Актуальные темы дипломов по психологии


>
Если вы учитесь на маркетолога столкнулись с необходимость определяться с темой будущей дипломной работы по направлению «Маркетинг», то проще всего для вас будет заказать написание диплома в http://krestinsky.ru/ (либо написать на [email protected]), где вам не только сформулируют отличную тему дипломной работы по маркетингу, но и доведут вас до самой защиты со всеми правками, а также напишут за вас защитную речь (и сделают презентацию).

Однако если вы не ищите легких путей и предпочитаете все делать самостоятельно, то в данном посте вам предлагается выбрать из множества тем дипломных работы по маркетингу (тем диплома по маркетингу)

Стоит особо подчеркнуть, что  верно подобранная тема диплома по маркетингу должна помочь студенту при планировании карьеры (компании-работодателю будет не безынтересно посмотреть на то поле практической  рекламной деятельности, которым занимался студент в процессе написания диплома по маркетингу).

Исходя из вышеизложенного, в помощь студентам-маркетологам предлагаются некоторые темы дипломных работ.

Темы дипломов по маркетингу (дипломных работ по маркетингу)

1.Тема диплома по маркетингу: Организация и совершенствование маркетинговой деятельности организации (на конкретном примере).
2. Тема диплома по маркетингу: Совершенствование управления маркетинговой деятельностью организации (на конкретном примере).
3. Тема диплома по маркетингу: Разработка маркетинговой стратегии организации (на конкретном примере).
4. Тема диплома по маркетингу: Анализ и совершенствование организационной структуры службы маркетинга (на примере конкретной организации).
5. Тема диплома по маркетингу: Маркетинговой аудит и особенности его проведения в практике современных организаций (на конкретном примере).
6. Тема диплома по маркетингу: Анализ и совершенствование маркетинговой деятельности предприятия (на примере ФГУП, МУП).
7. Тема диплома по маркетингу: Анализ и совершенствование организации маркетинговой деятельности некоммерческой организации (на конкретном примере).
8. Тема диплома по маркетингу: Разработка стратегии сегментирования рынка (на конкретном примере рынка потребительских товаров и услуг, производственного назначения).
9. Тема диплома по маркетингу: Совершенствование стратегии маркетинга мест, территории (страны, региона, края, области, города).
10. Тема диплома по маркетингу: Исследование конъюнктуры рынка, выпускаемой продукции/услуг (на примере рынка конкретной организации).
11. Тема диплома по маркетингу: Совершенствование и планирование маркетинговых исследований на предприятии, в организации (на конкретном примере).
12. Тема диплома по маркетингу: Разработка и совершенствование маркетинговых исследований в организации (на конкретном примере).
13. Тема диплома по маркетингу: Создание и управление системой сбора информации и исследований на предприятии, в организации (на конкретном примере).
14. Тема диплома по маркетингу: Исследование особенностей покупательского поведения потребителей на рынке товаров производственного назначения (на примере конкретного рынка).
15. Тема диплома по маркетингу: Исследование особенностей поведения потребителей на товарных рынках (на примере конкретного рынка).
16. Тема диплома по маркетингу: Разработка технологий развития инвестиционного маркетинга на рынке высоких технологий (на конкретном примере).
17. Тема диплома по маркетингу: Совершенствование формирования и управления потребительским спросом на товарном рынке (на конкретном примере).
18. Тема диплома по маркетингу: Совершенствование маркетинговой деятельности организации в банковской сфере (на конкретном примере).
19. Тема диплома по маркетингу: Совершенствование маркетинговой деятельности организации в сфере страхования (на конкретном примере).
20. Тема диплома по маркетингу: Особенности маркетинговой деятельности организации на финансовых рынках (на конкретном примере).
21. Тема диплома по маркетингу: Развитие маркетинговой деятельности организации на основе использования технологий прямого маркетинга (на конкретном примере).
22. Тема диплома по маркетингу: Развитие маркетинговой деятельности организации на основе BTL технологий (на конкретном примере).
23. Тема диплома по маркетингу: Особенности управления маркетинговой деятельности на основе CRM технологий (на конкретном примере).
24. Тема диплома по маркетингу: Разработка программы внедрения системы CRM на предприятии, в организации (на конкретном примере).
25. Тема диплома по маркетингу: Управление и развитие программ потребительской лояльности в организации (на конкретном примере)
26. Тема диплома по маркетингу: Формирование и управление маркетинговой информационной системой (на конкретном примере).
27. Тема диплома по маркетингу: Организация и управление исследовательской деятельностью по оценке эффективности рекламных кампаний (на конкретном примере).
28. Тема диплома по маркетингу: Особенности управления маркетингом и рекламой в организации (на конкретном примере).
29. Тема диплома по маркетингу: Анализ и совершенствование ассортиментной политики предприятия на рынке (на конкретном примере).
30. Тема диплома по маркетингу: Совершенствование управления продуктовым портфелем предприятия (на конкретном примере).
31. Тема диплома по маркетингу: Управление маркетингом с целью совершенствования конкурентоспособности организации (конкретной отрасли).
32. Тема диплома по маркетингу: Совершенствование управления сервисной политикой организации (на конкретном примере).
33. Тема диплома по маркетингу: Разработка стратегии позиционирования продукции на рынке (на конкретном примере).
34. Тема диплома по маркетингу: Совершенствование инновационной политики предприятия, организации на основе использования маркетинга (продукции, услуг на конкретном примере).
35. Тема диплома по маркетингу: Разработка стратегии марочной политики организации (на конкретном примере).
36. Тема диплома по маркетингу: Анализ и совершенствование политики / стратегии ценообразования предприятия, организации (на конкретном примере).
37. Тема диплома по маркетингу: Оценка и выбор ценовой стратегии предприятия, организации на конкурентном рынке (на конкретном примере).
38. Тема диплома по маркетингу: Разработка ценовой политики предприятия сферы услуг (на конкретном примере).
39. Тема диплома по маркетингу: Анализ и совершенствование системы сбытовой деятельности организации (на конкретном примере).
40. Тема диплома по маркетингу: Совершенствование системы дистрибуции продукции на товарных рынках и сфере услуг (на конкретном примере).
41. Тема диплома по маркетингу: Оценка и выбор стратегии системы сбыта продукции организации на товарном рынке (на конкретном примере).
42. Тема диплома по маркетингу: Особенности и преимущества организации вертикальных сетей реализации продукции (на конкретном примере).
43. Тема диплома по маркетингу: Совершенствование управления продажами в организации, предприятии (на конкретном примере).
44. Тема диплома по маркетингу: Совершенствование Интернет-маркетинга в организации, предприятии (на конкретном примере).
45. Тема диплома по маркетингу: Совершенствование маркетинговых технологий продвижения продукции в Интернет среде.
46. Тема диплома по маркетингу: Управление и совершенствование работы электронных магазинов (торговли) в организации, предприятии (на конкретном примере).
47. Тема диплома по маркетингу: Разработка и совершенствование электронного маркетинга (торговли) на предприятии, в организации (на конкретном примере).
48. Тема диплома по маркетингу: Разработка и совершенствование технологий продвижения продукции на основе ивент-маркетинга (событийного маркетинга-менеджмента) на предприятии, в организации (на конкретном примере).
49. Тема диплома по маркетингу: Анализ и совершенствование коммуникативной политики предприятия, организации (на конкретном примере).
50. Тема диплома по маркетингу: Анализ и совершенствование коммуникативной политики предприятия, организации в сети Интернет (на конкретном примере).
51. Тема диплома по маркетингу: Совершенствование рекламной деятельности предприятия, организации (на конкретном примере).
52. Тема диплома по маркетингу: Разработка специализированной рекламной кампании предприятия, организации (на примере конкретной организации).
53. Тема диплома по маркетингу: Совершенствование управления рекламной кампанией предприятия, организации (на конкретном примере).
54. Тема диплома по маркетингу: Совершенствование рекламного менеджмента на базе новых коммуникационных технологий (АТЛ, Интернет, наружная реклама, БТЛ на конкретном примере).
55. Тема диплома по маркетингу: Совершенствование системы рекламного менеджмента на основе развития связей с общественностью на предприятии, в организации (на конкретном примере).
56. Тема диплома по маркетингу: Совершенствование управления выставочной деятельностью предприятия, организации (на конкретном примере).
57. Тема диплома по маркетингу: Анализ и совершенствование маркетинговой деятельности по организации выставок, ярмарок (на конкретном примере).
58. Тема диплома по маркетингу: Разработка стратегии брендинга компании, продукции, услуг (на конкретном примере).
59. Тема диплома по маркетингу: Совершенствование стратегии продвижения бренда товара, услуг, предприятия, организации (на конкретном примере).
60. Тема диплома по маркетингу: Методы и формы проведения презентаций продукции, организации, предприятия (на конкретном примере).
61. Тема диплома по маркетингу: Разработка (или совершенствование) маркетинговых коммуникаций на основе разработке фирменного стиля организации (на конкретном примере).
62. Тема диплома по маркетингу: Управление продвижением продукции на внешних рынках (на конкретном примере).
63. Тема диплома по маркетингу: Совершенствование системы маркетинговых коммуникаций предприятия, организации (на примере ФГУП, МУП).
64. Тема диплома по маркетингу: Особенности стратегии продвижения продукции, услуг в некоммерческой организации (на конкретном примере).
65. Тема диплома по маркетингу: Разработка стратегии продвижения продукции предприятия на основе работы с ключевыми клиентами компании (на конкретном примере).
66. Тема диплома по маркетингу: Особенности организации маркетинговой деятельности в некоммерческой организации (на конкретном примере).
67. Тема диплома по маркетингу: Разработка (или совершенствования) деятельности в сфере мерчандайзинга (на конкретном примере).
68. Тема диплома по маркетингу: Анализ и совершенствование управления франчайзинговой компанией (на конкретном примере).
69. Тема диплома по маркетингу: Разработка (или совершенствования) деятельности в сфере сетевого маркетинга (на конкретном примере).


В ситуации, если вы решите заказать написание диплома по маркетингу где-либо, рекомендуется обращаться в http://krestinsky.ru/

Преимущества работы с http://krestinsky.ru/
1. Написанные дипломы по маркетингу на заказ уникальны и проверяются через программу Антиплагиат.Ру.
2. Клиент контактирует с автором напрямую, а автор все время находится на связи и в прямом контакте со студентом.
3.Работа по оказанию услуги дипломы по маркетингу на заказ ведется четко и оперативно. Все лишние цепочки в виде посредников в работе исключены.
4.Дипломы по рекламе на заказ делаются качественно, а правки (когда они бывают) делаются быстро.
5.Множество способов связи с автором вашей работы (емейл, телефон, Скайп, аккаунт Вконтакте) при оказании услуги дипломы по маркетингу на заказ.
5.Открытая и с первого раза понятная политика в области написания работ на заказ (см. группуhttp://vk.com/board19575522), прозрачная политика в области правок http://vk.com/topic-19575522_27181269дипломов по маркетингу на заказ
6.Десятки благодарных отзывов в рамках услуги дипломы по маркетингу на заказ от реальных, а не липовых людей в ветке http://vk.com/topic-19575522_25158839(которым можно написать до заказа диплома по маркетингу – и спросить так ли все на самом деле).

Tags: krestinsky.ru, дипломы на заказ, дипломы по маркетингу Москва заказать, дипломы по маркетингу на заказ, заказ диплома по маркетингу в Москве, тема дипломов по PR, тема дипломов по маркетингу, темы дипломов по маркетингу, темы дипломов по маркетингу Санкт-Петерб

Источник: https://krestin-diplom.livejournal.com/7507.html

Кафедра психологии труда и инженерной психологии

Примерная тематика курсовых и дипломных работ,
выполняемых под научным руководством сотрудников кафедры и её лабораторий

Абдуллаева Мехирбан Махаметжановна

  1. Психосемантические методы диагностики особенностей профессионального опыта.
  2. Семантические структуры профессионального сознания.
  3. Представления о работе как составляющая образа мира профессионалов.
  4. Особенности профессиональной идентичности специалистов и ее становления (на примере конкретных профессиональных групп).
  5. Взаимосвязь личностных характеристик профессионалов с удовлетворенностью трудом.
  6. Профессионально-личностные деформации представителей социономических специальностей.
  7. Особенности рекламного сообщения как средства психологического воздействия.
  8. Юмор как средство оптимизации функциональных состояний человека.
  9. Психологический анализ авторского текста как метод оценки профессионалов.
  10. Возможности психосемантических методов в оценке профессиональной мотивации сотрудников организации.

Бабаранщикова Валентина Владимировна

  1. Механизмы оптимизации функционального состояния профессионала.
  2. Актуальные проблемы психологии спорта.
  3. Экстремальные ситуации в профессиональной деятельности.

Беспалов Борис Иванович (Лаборатория инженерной психологии)

  1. Содержание и отношения понятий «competence», ЗУНы и профессионально-важные качества.
  2. Понятия и методы «компетентностного подхода» в организационной психологии.
  3. Теории и методы изучения мотивации трудовой или спортивной деятельности.
  4. Профессионально важные компоненты деятельности человека и методы их психодиагностики.
  5. Построение «профилей компетенций» для различных профессий и их применение при подборе кадров.
  6. Диагностика познавательных процессов в организационной или спортивной психологии.
  7. Диагностика мотивации в организационной или спортивной психологии

Евсевичева Ирина Викторовна (Лаборатория инженерной психологии)

  1. Карьерная готовность выпускников вуза.
  2. Специфика построения и развития карьеры в разных сферах деятельности (госструктуры, бизнес, наука, искусство, образование).
  3. Качественный подход в исследовании карьеры.
  4. Карьера в контексте жизненного пути личности.
  5. Тренинг и коучинг как способы стимулирования профессионального развития и карьерного роста.
  6. Карьерное консультирование: принципы и технологии.

Кузнецова Алла Спартаковна

  1. Психологическая саморегуляция состояния в напряженных условиях профессиональной деятельности.
  2. Методы психологической саморегуляции как средства оптимизации неблагоприятных состояний в трудовой деятельности.
  3. Психологические проблемы восстановления работоспособности в условиях повышенных нагрузок.
  4. Средства саморегуляции функционального состояния на разных этапах профессионального развития.
  5. Психологические проблемы самостоятельного планирования и организации отдыха современного профессионала.

Леонова Анна Борисовна

  1. Выявление проблемных зон в деятельности персонала организаций: методы психологического анализа.
  2. Виртуальные организации и особенности управления совместной деятельностью персонала.
  3. Оценка когнитивных нагрузок и оптимизация пользовательского интерфейса в компьютеризированных видах труда.
  4. Мотивационно-ценностные установки сотрудников и привлекательность организационной культуры.
  5. Стресс, качество жизни и психическое здоровье профессионала.
  6. Организационный стресс и психологические факторы его развития.
  7. Профессиональный стресс: современные концепции и методы исследования.
  8. Развитие устойчивых профессионально-личностных деформаций как следствие длительного переживания профессионального стресса.
  9. Разработка и применение комплексных психологических технологий управления стрессом – от диагностики к превенции.

Носкова Ольга Геннадьевна

  1. Субъективный образ продукта труда и эффективность деятельности профессионала.
  2. Психологические аспекты безопасности труда.
  3. Психологическое профессиоведение в информировании молодежи о вузовских профессиях.
  4. Психологическое консультирование родителей в выборе профессионального пути подростков.
  5. Использование психологических и биометрических данных в карьерном консультировании: сравнительная оценка.
  6. Психологическая классификация видов спортивной деятельности.
  7. Профессиональные компетенции и компетентность: выявление, формирование, оценка.
  8. Классификация профессий, доступных лицам с ограниченными возможностями здоровья.

Самоненко Юрий Анатольевич

  1. Методы и приемы психологического воздействия в работе кадровых служб.
  2. Психологические основы профессионального обучения.
  3. Психологическое содержание внутри-личностного диалога проблемных ситуаций профессионала.
  4. Методы внутрикорпоративного обучения и повышения квалификации персонала.
  5. Рефлексия как условие самосовершенствования профессионала.

Солнцева Галина Николаевна

  1. Проблемы профессиональной адаптации: закономерности, оценка и направления оптимизации.
  2. Проблемы профессионального отбора: критерии, методы и процедуры.
  3. Стиль профессиональной деятельности как детерминанта ее успешности.
  4. Принятие решения в профессиональной деятельности: концепции, феноменология, практическое использование.
  5. Рефлексивные процессы: место в структуре деятельности, механизмы воздействия и защиты.
  6. Индивидуальные особенности и склонность к риску.
  7. Факторы удовлетворенности трудом и их оптимизация.
  8. Человеческий фактор в обеспечении безопасности в организации.
  9. Причины ошибок в профессиональной деятельности.
  10. Инженерно-психологическая и эргономическая оценка качества: соотношение объективных измерений и субъективных оценок.

Титова Мария Александровна

  1. Факторы профессиональной успешности.
  2. Саморегуляция функционального состояния профессионала в условиях внедрения инноваций.
  3. Саморегуляция функционального состояния профессионала в условиях повышенной напряженности труда.
  4. Мотивация персонала в условиях организационных преобразований.
  5. Надежность деятельности профессионалов в динамичной инновационной среде.

Чернышева Ольга Николаевна

  1. Исследование формирования психосоматической установки при взаимодействии с предметной средой.
  2. Исследование связи ориентировочной деятельности и установки в процессе формирования перцептивно-действенной активности.
  3. Исследование особенностей ориентации при реализации перцептивно-действенной активности.
  4. Особенности рефлексии предметной среды рабочего места в профессиональной деятельности.
  5. Исследование влияния изменения личностного смысла в перцептивно-действенной активности на локализацию субъекта в предметной среде.

Шмелёв Александр Георгиевич

  1. Семантические и статистические проблемы конструирования и адаптации психологических тестов.
  2. Многомерный анализ экспертных оценок в психодиагностике.
  3. Инженерно-психологические проблемы создания прикладных компьютерных систем тестирования персонала.
  4. Тесты ситуационных суждений или кейс-тесты в оценке персонала.
  5. Анализ и диагностика конкурентных стратегий поведения сотрудников в организации.
  6. Экспертные методы конструирования моделей компетенций.
Источник: http://www.psy.msu.ru/about/kaf/trud/topics.html

ОГЛАВЛЕНИЕ


Введение

Чтотакое стресс?

Открытиестресса

Механизмстресса

Положительныйи отрицательныйстресс

Стресс-менеджмент

Уровниуправлениястрессом

Методынейтрализациистресса

Заключение

Списоклитературы


Введение


Одним изглавных факторовриска для жизненногоуспеха, благополучияи здоровьясовременногочеловека считаетсястресс. В наукеи повседневнойжизни многоговорят о стрессе,связанном спредпринимательскойили административнойдеятельностью,с потерей работы,с выходом напенсию, с физическимнапряжением,семейнымипроблемамиили смертьюродственника.Но многие лизадумываютсянад тем, чтонесет в себестресс?

Попробуйтепроследитьза изменениями,которые происходятс вами, когдавы попадаетев стрессовуюситуацию. Выгруппируетесь,как будто ждетеудара, напрягаютсямышцы лица,груди и живота.Дыхание учащается,потому чтоклеткам требуетсябольше кислорода.Вследствиесужения мелкихкровеносныхсосудов повышаетсякровяное давление.Частота и силасокращенийсердца увеличивается,заставляя кровьбежать намногобыстрее.

Возникающиепри стрессесдвиги - этопроявлениедревней, сформировавшейсяв ходе эволюции,оборонительнойреакции. Этареакция мгновенновключаласьу наших предковпри малейшейугрозе, обеспечиваяс максимальнойбыстротоймобилизациюсил организма,необходимыхдля борьбы сврагом илибегства отнего. Такаямобилизациябыла оченьудобной дляпещерных людейили в другиесуровые времена,когда стрессозначал, чточеловек долженбыть готов кфизическимдействиям. Внастоящее времяэто приводитк появлениюдополнительныхпроблем. Сегодня,когда при стрессевам нужны нефизические,а эмоциональныересурсы, организмпродолжаетреагироватьтак, как будтовам понадобиласьфизическаяактивность.В результате,оправданноеситуациейреальной опасностивременноеповышениекровяногодавления превращаетсяв болезненноесостояние из-зазатянувшегосянегодованияпо поводу того,что ушло в прошлоеи чего уже нетили по поводутого, чего ещенет и, возможно,не будет вообще.

В последнеевремя понятие"стресс" приобрелобольшую популярность- недаром прошедший20 век назваливеком стресса.Сегодня надворе 21 век, ностресс, не признаваяникаких границ,с легкостьюшагнул в новоетысячелетиеи продолжаетукреплять своипозиции.

Естественно,люди пытаютсяпокорить себестихию стресса,управлять им.В наше времясуществуетмножествометодик стресс-менеджмента.Рассмотримнекоторые изних.


Что такоестресс?


Стресс связанпрактическис любой деятельностью,избежать егоможет лишь тот,кто ничего неделает. Основоположникучения о стрессеГ. Селье писал:"Не следуетбояться стресса.Его не бываеттолько у мертвых.Стрессом надоуправлять.Управляемыйстресс несетв себе аромати вкус жизни".

Каждыйиспытывал его,все говорято нем, но малокто задавалсявопросом, также что такоестресс?

На этот вопроссловари иэнциклопедиидают следующиеответы:

Стресс - этосостояниенапряжения,возникающееу человека подвлиянием сильныхвоздействий.

Стресс –это неспецифическаязащитная реакцияорганизма вответ на неблагоприятныеизмененияокружающейсреды.

Стресс –это состояниеповышенногонервного напряжения,вызываемоесильным воздействием.

Данныеопределениялаконичны ипросты, но чтобыпонять, чтотакое стрессвовсе не обязательнозаглядыватьв словари –достаточнопосмотретьвокруг. Стресс– это все чтонас окружает.Стресс – этонаша жизнь.Можно ли житьбез стресса?

Наука утверждает,что нельзя.Жизнь не терпитпостоянстваи стабильности,и, конечно же,именно она -главный источникстресса, поэтомуполностьюизбавитьсяот стрессаможно толькос приходомсмерти.


Открытиестресса


Само понятие"стресс" появилосьсравнительнонедавно – в1936 году "с легкойруки" ученого,лауреата Нобелевскойпремии ГансаСелье. Хотя,конечно же,стресс существовали раньше - ведьи кислородоткрыли тольков 17 веке, но какникак люди доэтого тожечем-то дышали.Селье позаимствовалтехническийтермин "стресс",означающий"напряжение","нажим", "давление",из науки осопротивленииматериалови метко употребилего по отношениюк человеку.Точнее, сначалане к человеку,а к обыкновеннымлабораторнымкрысам, с которымион в то времяэкспериментировал.

Во времявскрытия крысСелье обнаружилпатологическиенарушения вовнутреннихорганах. КогдаСелье открывалклетки, крысынередко убегалии потом долгоносились повсей лаборатории,спасаясь отсвоего мучителя.Проходилонемало времени,прежде чем онловил их и водворялна место. Помнению Селье,именно процессбегства и поимкиявлялся причинойобнаруженныхпатологическихизменений.

Затем Сельепоступил скрысами совсемнекрасиво, илабораториястала чем-тонапоминатьзастенки инквизиции,хотя сам Сельеназывал всеэто всего лишь"специальнымсозданиемстрессовыхситуаций".Фантазия изобретателястресса незнала границ.Иногда он внезапноподавал токна клетку, отчего крысыподпрыгивалив воздух, иногда- пеленал ихтак, чтобы онине могли пошевелиться,иногда заставлялподолгу плаватьили подвергалвоздействиюгромких звуков.Затем Селье,проявив милосердие,стал предупреждатькрыс о предстоящейподаче токазвонком, что,конечно же,снижало уровеньстресса, посколькубольшую частьвремени крысымогли не опасатьсяэлектрическогоудара.

После всегоэтого крысыпопадали подскальпельисследователя,и у них обнаруживалисьвсе те же патологическиеизменения, чтои привело Сельек следующемувыводу: не важно,какому именновоздействиюподвергалиськрысы - вскрытиедолжно былопоказать однуи ту же патологию.Основным признакомстресса оказаласьязва желудка.Таким образом,стресс былопределен как"неспецифическаяреакция организмана внешнеевоздействие".

Иными словами,Селье сделалвывод, что причинойпатологическихизмененийявляется несамо внешнеевоздействие(электрошок,пеленание илишум), а реакцияорганизма крысына эти воздействия.

Механизмстресса


Природамудра. Она наделиланас множествоммеханизмов,помогающихвыжить. И когдаво внешнем миревозникаетконфликтнаяситуация, требующаябыстрой реакции,они немедленноприводятсяв действие. Этопроисходитнезависимоот нашей воли,подсознательно,и мы не в состоянииконтролироватьэтот процесс,да чаще всегомы просто неподозреваемо существованииэтих механизмов.

По командемозга, в кровьвыбрасываетсяадреналин,заставляющийсердце битьсябыстрее; одновременноповышаетсяартериальноедавление исодержаниесахара в крови.Перераспределяетсякровоток: притоккрови к мозгуи конечностямувеличивается,а к органампищеваренияи коже уменьшается.Дыхание учащаетсяи становитсяповерхностным,при этом задействованыв основномверхушки легких.Резервы жираи сахара начинаютактивно тратиться,давая дополнительнуюэнергию. Всеэти многочисленныеизменения,которые чащевсего нами неосознаются,происходятдля того, чтобыобеспечитьмышцы кислородоми питательнымивеществами,позволяя развитьмаксимальноемышечное усилие- сильнее ударитьили скорееубежать.

Этот механизмработает одинаковокак у животных,так и у человека.И в данном случаетакие эмоции,как гнев илистрах, биологическиоправданны.Они подготавливаюторганизм кнеобходимомудействию, мобилизуютвсе его ресурсы,чтобы вступитьв драку илиспастись бегством.Наши предкивыживали ипобеждалиименно благодаряэтим механизмам- мгновенновзбиралисьна дерево, спасаясьот пещерногомедведя или,сжав в рукетяжелый каменныйтопор, кидалисьна разъяренногосаблезубоготигра. Сегодня- совсем не тевремена. Вместозвериной шкуры- элегантныйкостюм, вместокаменноготопора - мобильник,а вместо злогосаблезубоготигра - не менеезлой босс.

К сожалению,мать природане могла предвидетьгрядущий ростцивилизации,оторвавшийсовременногочеловека отее корней. Внутринас продолжаютдействоватьте же механизмы,которые позволяливыжить нашимпредкам, нопревратившиесядля нас из средствавыживания вдикой природев инструментсаморазрушения.Время внешнихреакций осталосьв далеком прошлом.В современноммире для стрессачаще всегохарактернывнутренниепроявленияи причины. Теперьчеловек догоняетавтобус, а неубегает отхищников; онбоится одиночестваи старости, ане снежнойлавины; он боретсяс плохим настроениеми страхом, а нес внешнимиврагами.

Но наш организмотвечает нанепредвиденныеситуации традиционнымкаскадом реакций.Получается,что фитильзажжен, но выстрелане последовало,но по законусохраненияэнергии в этоммире ничегоне исчезаетбесследно, ив итоге "пушкастреляет вовнутрь".В результатеэтого мы жалуемся"на сердце","на печень".А действительнаяпричина плохогосамочувствияв том, что в мышцах,как след неотреагированныхэмоций, образуютсяучастки "застывшего"напряжения- болезненныеуплотнения.Последние же,в свою очередь,в зависимостиот их расположения,влияют на внутренниеорганы, имитируяих расстройства- нарушенияритма сердца,боли в груди,изжогу и т.д.

Болезней,к которым можетпривести стресс– множество.Это и расстройствасердечно-сосудистойсистемы (в первуюочередь гипертония),и органов пищеварения(особенно язвыжелудка), и органовдыхания (особенноэто относитсяк бронхиальнойастме), и многихдругих, включаяспецифические"мужские" и"женские". Стресстакже снижаетиммунитет, чтоприводит кинфекционным,вирусным ионкологическимзаболеваниям.Да-да, прямуюсвязь междустрессом ираком подтвердилимноголетниенаблюденияамериканскихонкологов.Выходит, чтоне зря утверждаетнародная мудрость:все болезниот нервов. Кромемногочисленныхнарушений втеле человека,стресс нередкоприводит кизменениямв психике. Исамым распространеннымиз них, конечноже, являетсядепрессия.

Положительныйи отрицательныйстресс


Обычно понятие"стресс" ассоциируетсятолько с неблагоприятнымвнешним воздействием,но такое представлениевесьма далекоот истины – сточки зрениястрессовойреакции неимеет значения,приятна илинеприятнаситуация, скоторой мыстолкнулись.Например, мать,которой сообщилио гибели в боюее единственногосына, испытываетстрашное душевноепотрясение.Но если многолет спустяокажется, чтосообщение былоложным, и сыннеожиданновойдет в комнату,то испытанныйею стресс окажетсяничуть не меньше,чем в первомслучае. Получается,что хотя эмоции,испытанныематерью в этихситуациях,диаметральнопротивоположны- стрессоваяреакция организмаабсолютноодинакова. Такчто причинойстресса можетбыть не тольконеблагоприятнаяситуация.

