адаптации для выпускника (готовится буклет «Напутствие выпускнику»).

2.2. 2этапСопровождение выпускника в постинтернатный период.

Цель: оказание помощи выпускникам детских домов в социальной адаптации, получении профессии

Задачи второго этапа:

    установление с выпускниками эмоционально-смысловых связей, направленное на повышение уровня самостоятельности, формирование адекватного понимания своих перспектив профессионального и личностного роста, анализ жизнедеятельности и разработка предложений по социально-психологической коррекции опыта выпускников

Второй этап включает в себя:

Адаптационный период:

    передача "социальной карты" в учебное заведение (куратору) или специалисту органа опеки и попечительства, составление плана взаимодействия постинтернатное сопровождение выпускников детского дома дома и учебного заведения ("Структура взаимодействия детского дома с учебным заведением"), установление постоянного эмоционального контакта с шефствующим педагогом, оказание помощи в организации совместной деятельности куратора учебного заведения и выпускника, направленной на постепенное повышение уровня самостоятельности, анализ трудностей адаптационного периода, коррекция плана взаимодействия (при необходимости выездное ПМПК).

Взаимодействие детского дома и учебного заведения, согласно структуры:

    реализация плана взаимодействия, отслеживание сформированности  жизненных компетенций (мониторинг - анкета для кураторов).

Взаимодействие детского дома и выпускника, постинтернатное сопровождение выпускников детского дома во взрослую жизнь:

    психолого - педагогическая помощь,  социально - правовая помощь и поддержка в трудных жизненных ситуациях, мониторинг ("Анкета выпускника")

Разработка и реализация маршрута постинтернатного сопровождения выпускника и формирование механизма его реализации. Маршрут постинтернатного сопровождения – это индивидуальная программа по созданию социально-педагогических условий для профессионального становления и успешной социальной адаптации выпускника вне стен интернатного учреждения. В зависимости от уровня готовности воспитанника к выпуску сопровождение может иметь разный характер включенности:

Поддержка (для выпускников с благоприятным прогнозом социальной адаптации, достаточно готовых к выпуску из интернатного учреждения) носит рекомендательный характер, не требует специального контроля за исполнением. Для осуществления поддержки выпускника назначается куратор.

Патронат (для выпускников с недостаточно благоприятным прогнозом социальной адаптации). Кроме куратора, осуществляющего поддержку выпускника в целом, назначаются ответственные по всем сферам его жизнедеятельности.

SOS-патронат (для выпускников с неблагоприятным прогнозом социальной адаптации, не готовых к выпуску). Здесь предполагается постоянный, четкий контроль за всеми сферами жизнедеятельности выпускника и организации необходимой поддержки в кризисных ситуациях, назначение ответственных по каждой сфере жизнедеятельности подростка, а как правильно оформлять план дипломной работы оперативная экспертиза. Реализация маршрута патронатного сопровождения выпускника предполагает назначение лица, осуществляющего координацию и общий контроль сопровождения. Периодически оценивается эффективность реализации маршрута и вносятся необходимые коррективы.

Служба сопровождения включает в себя 4 подразделения: психологическое, социальное, медицинское и педагогическое.

2.3 Организационная структура службы сопровождения детского дома

 

2.4 Структура

Службы сопровождения выпускников детского дома

Виды деятельности

Руководитель службы

Социальная служба

Педагогическая служба

Психологическая служба

Медицинская служба

Содержание деятельности

1.Проведение ПМПК

2.Анализ предложений вынесенных из ПМПК

3.Аналитические отчеты специалистов службы

4.Анализ и обобщение данных по выпускникам детского дома

5.Планирование путей социально-психологического сопровождения

1.Отвечает за защиту прав и законных интересов выпускников

2.Содействие в решение постинтернатное сопровождение выпускников детского дома проблем

3.Содействие в разрешении конфликтных ситуаций

4.Консультирует выпускников, попавших в трудную жизненную ситуацию

5.Ведет мониторинг жизни выпускника

1.Осуществляет индивидуальную реабилитационную работу с выпускниками

2.Разрабатывает индивидуальные планы выпускника

3.Принимает участие в работе консилиума

4.Ведет мониторинг жизни выпускника

1.Консультирует выпускников, попавших в трудное положение или испытывающих дискомфорт

2.Отвечает за психологическое и эмоциональное состояние выпускников

3.Содействует в сборе необходимой информации о выпускнике

4.Ведет мониторинг жизни выпускника

1.Предоставление сведений о состоянии здоровья, нахождении на учете

2.Содействие в получении необходимой медицинской помощи в лечебных учреждениях

3.Проведение медицинских консультаций

4.Ведет мониторинг жизни выпускника

2.5 Формы взаимодействия службы:

срок

8 кл.