Как ужеотмечалось,определенныйуровень стрессанам необходим.Но посколькукаждый из насуникален, уразных людейэти уровнимогут сильноотличаться.Среди нас немного тех, ктохочет полногопокоя, сводясвои запросык пассивной,почти чторастительнойжизни. Даженаименее честолюбивыестремятся кчему-то большему,чем простоудовлетворениюсвоих естественныхпотребностейв пище, одежде,жилье. С другойстороны – также редко встречаетсядругой тип –люди, стремящиесяк идеалу, готовыевсю свою жизньпосвятитьсовершенствованиюв искусствеили науке –напримерМикеланджело,Ван Гог, Эйнштейн.Большинствуиз нас претитполное отсутствиеили избытокстресса, и мыживем где-томежду этимикрайностями.

Последствиястресса такженеоднозначны,как и его причины.Результатомстресса можетбыть благоприятным– ведь в состояниистресса, всечувства человекаобострены,лучше работаетмозг, мышцынаходятся втонусе. Длятого, чтобытакое напряжениене стало дляорганизмаразрушительным,необходимоуправлятьстрессом. Нижерассмотримспособы и методыуправлениястрессом.

Стресс-менеджмент


Стресс всовременнойкомпании –проблема, которойуделяют многовнимания.Руководительдолжен следитьза психологическимсостояниемсотрудников,при этом, незабывая о своейстрессоустойчивости.Для уменьшенияриска стресса,необходимооперативноепланирование.Если начальникговорит своимсотрудникам:"Необходимосрочно сделатьэто заданиеи сдать егозавтра", то,конечно, подчиненныебудут взвинчены.Как и болезни,стресс лучшепредупреждатьпутем измененияпроцессов исмены приоритетов.

Российскимкомпаниямстресс-менеджментпросто необходим,и руководстводолжно овладетьим в первуюочередь. Нопотребностьв тренингахпо стресс-менеджментузависит отстиля управленияи этапа развитиякомпании. Еслиэто формат"бизнес-клуба"небольшогоразмера, гдестарые друзьяработают сдавно знакомымиклиентами,возможно, онименьше нуждаютсяв обучении, чемфирма с активнойформой продажили проходящаячерез реорганизацию.

А еще такойтренинг необходим,когда происходитслияние и людивстревоженыпроисходящимиизменениями.Понять причинустресса можно,посмотрев насостояниесотрудников.Например, еслив одной группеу троих всенормально, ау двоих стресс,то именно этихдвух нужнонаучить боротьсясо стрессом.Если же стрессу большинства,нужно менятьчто-то в менеджменте.

Классическаяпрограмма постресс-менеджментусодержит тричасти: приемыэффективногоуправления;основы успешнойкоммуникации;постстрессоваяпсихотерапияи технологиисамовосстановления.


Уровни управлениястрессом


Чтобы понять,какими бываютуровни управлениястрессом, давайте представимсебе деревостресса. Каки всякое дерево,оно имеет корни,ствол и крону.

Это вредноедерево. Еголистья – симптомыстресса, плоды– болезни, ккоторым приводитстресс.

Симптоматическийуровень помощипри стресседаёт быстрые,но крайне нестойкиерезультаты.Если стволдерева и егокорневая системане затрагиваются,то на местеодного сорванноголиста вскорепоявляетсядругой, и всёнужно начинатьзаново.

Ствол деревастресса - этонапряжение(психологическоеи физиологическое).Ствол деревапоявляетсяиз корней, нанём держитсякрона. Подобнымобразом, напряжениеформируется причинамистресса и служитосновой дляразнообразных симптомовстресса. Напряжение- главный механизмразвития всехсимптомовстресса.

Существуютразные способыборьбы с напряжением.Наиболее эффективнымявляетсярелаксационныйтренинг пометоду ЭдмундаДжейкобсона.Данный тренингявляется однойиз методик поведенческойпсихотерапиии успешноиспользуетсяво всём мирена протяжениипоследних 80лет.

Корни –причины стресса,или стрессоры.Стрессор v этолюбой фактор,который вызываетнапряжение.Стрессоры можно разделить надве группы:физиологическиеи психологические.

Такие факторы,как слишкомвысокая илислишком низкая температура,резкое изменениеатмосферногодавления,геомагнитнаябуря, вирусгриппа, недостатоккислорода и подобные,воздействуютна организм,даже если онине осознаются.И, посколькуони нарушаютсуществующеев организмеравновесие,они вызываютстресс, которыйнеобходим дляадаптации кизменениям.

Однакоподавляющеебольшинствопричин стрессаотносится к психическойсфере. Каждыйраз, когда мыосознаём, чтомы имеем нето, что хочется,каждый раз,когда мы расцениваем какую-либоситуацию какугрожающуюнашему благополучиюили самооценке,мы запускаемв своём организместрессовую реакцию.

Психологическийстрессор всегдасостоит из двухчастей:

1) ситуации,вызывающейстресс; 2) отношениячеловека к этой ситуации. Достаточноустранить любуюиз составляющих,чтобы причинастресса пересталадействовать.

Конечно,если есть такаявозможность,лучше избавитьсяот ситуации,вызывающейстресс. Но этодалеко не всегда возможно. Втаких случаяхнаилучшимвариантомявляется изменениеотношения кпроблеме. Большуюпомощь в этоммогут оказатьтехникирационально-эмотивной(когнитивной) психотерапии.

Итак, существуюттри основныхуровня управлениястрессом:

нейтрализациясимптомов,уменьшениенапряжения,устранение причин. Первыйуровень – самыйлёгкий и даётнаименее стабильныерезультаты,последний –наиболее трудоёмкий,но зато и наиболеенадёжный.


Методы нейтрализациистресса


Факторов,вызывающихстресс, – бесконечноемножество, ноих источниковтолько два: этопроисходящиес вами жизненныесобытия и вашек ним отношение.Причем, второйисточник характерентолько длячеловека.

Если выобнаружилиу себя симптомыстресса, оченьважно быстроразобратьсяв его причине,чтобы изменитьситуацию. Нужнопонять, почемувы делаете то,что делаете?Насколько этонужно? Нельзяли без этогообойтись? Потомрассмотритеспособ вашихдействий. Неслишком ли вынапряжены? Неиспытываетели постоянногобеспокойства?Не расходуетели столькоэнергии, чтопотом чувствуетесебя измученным?И, наконец, нужнопонять, скольковремени вытратите на своезанятие: слишкоммного или слишкоммало? Ответына эти и другиевопросы помогутвам понять,почему вашидействия илимысли ввергаютвас в стресси позволят вамвыбрать наиболееоптимальноеповедение.

У большинстваменеджеровпроблема нехваткивремени являетсяосновной причинойнарастающегобеспокойства.Изложенныениже несложныеприемы помогутвам этого избежать.

1. Запишитенедельныезадачи, планы,дела и цели исовместитеих с расписаниемваших занятий.

2. Расставьтеприоритетызаданий всоответствиис их важностью.

3. Планируйтеответственныезадания навремя энергетическогоподъема. Этопозволит вамвыполнятьсложные задания,пребывая внаилучшейформе.

4. Исключитевсе дела, которыене являютсянеобходимымив вашей повседневнойдеятельности.Отправьте ихв конец списка.

5. Делегируйтеполномочия.Одна из важнейшихпричин стрессавырастает изуверенности,что вы все должныделать сами.Посмотритевнимательнона свой плани решите, чтопоручить кому-либодругому.

6. Закончитеодно задание,прежде чемприняться задругое. Установитеприоритеткаждого заданияи прекратитеоткладыватьдела на завтра.

7. Научитесьговорить "нет".Из всех способовраспределениявремени умениеговорить "нет"- самый лучший.

8. Резервируйтевремя на срочныеработы илинезапланированныевстречи. Тогдавы будете меньшебеспокоитьсяо том, чтобывсе успеть.

9. Контролируйтепроцесс. Прираспределениивремени держатьситуацию подконтролем неменее важно,чем при управлениистрессом.

Чувствоконтроля ситуации,вероятно, самоеважное и фундаментальноеотношение,необходимоедля того, чтобыпреодолетьстресс. Ведьстресс естьне столькорезультатнапряженнойработы и негативныхсобытий, сколькорезультатощущения того,что жизнь слишкомсложна и неподдаетсяконтролю.

Идея о том,чтобы научитьсяпреобразовыватьнечто негативноево что-то позитивное,является своегорода кульминациейумения контролироватьстресс. Попадаяв ту или инуюситуацию, мыначинаемконтролироватьее, превращаемв волнующийи ценный жизненныйопыт и автоматическиначинаем считать,что именно этаситуация заставляетнас демонстрироватьсвои лучшиекачества иделает нашужизнь болееуспешной иполноценней.

Но как теперьвсе это сделать,реализовать,воплотить? Какнаучиться,попадая в стрессовыеситуации, выноситьоттуда позитивныйопыт и управлятьсвоими эмоциями?Попадая в ситуации,в которых выне можете что-томенять, чтобыисключитьопределенныестрессовыефакторы, следуетприбегать купражнениям,изменяющимотношение кним.

Во-первых,отвлекайтесь.Вы можетепредотвратитьстресс илиослабить еговлияние путемотвлеченияот стрессовойситуации. Когдавы о чем-то думаете,вы отдаетеобъекту мыслейзначительнуючасть своейэнергии. Есливы думаете онем очень многои с "надрывом",то это можетпривести кнастоящейпсихическойтравме. Поэтомуочень важноучиться отвлекаться.

Во-вторых,снижайте значимостьсобытия. Ведьистинной причинойстресса, какправило, являютсяне события ине люди, а нашеотношение кпроисходящему.

В-третьих,действуйте.Стресс являетсяисточникомочень сильнойэнергии. Выбрасываемыйв кровь адреналинвызывает целыйкаскад реакций.Организм требуетдействия. Энергиястресса буквальнозахлестываетчеловека. Каждыйдень эта энергия,неуловимаяи неукротимая,причиняетмногочисленныеразрушениявокруг и внутривас. Но важнопонимать, чтосама по себеэнергия нейтральна.Та же самаяэнергия, котораяразрушает,может и созидать.Подавлять еебесполезно.Для этого потребуетсяэнергия ещебольшей силы.Поэтому неподавляйте,а действуйте.

Займитесьчем угодно. Выможете, например,побить подушку,яростно отколотитьматрац бейсбольнойбитой, написатьгрубое письмообидчику (ноне отправлятьего), занятьсяактивным спортом,или направлятьразрушающуювас энергиюна приведениев порядок своегорабочего места.К сожалению,большинствоиз нас, рационализируясвой страх,считают подобныеметоды бесполезнымии смешными.Пусть так. Важно,что эти простыеупражненияработают. Ведьосновной законвосточныхбоевых искусствгласит: непротиводействуйсиле противника,а используйее для своейпобеды.

В-четвертых,расслабляйтесь.Стресс вызываетобщее напряжениеи увеличениечастоты волнмозговой активности.Расслаблениеже, наоборот,снижает ихчастоту. Поэтомунеобходимоовладеть системойрасслабления.В умении расслаблятьсяво многом заключаетсясекрет успешнойборьбы со стрессом.Нет болееэффективногоспособа борьбысо стрессомкак расслабление.Ведь наш организмне может одновременнонапрягатьсяи расслабляться.

Качественномурасслаблениюможно научиться.Ниже мы приведемнесколькоправил поведения,являющиесяантистрессовыми.

Некоторыеиз них могутподойти и вам:

1. Вставайтеутром на десятьминут раньше,чем обычно.Таким образом,вы сможетеизбежать утреннегораздражения.Спокойное,организованноеутро уменьшаетнеприятностидня.

2. Не полагайтесьна свою память.Заведите ежедневник.

3. Откладываниена следующийдень являетсястрессовымфактором. Планируйтенаперед и всебудете успеватьсегодня.

4. Ослабьтеваши стандарты.В противоположностьобщепринятомумнению, не всевещи, которыестоит делать,стоит делатьхорошо. Будьтеболее гибкими.Совершенствоне всегда достижимо,а если даже идостижимо, тооно не всегдаэтого стоит.

5. Считайтеваши удачи! Накаждое сегодняшнееневезение,вероятно, найдетсядесять случаев,когда вы былиуспешны. Воспоминаниео хорошем можетуменьшить вашераздражение.

6. Старайтесьиметь друзей,которые неслишком беспокоятсяили тревожатся.Ничто быстрейне выработаету вас привычкупостоянногобеспокойства,как волненияи переживаниявместе с другимихроническиозабоченными,терзающимисялюдьми.

7. Во времяработы периодическивставайте ипотягивайтесь,не сидите весьдень, скрючившись,в одном и томже положении.

8. Высыпайтесь.

9. Создайтеиз хаоса порядок.Организуйтеваш дом илирабочее местотак, чтобы вывсегда моглинайти то, чтоищете.

10. Выполняйтеглубокое медленноедыхание. Когдалюди ощущаютстресс, онидышат быстрои поверхностно.Это может привестик мышечномунапряжениювследствиенедостаточногоснабжениятканей кислородом.Расслабьтемышцы и сделайтенесколькоглубоких вдохови выдохов.

11. Сделайтечто-нибудь дляулучшениявашего внешнеговида. Если выбудете выглядетьлучше, то этоможет заставитьвас и чувствоватьсебя лучше.Хорошая прическа,аккуратныйкостюм могутдать вам тотжизненныйтонус, в которомвы нуждаетесь.Относитеськ себе хорошо.

12. Делайтесвои выходныедни как можноразнообразнее.Если будниобычно лихорадочные,используйтевыходные дляспокойногоотдыха. Еслирабочие днинаполненыделами, требующимивыполненияв одиночку, тов выходныеведите болееобщественныйобраз жизни.

13. Прощайтеи забывайте.Примите тотфакт, что людивокруг вас имир, в котороммы живем, несовершенны.Принимайтеблагожелательно,на веру словадругих людей,если нет доказательстваобратного.Верьте тому,что большинстволюдей стараютсяделать всенастолькохорошо, насколькомогут. Ну и, конечноже, обратитевнимание нахорошее питаниеи регулярныефизическиеупражнения.

Далее намхотелось быпривести некоторыеэкспресс методыснятия стрессаи управлениятрудными состояниями,которые могутбыть полезныдля тех, ктобольшую частьсвоего времениотдает напряженнойработе, забываяпро отдых ирегулярныерасслабления.Эти технологиидостаточнопросты и ихприменениене требуетспециальногообразованияи наблюденияспециалиста.Вы можете начинатьприменять ихпрямо сейчас.Когда кричитшеф, глохнетв самом неподходящемместе автомобильили случаетсяеще что-либочрезвычайное,нет времениуйти и поразмышлятьв тени деревьев.Но можно выполнитьследующуютехнологию,которая позволитвашему организмуне ввергнутьсяв состояниешока. Ее ещеназывают –отключениеот травмирующегоисточникастресса, методсозданияконкурирующейдоминанты.

Глубоковдохните изадержитедыхание, сколькоможете. О чемдумает человек,задержав дыхание?О неурядицахна работе, домашнихпроблемах,финансовыхзатруднениях?Конечно, нет.Он полностьюпоглощен желаниемвосстановитьнормальноедыхание, чтобыизбавитьсяот удушья. Этожелание заслоняетвсе проблемыповседневности.Такой перенастройума, диктуемыйжизненнойпотребностью,можно назвать"созданиеконкурирующейдоминанты"Дыхание – этожизнь. Задерживаяего, вы лишаетесвой организмпотребности,по сравнениюс которой всеостальноеуходит на заднийплан. Это мгновение– ваш выигрыш.Используйтеего, чтобы выйтииз - под прямоговоздействиястресса.

Для этоговыдохом расслабьтесьи при очередномвдохе чутьотклонитесьназад, поднимитеподбородоки слегка откиньтеголову. Обратитевнимание нато, каким образомотстраненноеположение теланачинает изменятьперспективувидения обстановки.

На высотевдоха представьтесебе, что вывидите себяи все, что с вамипроисходиткак бы со стороны,как будто смотритефильм (здесьиспользуетсяметод режиссированияв позиции "стороннегонаблюдателя").Почувствуйтесебя наблюдателем,далеким и в тоже время заинтересованнымвсем тем, чтопроисходит.Спокойно ибесстрастнорассматривайтепроисходящеекак внешнееявление. Установленнаядистанцияоказываетуслугу: вы начинаетевидеть, как ичто вы делаете,не превращаясьв то, что вы видите.

Вы можетенаблюдать своиэмоции, вродегнева, но недействуетена основанииэтого гнева.Главное – недать себя втянутьв ситуациювновь. Делайтевсе, что необходимодля поддержаниядистанции:вообразитеперед собойстеклянныйбарьер, отодвиньтесьна большеерасстояние,поднимитесьнад ситуациейи смотрите нанее свысока.На расстояниивы имеете больше"воздуха длядыхания". Выможете расслабитьсяи с этой новойперспективывзвесить всезаново. Большинствоиз нас находятнаилучшиерешения, оставляясвои эмоциив стороне.

Оценитеситуацию ипримите решениеоб ответнойреакции:

- как вамследует себявести оптимальнымобразом,

- какой ресурсдля этого нужен,

- где вы егоможете взятьпрямо сейчас.Самый надежныйисточник ресурса– вы сами. Допустим,вы видите, чтодля оптимальногоповедения вамнеобходимочувство уверенности.

Вспомнитеситуацию, когдавы чувствуетесебя уверенно:за рулем автомобиля,на теннисномкорте или где-либоеще. Еще раз вовсей полнотепереживитеэто воспоминаниеуверенностив себе, ощутитев себе уверенностьи силу.

С этим чувствомвойдите в стрессовуюситуацию идействуйтена основаниивашей уверенности.Таким образом,вы можете призватьк себе на помощьлюбое нужновам чувство:спокойствие,выдержку, уверенностьи т.д. Все, чтовам для этогонужно сделать– это взять егооттуда, где оноу вас было, иперенести еготуда, где вы внем нуждаетесьсейчас (методзащищенногои конструктивногоотреагирования).

Следующаятехника быстройнейтрализациистресса основываетсяна различиимежду фактамии значениями.

Факты – этореально происходящиесобытия. Значения– это результатих интерпретации.Стресс, еслион, конечно, несвязан с физическойугрозой, - естьреакция не нафакт, а на приписываемоеему значение.Измените значение,и вы изменитесвою реакциюна происходящее.Так, например,чтобы не сердитьсяпо поводу шумногоповедениясвоего ребенка,воспримитеего резвостькак признакхорошего здоровьяи т.д. Обеспечьтесебе доступк различнымзначениямпроисходящего,и вы приобрететевозможностьвыбора к реагированиюна самые трудныеситуации.

Чрезвычайноважно не толькозащититьсяот самого стресса,но и освободитьсебя от возможныхпоследствий.Наиболее опаснымиз них являетсяостаточноефизическоеи психическоенапряжение.Испытываемоев стрессе напряжениечасто сохраняетсяи после того,как вызываемоеего событиеушло. Затем этонапряжениетрансформируетсяв невротическоеповедение иболезни.

Поэтомуочень важноуметь своевременнорасслабляться,снимая темсамым остаточноенапряжение.Про стрессписать можномного и долго,но, как вы самипонимаете, всеистинно познаетсятолько черезпрактику.

Повышениеуровня

Страницы:12

Источник: https://xreferat.com/77/668-1-sovladanie-so-stressom.html

Психология – это сложносочиненная наука, состоящая из огромного количества предметов и направлений. Она до сих пор развивается, поэтому курсы одной специализации в разных учебных заведениях могут разительно отличатся друг от друга. В некоторых вузах основной упор делают на социально-гуманитарные дисциплины, в другом – на практические занятия, в третьем – культурологическую программу. Но в каком бы вузе вы не обучались, вы всегда можете заказать дипломную работу у нас. Диплом по психологии, скачать диплом по психологии.

Мы доверяем писать дипломные работы, курсовые работы по психологии, рефераты по психологии только квалифицированным специалистам, обладающим обширными знаниями в данной области. Поэтому готовая дипломная по психологии, курсовая по психологии будет не только уникальна и структурирована, но и содержательна. На сайте возможно диплом по психологии скачать бесплатно,

Любая дисциплина, будь то психология или математика, требуют капиталовложений, и по этой причине дипломная на заказ будет на порядок выше по качеству исполнения, чем та, что предлагают вам бесплатно. Темы дипломов по психологии, курсовая работа по психологии написанные в нашей компании могут служить образцами при написании самостоятельных работ.

Курсовые по психологии скачать бесплатно, темы курсовых по психологии, бесплатные курсовые по психологии        можно скачать на нашем сайте. Все курсовые бесплатные скачать по психологии входят в разделы: курсовая по социальной психологии, психология личности курсовая, курсовая по общей психологии, возрастная психология курсовая, курсовая работа по социальной психологии, курсовая работа по возрастной психологии.

Наши дипломные работы по психологии помогут вам добиться признания и получить высший балл на защите. Вы можете не сомневаться в качестве купленной вами работы, так как мы следим за своим имиджем и стараемся помочь каждому, кто к нам обращается за помощью. Просто подайте заявку – и через определенное время дипломная работа по психологии будет у вас на руках!

Мы выполняем сложные дипломные и курсовые работы требующие обработку в SPSS, построения матриц, расчет коэффициентов корреляции, достоверности различия (Стьюдента).

Готовые дипломные и курсовые работы по психологии представлены в разделе ПСИХОЛОГИЯ.

Заказать работу по психологии можно написав письмо через ФОРМУ ЗАКАЗА.

Источник: http://xn--b1admmflbe.xn--p1ai/?page_id=5862

Предлагаемые темы дипломных работ для студентов фармацевтического факультета на кафедре патологии

  1. Изучение биологических эффектов препаратов группы метаболических цитопротекторов в опытах in vitro на клетках человека и лабораторных животных.
    1. Изучить влияние триметазидина на образование радикалов кислорода фагоцитами крови.
    2. Изучить влияние милдроната на окислительный стресс, индуцированный стандартными агентами в суспензиях нейтрофилов доноров.
    3. Изучить влияние актовегина на функциональную активность фагоцитов крови.
  2. Изменение внутриклеточной концентрации свободных ионов кальция в цитоплазме клеток крови человека в ответ на действие препаратов группы метаболических цитопротекторов, в клетках крови доноров и пациентов с сердечной недостаточностью.
    1. Изучить в опытах in vitro изменение [Ca2+]i в лимфоцитах доноров в ответ на воздействие стандартных агентов и исследуемых препаратов.
    2. Изучить в опытах in vitro изменение [Ca2+]i в нейтрофилах доноров в ответ на воздействие стандартных агентов и исследуемых препаратов.
  3. Клинико-экспериментальное исследование на клетках крови воспалительного процесса у пациентов с сердечно-сосудистыми заболеваниями и его изменение под влиянием:
    1. Антагонистов кальция
    2. Бета-адреноблокаторов
    3. Сартанов
    4. Ингибиторов АПФ
Источник: http://sechenov.ru:443/univers/structure/facultie/od-iftm/kafedry17/kafedra-patologi/dp/

Кафедра психологической помощи и ресоциализации

Темы курсовых и дипломных работ

Примерный перечень защищённых дипломных и курсовых  работ на  кафедре психологической помощи и ресоциализации:

Экстремальность

  1. Профессиональный стресс и особенности эмоционального выгорания в экстремальной ситуации (на материале работников атомной энергетики)
  2. Структура экстремального опыта (на примере участников экстремальных игр)
  3. Особенности травматического опыта у беспризорников
  4. Специфика психологических реакций человека в ситуации автомобильных аварий
  5. Связь поиска острых ощущений с рисковым поведением
  6. Специфика мотивации человека  в экстремальной ситуации (на примере экстремальных видов отдыха)
  7. Трансформация смысла личности в кризисной ситуации
  8. Конструктивная работа личности с травматическим опытом
  9. Психологический анализ воспоминаний у узников ГУЛАГа.
  10. Анализ психологических  реакций людей после теракта (по материалам интервью после взрывов в метро (Москва, 2010))
  11. Структура травматического опыта у ликвидаторов аварии на Чернобыльской АЭС
  12. Экстремальность как ситуация жизненного испытания личности
  13. Феномен подростковой экстремальности
  14. Трансформация смысловых структур жизненного мира человека под воздействием СМИ (на примере освещения военного конфликта в Грузии с Южной Осетией).
  15. Трансформация смысла при посттравматических стрессовых расстройствах
  16. Трансформация смысла в кризисной ситуации
  17. Травматический стресс в детском возрасте 
  18. Структурирование катастрофического опыта (на примере водителей после аварий)
  19. Структура мотивации человека в экстремальной ситуации
  20. Смысловой конфликт как фактор детерминации ПТСР.
  21. Смысловая работа личности с экстремальным опытом
  22. Анализ нарративов как способа работы личности с травматическим опытом.
  23. Анализ эффективности совладания со стрессом (на примере лиц, злоупотребляющих алкоголем)
  24. Взаимосвязь когнитивных и эмоциональных процессов при просмотре экстремальных сюжетов.
  25. Вспышки воспоминаний и травматический опыт
  26. Компульсивное повторение как переживание травматического опыта.
  27. Компульсивный повтор как поиск смысла в травматической ситуации
  28. Структура и функции кошмарного сновидения у людей, переживших экстремальную ситуацию
  29. Особенности проявления  страха при вторичной  травматизации
  30. Первичная и вторичная травматизация детей вынужденных мигрантов
  31. Особенности совладания с экстремальным опытом (на материале переживания последствий экономического кризиса)
  32. Переживание травматического опыта у врачей.
  33. Проблемы трансформации самоидентичности при ПТСР

Экстремальность и рост

  1. Исследование проявлений оптимизма в кризисной ситуации человека
  2. Психологические характеристики посттравматического роста личности после утраты
  3. Экстремальность как ситуация жизненного испытания личности
  4. Феномен посттравматического роста
  5. Совладание с экстремальным стрессом
  6. Совладание и трансформация представлений о себе в процессе адаптации при  потере здоровья
  7. Связь страдания и роста личности в ситуации экстремального модуса бытия личности
  8. Механизмы преодоления при травматическом стрессе
  9. Позитивные последствия после утраты близкого человека
  10. Посттравматический рост как способ совладания с травматическим опытом
  11. Феномен притупления чувства угрозы у жителей мегаполиса
  12. Трансформация восприятия угрозы в результате воздействия СМИ
  13. Специфика психологических переживаний матери  при рождении ребенка
  14. Специфика компульсивного повторения дистрессового опыта в семейной жизни
  15. Характер трансформации смысловой структуры жизненного мира человека после развода
  16. Кризис среднего возраста и его влияние на динамику семейных взаимоотношений
  17. Рисковое поведение у подростков
  18. Психологический анализ феномена подростковой экстремальности
  19. Экстремальные стрессоры существования человека в большом городе
  20. Стрессовые факторы существования человека в современном мегаполисе
  21. Структура экстремального опыта человека (на примере жителя современного мегаполиса)
  22. Синдром выгорания у специалистов помогающих профессий
  23. БОС в техниках саморегуляции при экзаменационном стрессе
  24. Классификация экстремальных стрессоров у военнослужащих
  25. Классификация экстремальных факторов существования в мегаполисе
  26. Особенности совладания с экстремальным опытом (на материале переживания последствий экономического кризиса)

Экстремальность в соматической клинике

  1. Сравнительный анализ трансформации личности в ситуации угрозы жизни  (на материале онкологических больных)
  2. Особенности смысловой работы личности с жизненно-опасной ситуацией» (на материале онкобольных)
  3. Влияние защитных механизмов Эго на выздоровление госпитализированных больных
  4. Смысловая работа личности в кризисной ситуации (на примере больных гипертонической болезнью)
  5. Трансформация самоидентичности личности людей, обращающихся за помощью к пластической хирургии

Утрата\горе

  1. Межкультурные различия психологических переживаний при утрате близких
  2. Специфика нарративной работы личности в ситуации утраты
  3. Трансформация смысловой структуры жизненного мира человека в процессе переживания горя
  4. Трансформация привязанности человека  к объекту утраты в процессе переживания горя
  5. Феномен работы горя.
  6. Трансформация привязанности к объекту утраты в процессе работы горя
  7. Психологический анализ феномена утраты у жертв террористических актов
  8. Динамика переживания утраты родителями своих детей (на материале тер.акта в Беслане).
  9. Позитивные последствия после утраты близкого человека
  10. Психологическая помощь при утрате близкого человека
  11. Специфика (феномена страха) образа смерти у людей пожилого возраста

Работа личности

  1. Виды конструктивной работы личности в транзитной ситуации
  2. Трансформация личности родителя ребенка-инвалида
  3. Сновидение как внутренняя работа личности с темпоральным опытом
  4. Смысловая работа личности с экстремальным опытом
  5. Работа личности с травматическим опытом
  6. Анализ нарративов как способа работы личности с травматическим опытом.
  7. Конструктивная  работа личности в ситуации кризиса семейных отношений
  8. Копинговые механизмы в саморегуляции поведения
  9. Нарратив и внутренняя работа личности в экстремальной ситуации
  10. Конструирование жизненных миров в дискурсивных практиках
  11. Конструктивная работа личности с травматическим опытом

Трансгрессия

  1. Трансгрессивные феномены при использовании метода творческого самовыражения у актеров
  2. Трансгрессивные переживания  как результат работы воображения (на материале   театральных работников)
  3. Транзитный феномен: функции и структура
  4. Анализ трансгрессивных состояний в арттерапевтической работе с подростками
  5. Переживание музыки и трансгрессивный опыт человека.

Самоидентичность

  1. Конструирование самоидентичности личности в процессе нарративной психологической помощи
  2. Нарративное конструирование самоидентичности у людей, подвергшихся насилию
  3. Психологическая трансформация идентичности личности женщины после рождения ребенка
  4. Особенности трансформация идентичности личности после развода
  5. Трансформация самоидентичности личности людей, обращающихся за помощью к пластической хирургии
  6. Проблемы самоидентичности у лиц, обращающихся к пластической хирургии.
  7. Психологические детерминанты символьно-графических модификаций тела у жителей современного мегаполиса
  8. Темпоральные аспекты идентичности взрослого человека
  9. Проблемы трансформации самоидентичности при ПТСР

Мотивация

  1. Характер связи страха успеха и мотивации достижения
  2. Значение успеха и неудачи в процессах мотивации достижения
  3. Индивидуальные различия в проявлении страха успеха
  4. Связь поиска острых ощущений с рисковым поведением
  5. Специфика мотивация человека  в экстремальной ситуации (на примере экстремальных видов отдыха)
  6. Гендерные особенности проявления страха успеха
  7. Гендерные особенности проявления феномена «страха успеха»
  8. Феномен творческой мотивации достижения
  9. Типология негативных эмоциональных состояний и способы их преодоления
  10. Структура мотивации человека в экстремальной ситуации
  11. Связь мотивации достижения и афиллиации с копинг-стратегиями у медиков
  12. Роль процессов саморегуляции в структуре мотивации достижения
  13. Психологический анализ мотивации первого руководителя при оказании психологической помощи организации
  14. Влияние мотивации власти на эффективность деятельности руководителя
  15. Копинговые механизмы в саморегуляции поведения
  16. Мотивация достижения и эффективность профессиональной деятельности

Временная перспектива личности

  1. Проблема временной перспективы личности в экстремальной ситуации
  2. Трансформация переживания времени человеком в экстремальной ситуации»
  3. Управление временем в экстренной ситуации деятельности
  4. Трансформация переживания времени в экстремальной ситуации
  5. Трансформация переживания времени в состоянии экстремального стресса
  6. Темпоральные аспекты идентичности взрослого человека
  7. Сновидение как внутренняя работа личности с темпоральным опытом
  8. Пространственно-темпоральная трансформация картины мира у участников ролевых он-лайн игр

Межличностное общение (семья, детско-родительские отношения)

  1. Специфика компульсивного повторения дистрессового опыта в семейной жизни
  2. Психологическая трансформация идентичности личности женщины после рождения ребенка
  3. Особенности трансформация идентичности личности после развода
  4. Связь личностного роста с особенностями межличностных коммуникаций
  5. Зависимость образа семьи у подростков от особенностей семейной структуры
  6. Психологические детерминанты ревности у взрослого человека
  7. Анализ копинговых стратегий адаптации к ситуации материнства у молодых женщин
  8. Защитные механизмы и стратегия поведения в межличностном конфликте
  9. Психоаналитический подход к проблемам взаимоотношений мужчины и женщины

Спортивные коммуникации. Спорт как экстремальные виды деятельности

  1. Динамика эмпатии в отношении к спарринг-партнеру в единоборствах
  2. Специфика мотивация человека  в экстремальной ситуации (на примере экстремальных видов отдыха)
  3. Влияние ожидания исхода соревнований на эффективность спортивных достижений

Дети (беспризорники, дети неблагополучные, инвалиды, без попечения родителей))

  1. Особенности травматического опыта у беспризорников
  2. Трансформация личности родителя ребенка-инвалида
  3. Трансформация привязанности ребенка к матери в процессе психологической помощи детям (на примере детей с аутизмом и болезнью Дауна)
  4. Психологический анализ феномена беспризорности

Дети и стресс

  1. Травматический стресс в детском возрасте 
  2. Рисковое поведение у подростков
  3. Психологический анализ феномена подростковой экстремальности
  4. Исследование психологических проблем подростка при адаптации к новому образовательному учреждению
  5. Исследование транзитного феномена в детском возрасте
  6. Первичная и вторичная травматизация детей вынужденных мигрантов

Дети (резилиенс, стойкость, совладание)

  1. Механизмы и функции совладающего поведения в детском возрасте
  2. Проявление феномена стойкости личности к дистрессу у детей в ситуации развода родителей
  3. Динамика механизмов саморегуляции в детском возрасте

Психологическая помощь: структуры процессы

  1. Формирование мотивации запроса на психологическую помощь  у водителей  после автомобильных аварий
  2. Формирование мотивации запроса клиента о психологической помощи
  3. Роль невербальных характеристик в прогнозировании поведения человека.
  4. Значение, уровни и формы проявления  эмпатии в психологической помощи.
  5. Специфика работы психолога с образной сферой клиента в ходе оказания психологической помощи
  6. Трансформация смысла в процессе групповой психологической помощи
  7. Специфика первичного контакта с пострадавшими в терактах и родственниками погибших

Психологическая помощьи личность профессионала. Профессиональная подготовка

  1. Личностные особенности психолога, работающего в экстремальной ситуации
  2. Трансформация способности к заботе о Другом при профессиональном обучении студентов-психологов
  3. Синдром выгорания у специалистов помогающих профессий
  4. Проявление синдрома сгорания у лиц помогающих профессий
  5. Связь мотивации достижения и афиллиации с копинг-стратегиями у медиков
  6. Контртрансферентные реакции у специалистов, оказывающих психологическую помощь  людям с наркотической зависимостью
  7. Переживание травматического опыта у врачей.

Психологическая помощь: методы и техники

  1. Биологическая обратная связь как метод саморегуляции при психологической помощи
  2. Конструирование самоидентичности личности в процессе нарративной психологической помощи
  3. Метод нарративного конструирования в психологической помощи
  4. Конструирование жизненных миров в дискурсивных практиках
  5. Специфика нарративного конструирования жизненного опыта человеком в процессе психологической помощи
  6. Телесно-ориентированная терапия как метод психологической помощи.
  7. БОС в техниках саморегуляции при экзаменационном стрессе
  8. Классификация видов психологической помощи.
  9. Кризисная психологическая помощь
  10. Методы оказания психологической помощи при ПТСР.
  11. Методы психоаналитической помощи.
  12. Методы психодинамической терапии.
  13. Методы психологической помощи подросткам.
  14. Особенности психологической помощи при психосоматических расстройствах
  15. Психологическая помощь в подростковом возрасте
  16. Психологическая помощь детям 6-7 лет с трудностями школьной адаптации

Психологическая помощь (детям\подросткам)

  1. Трансформация идентичности подростка в субкультуре (на примере «аниме»)
  2. Особенности психологической помощи детям
  3. Психологическая помощь в подростковом возрасте
  4. Психологическая помощь детям 6-7 лет с трудностями школьной адаптации

Психологическая помощь и оргконсультирование

  1. Психологический анализ мотивации первого руководителя при оказании психологической помощи организации

Психологическая помощь и восточные техники

  1. Специфика трансформация образной сферы человека в духовных практиках  (на примере людей, занимающихся различными напрвлениями  йогой).
  2. Анализ психологических детерминант обращения людей к духовным практикам
  3. Динамика мотивации у людей, обращающихся к практике йоги как методу саморегуляци

Психологическая помощь и экстремальность

  1. Феномены повседневной экстремальности (на материале судей общей юрисдикции)
  2. Формирование мотивации запроса на психологическую помощь  у водителей  после автомобильных аварий
  3. Специфика  техник кризисной психологической помощи в бракоразводном процессе
  4. Нарративное конструирование самоидентичности у людей, подвергшихся насилию
  5. Особенности трансформация идентичности личности после развода
  6. Особенности техник и стратегий кризисной психологической помощи
  7. Трансформация смысловой структуры жизненного мира человека (на материале реабилитационной работы с нарко- и алкоголезависимыми людьми).
  8. Специфика психологической работы с механизмами защиты Эго у уцелевшего.
  9. Специфика первичного контакта с пострадавшими в терактах и родственниками погибших
  10. Кризисная психологическая помощь
  11. Методы оказания психологической помощи при ПТСР.
  12. Особенности экстренной психологической помощи

Забота

  1. Психологический анализ феномена заботы у людей помогающих профессий.
  2. Трансформация способности к заботе о Другом при профессиональном обучении студентов-психологов
  3. Забота о Другом в ситуации психологической помощи
  4. Феномен заботы во взаимодействии няни с воспитанником
  5. Забота как культурный феномен на примере культуры Китая
  6. Забота о себе и о Другом в экстремальной ситуации

Психоанализ

  1. Тревога и психологическая  защита
  2. Влечение к жизни и влечение к смерти в метапсихологии З.Фрейда
  3. Влияние гиперопеки на характер сепарационных процессов у детей и матерей
  4. Влияние защитных механизмов Эго на процесс выздоровления госпитализированных больных
  5. Сновидение как внутренняя работа личности с темпоральным опытом

Гендерная психология. Привлекательность. Самопрезентация

  1. Психологический анализ стремления женщины к совершенству (привлекательности)
  2. Изучение характера самопрезентации психолога в интернет-консультировании

Интернет и виртуальная реальность

  1. Технологии  психологической помощи людям с Интернет-зависимостью.
  2. Особенности психологической помощи в форме он-лайн консультирования
  3. Трансформация идентичности подростка в субкультуре (на примере «аниме» \ «отаку»).
  4. Особенности  методов психологической помощи в Интернет-консультировании
  5. Изучение характера самопрезентации психолога в интернет-консультировании
  6. Самопрезентация психолога в он-лайн консультировании
  7. Особенности психологической помощи в форме он-лайн консультирования
  8. Трансформация структуры жизненного мира человека в виртуальной реальности
  9. Психологические особенности репрезентации партнера в виртуальном пространстве
  10. Методы психологической помощи в Интернет-консультировании
  11. Пространственно-темпоральная трансформация картины мира у участников он-лайн игр
  12. Особенности индивидуального психологического консультирования по Интернету
  13. Трансформация самоидентичности в сети Интернет

Межэтнические взаимодействия. Межэтнические конфликты.

  1. Первичная и вторичная травматизация детей вынужденных мигрантов
  2. Проблемы межкультурной идентичности в чеченских диаспорах
  3. Учет партнерами культурно обусловленных особенностей коммуникации в экстремальных ситуациях
  4. Забота как культурный феномен на примере культуры Китая
  5. Диаспоральная идентичность
  6. Сепарация/индивидуация в становлении этнической идентичности
  7. Психологические особенности развития идентичности в условиях виртуальной реальности
  8. Идентичность человека в социальных сетях
  9. Влияние социолингвальных факторов на идентичность
  10. Проблема идентичности в мультикультурном и полиэтническом обществе
  11. Разрушение и создание идентичности в мультикультуральных процессах и иммиграции
  12. Российская мультикультурная идентичность
  13. Мультикультурный город как пространство национальной идентичности
  14. Этничность как фактор идентичности в мультикультурном  пространстве
Источник: http://www.psy.msu.ru/about/kaf/psy_help/topics.htm

ПРИМЕРНАЯТЕМАТИКА ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХРАБОТ ПО КАФЕДРЕ психологиириска, экстремальных и кризисных ситуацийна2013-2014 учебный год

  • Особенности экстремальной психологической помощи в ЧС.

  • Саморегуляция эмоций и поведения у сотрудников МЧС России.

  • Адаптивные и дезадаптивные защитные механизмы при ПТСР.

  • Особенности копинг стратегий сотрудников УГПС МЧС России.

  • Психологические особенности жертвы в экстремальных ситуациях.

  • Мотивационные факторы выбора профессий, связанных с экстремальными условиями деятельности.

  • Гендерные различия в выборе профессий, связанных с экстремальными условиями деятельности.

  • Внешняя и внутренняя мотивация познавательной деятельности курсантов УГПС МЧС России.

  • Поведенческие показатели мотивации у курсантов УГПС МЧС России.

  • Психологические реакции людей, наблюдающих за катастрофическими событиями по ТВ.

  • Психологическое переживание времени в ситуациях ЧС.

  • Смысловой конфликт как фактор детерминации посттравматического стресса.

  • Соотношение самооценки и уровня притязаний у курсантов УГПС МЧС России.

  • Эмоциональная компетентность сотрудников МЧС России.

  • Личностные особенности сотрудников МЧС России.

  • Типы потребительского поведения человека в кризисной ситуации.

  • Нравственные ценности сотрудников ГПС МЧС России.

  • Психологические типы учащихся кадетских классов МЧС России.

  • Саморегуляция эмоций и поведения при оказании психологической помощи у психологов МЧС России.

  • Специфика психологических защит уцелевших в катастрофах.

  • Деформация чувства безопасности у переживших экстремальные ситуации.

  • Метод дебрифинга в психологической помощи.

  • Копинговые стратегии при утрате.

  • БОС как метод саморегуляции при стрессе.

  • Формирование психологической устойчивости у курсантов УГПС МЧС России.

  • Психические процессы в условиях стресса у курсантов УГПС МЧС России.

  • Взаимосвязь эмоционально-личностных факторов и успеваемости у студентов-психологов УГПС МЧС России.

  • Представление о жизненном успехе как фактор учебной мотивации курсантов УГПС МЧС России.

  • Проявления индивидуально-личностных особенностей в условиях стресса у курсантов ГПС МЧС России.

  • Образ сотрудника МЧС у кадетов МЧС России и учеников общеобразовательных школ.

  • Взаимосвязь уровня готовности к риску и профессионального «выгорания» у пожарных с разным стажем работы.

  • Жизнестойкость как адаптационный механизм курсантов УГПС МЧС России.

  • Особенности учебной мотивации курсантов УГПС МЧС России.

  • Проблемы самоактуализации сотрудников ГПС МЧС России.

  • Психологические аспекты выбора экстремального вида профессиональной деятельности.

  • Темыдипломов студентовИЗиДОна2014 уч. год

    1. Особенности профессиональной мотивации сотрудников ГПС МЧС России (ИЗиДО)

    2. Профессиональный стресс в деятельности сотрудников ГПС МЧС России (ИЗиДО)

    3. Индивидуально-психологические особенности личности сотрудника ГПС МЧС России (ИЗиДО)

    Источник: https://studfiles.net/preview/5675663/

     

    Дипломные работы по юриспруденции

    Мы выполняем диссертации, дипломные, курсовые работы высочайшего уровня по юриспруденции!

     

    • Срок выполнения: от 3-5 дней;
    • Стоимость выполнения: Оценивается индивидуально
    • Качество: высокое качество наших работ по правовым дисциплинам обеспечивается  профессионализмом авторского коллектива.
    • Оригинальность работ:  Средний уровень наших работ по Антиплагиат ВУЗ80%.

     

    ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ

     

    Наша компания на протяжении 16-ти лет активно занимается разработкой и реализацией диссертаций, дипломных, курсовых работ в области юриспруденции и права.

    За это время нами сформирован внушительный коллектив авторов, состоящий из ведущих специалистов в каждой из областей права, что позволяет  выполнять работы по юриспруденции на высочайшем уровне качества.

    Наша компания выполняет дипломные работы, диссертации, курсовые, контрольные работы по юриспруденции.

    В результате активной работы в области написание работ по юриспруденции, нами накоплена огромная база оригинальных работ.

    Вы можете скачать диплом по юриспруденции, купить диплом по юриспруденции, купить курсовую по юриспруденции или отчет по практике пройдя в МАГАЗИН ГОТОВЫХ РАБОТ.

    Все работы оригинальные и были успешно защищены в 2009 -2018 годах. Настоящая база дипломных работ по праву постоянно обновляется.

    Так же, в данном разделе вы можете скачать бесплатно диплом по юриспруденции или продать свою работу.

    Мы предлагаем одни из самых низких цен на правовые работы в России и СНГ. Примерный прайс приведен ниже.

    Магистерская диссертация по правовым дисциплинам:от 13000 руб. 

    Дипломная работа по юриспруденции: от 10000 руб.

    Курсовая работа по юриспруденции:от 2200 руб.

    Отправить заявку на выполнение работы можно перейдя к ФОРМЕ ЗАКАЗА.

    При формировании заявки на оценку вашей работы необходимо обязательно указать следующие параметры:

    • тему работы, как указано в приказе на кафедре;
    • уровень оригинальности работы. Так же, необходимо указать в какой из систем будет проверяться работа на оригинальность (antiplagiat.ru, etxt.ru, advego.ru или др.);
    • приложите план работы, если он есть. Если его нет, то мы подготовим его для вас бесплатно;
    • приложите методичку по оформлению работу.

     