9 кл.

выпускники

Сентябрь

-

Заседание службы

Заседание службы

Декабрь

-

-

Заседание службы

Январь

Заседание службы

-

-

Апрель

-

ПМПК

-

Июнь

-

-

Заседание службы

2.6 Программа предусматривает осуществление следующих мероприятий

Мероприятия

Срок исполнения

Исполнитель

Организационно-практические мероприятия

1.Определение перечня педагогов, постинтернатное сопровождение выпускников детского дома с выпускниками по обеспечению социальной защиты выпускников, повышению уровня их социальной адаптации в учреждениях профессионального образования.

Организация кураторства (попечительство, наставничество)

Сентябрь, 8 кл

Администрация

2.Создание банка данных выпускников детского дома из числа детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей, содержащего все сведения о выпускниках, основных изменениях в жизнедеятельности (жилье, работа, учеба, семейное положение).

сентябрь

социльный педагог

3.Обеспечение преемственности, социально-психологической помощи и поддержки выпускникам, при выпуске его из детского дома

Постоянно

Педагог-психолог, социальный педагог

4.Организация мониторинга с целью выявления и разрешения новых проблем и негативных тенденций.

2 раза в год

Куратор

Профилактика социальной дезадаптации выпускников детского дома

1.Проведение психолого-педагогического обследования выпускников детского дома на протяжении последнего года учебы с целью выяснения степени их готовности к самостоятельной жизни.

апрель

Педагог-психолог, социальный педагог, врач-педиатр, воспитатель-куратор, классный руководитель

2.Проводить работу по профессиональному самоопределению учащихся.

В течение года

Педагог-психолог

Социально-психологическое сопровождение в период адаптации

1.Разработка маршрутов сопровождения выпускников

Сентябрь

Куратор

2. Посещение выпускников

сентябрь

Администрация, специалисты службы

3.Прием выпускников в детском доме на выходные и каникулярные дни, обеспечение ночлегом постинтернатное сопровождение выпускников детского дома питанием

Постоянно

Администрация

4.Оказание выпускникам психологической помощи по повышению самооценки и обретению уверенности в себе, обучение способам активного противодействия неблагоприятным межличностным влияниям.

По мере необходимости

Педагог-психолог, куратор, воспитатели

5. Консультации по телефону

По мере необходимости

Куратор,

социальный педагог

6.Поддержание контакта с администрацией учебных заведений, кураторами групп.

По мере необходимости.

Куратор,

социальный педагог

7.Поддержание связей воспитателей со своими выпускниками, выявление проблем жизнеустройства выпускников их разрешение.

Постоянно

Воспитатели

8.Работа по запросам: подготовка сведений. характеристик.

Постоянно

Воспитатели, социальный педагог

9.Обеспечение поддержки в органах власти и учреждениях, с которыми взаимодействует выпускник в постинтернатный период:

-отдел учета и распределения жилой площади - помощь в постановке на учет;

-суд - консультации по гражданским, уголовным делам;

-ЗАГС – запрос утерянных документов, получение архивных данных;

-пенсионный отделы – помощь в оформлении пенсий по СПК, инвалидности;

-военкоматы - снятие и постановка на учет;

-отдел по гражданству и миграции – регистрация по месту жительства;

-отделы образования - поиск родных.

Постоянно

Администрация, педагог социальный

10.Проведение вечеров встреч с выпускниками

ноябрь

Зам. директора по восп. работе, педагог-организатор, библиотекарь

Источник: http://www.pandia.ru/text/78/269/37937.php

09.02.2018 Антонов Е. А. Курсовые 5 Comments
5 comments
  1. Лучше если вы будете писать о том что знаете точно и пробовали на собственном опыте, а то льете воду бессмысленную по сути

Добавить комментарий

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>