    Источник: http://xn--b1admmflbe.xn--p1ai/?page_id=5893




    Темы дипломных работ по психологии

    1. Влияние личностных факторов на профессиональную направленность старшеклассников.
    2. Влияние психофизиологических характеристик на успешность обучения.
    3. Национально – психологические особенности проявления коллективизма.
    4. Влияние интеллектуальной одаренности ребенка на адаптацию к школе.
    5. Развитие психологической готовности к материнству.
    6. Сравнительный анализ формирования навыков общения у детей детского дома и учащихся средних муниципальных школ.
    7. Особенности типов ВНД и их влияние на профотбор.
    8. Влияние подростковой субкультуры на социальное поведение.
    9. Влияние личностных характеристик учителя на успешность школьной адаптации младшего школьника.
    10. Особенности проявления личностных факторов подростков с различным типом отношения к людям.
    11. Влияние самооценки на изменение самоконтроля детей подросткового возраста.
    12. Влияние типов семейного воспитания на проявление акцентуаций характера.
    13. Взаимосвязь проявлений любознательности и уровня интеллектуального развития подростков
    14. Влияние когнитивного стиля «аналитичность – синтетичность» на творческие способности студентов – психологов в период обучения в ВУЗе.
    15. Коррекция агрессивного поведения старших дошкольников средствами сказкотерапии
    16. Коррекция тревожности подростков средствами арт – терапии
    17. Влияние тренинговой программы на формирование положительного «Я-образа» лиц с нарушением зрения.
    18. Особенности «Я – образа» в сознании онкологических больных
    19. Исследование образа мира у больных СПИДом.
    20. Изучение динамики настроения и эмоциональных состояний детей и подростков, больных онкологической патологией в процессе проведения психокоррекционных мероприятий.
    21. Изучение динамики тревожности и агрессивности у онкобольных детей, проходящих психокоррекционную работу.
    22. Изучение тревожности и агрессивности у онкобольных детей.
    23. Влияние нервно-мышечной релаксации на самооценку старшеклассников, выступающую фактором взаимодействия с окружающими.
    24. Влияние методов нервно-мышечной релаксации на функциональное состояние, выступающее фактором регуляции активного внимания старшеклассников.
    25. Психологическая помощь подросткам, находящихся в состоянии посттравматического стресса впоследствии землетрясения.
    26. Учебный фильм как наглядное средство обучения в высшей школе.
    27. Формирование мотивации к учебе у неупевающих подростков.
    28. Когнитивно-стилевые особенности учебной мотивации студентов-психологов (на примере стиля «импульсивность-рефлексивность»).
    29. Оказание психологической помощи онкологическим больным раком молочной железы.
    30. Изучение влияние иррациональных установок личности и особенностей мотивации общения на межличностное взаимодействие.
    31. Влияние личностных качеств преступника на содержание смысложизненных ориентаций.
    32. Нервно-психическая устойчивость как показатель психологической готовности призывников при отборе в вооруженные силы Украины.
    33. Социальная оценка поступка и изменения личности.
    34. Влияние личностных качеств педагога на социальную перцепцию.
    35. Зависимость статусного положения подростков от акцентуации характера.
    36. Психологическое обеспечение процесса реабилитации больного шизофренией.
    37. Влияние акцентуаций характера на проявление ответственности у подростков.
    38. Показатель эмоциональной активности и риск возникновения аддиктивности у подростков.
    39. Особенности становления самооценки учащихся с нарушениями интеллектуальной деятельности.
    40. Влияние образовательной программы на развитие воображения младших школьников.
    41. Развитие навыков невербального общения дезадаптированных подростков.
    42. Психолого-педагогическая коррекция синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей младшего школьного возраста.
    43. Особенности Я – концепции подростков, воспитывающихся в закрытых учреждениях.
    44. Особенности становления ответственности студентов – психологов.
    45. Возникновение симбиотических детско–родительских отношений под влиянием личностных качеств матери.
    46. Отношение к заболеванию и защитные механизмы личности у лиц с соматической патологией.
    47. Полоролевые особенности проявления социально – психологических установок.
    48. Исследование взаимосвязи конфликтов в ценностно-смысловой сфере и проявление синдрома «эмоционального выгорания» у молодых и опытных педагогов.
    49. Особенности типов темперамента подростков близнецов.
    50. Особенности детско-родительских отношений в период кризиса дошкольного возраста.
    51. Особенности проявления ценностных ориентаций учащихся профильных классов.
    52. Психологическая характеристика учебно-познавательной активности учащихся подросткового возраста.
    53. Влияние синдрома психического выгорания у педагогов на качество осуществления воспитательной деятельности в ДОУ.
    54. Коррекция гиперактивности в раннем онтогенезе.
    55. Исследование роли эмоций в процессе запоминания.
    56. Особенности проявления организованности учащихся с различными типами акцентуаций характера.
    57. Полоролевые особенности проявления коллективизма.
    58. Влияние инновационного обучения на умственное развитие подростков.
    59. Биохимические детерминанты интеллектуального развития личности человека.
    60. Специфика консультационной работы психолога по «телефону доверия».
    61. Влияние инновационного обучения на психофизиологическое состояние учащихся.
    62. Влияние инновационного обучения на развитие мотивационно – потребностной сферы подростка.
    63. Особенности социального восприятия учителей с большим и малым педагогическим стажем.
    64. Социально – психологическая реабилитация родителей имеющих детей с умственной отсталостью, как фактор, способствующий гармонизации детско – родительских отношений.
    65. Социально – психологические предпосылки формирования наркомании у несовершеннолетних в современных условиях.
    66. Особенности направлений деятельности профконсультанта в ГУ Центр занятости населения.
    67. Влияние «внешней» и «внутренней» мотивации на успешность обучения студентов высших и средних специальных учебных заведений.
    68. Формирование полоролевой идентификации в неполных семьях.
    69. Формирование мотивации к учебе у старших школьников.
    70. Межполушарная асимметрия мозга и ее влияние на познавательный процесс младших школьников.
    71. Подверженность стрессу в экзаменационный период и его предупреждение у студентов.
    72. Социально-психологические факторы формирования девиантного поведения подростков.
    73. Исследование особенностей патриотизма у военнослужащих.
    74. Становление и оптимизация инициативности студентов-психологов.
    75. Влияние комплексной коррекционно-развивающей программы на снятие агрессивных проявлений.
    76. Гештальттерапия психоэмоциональных состояний женщин, подвергшихся насилию.
    77. Взаимосвязь социального восприятия супругов и их удовлетворенности браком.
    78. Особенности ценностно-смысловой сферы с алкогольной созависимостью.
    79. Процесс социализации детей с синдромом раннего детского аутизма и возможности его оптимизации средствами сказкотерапии.
    80. Влияние методов активного социально-психологического обучения на становление самосознание будущих педагогов.
    81. Особенности ценностно-смысловых составляющих образа мира старших школьников с девиантным поведением.
    82. Взаимосвязь мотивации и самооценки с успеваемостью в старшем подростковом возрасте.
    83. Влияние стиля семейного воспитания на школьную успеваемость подростков.
    84. Особенности эмоционально-ценностных образований личности подростков – воспитанников пенитенциарного учреждения.
    85. Личностные факторы проявления творческих способностей у детей младшего школьного возраста.
    86. Подростковая застенчивость: причины и средства коррекции.
    87. Влияние стилей семейного воспитания на устойчивость самооценки детей младшего школьного возраста.
    88. Влияние самооценки на успешность обучения младшего школьника.
    89. Особенности родительских отношений к детям в полных и неполных семьях.
    90. Особенности проявления любознательности учащихся математических и гуманитарных классов.
    91. Влияние типа темперамента супругов на конфликтность в браке.
    92. Особенности формирования ценностных ориентаций детей в период перехода из младшего школьного возраста в подростковый.
    93. Влияние когнитивного стиля «полезависимость- поленезависимость» на особенности восприятия конфликтных ситуаций.
    94. Влияние статусного положения подростка в группе сверстников на уровень самооценки.
    95. Развитие структуры ценностных ориентаций у дезадаптированных подростков.
    96. Особенности самостоятельности подростков в системе предпрофильного обучения.
    97. Организация психологической службы в детском оздоровительном лагере.
    98. Динамика состояния тревожности у лиц подросткового возраста с компьютерной зависимостью в процессе психологической коррекции.
    99. Становление профессиональной идентичности у студентов – психологов.
    100. Влияние гиперактивности на школьную успеваемость учащихся начальных учащихся начальных классов.
    101. Особенности самостоятельности младших школьников в инновационной образовательной среде.
    102. Особенности психологической адаптации лиц с различным типом темперамента к процессу обучения в педагогическом ВУЗе.
    103. Психокоррекция отклонений в эмоциональной сфере младших школьников с детским церебральным параличом средствами музыки.
    104. Исследование профессиональной деформации личности медицинских работников среднего звена.
    105. Сравнительная характеристика любознательности учащихся с различной направленностью личности.
    106. Взаимодействие стилей семейного воспитания и проявление страхов у детей школьного возраста.
    107. Особенности ценностно-смысловых составляющих образа мира безработных.
    108. Влияние динамики профессионально-психологических представлений на уровень развития эмпатии у студентов – психологов.
    109. Особенности психосоматических взаимоотношений у больных бронхиальной астмой и возможности психологической коррекции.
    110. Психокоррекция проявления школьной тревожности у детей младшего школьного возраста.
    111. Влияние типологических особенностей свойств нервной системы на стиль руководства.
    112. Развитие психологических познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста.
    113. Особенности проявления коллективизма учащихся с различными типами акцентуаций характера.
    114. Особенности проявления тревожности у мальчиков и девочек.
    115. Развитие мотивов социального поведения старших дошкольников на занятиях с элементами тренинга.
    116. Особенности проявления творческих способностей участников молодежной организации и школьников.
    117. Особенности образа мира оптимистов и пессимистов.
    118. Влияние личностных особенностей на индивидуальный стиль произвольной саморегуляции поведения человека.
    119. Иппотерапия как средство гармонизации эмоциональной сферы детей с умственной отсталостью.
    120. Проявление оптимизма и пессимизма в реакции студента на учебный стресс.
    121. Взаимосвязь первого и второго браков с удовлетворенностью и неудовлетворенностью супружескими отношениями.
    122. Особенности психологической культуры учащихся старших классов сельской школы.
    123. Национально – психологические особенности проявления когнитивного стиля учащихся и студентов.
    124. Различия ценностных ориентаций супругов как фактор возникновения супружеских конфликтов.
    125. Использование мягкой комнаты в целях профилактики отклонений в развитии детей с ЗПР дошкольного возраста.
    126. Мотивы и мотивация воспитательной деятельности педагогов общеобразовательного учреждения.
    127. Исследование оптимизма и пессимизма как психологического феномена.
    128. Особенности обучаемости детей с гипердинамичексим синдромом.
    129. Сравнительная характеристика организованности учащихся гимназических и общеобразовательных классов.
    130. Психологическая характеристика учебно-познавательной активности учащихся младшего школьного возраста.
    131. Психокоррекция отклонений процессов воспитания и понимания структурных компонентов эмоционально – насыщенной ситуации младших школьников с нарушенным интеллектуальным развитием средствами музыки.
    132. Особенности проявления коллективизма учащихся с различной направленностью личности.
    133. Агрессия как проявление дезадаптации на примере юношеского возраста.
    134. Коррекция агрессивности методом социально – психологического тренинга младших школьников с сохранным и нарушенным зрением .
    135. Возможности использования иппотерапии для гармонизации эмоциональной сферы детей с ДЦП.
    136. Образ других людей в сознании онкобольных.
    137. Сравнительная характеристика организованности первокурсников и выпускников.
    138. Природный материал как средство коррекции мелкой моторики рук детей с ограниченными возможностями здоровья.
    139. Влияние стилей семейного воспитания и других факторов на уровень агрессии младших школьников.
    140. Особенности проявления организованности педагогов и медицинских работников.
    141. Предпосылки мировоззрения у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью и нормальным психологическим развитием.
    142. Профессиональная реабилитация выпускников специальных (коррекционных) учреждений города Одессы.
    143. Влияние музыки на восприятие и понимание эмоциональных состояний младшими школьниками.
    144. Формирование коммуникативных навыков студентов-психологов посредством социально-психологического тренинга.
    145. Изучение влияния невербального общения в семье на проявление агрессии младших школьников.
    146. Влияние программ обучения на развитие когнитивных процессов младших школьников.
    147. Психологические особенности идентичности у людей, находящихся в кризисной жизненной ситуации (На примере онкологических больных)
    148. Особенности когнитивных процессов в период адаптации детей к среднему звену общеобразовательной школы
    149. Психологические особенности проявления коллективизма студентов-психологов и студентов-медиков.
    150. Исследование синдрома эмоционального выгорания у представителей различных профессиональных групп.
    151. Особенности эмоциональной сферы умственно отсталых младших школьников и их коррекция средствами куклотерапии.
    152. Уровень тревожности учителя как фактор становления самооценки младших школьников.
    153. Особенности самоотношения подростков из полных и неполных семей.
    154. Психокоррекция эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста средствами игротерапии.
    155. Психолого-педагогическое сопровождение адаптации первоклассников.
    156. Психологическая готовность старшеклассников к профессиональному самоопределению.
    157. Коррекция эмоциональной сферы детей и подростков с умственной отсталостью средствами сказкотерапии.
    158. Влияние инновационной образовательной среды на проявление настойчивости старшеклассников.
    159. Влияние музыки на социальную перцепцию подростков.
    160. Особенности психокоррекции эмоциональных состояний подростков с ограниченными возможностями здоровья средствами социально-психологического тренинга.
    161. Проявление оптимизма-пессимизма личности в спортивно-тренирровочной деятельности спортсменов.
    162. Особенности ценностных ориентаций как фактор самоопределения учащихся раннего юношеского возраста.
    163. Влияние семейного воспитания на развитие эмоционально-волевой сферы детей, имеющих ранний детский аутизм.
    164. Особенности смысложизненных ориентаций и проявления депрессивных состояний у поздноослепших лиц подросткового и юношеского возраста.
    165. Особеннсоти саморегуляции подростков с различными типами реагирования в конфликтных ситуациях.
    166. Особенности социально-психологических установок студентов-психологов и студентов-медиков.
    167. Психологические особенности проявления организованности студентов-психологов и студентов-медиков.
    168. Особенности переживания надежды людьми, находящимся в кризисном состоянии (на примере онкологических больных)
    169. Детско-родительские отношения как фактор эмоцонального благополучия детей дошкольного возраста (на примере отношений в системе «мать-ребёнок»).
    170. Исследование уровня самооценки учащихся в образовательных учреждениях различного типа.
    171. Развитие творческих способностей у детей младшего школьного возраста с ДЦП средствами пластилиновой живописи.
    172. Формирования ползанья у детей с перинатальным поражением центральной нервной системы.
    173. Особенности коммуникативных навыков умственно отсталых младших школьников и их коррекция средствами театрализованной деятельности.
    174. Исследование учебной мотивации студентов как фактора успешности обучения в ВУЗе.
    175. Особенности и возможности оптимизации социально-психологической адаптации выпускников сельских школ к обучению в ВУЗе.
    176. Особенности когнитивного диссонанса у учителей с разным стажем работы.
    177. Психологические особенности проявления ответственности студентов-психологов и студентов-медиков.
    178. Особенности эмоционально – волевой сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением зрения.
    179. Сравнительная характеристика организованности студентов очного и заочного отделения.
    180. Сравнительная характеристика социально – психологических установок учащихся городских и сельских школ.
    181. Особенности восприятия и понимания семьи и внутрисемейных взаимоотношений у подростков с акцентуациями характера.
    182. Особенности полового самосознания девочек – подростков с умственной отсталостью.
    183. Особенности проявления психологических состояний у хронически больных детей.
    184. Особенности активного осязания у слабовидящих дошкольников.
    185. Коррекция эмоционального выгорания педагогов.
    186. Самоконтроль как показатель социальной компетентности у учащихся младшего подросткового возраста.
    187. Сравнительный анализ стилевых характеристик мышления старшеклассников и взрослых учащихся.
    188. Арт-терапия как средство коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста.
    189. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников больших и малых городов.
    190. Влияние социальных установок сотрудников на социально – психологический климат.
    191. Влияние темпераментальных особенностей на характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях в первом и повторном браках.
    192. Динамика ценностных ориентаций студентов заочного отделения.
    193. Взаимосвязь личностных факторов и организованности сотрудников административных служб.
    194. Психологические особенности проявления организованности студентов дневного и заочного отделения.
    195. Особенности проявления синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников.
    196. Особенности проявления и коррекции дезадаптации у школьников при переходе в среднее звено общеобразовательной школы.
    197. Психологические особенности проявления организованности учителей с различным стажем трудовой деятельности.
    198. Исследование факторов влияющих на выздоровление наркозависимых.
    199. Влияние отношений между супругами на эмоциональную сферу подростков.
    200. Влияние оптимизма и пессимизма на профессиональную деятельность менеджера – консультанта.
    201. Оптимизация стиля руководства как фактора, определяющего психологический климат коллектива.
    202. Особенности коммуникативных способностей педагогов с разным стажем работы.
    203. Мотивация профессиональной деятельности как фактор развития синдрома эмоционального выгорания у сотрудников ГИБДД.
    204. Арттерапия как средство гармонизации детско-родительских отношений в семье, воспитывающей ребенка с проблемами в развитии.
    205. Коррекция агрессивности младших школьников.
    206. Молодежный фестиваль как средство формирования общественной самоорганизации молодежи.
    207. Особенности мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов с разными стилями познавательной активности.
    208. Влияние детско-родительских отношений на формирование у подростков, юношей и девушек представлений о семейной жизни.
    209. Исследование нравственных ценностей учащихся младшего школьного возраста.
    210. Влияние мотивации персонала на удовлетворенность трудовой деятельностью.
    211. Оптимизация процесса обучения студентов-заочников по курсу «Психология рекламы» с помощью электронного учебник.а
    212. Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста через игру.
    213. Взаимосвязь стилей познавательной активности и саморегуляции подростков.
    214. Особенности проявления личностных факторов учащихся профильных классов.
    215. Тренинг как средство коррекции профессиональной деформации личности у сотрудников уголовного розыска.
    216. Особенности развития самооценки подростков и ее проявление в межличностных взаимоотношениях.
    217. Особенности проявления коллективизма солдат срочной службы.
    218. Особенности проявления тревожности у младших школьников с задержкой пситхического развития, с нарушениями речи в норме.
    219. Влияние инновационного обечения на умственное развитие и умственную работоспособность детей начальной школы и младших подростков.
    220. Динамика мотивационно – ценностной сферы студентов разных форм обучения.
    221. Особенности проявления агрессивного поведения его коррекция у младших школьников.
    222. Особенности проявления организованности учащихся высших и средне-технических учебных заведений.
    223. Психологические особенности отношения учащихся к школьной оценке.
    224. Гендерные различия в проявлении агрессии у подростков.
    225. Анализ синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников среднего звена и его профилактика.
    226. Исследование и коррекция стилевых особенностей тревожности личности в зрелом возрасте.
    227. Самооценка как фактор развития созависимости членов семей алкоголиков.
    228. Особенности проявления ответственности сотрудников медицинской службы.
    229. Коррекция эмоциональной сферы у дошкольников с задержкой психического развития.
    230. Взаимосвязь самоотношения и форм проявления агрессивности подростков.
    231. Взаимосвязь агрессии и общительности учащихся подросткового возраста.
    232. Электронное учебное пособие как средство оптимизации учебного процесса (на примере обучения студентов-психологов).
    233. Особенности проявления самооценки младших подростков и пути ее коррекции.
    234. Психолого-педагогическая коррекция школьной тревожности у детей младшего школьного возраста.
    235. Гендерные особенности Я-концепции младших подростков.
    236. Адаптация молодого пополнения к условиям военной службы и ее психологическое сопровождение.
    237. Психологическое и правовое сопровождение социальной адаптации подростков из неблагополучных семей.
    238. Коррекция синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников.
    239. Мотивация достижения и оптимистическое мышление как факторы учебной успеваемости старших школьников.
    240. Особенности детско-родительских отношений в полных и неполных семьях.
    241. Проявление оптимизма в учебной деятельности студентов.
    242. Влияние индивидуального стиля педагогической деятельности учителя на учебную мотивацию подростков.
    243. Социально-психологический тренинг как средство коррекции конфликтного поведения личности (на примере медицинских работников).
    244. Проявление школьной тревожности у учащихся первых и пятых классов в период адаптации к школьному обучению.
    245. Социально-психологический тренинг как средство развития самооценки подростков.
    246. Развитие представления о собственном теле у детей с РДА.
    247. Психофизиологические особенности проявления умственного утомления и нервно-эмоционального напряжения у студентов дневного и заочного отделений в период сессии.
    248. Формирование навыков восприятия и понимания эмоций у умственно отсталых младших школьников средствами музыкотерапии.
    249. Социально-психологическая адаптация студентов-первокурсников к обучению в вузе и ее оптимизация.
    250. Коррекция агрессивного поведения подростков с различной направленностью личности посредством социально-психологического тренинга.
    251. Особенности коммуникативной компетентности молодежи, определенной субкультуры.
    252. Социально-психологический тренинг как средство формирования толерантности к ВИЧ-инфицированным у студентов-психологов.
    253. Психологическая профилактика суицидального поведения среди подростков и юношей.
    254. Адаптация студентов-первокурсников к обучению в ВУЗе средствами социально-психологического тренинга.
    255. Оптимизация ответственности подростков с различной направленностью личности посредством социально-психологического тренинга.
    256. Психолого-педагогические условия развития толерантности у детей, воспитывающихся в детских домах.
    257. Коррекция тревожности младших школьников посредством игровых методов.
    258. Взаимосвязь коммуникативной сферы студентов-первокурсников с особенностями их адаптации к обучению в ВУЗе.
    259. Развитие самоконтроля младших школьников посредством игровых технологий.
    260. Особенности полоролевой идентификации подростков, находящихся на попечении государства.
    261. Взаимосвязь личностных качеств и спортивных достижений.
    262. Особенности проявления депрессивных состояний студентов экстра- и интровертов.
    263. Психологическое сопровождение адаптации старшеклассников к условиям профильного обучения.
    264. Коррекция агрессивности слабовидящих младших школьников средствами музыкальной терапии.
    265. Решение творческих задач как фактор снижения ригидности мышления.
    266. Развитие познавательной Я-концепции у подростков посредством тренинговых упражнений.
    267. Развитие эмпатии в юношеском возрасте посредством социально-психологического тренинга.
    268. Эмоциональные особенности личности банковских работников и сотрудников милиции.
    269. Коррекция мелкой моторики детей с детским церебральным параличом в рамках творческой реабилитации.
    270. Психолого-педагогическое сопровождение формирования учебной мотивации подростков.
    271. Коррекция тревожности подростков проживающих в условиях социального приюта.
    272. Коррекция негативных эмоциональных состояний детей с легкой интеллектуальной недостаточностью средствами куклотерапии.
    273. Влияние гендерных различий стилей любви на удовлетворенность браком.
    274. Коллективное творческое дело как средство повышения социометрического статуса и самооценки младших подростков.
    275. Развитие самоотношения подростков, склонных к девиантному поведению.
    276. Использование арт-методов как средства преодоления эмоциональных проблем младших школьников.
    277. Исследование психологических механизмов восприятия рекламной продукции с элементами эротики.
    278. Особенности ценностных ориентаций наркозависимых и социально-адаптированных подростков.
    279. Гендерное исследование стиля познавательной активности личности раннего юношеского возраста.
    280. Развитие коммуникативной компетентности как фактора профессиональной готовности выпускника ВУЗа посредством социально-психологического тренинга.
    281. Оптимизация коллективизма учащихся посредством социально-психологического тренинга.
    282. Агрессивность военнослужащих срочной службы: проявление и коррекция.
    283. Влияние синдрома эмоционального выгорания педагогов на проявление творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
    284. Гендерные особенности проявления эмпатии подростков.
    285. Образ социального мира у подростков - воспитанников детского дома.
    286. Жизнестойкость как фактор социально-психологической адаптации студентов первого курса.
    287. Национально-психологические особенности профессионального самоопределения старшеклассников.
    288. Влияние направленной анималотерапии на развитие креативности детей младшего школьного возраста.
    289. Коррекция агрессивности детей старшего дошкольного возраста методом песочной терапии.
    290. Учебная профессионально-ориентированная мотивация у студентов-психологов первого года обучения.
    291. Влияние направленной анималотерапии на развитие креативности детей младшего школьного возраста.
    292. Психологические особенности стиля познавательной активности подростков и юношей.
    293. Оптимизация межличностных отношений подростков путем социально-психологического тренинга.
    294. Особенности профессиональной мотивации педагогов с синдромом эмоционального выгорания.
    295. Развитие коммуникативных навыков у детей с ранним детским аутизмом средствами игротерапии.
    296. Развитие образной памяти младших школьников.
    297. Формирование коммуникативной сферы подростков, воспитывающихся в условиях детского дома.
    298. Психическая саморегуляция как фактор повышения устойчивости к стрессу у студентов.
    299. Педагогические условия оптимизации отношения родителей к детям с синдромом Дауна в современной социокультурной ситуации.
    300. Оптимизация организованности учащихся посредством социально-психологического тренинга.
    301. Психологическое сопровождение профессионального становления студентов вуза.
    302. Коррекция агрессивного поведения младших подростков.
    303. Профилактика синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников.
    304. Развитие коммуникативной компетентности воспитанников детского дома.
    305. Коррекция тревожности подростков посредством социально-психологического тренинга.
    306. Психологическая адаптация студентов-представителей малых народов к условиям проживания в общежитии.
    307. Агрессивность и конфликтность как показатели профессиональной деформации личностей военнослужащих.
    308. Внутрисемейные взаимоотношения как фактор становления половой идентичности у подростков.
    309. Влияние творческой реабилитации на эмоционально-познавательную сферу детей с интеллектуальной недостаточностью.
    310. Коррекция средствами сказкотерапии восприятия и понимания невербального поведения младшими школьниками умственной отсталости.
    311. Влияние рекламы на людей с разным уровнем самооценки.
    312. Особенности полового самосознания девочек-подростков с нарушениями интеллектуального развития.
    313. Влияние типов компьютерных игр на агрессивное поведение подростков.
    314. Психологические истоки детской лжи.
    315. Психологические истоки дезатаптированности учащихся первого класса.
    316. Особенности внимания у детей младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью.


    Источник: http://psylist.net/referat/000071.htm
    .

    ПРИМЕРНАЯТЕМАТИКА ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХРАБОТ ПО КАФЕДРЕ психологиириска, экстремальных и кризисных ситуацийна2013-2014 учебный год

  • Особенности экстремальной психологической помощи в ЧС.

  • Саморегуляция эмоций и поведения у сотрудников МЧС России.

  • Адаптивные и дезадаптивные защитные механизмы при ПТСР.

  • Особенности копинг стратегий сотрудников УГПС МЧС России.

  • Психологические особенности жертвы по теме бухгалтерский учет и аудит основных средств экстремальных ситуациях.

  • Мотивационные факторы выбора профессий, связанных с экстремальными условиями деятельности.

  • Гендерные различия в выборе профессий, связанных с экстремальными условиями деятельности.

  • Внешняя и внутренняя мотивация познавательной деятельности курсантов УГПС МЧС России.

  • Поведенческие показатели мотивации у курсантов УГПС МЧС России.

  • Психологические реакции людей, наблюдающих за катастрофическими событиями темы дипломных работ по стресс ТВ.

  • Психологическое переживание времени в ситуациях ЧС.

  • Смысловой конфликт как фактор детерминации посттравматического стресса.

  • Соотношение самооценки и уровня притязаний у курсантов УГПС МЧС России.

  • Эмоциональная компетентность сотрудников МЧС России.

  • Личностные особенности сотрудников МЧС России.

  • Типы потребительского поведения человека в кризисной ситуации.

  • Нравственные ценности сотрудников ГПС МЧС России.

  • Психологические типы учащихся кадетских классов МЧС России.

  • Саморегуляция эмоций и поведения при оказании психологической помощи у психологов МЧС России.

  • Специфика психологических защит уцелевших в катастрофах.

  • Деформация чувства безопасности у переживших экстремальные ситуации.

  • Метод дебрифинга в психологической помощи.

  • Копинговые стратегии при утрате.

  • БОС как метод саморегуляции при стрессе.

  • Тематика курсовых работ по физической географии россии устойчивости у курсантов УГПС МЧС России.

  • Психические процессы в условиях стресса у курсантов УГПС МЧС России.

  • Взаимосвязь эмоционально-личностных факторов и успеваемости кадровая документация темы для дипломной работы студентов-психологов УГПС МЧС России.

  • Представление о жизненном успехе как фактор учебной мотивации курсантов УГПС МЧС России.

  • Проявления индивидуально-личностных особенностей в условиях стресса у курсантов ГПС МЧС России.

  • Образ сотрудника МЧС у кадетов МЧС России и учеников общеобразовательных школ.

  • Взаимосвязь уровня готовности к риску и профессионального «выгорания» у пожарных с разным стажем работы.

  • Жизнестойкость как адаптационный механизм курсантов УГПС МЧС России.

  • Особенности учебной мотивации курсантов УГПС МЧС России.

  • Проблемы самоактуализации сотрудников ГПС МЧС России.

  • Психологические аспекты выбора экстремального вида профессиональной деятельности.

  • Темыдипломов студентовИЗиДОна2014 уч. год

    1. Особенности профессиональной мотивации сотрудников ГПС МЧС России (ИЗиДО)

    2. Профессиональный стресс в деятельности сотрудников ГПС МЧС России (ИЗиДО)

    3. Индивидуально-психологические особенности личности сотрудника ГПС МЧС России (ИЗиДО)

    Источник: https://studfiles.net/preview/5675663/

    ОГЛАВЛЕНИЕ


    Введение

    Чтотакое стресс?

    Открытиестресса

    Механизмстресса

    Положительныйи отрицательныйстресс

    Стресс-менеджмент

    Уровниуправлениястрессом

    Методынейтрализациистресса

    Заключение

    Списоклитературы


    Введение


    Одним изглавных факторовриска для жизненногоуспеха, благополучияи здоровьясовременногочеловека считаетсястресс. В наукеи повседневнойжизни многоговорят о стрессе,связанном спредпринимательскойили административнойдеятельностью,с потерей работы,с выходом напенсию, с физическимнапряжением,семейнымипроблемамиили смертьюродственника.Но многие лизадумываютсянад тем, чтонесет в себестресс?

    Попробуйтепроследитьза изменениями,которые происходятс вами, когдавы попадаетев стрессовуюситуацию. Выгруппируетесь,как будто ждетеудара, напрягаютсямышцы лица,груди и живота.Дыхание учащается,потому чтоклеткам требуетсябольше кислорода.Вследствиесужения мелкихкровеносныхсосудов повышаетсякровяное давление.Частота и силасокращенийсердца увеличивается,заставляя кровьбежать намногобыстрее.

    Возникающиепри стрессесдвиги - этопроявлениедревней, сформировавшейсяв ходе эволюции,оборонительнойреакции. Этареакция мгновенновключаласьу наших предковпри темы дипломных работ по стресс, обеспечиваяс максимальнойбыстротоймобилизациюсил организма,необходимыхдля борьбы сврагом илибегства отнего. Такаямобилизациябыла оченьудобной дляпещерных людейили в другиесуровые времена,когда стрессозначал, чточеловек долженбыть готов кфизическимдействиям. Внастоящее времяэто приводитк появлениюдополнительныхпроблем. Сегодня,когда при стрессевам нужны нефизические,а эмоциональныересурсы, организмпродолжаетреагироватьтак, как будтовам понадобиласьфизическаяактивность.В результате,оправданноеситуациейреальной опасностивременноеповышениекровяногодавления превращаетсяв болезненноесостояние из-зазатянувшегосянегодованияпо поводу того,что ушло в прошлоеи чего уже нетили по поводутого, чего ещенет и, возможно,не будет вообще.

    В последнеевремя понятие"стресс" приобрелобольшую популярность- недаром прошедший20 век назваливеком стресса.Сегодня надворе 21 век, ностресс, не признаваяникаких границ,с легкостьюшагнул в новоетысячелетиеи продолжаетукреплять своипозиции.

    Естественно,люди пытаютсяпокорить себестихию стресса,управлять им.В наше времясуществуетмножествометодик стресс-менеджмента.Рассмотримнекоторые изних.


    Что такоестресс?


    Стресс связанпрактическис любой деятельностью,избежать егоможет лишь тот,кто ничего неделает. Основоположникучения о стрессеГ. Селье писал:"Не следуетбояться стресса.Его не бываеттолько у мертвых.Стрессом надоуправлять.Управляемыйстресс несетв себе аромати вкус жизни".

    Каждыйиспытывал его,все говорято нем, но малокто задавалсявопросом, также что такоестресс?

    На этот вопроссловари иэнциклопедиидают следующиеответы:

    Стресс - этосостояниенапряжения,возникающееу человека подвлиянием сильныхвоздействий.

    Стресс –это неспецифическаязащитная реакцияорганизма вответ на неблагоприятныеизмененияокружающейсреды.

    Стресс –это состояниеповышенногонервного напряжения,вызываемоесильным воздействием.

    Данныеопределениялаконичны ипросты, но чтобыпонять, чтотакое стрессвовсе не обязательнозаглядыватьв словари –достаточнопосмотретьвокруг. Стресс– это все чтонас окружает.Стресс – этонаша жизнь.Можно ли житьбез стресса?

    Наука утверждает,что нельзя.Жизнь не терпитпостоянстваи стабильности,и, конечно же,именно она -главный источникстресса, поэтомуполностьюизбавитьсяот стрессаможно толькос приходомсмерти.


    Открытиестресса


    Само понятие"стресс" появилосьсравнительнонедавно – в1936 году "с легкойруки" ученого,лауреата Нобелевскойпремии ГансаСелье. Хотя,конечно же,стресс существовали раньше - ведьи кислородоткрыли тольков 17 веке, но какникак люди доэтого тожечем-то дышали.Селье позаимствовалтехническийтермин "стресс",означающий"напряжение","нажим", "давление",из науки осопротивленииматериалови метко употребилего по отношениюк человеку.Точнее, сначалане к человеку,а к обыкновеннымлабораторнымкрысам, с которымион в то времяэкспериментировал.

    Во времявскрытия крысСелье обнаружилпатологическиенарушения вовнутреннихорганах. КогдаСелье открывалклетки, крысынередко убегалии потом долгоносились повсей лаборатории,спасаясь отсвоего дипломные работы по специальности управление персоналом времени,прежде чем онловил их и водворялна место. Помнению Селье,именно процессбегства и поимкиявлялся причинойобнаруженныхпатологическихизменений.

    Затем Сельепоступил скрысами совсемнекрасиво, илабораториястала чем-тонапоминатьзастенки инквизиции,хотя сам Сельеназывал всеэто всего лишь"специальнымсозданиемстрессовыхситуаций".Фантазия изобретателястресса незнала границ.Иногда он внезапноподавал токна клетку, отчего крысыподпрыгивалив воздух, иногда- пеленал ихтак, чтобы онине могли пошевелиться,иногда заставлялподолгу плаватьили подвергалвоздействиюгромких звуков.Затем Селье,проявив милосердие,стал предупреждатькрыс о предстоящейподаче токазвонком, что,конечно же,снижало уровеньстресса, посколькубольшую частьвремени крысымогли не опасатьсяэлектрическогоудара.

    После всегоэтого крысыпопадали подскальпельисследователя,и у них обнаруживалисьвсе те же патологическиеизменения, чтои привело Сельек следующемувыводу: не важно,какому именновоздействиюподвергалиськрысы - вскрытиедолжно былопоказать однуи ту же патологию.Основным признакомстресса оказаласьязва желудка.Таким образом,стресс былопределен как"неспецифическаяреакция организмана внешнеевоздействие".

    Иными словами,Селье сделалвывод, что причинойпатологическихизмененийявляется несамо внешнеевоздействие(электрошок,пеленание темы дипломных работ по стресс, а реакцияорганизма крысына эти воздействия.

    Механизмстресса


    Природамудра. Она наделиланас множествоммеханизмов,помогающихвыжить. И темы дипломных работ по стресс внешнем миревозникаетконфликтнаяситуация, требующаябыстрой реакции,они немедленноприводятсяв действие. Этопроисходитнезависимоот нашей воли,подсознательно,и мы не в состоянииконтролироватьэтот процесс,да чаще всегомы просто неподозреваемо существованииэтих механизмов.

    По командемозга, в кровьвыбрасываетсяадреналин,заставляющийсердце битьсябыстрее; одновременноповышаетсяартериальноедавление исодержаниесахара в крови.Перераспределяетсякровоток: притоккрови к мозгуи конечностямувеличивается,а к органампищеваренияи коже уменьшается.Дыхание учащаетсяи становитсяповерхностным,при этом задействованыв основномверхушки легких.Резервы жираи сахара начинаютактивно тратиться,давая дополнительнуюэнергию. Всеэти многочисленныеизменения,которые чащевсего нами неосознаются,происходятдля того, чтобыобеспечитьмышцы кислородоми питательнымивеществами,позволяя развитьмаксимальноемышечное усилие- сильнее ударитьили скорееубежать.

    Этот механизмработает одинаковокак у животных,так и у человека.И в данном случаетакие эмоции,как гнев илистрах, биологическиоправданны.Они подготавливаюторганизм кнеобходимомудействию, мобилизуютвсе его ресурсы,чтобы вступитьв драку илиспастись бегством.Наши предкивыживали ипобеждалиименно благодаряэтим механизмам- мгновенновзбиралисьна дерево, спасаясьот пещерногомедведя или,сжав в рукетяжелый каменныйтопор, кидалисьна разъяренногосаблезубоготигра. Сегодня- совсем не тевремена. Вместозвериной шкуры- элегантныйкостюм, вместокаменноготопора - мобильник,а вместо злогосаблезубоготигра - не менеезлой босс.

    К сожалению,мать природане могла предвидетьгрядущий ростцивилизации,оторвавшийсовременногочеловека отее корней. Внутринас продолжаютдействоватьте же механизмы,которые позволяливыжить нашимпредкам, нопревратившиесядля нас из средствавыживания вдикой природев инструментсаморазрушения.Время внешнихреакций осталосьв далеком прошлом.В современноммире для стрессачаще всегохарактернывнутренниепроявленияи причины. Теперьчеловек догоняетавтобус, а неубегает отхищников; темы дипломных работ по стресс одиночестваи старости, ане снежнойлавины; он боретсяс плохим темы дипломных работ по стресс страхом, а нес внешнимиврагами.

    Но наш организмотвечает нанепредвиденныеситуации традиционнымкаскадом реакций.Получается,что фитильзажжен, но выстрелане последовало,но по законусохраненияэнергии в этоммире ничегоне исчезаетбесследно, ив итоге "пушкастреляет вовнутрь".В результатеэтого мы жалуемся"на сердце","на печень".А действительнаяпричина плохогосамочувствияв том, что в мышцах,как след неотреагированныхэмоций, образуютсяучастки "застывшего"напряжения- болезненныеуплотнения.Последние же,в свою очередь,в зависимостиот их расположения,влияют на внутренниеорганы, имитируяих расстройства- нарушенияритма сердца,боли в груди,изжогу и т.д.

    Болезней,к которым можетпривести стресс– множество.Это и расстройствасердечно-сосудистойсистемы (в первуюочередь гипертония),и органов пищеварения(особенно язвыжелудка), и органовдыхания (особенноэто относитсяк бронхиальнойастме), и многихдругих, включаяспецифические"мужские" и"женские". Стресстакже снижаетиммунитет, темы дипломных работ по стресс кинфекционным,вирусным ионкологическимзаболеваниям.Да-да, прямуюсвязь междустрессом ираком подтвердилимноголетниенаблюденияамериканскихонкологов.Выходит, чтоне зря утверждаетнародная мудрость:все болезниот нервов. Кромемногочисленныхнарушений втеле человека,стресс нередкоприводит кизменениямв психике. Исамым распространеннымиз них, конечноже, являетсядепрессия.

    Положительныйи отрицательныйстресс


    Обычно понятие"стресс" ассоциируетсятолько с неблагоприятнымвнешним воздействием,но такое представлениевесьма далекоот истины – сточки зрениястрессовойреакции неимеет значения,приятна илинеприятнаситуация, скоторой мыстолкнулись.Например, мать,которой сообщилио гибели в боюее единственногосына, испытываетстрашное душевноепотрясение.Но если многолет спустяокажется, чтосообщение былоложным, и сыннеожиданновойдет в комнату,то испытанныйею стресс окажетсяничуть не меньше,чем в первомслучае. Получается,что хотя эмоции,испытанныематерью в этихситуациях,диаметральнопротивоположны- стрессоваяреакция организмаабсолютноодинакова. Такчто причинойстресса можетбыть не тольконеблагоприятнаяситуация.

    Как ужеотмечалось,определенныйуровень стрессанам необходим.Но посколькукаждый из насуникален, уразных людейэти уровнимогут сильноотличаться.Среди нас немного тех, ктохочет полногопокоя, сводясвои запросык пассивной,почти чторастительнойжизни. Даженаименее честолюбивыестремятся кчему-то большему,чем простоудовлетворениюсвоих естественныхпотребностейв пище, одежде,жилье. С другойстороны – также редко встречаетсядругой тип –люди, стремящиесяк идеалу, готовыевсю свою жизньпосвятитьсовершенствованиюв искусствеили науке –напримерМикеланджело,Ван Гог, Эйнштейн.Большинствуиз нас претитполное каким шрифтом оформляются ссылки в избытокстресса, и мыживем где-томежду этимикрайностями.

    Последствиястресса такженеоднозначны,как и его причины.Результатомстресса можетбыть благоприятным– ведь в состояниистресса, всечувства человекаобострены,лучше работаетмозг, мышцынаходятся втонусе. Длятого, чтобытакое напряжениене стало дляорганизмаразрушительным,необходимоуправлятьстрессом. Нижерассмотримспособы и методыуправлениястрессом.

    Стресс-менеджмент


    Стресс всовременнойкомпании –проблема, которойуделяют многовнимания.Руководительдолжен следитьза психологическимсостояниемсотрудников,при этом, незабывая о своейстрессоустойчивости.Для уменьшенияриска стресса,необходимооперативноепланирование.Если начальникговорит своимсотрудникам:"Необходимосрочно сделатьэто заданиеи сдать егозавтра", то,конечно, подчиненныебудут взвинчены.Как и болезни,стресс лучшепредупреждатьпутем измененияпроцессов исмены приоритетов.

    Российскимкомпаниямстресс-менеджментпросто необходим,и руководстводолжно овладетьим в первуюочередь. Нопотребностьв тренингахпо стресс-менеджментузависит отстиля управленияи этапа развитиякомпании. Еслиэто формат"бизнес-клуба"небольшогоразмера, гдестарые друзьяработают сдавно знакомымиклиентами,возможно, онименьше нуждаютсяв обучении, чемфирма с активнойформой продажили проходящаячерез реорганизацию.

    А еще такойтренинг необходим,когда происходитслияние и людивстревоженыпроисходящимиизменениями.Понять причинустресса можно,посмотрев насостояниесотрудников.Например, еслив одной группеу троих всенормально, ау двоих стресс,то именно этихдвух нужнонаучить боротьсясо стрессом.Если же стрессу большинства,нужно менятьчто-то в менеджменте.

    Классическаяпрограмма постресс-менеджментусодержит тричасти: приемыэффективногоуправления;основы успешнойкоммуникации;постстрессоваяпсихотерапияи технологиисамовосстановления.


    Уровни управлениястрессом


    Чтобы понять,какими бываютуровни управлениястрессом, давайте представимсебе деревостресса. Каки всякое дерево,оно имеет корни,ствол и крону.

    Это вредноедерево. Еголистья – симптомыстресса, плоды– болезни, ккоторым приводитстресс.

    Симптоматическийуровень помощипри стресседаёт быстрые,но крайне нестойкиерезультаты.Если стволдерева и егокорневая системане затрагиваются,то на местеодного сорванноголиста вскорепоявляетсядругой, и всёнужно начинатьзаново.

    Ствол деревастресса - этонапряжение(психологическоеи физиологическое).Ствол деревапоявляетсяиз корней, нанём держитсякрона. Подобнымобразом, напряжениеформируется причинамистресса и служитосновой дляразнообразных симптомовстресса. Напряжение- главный механизмразвития всехсимптомовстресса.

    Существуютразные способыборьбы с напряжением.Наиболее эффективнымявляетсярелаксационныйтренинг пометоду ЭдмундаДжейкобсона.Данный тренингявляется однойиз методик поведенческойпсихотерапиии успешноиспользуетсяво всём мирена протяжениипоследних 80лет.

    Корни –причины стресса,или стрессоры.Стрессор v этолюбой фактор,который вызываетнапряжение.Стрессоры можно разделить надве группы:физиологическиеи психологические.

    Такие факторы,как слишкомвысокая илислишком низкая температура,резкое изменениеатмосферногодавления,геомагнитнаябуря, вирусгриппа, недостатоккислорода и подобные,воздействуютна организм,даже если онине осознаются.И, посколькуони нарушаютсуществующеев организмеравновесие,они вызываютстресс, которыйнеобходим дляадаптации кизменениям.

    Однакоподавляющеебольшинствопричин стрессаотносится к психическойсфере. Каждыйраз, когда мыосознаём, чтомы имеем нето, что хочется,каждый раз,когда мы расцениваем какую-либоситуацию какугрожающуюнашему благополучиюили самооценке,мы запускаемв своём организместрессовую реакцию.

    Психологическийстрессор всегдасостоит из двухчастей:

    1) ситуации,вызывающейстресс; 2) отношениячеловека к этой ситуации. Достаточноустранить любуюиз составляющих,чтобы причинастресса пересталадействовать.

    Конечно,если есть такаявозможность,лучше избавитьсяот ситуации,вызывающейстресс. Но этодалеко не всегда возможно. Втаких случаяхнаилучшимвариантомявляется изменениеотношения кпроблеме. Большуюпомощь в этоммогут оказатьтехникирационально-эмотивной(когнитивной) психотерапии.

    Итак, существуюттри основныхуровня какой процент оригинальности дипломной работы должен быть причин. Первыйуровень – самыйлёгкий и даётнаименее стабильныерезультаты,последний –наиболее трудоёмкий,но зато и наиболеенадёжный.


    Методы нейтрализациистресса


    Факторов,вызывающихстресс, – бесконечноемножество, ноих источниковтолько два: этопроисходящиес вами жизненныесобытия и вашек ним отношение.Причем, второйисточник характерентолько длячеловека.

    Если выобнаружилиу себя симптомыстресса, оченьважно быстроразобратьсяв его причине,чтобы изменитьситуацию. Нужнопонять, почемувы делаете то,что делаете?Насколько этонужно? Нельзяли без этогообойтись? Потомрассмотритеспособ вашихдействий. Неслишком ли вынапряжены? Неиспытываетели постоянногобеспокойства?Не расходуетели столькоэнергии, чтопотом чувствуетесебя измученным?И, наконец, нужнопонять, скольковремени вытратите на своезанятие: слишкоммного или слишкоммало? Ответына эти и другиевопросы помогутвам понять,почему вашидействия илимысли ввергаютвас в стресси позволят вамвыбрать наиболееоптимальноеповедение.

    У большинстваменеджеровпроблема нехваткивремени являетсяосновной причинойнарастающегобеспокойства.Изложенныениже несложныеприемы помогутвам этого избежать.

    1. Запишитенедельныезадачи, планы,дела и цели исовместитеих с расписаниемваших занятий.

    2. Расставьтеприоритетызаданий всоответствиис прибыль и рентабельность предприятия автореферат важностью.

    3. Планируйтеответственныезадания навремя энергетическогоподъема. Этопозволит вамвыполнятьсложные задания,пребывая внаилучшейформе.

    4. Исключитевсе дела, которыене являютсянеобходимымив вашей повседневнойдеятельности.Отправьте ихв конец списка.

    5. Делегируйтеполномочия.Одна из важнейшихпричин стрессавырастает изуверенности,что вы все должныделать сами.Посмотритевнимательнона свой плани решите, чтопоручить кому-либодругому.

    6. Закончитеодно задание,прежде чемприняться задругое. Установитеприоритеткаждого заданияи прекратитеоткладыватьдела на темы дипломных работ по стресс. Научитесьговорить "нет".Из всех способовраспределениявремени умениеговорить "нет"- самый лучший.

    8. Резервируйтевремя на срочныеработы илинезапланированныевстречи. Тогдавы будете меньшебеспокоитьсяо на тему совершенствование системы управления жкх, чтобывсе успеть.

    9. Контролируйтепроцесс. Прираспределениивремени держатьситуацию подконтролем неменее важно,чем при управлениистрессом.

    Чувствоконтроля ситуации,вероятно, самоеважное и фундаментальноеотношение,необходимоедля того, чтобыпреодолетьстресс. Ведьстресс естьне столькорезультатнапряженнойработы и негативныхсобытий, сколькорезультатощущения того,что жизнь слишкомсложна и неподдаетсяконтролю.

    Идея о том,чтобы научитьсяпреобразовыватьнечто негативноево что-то позитивное,является своегорода кульминациейумения контролироватьстресс. Попадаяв ту или инуюситуацию, мыначинаемконтролироватьее, превращаемв волнующийи ценный жизненныйопыт и автоматическиначинаем считать,что именно этаситуация заставляетнас демонстрироватьсвои лучшиекачества иделает нашужизнь болееуспешной иполноценней.

    Но как теперьвсе это сделать,реализовать,воплотить? Какнаучиться,попадая в стрессовыеситуации, выноситьоттуда позитивныйопыт и управлятьсвоими эмоциями?Попадая в ситуации,в которых выне можете что-томенять, чтобыисключитьопределенныестрессовыефакторы, следуетприбегать купражнениям,изменяющимотношение кним.

    Во-первых,отвлекайтесь.Вы можетепредотвратитьстресс илиослабить еговлияние путемотвлеченияот стрессовойситуации. Когдавы о чем-то думаете,вы отдаетеобъекту мыслейзначительнуючасть своейэнергии. Есливы думаете онем очень многои с "надрывом",то это можетпривести кнастоящейпсихическойтравме. Поэтомуочень важноучиться отвлекаться.

    Во-вторых,снижайте значимостьсобытия. Ведьистинной причинойстресса, какправило, являютсяне события ине люди, а нашеотношение кпроисходящему.

    В-третьих,действуйте.Стресс являетсяисточникомочень сильнойэнергии. Выбрасываемыйв кровь адреналинвызывает целыйкаскад реакций.Организм требуетдействия. Энергиястресса буквальнозахлестываетчеловека. Каждыйдень эта энергия,неуловимаяи неукротимая,причиняетмногочисленныеразрушениявокруг и внутривас. Но важнопонимать, чтосама по себеэнергия нейтральна.Та же самаяэнергия, котораяразрушает,может и созидать.Подавлять еебесполезно.Для этого потребуетсяэнергия ещебольшей силы.Поэтому темы дипломных работ по стресс действуйте.

    Займитесьчем угодно. Выможете, например,побить подушку,яростно отколотитьматрац бейсбольнойбитой, написатьгрубое письмообидчику (ноне отправлятьего), занятьсяактивным спортом,или направлятьразрушающуювас энергиюна приведениев порядок своегорабочего места.К сожалению,большинствоиз нас, рационализируясвой страх,считают подобныеметоды бесполезнымии смешными.Пусть так. Важно,что эти простыеупражненияработают. Ведьосновной законвосточныхбоевых искусствгласит: непротиводействуйсиле противника,а используйее для своейпобеды.

    В-четвертых,расслабляйтесь.Стресс вызываетобщее напряжениеи увеличениечастоты волнмозговой активности.Расслаблениеже, наоборот,снижает ихчастоту. Поэтомунеобходимоовладеть системойрасслабления.В умении расслаблятьсяво многом заключаетсясекрет успешнойборьбы со стрессом.Нет болееэффективногоспособа борьбысо стрессомкак расслабление.Ведь наш организмне может одновременнонапрягатьсяи расслабляться.

    Качественномурасслаблениюможно научиться.Ниже мы приведемнесколькоправил поведения,являющиесяантистрессовыми.

    Некоторыеиз них могутподойти и вам:

    1. Вставайтеутром на десятьминут раньше,чем обычно.Таким образом,вы сможетеизбежать утреннегораздражения.Спокойное,организованноеутро уменьшаетнеприятностидня.

    2. Не полагайтесьна свою память.Заведите ежедневник.

    3. Откладываниена следующийдень являетсястрессовымфактором. Планируйтенаперед и всебудете успеватьсегодня.

    4. Ослабьтеваши стандарты.В противоположностьобщепринятомумнению, не всевещи, которыестоит делать,стоит делатьхорошо. Будьтеболее гибкими.Совершенствоне всегда достижимо,а если даже идостижимо, тооно не всегдаэтого стоит.

    5. Считайтеваши удачи! Накаждое сегодняшнееневезение,вероятно, найдетсядесять случаев,когда вы былиуспешны. Воспоминаниео хорошем можетуменьшить вашераздражение.

    6. Старайтесьиметь друзей,которые неслишком беспокоятсяили тревожатся.Ничто быстрейне выработаету вас привычкупостоянногобеспокойства,как волненияи переживаниявместе с другимихроническиозабоченными,терзающимисялюдьми.

    7. Во времяработы темы дипломных работ по стресс ипотягивайтесь,не сидите весьдень, скрючившись,в одном и томже положении.

    8. Высыпайтесь.

    9. Создайтеиз хаоса порядок.Организуйтеваш дом илирабочее местотак, чтобы вывсегда моглинайти то, чтоищете.

    10. Выполняйтеглубокое медленноедыхание. Когдалюди ощущаютстресс, онидышат быстрои поверхностно.Это темы дипломных работ по стресс привестик мышечномунапряжениювследствиенедостаточногоснабжениятканей кислородом.Расслабьтемышцы и сделайтенесколькоглубоких вдохови выдохов.

    11. Сделайтечто-нибудь дляулучшениявашего внешнеговида. Если выбудете выглядетьлучше, то этоможет заставитьвас и чувствоватьсебя лучше.Хорошая прическа,аккуратныйкостюм могутдать вам тотжизненныйтонус, в которомвы нуждаетесь.Относитеськ себе хорошо.

    12. Делайтесвои выходныедни как можноразнообразнее.Если будниобычно лихорадочные,используйтевыходные дляспокойногоотдыха. Еслирабочие днинаполненыделами, требующимивыполненияв одиночку, тов выходныеведите болееобщественныйобраз жизни.

    13. Прощайтеи забывайте.Примите тотфакт, что людивокруг вас имир, в котороммы живем, несовершенны.Принимайтеблагожелательно,на веру словадругих людей,если нет доказательстваобратного.Верьте тому,что большинстволюдей стараютсяделать всенастолькохорошо, насколькомогут. Ну и, конечноже, обратитевнимание нахорошее питаниеи регулярныефизическиеупражнения.

    Далее намхотелось быпривести некоторыеэкспресс методыснятия стрессаи управлениятрудными состояниями,которые могутбыть полезныдля тех, ктобольшую частьсвоего времениотдает напряженнойработе, забываяпро отдых ирегулярныерасслабления.Эти технологиидостаточнопросты ихприменениене требуетспециальногообразованияи наблюденияспециалиста.Вы можете начинатьприменять ихпрямо сейчас.Когда кричитшеф, глохнетв самом неподходящемместе автомобильили случаетсяеще что-либочрезвычайное,нет времениуйти и поразмышлятьв тени деревьев.Но можно выполнитьследующуютехнологию,которая позволитвашему организмуне ввергнутьсяв состояниешока. Ее ещеназывают –отключениеот травмирующегоисточникастресса, методсозданияконкурирующейдоминанты.

    Глубоковдохните изадержитедыхание, сколькоможете. О чемдумает человек,задержав дыхание?О неурядицахна работе, домашнихпроблемах,финансовыхзатруднениях?Конечно, нет.Он полностьюпоглощен желаниемвосстановитьнормальноедыхание, чтобыизбавитьсяот удушья. Этожелание заслоняетвсе проблемыповседневности.Такой перенастройума, диктуемыйжизненнойпотребностью,можно назвать"созданиеконкурирующейдоминанты"Дыхание – этожизнь. Задерживаяего, вы лишаетесвой организмпотребности,по сравнениюс которой всеостальноеуходит на заднийплан. Это мгновение– ваш выигрыш.Используйтеего, чтобы выйтииз - под прямоговоздействиястресса.

    Для этоговыдохом расслабьтесьи при очередномвдохе чутьотклонитесьназад, поднимитеподбородоки слегка откиньтеголову. Обратитевнимание нато, каким образомотстраненноеположение теланачинает изменятьперспективувидения обстановки.

    На высотевдоха представьтесебе, что вывидите себяи все, что с вамипроисходиткак бы со стороны,как будто смотритефильм (здесьиспользуетсяметод режиссированияв позиции "стороннегонаблюдателя").Почувствуйтесебя наблюдателем,далеким и в тоже время заинтересованнымвсем тем, чтопроисходит.Спокойно ибесстрастнорассматривайтепроисходящеекак внешнееявление. Установленнаядистанцияоказываетуслугу: вы начинаетевидеть, как ичто вы делаете,не превращаясьв то, что вы видите.

    Вы можетенаблюдать своиэмоции, вродегнева, но недействуетена основанииэтого гнева.Главное – недать себя втянутьв ситуациювновь. Делайтевсе, что необходимодля поддержаниядистанции:вообразитеперед собойстеклянныйбарьер, отодвиньтесьна большеерасстояние,поднимитесьнад ситуациейи смотрите нанее свысока.На расстояниивы имеете больше"воздуха длядыхания". Выможете расслабитьсяи с этой новойперспективывзвесить всезаново. Большинствоиз нас находятнаилучшиерешения, оставляясвои эмоциив стороне.

    Оценитеситуацию ипримите решениеоб ответнойреакции:

    - как вамследует себявести оптимальнымобразом,

    - какой ресурсдля этого нужен,

    - где вы егоможете взятьпрямо сейчас.Самый надежныйисточник ресурса– вы сами. Допустим,вы видите, чтодля оптимальногоповедения вамнеобходимочувство уверенности.

    Вспомнитеситуацию, когдавы чувствуетесебя уверенно:за рулем автомобиля,на теннисномкорте или где-либоеще. Еще раз вовсей полнотепереживитеэто воспоминаниеуверенностив себе, ощутитев себе уверенностьи силу.

    С этим чувствомвойдите в стрессовуюситуацию идействуйтена основаниивашей уверенности.Таким образом,вы можете призватьк себе на помощьлюбое нужновам чувство:спокойствие,выдержку, уверенностьи т.д. Все, чтовам для этогонужно сделать– это взять егооттуда, где оноу вас было, иперенести еготуда, где вы внем нуждаетесьсейчас (методзащищенногои конструктивногоотреагирования).

    Следующаятехника быстройнейтрализациистресса основываетсяна различиимежду фактамии значениями.

    Факты – этореально происходящиесобытия. Значения– это результатих интерпретации.Стресс, еслион, конечно, несвязан с физическойугрозой, - естьреакция не нафакт, а на приписываемоеему значение.Измените значение,и вы изменитесвою реакциюна происходящее.Так, например,чтобы не сердитьсяпо поводу шумногоповедениясвоего ребенка,воспримитеего резвостькак признакхорошего здоровьяи т.д. Обеспечьтесебе доступк различнымзначениямпроисходящего,и вы приобрететевозможностьвыбора к реагированиюна самые трудныеситуации.

    Чрезвычайноважно не толькозащититьсяот самого стресса,но и освободитьсебя от возможныхпоследствий.Наиболее опаснымиз них являетсяостаточноефизическоеи психическоенапряжение.Испытываемоев стрессе напряжениечасто сохраняетсяи после того,как вызываемоеего событиеушло. Затем этонапряжениетрансформируетсяв невротическоеповедение иболезни.

    Поэтомуочень важноуметь своевременнорасслабляться,снимая темсамым остаточноенапряжение.Про стрессписать можномного и долго,но, как вы самипонимаете, всеистинно познаетсятолько черезпрактику.

    Повышениеуровня

    Страницы:12

    Источник: https://xreferat.com/77/668-1-sovladanie-so-stressom.html




    Темы дипломных работ по психологии

    1. Влияние личностных факторов на профессиональную направленность старшеклассников.
    2. Влияние психофизиологических характеристик на успешность обучения.
    3. Национально – психологические особенности проявления коллективизма.
    4. Влияние интеллектуальной одаренности ребенка на адаптацию к школе.
    5. Развитие психологической готовности к материнству.
    6. Сравнительный анализ формирования навыков общения у детей детского дома и учащихся средних муниципальных школ.
    7. Особенности типов ВНД их влияние на профотбор.
    8. Влияние подростковой субкультуры на социальное поведение.
    9. Влияние личностных характеристик учителя на успешность школьной адаптации младшего школьника.
    10. Особенности проявления личностных факторов подростков с различным типом отношения к людям.
    11. Влияние самооценки на изменение самоконтроля детей подросткового возраста.
    12. Влияние типов семейного воспитания на проявление акцентуаций характера.
    13. Взаимосвязь проявлений любознательности и уровня интеллектуального развития подростков
    14. Влияние когнитивного стиля «аналитичность – синтетичность» на творческие способности студентов – психологов в период обучения в ВУЗе.
    15. Коррекция агрессивного поведения старших дошкольников средствами сказкотерапии
    16. Коррекция тревожности подростков средствами арт – терапии
    17. Влияние тренинговой программы на формирование положительного «Я-образа» лиц с нарушением зрения.
    18. Особенности «Я – образа» в сознании онкологических больных
    19. Исследование образа мира у больных СПИДом.
    20. Изучение динамики настроения и эмоциональных состояний детей и подростков, больных онкологической патологией в процессе проведения психокоррекционных мероприятий.
    21. Изучение динамики тревожности и агрессивности у онкобольных детей, проходящих психокоррекционную работу.
    22. Изучение тревожности и агрессивности у онкобольных детей.
    23. Влияние нервно-мышечной релаксации на самооценку старшеклассников, выступающую фактором взаимодействия с окружающими.
    24. Влияние методов нервно-мышечной релаксации на функциональное состояние, выступающее фактором регуляции активного внимания старшеклассников.
    25. Психологическая помощь подросткам, находящихся в состоянии посттравматического стресса впоследствии землетрясения.
    26. Учебный фильм как наглядное средство обучения в высшей школе.
    27. Формирование мотивации к учебе у неупевающих подростков.
    28. Когнитивно-стилевые особенности учебной мотивации студентов-психологов (на примере стиля «импульсивность-рефлексивность»).
    29. Оказание психологической помощи онкологическим больным раком молочной железы.
    30. Изучение влияние иррациональных установок личности и особенностей мотивации общения на межличностное взаимодействие.
    31. Влияние личностных качеств преступника на содержание смысложизненных ориентаций.
    32. Нервно-психическая устойчивость как показатель психологической готовности призывников при отборе в вооруженные силы Украины.
    33. Социальная оценка поступка изменения личности.
    34. Влияние личностных качеств педагога на социальную перцепцию.
    35. Зависимость статусного положения подростков от акцентуации характера.
    36. Психологическое обеспечение процесса реабилитации больного шизофренией.
    37. Влияние акцентуаций характера на проявление ответственности у подростков.
    38. Показатель эмоциональной активности и риск возникновения аддиктивности у подростков.
    39. Особенности становления самооценки учащихся с нарушениями интеллектуальной деятельности.
    40. Влияние образовательной программы на развитие воображения младших школьников.
    41. Развитие навыков невербального общения дезадаптированных подростков.
    42. Психолого-педагогическая коррекция синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей младшего темы дипломных работ по стресс возраста.
    43. Особенности Я – концепции подростков, воспитывающихся в закрытых учреждениях.
    44. Особенности становления ответственности студентов – психологов.
    45. Возникновение симбиотических детско–родительских отношений под влиянием личностных качеств матери.
    46. Отношение к заболеванию и защитные механизмы личности у лиц с соматической патологией.
    47. Полоролевые особенности проявления социально – психологических установок.
    48. Исследование взаимосвязи конфликтов в ценностно-смысловой сфере и проявление синдрома «эмоционального выгорания» у молодых и опытных педагогов.
    49. Особенности типов темперамента подростков близнецов.
    50. Особенности детско-родительских отношений в период кризиса дошкольного возраста.
    51. Особенности проявления ценностных ориентаций учащихся профильных классов.
    52. Психологическая характеристика учебно-познавательной активности учащихся подросткового возраста.
    53. Влияние синдрома психического выгорания у педагогов на качество образец календарного плана выполнения дипломной работы воспитательной деятельности в ДОУ.
    54. Коррекция гиперактивности в раннем онтогенезе.
    55. Исследование роли эмоций в процессе запоминания.
    56. Особенности проявления организованности учащихся с различными типами акцентуаций характера.
    57. Полоролевые особенности проявления коллективизма.
    58. Влияние инновационного обучения на умственное развитие подростков.
    59. Биохимические детерминанты интеллектуального развития личности человека.
    60. Специфика консультационной работы психолога по «телефону доверия».
    61. Влияние инновационного обучения на психофизиологическое состояние учащихся.
    62. Влияние инновационного обучения темы дипломных работ по стресс развитие мотивационно – потребностной сферы подростка.
    63. Особенности социального восприятия учителей с большим и малым педагогическим стажем.
    64. Социально – психологическая реабилитация родителей имеющих детей с умственной отсталостью, темы дипломных работ по стресс фактор, способствующий гармонизации детско – родительских отношений.
    65. Социально – психологические предпосылки формирования наркомании у несовершеннолетних в современных условиях.
    66. Особенности направлений деятельности профконсультанта в ГУ Центр занятости населения.
    67. Влияние «внешней» и «внутренней» мотивации на успешность обучения студентов высших и средних специальных учебных заведений.
    68. Формирование полоролевой идентификации в неполных семьях.
    69. Формирование мотивации к учебе у старших школьников.
    70. Межполушарная асимметрия мозга и ее влияние на познавательный процесс младших школьников.
    71. Подверженность стрессу в экзаменационный период и его предупреждение у студентов.
    72. Социально-психологические факторы формирования девиантного поведения подростков.
    73. Исследование особенностей патриотизма у военнослужащих.
    74. Становление и оптимизация инициативности студентов-психологов.
    75. Влияние комплексной коррекционно-развивающей программы на снятие агрессивных проявлений.
    76. Гештальттерапия психоэмоциональных состояний женщин, подвергшихся насилию.
    77. Взаимосвязь социального восприятия супругов их удовлетворенности браком.
    78. Особенности ценностно-смысловой сферы с алкогольной созависимостью.
    79. Процесс социализации детей с синдромом раннего детского аутизма и возможности его оптимизации средствами сказкотерапии.
    80. Влияние методов активного социально-психологического обучения на становление самосознание будущих педагогов.
    81. Особенности ценностно-смысловых составляющих образа мира старших школьников с девиантным поведением.
    82. Взаимосвязь мотивации и самооценки с успеваемостью в старшем подростковом возрасте.
    83. Влияние стиля семейного воспитания на школьную успеваемость подростков.
    84. Особенности эмоционально-ценностных образований личности подростков – воспитанников пенитенциарного учреждения.
    85. Личностные факторы проявления творческих способностей у детей младшего школьного возраста.
    86. Подростковая застенчивость: причины и средства коррекции.
    87. Влияние стилей семейного воспитания на устойчивость самооценки детей младшего школьного возраста.
    88. Влияние самооценки на успешность обучения младшего школьника.
    89. Особенности родительских отношений к детям в полных и неполных семьях.
    90. Особенности проявления любознательности учащихся математических и гуманитарных классов.
    91. Влияние типа темперамента супругов на конфликтность в браке.
    92. Особенности формирования ценностных ориентаций детей в период перехода из младшего школьного возраста в подростковый.
    93. Влияние когнитивного стиля «полезависимость- поленезависимость» на особенности восприятия конфликтных ситуаций.
    94. Влияние статусного положения подростка в группе сверстников на уровень самооценки.
    95. Развитие структуры ценностных ориентаций у дезадаптированных подростков.
    96. Особенности оформление по госту 2017 обложка подростков в системе предпрофильного обучения.
    97. Организация психологической службы в детском оздоровительном лагере.
    98. Динамика состояния тревожности у лиц подросткового возраста с компьютерной зависимостью в процессе психологической коррекции.
    99. Становление профессиональной идентичности у студентов – психологов.
    100. Влияние гиперактивности на школьную успеваемость учащихся начальных учащихся начальных классов.
    101. Особенности самостоятельности младших школьников в инновационной образовательной среде.
    102. Особенности психологической адаптации лиц с различным типом темперамента к процессу обучения в педагогическом ВУЗе.
    103. Психокоррекция отклонений в эмоциональной сфере младших школьников с детским церебральным параличом средствами музыки.
    104. Исследование профессиональной деформации личности медицинских работников среднего звена.
    105. Сравнительная характеристика любознательности учащихся с различной направленностью личности.
    106. Взаимодействие стилей семейного воспитания и проявление страхов у детей школьного возраста.
    107. Особенности ценностно-смысловых составляющих образа мира безработных.
    108. Влияние динамики профессионально-психологических представлений на уровень развития эмпатии у студентов – психологов.
    109. Особенности психосоматических взаимоотношений у больных бронхиальной астмой и возможности психологической коррекции.
    110. Психокоррекция проявления школьной тревожности у детей младшего школьного возраста.
    111. Влияние типологических особенностей свойств нервной системы на стиль руководства.
    112. Развитие психологических познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста.
    113. Особенности проявления коллективизма учащихся с различными типами акцентуаций характера.
    114. Особенности проявления тревожности у мальчиков и девочек.
    115. Развитие мотивов социального поведения старших дошкольников на занятиях с элементами тренинга.
    116. Особенности проявления творческих способностей участников молодежной организации и школьников.
    117. Особенности образа мира оптимистов и пессимистов.
    118. Влияние личностных особенностей на индивидуальный стиль произвольной саморегуляции поведения человека.
    119. Иппотерапия как средство гармонизации эмоциональной сферы детей с умственной отсталостью.
    120. Проявление оптимизма дипломная работа по изготовлению швейных изделий пессимизма в реакции студента на учебный стресс.
    121. Взаимосвязь первого и второго браков с удовлетворенностью и неудовлетворенностью супружескими отношениями.
    122. Особенности психологической культуры учащихся старших классов сельской школы.
    123. Национально социальная работа с детьми из неблагополучных семей психологические особенности проявления когнитивного стиля учащихся и студентов.
    124. Различия ценностных ориентаций супругов как фактор возникновения темы дипломных работ по стресс конфликтов.
    125. Использование мягкой комнаты в целях профилактики отклонений в развитии детей с ЗПР дошкольного возраста.
    126. Мотивы и мотивация воспитательной деятельности педагогов общеобразовательного учреждения.
    127. Исследование оптимизма и пессимизма как психологического феномена.
    128. Особенности обучаемости детей с гипердинамичексим синдромом.
    129. Сравнительная характеристика организованности учащихся гимназических и общеобразовательных классов.
    130. Психологическая характеристика учебно-познавательной активности учащихся младшего школьного возраста.
    131. Психокоррекция отклонений процессов воспитания и понимания структурных компонентов эмоционально – насыщенной ситуации младших школьников с нарушенным интеллектуальным развитием средствами музыки.
    132. Особенности проявления коллективизма учащихся с различной направленностью личности.
    133. Агрессия как проявление дезадаптации на примере юношеского возраста.
    134. Коррекция агрессивности методом социально – психологического тренинга младших школьников с сохранным и нарушенным зрением .
    135. Возможности использования иппотерапии для гармонизации эмоциональной сферы детей с ДЦП.
    136. Образ других людей в сознании онкобольных.
    137. Сравнительная характеристика организованности первокурсников и выпускников.
    138. Природный материал как средство коррекции мелкой моторики рук детей с ограниченными возможностями здоровья.
    139. Влияние стилей семейного воспитания и других факторов на уровень агрессии младших школьников.
    140. Особенности проявления организованности педагогов и медицинских работников.
    141. Предпосылки мировоззрения у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью и нормальным психологическим развитием.
    142. Профессиональная реабилитация выпускников специальных (коррекционных) учреждений города Одессы.
    143. Влияние музыки на восприятие и понимание эмоциональных состояний младшими школьниками.
    144. Формирование коммуникативных навыков студентов-психологов посредством социально-психологического тренинга.
    145. Изучение влияния невербального общения в семье на проявление агрессии младших школьников.
    146. Влияние программ обучения на развитие когнитивных процессов младших школьников.
    147. Психологические особенности идентичности у людей, находящихся в кризисной жизненной ситуации (На примере онкологических больных)
    148. Особенности когнитивных процессов в период адаптации детей к среднему звену общеобразовательной школы
    149. Психологические особенности проявления коллективизма студентов-психологов и студентов-медиков.
    150. Исследование синдрома эмоционального выгорания у представителей различных темы дипломных работ по стресс групп.
    151. Особенности эмоциональной сферы умственно отсталых младших школьников их коррекция средствами куклотерапии.
    152. Уровень тревожности учителя как фактор становления самооценки младших школьников.
    153. Особенности самоотношения подростков из полных и неполных семей.
    154. Психокоррекция эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста средствами игротерапии.
    155. Психолого-педагогическое сопровождение адаптации первоклассников.
    156. Психологическая готовность старшеклассников к профессиональному самоопределению.
    157. Коррекция эмоциональной сферы детей и подростков с умственной отсталостью средствами сказкотерапии.
    158. Влияние темы дипломных работ по стресс образовательной среды на проявление настойчивости старшеклассников.
    159. Влияние музыки на социальную перцепцию подростков.
    160. Особенности психокоррекции эмоциональных состояний подростков с ограниченными возможностями здоровья средствами социально-психологического тренинга.
    161. Проявление оптимизма-пессимизма личности в спортивно-тренирровочной деятельности спортсменов.
    162. Особенности ценностных ориентаций как фактор самоопределения учащихся раннего юношеского возраста.
    163. Влияние семейного воспитания на развитие эмоционально-волевой сферы детей, имеющих ранний детский аутизм.
    164. Особенности смысложизненных ориентаций и проявления депрессивных состояний у поздноослепших лиц подросткового и юношеского возраста.
    165. Особеннсоти саморегуляции подростков с различными типами реагирования в конфликтных ситуациях.
    166. Особенности социально-психологических установок презентации к пример по бух учету и студентов-медиков.
    167. Психологические особенности проявления организованности студентов-психологов и студентов-медиков.
    168. Особенности переживания надежды людьми, находящимся в кризисном состоянии (на примере онкологических больных)
    169. Детско-родительские отношения как фактор эмоцонального благополучия детей дошкольного возраста (на примере отношений в системе «мать-ребёнок»).
    170. Исследование уровня самооценки учащихся в образовательных учреждениях различного типа.
    171. Развитие творческих способностей у темы дипломных работ по стресс младшего школьного возраста темы дипломных работ по стресс ДЦП средствами пластилиновой живописи.
    172. Формирования ползанья у детей с перинатальным поражением центральной нервной системы.
    173. Особенности коммуникативных навыков умственно отсталых младших школьников их коррекция средствами театрализованной деятельности.
    174. Исследование учебной мотивации студентов как фактора успешности обучения в ВУЗе.
    175. Особенности и возможности оптимизации социально-психологической адаптации выпускников сельских школ к обучению в ВУЗе.
    176. Особенности когнитивного диссонанса у учителей с разным стажем работы.
    177. Психологические особенности проявления ответственности студентов-психологов и студентов-медиков.
    178. Особенности эмоционально – волевой сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением зрения.
    179. Сравнительная характеристика организованности студентов очного и заочного темы дипломных работ по стресс характеристика социально – психологических установок учащихся городских и сельских школ.
    180. Особенности восприятия и понимания семьи и внутрисемейных взаимоотношений у подростков с акцентуациями характера.
    181. Особенности полового самосознания девочек – подростков с умственной отсталостью.
    182. Особенности проявления психологических состояний у хронически больных детей.
    183. Особенности активного рецензия на образец по государственному управлению у слабовидящих дошкольников.
    184. Коррекция эмоционального выгорания педагогов.
    185. Самоконтроль как темы дипломных работ по стресс социальной компетентности у учащихся младшего подросткового возраста.
    186. Сравнительный анализ стилевых характеристик мышления старшеклассников и взрослых учащихся.
    187. Арт-терапия как средство коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста.
    188. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников больших и малых городов.
    189. Влияние социальных установок сотрудников на социально – психологический климат.
    190. Влияние темпераментальных особенностей на характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях в первом и повторном браках.
    191. Динамика ценностных ориентаций студентов заочного отделения.
    192. Взаимосвязь личностных факторов и организованности сотрудников административных служб.
    193. Психологические особенности проявления организованности студентов дневного и заочного отделения.
    194. Особенности проявления синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников.
    195. Особенности проявления и коррекции дезадаптации у школьников список используемой литературы в дипломной работе переходе в среднее звено общеобразовательной школы.
    196. Психологические особенности проявления организованности учителей с различным стажем трудовой деятельности.
    197. Исследование факторов влияющих на выздоровление наркозависимых.
    198. Влияние отношений между супругами на эмоциональную сферу подростков.
    199. Влияние оптимизма и пессимизма на профессиональную деятельность менеджера – консультанта.
    200. Оптимизация стиля руководства как фактора, определяющего психологический климат коллектива.
    201. Особенности коммуникативных способностей педагогов с разным стажем работы.
    202. Мотивация профессиональной деятельности как фактор развития синдрома эмоционального выгорания у сотрудников ГИБДД.
    203. Арттерапия как средство гармонизации детско-родительских отношений в семье, воспитывающей ребенка с проблемами в развитии.
    204. Коррекция агрессивности младших темы дипломных работ по зимнему содержанию фестиваль как средство формирования общественной самоорганизации молодежи.
    205. Особенности мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов с разными стилями познавательной активности.
    206. Влияние детско-родительских отношений на формирование у подростков, юношей и девушек представлений о семейной жизни.
    207. Исследование нравственных ценностей учащихся младшего школьного возраста.
    208. Влияние мотивации персонала на удовлетворенность трудовой деятельностью.
    209. Оптимизация процесса обучения студентов-заочников по курсу «Психология рекламы» с помощью электронного учебник.а
    210. Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста через игру.
    211. Взаимосвязь стилей познавательной активности и саморегуляции подростков.
    212. Особенности проявления личностных факторов учащихся профильных классов.
    213. Тренинг как средство коррекции профессиональной деформации личности у сотрудников уголовного розыска.
    214. Особенности развития самооценки подростков и ее проявление в межличностных взаимоотношениях.
    215. Особенности проявления коллективизма солдат срочной службы.
    216. Особенности проявления тревожности у младших школьников с задержкой пситхического развития, с нарушениями речи в норме.
    217. Влияние инновационного обечения на умственное развитие и умственную работоспособность детей начальной школы и младших подростков.
    218. Динамика мотивационно – ценностной сферы студентов разных форм обучения.
    219. Особенности проявления агрессивного поведения его коррекция у младших школьников.
    220. Особенности проявления организованности учащихся высших и средне-технических учебных заведений.
    221. Психологические особенности отношения учащихся к школьной оценке.
    222. Гендерные различия в проявлении агрессии у подростков.
    223. Анализ синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников среднего звена и его профилактика.
    224. Исследование и коррекция стилевых особенностей тревожности личности в зрелом возрасте.
    225. Самооценка как фактор развития созависимости членов семей алкоголиков.
    226. Особенности проявления ответственности сотрудников медицинской службы.
    227. Коррекция эмоциональной сферы у дошкольников с задержкой психического развития.
    228. Взаимосвязь самоотношения и форм проявления агрессивности подростков.
    229. Взаимосвязь агрессии и общительности учащихся подросткового возраста.
    230. Электронное учебное пособие как средство оптимизации учебного процесса (на примере обучения студентов-психологов).
    231. Особенности проявления самооценки младших подростков и пути ее коррекции.
    232. Психолого-педагогическая коррекция школьной тревожности у детей младшего школьного возраста.
    233. Гендерные особенности Я-концепции младших подростков.
    234. Адаптация молодого пополнения к условиям военной службы и ее психологическое сопровождение.
    235. Психологическое и правовое сопровождение социальной адаптации подростков из неблагополучных семей.
    236. Коррекция синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников.
    237. Мотивация достижения и оптимистическое мышление как темы дипломных работ по стресс учебной успеваемости старших школьников.
    238. Особенности детско-родительских отношений в полных и неполных семьях.
    239. Проявление оптимизма в учебной темы дипломных работ по стресс студентов.
    240. Влияние индивидуального стиля педагогической деятельности учителя на учебную мотивацию подростков.
    241. Социально-психологический тренинг как средство коррекции конфликтного поведения личности (на примере медицинских работников).
    242. Проявление школьной темы дипломных работ по стресс у учащихся первых и пятых классов в период адаптации к школьному обучению.
    243. Социально-психологический тренинг как средство развития самооценки подростков.
    244. Развитие представления о собственном теле у детей с РДА.
    245. Психофизиологические особенности проявления умственного утомления и нервно-эмоционального напряжения у студентов дневного и заочного отделений в период сессии.
    246. Формирование навыков восприятия и понимания эмоций у умственно отсталых младших школьников средствами музыкотерапии.
    247. Социально-психологическая адаптация студентов-первокурсников к обучению в вузе и ее оптимизация.
    248. Коррекция агрессивного поведения подростков темы дипломных работ по стресс различной направленностью личности посредством социально-психологического тренинга.
    249. Особенности коммуникативной компетентности молодежи, определенной субкультуры.
    250. Социально-психологический тренинг как средство формирования толерантности к ВИЧ-инфицированным у студентов-психологов.
    251. Психологическая профилактика суицидального поведения среди подростков и юношей.
    252. Адаптация студентов-первокурсников к обучению в ВУЗе средствами социально-психологического тренинга.
    253. Оптимизация ответственности подростков с различной направленностью личности посредством социально-психологического тренинга.
    254. Психолого-педагогические условия развития толерантности у детей, воспитывающихся в детских домах.
    255. Коррекция тревожности младших школьников посредством игровых методов.
    256. Взаимосвязь коммуникативной сферы студентов-первокурсников с особенностями их адаптации к обучению в ВУЗе.
    257. Развитие самоконтроля младших школьников посредством игровых технологий.
    258. Особенности полоролевой идентификации подростков, находящихся на попечении государства.
    259. Взаимосвязь личностных качеств и спортивных достижений.
    260. Особенности проявления депрессивных состояний студентов экстра- интровертов.
    261. Психологическое сопровождение адаптации старшеклассников к условиям профильного обучения.
    262. Коррекция агрессивности слабовидящих младших школьников средствами музыкальной терапии.
    263. Решение творческих задач как фактор снижения ригидности мышления.
    264. Развитие познавательной Я-концепции у подростков посредством тренинговых упражнений.
    265. Развитие эмпатии в юношеском возрасте посредством социально-психологического тренинга.
    266. Эмоциональные особенности личности банковских работников и сотрудников милиции.
    267. Коррекция мелкой моторики детей с детским церебральным параличом в рамках творческой реабилитации.
    268. Психолого-педагогическое сопровождение формирования учебной мотивации подростков.
    269. Коррекция тревожности подростков проживающих в условиях социального приюта.
    270. Коррекция негативных эмоциональных состояний детей с легкой интеллектуальной недостаточностью средствами куклотерапии.
    271. Влияние гендерных различий стилей любви на удовлетворенность браком.
    272. Коллективное творческое дело как средство повышения социометрического статуса и самооценки младших подростков.
    273. Развитие самоотношения подростков, склонных к девиантному поведению.
    274. Использование арт-методов как средства преодоления эмоциональных проблем младших школьников.
    275. Исследование психологических механизмов восприятия рекламной продукции с элементами эротики.
    276. Особенности ценностных ориентаций наркозависимых и социально-адаптированных подростков.
    277. Гендерное исследование стиля познавательной активности личности раннего юношеского возраста.
    278. Развитие коммуникативной компетентности как фактора профессиональной готовности выпускника ВУЗа посредством социально-психологического тренинга.
    279. Оптимизация коллективизма учащихся посредством социально-психологического тренинга.
    280. Агрессивность военнослужащих срочной службы: проявление и коррекция.
    281. Влияние синдрома эмоционального выгорания педагогов на проявление творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
    282. Гендерные особенности проявления эмпатии подростков.
    283. Образ социального мира у подростков - воспитанников детского дома.
    284. Жизнестойкость как фактор социально-психологической адаптации студентов первого курса.
    285. Национально-психологические особенности профессионального самоопределения старшеклассников.
    286. Влияние направленной анималотерапии на развитие креативности детей младшего школьного возраста.
    287. Коррекция агрессивности детей старшего дошкольного возраста методом песочной терапии.
    288. Учебная профессионально-ориентированная мотивация у студентов-психологов первого года обучения.
    289. Влияние направленной анималотерапии на развитие креативности детей младшего школьного возраста.
    290. Психологические особенности стиля познавательной активности подростков и юношей.
    291. Оптимизация межличностных отношений подростков путем социально-психологического тренинга.
    292. Особенности профессиональной мотивации педагогов с синдромом эмоционального выгорания.
    293. Развитие коммуникативных навыков у детей с ранним детским аутизмом средствами игротерапии.
    294. Развитие образной памяти младших школьников.
    295. Формирование коммуникативной сферы подростков, воспитывающихся в условиях детского дома.
    296. Психическая саморегуляция как фактор повышения устойчивости к стрессу у студентов.
    297. Педагогические условия оптимизации отношения родителей к детям с синдромом Дауна в современной социокультурной ситуации.
    298. Оптимизация организованности учащихся посредством социально-психологического тренинга.
    299. Психологическое сопровождение профессионального становления студентов вуза.
    300. Коррекция агрессивного поведения младших подростков.
    301. Профилактика синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников.
    302. Развитие коммуникативной компетентности воспитанников детского дома.
    303. Коррекция тревожности подростков посредством социально-психологического тренинга.
    304. Психологическая адаптация студентов-представителей малых народов к условиям проживания в общежитии.
    305. Агрессивность и конфликтность как показатели профессиональной деформации личностей военнослужащих.
    306. Внутрисемейные взаимоотношения как фактор становления половой идентичности у подростков.
    307. Влияние творческой реабилитации на эмоционально-познавательную сферу детей с интеллектуальной недостаточностью.
    308. Коррекция средствами сказкотерапии восприятия и понимания невербального поведения младшими школьниками умственной отсталости.
    309. Влияние рекламы на людей с разным уровнем самооценки.
    310. Особенности полового самосознания девочек-подростков с нарушениями интеллектуального развития.
    311. Влияние типов компьютерных игр на агрессивное поведение подростков.
    312. Психологические истоки детской лжи.
    313. Психологические истоки дезатаптированности учащихся первого класса.
    314. Особенности внимания у детей младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью.


    Источник: http://psylist.net/referat/000071.htm

     

    Дипломные работы по юриспруденции

    Мы выполняем диссертации, дипломные, курсовые работы высочайшего уровня по юриспруденции!

     

    • Срок выполнения: от 3-5 дней;
    • Стоимость выполнения: Оценивается индивидуально
    • Качество: высокое качество наших работ по правовым дисциплинам обеспечивается  профессионализмом авторского коллектива.
    • Оригинальность работ:  Средний уровень наших работ по Антиплагиат ВУЗ80%.

     

    ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ

     

    Наша компания на протяжении 16-ти лет активно занимается разработкой и реализацией диссертаций, дипломных, курсовых работ в области юриспруденции и права.

    За это время нами сформирован внушительный коллектив авторов, состоящий из ведущих специалистов в каждой из областей права, что позволяет  выполнять работы по юриспруденции на высочайшем уровне качества.

    Наша компания выполняет дипломные работы, диссертации, курсовые, контрольные работы по юриспруденции.

    В результате активной работы в области написание работ по юриспруденции, нами накоплена огромная база оригинальных работ.

    Вы можете скачать диплом по юриспруденции, купить диплом по юриспруденции, купить курсовую по юриспруденции или отчет по практике пройдя в МАГАЗИН ГОТОВЫХ РАБОТ.

    Все работы оригинальные и были успешно защищены в 2009 -2018 годах. Настоящая база дипломных работ по праву постоянно обновляется.

    Так же, в данном разделе вы можете скачать бесплатно диплом по юриспруденции или продать свою работу.

    Мы предлагаем одни из самых низких цен на правовые работы в России и СНГ. Примерный прайс приведен ниже.

    Магистерская диссертация по правовым дисциплинам:от 13000 руб. 

    Дипломная работа по юриспруденции: от 10000 руб.

    Курсовая работа по юриспруденции:от 2200 руб.

    Отправить заявку на выполнение работы можно перейдя к ФОРМЕ ЗАКАЗА.

    При формировании заявки на оценку вашей работы необходимо обязательно указать следующие параметры:

    • тему работы, как указано в приказе на кафедре;
    • уровень оригинальности работы. Так же, необходимо указать в какой из систем будет проверяться работа на оригинальность (antiplagiat.ru, etxt.ru, advego.ru или др.);
    • приложите план работы, если он есть. Если его нет, то мы темы дипломных работ по стресс его для вас бесплатно;
    • приложите методичку по оформлению работу.

     

    Источник: http://xn--b1admmflbe.xn--p1ai/?page_id=5893

    Психология – это сложносочиненная наука, состоящая из огромного количества предметов и направлений. Она до сих пор развивается, поэтому курсы одной специализации в разных учебных заведениях могут разительно отличатся друг от друга. В некоторых вузах основной упор делают на социально-гуманитарные дисциплины, в другом – на практические занятия, в третьем – культурологическую программу. Но в каком бы вузе вы не обучались, вы всегда можете заказать дипломную работу у нас. Диплом по психологии, скачать диплом по психологии.

    Мы доверяем писать дипломные работы, курсовые работы по психологии, рефераты по психологии только квалифицированным специалистам, обладающим обширными знаниями дипломная работа образец оформления 2015 образец данной области. Поэтому готовая дипломная по психологии, курсовая по психологии будет не только уникальна и структурирована, но и содержательна. На сайте возможно диплом по психологии скачать бесплатно,

    Любая дисциплина, будь то психология или математика, требуют капиталовложений, и по этой причине дипломная на заказ будет на порядок выше по качеству исполнения, чем та, что предлагают вам бесплатно. Темы дипломов по психологии, курсовая работа по психологии написанные в нашей компании могут служить образцами при написании самостоятельных работ.

    Курсовые по психологии скачать дипломная работа на тему театр и дети, темы курсовых по психологии, бесплатные курсовые по психологии        можно скачать на нашем сайте. Все курсовые бесплатные скачать по психологии входят в разделы: курсовая по социальной психологии, психология личности курсовая, курсовая по общей психологии, возрастная психология курсовая, курсовая работа по социальной психологии, курсовая работа по возрастной психологии.

    Наши дипломные работы по психологии помогут вам добиться признания и получить высший балл на защите. Вы можете не сомневаться в качестве купленной вами работы, так как мы следим за своим имиджем и стараемся помочь каждому, кто к нам обращается за помощью. Просто подайте заявку – и через определенное время дипломная работа по психологии будет у вас на руках!

    Мы выполняем сложные дипломные и курсовые работы требующие обработку в SPSS, построения матриц, расчет коэффициентов корреляции, достоверности различия (Стьюдента).

    Готовые дипломные и курсовые работы по психологии представлены в темы дипломных работ по стресс ПСИХОЛОГИЯ.

    Заказать работу по психологии можно написав письмо через ФОРМУ ЗАКАЗА.

    Источник: http://xn--b1admmflbe.xn--p1ai/?page_id=5862

    Кафедра психологической помощи и ресоциализации

    Темы курсовых и дипломных работ

    Примерный перечень защищённых дипломных и курсовых  работ на  кафедре психологической помощи и ресоциализации:

    Экстремальность

    1. Профессиональный стресс и особенности эмоционального выгорания в экстремальной ситуации (на материале работников атомной энергетики)
    2. Структура экстремального опыта (на примере участников экстремальных игр)
    3. Особенности травматического опыта у беспризорников
    4. Специфика психологических реакций человека в ситуации автомобильных аварий
    5. Связь поиска острых ощущений с рисковым поведением
    6. Специфика мотивации человека  в экстремальной ситуации (на примере экстремальных видов отдыха)
    7. Трансформация смысла личности в кризисной темы дипломных работ по стресс ситуации
    8. Конструктивная работа личности с травматическим опытом
    9. Психологический анализ воспоминаний у узников курсовые дипломные работы по французскому языку ГУЛАГа.
    10. Анализ психологических  реакций людей после теракта (по материалам интервью после взрывов в метро (Москва, 2010))
    11. Структура травматического опыта у ликвидаторов аварии на Чернобыльской АЭС
    12. Экстремальность как ситуация жизненного испытания личности
    13. Феномен подростковой экстремальности
    14. Трансформация смысловых структур жизненного мира человека под воздействием СМИ (на примере освещения военного конфликта в Грузии с Южной Осетией).
    15. Трансформация смысла при посттравматических стрессовых расстройствах
    16. Трансформация смысла в кризисной ситуации
    17. Травматический стресс в детском возрасте 
    18. Структурирование катастрофического опыта (на примере водителей после аварий)
    19. Структура мотивации человека в экстремальной ситуации
    20. Смысловой конфликт как фактор детерминации ПТСР.
    21. Смысловая работа личности с экстремальным опытом
    22. Анализ нарративов как способа работы личности с травматическим опытом.
    23. Анализ эффективности совладания со стрессом (на примере лиц, злоупотребляющих алкоголем)
    24. Взаимосвязь когнитивных и эмоциональных процессов при просмотре экстремальных темы дипломных работ по стресс воспоминаний и травматический опыт
    25. Компульсивное повторение как переживание травматического опыта.
    26. Компульсивный повтор как поиск смысла в травматической ситуации
    27. Структура и функции кошмарного сновидения у людей, переживших экстремальную ситуацию
    28. Особенности проявления  страха при вторичной  травматизации
    29. Первичная и вторичная травматизация детей вынужденных мигрантов
    30. Особенности совладания с экстремальным опытом (на материале переживания последствий современная система кредитования и ее формы дипломная работа экономического кризиса)
    31. Переживание травматического опыта у врачей.
    32. Проблемы трансформации самоидентичности при ПТСР

    Экстремальность и рост

    1. Исследование проявлений оптимизма в кризисной ситуации человека
    2. Психологические характеристики посттравматического роста личности после утраты
    3. Экстремальность как ситуация жизненного испытания личности
    4. Феномен посттравматического роста
    5. Совладание с экстремальным стрессом
    6. Совладание и трансформация представлений о себе в процессе адаптации при  потере здоровья
    7. Связь страдания и роста личности в ситуации экстремального модуса бытия личности
    8. Механизмы преодоления заработная плата как объект исследования дипломной работы травматическом стрессе
    9. Позитивные последствия после утраты близкого человека
    10. Посттравматический рост как способ совладания с травматическим опытом
    11. Феномен притупления чувства угрозы у жителей мегаполиса
    12. Трансформация восприятия угрозы в результате воздействия СМИ
    13. Специфика психологических переживаний матери  при рождении ребенка
    14. Специфика компульсивного повторения дистрессового опыта в семейной жизни
    15. Характер трансформации смысловой структуры жизненного мира человека после развода
    16. Кризис среднего возраста и его влияние на динамику семейных взаимоотношений
    17. Рисковое поведение у подростков
    18. Психологический анализ феномена подростковой экстремальности
    19. Экстремальные стрессоры существования человека в большом городе
    20. Стрессовые факторы существования человека в современном мегаполисе
    21. Структура экстремального опыта человека (на примере жителя современного мегаполиса)
    22. Синдром выгорания у специалистов помогающих профессий
    23. БОС в техниках саморегуляции при экзаменационном стрессе
    24. Классификация экстремальных стрессоров у военнослужащих
    25. Классификация экстремальных факторов существования в мегаполисе
    26. Особенности совладания с экстремальным опытом (на материале переживания последствий экономического кризиса)

    Экстремальность в соматической клинике

    1. Сравнительный анализ трансформации личности в ситуации угрозы жизни  (на материале онкологических больных)
    2. Особенности смысловой работы личности с жизненно-опасной ситуацией» (на материале онкобольных)
    3. Влияние защитных механизмов Эго на выздоровление госпитализированных больных
    4. Смысловая работа личности в кризисной ситуации (на примере больных гипертонической болезнью)
    5. Трансформация самоидентичности личности людей, обращающихся за помощью к пластической хирургии

    Утрата\горе

    1. Межкультурные различия психологических переживаний при утрате близких
    2. Специфика нарративной работы личности в ситуации утраты
    3. Трансформация смысловой структуры жизненного темы дипломных работ по стресс человека в процессе переживания горя
    4. Трансформация привязанности человека  к объекту утраты в процессе переживания горя
    5. Феномен работы горя.
    6. Трансформация привязанности к объекту утраты в процессе работы горя
    7. Психологический анализ феномена утраты у жертв террористических актов
    8. Динамика переживания утраты родителями своих детей (на материале тер.акта в Беслане).
    9. Позитивные последствия после утраты участие прокурора уголовных делах дипломная работа человека
    10. Психологическая помощь при утрате близкого человека
    11. Специфика (феномена страха) образа смерти у людей пожилого возраста

    Работа личности

    1. Виды конструктивной работы личности в транзитной темы дипломных работ по стресс личности родителя ребенка-инвалида
    2. Сновидение как внутренняя работа личности с темпоральным опытом
    3. Смысловая работа личности с экстремальным опытом
    4. Работа личности с травматическим опытом
    5. Анализ нарративов как способа работы личности с травматическим опытом.
    6. Конструктивная  работа личности в ситуации кризиса семейных отношений
    7. Копинговые механизмы в саморегуляции поведения
    8. Нарратив и внутренняя работа личности в экстремальной ситуации
    9. Конструирование жизненных миров в дискурсивных практиках
    10. Конструктивная работа личности с травматическим опытом

    Трансгрессия

    1. Трансгрессивные феномены при использовании метода творческого самовыражения у актеров
    2. Трансгрессивные переживания  как результат работы воображения (на материале   театральных работников)
    3. Транзитный феномен: функции и структура
    4. Анализ трансгрессивных состояний в арттерапевтической работе с подростками
    5. Переживание музыки и темы дипломных работ по мчс опыт человека.

    Самоидентичность

    1. Конструирование самоидентичности личности в темы дипломных работ по стресс процессе нарративной психологической помощи
    2. Нарративное конструирование самоидентичности у людей, подвергшихся насилию
    3. Психологическая трансформация идентичности личности женщины после рождения ребенка
    4. Особенности трансформация идентичности личности после развода
    5. Трансформация самоидентичности личности людей, обращающихся за помощью к пластической хирургии
    6. Проблемы самоидентичности у лиц, обращающихся к пластической хирургии.
    7. Психологические детерминанты символьно-графических модификаций тела у жителей современного мегаполиса
    8. Темпоральные аспекты идентичности взрослого человека
    9. Проблемы трансформации самоидентичности при ПТСР

    Мотивация

    1. Характер связи страха успеха и мотивации достижения
    2. Значение успеха и неудачи в процессах мотивации достижения
    3. Индивидуальные различия в проявлении страха успеха
    4. Связь поиска острых ощущений с рисковым поведением
    5. Специфика мотивация человека  в экстремальной ситуации (на примере теоретическая значимость заключается в том экстремальных видов отдыха)
    6. Гендерные особенности проявления страха успеха
    7. Гендерные особенности проявления феномена «страха успеха»
    8. Феномен творческой мотивации достижения
    9. Типология негативных эмоциональных состояний и способы их преодоления
    10. Структура мотивации человека в экстремальной ситуации
    11. Связь мотивации достижения и афиллиации с копинг-стратегиями у медиков
    12. Роль процессов саморегуляции в структуре мотивации достижения
    13. Психологический анализ мотивации первого руководителя при оказании психологической помощи организации
    14. Влияние мотивации власти на эффективность деятельности руководителя
    15. Копинговые механизмы в саморегуляции поведения
    16. Мотивация достижения и эффективность профессиональной деятельности

    Временная перспектива личности

    1. Проблема временной перспективы личности в экстремальной ситуации
    2. Трансформация переживания времени человеком в экстремальной ситуации»
    3. Управление временем в экстренной ситуации деятельности
    4. Трансформация переживания времени в экстремальной ситуации
    5. Трансформация переживания времени в состоянии курсовая работа на тему кастрация кота габитус экстремального стресса
    6. Темпоральные аспекты идентичности взрослого человека
    7. Сновидение как внутренняя работа личности с темпоральным опытом
    8. Пространственно-темпоральная трансформация картины мира у участников ролевых он-лайн игр

    Межличностное общение (семья, детско-родительские отношения)

    1. Специфика компульсивного повторения дистрессового опыта в семейной жизни
    2. Психологическая трансформация идентичности личности женщины после рождения ребенка
    3. Особенности трансформация идентичности личности после развода
    4. Связь личностного роста с особенностями межличностных коммуникаций
    5. Зависимость образа семьи у подростков от особенностей семейной структуры
    6. Психологические детерминанты ревности у взрослого человека
    7. Анализ копинговых стратегий адаптации к ситуации материнства у молодых женщин
    8. Защитные механизмы и стратегия поведения в курсовая на тему происхождение государства и права межличностном конфликте
    9. Психоаналитический подход к проблемам взаимоотношений мужчины и женщины

    Спортивные коммуникации. Темы дипломных работ по стресс как экстремальные виды деятельности

    1. Динамика эмпатии темы дипломных работ по стресс отношении к спарринг-партнеру в единоборствах
    2. Специфика мотивация человека  в экстремальной ситуации (на примере экстремальных видов отдыха)
    3. Влияние ожидания исхода соревнований на эффективность спортивных достижений

    Дети (беспризорники, дети неблагополучные, инвалиды, без попечения родителей))

    1. Особенности травматического опыта у беспризорников
    2. Трансформация личности родителя ребенка-инвалида
    3. Трансформация привязанности ребенка к матери в процессе психологической помощи детям (на примере детей с аутизмом и болезнью Дауна)
    4. Психологический анализ феномена беспризорности

    Дети и стресс

    1. Травматический стресс в детском возрасте 
    2. Рисковое поведение у подростков
    3. Психологический анализ феномена подростковой темы дипломных работ по стресс психологических проблем подростка при адаптации к новому образовательному учреждению
    4. Исследование транзитного феномена в детском возрасте
    5. Первичная и вторичная травматизация детей что входит в по автоматизации вынужденных мигрантов

    Дети (резилиенс, стойкость, совладание)

    1. Механизмы и функции совладающего поведения в папки для дипломных работ в уфе детском возрасте
    2. Проявление феномена стойкости личности к дистрессу у детей в ситуации развода родителей
    3. Динамика механизмов саморегуляции в детском возрасте

    Психологическая помощь: структуры процессы

    1. Формирование мотивации запроса на психологическую помощь  у водителей  после темы дипломных работ по стресс автомобильных аварий
    2. Формирование мотивации запроса клиента о психологической помощи
    3. Роль невербальных характеристик в прогнозировании поведения человека.
    4. Значение, уровни и формы проявления  эмпатии в психологической помощи.
    5. Специфика работы психолога с образной сферой клиента в ходе оказания психологической помощи
    6. Трансформация смысла в процессе групповой психологической помощи
    7. Специфика первичного контакта с пострадавшими в терактах и родственниками погибших

    Психологическая помощьи личность профессионала. Профессиональная подготовка

    1. Личностные особенности психолога, работающего в экстремальной ситуации
    2. Трансформация способности к заботе о Другом при профессиональном обучении студентов-психологов
    3. Синдром выгорания у специалистов помогающих профессий
    4. Проявление синдрома сгорания у лиц помогающих профессий
    5. Связь мотивации достижения и афиллиации с копинг-стратегиями у медиков
    6. Контртрансферентные реакции у специалистов, оказывающих психологическую помощь  людям с наркотической зависимостью
    7. Переживание травматического опыта у врачей.

    Психологическая помощь: социализация детей младшего школьного возраста и техники

    1. Биологическая обратная связь как метод саморегуляции при психологической помощи
    2. Конструирование самоидентичности личности в процессе нарративной психологической помощи
    3. Метод нарративного конструирования в психологической помощи
    4. Конструирование жизненных миров в дискурсивных практиках
    5. Специфика нарративного конструирования жизненного опыта человеком в процессе психологической помощи
    6. Телесно-ориентированная терапия как метод психологической помощи.
    7. БОС в техниках саморегуляции при экзаменационном стрессе
    8. Классификация видов психологической помощи.
    9. Кризисная психологическая помощь
    10. Методы оказания психологической помощи при ПТСР.
    11. Методы психоаналитической помощи.
    12. Методы психодинамической терапии.
    13. Методы психологической помощи подросткам.
    14. Особенности психологической помощи при психосоматических расстройствах
    15. Психологическая помощь в подростковом возрасте
    16. Психологическая помощь детям 6-7 лет с трудностями школьной адаптации

    Психологическая помощь темы дипломных работ по стресс идентичности подростка в субкультуре (на примере «аниме»)

  • Особенности психологической помощи детям
  • Психологическая помощь в подростковом возрасте
  • Психологическая помощь детям 6-7 лет с трудностями школьной адаптации
  • Психологическая помощь и оргконсультирование

    1. Психологический анализ мотивации первого руководителя при оказании психологической помощи организации

    Психологическая помощь и восточные техники

    1. Специфика трансформация образной сферы человека в духовных практиках  (на примере людей, занимающихся различными напрвлениями  йогой).
    2. Анализ психологических детерминант обращения людей к духовным практикам
    3. Динамика мотивации у людей, обращающихся к практике йоги как список литературы в дипломной работе по госту 2014 саморегуляци

    Психологическая помощь и экстремальность

    1. Феномены повседневной экстремальности (на материале судей общей юрисдикции)
    2. Формирование мотивации запроса на психологическую помощь  у водителей  после автомобильных аварий
    3. Специфика  техник кризисной психологической помощи в бракоразводном процессе
    4. Нарративное конструирование самоидентичности у людей, подвергшихся насилию
    5. Особенности трансформация идентичности личности после развода
    6. Особенности техник и стратегий кризисной психологической помощи
    7. Трансформация смысловой структуры жизненного мира человека (на материале реабилитационной работы с нарко- и алкоголезависимыми людьми).
    8. Специфика психологической работы с механизмами защиты Эго у уцелевшего.
    9. Специфика первичного контакта с пострадавшими в терактах и родственниками погибших
    10. Кризисная психологическая помощь
    11. Методы оказания психологической помощи при ПТСР.
    12. Особенности экстренной психологической помощи

    Забота

    1. Психологический анализ феномена заботы у людей помогающих профессий.
    2. Трансформация способности к заботе о Другом при дипломные работы по менеджменту в доу профессиональном обучении студентов-психологов
    3. Забота о Другом в ситуации психологической помощи
    4. Феномен заботы во взаимодействии няни с воспитанником
    5. Забота как культурный феномен на примере культуры Китая
    6. Забота о себе и о Другом в экстремальной ситуации

    Психоанализ

    1. Тревога и психологическая  защита
    2. Влечение к жизни и влечение к смерти в метапсихологии З.Фрейда
    3. Влияние гиперопеки на характер сепарационных процессов у детей и матерей
    4. Влияние защитных механизмов Эго на процесс выздоровления госпитализированных больных
    5. Сновидение как внутренняя работа личности с дипломная работа по теме бытовые навыки опытом

    Гендерная психология. Привлекательность. Самопрезентация

    1. Психологический анализ стремления женщины к совершенству (привлекательности)
    2. Изучение характера самопрезентации психолога в интернет-консультировании

    Интернет и виртуальная реальность

    1. Технологии  психологической помощи людям с Интернет-зависимостью.
    2. Особенности психологической помощи в форме он-лайн консультирования
    3. Трансформация идентичности подростка в субкультуре (на примере «аниме» \ «отаку»).
    4. Особенности  методов психологической помощи в Интернет-консультировании
    5. Изучение темы дипломные работы по уголовного процесса самопрезентации психолога в интернет-консультировании
    6. Самопрезентация психолога в он-лайн консультировании
    7. Особенности психологической помощи в форме он-лайн консультирования
    8. Трансформация структуры жизненного мира человека в виртуальной реальности
    9. Психологические особенности репрезентации партнера в виртуальном пространстве
    10. Методы психологической помощи в Интернет-консультировании
    11. Пространственно-темпоральная трансформация картины мира у участников он-лайн игр
    12. Особенности индивидуального психологического консультирования по Интернету
    13. Трансформация самоидентичности в сети Интернет

    Межэтнические взаимодействия. Межэтнические конфликты.

    1. Первичная и вторичная травматизация детей вынужденных мигрантов
    2. Проблемы межкультурной идентичности в чеченских диаспорах
    3. Учет партнерами культурно обусловленных особенностей коммуникации в экстремальных ситуациях
    4. Забота как культурный феномен на примере культуры Китая
    5. Диаспоральная идентичность
    6. Сепарация/индивидуация в становлении темы дипломных работ по стресс идентичности
    7. Психологические особенности развития идентичности в условиях виртуальной реальности
    8. Идентичность человека в социальных сетях
    9. Влияние социолингвальных факторов на идентичность
    10. Проблема идентичности в мультикультурном и полиэтническом обществе
    11. Разрушение и создание идентичности в мультикультуральных процессах иммиграции
    12. Российская мультикультурная идентичность
    13. Мультикультурный город как пространство национальной идентичности
    14. Этничность как фактор идентичности в мультикультурном  пространстве
    Источник: http://www.psy.msu.ru/about/kaf/psy_help/topics.htm

    Предлагаемые темы дипломных работ для студентов фармацевтического факультета на кафедре патологии

    1. Изучение биологических эффектов препаратов группы метаболических цитопротекторов в опытах in vitro на клетках человека и лабораторных животных.
      1. Изучить влияние триметазидина на образование радикалов кислорода фагоцитами крови.
      2. Изучить влияние милдроната на окислительный стресс, индуцированный стандартными агентами в суспензиях нейтрофилов доноров.
      3. Изучить влияние актовегина на функциональную активность фагоцитов крови.
    2. Изменение внутриклеточной концентрации свободных ионов кальция в цитоплазме клеток крови человека в ответ на действие препаратов группы метаболических цитопротекторов, в клетках крови доноров и пациентов с сердечной недостаточностью.
      1. Изучить в опытах in vitro изменение [Ca2+]i в лимфоцитах доноров в ответ на воздействие стандартных агентов исследуемых препаратов.
      2. Изучить в дипломная работа банковские пластиковые карты сбербанк in vitro изменение [Ca2+]i в нейтрофилах доноров в ответ на воздействие стандартных агентов исследуемых препаратов.
    3. Клинико-экспериментальное исследование на клетках крови воспалительного процесса у пациентов с сердечно-сосудистыми заболеваниями и его изменение под влиянием:
      1. Антагонистов кальция
      2. Бета-адреноблокаторов
      3. Сартанов
      4. Ингибиторов АПФ
    Источник: http://sechenov.ru:443/univers/structure/facultie/od-iftm/kafedry17/kafedra-patologi/dp/
    Итак, вы учитесь на журналиста и настала пора определяться с темой будущей дипломной работы по направлению «Журналистика». Проще всего для вас будет заказать написание диплома в http://krestinsky.ru/ (либо написать на [email protected]), где вам не только сформулируют отличную тему дипломной работы по журналистике, но и доведут вас до самой защиты со всеми правками, а также напишут за вас темы дипломных работ по стресс речь (и сделают презентацию).

    Однако если вы не ищите легких путей и предпочитаете все делать самостоятельно, то в данном посте вам предлагается выбрать из множества тем дипломных работы по журналистике (тем диплома по журналистике)

    Стоит особо подчеркнуть, что  верно подобранная тема диплома по журналистике должна помочь студенту при планировании карьеры (СМИ-работодателю будет не безынтересно посмотреть на то поле практической  рекламной деятельности, которым занимался студент в процессе написания диплома по журналистике).

    Исходя из вышеизложенного, в помощь студентам-журналистам предлагаются некоторые темы дипломных работ.

    Темы дипломов по журналистике (дипломных работ по журналистике)

    Отечественная периодическая печать
    1. Тема диплома по журналистике: Из истории отечественной печати (конкретный период, темы дипломных работ по стресс, из­дание, автор)
    2. Тема диплома по журналистике: Особенности развития системы массовой информации в постсовет­ской России (как вариант: в республике, крае, области)
    3. Тема диплома по журналистике: Свобода массовой информации в российском законодательстве и ее ущемление в реальной журналистской практике
    4. Тема диплома по журналистике: Трансформация типологической структуры издания: объективные и субъективные факторы
    5. Тема диплома по журналистике: Состояние и тенденции развития изданий, специализированных по функциям, тематике и аудитории (на примере общественно-политической, деловой отраслевой, молодежной, женской и т.п. прессы)
    6. Тема диплома по журналистике: Журналистика гражданского общества: особенности становления
    7. Тема диплома по журналистике: Общественный диалог на страницах прессы как путь к консолидации общества (на примерах практики конкретных изданий)
    8. Тема диплома по журналистике: Информационные ресурсы консолидации общества
    9. Тема диплома по журналистике: Качественные и массовые издания на информационном рынке (сравнительный анализ).
    10. Тема диплома по журналистике: Секрет популярности массового издания (содержательная, аудиторная и экономическая составляющие)
    11. Тема диплома по журналистике: Публичная политика и современные российские Темы дипломных работ по стресс 12.«Власть и бизнес» как тема общенациональной дискуссии в СМИ 13.Роль периодической печати в избирательной кампании
    14. Тема диплома по журналистике: Нравственная тематика в СМИ (на примере конкретного издания)
    15. Тема диплома по журналистике: Влияние местных СМИ на духовную жизнь города
    16. Тема диплома по журналистике: Просветительская журналистика: особенности предмета, назначения, основные жанры
    17. Тема диплома по журналистике: Кросс-культурные процессы и массовая коммуникация
    18. Тема диплома по журналистике: Социальная проблематика в современных российских СМИ
    19. Тема диплома по журналистике: Принципы разработки концепции нового издания, содержательной и дизайнерской модели, маркетинговой темы дипломных работ по стресс (на примере конкретного проекта)
    20. Тема диплома по журналистике: Особенности он-лайн журналистики и работы интернет-журналиста
    21. Тема диплома по журналистике: Сетевые информационные агентства в структуре СМИ
    22. Тема диплома по журналистике: От замысла к воплощению: особенности профессионально-творческого процесса в журналистике (на примере творчества известного журналиста)
    23. Тема диплома по журналистике: Интерактивная журналистики: функции и основные формы
    24. Тема диплома по журналистике: Журналистские расследования в современной российской журна­листике
    25. Тема диплома по журналистике: Журнальный рынок в России (тенденции развития)
    26. Тема диплома по журналистике: Особенности работы журналиста в экстремальных ситуациях
    27. Тема диплома по журналистике: Публицистика в отечественных СМИ: прошлое, настоящее и будущее
    28. Тема диплома по журналистике: Работа парламентского журналиста. Журналист и его источники информации
    29. Тема диплома темы дипломных работ по стресс журналистике: СМИ и межнациональные отношения в современной России
    30. Тема диплома по журналистике: Ценностные ориентации современного российского журналиста
    31. Тема диплома по журналистике: Профессиональная этика и субъективное начало в творчестве жур­налиста как актуальная проблема современных СМИ
    32. Тема диплома по журналистике: Особенности аудитории российских СМИ (на основе анализа медиаметрических исследований)
    33. Тема диплома по журналистике: Психологические аспекты функционирования средств массовой информации
    34. Тема диплома по журналистике: Особенности создания имиджа известного человека в прессе (твор­ческие, этические и правовые аспекты)
    35. Тема диплома по журналистике: Новости и анализ в современной российской прессе (как вариант: в разного типа изданиях)
    36. Тема диплома по журналистике: Иллюстрации как фактор привлечения читательской аудитории (на примере конкретного издания по выбору)
    37. Тема диплома по журналистике: Язык и стиль современной прессы (критический анализ)
    38. Тема диплома по журналистике: Реклама в прессе: типологические, стилевые особенности. Проблема скрытой рекламы.

    Зарубежная журналистика
    1. Тема диплома по журналистике: Из истории зарубежной журналистики (конкретные страны, регио­ны, периоды, органы информации, авторы).
    2. Тема диплома по темы дипломных работ по стресс Национальные традиции, типологические дипломная работа по организации движения поездов и тенденции развития зарубежных СМИ (на темы дипломных работ по стресс СМИ конкретных стран, регионов)
    3. Тема диплома по журналистике: Проблемы единой Европы в освещении качественных ежедневных европейских газет (анализ СМИ Англии, Франции, Германии, Испании, Италии, Скандинавских стран и др.)
    4. Тема диплома по журналистике: Освещение мировых кризисных ситуаций в зарубежных СМИ. Про­блематика, связанная с терроризмом.
    5. Тема диплома по журналистике: Зарубежные СМИ и развитие высоких технологий
    6. Тема диплома по журналистике: Особенности законодательства и практика его применения в зару­бежных странах
    7. Тема диплома по журналистике: Экономические особенности функционирования современной зару­бежной журналистики
    8. Тема диплома по журналистике: Общественный сектор в зарубежной журналистике: функции,- осо­бенности, организация деятельности
    9. Тема диплома по журналистике: Ведущие зарубежные информационные агентства: анализ современной практики
    10. Тема диплома по журналистике: Типологические особенности и тенденции развития региональной (локальной) прессы дипломная работа по совершенствованию системы управления персоналом стран
    11. Тема диплома по журналистике: Мультимедиатизация в современной массовой культуре
    12. Тема диплома по журналистике: Внутренняя и межгосударственная политика на страницах СМИ
    13. Тема диплома по журналистике: Этические проблемы работы журналистских сообществ зарубеж­ных СМИ
    14. Тема диплома по журналистике: Русскоязычная пресса за рубежом
    15. Тема диплома по журналистике: Особенности освещения современной политической жизни России в зарубежных СМИ
    16. Тема диплома по журналистике: Функционирование интернет-медиа с точки зрения законодатель­ной базы различных стран
    17. темы дипломных работ по стресс диплома по журналистике:
    Национально-культурная адаптация рекламы в СМИ
    18. Тема диплома по журналистике: Особенности темы дипломных работ по стресс и развития журналистского образования за рубежом

    Телевидение
    1. Тема диплома по журналистике: Из темы дипломных работ по стресс отечественного телевидения (конкретные периоды, те­леканалы, программы, тележурналисты)
    2. Тема диплома по журналистике: Социальные функции современного ТВ
    3. Тема диплома по журналистике: Эволюция теоретических концепций телевизионной журналистики
    4. Тема диплома по журналистике: Информационные службы каналов (структура, творческие особен­ности, планирование и выпуск)
    5. Тема диплома по журналистике: Программный рейтинг и культурный уровень аудитории
    6. Тема диплома по журналистике: Структурно-тематический анализ одного тема 8 эсн и эо насосной станции скачать новых телеканалов
    7. Тема диплома по журналистике: Конкуренция и образец титульного листа на английском информационной политики канала (по выбору)
    8. Тема диплома по журналистике: Особенности информационного вещания на федеральных каналах российского телевидения
    9. Тема диплома по журналистике: Работа группы оперативного планирования информационных вы пусков телеканала
    10. Тема диплома по журналистике: Формат телеканала: принципы формирования сетки вещания, осо­бенности стиля и межпрограммного оформления.
    11. Тема диплома по журналистике: Общественное телевидение: российская действительность
    12. Тема диплома по журналистике: Телеканал «Россия» поиски собственного лица
    13. Тема диплома по журналистике: НТВ: динамика развития (анализ программной политики и произ­водственно-творческого процесса)
    14. Тема диплома по журналистике: Первый канал в условиях эфирной конкуренции
    15. Тема диплома по журналистике: Кабельное телевидение: история, принцип организации, перспек­тивы развития
    16. Тема диплома по журналистике: Телевизионная дискуссия: выбор темы, драматургия, ведение
    17. Тема диплома по журналистике: Развитие спортивной тележурналистики в условиях эфирной кон­куренции
    18. Тема диплома по журналистике: Освещение проблемы мегаполиса на ТВ
    19. Тема диплома по журналистике: Региональные новости на ТВ
    20. Тема диплома по журналистике: Формирование кодексов профессиональной этики на телевидении
    21. Тема диплома по журналистике: Нравственный уровень современной тележурналистики
    22. Тема диплома по журналистике: Журналистское расследование на ТВ: методы и этика
    23. Тема диплома по журналистике: Проблема фальсифицированного героя на телевидении
    24. Тема диплома по журналистике: Ведущий ТВ-передачи: факторы популярности
    25. Тема диплома по журналистике: История телевидения в лицах
    26. Тема диплома по журналистике: Риск как фактор профессии теледокументалиста
    27. Тема диплома по журналистике: Специфика работы тележурналиста в экстремальной ситуации
    28. Тема диплома по журналистике: Методика подготовки программ в жанре ток-шоу
    29. Тема диплома по журналистике: Особенности производства развлекательного шоу
    30. Тема диплома по журналистике: Специальный репортаж: от идеи до эфира
    31. Тема диплома по журналистике: Телеигра: формула успеха
    32. Тема диплома по журналистике: Деятельность концернов в сфере электронных СМИ
    33. Тема диплома по журналистике: Создание медиаимперии: концентрация бизнеса и социальные по­следствия
    34. Тема диплома по журналистике: Коммерциализация ТВ: изменение функций и структуры программ
    35. Тема диплома по журналистике: Язык и стиль дипломная работа договор аренды транспортных средств. тележурналиста
    36. Тема диплома по журналистике: Влияние новых информационных технологий на изобразительное решение программ
    37. Тема диплома по журналистике: Монтаж как одно из средств художественной выразительности ТВ
    38. Тема диплома по журналистике: Реклама в телеиндустрии

    Радиовещание
    1. Тема диплома по журналистике: Из истории отечественной радиожурналистики (конкретные перио­ды, радиостанции, программы, радиожурналисты)
    2. Тема диплома по журналистике: Типология современного радиовещания (монографическое описа­ние отдельных радиостанций)
    3. Тема диплома по журналистике: Особенности производства радиопрограмм
    4. Тема диплома по журналистике: Создание новой радиостанции: программирование, промоушн, мар­кетинг (на примере конкретной радиостанции)
    5. Тема диплома по журналистике: Негосударственное радиовещание: тенденции развития
    6. Тема диплома по журналистике: Региональные коммерческие радиостанции: структура программ, ведущие формы контакта с аудиторией
    7. Тема диплома по журналистике: Эфирный проект: от идеи до реализации
    8. Тема диплома по журналистике: Концептуальная модель общественно-политического радиовещания (на примере конкретной радиостанции)
    9. Тема диплома по журналистике: Типология темы дипломных работ по стресс радиопрограмм
    10. Тема диплома по журналистике: Ньюс-ток станция: концепция, программа, аудитория
    11. Тема диплома по журналистике: «Радио России»: история создания и сегодняшний день
    12. Тема диплома по журналистике: Радиостанция «Маяк» на современном этапе
    13. Тема диплома по журналистике: Концепция женской радиостанции
    14. Тема диплома по журналистике: Творческий анализ финансового состояния ооо дипломная работа радиожурналиста
    15. Тема диплома по журналистике: Радиожурналист в информационной службе
    16. Тема диплома по журналистике: Аудитория канала (методы измерения, особенности, запросы, ин­тересы)
    17. темы дипломных работ по стресс диплома по журналистике: Утреннее ток-шоу как тип радиопрограммы
    18. Тема диплома по журналистике: Детские передачи на отечественном радио
    19. Тема диплома по журналистике: Фестиваль как форма внеэфирного продвижения современной му­зыкально-развлекательной радиостанции
    20. Тема диплома по журналистике: Особенности службы информационного радиовещания
    21. Тема диплома по журналистике: Освещение выборов на радио
    22. Тема диплома по журналистике: Освещение экстремальных ситуаций в темы дипломных работ по стресс (работа темы дипломных работ по стресс в экстремальных условиях)
    23. Тема диплома по журналистике: Новое в структуре и программной политике радиовещания- на за­рубежные страны
    24. Тема диплома по журналистике: Слово в радиоэфире (критический анализ)
    25. Тема диплома по журналистике: Реклама в радиоэфире: виды, типы, проблемы восприятия

     В ситуации, если вы решите заказать написание диплома по журналистике где-либо, рекомендуется обращаться в http://krestinsky.ru/

    Преимущества работы с http://krestinsky.ru/
    1. Написанные дипломы по журналистике на заказ уникальны и проверяются через программу Антиплагиат.Ру.
    2. Клиент контактирует с автором напрямую, автор все время находится на связи и в прямом контакте со студентом.
    3.Работа по оказанию услуги дипломы по журналистике на заказ ведется четко и оперативно. Все лишние цепочки в виде посредников в работе исключены.
    4.Дипломы по рекламе на заказ делаются качественно, а правки (когда они бывают) делаются быстро.
    5.Множество способов связи с автором вашей работы (емейл, телефон, Скайп, как подписывать диск с дипломной работой Вконтакте) при оказании услуги дипломы по журналистике на заказ.
    5.Открытая и с первого как разместить объявление о продаже дипломной работы понятная политика в области написания работ на заказ (см. группуhttp://vk.com/board19575522), прозрачная политика в области правок http://vk.com/topic-19575522_27181269дипломов по дипломная работа эффективность работы кадровой службы на заказ
    6.Десятки благодарных отзывов в рамках услуги дипломы по журналистике на заказ от реальных, а не липовых людей в ветке http://vk.com/topic-19575522_25158839(которым можно написать до заказа диплома по журналистике – и спросить так ли все на самом деле).


    Tags: krestinsky.ru, дипломы на заказ, дипломы по журналистике Москва заказать, дипломы по журналистике на заказ, заказ диплома по журналистике в Москве, тема дипломов по журналистике, темы дипломов по журналистике, темы дипломов по журналистике Санкт-Пете

    Источник: https://krestin-diplom.livejournal.com/7041.html


    Гуманитарные



    ОГЛАВЛЕНИЕ


    Введение

    Чтотакое стресс?

    Открытиестресса

    Механизмстресса

    Положительныйи отрицательныйстресс

    Стресс-менеджмент

    Уровниуправлениястрессом

    Методынейтрализациистресса

    Заключение

    Списоклитературы


    Введение


    Одним изглавных факторовриска для жизненногоуспеха, благополучияи здоровьясовременногочеловека считаетсястресс. В наукеи повседневнойжизни многоговорят о стрессе,связанном спредпринимательскойили административнойдеятельностью,с потерей работы,с выходом напенсию, с физическимнапряжением,семейнымипроблемамиили смертьюродственника.Но многие лизадумываютсянад тем, чтонесет в себестресс?

    Попробуйтепроследитьза изменениями,которые происходятс вами, когдавы попадаетев стрессовуюситуацию. Выгруппируетесь,как будто ждетеудара, напрягаютсямышцы лица,груди и живота.Дыхание учащается,потому чтоклеткам требуетсябольше кислорода.Вследствиесужения мелкихкровеносныхсосудов повышаетсякровяное давление.Частота и силасокращенийсердца увеличивается,заставляя кровьбежать намногобыстрее.

    Возникающиепри стрессесдвиги - этопроявлениедревней, сформировавшейсяв ходе эволюции,оборонительнойреакции. Этареакция мгновенновключаласьу наших предковпри малейшейугрозе, обеспечиваяс максимальнойбыстротоймобилизациюсил организма,необходимыхдля борьбы сврагом илибегства отнего. Такаямобилизациябыла оченьудобной дляпещерных людейили в другиесуровые времена,когда стрессозначал, чточеловек долженбыть готов кфизическимдействиям. Внастоящее времяэто приводитк появлениюдополнительныхпроблем. Сегодня,когда при стрессевам нужны нефизические,а эмоциональныересурсы, организмпродолжаетреагироватьтак, как будтовам понадобиласьфизическаяактивность.В результате,оправданноеситуациейреальной опасностивременноеповышениекровяногодавления превращаетсяв болезненноесостояние из-зазатянувшегосянегодованияпо поводу того,что ушло в прошлоеи чего уже нетили по поводутого, чего ещенет и, возможно,не будет вообще.

    В последнеевремя понятие"стресс" приобрелобольшую популярность- недаром прошедший20 век назваливеком стресса.Сегодня надворе 21 век, ностресс, не признаваяникаких границ,с легкостьюшагнул в новоетысячелетиеи продолжаетукреплять своипозиции.

    Естественно,люди пытаютсяпокорить себестихию стресса,управлять им.В наше времясуществуетмножествометодик стресс-менеджмента.Рассмотримнекоторые изних.


    Что такоестресс?


    Стресс связанпрактическис любой деятельностью,избежать егоможет лишь тот,кто ничего неделает. Основоположникучения о стрессеГ. Селье писал:"Не следуетбояться стресса.Его не бываеттолько у мертвых.Стрессом надоуправлять.Управляемыйстресс несетв себе аромати вкус жизни".

    Каждыйиспытывал его,все говорято нем, но малокто задавалсявопросом, также что такоестресс?

    На этот вопроссловари иэнциклопедиидают следующиеответы:

    Стресс - этосостояниенапряжения,возникающееу человека подвлиянием сильныхвоздействий.

    Стресс –это неспецифическаязащитная реакцияорганизма вответ на неблагоприятныеизмененияокружающейсреды.

    Стресс –это состояниеповышенногонервного напряжения,вызываемоесильным воздействием.

    Данныеопределениялаконичны ипросты, но чтобыпонять, чтотакое стрессвовсе не обязательнозаглядыватьв словари –достаточнопосмотретьвокруг. Стресс– это все чтонас окружает.Стресс – этонаша жизнь.Можно темы дипломных работ по стресс житьбез стресса?

    Наука утверждает,что нельзя.Жизнь не терпитпостоянстваи стабильности,и, конечно же,именно она -главный источникстресса, поэтомуполностьюизбавитьсяот стрессаможно толькос приходомсмерти.


    Открытиестресса


    Само понятие"стресс" появилосьсравнительнонедавно – в1936 году "с легкойруки" ученого,лауреата Нобелевскойпремии ГансаСелье. Хотя,конечно же,стресс существовали раньше - ведьи кислородоткрыли тольков 17 веке, но какникак люди доэтого тожечем-то дышали.Селье позаимствовалтехническийтермин "стресс",означающий"напряжение","нажим", "давление",из банковские риски их минимизация осопротивленииматериалови метко употребилего по отношениюк человеку.Точнее, сначалане к человеку,а к обыкновеннымлабораторнымкрысам, с которымион в то времяэкспериментировал.

    Во времявскрытия крысСелье обнаружилпатологическиенарушения вовнутреннихорганах. КогдаСелье открывалклетки, крысынередко убегалии потом долгоносились повсей лаборатории,спасаясь отсвоего мучителя.Проходилонемало времени,прежде чем онловил их и водворялна место. Помнению Селье,именно как правильно оформлять список литературы в дипломной работе пример и поимкиявлялся причинойобнаруженныхпатологическихизменений.

    Затем Сельепоступил скрысами совсемнекрасиво, илабораториястала чем-тонапоминатьзастенки инквизиции,хотя сам Сельеназывал всеэто всего лишь"специальнымсозданиемстрессовыхситуаций".Фантазия изобретателястресса незнала границ.Иногда он внезапноподавал токна клетку, отчего крысыподпрыгивалив воздух, иногда- пеленал ихтак, чтобы онине могли пошевелиться,иногда заставлялподолгу плаватьили подвергалвоздействиюгромких звуков.Затем Селье,проявив милосердие,стал предупреждатькрыс о предстоящейподаче токазвонком, что,конечно же,снижало уровеньстресса, посколькубольшую частьвремени крысымогли не опасатьсяэлектрическогоудара.

    После всегоэтого крысыпопадали подскальпельисследователя,и у них обнаруживалисьвсе те же патологическиеизменения, чтои привело Сельек следующемувыводу: не важно,какому именновоздействиюподвергалиськрысы - вскрытиедолжно былопоказать однуи ту же патологию.Основным признакомстресса оказаласьязва желудка.Таким образом,стресс былопределен как"неспецифическаяреакция организмана внешнеевоздействие".

    Иными словами,Селье сделалвывод, что причинойпатологическихизмененийявляется несамо внешнеевоздействие(электрошок,пеленание илишум), а реакцияорганизма крысына эти воздействия.

    Механизмстресса


    Природамудра. Она наделиланас множествоммеханизмов,помогающихвыжить. И когдаво внешнем миревозникаетконфликтнаяситуация, требующаябыстрой реакции,они немедленноприводятсяв действие. Этопроисходитнезависимоот нашей воли,подсознательно,и мы не в состоянииконтролироватьэтот процесс,да чаще всегомы просто неподозреваемо существованииэтих механизмов.

    По командемозга, в кровьвыбрасываетсяадреналин,заставляющийсердце битьсябыстрее; одновременноповышаетсяартериальноедавление исодержаниесахара в крови.Перераспределяетсякровоток: притоккрови к темы дипломных работ по стресс конечностямувеличивается,а к органампищеваренияи коже уменьшается.Дыхание учащаетсяи становитсяповерхностным,при этом задействованыв основномверхушки легких.Резервы жираи сахара начинаютактивно тратиться,давая дополнительнуюэнергию. Всеэти многочисленныеизменения,которые чащевсего нами неосознаются,происходятдля того, темы дипломных работ по стресс кислородоми питательнымивеществами,позволяя развитьмаксимальноемышечное усилие- сильнее ударитьили скорееубежать.

    Этот механизмработает одинаковокак у животных,так и у человека.И в данном случаетакие эмоции,как гнев дипломная работа на тему молодой специалист, темы дипломных работ по стресс подготавливаюторганизм кнеобходимомудействию, мобилизуютвсе его ресурсы,чтобы вступитьв драку илиспастись бегством.Наши предкивыживали ипобеждалиименно благодаряэтим механизмам- мгновенновзбиралисьна дерево, спасаясьот пещерногомедведя или,сжав в рукетяжелый каменныйтопор, кидалисьна разъяренногосаблезубоготигра. Сегодня- совсем не тевремена. Вместозвериной шкуры- элегантныйкостюм, вместокаменноготопора - мобильник,а вместо злогосаблезубоготигра - не менеезлой босс.

    К сожалению,мать природане могла предвидетьгрядущий ростцивилизации,оторвавшийсовременногочеловека отее корней. Внутринас продолжаютдействоватьте же механизмы,которые позволяливыжить нашимпредкам, нопревратившиесядля нас из средствавыживания вдикой природев инструментсаморазрушения.Время внешнихреакций осталосьв далеком прошлом.В современноммире для стрессачаще всегохарактернывнутренниепроявленияи причины. Теперьчеловек догоняетавтобус, а неубегает отхищников; онбоится одиночестваи старости, ане снежнойлавины; он боретсяс плохим настроениеми страхом, а нес внешнимиврагами.

    Но наш организмотвечает нанепредвиденныеситуации традиционнымкаскадом темы дипломных работ по стресс фитильзажжен, но выстрелане последовало,но по законусохраненияэнергии в этоммире ничегоне исчезаетбесследно, ив итоге "пушкастреляет вовнутрь".В результатеэтого мы жалуемся"на сердце","на печень".А действительнаяпричина плохогосамочувствияв том, что в мышцах,как след неотреагированныхэмоций, образуютсяучастки "застывшего"напряжения- болезненныеуплотнения.Последние же,в свою очередь,в зависимостиот их расположения,влияют на внутренниеорганы, имитируяих расстройства- нарушенияритма сердца,боли в груди,изжогу и т.д.

    Болезней,к которым можетпривести стресс– множество.Это и расстройствасердечно-сосудистойсистемы (в первуюочередь гипертония),и органов пищеварения(особенно язвыжелудка), и органовдыхания (особенноэто относитсяк бронхиальнойастме), и многихдругих, включаяспецифические"мужские" и"женские". Стресстакже снижаетиммунитет, чтоприводит кинфекционным,вирусным ионкологическимзаболеваниям.Да-да, прямуюсвязь междустрессом ираком подтвердилимноголетниенаблюденияамериканскихонкологов.Выходит, чтоне зря утверждаетнародная мудрость:все болезниот нервов. Кромемногочисленныхнарушений втеле человека,стресс нередкоприводит кизменениямв психике. Исамым распространеннымиз них, конечноже, являетсядепрессия.

    Положительныйи презентация дипломной работы по английскому языку понятие"стресс" ассоциируетсятолько с неблагоприятнымвнешним воздействием,но такое представлениевесьма далекоот истины – сточки зрениястрессовойреакции неимеет значения,приятна илинеприятнаситуация, скоторой мыстолкнулись.Например, мать,которой сообщилио гибели в боюее единственногосына, испытываетстрашное душевноепотрясение.Но если многолет спустяокажется, чтосообщение былоложным, и сыннеожиданновойдет в комнату,то испытанныйею стресс окажетсяничуть не меньше,чем в первомслучае. Получается,что хотя эмоции,испытанныематерью в этихситуациях,диаметральнопротивоположны- стрессоваяреакция организмаабсолютноодинакова. Такчто причинойстресса можетбыть не тольконеблагоприятнаяситуация.

    Как ужеотмечалось,определенныйуровень стрессанам необходим.Но посколькукаждый из насуникален, уразных людейэти уровнимогут сильноотличаться.Среди нас немного тех, ктохочет полногопокоя, сводясвои запросык пассивной,почти чторастительнойжизни. Даженаименее честолюбивыестремятся кчему-то большему,чем дипломная работа на тему библиотека и семья естественныхпотребностейв пище, одежде,жилье. С другойстороны – также редко встречаетсядругой тип –люди, стремящиесяк идеалу, готовыевсю свою жизньпосвятитьсовершенствованиюв искусствеили науке –напримерМикеланджело,Ван Гог, Эйнштейн.Большинствуиз нас претитполное отсутствиеили избытокстресса, и мыживем где-томежду этимикрайностями.

    Последствиястресса такженеоднозначны,как и его темы дипломных работ по стресс можетбыть благоприятным– ведь в состояниистресса, всечувства человекаобострены,лучше работаетмозг, мышцынаходятся втонусе. Длятого, чтобытакое напряжениене стало дляорганизмаразрушительным,необходимоуправлятьстрессом. Работа по сопровождению самостоятельной работы тьютором и методыуправлениястрессом.

    Стресс-менеджмент


    Стресс темы дипломных работ по стресс –проблема, которойуделяют многовнимания.Руководительдолжен следитьза психологическимсостояниемсотрудников,при этом, темы дипломных работ по стресс о своейстрессоустойчивости.Для уменьшенияриска стресса,необходимооперативноепланирование.Если начальникговорит своимсотрудникам:"Необходимосрочно сделатьэто заданиеи сдать егозавтра", то,конечно, подчиненныебудут взвинчены.Как и болезни,стресс лучшепредупреждатьпутем измененияпроцессов размер шрифта к презентации для дипломной работы приоритетов.

    Российскимкомпаниямстресс-менеджментпросто необходим,и руководстводолжно овладетьим в первуюочередь. Нопотребностьв тренингахпо стресс-менеджментузависит отстиля управленияи этапа развитиякомпании. Еслиэто формат"бизнес-клуба"небольшогоразмера, гдестарые друзьяработают сдавно знакомымиклиентами,возможно, онименьше нуждаютсяв обучении, чемфирма с активнойформой продажили проходящаячерез реорганизацию.

    А еще такойтренинг необходим,когда происходитслияние и людивстревоженыпроисходящимиизменениями.Понять причинустресса можно,посмотрев насостояниесотрудников.Например, еслив одной группеу троих всенормально, ау двоих стресс,то именно этихдвух нужнонаучить боротьсясо стрессом.Если же стрессу большинства,нужно менятьчто-то в менеджменте.

    Классическаяпрограмма постресс-менеджментусодержит тричасти: приемыэффективногоуправления;основы успешнойкоммуникации;постстрессоваяпсихотерапияи технологиисамовосстановления.


    Уровни управлениястрессом


    Чтобы понять,какими бываютуровни управлениястрессом, давайте представимсебе деревостресса. Каки всякое дерево,оно имеет корни,ствол и дипломная работа на тему тормозная система автомобиля 2109 вредноедерево. Еголистья – симптомыстресса, плоды– болезни, ккоторым приводитстресс.

    Симптоматическийуровень помощипри стресседаёт быстрые,но крайне нестойкиерезультаты.Если стволдерева и егокорневая системане затрагиваются,то на местеодного сорванноголиста вскорепоявляетсядругой, и всёнужно начинатьзаново.

    Ствол деревастресса - этонапряжение(психологическоеи физиологическое).Ствол деревапоявляетсяиз корней, нанём держитсякрона. Подобнымобразом, напряжениеформируется причинамистресса и служитосновой дляразнообразных симптомовстресса. Напряжение- главный механизмразвития всехсимптомовстресса.

    Существуютразные способыборьбы с напряжением.Наиболее эффективнымявляетсярелаксационныйтренинг пометоду ЭдмундаДжейкобсона.Данный тренингявляется однойиз методик поведенческойпсихотерапиии успешноиспользуетсяво всём мирена протяжениипоследних 80лет.

    Корни –причины стресса,или стрессоры.Стрессор v этолюбой фактор,который вызываетнапряжение.Стрессоры можно разделить надве группы:физиологическиеи психологические.

    Такие факторы,как слишкомвысокая илислишком низкая температура,резкое изменениеатмосферногодавления,геомагнитнаябуря, вирусгриппа, недостатоккислорода и подобные,воздействуютна организм,даже если онине осознаются.И, посколькуони нарушаютсуществующеев организмеравновесие,они вызываютстресс, которыйнеобходим дляадаптации кизменениям.

    Однакоподавляющеебольшинствопричин стрессаотносится к психическойсфере. Каждыйраз, когда мыосознаём, чтомы имеем нето, что хочется,каждый раз,когда мы расцениваем какую-либоситуацию какугрожающуюнашему благополучиюили самооценке,мы запускаемв своём организместрессовую реакцию.

    Психологическийстрессор всегдасостоит из дипломная работа по специальности таможенное дело ситуации,вызывающейстресс; 2) отношениячеловека к этой ситуации. Достаточноустранить любуюиз составляющих,чтобы причинастресса пересталадействовать.

    Конечно,если есть такаявозможность,лучше избавитьсяот ситуации,вызывающейстресс. Но этодалеко не всегда возможно. Втаких случаяхнаилучшимвариантомявляется изменениеотношения кпроблеме. Большуюпомощь в этоммогут оказатьтехникирационально-эмотивной(когнитивной) психотерапии.

    Итак, существуюттри основныхуровня управлениястрессом:

    нейтрализациясимптомов,уменьшениенапряжения,устранение причин. Первыйуровень – самыйлёгкий и даётнаименее стабильныерезультаты,последний –наиболее трудоёмкий,но зато и наиболеенадёжный.


    Методы нейтрализациистресса


    Факторов,вызывающихстресс, – бесконечноемножество, ноих источниковтолько два: этопроисходящиес вами жизненныесобытия и вашек ним отношение.Причем, второйисточник характерентолько длячеловека.

    Если выобнаружилиу себя симптомыстресса, оченьважно быстроразобратьсяв его причине,чтобы изменитьситуацию. Нужнопонять, почемувы делаете то,что делаете?Насколько этонужно? Нельзяли без этогообойтись? Потомрассмотритеспособ вашихдействий. Неслишком ли вынапряжены? Неиспытываетели постоянногобеспокойства?Не расходуетели столькоэнергии, чтопотом чувствуетесебя измученным?И, наконец, нужнопонять, скольковремени вытратите на своезанятие: слишкоммного или слишкоммало? Ответына эти доклад к дипломной работе по делопроизводству другиевопросы помогутвам понять,почему вашидействия илимысли ввергаютвас темы дипломных работ по стресс стресси позволят вамвыбрать наиболееоптимальноеповедение.

    У большинстваменеджеровпроблема нехваткивремени являетсяосновной причинойнарастающегобеспокойства.Изложенныениже несложныеприемы помогутвам этого избежать.

    1. Запишитенедельныезадачи, планы,дела и цели исовместитеих с расписаниемваших занятий.

    2. Расставьтеприоритетызаданий всоответствиис их важностью.

    3. Планируйтеответственныезадания навремя энергетическогоподъема. Этопозволит вамвыполнятьсложные задания,пребывая внаилучшейформе.

    4. Исключитевсе дела, которыене являютсянеобходимымив вашей повседневнойдеятельности.Отправьте ихв конец списка.

    5. Делегируйтеполномочия.Одна из важнейшихпричин стрессавырастает изуверенности,что вы все должныделать сами.Посмотритевнимательнона свой плани решите, чтопоручить кому-либодругому.

    6. Закончитеодно задание,прежде чемприняться задругое. Установитеприоритеткаждого заданияи прекратитеоткладыватьдела на завтра.

    7. Научитесьговорить "нет".Из всех способовраспределениявремени умениеговорить "нет"- самый лучший.

    8. Резервируйтевремя на срочныеработы илинезапланированныевстречи. Тогдавы будете меньшебеспокоитьсяо том, чтобывсе успеть.

    9. Контролируйтепроцесс. Прираспределениивремени держатьситуацию подконтролем неменее важно,чем при управлениистрессом.

    Чувствоконтроля ситуации,вероятно, самоеважное и фундаментальноеотношение,необходимоедля того, чтобыпреодолетьстресс. Ведьстресс естьне столькорезультатнапряженнойработы и негативныхсобытий, сколькорезультатощущения того,что жизнь слишкомсложна и неподдаетсяконтролю.

    Идея о том,чтобы научитьсяпреобразовыватьнечто негативноево что-то позитивное,является своегорода темы дипломных работ по стресс контролироватьстресс. Попадаяв ту или инуюситуацию, мыначинаемконтролироватьее, превращаемв волнующийи ценный жизненныйопыт и автоматическиначинаем считать,что именно этаситуация заставляетнас демонстрироватьсвои лучшиекачества иделает нашужизнь болееуспешной иполноценней.

    Но как теперьвсе это сделать,реализовать,воплотить? Какнаучиться,попадая в дипломные и курсовые работы по туризму, выноситьоттуда позитивныйопыт и управлятьсвоими эмоциями?Попадая в ситуации,в которых выне можете что-томенять, чтобыисключитьопределенныестрессовыефакторы, гост шрифт в рамках дипломных работ купражнениям,изменяющимотношение кним.

    Во-первых,отвлекайтесь.Вы можетепредотвратитьстресс илиослабить еговлияние путемотвлеченияот стрессовойситуации. Когдавы темы дипломных работ по стресс чем-то думаете,вы отдаетеобъекту мыслейзначительнуючасть своейэнергии. Есливы думаете онем очень многои с "надрывом",то это можетпривести кнастоящейпсихическойтравме. Поэтомуочень важноучиться отвлекаться.

    Во-вторых,снижайте значимостьсобытия. Ведьистинной причинойстресса, какправило, являютсяне события ине люди, а нашеотношение кпроисходящему.

    В-третьих,действуйте.Стресс являетсяисточникомочень сильнойэнергии. Выбрасываемыйв кровь адреналинвызывает целыйкаскад реакций.Организм требуетдействия. Энергиястресса буквальнозахлестываетчеловека. Каждыйдень эта энергия,неуловимаяи неукротимая,причиняетмногочисленныеразрушениявокруг и внутривас. Но важнопонимать, чтосама по себеэнергия нейтральна.Та же самаяэнергия, котораяразрушает,может и созидать.Подавлять еебесполезно.Для этого потребуетсяэнергия ещебольшей силы.Поэтому неподавляйте,а действуйте.

    Займитесьчем угодно. Выможете, например,побить подушку,яростно отколотитьматрац бейсбольнойбитой, написатьгрубое письмообидчику (ноне отправлятьего), занятьсяактивным спортом,или направлятьразрушающуювас энергиюна приведениев порядок своегорабочего места.К сожалению,большинствоиз нас, рационализируясвой страх,считают подобныеметоды бесполезнымии смешными.Пусть так. Важно,что эти простыеупражненияработают. Ведьосновной законвосточныхбоевых искусствгласит: непротиводействуйсиле противника,а используйее для своейпобеды.

    В-четвертых,расслабляйтесь.Стресс вызываетобщее напряжениеи увеличениечастоты волнмозговой активности.Расслаблениеже, наоборот,снижает ихчастоту. Поэтомунеобходимоовладеть системойрасслабления.В умении расслаблятьсяво заключение для дипломной работы по сказкам заключаетсясекрет успешнойборьбы со стрессом.Нет болееэффективногоспособа борьбысо стрессомкак расслабление.Ведь наш организмне может одновременнонапрягатьсяи расслабляться.

    Качественномурасслаблениюможно научиться.Ниже мы приведемнесколькоправил поведения,являющиесяантистрессовыми.

    Некоторыеиз них могутподойти и вам:

    1. Вставайтеутром на десятьминут раньше,чем обычно.Таким образом,вы сможетеизбежать утреннегораздражения.Спокойное,организованноеутро уменьшаетнеприятностидня.

    2. Не полагайтесьна свою память.Заведите ежедневник.

    3. Откладываниена следующийдень являетсястрессовымфактором. Планируйтенаперед и всебудете успеватьсегодня.

    4. Ослабьтеваши стандарты.В противоположностьобщепринятомумнению, не всевещи, которыестоит делать,стоит делатьхорошо. Будьтеболее гибкими.Совершенствоне всегда достижимо,а если даже идостижимо, тооно не всегдаэтого стоит.

    5. Считайтеваши удачи! Накаждое сегодняшнееневезение,вероятно, найдетсядесять случаев,когда вы былиуспешны. Воспоминаниео хорошем можетуменьшить вашераздражение.

    6. Старайтесьиметь друзей,которые неслишком беспокоятсяили тревожатся.Ничто быстрейне выработаету вас привычкупостоянногобеспокойства,как волненияи переживаниявместе с другимихроническиозабоченными,терзающимисялюдьми.

    7. Во времяработы периодическивставайте ипотягивайтесь,не сидите весьдень, скрючившись,в одном и томже положении.

    8. Высыпайтесь.

    9. Создайтеиз хаоса порядок.Организуйтеваш дом илирабочее местотак, чтобы вывсегда моглинайти то, чтоищете.

    10. Выполняйтеглубокое медленноедыхание. Когдалюди ощущаютстресс, онидышат быстрои поверхностно.Это может привестик мышечномунапряжениювследствиенедостаточногоснабжениятканей кислородом.Расслабьтемышцы и сделайтенесколькоглубоких вдохови выдохов.

    11. Сделайтечто-нибудь дляулучшениявашего внешнеговида. Если управление школой в современных условиях выглядетьлучше, то этоможет заставитьвас и чувствоватьсебя лучше.Хорошая прическа,аккуратныйкостюм могутдать вам тотжизненныйтонус, в которомвы нуждаетесь.Относитеськ себе хорошо.

    12. Делайтесвои выходныедни как можноразнообразнее.Если будниобычно лихорадочные,используйтевыходные дляспокойногоотдыха. Еслирабочие днинаполненыделами, требующимивыполненияв одиночку, тов темы дипломных работ по стресс болееобщественныйобраз жизни.

    13. Прощайтеи забывайте.Примите тотфакт, что людивокруг вас имир, в котороммы живем, несовершенны.Принимайтеблагожелательно,на веру словадругих людей,если нет доказательстваобратного.Верьте тому,что большинстволюдей стараютсяделать всенастолькохорошо, насколькомогут. Ну и, конечноже, обратитевнимание нахорошее питаниеи регулярныефизическиеупражнения.

    Далее намхотелось быпривести некоторыеэкспресс методыснятия стрессаи управлениятрудными состояниями,которые могутбыть полезныдля тех, ктобольшую частьсвоего времениотдает учёт расчётов с поставщиками и подрядчиками 2015, забываяпро отдых ирегулярныерасслабления.Эти технологиидостаточнопросты ихприменениене требуетспециальногообразованияи наблюденияспециалиста.Вы темы дипломных работ по стресс начинатьприменять ихпрямо сейчас.Когда кричитшеф, глохнетв самом неподходящемместе автомобильили случаетсяеще что-либочрезвычайное,нет времениуйти по русскому языку на тему развитие речи поразмышлятьв тени деревьев.Но можно выполнитьследующуютехнологию,которая позволитвашему организмуне ввергнутьсяв состояниешока. Ее ещеназывают –отключениеот травмирующегоисточникастресса, методсозданияконкурирующейдоминанты.

    Глубоковдохните изадержитедыхание, сколькоможете. Темы дипломных работ по стресс чемдумает человек,задержав дыхание?О неурядицахна работе, домашнихпроблемах,финансовыхзатруднениях?Конечно, нет.Он полностьюпоглощен желаниемвосстановитьнормальноедыхание, чтобыизбавитьсяот удушья. Этожелание заслоняетвсе проблемыповседневности.Такой перенастройума, диктуемыйжизненнойпотребностью,можно назвать"созданиеконкурирующейдоминанты"Дыхание – этожизнь. Задерживаяего, вы лишаетесвой организмпотребности,по сравнениюс которой всеостальноеуходит на заднийплан. Это мгновение– ваш выигрыш.Используйтеего, чтобы выйтииз - под прямоговоздействиястресса.

    Для этоговыдохом расслабьтесьи при очередномвдохе чутьотклонитесьназад, поднимитеподбородоки слегка откиньтеголову. Обратитевнимание нато, каким образомотстраненноеположение теланачинает изменятьперспективувидения обстановки.

    На высотевдоха представьтесебе, что вывидите себяи все, что с вамипроисходиткак бы со стороны,как будто смотритефильм (здесьиспользуетсяметод режиссированияв позиции "стороннегонаблюдателя").Почувствуйтесебя наблюдателем,далеким и в тоже время заинтересованнымвсем тем, чтопроисходит.Спокойно ибесстрастнорассматривайтепроисходящеекак отзыв на образец по специальности 38.02.01. Установленнаядистанцияоказываетуслугу: вы начинаетевидеть, как ичто вы делаете,не превращаясьв то, что вы видите.

    Вы можетенаблюдать своиэмоции, вродегнева, но недействуетена основанииэтого гнева.Главное – недать себя втянутьв ситуациювновь. Делайтевсе, что необходимодля поддержаниядистанции:вообразитеперед собойстеклянныйбарьер, отодвиньтесьна большеерасстояние,поднимитесьнад ситуациейи смотрите нанее свысока.На расстояниивы имеете больше"воздуха длядыхания". Выможете расслабитьсяи с этой новойперспективывзвесить всезаново. Большинствоиз нас находятнаилучшиерешения, оставляясвои эмоциив стороне.

    Оценитеситуацию ипримите решениеоб ответнойреакции:

    - как вамследует себявести оптимальнымобразом,

    - какой ресурсдля этого нужен,

    - где вы егоможете взятьпрямо сейчас.Самый надежныйисточник ресурса– вы сами. Допустим,вы видите, чтодля оптимальногоповедения вамнеобходимочувство уверенности.

    Вспомнитеситуацию, когдавы чувствуетесебя уверенно:за рулем автомобиля,на теннисномкорте или где-либоеще. Еще раз вовсей полнотепереживитеэто воспоминаниеуверенностив себе, ощутитев себе уверенностьи темы дипломных работ по стресс.

    С этим чувствомвойдите в стрессовуюситуацию идействуйтена основаниивашей уверенности.Таким образом,вы можете темы дипломных работ по стресс себе на помощьлюбое нужновам чувство:спокойствие,выдержку, уверенностьи т.д. Все, чтовам для этогонужно сделать– это взять егооттуда, где оноу вас было, темы дипломных работ по стресс организация финансового планирования в организации дипломная работа, где вы внем нуждаетесьсейчас (методзащищенногои конструктивногоотреагирования).

    Следующаятехника быстройнейтрализациистресса основываетсяна различиимежду фактамии значениями.

    Факты дипломная работа на тему тормозное оборудование этореально происходящиесобытия. Значения– это результатих интерпретации.Стресс, еслион, конечно, несвязан с физическойугрозой, - естьреакция не нафакт, а на приписываемоеему значение.Измените значение,и вы изменитесвою реакциюна происходящее.Так, например,чтобы не сердитьсяпо поводу шумногоповедениясвоего ребенка,воспримитеего резвостькак признакхорошего здоровьяи т.д. Обеспечьтесебе доступк различнымзначениямпроисходящего,и вы приобрететевозможностьвыбора к реагированиюна самые трудныеситуации.

    Чрезвычайноважно не толькозащититьсяот самого стресса,но и освободитьсебя от возможныхпоследствий.Наиболее опаснымиз них являетсяостаточноефизическоеи психическоенапряжение.Испытываемоев стрессе напряжениечасто сохраняетсяи после того,как вызываемоеего событиеушло. Затем этонапряжениетрансформируетсяв невротическоеповедение иболезни.

    Поэтомуочень важноуметь своевременнорасслабляться,снимая темсамым остаточноенапряжение.Про стрессписать можномного и долго,но, как вы самипонимаете, всеистинно познаетсятолько черезпрактику.

    Повышениеуровня

    Страницы:12

    Источник: https://xreferat.com/77/668-1-sovladanie-so-stressom.html

    20.07.2017 Лебедев В. Е. Курсовые 4 Comments
    4 comments
    1. Как раз то, что нужно. Интересная тема, буду участвовать. Я знаю, что вместе мы сможем прийти к правильному ответу.

    2. Я извиняюсь, но, по-моему, Вы не правы. Могу отстоять свою позицию. Пишите мне в PM, пообщаемся.

    Добавить комментарий

    Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>